杨玲作文开头教学设计

杨玲作文开头教学设计（共5篇）

篇1：杨玲作文开头教学设计

中考作文巧开头 执教人：杨玲

训练目标：

1、通过指导，让学生掌握作文开头的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。

2、引导学生进行作文开头训练，掌握技巧。

教学过程：

一、结合语文作文评分标准，明确中考作文序列训练点。

在中考语文试题中，作文50分，几乎占据了语文分数的半壁江山。可以说，作文的优劣直接关乎中考语文的成败。

投影2012年中考作文评分标准，强调在以往作文基本训练的基础上，这学期从语言、内容、结构、拟题等几方面进行提升训练，明确中考复习作文序列训练点。

1、作文巧开头

2、作文巧结尾

3、内容要丰富

4、结构要创新

5、语言有文采

6、拟题要新颖

明确本次作文训练点：作文巧开头。

二、归纳学生作文开头常见的毛病，明确作文开头的要求。

（一）学生作文开头常见的毛病

1、拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。

2、语言平淡，乏味，如饮白开水。

3、不必要的释题，或摘抄引题材料。

（二）作文开头的要求

1.要向主题靠拢 2要短小精悍 3.语言要有文采

三、欣赏几篇中考满分作文的优秀例文，让学生谈谈作文开头出彩的原因。

四、作文开头技法指导。

1、开门见山法

2、创境导入法

3、妙用题记法

4、活用修辞法

5、巧设悬念法

五、作文开头练笔训练。

以《难忘那一次考试》或《我尝到了的滋味》为题，写一个开头，要求灵活运用以上开头方法。

六、展示学生的作品，师生点评。

七、小结：1.方法不是孤立的，要综合运用，灵活运用。2.要多思多练。

八、布置作文训练题，下节课完成。题目《

,触动了我的心灵》 提示与要求：

1、灵活运用文章开头的方法技巧，写一个精美的开头。

2、把题目补充完整，字数不少于600字。

篇2：杨玲作文开头教学设计

教学目标

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文。

2、能生动形象地把水果的外形、颜色、味道、营养价值、食用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

教学习作重点

按一定顺序把水果的特点生动形象地介绍清楚，恰当地运用说明方法。

课前准备

老师准备两种水果

教学过程

一、明目标，知方法8-10

1、今天，我们上一节习作课，主题是——水果

2、同学们，你们都喜欢吃什么水果？

3、老师也爱吃的水果，并且也带来了我爱吃的水果，你们猜一猜是什么？老师写了一篇说明。看谁能猜出！（学生读范文）

4、你们知道是什么？

5、这段文字从几个方面介绍了火龙果？它是按什么顺序写作的呢？ 板书：形状

大小

颜色

味道

产地

营养价值

特别用途

食用方法

从整体到部分，由外到内

6、你觉得老师的这段介绍那些词句你最欣赏？（学习说明方法）（板书：举例子、列数字、打比方、作比较）（具体生动形象）

7、小结

二、导观察，学表达10+10

1、通过杨老师对火龙果的介绍，同学们知道了如何观察水果，介绍水果。现在，我们分小组一起来观察石榴。

2、谁先来说说它的外形？要注意从整体到部分有顺序地观察。（大小、颜色、味道）

3、看例文，找差距。

3、小组分工合作，五分钟完成对石榴果肉的观察。

4、反馈对比学表达

5、我们除了写石榴的外形和果肉味道，还可以写那些内容？

6、你对石榴还知道些什么？

7、学生分小组自由写作

三、乐交流，学表达5

1、小组汇报，交流精彩片断 ⑴外形 ⑵果肉

⑶产地 种类 ⑷营养价值

2、你觉得哪些语句给你留下了深刻的影响。

四、读目标，写完善3

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容列提纲

五、师总结，再提高2

1、我们写一件物品时，一定要注意观察的顺序，并且要动用身体的各种器官，积极的去了解它，可看、可听、可触、可尝……还要去查找资料完善自己对物品的认识，这样，你才能写好一篇说明文。

篇3：杨玲作文开头教学设计

关键词：作文,文章开头,处理艺术

都说, 万事开头难。一件事情一旦开了头, 接下来便自然而然地水到渠成。写作文也是如此, 每次写作文时很多学生都是冥思苦想, 感到千头万绪无从下手, 可是一旦开了篇, 就会畅通无阻了。所以精心安排好作文的开头是写作文时应该特别注重的一个环节。

一、紧扣题目, 用朴实影响人

开篇点题, 是作文最为常规, 也是最为普遍的做法。开篇即点明文章的主题, 可以自然地进入文章的情景和事理之中, 便于读者直接了解作者所要表达的内容。例如, 苏教版小学语文五年级上册第五单元的习作, 要求学生写一件亲身经历的事。其中一位学生的《我最难忘的一件事》开篇是这样写的:“在我记忆的岁月里, 我最难忘的事情, 就是爸妈出差的那天, 我独自一人在家过夜。”这个开头笔墨不多, 开门见山, 直述事件, 不拐弯抹角。读者就能很清晰地知道文章所要表达的事情。另一位学生的《今天我来当“妈妈”》开头写:星期天, 妈妈有事要出去一天, 要我在这一天里照顾好五岁的妹妹, 也就是当一天‘妈妈’。我很兴奋, 当然也有些紧张。”开宗明义, 点出题目, 质朴的话语, 却洋溢着深深的情感。读者能在最短的时间里看到最有用的信息。这种写法干脆利落, 入题快捷, 不枝不蔓, 能很快吸引读者的眼球, 激发起阅读的欲望, 所以这种方法应为小学生作文开头的首选方法。

二、巧用修辞, 用文采打动人

平时喜欢积累词汇, 语言丰富的学生, 在准确把握主题的前提下, 能够充分的展示自己的优势, 用飞扬的文采打动人。例如, 苏教版小学语文四年级下册第一单元的习作, 要求学生对春游的地点提出建议。有学生这样写《南山呼唤你》:“春天来了, 美丽的春姑娘翩然而至。来到南山, 放眼望去, 漫山遍野都是花的世界。但是人们却说, 南山的人比花多。一片片油菜竞相开放了黄澄澄的花, 连成片的油菜花像是黄色的地毯, 令人忍不住想要躺在上面睡大觉。”这里学生把“油菜花”比作“黄色的地毯”, 贴切形象, 一下子就能把读者带入一个美好的画面之中, 自然而然就被文章的内容吸引了。还有学生写《滨海公园欢迎你》:“金盏玉台的水仙, 微微含笑的迎春花, 展翅欲飞的蝴蝶兰, 娇艳欲滴的玫瑰……真是数不胜数。”排比的句式, 依次罗列, 仿佛这些美丽的花儿在向我们走来, 让我们目不暇接。使用修辞手法, 既富有文采, 又能引起读者的共鸣, 这是提高作文档次的一种好方法。

三、引经据典, 用内涵感染人

写作文时可以引用前人的经典文字来开篇, 如名人名言、俗语、谚语、歌词、诗词等, 都可以增强文章的说服力和感召力, 可以将读者很好地带入一种情境之中。例如, 苏教版小学语文四年级下册第五单元的习作, 要求学生选择一两种植物, 仔细观察, 认真研究, 然后把自己的发现、研究成果写下来, 揭示植物王国里无穷的奥妙。有学生在《我挚爱的松树》中写到:“‘大雪压青松, 青松挺且直。’冰天雪地里, 到处是枯枝败叶, 看上去灰突突的, 毫无生气。可是我挚爱的松树却仍然傲然屹立, 郁郁葱葱。为什么松树享有不畏严寒的美名呢?”文章开头引用古诗, 把松树的高尚品格简明扼要地表达出来, 使读者一开始就受到强有力的感染。借用别人的经典语句, 既表达了自己想说的话, 又生动形象, 增添了文章的色彩。

四、另辟蹊径, 用新奇吸引人

作文开篇除了常规的做法之外, 还可以另辟蹊径。这类做法适合那些阅读量大, 有着高超作文技巧的学生。一篇出奇制胜的文章多半能写出常人不同的内容, 落实在开篇上, 就是要用新奇来吸引读者, 可以达到非常悦心的效果。如可以采用设问或者反问开篇, 以回答结尾;还可以采用欲扬先抑的手法开篇, 让读者先产生情感上的错觉, 结尾再正身, 同样可以吸引读者。例如, 苏教版小学语文五年级上册第一单元的习作, 要求学生选择一位教过自己的老师写一写。一名学生的开篇:“唉, 真可气, 为什么偏偏让他当我们的班主任呢?听说他是出了名的‘魔鬼老班’呀。想一想, 要在他的手下过一年‘悲惨’的生活, 真是可怕啊。”而在结尾却写道:“做了他一年的学生, 感觉时间过得真快, 一年中, 我不但对他的印象发生了彻底的改变, 我们之间还建立起了深厚的友谊。感谢他一年来对我们的关心和呵护, 他真是我们的好老师。”开篇巧妙, 结尾动情, 文章自然也就会得到读者的赞赏。新奇的开篇, 就像人们在着装时头上得体地插上一朵美丽的鲜花, 使文章锦上添花。

总之, 作文开篇的方法很多, 还有设置悬念、景物描写渲染等。学生可以根据文章的题目, 结合自己平时的写作习惯和阅读积累, 选择最合适自己的开篇方式。只要能做到开篇抓住读者的眼球, 那么文章就成功了一半, 文章的核心部分也就自然有了可供展开的广阔空间, 也就不愁得不到读者的赏识了。

参考文献

[1]王丽华.生活是小学作文的创造源泉[J].中国校外教育, 2010 (05) .

篇4：杨玲作文开头教学设计

初见杨玲是在今年5月中法艾蒙的秀场。台上的模特们在音乐的陪衬下展示着来自中法艾蒙时尚学院优秀毕业生的原创设计服装。台下的杨玲坐在第一排，身着一件黄色真丝连衣裙，在现场灯光的映衬下显得格外端庄柔和。作为中法艾蒙的校长，她专注地观看着每一套服装的T台效果。坐在她一侧的是前任中国驻法国大使赵进军先生、中国服装设计师协会主席李当岐教授以及张庆辉副主席等诸多中外重量级贵宾。

2004年，就在中法文化年进行得如火如荼之际，杨玲与先生赵洪凯共同出资创建了中法艾蒙时尚学院，并将法国ESMOD时装艺术学院项目成功引进中国，开创中法两国在时尚教育领域合作的先河。杨玲女士成长于北京教育世家，爷爷曾是一名私塾老师，父亲是大学教授，母亲也在高校任职，家人也大都从事教育工作。所以，杨玲女士从小就对学校有着深厚的感情，自然也明白教育对于人生发展的重要意义。杨玲女士认为，做教育是一项良心工程，要上对得起社会，下对得起学生和家长。正所谓：师者，仁也。假如一个人没有悲天悯人的情怀，又如何做得好教育事业？

中法政府的支持造就了中法艾蒙

中法艾蒙时尚学院创办之初，由于没有任何可供借鉴的经验，因此一切都要摸索进行。当时的校址位于北京西直门附近，杨玲女士带领教职员工到处举办招生说明会，向中国的年轻人播撒法国时尚教育的种子。2004年9月初，第一批新生报到，一共20多人。那个学年，学校只有两位法国老师，一位教设计，另一位教制版。

尽管顶着压力，但强烈的使命感驱使杨玲女士不畏困难，继续前行。她希望能够以中法艾蒙时尚学院为平台，为中国培养一批立足本土又兼具国际化视野的新一代时装设计师。同时希望这些怀揣设计梦想的年轻人能够在中法艾蒙的小舞台上学有所成，将来能有机会登上更大的舞台展示才华，实现中国人的时尚梦想。

杨玲女士办公室的墙上挂着一幅毛笔题词，写着“锲而不舍，金石可镂”，原文出自《荀子·劝学》，多年来这句话一直被她视作人生信条。她坚信，做教育决不可急功近利，要耐得住性子，要吃得了苦，只有坚持才会结出累累硕果。经过11年的努力坚持，中法艾蒙时尚学院从当初一所名不见经传的国际学校发展到今天在中国时尚教育领域为人熟知的中外办学院校。2007年，中法艾蒙获得“教育机构竞争力年会推荐品牌”称号。2013年，又被评为“全国优秀中外合作办学项目”。

杨玲女士坦言，“没有中法两国政府的支持，就没有今天的中法艾蒙时尚学院”。赵洪凯先生还在巴黎受到法国总统奥朗德先生的接见，被奥朗德称为“中法时尚文化合作交流的使者”。多年来，中法艾蒙时尚学院得到了来自中国政府部门和行业协会的大力支持，让杨玲女士更为义无反顾地投身于时尚教育事业。

如今，中法艾蒙时尚学院迁址于北京最繁华的东三环，紧邻央视新台址，位于CBD的核心区域国贸和国际化的时尚街区三里屯之间。“学生们喜欢在这样的环境里学习，可以近距离观察国际大牌设计师的成衣作品，了解当季最流行的服装款式，掌握第一手时尚资讯”，杨玲女士如是说，“作为一个母亲，我希望尽个人所能，为孩子创造良好的学习条件；作为一位校长，我同样愿意尽自己所能，为学生们创造良好的学习环境。”

中国需要设计考究的自主品牌

“中国市场需要设计考究的自主品牌，中国服装企业缺少高精尖的复合型人才。这些年来，中法艾蒙摸索出来的教育创新之路应该是最适应当下中国国情的，希望能为中国培养高端服装设计人才趟出一条新路。我还要奋斗20年，为中国培养更多更好的高端服装设计师。”杨玲女士如是说。

“中法艾蒙时尚学院秉承法国服装教育传统，推崇精益求精的“匠人精神”，实行服装设计与制版双修学制。也就是说，凡是进入中法艾蒙三年制服装设计师精英培训体系的学生，都要兼修设计与制版两个专业。学生们不仅需要画设计图，而且需要亲自动手，将自己的设计通过平裁或立裁工艺直接制作成成衣”，杨玲女士解释道。对于已经习惯于接受偏理论化课程的中国学生来说，要做到这一点其实非常难，但是中法艾蒙时尚学院的老师有自己的一套办法。

杨玲女士坦言，“老师是学校宝贵的财富，我为拥有一支教学经验丰富的国际化师资团队而感到骄傲。”中法艾蒙时尚学院的老师由外教和中教组成，外教来自世界各地。但无论是中教还是外教，他们都受过系统的法国时装设计教育，并且具有在服装企业或设计工作室工作的丰富实践经验。“比如我们的国际校长兼毕业班设计专业老师Heiko， 他拥有25年的时装设计教学经验，曾在法国、挪威、日本、印尼等多所国际时装院校执教多年，目前活跃在世界各地各大品牌的很多著名设计师都出自Heiko老师门下；还有二年级制版专业老师Hala，她是服装立裁及高级定制方面的专家，曾师从于欧洲立裁大王Nils-Christian Inlen-Hansen，担任过Louis Vuitton艺术总监Jose Enrique Onaselfa、Elie Saab 前设计师Krikor Jabotian等多位国际设计大师的合作版师；此外，二年级的设计老师Anne-Sophie，毕业于著名的巴黎时装公会服装设计学院，曾在欧洲知名品牌Morgan、CHANTAL THOMASS等任服装设计师，还曾经与法国著名的地中海俱乐部（Club Med）合作，为大型实景舞台表演设计演出服装。一年级的制版老师Ralf是可持续时尚领域的专家，多年来一直致力于探索面料零浪费制版和低碳环保面料的选用”……

目前，中法艾蒙时尚学院开设有男装和女装专业，学生在毕业设计时还可以选择高级定制、童装、内衣、针织等专业方向。学校教学全部实行小班授课形式，每个班的学生人数控制在20人左右，这样既保证了教学氛围，也保证了教学质量，也让每个学生都有机会获得老师一对一的指导。每一名外教都配有專职助教，负责随堂翻译。

与国际顶尖时尚院校无缝对接

杨玲女士认为：“时装设计师是伟大的职业，他们不断探索新的灵感，设计新的产品，让消费者穿着，带给他们愉悦感。从某种意义上来说，设计师们可以通过服装设计传递思想，影响人们的穿衣习惯，进而影响人们的生活方式”。

十一年间，中法艾蒙时尚学院为中国服装产业培养了近1000名优秀人才。如今，中法艾蒙校友遍布世界各地，从事着自己喜欢的服装设计工作或与之相关的时尚营销、时尚传媒、奢侈品管理等工作。

2015年4月，中国内衣行业的领军企业、中国时尚领导品牌爱慕集团正式投资控股中法艾蒙时尚学院。此次投资中法艾蒙时尚学院，爱慕集团希望能够将其打造成为中国时尚界的名校，今后将会培养更多的复合型时装设计人才，更好的助力中国时尚产业的发展。杨玲女士坦言这是中法艾蒙校史上一个新的里程碑，“学校的发展离不开资金和外部资源的支持，爱慕的到来为学校未来的发展提供了助力。我依然会留在学校，和老师们、同学们在一起。我还想再奋斗20年，继续为中国培养更多的优秀设计师”。

谈到学校未来的发展方向，杨玲女士有着大胆的设想，暨借鉴中国高等教育的试验田——南方科技大学的办学经验，把中法艾蒙时尚学院打造成与国际顶尖时装院校无缝对接的平台，让那些从中法艾蒙走出去的学生可以顺利进入伦敦中央圣马丁、纽约帕森斯这样的名校继续深造，具备直接进入世界级服装品牌公司担任服装设计师的能力。目前，学校已经与法国、意大利、英国等多所著名时尚学府建立了合作关系。杨玲女士代表中法爱蒙时尚学院诚意发声：“为了这一天的到来，我们一直在努力”。

篇5：杨玲作文开头教学设计

杨 玲

（铜梁县教育技术装备中心 重庆 铜梁 402560）

内容摘要：远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生学习的兴趣，转变了学生的学习方式，扩大了学生的视野，给我们语文教学带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。本文从理论到实践两个层面阐述了运用远程教育资源优化语文课堂教学：一是创设情景，激发情感；二是画龙点睛，突破重难点；三是再现情景，记忆重温；四是拓展思维，鼓励创新。合理有效地运用资源以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。

关键词： 远程教育

优化

语文 课堂教学

教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求自身也要现代化。在实现教育现代化的过程中，国家农村远程教育资源已被广泛应用。“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱校。数理化学样样有，连着知识大海洋。”这是许多教师对远程教育模式二的真实描述。远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。尤其在语文课堂教学中，运用农远资源，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。它犹如如一缕春风，吹醒了我们语文教师，大家开始重新定位自己的角色；它犹如一池活水，使语文教学方法灵活而精彩；它犹如一支催化剂，使学生的素质快速提高。

长期以来，我国农村学校中教学手段单一陈旧，许多农村学校常年是“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式。而现代远程教育资源通过声光和图像，丰富了教学内容和教学手段，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，更符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展。对于语文课堂教学的

改革具有积极的推动作用。笔者结合前几年的教学实践和现在从事的教研工作，就语文课堂教学中运用远程教育资源谈点肤浅的认识。

著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆的占15%，从视觉获得的知识能够记忆的占25%，如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识的65%。在学校从事教学工作时，语文教学受到设备落后、信息闭塞、观念陈旧的限制，教学水平停滞在一个较低层面，学生语文素养未得到全面发展，语文教学跟不上时代的步伐。在日新月异的信息时代，每日新闻、社会广角、焦点访谈、综艺大观„„精彩纷呈；网站、主页、聊天、博客„„也独具魅力。声音经过精心的选择，色彩经过精心调配，信息，永远是鲜活的正在进行时„„。电视、网络这本“书”总是常看常新。相比之下，传统语文课固定的阵地显得狭小、平淡；教师的讲读显得形单影只、孤掌难鸣。随着新一轮课改的深入，改革的突出特点就是更加注重现代信息技术在课程教学中的地位。现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。语文，作为工具性与人文性统一的基础学科，其课堂教学必须创建新的模式，以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像组合，但制作需要专门的设备。远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势，紧扣现行教材，做到图文声像并茂，非常系统，以网页的形式呈现，将生活的原貌、生活的感受，个体的情绪转化为生活的画面，将无形的变得有形，静态变为动态。这些都通过卫星送到了我们面前，唾手可得，可以直接拿来使用，一下就解决了计算机多媒体走进日常教学的难题。它以其无可比拟的优势，给师生在语文课堂教学中带来了无限的捷径和生机。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，使我们广大的语文教师从困境中走了出来。那如何运用远教资源来优化语文课堂教学呢？

一、创设情境，激发情感。

教育家赞可夫说过“学生积极的情感、欢乐的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。”学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更深刻、更丰富，更生动。再加上教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场所，作用于学生的心理。那么更会促使他们积极主动地投入到整个学习活动中，达到整体和谐发展的目的。远程教育资源无疑能为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。

例如：在教学《土地的誓言》时，教师引用资源提供的音频资料《松花江上》和《保卫黄河》、《民族危亡——“九一八事变”》的视频资料，让学生了解作者写作的背景是1931年9月18日日本帝国主义发动了“九一八事变”，通过视频创设的情景，使学生在强烈的悲愤中认识到日本帝国主义对中国人民造成的伤害和体会作者对痛失家园、渴念故土的强烈感情，从而激发学生的爱国之情。在学习《春》这一课时，运用远程教育资源，可以通过大屏幕投影，展现给学生一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声„„让学生在这一幅诗化的春景中，动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。学生心情愉悦，自然会生发出对自然的热爱之情。再如进行《世界何时铸剑为犁》的综合时间活动的时候，选择资源上有关的战争的视频如南京大屠杀电影片段，使学生在视觉的震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。

二、画龙点睛，突破重难点。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，可以巧借远程教育资源提供的突破教材重点难点的图片、动画、音频、视频等素材进行二次开发利用，运用多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面的高超优势，采用CAI动态图象演示，将抽象变为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，并使原本枯燥乏味的教学难点、重点随着资源演绎牢牢地记在学生的脑海中，印在心里。

例如：在教学《斑羚飞渡》时，斑羚飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。学生对斑羚两两结对一前一后起跳，在空中实现对接的自救行为表现理解困难，教师利用该课提供的课件为学生播放直观的动画图片使学生很容易理解。由此让学生看到了斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界，挖掘课文所蕴涵的人文精神，培养学生的人文素质。又如在教学《奇妙的克隆》的时候，利用课件资源很好的直观展示了克隆羊多利的创造过程，让学生具体了解了克隆这一科技成果，从而让

学生学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。再如教学《核舟记》时，通过远教资源找到了核舟的图片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。让他们认识到我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，从而激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书的热情。

三、再现情景，记忆重温。

再现课文情景，巩固练习反馈。这是在教师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。传统的语文课堂教学，在对学生进行巩固练习时，要么是教师叫学生把课文读一遍后，练习书上已有的习题，要么是教师在黑板上写，学生抄题练习。这样，前者不便于再现课文情景，学生对课文的记忆也不深刻，后者浪费时间，作业讲评十分不便。可以利用远程教育上的媒体资源和习题精选，再现课文中描绘的情景，让学生对课文加深理解，提高课堂效率。

例如在教学高尔基《海燕》时，通过大屏幕展示远教上的视频资源，再现课文中所描述的情景，让学生感受“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”等风暴来临前的自然气象变化，并领悟文中作者暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎的情感。再通过收集资源上海鸥、海鸭、企鹅的画面，让学生头脑中再现面对暴风雨的即将来临时，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”，“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”；海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，“把肥胖的身体躲藏在峭崖底下”，避开暴风雨的冲击时心惊胆颤、张惶失措的情态，体会作者字里行间，赞美大海，赞美海燕，对海鸥们的怯弱寄寓着无情的嘲讽和蔑视，形成鲜明对照。然后利用习题精选上的习题，通过媒体展示让学生进行练习，加深了对课文内容的理解，领悟到稳重咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。最后，利用远教资源上的音、视频资料，让学生学习殷之光的朗诵，再一次体会文中的思想感情，并有感情地朗读课文。这样，通过媒体展示、课堂练习，加上有教师的辅导，学生的记忆深刻，学习效果非常明显。

四、拓展思维，鼓励创新。

创造性思维不同于一般思维，其主要特征是在发散的。美国心理学家吉尔福特认为：思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。传统语文教学，一般是课上完了就算完成了，课外作业大多是考察书本上的知识点，很难让学生通过实践将知识转化为能力。自从有了远程教育资源后，可以让学生通过资源上的拓展资料、校园网等阅读相关的书刊，查阅相关的资料，或组织开展语文实践活动。使学生思维活跃起来，在此基础上培养学生的创新思维。

如在上完《登上地球之颠》一课时，让学生阅读资源上的拓展文章《登上地球之颠的僧人》、《一代名记者—郭超人》、《中国登山队第一次登上珠穆朗玛峰》，去体会人类意志和精神的伟大。让学生课后通过校园网观看“神州六号”载人航天飞行的专题报道，并把观后感写出来，想象一下“神州七号”实现太空行走的场面。这样不仅将所学的知识进一步进行了巩固，而且开阔了学生视野，培养了学生的创新思维能力，让学生的语文实践能力进一步得到增强。

尽管远程教育资源给我们的语文教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。不能完全照搬网台的资源，不能用网台资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和联系习题，但它只是辅助教学，学生的实际情况不同，教师应该在借鉴的基础上，根据自己的实际情况，有所扬弃。现实已经证明，能体现个性的才是具有创造性的。远程教育资源不能代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

现代远程教育给我们带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。拉近了与名师之间的距离，缩短了与名校之间的差距，达到了优势资源共享，加强了校际之间的联系、教师之间的沟通。为我们农村中小学教师实施新课程搭建起强有力的技术服务支持平台，在这个平台下，教师的备课不再是繁重的劳动，学生有了更加丰富的学习资源。要更好地运用远程教育资源为教育教学服务，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，在课堂教学中恰当、巧妙的使用这一技术，靠我们不断实践创新和逐步完善，才能真正发挥其功用。让我们携起手来，共同谱写农村中小学现代远程教育的美好诗篇，用我们的智慧和热情去托起祖国明天的太阳！

参考文献：