教师结对帮扶留守儿童制度

2024-04-17

教师结对帮扶留守儿童制度（精选6篇）

篇1：教师结对帮扶留守儿童制度

东川中心小学教师结对帮扶留守儿童制度

为了切实关爱留守儿童，真正做到“服务儿童、服务家长、服务社会”，落实人本理念，为校区内留守儿童健康、快乐、全面成长提供教育保障，使教师在实际行动中充分发挥光和热，有效解决留守儿童的教育问题。现结合我校实际，特制定本制度。

一、结对帮扶的对象

以留守儿童为帮扶对象，特别是学习较差、性格缺陷、心理障得、行为偏极、安全隐患较严重的留守儿童。

二、结对帮扶的目标和原则

结对帮扶要切实做到“四个ー”。即：每一名教师至少有一名留守儿重作为结对帮扶、谈心的对象：教师每月至少与帮扶、谈心的对象谈心一次：教师每学期至少上门看望留守儿童一次：教师每年至少给留守儿童送温暖一次。按照因人而异、注重实效的原则，形式多样地开展教职工与留守儿童的结对帮扶、谈心活动，促进留守儿童身心健康发展。

三、结对帮扶工作的内容

1、宣传《义务教育法》等保护少年儿童权益的法律法规，增强留守儿童监护人的法律意识，教育留守儿童运用法律武器维护自身的合法权益。

2、对留守儿童中的学困生，责任教师要优先辅导，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。

3、对留守儿童中的贫困生，学校优先照顾，对他们“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。责任教师要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

4、学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人座谈会，各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、教师要定期走访，与监护人交流后，要及时反馈儿童的情况，做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独。

四、结对帮扶的形式

根据帮扶对象的学习成绩、心理状况等具体情况，采取多种形式开展结对帮扶，主要有以下两种形式：

1、主要由各班语数教师对该班留守儿童实施帮扶、谈心工作。

2、结合学科教学。主要由各任课教师结合本学科教学的特点，对留守儿童进行思想教育。

五、结对帮扶的要求

1、高度重视结对帮扶工作，明确自身责任，特别是党员要发挥先锋模范作用，切实关爱留守儿童，使其健康、快乐地成长。

2、坚持“以人为本”，做到以诚待人、以情感人、服务育人。针对留守儿童的不同情况，采取不同方式方法，有的放矢，因人而异，使其改正不良的思想、行为习惯，养成良好、高尚的品质。

3、认真执行帮扶制度，本着对儿童负责、对家长负责的态度开展活动。与留守儿童谈心，要先根据留守儿童的不同特点确定谈心主题，并做好记录。

六、结对帮扶工作的督促与评价

结对都扶工作的督促与评价由留守儿童管服工作领导小组负责实施，每学年进行一次全面考核，及时通报工作情况，完善制度，促使我校留守儿童管理服务工作扎实、稳步推进。

东川中心小学 2018年9月

篇2：教师结对帮扶留守儿童制度

教师结对帮扶“留守儿童”制度

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结对帮扶4——6名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和委托监护人的详细资料。

3、帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、委托监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。帮扶教师每月至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时组织开展丰富多彩的有效活动，引导他们健康成长。

5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾留守儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

7、留守儿童在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。

8、帮扶教师要做好留守儿童的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。

9、留守儿童如是寄宿的，帮扶教师要经常性地与其交流、沟通，掌握他们的思想、生活情况；如非寄宿的儿童，帮扶教师应定期走访，与委托监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。八步街道山脚小学教师结对帮扶

留守儿童制度

2014

篇3：教师结对帮扶留守儿童制度

关键词：高职英语专业学生,农村小学留守儿童,英语学习,结对教学

国家“十二五”发展规划纲要指出:“……要深入实施科教兴国战略和人才强国战略, 充分发挥科技是第一生产力和人才第一资源作用……推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变, 加快建设创新型国家。”以及“……覆盖城乡居民的基本公共服务体系逐步完善, 全民受教育程度稳步提升, 全民族思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断提高……文化事业和文化产业加快发展。社会管理制度趋于完善, 社会更加和谐稳定。”这充分表达了国家对劳动者素质提高的期望和对建设和谐社会主义社会的愿景。

2011年5月31日, 《中国儿童福利政策报告2011》出炉。数据披露:截至2008年底, 中国0-18岁儿童总数是2.78亿人……全国农村留守儿童约5800万人。农村留守儿童的教育问题已经引起了社会的普遍关注。它不仅关系到这些孩子自身的健康成长, 也关系到我国教育的整体发展水平, 关系到我国公民整体素质的提高, 甚至关系到国家的社会稳定。本文提出了由高职英语专业学生与小学留守儿童结对, 笔者从理论层面上探讨高职英语专业学生与小学留守儿童结对教学的意义, 并提出一些具体的实践方法。

高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的可行性

农村留守儿童是指在农村地区因父母一方或双方外出打工而被留在家乡, 需要其他亲人照顾, 年龄在16岁以下的儿童。农村小学留守儿童是指农村留守儿童中正在接受小学阶段教育的一个群体。他们最主要的特征是缺少父母的关爱、而由代理人监督和教育。长期的情感饥渴容易造成其缺失目标方向感, 缺乏自信, 学习习惯差等不良后果, 不利于儿童学习成长。

(一) 小学留守儿童的性格特征和英语学习的状况

性格特征农村小学留守儿童父母由于长期不在家与孩子沟通、交流少, 而部分作为监护人的祖辈或亲戚管不了或不会管或不敢管。因为长期缺乏亲情的抚慰与关怀, 留守儿童往往焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差, 无法建立对社会的安全感、信任感。

英语学习状况在学习上, 农村小学留守儿童因为缺少父母引导和监督, 以及学校老师的有效关注, 往往学习成绩不佳, 辍学现象严重, 常表现为以下状况:学习缺乏兴趣, 经常逃学、旷课等;学习目的不明确, 迫于父母和教师的要求或压力而读书, 对学习敷衍了事;没有养成良好的学习习惯, 没有学习计划, 上课不认真听讲, 不做笔记, 课后没有及时预习、复习等。

(二) 高职英语专业学生具备与留守儿童结对教学的基础

结对子即结对帮扶, 是以先进带动后进, 优势带领劣势的一种优势群体帮助扶持相对弱势群体的形式和手段。可以是一对一, 也可以是一对多, 还可以是多对多结对。高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对实施教学, 具备情感的沟通和在英语学习辅导的优势, 通过结对教学可提高农村小学留守儿童英语成绩。

年龄的优势高职学生正处于青年中期 (18~24岁) 这一年龄阶段。在这个阶段, 个体的生理发展已接近完成, 已具备了成年人的体格及种种生理功能。他们体力充沛, 精力旺盛;思维活跃, 敢于尝试与冒险;富有同情心和正义感。他们愿意帮助比自己弱小的群体———农村小学留守儿童。

专业的优势高职英语专业学生与大部分非英语专业学生相比, 在英语学习辅导方面具有优势。他们经过多年的英语学习, 已逐步形成和掌握一套英语学习方法。如听力的理解、口语的运用、词汇的背诵、语法的分析等。对在与小学留守儿童的英语辅导上, 高职英语专业学生水平是完全可以胜任的。

(三) 农村小学留守儿童希望得到高职英语专业学生的帮助

有效的沟通沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程, 以求思想达成一致和感情的通畅。有效的沟通可以消除隔阂, 相互理解, 解开误会, 获得朋友, 让人心情愉悦。农村小学留守儿童由于长期缺乏父母的关爱, 特别需要监护人与他们进行更多的情感沟通, 但监护人往往与留守儿童存在年龄的差距, 情感沟通无法有效进行。而高职学生有年龄优势, 可以像哥哥、姐姐一样去照顾和关心他们, 以弥补他们亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

榜样力量的作用列宁说:“榜样的力量是无穷的。”运用榜样的力量, 可以培养人们的正确价值取向和行为准则。农村小学留守儿童是一个还需引导的群体, 在好的榜样的指引下, 他们可以更好的成长。高职英语专业学生以大学生的身份和扎实的英语专业知识, 能很好地引导他们正确认识世界观、人生观, 培养他们面对困难的积极态度和坚强意志。

高职英语专业学生与留守儿童结对教学的意义

(一) 维护社会稳定

维护社会稳定是构建社会主义和谐社会的必然要求。《管子·兵法》曰:“和合故能谐。”构建和谐社会, 在和睦中求协调, 在协调中求团结, 在团结中求发展, 最终实现人的全面发展。农村小学留守儿童问题的存在, 在很大程度上增加了不和谐的因素, 给构建和谐社会带来了新的难题。农村小学留守儿童由于长期不能与亲人相聚, 缺乏有效的亲情沟通, 以致得不到正常的亲情关爱和正确的心理抚慰, 在思想、心理、性格、行为上容易偏离正常方向, 或受到侵害, 或易误入歧途, 影响社会大局的稳定。因此, 关爱农村小学留守儿童, 对维护社会稳定具有重要意义, 必须高度重视。

(二) 有利于学院的管理

高职院校学生管理工作是高职院校管理工作的重要组成部分, 引导学生广泛参加社会实践和志愿服务是学生的思想政治教育和道德素质提高的行之有效的手段。高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学, 能增强高职学生的社会责任感, 锻炼其实践能力, 实现其全方位、多层次的发展。

(三) 弥补农村英语教学资源匮乏, 师资力量薄弱的问题

高质量的师资队伍是全面推进素质教育的基本保证。英语教学的成败师资素质十分重要。好的教法和教材首先要有合格的教师来实施。然而, 当下的农村小学英语教师队伍人才匮乏, 师资力量薄弱, 教学工作繁重。大部分小学英语教师不是真正的英语专业教师, 而是半路出家的, 他们还担任着繁重的语文或数学教学工作。在这种情形下, 高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学, 在一定程度上弥补了农村薄弱英语教学资源匮乏问题。高职英语专业学生的到来, 不仅开阔了乡村学校教师的视野, 使他们不再局限于课本、教学参考书为主导的教学方式, 而是增强他们英语教学的理论和实践知识, 以及运用现代信息教育技术的能力。

(四) 提供学生参加社会实践的平台, 增强学生的社会责任感

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情, 增加才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。”

高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对子实践活动, 有利于提高大学生个人素养, 完善个性品质。有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力;有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识;有利于大学生对理论知识的转化和拓展, 增强运用知识解决实际问题的能力;有利于大学生正确认识自己, 对自身成长产生紧迫感;有利于大学生了解国情、了解社会, 增强社会责任感和使命感。

高职英语专业学生与留守儿童结对教学实践的方法

(一) 学院和外语系要制定相应的鼓励措施

学院和外语系是高职英语专业学生与留守儿童结对教学实践活动的后勤保障力量和评价机构。学院和外语系规定在校高职英语专业学生必须参加社会实践, 并设有专项学分, 促进和引导学生充分利用参加社会实践自我学习、自我成长。另外, 学院和外语系要安排专任教师予以指导, 并拨出经费支持他们充分调动他们的积极性。社会实践结束后, 还将安排测评人员对学生的实践情况进行过程审核与质量审核并给予成绩评定。

(二) 做好高职英语专业学生参加结对教学的思想工作

“磨刀不误砍柴工”。做好高职英语专业学生参加结对教学活动的思想动员工作是实践效果的保证。首先, 外语系要对高职院校英语专业学生参与结对教学的思想状况进行调研, 认真听取高职英语专业学生参与实践活动的困难, 结合社会实践规章制度及实践措施向学生做好说明。激发学生在实践中找准人生定位, 鼓励学生有艰苦朴素的意识, 在实践中要坦然面对困难、正视困难、在困难中磨炼自己的意志品质, 树立在逆境中立志成才的奋斗目标;同时, 教会学生在活动中学会感恩, 学会爱自己、爱他人, 懂得用所学的专业知识回报社会。

(三) 探索与农村小学留守儿童结对进行英语教学的方法

沟通———情感的纽带林格伦在《课堂教育心理学》中也指出:“一个儿童只要他不愿学习, 认为学习没有什么意思, 或者一心想着别的什么问题, 他就不会学习。”留守儿童缺失的是来自父母不能直接实现的关爱, 委托监护人容易忽视留守学生的精神世界。在结对教学活动之前, 应该向高职英语专业学生阐明情感的重要性, 教会他们与小学留守儿童正确沟通的方法。首先, 要了解小学留守学生的情感态度, 关心他们的生活, 帮助他们培养积极的感情, 树立正确的人生观和价值观;其次, 要尽可能和留守儿童共同参加有益的活动, 建立良好的情感关系;再次, 要帮助学生体验语言学习的成功感。因为学习的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。

兴趣———最好的老师爱因斯坦说过:“我认为, 对一切来说, 只有热爱才是最好的教师, 它远远超过责任感。”激发农村小学留守儿童学习英语的兴趣。一是高职学生应该帮助留守儿童设定学习目标, 目标要逐渐提高, 使农村小学留守儿童在学习上有的放矢, 让他们在目标的指引下不断体验到成功, 树立学习的信心。二是高职学生要引导小学留守儿童了解学习目的, 理解学习的真正意义。三是高职学生应以渊博的知识、亲和的态度和旺盛的精神面貌去感染小学留守儿童。

习惯———成功的关键养成良好的学习习惯是学生学好英语的关键。一是引导小学留守儿童养成良好的预习和复习的习惯。二是培养学生养成良好的语音和语调习惯。三是鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯。课堂上要努力积极发言, 参加课内外口语实践活动。四是引导学生养成记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。记笔记可以深化学习内容, 理清思路, 便于记忆。五是指导学生养成正确背单词、短语和课文的习惯。

结语

综上所述, 高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学, 有事半功倍的效果。当然, 在实际操作时可能还会遇到各种各样意想不到的困难, 这就要求我们在今后的具体实践中不断总结经验和完善方法。我们有理由相信, 只要社会各方面力量都动员起来, 共同关心农村小学留守儿童的成长问题, 我们国家的明天一定会更加和谐与美好。

参考文献

[1]民政部社会福利和慈善事业促进司, 联合国儿童基金会, 北师大壹基金公益研究院.中国儿童福利政策报告2011[N].南方周末, 2011-06-01.

[2]黄昊文, 蒋小云.“留守儿童”英语学习的状况及对策分析[J].考试周刊, 2008, 24.

[3]朱科蓉.农村留守子女学习状况分析与建议[J].教育科学, 2002, 4.

[4]华启和, 高金龙.试析生态人格教育[J].东华理工学院学报 (社会科学版) , 2007, (1) .

[5]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报, 2004-10-14.

篇4：教师结对帮扶留守儿童制度

一是成立领导小组，明确职责分工。镇中心学校及各中小学校分别成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。

二是建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度。各中小学校认真调查，摸清留守儿童的底子，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的相关内容。

三是真情关爱，做到“三个优先”。即：学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，随时了解他们的疾苦，学校、教师做到有求必应，消除他们在生活、学习上的顾虑，使学生开心、家长放心；活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

四是实施教师结对帮扶留守儿童、学困生制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。

五是建立健全教师与留守儿童、学困生的谈心交心制度。学校广泛利用家长学校这一阵地，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任、任课教师每月至少分别与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。

六是注重对留守儿童、学困生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

通过这些有力措施，形成教育合力，建立目标责任制和完善的工作考评机制，不断提高关爱留守儿童、学困生教育工作的水平和成效。