幼儿园首遇责任书

幼儿园首遇责任书（通用7篇）

篇1：幼儿园首遇责任书

幼儿园安全首遇责任工作制度

第一条 为进一步加强幼儿在园内外遇到权益受侵犯，或一旦发生意外伤害和突发事件及幼儿违纪等方面的保护、救护或管理，规定现场首遇教职工为第一责任人。

第二条 幼儿园所有教职工都是首遇责任人，有义务维护幼儿园教师和幼儿安全。首遇责任人遇到偶发事件，不管是不是这名幼儿的班主任，也不管有没有教过这名幼儿，都负有保护、教育的责任，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或臵之不理。对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章按程序办理，尽可能一次性处理完毕。对不属于本人工作职责范围内的事宜，首遇责任人要及时制止劝助、帮助服务，并同有关人员、部门联系，向相关领导汇报。

第三条 幼儿园教职工遇到以下具体事宜，应尽到首遇责任人的责任和义务。

（１）遇到干扰幼儿园正常教育教学的闹校事件，首遇责任人应及时劝止，并立即向幼儿园领导报告，必要时拨打“110”报警。

（２）遇到幼儿园发生被盗事件，首遇责任人要及时拨打“110”报警，并在保护自身安全的前提下上前制止，做好保护现场工作，及时向园级领导汇报。

（３）遇到幼儿园幼儿在园内外被园内外人员殴打等事件，应立即劝止，并向园领导及时报告。如发现有人受伤，应首先将受伤幼儿送往医院，不得耽搁并及时通知班主任和家长。

（４）遇到幼儿上下楼梯拥挤、混乱或在课间追逐打闹等现象，首遇责任人应立即制止，出现安全事故，应立即采取急救措施，迅速将伤者送往医院救治，并及时报告园领导。

（５）遇到幼儿在上学途中发生交通伤害事故，首遇责任人应及时上前予以帮助，并协助肇事者立即将伤者送往医院，并及时通知幼儿监护人和园领导。

（6）遇到幼儿在园内乱涂乱画、乱丢垃圾、随地吐痰、损坏公物等，首遇责任人应立即制止，并提出批评。

（7）遇到偶发病患的首遇责任人应立即将病患幼儿送至医院救治，不得耽搁并及时通知幼儿园有关部门、班主任和幼儿家长。

（8）遇到第一受理来电、来访者查询、投诉的人或部门的首遇责任人，负有及时制止不良事件发生或热情接待来电、来访者并为其介绍、引导和帮助解决问题的责任，直到对方满意为止。

第四条 对于遇事不办、处臵不力或知情不报，导致贻误处理时机并造成严重后果的，即视为失职，师德考核一票否决，幼儿园将予以责任追究和纪律处分。对能认真履行职责，成绩突出者，幼儿园将视情况给予奖励。

篇2：幼儿园首遇责任书

为进一步优化学校内部管理，构建现代学校管理制度，增强全体教职工的服务意识和责任意识，切实维护好学校正常的教育教学秩序，保障学校师生的人身安全与财产安全。特签订南门峡镇中心学校《首遇责任书》：

一、“首遇责任制”概念：“首遇责任制”是指：所有教职员工都负有保护、教育的责任。即做到：谁发现谁教育、谁发现谁处理、谁发现谁负责、谁发现谁报告。及时消除安全隐患、构筑全方位、即时式的安全管理网络。

二、首遇责任制的基本要求

（1）、本校所有教职工都是首遇责任人，维护学校师生安全。首遇责任人遇到事件态度要积极认真，急事急办，要有责任心，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或置之不理。

（2）对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章按程序办理，尽可能一次性处理完毕。

（3）对不属于本人工作职责范围内的事宜首遇责任人要及时制止劝助、帮助服务并同有关人员、处室联系向相关领导汇报。

2、学校教职工遇到以下具体事宜应尽到首遇责任人的责任和义务。

（1）遇到学校学生上课不在课堂时，首遇责任人要及时追问该生去向行踪，及时联系班主任和家长；遇到学生离开学校时，首遇人（特别是门卫）要检查该生的出门证，如果没有出门证，要第一时间联系班主任，让班主任在最短时间内掌握情况。

（2）遇到学生请假时，要求学生亲自去班主任处请假，若班主任不在，首遇人应打电话联系班主任，征得班主任同意后再打电话通知家长，方可允许学生带出门证离校。

（3）宿管人员要勤查学生宿舍，发现有学生逗留在宿舍或者生病在宿舍时第一时间打电话告知班主任。晚间要勤点人数，发现学生不在宿舍时要及时追问该生去向并第一时间打电话告知班主任和家长，落实情况。

（4）遇到学校学生在校内外打架或被校内外人员勒索敲诈、殴打等事件应立即劝止并向学校德育处及时报告。如发现有人受伤应首先将受伤学生送往医院不得耽搁并及时通知班主任和家长。

（5）遇到学生拥挤、混乱或学生在课间追逐打闹等现象首遇责任人应立即制止出现安全事故应立即采取急救措施，迅速将伤者送往学校医务室或医院救治及时报告学校德育处或校长室。

（6）遇到学生在校内外吸烟及其它不良行为首遇责任人应立即制止并通知班主任和学校德育处。

（7）遇到学生在校内乱涂乱画、乱丢垃圾、随地吐痰、损坏公物等，首遇责任人应立即制止并提出批评。

（8）遇到学生在校门口两侧购买零食或在校门口两侧停放自行车首遇责任人应教育和制止。

（9）遇到学生在上学途中发生交通伤害事故首遇责任人应及时上前予以帮助并协助肇事者立即将伤者送往医院并及时通知学生家长和学校德育处。

（10）遇到学生劳动安全事故、大型集会安全事故时首遇责任人应采取急救措施迅速将伤者送往学校医务室或医院并立即向学校主要领导汇报。

（11）遇到偶发病患的首遇责任人应立即将病患学生送至医院救治，不得耽搁并及时通知学校有关处室、班主任和学生家长。

（12）遇到干扰学校正常教育教学的闹校事件首遇责任人应及时劝止并立即向学校德育处、校级领导报告，必要时拨打“110”报警。

（13）遇到学校发生被盗事件首遇责任人要及时拨打“110”报警并在保护自身安全的前提下上前制止，做好保护现场工作及时向校级领导汇报。

（14）遇到第一受理来电、来访者查询、投诉的人或部门的首遇责任人负有及时制止不良事件发生或热情接待来电、来访者并为其介绍、引导和帮助解决问题的责任。

三、处理办法：首遇者如果发现上述情况，未能尽到首遇责任人的责任和义务，每发现一次罚款500元以上，因不及时处理引发重大事件的，按相关文件进行严肃处理。

本责任书自签订之日起执行。

学校盖章：

教师签字：

篇3：幼儿园首遇责任书

一、幼儿园学生伤亡事故范围

根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》的第二条规定, 在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中, 以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的, 造成在校学生人身损害后果的事故的处理, 适用本办法。《办法》第三十八条规定, 幼儿园发生的幼儿伤害事故, 应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点, 参照本办法处理。幼儿属无民事行为能力人, 且又在幼儿园就读, 是应当受到保护和救济的对象, 因此, 幼儿也适用该办法的规定, 而幼儿伤亡事故的范围主要是在学校内, 以及在学校组织的校外活动中所发生的人身损害事故。

二、《侵权责任法》中相关规定所存在的缺陷

由于受立法技术、立法观念等的影响, 以及现代社会情势不断变化, 《侵权责任法》中关于幼儿伤亡事故的归责原则出现以下不足之处, 需要改善。

(一) 关于学校伤害事故范围, 学校责任规定的过于狭窄

《侵权责任法》对学校责任的归责原则进行了规定, 然而现在学校安全事故的类型各异, 特别是校外侵权事故频发, 学校伤害事故范围远远大于法律内规定的范围。因此《侵权责任法》现有的规定已不能对学生事故的各种情形作出回应。

(二) 对于学校的义务, 现有立法规定不是很明确

根据《侵权责任法》规定, 在校内侵权中, 幼儿园若能够证明尽到教育、管理职责的, 则不承担责任。在校外侵权中, 幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的, 承担相应的补充责任, 且补充责任的份额和其未尽管理职责的过错程度相当。但是法律没有对“教育、管理职责”作出明确的界定, 对法院认定学校责任造成不便。

(三) 学校赔偿方式、赔偿额度没有做出明确规定

《侵权责任法》中并没有规定学校对幼儿的赔偿方式及额度等, 导致在实践中由于法官的判案不同, 会出现赔偿金额差额大的情况, 城市的幼儿的赔偿金远高于农村的幼儿, 导致赔偿不平等, 违背了民法的基本原则。

三、《侵权责任法》中幼儿学校责任承担归责原则的完善

(一) 明确规定幼儿学校伤害事故范围

对目前出现多的安全事故类型应采用概括和列举式并举, 对校内侵权情形和校外侵权情形作出明确区分, 给予法院审理案件时明确的范围, 并根据情势的发展, 对法律作出法律解释, 适时的出台司法解释, 扩大安全事故范围。在本文导入案例发生后, 国务院已经责成有关部门迅速制订《校车安全条例》, 并于2012年3月28日获得通过。《条例》针对当前校车发展中存在的安全监管缺位、法律责任不明晰等问题均作出了规定。《条例》还明确了政府及有关部门的校车安全管理职责, 对违法使用车辆或提供校车服务、不履行安全管理责任等, 分别规定了法律责任。国家根据情势的发展, 积极出台司法解释, 或是加强对法律的解释, 是从根本上解决幼儿安全问题的关键。

(二) 单独规定幼儿伤亡事故中学校的免责事由

由于幼儿属于无民事行为能力人, 智力发育还很不成熟, 对事物的认知和判断存在较大的不足, 本身具有特殊性, 因此一般侵权行为中的某些免责事由, 比如受害人同意、受害人故意等不能成为学校的免责事由。在学校责任承担上, 可以规定学校的免责事由为不可抗力、正当防卫等。同时, 若受害人或第三人有过错的, 只能相应减轻学校之责任, 而不能完全免除其责任。参照《学生伤害事故处理办法》, 可以规定幼儿伤亡事故中, 学校免责条款为:1.地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的;2.学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态, 学校不知道或者难于知道的;3.学生在家自杀、自伤的;4.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;5.其他在学校管理职责范围外发生的。

四、结论

综合以上分析, 幼儿伤亡事故中学校责任的归责原则还有待完善, 特别是在校外第三人侵权中的补充责任原则应当进行修改, 笔者认为在校外侵权学校责任归责原则改成无过错责任原则辅以强制保险制度更有理由保护幼儿合法利益, 完善学校安全管理机制, 平衡学校和幼儿之间利益。同时, 关于幼儿伤亡事故的详细规定也应当出台, 以应对幼儿伤亡事故的各种情形。

参考文献

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[6]邓复群.试析学生伤害事故中的监护人责任与学校责任[J].襄樊职业技术学院学报, 2007.01, 6 (1) .

[7]北京万国学校.司法考试重点法条解读[M].中国法制出版社, 2010.

[8]万世容, 刘剑云.析在校未成年人人身损害赔偿[N].人民法院报, 1999-08-31.

篇4：学校安全首遇制度

1、本校所有教职工都是首遇责任人，维护学校师生安全。首遇责任人遇到偶发事件，态度要积极认真，急事急办，要有责任心，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或置之不理。对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章按程序办理，尽可能一次性处理完毕。对不属于本人工作职责范围内的事宜，首遇责任人要及时制止劝助、帮助服务，并同有关人员、处室联系，向相关领导汇报。

2、学校教职工遇到以下具体事宜，应尽到首遇责任人的责任和义务。

（１）、遇到干扰学校正常教育教学的闹校事件，首遇责任人应及时劝止，并立即向学校学生处、校级领导报告，必要时拨打“110”报警。

（２）、遇到学校发生被盗事件，首遇责任人要及时拨打“110”报警，并在保护自身安全的前提下上前制止，做好保护现场工作，及时向校级领导汇报。

（３）、遇到学校学生在校内外打架或被校内外人员勒索敲诈、殴打等事件，应立即劝止，并向学校学生处及时报告。如发现有人受伤，应首先将受伤学生送往医院，不得耽搁并及时通知班主任和家长。

（４）、遇到学生上下楼梯拥挤、混乱或学生在课间追逐打闹等现象，首遇责任人应立即制止，出现安全事故，应立即采取急救措施，迅速将伤者送往医院救治，并及时报告学校学生处（或校长室）。

（５）、遇到学生在上学途中发生交通伤害事故，首遇责任人应及时上前予以帮助，并协助肇事者立即将伤者送往医院，并及时通知学生家长和学校学生处。

（６）、遇到本校学生进入“网吧、酒吧、游戏厅、歌舞厅”等，首遇责任人应立即将其带出并通知班主任、家长和学校学生处。

（７）、遇到本校学生在校内外吸烟及其它不良行为，首遇责任人应立即制止并通知班主任和学校学生处。

（８）、遇到学生劳动安全事故、大型集会安全事故时，首遇责任人应采取急救措施，迅速将伤者送往医院，并立即向学校主要领导汇报。

（９）、遇到学生在校内乱涂乱画、乱丢垃圾、随地吐痰、损坏公物等，首遇责任人应立即制止，并提出批评。

（１０）、遇到偶发病患的首遇责任人应立即将病患学生送至医院救治，不得耽搁并及时通知学校有关处室、班主任和学生家长。

（１１）、遇到第一受理来电、来访者查询、投诉的人或部门的首遇责任人，负有及时制止不良事件发生或热情接待来电、来访者并为其介绍、引导和帮助解决问题的责任，直到对方满意。

3、奖惩办法：（1）落实首遇责任制好的处室以及个人，学校将进行通报表扬；对背离“首遇责任制”管理办法，引起家长和社会不满或有理由申告的，由学校视其情节轻重给予诸如取消当年所有先进评选资格、当学考核一票否决等责任追究。

篇5：幼儿园首遇责任书

一、负有法律责任

一是幼儿园违法违规行使其权利。⑴幼儿园违反有关规定, 组织或者安排幼儿从事不宜幼儿参加的劳动、体育运动或者其他活动。如教师A让幼儿到盥洗室里提暖水瓶给她, 幼儿在途中不慎摔倒, 爆炸的暖水瓶使其胸部被烫成八级伤残。⑵幼儿园教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚幼儿。如教师B自从和玲玲妈妈发生争执后就经常找玲玲的“麻烦”, 取消了玲玲当小组长的资格, 不让玲玲参加全班性的比赛活动, 嘲讽玲玲是猪脑子等, 致使玲玲患上了严重的精神疾病。

二是幼儿园未履行或未完全履行其义务。⑴未履行条件适格的义务。 (1) 幼儿园的教育教学设施和设备等不符合法定的标准和安全、卫生要求。如辉辉在园正常活动时, 无意中撞到无任何警示标识的玻璃门上, 玻璃破碎使其脸部、颈部等多处受伤。 (2) 幼儿园所聘请的教师和其他工作人员违背法定条件 (非慢性传染病或精神病患者) 。如某幼儿园大三班有三个幼儿得了乙肝, 这些幼儿以前都是肝功能正常的, 经查该班教师C是乙肝病毒携带者, 教师C在调入该园时园长没有要求其体检。⑵未履行谨慎注意的义务。如园舍和设施有可能发生危险时, 举办幼儿园的单位或个人没有及时采取措施, 排除险情;幼儿园没有对体弱或有残疾的幼儿给予特殊照顾等所引起的幼儿伤害事故。⑶未履行附随义务, 主要包括未履行注意义务、告知义务和保密义务等。如教师D在得知莹莹父亲被捕入狱后, 就将此事透露给了全班幼儿, 使他们疏远了莹莹, 致使莹莹患上了抑郁症。

二、可不负法律责任

一是具有正当理由, 即幼儿园虽实施了对幼儿构成伤害的行为, 但其行为是正当的、合法的。以紧急避险为例, 紧急避险是指在危险情况下, 为了使社会公共利益、自身或他人的合法权益免受更大的损害, 在迫不得已的情况下采取的致他人或本人损害的行为, 如某幼儿园在组织幼儿去看电影的路上, 突然一辆疾驶的轿车向幼儿开来, 教师E情急之下将幼儿推倒在一旁, 其中一幼儿被撞伤头部, 花去医疗费2000多元。根据《民法通则》第129条“因紧急避险造成的损害, 由引起险情发生的人承担民事责任……”的规定可知, 在本案中幼儿园可不负法律责任。

二是由外来原因引起, 即幼儿伤害事故的发生是幼儿园之外的原因造成的, 根据外来原因的不同, 可分为:⑴不可抗力, 即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。如:地震、洪水、罢工等。⑵受害幼儿或其监护人的过错。这里主要包括两种情况:一是幼儿或者其监护人知道幼儿有特异体质, 或者患有特定疾病, 但未告知幼儿园;二是幼儿的身体状况、行为、情绪等有异常情况, 监护人知道或者已被幼儿园告知, 但未履行相应监护职责。如姚姚父母在姚姚入园时未告之幼儿园姚姚经常咳嗽, 时有窒息现象的特异体质, 某日姚姚在上课时病发, 教师F立即将其送往医院并及时通知了其父母, 但姚姚终因间质性肺炎而死亡。本案中姚姚的死亡幼儿园没有任何过错, 其父母应承担全部责任。⑶第三人的完全过错, 即幼儿的伤害完全是由幼儿园和幼儿及其家长之外的第三人的过错造成的。如红红在课外活动时被醉汉扔进园内的酒瓶砸伤, 幼儿园及时对红红进行了救治, 故红红所受伤害应由此醉汉承担全部责任。

三是法定事由, 即幼儿园虽然对幼儿伤害事故负法律责任, 但基于法律事实而免责。这里主要是指诉讼时效, 所谓诉讼时效是指权利人通过诉讼程序向人民法院提出保护其合法民事权益的请求的法定有效期限。如张女士的儿子涛涛在幼儿园组织的春游活动中被一块石头砸伤头部, 园方当即将涛涛送往医院治疗, 但医疗费是由张女士支付的。一年后, 张女士才向幼儿园提出赔偿要求。我国《民法通则》规定, 身体受到伤害要求赔偿的诉讼时效期间为1年, 诉讼时效的期间从知道或应当知道权利被侵害时起计算, 从权利被侵害之日起超过20年的, 人民法院不予保护。本案张女士是在伤害事故发生一年后才要求赔偿的, 故幼儿园可不负法律责任。

三、可转移法律责任

幼儿园可转移的法律责任只能是赔偿责任, 主要是通过幼儿园责任保险来实现的。所谓幼儿园责任保险是指由幼儿园或教育行政部门交纳保险费, 以幼儿园为被保险人, 在幼儿园内或幼儿园组织的活动中, 因幼儿园的疏忽或过失发生幼儿伤害事故时, 由保险人 (保险公司) 承担其赔偿责任的一种保险险种。

篇6：浅谈幼儿责任感的培养

一、从身边做起，让孩子明确责任感

要培养孩子的责任感，首先要让孩子明白什么是责任感。从《新华词典》中得知，“责任感是指自觉地把份内事做好的心情，也说责任心。”我们加以细分，即责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、主人翁责任感等。孩子因年龄及阅历等种种原因，理解能力不是很强，过于复杂的讲解，孩子们不但不易接受，更不用说消化吸收了，所以老师可以用具体的事例来解说责任感。比如说：教师教好学生是他们的责任，让小朋友学会更多的本领是他们责任感的表现;门卫老大爷开关门是他的责任，准时准点开关门是他责任感的表现;厨房的叔叔阿姨做饭是他们的责任，做干净卫生香喷喷的饭菜是他们责任感的表现;农民种好地是他们的责任，精耕细作是他们责任感的表现;工人做好工是他们的责任，尽职尽责是他们责任感的表现;解放军保卫祖国是他们的责任，站岗放哨是他们责任感的表现……笔者在实习期间遇到的一个实例，这是经常发生在幼儿身边的一个例子：

案例一：下午点心时间——吃香蕉

下午起了床，保育员老师送来了点心——黄黄的香香的大香蕉。“哇!我喜欢吃!”好几个小朋友围着桌子，馋样儿溜溜。我为孩子们每人分得一只香蕉之后坐下来为女孩们扎小辫。

“老师，我没有吃到!”一会儿一个小小的声音响起。

咦，是我把谁落了吗?“是谁没分到?”我赶紧追问。

“我……”怯怯的声音来自潘潘，一个大个子的小男孩儿。

“我……我不会剥!”潘潘举着手中的香蕉。

“哈……不会剥?真没用!”“老师你看我会剥!”顿时教室里象开了锅，孩子们七嘴八舌地嚷起来。

潘潘拿着香蕉，尴尬地看着别的小朋友在有滋有味地吃着。

“来，老师教你!”我示范着让潘潘尝试着剥香蕉，但他无力的手指怎么也剥不开香蕉。“在家里吃香蕉谁帮你剥?”“外婆!妈妈!爸爸!还有……”潘潘神气地说。

“潘潘现在上幼儿园了，说明潘潘……?”“长大了!”没等我问完小朋友们就抢着回答。“长大了的孩子会怎样?”“自己的事情自己做!”孩子们又是异口同声。

“现在潘潘剥不开怎么办呢?”

“可以用牙咬!我就是咬开来再剥的!”一个神气的声音。

“潘潘，你行的!”我把香蕉塞到潘潘手中。

看着潘潘甜甜地吃着瓣成两半的香蕉，我忍不住笑了……

在幼儿园里，幼儿园老师教孩子们做一些力所能及的小事，对幼儿自己能做到的小事，幼儿要学着做，尽量做好，这是负责任、有责任感的表现。案例中的潘潘，由于剥不开香蕉皮吃不到香蕉，而被小朋友们嘲笑，这是经常发生在幼儿身边的实事，老师正好抓住这一例子，让幼儿明确责任感。幼儿能做好一些力所能及的小事情，是有责任感的表现，就像案例中的多数小朋友能自己剥香蕉皮一样。

教师作为一名与幼儿密切接触的人物，在培养幼儿责任心方面尤其发挥着无人能替代的作用。教师应该抓住幼儿在园期间的每个机会对幼儿进行责任感的培养，并将之渗透到各个领域的课程学习之中和不同形式、不同内容的游戏活动之中，顺势引导, 从孩子身边的点点滴滴做起。教育孩子爱幼儿园、爱集体、爱家、关心家人是有责任感的表现，在幼儿园，学会尊敬老师、爱护同伴、收拾玩具与学习用品、尽力完成老师交给的学习任务等;在家里，帮爸爸妈妈做些自己力所能及的事都是有责任感的表现等等。总而言之，要培养孩子责任感，首先得让他们明白自己有什么责任，责任感又表现在什么地方，怎样做才是负责任的表现。

二、家庭、幼儿园共同教育，落实幼儿责任感

当今的孩子大多是独生子女，倍受父母娇宠，学校条件相对不一，办学质量参差不齐，社会竞争激励等等因素，很难真正让孩子落实责任感。尽管如此，在学校，老师还是在尽力培养孩子的责任感。为了落实幼儿责任感的教育，工作中，老师尽量为孩子提供各种机会，让孩子在活动中得到锻炼。如：收拾积木、整理区域角和图书、自己大小便及洗手、捡拾废纸、抹洗小凳、给花浇水、自己穿衣穿鞋叠被子、独立完成作业等等，孩子承担了一定的工作任务后自然会形成一种责任感。

而当家长的大多舍不得让自己的孩子去做家务，根据有关统计，中国孩子每天家务劳动时间为0.2小时。而美国孩子每天家务劳动时间为1.2小时，如果一个孩子在家庭层次上的责任心难以确立，那么将来他走向社会就难以具备社会的责任心，可见家务劳动是培养责任感的良好时机。可有的父母却认为让孩子干家务活会影响孩子的学习;也有的父母认为让孩子干家务活是委屈孩子;还有的则认为劳动不用学，长大了自然会做。一个对家务活不管不问、一窍不通的孩子，长大了是不能掌握维持生活本领的;体验不到干家务辛苦的孩子，是不能理解父母的辛苦的;所以父母要把引导孩子参加家务劳动当作落实孩子的家庭责任感教育来进行。在家园共育过程中，落实孩子责任感教育分为三种情况：

（一）幼儿在家庭中的责任感教育

大多数幼儿在家里呆的时间较长，所以要抓住在家庭里对幼儿的日常教育，特别是让幼儿参与家务劳动，借以培养和落实幼儿责任感。在访谈中，笔者记录了一个例子：

案例二：“我让我的孩子学涮碗”——一位家长的诉说

“我女儿吃好晚饭就涮碗，这是她每天要做的工作!”在一次家长会上我班青青小朋友的妈妈这样说。

“哇，你的孩子真懂事，她能坚持吗?”许多家长脸露惊讶之色。

“一开始她只是觉得好玩，没几天就不想涮了!”

“那现在还坚持住吗?”好奇。

“坚持住了!因为我用了发工资的形式进行督促，每天涮好就得一个硬币!”青青妈神秘地说。

“我告诉她，每天涮碗就像爸爸妈妈坚持上班一样付出辛苦才有收获!否则的话什么也没有!”

“后来有一天，女儿说要用她涮碗得的钱买油画棒!”青青妈笑眯眯地说。

青青妈好像知道我想提的问题，紧接着说：“女儿说，我自己有钱，我要用我自己劳动得的钱来买，因为爸爸妈妈上班很辛苦，就像我一样天天涮碗很辛苦!”话过，青青妈的眼眶有点湿润了……

案例中，青青的妈妈教育孩子做家务，而且坚持了下来。青青帮助家里涮碗，是作为家庭一份子应尽的责任，而坚持每天涮碗，则是落实责任感的表现。孩子心地单纯而又自控力弱，没有父母的方法指导与行为监督，孩子自身明确的那些责任无从落实，培养责任感也就只能是一句空话。父母可对家庭劳动的时间、内容都做明确的要求，让孩子都有自己明确的责任，而且监督执行。也可以让孩子承担一两项力所能及的家务活，如：可以让孩子帮助父母抹桌子、扫地，平时，孩子用的小手绢、穿的小袜子都可以让孩子自己洗;照顾老人;稍大些的孩子可以帮家里买一些小物品等。当然，做得好及时给予表扬，可以激发孩子做家务的欲望，更能让孩子在家务工作中获得成功的喜悦。通过这一种形式，让孩子有了参与家庭建设的机会，从而培养了孩子的家庭责任感、独立性、自信心和实际动手能力, 使得孩子融入到父母的劳动中，责任感的培养就落到了实处。

（二）增强父母与父母、幼儿与幼儿、父母与幼儿之间的交流，强化责任意识

让所有父母都意识到培养幼儿的责任感，是父母家庭教育的重要内容之一;让所有幼儿都只知道作为一个好孩子、乖宝宝，没有责任感是不行的。这样，在群体中的父母和幼儿才会对“培养幼儿责任感”有一个正确的认识，也就不会对家长的培养教育或者幼儿的责任行为，进行片面、主观的歪曲理解及评价。努力让所有父母都感觉到在家庭里对幼儿进行家务劳动锻炼，是培养幼儿家庭责任感的有效方法和手段;让所有幼儿都认识到在家里做一些力所能及的家务活，为家庭出一份力是每个幼儿的责任和义务。让父母树立，孩子肯为家庭出一份力是良好家庭教育的开端;在幼儿中树立，自己能为家庭出一份力，为父母分担一些家务活是好孩子的作为，从而产生一种劳动的荣誉感。在父母、幼儿之间产生一种共同的价值观，即以为家庭出力为荣，以坐享其成、衣来顺手、饭来张口为耻。这样，幼儿责任感的培养才能得到多数家庭的支持。笔者在见习期间，遇到这样一个事例：

案例三：幼儿课间休息——聊天

“欢欢，你的衣服上怎么会有两朵小花?”一个和欢欢同桌的小朋友手指着欢欢的衣服。

“不是小花，肯定是她穿脏衣服的。”一个调皮的小男生

“是啊是啊，一定是脏衣服，昨天都没有的。”

“不是的，是刷碗的时候不小心弄脏的”欢欢用手压在衣服的污渍上，委屈的说。

“我妈妈从不让我刷碗”“我家都是保姆阿姨的事”“我家也是”……

……顿时间，教室里的小朋友都围在欢欢的周围，你一句、他一句都在看她的衣服，都在吵个不停，教室里乱成了一团。欢欢再也忍不住了委屈的哭了出来。……

案例中，小朋友们对做家务劳动持有不同的观念，导致了歪曲的理解和错误的言行，认为做家务事是父母的责任，与自己无关，也就不会形成良好的家庭责任感。究其根源，是父母的教育观念，所以应该多些交流，让更多的父母和孩子们都认识到家庭责任感的重要性，让更多的家庭都参与到“培养幼儿家庭责任感”的教育中来。这样，案例中的欢欢不但不会被小朋友们笑话，反倒会被小伙伴们表扬的。

现在的家庭都很富裕，父母娇生惯养都成了习惯，同时这种习惯也产生了很多负面的效应，其中就包括在孩子们中间产生了一些不正确的价值观，这样的价值观一旦形成会影响到孩子的一生。这就需要增强父母与父母、幼儿与幼儿、父母与幼儿之间的交流，让幼儿知道怎样做才是对的，怎样做是不对的。幼儿的身体和心理发育都还不成熟，只有在他们之间形成一种共同的价值观，才能让幼儿分清对错。而良好价值观的形成必须以责任感为基础，父母要有传授良好价值观的责任意识，从而指导幼儿的行为，逐渐建立幼儿的责任感。幼儿一旦有了这样的责任意识，也就不会出现案例三当中的错误认识，甚至于嘲笑劳动。

（三）家园共建，共同培养幼儿的家庭责任感

幼儿园是幼儿学习、生活、交往的重要场所，在这里有很多的小朋友，在幼儿园培养孩子的家庭责任感，是一个很重要的补充和温习，同时也能让更多的小朋友有正确的认识。作为幼儿园的老师可以提供更多的机会，增强幼儿的家庭责任感。幼儿园可以定期的组织与幼儿家庭责任相关的活动或者竞赛，如:厨房竞赛、我是一个粉刷匠、我来管管菜篮子、我来做做清洁工、我是家里的小大人等等。通过各种不同的形式，让所有幼儿都可以参与，都能体会到劳动的艰辛，同时也能从劳动中体会到快乐，让更多的幼儿参与劳动、爱劳动。在不知不觉中既锻炼了幼儿，又能增强幼儿的家庭责任感。

三、增加幼儿的社会体验，培养幼儿的社会责任感

幼儿不仅是是家庭的一份子、幼儿园的一名学生, 更是一名社会的成员, 为了使他们以后成为真正合格的社会成员, 应让他们从小知道自己对社会有哪些基本责任。第一, 热爱祖国。幼儿对祖国的热爱具体为对家乡的热爱, 对国家大事的关心, 对社会主义建设情况的关切，会唱国歌，升国旗行注目礼，爱护国旗及国旗挂图等。第二, 努力学本领。作为社会成员, 对社会做贡献是其职责, 但幼儿太小, 这种责任心只能体现在力争学好知识, 学会更多的本领。第三, 遵守社会规范。学会社会的行为规范并努力遵守规范是每一个社会成员的责任, 让幼儿懂得其意义并获得一定的行为规范是很有必要的。集体表现在遵守交通规则、遵守公共按秩序、尊敬老师和长辈、不讲脏话、公共场所不大声喊叫等。第四, 保护环境。作为应该让幼儿从小明确地球人的责任, 要教育他们爱护环境, 保护环境, 从现在做起, 从我做起，从身边的小事做起。具体表现在不乱扔果皮纸屑及垃圾、不踩踏草坪、不摘道旁花、不随地吐痰、不乱写乱画、不随地大小便等。今天的幼儿, 是我国新世纪的建设人才, 培养他们的社会责任心, 增强他们的社会责任感，就是培养他们的角色意识, 这种培养必须从小事开始, 从社会生活的各个方面着手，让幼儿认识到作为社会成员的一份子，每个人都有责任为社会出力，都有责任让我们生活的大环境变得更加干净漂亮。逐渐养成他们强烈的社会责任感，从而渗透到社会生活的方方面面。

四、树立榜样，让孩子形成责任感

每一位儿童都有其先天的遗传和生物基础，儿童个体的发展会受到其生物因素的影响而具有一定的差异性，制约着儿童发展的可塑性。孩子具有强烈的模仿倾向，教师不仅是他们的支持者、引导者、合作者，也是他们直接模仿学习的榜样，教师的言行往往对孩子产生直接或间接的影响。人们常说“学高为师，身正为范”，“范”就是榜样。因此，在教育过程中，教师必须严格要求自己，使自己的言行保持一致。否则不仅使孩子不信服教师所阐释的一切行为准则，失去对教师的尊敬和信任，甚至有时还会模仿教师的某些不良行为。在访谈中，一位深有体会的老师给我们讲了发生在她身上的例子：

案例四：安静阅读

天空阴沉沉的淅淅沥沥地下着小雨，户外活动眼看着被取消。孩子们垂头丧气的坐回到座位上。

“我们一起来看书吧!图书里有好看的图画，还有有趣的故事呢!”

“好!”孩子们的眼睛马上又“发光”。

每人一本图书之后，我用“嘘”的动作请孩子们安静。孩子们心领神会，轻轻地翻阅图书，教室里只有翻书页的声音和几句悄悄的“心得体会”。

“哟!你们班的小朋友真乖!”随着响亮的声音一位老师来到我们教室。“你们班有胶水吗借给我们小朋友用用好吗?”“当然可以!”我直爽地响亮地回答。我胳肢窝下夹着书，一边拿出胶水一边与同事说着话，在一声“谢谢，用好了我拿来还!”中，我回到我的座位。

“怎么小嘴巴都在说话呀?嘘，安静!”这才发现教室里已不是先前那个氛围了。几个较响的声音嘎然而止，一些孩子还在交头接耳。

“刚才老师还大声说话呢!”一个细小的声音钻入我的耳膜。

“唉!……”我的脸上有点烫。

案例中，由于同事借东西，老师违反了自己定下的规矩，大声的和同事交流，从而影响了老师的形象，先前树立的榜样也就不复存在了。小朋友们不但会认为老师对自己说过的话不负责任，还会学着老师的样子大声讲话，教学势必受到影响。基于这一点，教师时刻注意严格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作则：做到热爱班集体、团结同事、尊重孩子、爱护公物等等。

教师在有目的地教育教学中，努力发现并珍爱孩子宝贵的责任意识的萌芽，循循善诱，培育这种高尚的品质。同时，家长也是极其重要的角色，家长首先要率先示范，做个有高度责任感的人。在家庭中，家长要教育孩子关心家人、帮助邻人、爱护财物等。这样，孩子在我们成人潜移默化的影响下，会不知不觉地形成强烈的责任感。幼儿责任感的培养具有多种途径，教育者应注意培养孩子的独立性、让孩子对自己的过错负责、培养孩子的爱心、让孩子做力所能及的事、让孩子在角色游戏中明确自己的身份，做所扮角色的事等等，都是极好的方法。幼儿责任感的培养决不是一朝一夕之功，更非几个文字几页稿纸之劳，它需要教师、家长及社会共同的，坚持不懈的努力，只要教育者们以身作则、持之以恒、循序渐进地对幼儿进行责任感教育，幼儿责任感终会像幼儿一样逐渐成长的!

致谢

在完成论文的过程中, 我受到了教育学院老师和同学的帮助, 特别是指导教师刘芳老师的多次修改和耐心指导, 使我的论文能够顺利地完成.在此, 致以我真诚的谢意!

摘要：责任感是做人的基本素质, 也是社会对每个公民的基本要求。而对幼儿来说责任感的培养是个性发展的核心, 对幼儿的终身起着不可估量的作用, 它不仅直接关系到孩子的心理健康、个性形成、情绪情感和社会适应性问题, 而且关系到孩子的认识和学习的发展, 关系到孩子将来的生活幸福和事业成功。因此, 孩子责任感的培养, 是学校教育和家庭教育的重要内容, 也是幼儿成长过程中必要的一课。

关键词：幼儿,责任感,培养

参考文献

[1]彭林花.在值日生教育中培养幼儿的责任感[J].《苏州教育学院学报》2002, (S1) .

[2]张桂婷, 姜士燕.浅谈幼儿缺乏责任感的成因及对策[J].《天津市教科院学报》.2001, (05) .

[3]王华.谈谈幼儿责任感的培养[J].《现代特殊教育》.1998, (01) .

[4]庞丽娟, 姜勇.幼儿责任心发展的研究[J].《心理发展与教育》.1999, (03) .

[5]庞丽娟, 姜勇, 叶子.幼儿社会性品质的结构维度及其对社会性行为的影响[J].《心理发展与教育》.2000, (04) .

[6]张霞, 吕向宇.通过大带小活动培养幼儿的责任感[J].《学前教育研究》.2001, (04) .

篇7：幼儿责任感培养之我见

责任是一种承担。幼儿有没有很好的责任感, 对他们将来在社会上生存有着直接的影响。责任教育就是指以培养人的内心责任感、责任认识水平为主要内容的教育活动。责任意识即所谓责任、责任心, 这是人们对自身行为负责的一种积极的主观意识, 同时也是社会整体利益对每个社会成员的指令性要求。责任意识表现为自我意识、家庭意识和社会意识。

二、创设内容及训练方法培养责任感

首先要创造条件, 让幼儿有责任可负。从去年九月份开始, 我就有计划、有目的地组织幼儿开展“我是大 (四) 班的小主人”活动, 把各种任务按某些要求划分若干项, 每一项内容根据幼儿的能力分配给幼儿, 以此让幼儿去体验“责任”的含义。

1. 创设幼儿管理活动区, 培养幼儿的责任感, 发挥幼儿的独立性。

创设各种活动角, 作为幼儿的责任包干区。根据每个角的不同性质, 落实人员, 明确要求, 让幼儿在教师的指导下负责管理, 体验理解“责任”的含义。

2. 通过开展“今天我值日”活动培养幼儿的责任感, 调动幼儿的主动性。

幼儿非常乐意担任值日生, 我把值日生分为生活员和卫生员两大类, 增加幼儿当值日生的机会, 让幼儿通过为别人服务, 体验责任感。

3. 建立友谊班, 以大带小, 培养幼儿的责任感, 增强幼儿的自信心。

我们与中班建立了友谊班, 创设以大带小活动条件, 开展“我是好哥哥, 我是好姐姐”活动, 让幼儿意识到自己是好哥哥、好姐姐, 应该照顾、帮助弟弟妹妹, 由此感受自己的责任, 同时也体验到关心他人的愉悦感。

4.“我是老师的小助手”活动培养了幼儿的责任感, 锻炼了幼儿的逻辑思维能力。

在一日的活动中, 教师应抓住一切机会, 为幼儿提供做小助手的机会。

5.“我是小气象员”活动培养了幼儿的责任感, 提高了幼儿的观察能力和口语能力。

教师应充分利用班级的气象角, 让幼儿观察天气, 报告天气。教师既要克服过去的一切包办代替, 又要克服撒手不管。在一日活动的各个环节中, 教师始终当好导演角色, 鼓励、指导幼儿实践的全过程。

6. 及时得体地评价、交流, 让幼儿享受成功的喜悦, 逐步提

高实践活动, 让幼儿在日常生活中, 当好班级的小主人, 潜移默化地形成强烈的责任感。

通过开展“我是大 (4) 班的小主人”活动, 幼儿的责任感大大增强, 形成了关心集体、关心别人、爱护班级的好风气。具体成绩为:

(1) 引进包干责任制, 即为幼儿划出他们要负责的区域, 让其逐渐对本区域内的卫生和物品等形成一定的责任感。幼儿的工作不仅是处理好自己的物品, 还要帮助和监督其他同学完成任务, 不仅仅单纯是自己的工作, 更表现为一种对集体利益的关心和爱护。比如, 施行责任制之后, 每天饭后活动结束后, 每个区域的小负责人就会主动检查和整理同学们弄乱的玩具等, 并将其放回壁橱中。

(2) 设立值日生制度, 培养幼儿的责任感。每个幼儿都轮流做值日生, 每人负责一天, 这样他们就有一种强烈的责任感, 在管理别人之前, 首先要做好自己的工作, 自己先要养成自觉遵守规矩的习惯, 才能检查和监督其他小朋友。在这样的影响下, 本班的小朋友形成了良好的习惯, 自理能力得到了很大的提高。

(3) 建立小助手制度, 培养幼儿的责任感。我将班级中表现比较突出的学生或者是原来虽然不是很突出, 但是有明显进步的学生“任命”为我的小助手, 让他们在我的指导下, 分发、收集、整理教具、学具。这样不但培养了幼儿的责任感, 还训练了逻辑思维。

(4) 通过小气象员形式的训练, 克服了原来气象角成为一种装饰的弊端, 培养了幼儿观察天气的兴趣和习惯, 了解有关天气的常识, 通过天气标记记载, 培养小气象员的动手能力, 培养幼儿做好工作的责任感。

综上所述, 通过“我是大 (4) 班小主人”活动, 增强幼儿责任感的训练是成功的。

三、与家长沟通, 让幼儿在家中培养责任感

现代社会每个家庭中的孩子喜欢依赖家长, 碰到困难就退缩。根据这种情况, 家长与幼儿园要达成共识, 家幼共同培养幼儿的责任感。

1. 训练幼儿自己的事情自己做。

幼儿在家衣来伸手饭来张口, 家长重视的是幼儿的学习, 而忽视了自理能力的培养。家长在重视幼儿学习的同时, 能力和素质应该同时培养。家长在家中应该训练孩子自己的事情自己做, 比如洗袜子, 整理自己的房间, 自己折叠自己的衣物等。起先家长可以适当帮忙, 而后慢慢退出, 直至幼儿自己独立处理。幼儿会觉得自己在家庭中的地位和价值也不容忽视, 自己也是家中的一个成员, 也应该分担家中的事情。

2. 对幼儿进行挫折教育。

幼儿在家中做了自己力所能及的事情, 同样失败和小挫折也随之而来。这时, 家长如果说“以后还是不要做了”, 会打击幼儿的积极性, 从而使幼儿产生自卑感, 不敢再去尝试。家长如果说:“孩子这次不行, 还有下次, 相信你一定能行的”, 孩子觉得失败并不是件可怕的事情, 也能承受失败, 也有了再次去努力争取成功的勇气。所以, 当幼儿遇到挫折或失败时家长们要给他们勇气, 让他们大胆再去尝试。这样, 幼儿知难而退的想法也就会慢慢改善。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师在日常活动中, 要时刻注意自己的言行保持一致。同时, 家长的表率作用也很重要, 在家里也要教育幼儿的好品质。这样, 幼儿在成人潜移默化的影响下, 就会不知不觉地形成强烈的责任感。幼儿责任感的培养还有很多的办法, 当然责任感的培养并不在一时, 更不是说几句话做几件事情就能培养好的, 它需要的是坚持不懈的努力, 在幼儿整个成长过程中始终贯穿。我们应该相信, 只要我们以身作则、循序渐进地对幼儿进行教育, 肯定会有收获。

摘要：对幼儿的责任意识培养是幼儿园教学中必不可少的一个环节。一个人要养成一个良好的品格需要曲折而复杂的过程。幼儿期是道德品质、行为习惯和个性形成的重要时期。从小培养幼儿做力所能及的事, 使幼儿有责任感就显得尤为重要。