英语教师学习总结

英语教师学习总结（精选11篇）

篇1：英语教师学习总结

通过培训，我从不懂到懂，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能。

一、用爱教学，用心去爱。

作为教师，教书育人是我们应尽的职责。但做得好与不好，这完全取决于每个人良心，我们每个人都是凭着自己的良心去办事。“做一天和尚撞一天钟”、“兢兢业业认真负责”这两种截然不同的工作态度与自身的修养是分不开的。

所以我们一直在强调师德，师德。正是这个道理。为了每一个家庭考虑，为了祖国的未来考虑。我们每一个老师，每一个教育工作者，都应当感觉到身上的重担，不能够玩忽职守。要真真正正的承担起培育祖国栋梁的职责。只有做到用爱心去教学，用真心去爱学生，才能为自己的教学生涯添光增彩，才有机会出现“桃李满天下”的喜人场面。

二、学习实践，再学习，再实践

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师，在外界人眼中，一向被称作是“有学问的人”，我们的职责便是去教学生怎样去学，怎样去“做学问”?

而所谓的学问，是学了以后不懂的就要向老师同学们询问、请教，问了以后再学，不懂再问，问明白了再学，如此反复。我们教师更应该积极努力地去做做“学问”，给学生做一个表率。这样不仅能提高自己的学识，补充自身的缺陷，更能适应社会的发展，从而更好地为学生服务、为课堂服务、为培养国家栋梁之重任贡献出自己的一份力量!

三、理念和思想的更新

这次培训学习，使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着英语词汇不断更新，社会需求对英语教师的语音、技能等水平要求会越来越高。

篇2：英语教师学习总结

一学期的工作即将结束，今天我以总结经验弥补不足的心态，回头看自己在本学期里于提升个人专业素养方面的点滴努力，对自己在个人专业成长做以下总结：

１．结合课题研究认真学好尝试教学理论，以科学的态度和工作方法搞好教学科研工作，不断夯实专业基础知识，以研究学生、钻研教材为重中之重。

２．努力提高教学基本功。

做为小学英语教师，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的学习与做人做事起着示范作用。因此在本里我不断加强自身的基本功，做了如下努力：

为提高教学效果，课课制作多媒体课件，并结合教学内容积极制作教具、学具，指导学生制作和运用学具。

3.教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在本的自我学习提升中，我感受到：在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程，是我们不断奋斗才能得以实现的。对于教师综合素质和教育教学能力的要求会越来越高，只有我们不断的提升自身的专业素养，促进自已的专业化成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。

篇3：高中英语教师行动学习分析

一、教师学习的重要性

英语课程是我国基础教育的重要组成部分,其教学质量对建设外向型国家,培养具有国际视野的多元化人才具有很大影响。提高英语教学质量的关键在于通过提高英语教师的综合素质来促进其专业发展。在高中英语教学中,教师要在教学过程中既关注学生英语知识的学习、语言的运用能力,又要加强对学生意志品格、自主学习能力、学习习惯和世界观等综合素质的培养,这就要求教师要有较高的综合能力,而这些能力要通过不断学习和实践加以获得,这已成为我国英语教学改革成败的关键所在。

二、教师行动学习涵义与意义

麦吉尔和贝蒂(Mc Gill & Beaty)对行动学习的定义如下:“一个以完成预定工作为目的,在同事的支持下持续不断反思与学习的过程,并且其指向的目标是解决实际问题”。可以说,行动学习就是在解决问题的过程中获得学习的方法。行动学习的创始人瑞文斯教授(Revalls,R.)提出公式:L=P+Q,用L表示学习的过程和结果,用P表示结构化的知识,用Q表示质疑和问题。行动学习是一种结构化的组织形式,学习小组包括陈述者、促进者和支持者,分工各有不同,他们之间的角色可以相互转换。

行动学习不仅是学习知识的方法,也是提高学习者学习能力的策略。行动学习的特征包含问题导向,主体介入,反思质疑和同伴支持等。问题是载体,有小组成员提出并讨论分析,给出若干解答供分享,从而提高学习质量。主体主动自觉地在思维、情感、行动上的深度参与是有效行动学习发生的必要条件。反思质疑是行动学习的主要方式,通过这种方式可以更深入认识问题本质,并有效提出解决方案。行动学习小组需要成员相互支持合作、相互交流、分享经验和问题,激发思考并形成新的行动计划。

三、教师行动学习实施研究

1.课堂观察与交流。课堂观察也叫课堂观摩,主要形式就是说课或者听课,是一种常见的教研活动,也是教师之间互相学习交流的重要途径,因此课堂观察是教师主要的学习工具。

CHristina Tilstone曾对“观察”下过如下定义,即观察是“系统地、尽可能准确地收集可见的证据,然后形成非正式的判断并对已被接受的实践作出必要的改变”。《辞海》中关于“观察”的条目给出这样的定义,“有计划、有目的地用感官来考察现象的方法,是对某个对象、某种现象有计划的知觉过程”。这样看来,课堂观察是教师通过感官和辅助设备,在课堂上对修改人或事物进行系统考察,从中获得经验认识,并加以分析的一种研究方法。在这种方法中,主要考察教学行为、教师素质、课堂氛围、多媒体教学、课堂辅导以及师生互动交流等内容。在课堂观察及课后分析交流的过程中,教师能够及时发现问题、吸取经验并改进学习。

课堂观察的对象具有选择性,有目的有顺序地进行,把精力集中在重点对象上,任务明确并做重点观察,通过情景设置和课堂提问及时与学生进行互动,提高课堂效率。课堂观察的观察者具有客观性,不对授课者有任何提示和干预,客观记录搜集整个教学过程。

2.行动研究分析与实践。美国哥伦比亚大学教育学院院长科里亚(stephen Corey)将行动研究第一次定义到教育中来,并在行政管理、课程、教学等各方面实际问题解决中应用,并鼓励教师、校长、督学运用行动研究的方式来改进他们的教学和管理。行动研究是教师对教学观念、教学方法、以及教学效果进行反思,并重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,最终进一步提高教学效果。

行动研究和传统教育研究在研究者、研究对象、研究方法以及研究目的等方面有所区别。行动研究提倡在教学过程中开展研究、鼓励反思,鼓励教师直接、教师与学校和教育管理部门的管理人员、甚至是科研人员共同合作交流,促进师生共同发展,促进课程改革等。

行动研究的第一步是“计划”——针对问题设计研究对策;第二步是“实施”——实施研究对策;第三步是“观察”——观察并记录实施效果;第四步是“反思”——在实施过程中反思,分析评估效果,思考下一步的研究方案。总之,其大概的流程就是教师首先发现教学中的一个或者多个主要问题,然后设想若干解决方案并在教学过程中进行实施,同时调查并收集数据便于进行效果评估,最终实现教师与教学的共同发展。

教师行动学习既是一种学习理念,也是一种学习方法,在已有知识与经验的基础上,建立学习小组,通过反思与讨论形成方案,通过教学实践进行验证与改进,并依次不断循环,在次过程中最核心的因素在于教师的反思以及教师之间的合作交流,最终改进课堂教学,推进课程改革。

摘要：提升教师素质不仅是自身专业发展的需要,也是课程教学改革和教育发展的必然要求。本文提倡并鼓励高中英语教师通过行动学习提升整体素质、促进专业发展、完成职业使命、满足时代和社会发展的要求。

篇4：英语教师谈英语学习

从某种意义上来讲,语言同样是一种文化,学习语言就要像了解异国文化一样,做到“入乡随俗”。“随俗”在这里的意思是随母语者的语言习俗。而母语者在交流中所使用的语言不仅仅是由单词、词组、语法和用法组成,而更重要的是讲究更宏观意义上的要素:即“语音(Pronunciation)、语调(Intonation)、语气(Tone)和语境(Context)”,我称之为“语言的四大要素”。

我先举个例子来更好地说明这几个要素之间的联系:

美国迪斯尼(Disney)电视台有个最受欢迎的情景喜剧叫That’s So Raven. 讲述的是一位具有特异功能的少女,在旧金山(San Francisco)的生活和学习的趣味经历。

有一次,Raven希望得到父亲餐厅一位学生主雇的名字,而父亲为了保守主雇的隐私,拒绝告诉自己的女儿Raven。Raven很诚恳,很无奈地说了一句:Dad, we are blood! 意思是提醒父亲:我们是亲父女,有什么可保密的?

看到上面这句话,如果脱离了上下文,光从“单词,词组,语法和用法”的角度来讲没有人会懂。尽管句子中四个单词没有任何一个是生词,尽管我们也知道we are这个句型,尽管我们也明白它的语法结构,但是用以上几点“微观”要素是不能帮助我们明白该句的意思的,什么是“我们是血.”呢?而最后的结果只能是在缺少上下文的情况下,我们不知所云。

但是,如果从语言的四大要素——语音、语调、语气和语境——来看,上句的意思就自然而然呈现在眼前。

首先是语音和语调,这是任何一门语言的基本要素。每个单词的发音必须正确,才能表义,同时“语调”仿佛一根绳子把每个单词串起来,使得听起来更纯正,更象英语母语者讲话——We are BLOOD!

语音,语调是语言必不可少的,而后面两要素语气和语境更是语言的本质所在。上面Raven用诚恳的态度说出上句,具有“提醒并且抱怨”的语气——“我们是亲父女,为什么不能告诉我呢?”注意,在没有备注的情况下,任何书面的语言都不能独立地表达语气的,而仅有日常口语才能表达出来。

最后一点是语境,所谓语境,就是语言、讲话的场合,如书面体、口语体、正式、非正式等等,也就是我们通常所说的“见什么人,说什么话”。

根据其多年国外工作和生活的经历,吴老师认为语境才是决定语言表达的唯一要素。如上述例子的语境是“父女之间的,非正式的,平等的场合,抱怨,提醒的功能”。请记住,是语境决定语言的表达,而不是其它因素。

篇5：英语教师培训学习总结

第一天。共听课三节，参加集体备课一次。

第一节赵老师的复习课。赵老师应该是个有经验的老教师。讲课行云流水，丝丝入扣。我的收获有如下几点：

一、课前整理。即要求学生课前准备好学习资料，如教材、练习本、笔记本和笔。帮学生养成一个良好的听课习惯的确很重要。

二、重视单词拼写等基础项目。如抄写作业、finger writing等。最基础的东西是不应该被忽略的。

三、组织学生去翻译一些句子。翻译是近年来教师上课中不敢涉猎的项目。但我感觉到翻译还是一件实效的办法。

四、重视背诵。为帮助学生记忆，把原文的主要格式列在幻灯片上，或者通过人物形象提醒，来帮助学生背诵。

听的第二位是xx老师。很随和很自然的一位老师。

我的收获是：课件越少干扰，xx老师的课件就是很简单，完全为内容服务。这些传统的很简单、很直接、虽然面向的是语言知识教学，但其实效性的确可观。

第三位是孙老师。孙老师是个矮个子、heavy lady。Heavy ladies总是很容易与学生沟通的。仉老师也是如此。她总是站在学生中间讲课，和我的风格很相似。但我的课堂会乱些，因为我的孩子们常常会跑题，往往牵不会来，所以常常靠喝断来解决。但是她的孩子们似乎没有这方面，也许他们都是以学习为中心的。

篇6：教师英语继续教育学习总结

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，我想我们需要写一份总结了吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家收集的教师英语继续教育学习总结，希望能够帮助到大家。

教师英语继续教育学习总结1

作为一名教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了小学英语教师教育培训。通过学习，我感到收获很大。

一、理念和思想的更新

这次学习内容丰富，涉及小学英语教育的意义和教学目标要求，教材分析，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培养等。教育专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。而老师要尽可能搜集个方面的东西，提供信息源，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像我们农村老师，条件艰苦，教学设施尽管不如城市，学生素质也不比城市学生占优势，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。

教师应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习势必会被动挨打。专家们循循善诱，口若悬河。让我受益匪浅。同时，著名的一线教师现身说法，精彩的教学实况案例，非常具有示范可操作性。他们采用各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却很是科学，有机的联系在一起。让学生自然的跟着老师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对美丽的英语的热烈追求。快快乐乐地行进在知识的海洋中。关于呈现新知识的案例：老师注意了小步子，呈现于操练，分散任务，并遵循由易到难，循序渐进的原则。反复操练目标语言，引出新知识，并配以姿体语言，老师的示范，增强练习的有效性的趣味性，吸引学生的注意力。学生在反复猜的过程当中，不自觉的重复目标语言，有意义的操练，先小语境，再扩展引出下个学习重点……很顺畅自然的用所学知识练习后过渡到新知识的学习。比如有意义的语言实践活动和交际性语言运用就可以结合起来。使学习更有目的性，练习更有针对性。看似无序却有序。专家们认为，使交际有实际意义才是我们英语教学的终极目标。

二、交流所获——我应该具备哪些专业知识能力和素养

教师专业化水平的提高是一项很重要的任务。参加培训前，我对教师专业化的认识几乎是零，没有去认真的学习和思考，工作中只停留在自以为称职的位置上，其实我缺乏的还有很多。新形势新要求下的教师，必须具有教师的专业素质。通过培训、书籍材料及交流的学习，我认识到了当教师我们应该具备哪些素质及知识。

（一）教师的专业态度：

1、要有专业理想。对教学工作抱有强烈的承诺，要致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准。

2、要有专业情操。包括：理智的情操，即由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

3、要有专业自我。对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。

（二）专业知识：

教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务；一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略，这技巧对于教师来说，是必不可少的知识，能管理好才能教好；课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序，要了解课和改革的动态，认真学习好课和改革的要求与知识，才能更好地完成教学工作；学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的混合物；有关学生及其特性的知识，放下以往老师的架子，学生是课堂的主体，了解好学生的心理特性与发展特性，才能施以正确的教育手段，更好地育人。

通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业。教师在充电过程后，才可以将更多的知识用在教学上，学生们也可以得到更多的知识，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。

教师英语继续教育学习总结2

我认真参加了这次继续教育培训，通过培训和学习，我领略了多位专家先进的教学理念，他们灵活多样的教学方法，给我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪浅，我有以下几点感受：

一、英语教师在教学中必须注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯

作为一名英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先要帮助学生养成良好的书写习惯、良好的准确模仿的习惯以及大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;还要养成勤于积累，实践的习惯。同时还要注重培养学生良好的思维习惯，只有这样，学生才能对英语学科感兴趣，才能使他们提高学习效率和综合语言运用能力。

二、注重情感教育，激发学生的学习兴趣。

教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师通过自己的表情、口头语言、体态语等向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责，让学生勇于尝试和冒险，通过成功的体验，激发学习的兴趣。

三、创设语言学习情境，创造语言学习氛围。

英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力。课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点，在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用sing、chant、draw等多种方式，引导学生积极参与，从“要我学”变为“我要学”，真正激发学生的积极性和主动性，把课堂还给学生。

通过这次培训，我进一步明确了教学目标，我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。应该坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。在新课程的引领下，教师要为学生创造愉快的教学而努力，在积淀中成长，在坚持中磨练。

教师英语继续教育学习总结3

十天的时间很快就要结束了，我选择的是刘冬萍老师的工作室，我主要浏览了以下几个版块：教育之窗、教学资源、成果展示、教育叙事、读书心得、专家视野。

一、对于这次英语阅读与写作专项研修，我觉得我感触颇深的有以下几方面：

1、刘老师对工作认真负责的态度。我把刘老师上传至网页上的内容几乎看了一遍，并有选择性的下载并存档了一部分。这是她平时工作中积累的结晶，也是我以后可以不断借鉴的美文。

2、版面的设计相当美观，而且很合理。这足以反映出刘老师对信息技术的运用能力是很强的，我也要学做一位能将信息技术与教学技术充分整合的新型教师。

3、在教师网教师论坛，我看到了很多老师不同的见解，也学到了很多。

二、在今后的教育教学工作中，我要努力加强以下几方面：

1、要不断加强教师自身的专业素养。

教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外，能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。英语里有句谚语“live and learn”，没错，我们只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的知识。新形势下的新课程改革的确对教师提出了很大的挑战，对我们而言，在教学海洋里，自身的学习也如逆水行舟，不进则退，只有不断进行自我完善才能更好地完成教书育人的任务。

2、注重课堂角色的转变。

在研修过程中，我清楚地意识到教师角色的转变对课堂效果乃至教学效果的影响。“填鸭式”的教学方式不仅禁锢了学生的思维发展，也限制了教师自身的教学技能的提高。只有让学生限度地参与到课堂教学中来，从实际出发，加以合理的引导，教与学才能互长，达到良性循环。虽然由于诸多客观因素如大班教学、学生水平不一等这一点在具体操作中存在很大的难度和挑战，但是这是我们必须努力的目标

3、培养学生的良好的阅读、写作习惯和方法。

通过对新课程改革的材料学习以及本学科的专题学习，我的理论基础更扎实了，与此同时我更加深刻地意识到有理论基础作为指导是不够的，我们要更多地做的是把理论知识与教学实践紧密地结合起来。纸上谈兵不可能打出漂亮的胜仗，而我们所做的那么多教学思考和研究如果不转化为具体的实践，也只能是停留在表面，不可能做到真正意义上的改革。所以，今后我一定会努力把在这段时间里学到的教育理论和教学技能运用到自己的教学实际中，争取提高课堂效率，取得更好的教学效果。

4、增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系。

亲其师，才能信其道。教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。这些都促进学生积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的勇气和信心。达到以情促知、以情促教的目的。

教师英语继续教育学习总结4

我在网上进行了继续教育培训。对《初中英语课堂教学即时性评价研究》《如何开展初中英语“小组合作型”教学》、《初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析》进行了学习。在此期间，我收听了英语教育专家的精彩讲座，学到了先进的教育理论，还有机会在留言中和班级的同学进行交流。这不但加强了理论和专业知识的学习，而且提高了自身的教育教学水平。可以说此次培训使我受益颇多。

一、转变教师教育思想，开阔改革视野。

在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。这转变了我的教育思想，开拓了我的视野。

二、完善教学能力。

完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧。我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法。

三、通过学习理论，不断应用于实践。

作为一名初中英语教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，提高自己的教学水平。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

四、创设情境，达到最佳效果。

作为一名教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能。在日常课堂中，从生活中入手找到适合学生的新闻，事件和图片创设生动有趣的问题情境来吸引学生的注意力。在培训过程中，让我了解课堂效率的重要性以及教学目的的明确性。和结果不一定挂钩。关键是学生有东西可学；愿意学；不同层次的学生学到相应的知识。我用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。

五、加强专业知识学习，做专业型教师。

了解到自己除了教学上有优势在教研的过程当中自己的缺乏。培训中，我感受到不变无法求新。所以不仅自己要学习，还要看别人怎么学习。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是所以我们要想做一名优秀的教师，必须要不断加强专业知识的学习。学习中不断提升了自己的能力和水平，促进了自我发展。每一次交流，都是一次学习，都是一次收获，它激励我不断地学习学习再学习，以最快的速度提高了教育教学能力，为更好地服务于教育事业。今后我要充分发挥网络的优势，关注学生的可持续发展，加强学习，修养身心，提高自己的学识水平，促进教师不断成长。

我觉得学习不能是暂时的，也不能使强迫的，只有不间断的进行业务学习，才能提高我们的授课水平，才能适应新形势下的教育，才能把新课程内容讲好。

教师英语继续教育学习总结5

5月8--17日，我参加xx省继续教育培训。这次研修培训令我感到深刻难忘。在这次远程中，我受益匪浅。通过学习资料，专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的心声;通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧;通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的.课改成果;最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

培训使我能全面、深刻理解初中新课程的基本理念，掌握《初中英语新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求等。网络是一个很好的平台，我利用平台认真聆听了专家的精彩讲评，积极参与同行们的交流讨论，天天趴在电脑前、读文本、写作业、发评论，感受颇深，收获很多。给自己忙碌的生活增添了又一乐趣。专家们的讲评以及优秀课例，使我从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也从感性上了解新课程理念下的英语课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。

一、新形势下的课改对教师的要求。

新形势下教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。但一定要改变这种状况!改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。教学方式，教学方法和教学思路是不可忽视的。一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，擅学的氛围中，让学生健康成长----这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。

二、选修课程的开发与实施要因地制宜、因材施教

在培训过程中，我们听取了专家们的报告，教研组进行了认真的分组学习和讨论，我们都有同感，我们都感觉到新课程改革存在着区域、城乡之间的差异，有些教学活动在一些乡镇中学难以实施。所以，我认为：教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣和未来发展需要自主选择课程模块。教师要明白、承认学生的个性差异，要真正做到面向学生，我们有些老师还得付出很大的劳动，任务很艰巨啊。选修课旨在提高学生语言综合运用能力，所以要适当增加任务型语言教学活动，因地制宜，尽可能利用本校有限的教学资源;因材施教，尽可能面向全体学生。此举旨在培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交际的技巧。因为这是以具体的任务为学习动力、以完成任务的过程为学习过程、以展开任务成果的方式来体现教学的成就、以运用为目的、以运用核心的教学途径，教学活动中适当增加“任务型”为模块的语言教学，以此培养学生的综合运用语言能力。

三、教学资源的共同开发与分享

倾听了专家们的报告和课件展示以及总结性发言，还有我们的分组讨论，深感教学资源对新课标下的教学和实施至关重要。深切体会到应努力学习现代化教育技术，不断更新自身的教育理念，开发并分享以现代化信息技术为载体的英语教学资源以及相关的教学辅助资源。积极参与合作开发教学资源和共同分享教学资源，这样才能节省人力、物力和精力，取人之长补己之短，使自己的教育知识、教育经验得到更高层次的升华，以便更加有效地做好新课程改革形式下的教学实施和评价。从而更好地为教育事业做出应有的贡献。

篇7：小学英语教师个人学习总结

一.知道并理解了新课程理念，创新与策略

1.注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。

2.注重学生信息素质的养成，迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。

3.注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。

4.强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。

5.尊重学生学习经验，发展学生个性。

二、体验教师的职业乐趣。

一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

因此，在我们教师队伍中就出现了这样的人：对待工作不积极，没有热情，得过且过，没有责任心和进取心，没有明确的目标，与学生关系淡薄，排斥学生，不和学生接触，为和学生交往而烦恼。究其原因，就是缺乏教师职业自豪感，没能充分认识自己的职业价值。要改变这一现状，我们要注意以下几方面：

首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。

篇8：英语教师应培养学生哪些学习习惯

一、培养学生主动预习的习惯

有人说, 英语看都看不懂, 还预习?这简直是天方夜谭!殊不知, 学生具有良性思维, 并有一定的是非判断能力, 预习应该不成问题。预习有利于学生课堂上专心地、有目标地与同学合作学习。学生如果发现自己肯定不明白或不会的问题, 教师要让学生做好记号, 带着问题参与课堂学习, 那么, 学习效果会很高的。因此, 英语教师在平时的教学中应尽最大努力地教会学生预习, 教会学生主动预习。

二、培养学生泛读的习惯

中文小说、笑话是学生非常喜欢的, 但他都能把汉字认下来吗?英文亦然。因此, 教师要让学生多读浅显有趣易懂的文章。学生阅读时不必精读, 浏览即可, 要的是量, 然后在潜移默化中收集信息, 扩大词汇量。教师让学生自主阅读、提问, 使他们养成良好的阅读习惯, 以后他们看到阅读题就会像读中文报纸一样自然而然地浏览或深读。

三、培养学生进行听力训练

英语学习重在语感。现在学习机、随身听、MP3、MP4以及音乐盒之类有的是, 硬件没问题;听力磁带免费发给学生, 教师还可为学生提供下载, 软件也没问题。因此, 教师要教导学生随时随地听, 听不懂没关系, 只要能感受到英语音调。熟听, 熟能生巧, 哪怕一句话深入心中, 也是效果。学生有了英语语感后, 就不至于听英语犯困, 说英语犯愁了。

四、培养学生及时复习的好习惯

英语词汇主要靠记忆。人都有遗忘规律, 有专家研究发现:一个单词记住后, 不看还会忘记, 然后又记住又忘记, 反复进行直到一个词反复记忆11次后, 才能真正掌握。所以, 教师一定要让学生及时对英语进行复习。

五、培养学生试着用英语表达

篇9：英语教师学习总结

关键词：英语教学；小学生；课堂

一、英语教师要改善师生关系，重视师生情感交流

作为英语老师，平时要多和学生交流，了解学生的真实心理状态，设身处地为学生着想，形成师生之间的情知交流，在细腻的情感领域里与学生心灵相通，敏锐观察学生细微的反应、变化，表达良好的期待，发挥学生自觉、积极的主体作用。英语课是语言实践课，师生的接触频繁，教师的言行总是带有褒贬奖罚的因素。教师对学生都抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感受这种态度，学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言、跃跃欲说，产生良好的课堂氛围，提高教学效率。建立融洽的师生关系，教师要尊重学生，发现积极因素并加以肯定和鼓励，多对学生说“GOOD”。对学困生和淘气的学生，教师要给予说服和教育，并鼓励和信任他们，经常给他们微笑，这样有利于学生身心健康，师生情感交流，使学生在和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高学生学习英语的热情。

二、英语教师要激发学生的学习动机，培养学习兴趣

学生是学习的主体，教师是学习的主导，学生的兴趣和动机是核心，强烈的动机，是保证学好英语的前提。学习兴趣是学生对学习活动或对象的力求认识的倾向，是推动学习的心理因素，也是最活跃的心理因素，对维持注意力、增强理解与记忆、激发联想与创造思维有积极的作用（激趣原理）。

可以说有动机就有兴趣，两者相辅相成、缺一不可。教师要注意帮助学生树立具体、可行的学习目标，激发学习动机，为培养学习兴趣打下基础。

三、英语教师要丰富教学内容，满足学生的学习欲望

英语内容重点在语法和阅读，这可从教材结构中看出。教師上课重点讲的是语法，学生又常犯错。英语课都围绕着过去的试卷、试题打转，这对学生是多枯燥的事！因此才会出现学生希望在英语课中增加游戏、课本剧表演、故事和课外知识的愿望。丰富有趣的教学内容使学生兴趣从头至尾都很浓郁，教学内容更贴近学生的生活，知识呈现的形式也很丰富多样。只有这样，才能满足学生的学习欲望，使学生对英语学习产生 兴趣。

四、英语教师要改变传统的教学方法，改善英语课堂环境

1.英语教师要创设生动的教学情境。教师要注重教育语言的审美性、艺术性、感染性，通过某种教学手段，创设与教学内容相应的情境，或将教学内容以直观的形态再现于学生面前，让学生身临其境，学生的情感与教学内容所表现的情感产生共鸣，这种积极的情感体验引导学习动机的增强，提高了学生的学习兴趣。一般来说，创设情境有五种方法，即直观画面再现情境、生动语言描述情境、优美旋律表现情境、质疑问难创设情境、参与表演演出情境。

2.英语教师要开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

3.英语教师要利用计算机多媒体技术优化英语教学。计算机作为一种新型教学媒体，正向教育各领域深入。计算机以它操作简易、反馈及时、交互灵活等特点，为改革注入血液，唤起生机。计算机多媒体技术就是将文字、图像、图形、动画、音频和视频在计算机内有机结合并运用的一门技术。

根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发起学生运用英语开口交际的欲望。有了兴趣、欲望，会孕育开口说的实际行动，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。

“趣”是吸引学生的关键。教师要围绕“趣”设计方案，组织教学。语言学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练，让这一切仅依赖于教师一张口、一支粉笔、一本教材，陷入枯燥乏味的境地，将会直接扼杀学生的兴趣，扼杀学科的生命。计算机多媒体在教学中应用将会使问题迎刃而解，参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发学生的兴趣，创造良好的效果。

篇10：英语教师学习总结

21世纪是知识较量的时代，是智力赛跑的时代，更是全球竞争的时代。面对知识经济的挑战，学好英语是每一位跨世纪人才拿到通往新时代护照的必经之路。我们及时把握了这一时代的脉搏，充分认识到英语水平的高低关系到能否培养21世纪所需要的高素质人才的大事。身为一名特殊教育教师，虽然在教育教学中应用英语的机会甚少，但是作为教师综合素质提高的必修科目，我还是有信心将英语这门技能学好的。

作为第一批教师英语应用技能培训学员，我感到了自身责任的重大，同时我也感到了前所未有的压力，因为参加这次培训的50名学员中，只有我一个人不是英语教师，我本人系统学习英语的经历也就是初中的那三年。虽然参加工作后，学习中文本科时，英语作为必修科目参加了考试，可我是用了三年时间，考了3次才勉强过了关，从我本人来说，我一直想把英语学好，但因为考的时间太长，次数太多，我对英语学习存在着一定的心理压力。

在教师英语应用技能培训班上，我认真倾听了教研员佟老师的讲课，她深入浅出地为我们介绍了此次英语技能培训的背景和意义及英语培训尊循的原则，为参加培训的教师指明了努力的方向。经过了细致地讲解后，佟老师又让学员们提出疑难问题，但大家觉得对音标部分还有困惑时，佟老师就不厌其烦地为我们做深入具体的讲解，使我获益匪浅。

课下，我又向教英语的同学求助，让她们传授我学习英语的方法和技巧。她们认为要想把英语学习好：

一、要多看。多看一些英语教材，培养语感，语感培养起来了，就能更加轻松地学习英语和教英语。

二、要多说。学习英语要有说的机会，要创设一个真实的情境。要在真实的环境自发地说，不断地提高英语交谈能力。

三、要多记。多记英语单词、词组和表达方法，为提高自己的词汇量，更好的阅读英语文章做准备。

四、要模仿。英语不能只靠记单词，更要学会模仿。模仿语音、语调，能使你更好地记住这个句式，而且把握好语音、语调，也能让你说出的英语更地道，不显得那么生硬。

五、要多听。多听才能做到多模仿，既然我们没有好的语言环境，就要多听英语磁带。

六、多问。多提几个“为什么”也是学习英语的要点之一，当你在英语上有什么不懂的问题时，一定要学会问。两个同等英语水平的人，总爱问问题的人就会比另一不爱问的人学习效果好。所以学习英语要多问。

七、多复习。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复习就自然会忘掉。

另外，学习英语要有一个环境。在我国，外语的学习环境缺少输入量和大量接触、使用的机会。所以要利用教师的能动性和创造力创设良好的学习环境。针对教研员老师的辅导和同学的建议，我要在英语学习中努力做到：

1、要树立学好英语的信心。没有恒心，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持学习，是不能学好英语这门技能的。要做好学习英语的过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒的学习信心。

2、要不断总结英语学习的方法和技巧。好的学习方法是成功的必然保证。

只有在实践中不断学习、发现和总结学习技巧，才能有效地提高英语学习水平。

3、要做到学而治用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，所以要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

以上内容是我在此次培训中的一点体会，希望能够和大家共勉。

阿城区特殊教育学校张春丽

篇11：英语教师学习总结

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如我们来制定一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编整理的英语教师参加网上远程学习情况总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

通过参加本次远程研修，通过学习，撰写自我网络研修日志，上传优质学科资源，参与论坛讨论互动，教师研修网为参训教师营造出一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。参训教师不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使自身的教育教学水平不断提高，自身专业化水平进一步提升。我也通过该次研修培训认识到自己以前在教学中的缺陷和不足，这次学习确实开阔了我的教学视野，丰富了我的教学手段，增强了我今后搞好英语教学的信心，收获非常大。

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于压力和各种考试的检测手段以及农村教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语听、说、读、写的能力。由于缺少相应的.教学内容和应有的教学目标指向，有些教师设计了偏离英语教学目标的教学活动，那么即使设计的教学形式再好，他们也不能收到理想的教学效果。例如：在Let’s learn词汇教学中，有些教师设计的操练活动多为听和说的活动，缺乏对学生认读和拼写单词的训练，在Let’s talk对话教学中，有些教师将绝大多数时间用于对主要句型的朗读和替换操练，而没有在课内创设有意义的情景话，还有的教师在教学中采用了唱歌、画画等形式，由于没有处理好教学形式和教学目标的关系，顾此失彼，将英语课上成了音乐课或美术课，在此，我认为教师在让学生画画着色后可以引导学生说句型：What colour is it？It’s……并在小组活动中操练。教师还可以将所教的语言融入到学生熟悉的旋律，让学生唱出来。