横看成岭侧成峰 考研就业各不同

横看成岭侧成峰 考研就业各不同（通用12篇）

篇1：横看成岭侧成峰 考研就业各不同

横看成岭侧成峰 考研就业各不同

选择一个211院校班级、一个二本院校班级，一所高职院校进行就业情况调查，虽然由于学校所处地域不同，因此，很难排除学校所处地域对学生就业选择的影响(比如薪资期望、就业渠道、实习机会等)，但通过调查，还是能看出目前不同层次院校大学生毕业生就业存在的共同问题和一些差异。

首先，不论是一本院校，还是二本院校，还是高职院校，选择创业的学生都很少，二本院校、高职院校选择创业的学生为零，一本院校选择创业的为3%，也很低。这反映我国大学毕业创业比例低的现实。

其次，考研是一本院校、二本院校和高职院校毕业生就业的重要出口，其中二本院校考研比例最高，达到41%，超过准备找工作的学生(30%)，一本次之，为30%，考研和准备就业者为相当(准备就业者为30%)，三本选择考研者为19%，低于准备工作者。将考研和公考比较，考研也热于公务员考，一本院校考研30%，公考3%;二本院校考研41%，公考14%;高职学院考研19%，公考16%，从中可见，二本院校和一本院校是考研的主力军，尤其是二本院校，考研是学生的重要就业选择，也是学校的办学导向。

再次，靠亲戚朋友推荐就业信息，超过学校招聘活动和发布的信息，其中，高职院校学生有100%选择亲友推荐获得就业信息，一本院校和二本院校这一比例分别为41%和35%，与之对应，通过本学校的招聘活动或发布的招聘信息，一本院校为35%，二本院校32%，高职院校14%，这也表明，一本院校和二本院校组织的校园招聘活动更多，而高职院校的校园招聘活动不足，迫使学生自寻出路。

而不论一本院校，还是二本、高职院校，都有40%左右的学生选择通过媒体或专业求职网站查找招聘信息(一本为41%，二本为36%，高职院校为40%)，这反映媒体和专业网站在学生求职信息发布中扮演的重要作用。政府和学校有必要进一步加大信息服务力度。

另外，不愿意选择去民营和个体企业，更愿意去国有企业，也是三类院校毕业生的共同特点，一本院校选择愿意去民营、个体企业的为15%，而选择国有企业的.达30%，二本院校选择愿意去民营、个体企业的为14%，而选择国有企业的为23%，高职院校选择去民营、个体企业的仅为7%，而愿意选择去国有企业的为17%.当然，学生的选择，也与自身的能力有关，这在选择去中外合资、独资企业上，表现明显，一本院校有60%学生选择去中外合资或独自企业，二本院校为18%，高职院校则为3%.出国留学的情况与此类似，一本院校选择出国留学的学生最多，达23%，二本院校和高职院校选择出国留学的比例则很低。

值得注意的是，这三类院校的毕业生在选择就业地域时，都存在“四六开”的现象，选择北上广等一线城市的为40%左右，而选择中等发达城市的为60%左右。这说明，择业地域不再聚焦北上广，而中等城市如何创造让大学毕业生能留下来发展的事业环境，就显得尤为重要。在这次调查中，没有一位一本院校和高职院校的学生选择中西部三四线城市或小城镇、农村，令人有些吃惊，因为一本院校和高职院校的办学地点就地处中西部，或许这些学生更了解中西部三四线城市的事业发展状况，而不愿意选择这些地域就业，倒是地处东部地区的二本院校，有5%的学生选择考虑中西部三四线城市或小城镇，9%的学生选择考虑农村，这或于政策宣传有关，或与学生对这些地区的了解不够有关。而不管是何种原因，选择去基层、农村地区的学生极少，是值得政府部门和学校高度重视的。

篇2：横看成岭侧成峰 考研就业各不同

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，自缘身在此山中”山中的雾气还未完全化开，阳光星星点点的迷失在轻纱中，只是听到那有感而发的诗句，心亦微颤。好想一窥那个心思独特的人儿。

只是白衣翻飞，似遗世独立，羽化登仙。这如仙之境，似幻似真，变幻无穷。灵秀动人的山;险峻奇特的峰;火气逼人的水。我不禁暗叹：好美的景，可是这景哪敌得过那人的心美，超脱尘世，测眼旁观，一语道破玄机。

微微睁眼，从无边的遐思中跳出，或许千年前的诗人只是由景而感，并未多思，更或许是两者都有，包含这隐匿之意：横看成岭侧成峰。

同一事物，在不同的人、不同的角度、不同的心态下，对同一事物的定位都会有所不同。其感悟亦各有千秋。

书似乎是千古不变的话题，自秦汉以来察举制、九品中正制、科举制、到现在的义务教育，都是十年寒窗不问世，翻身一变就功名。只是应了那句话:万般皆下品，惟有读书高。

这读书是为了出人投地，又或许是权势所引?亦或是为了报效国家?是人活在世上的生存之道?还是充实自我，只为修生养性?不同的目的，太多的纷扰。我不禁怀疑，为何那句话说得如此绝对?那蜡黄的书页上不也还流传着：百无一用是书生和三百六十行，行行出状元么?

且不说人们各异的读书目的，单是对读书或书生的态度这里便有三大类，这三句话也已经流传千年了，明明矛盾至极为何依旧相伴而传?

这里我就不得不说说人性的复杂了，还有诗人那锋利的目光，睿智的头脑，知之根源处。那湿润如珠之音穿透了历史的烟尘，为世人做出了一个完美的阐述：横看成岭侧成峰。

那书香世家，饱读经书的鸿儒;那博古通今的学士;那两耳不闻窗外事的莘莘学子，不是都信奉着：“万般皆下品，惟有读书高”么?“我们吟诗作对，各领风骚;我们才思敏捷，出口成章;我们挥斥方遒，指点江山，

资料

怎的`不比白丁好?怎的不必巫医乐师高贵?怎的不比血腥的武夫文雅?

或许，他们曾经风光无限，盛极一时，可那鼠目寸光之人沾沾自喜之辈，终究不会被历史所铭记，飘散在过往的云烟中。我想，只有那纵观全盘超然物外之人才有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，自缘身在此山中”的感慨，才会被历史所铭记，才会被人们仰视，纵然他们无心于此。

刀光剑影的战场，铁马冰河，萧肃之气由然而升。沙场秋点兵的悲壮，马革裹尸的凄凉，哪点不昭示着战士们的风采?不屑于秦侩之属的毒心暗剑，鄙视着那懦弱的叛国文官，仰天长啸，没有我们的誓死捍卫，没有我们的人生自古谁无死的视死如归，那国何在?家何在?风雨飘摇中，靠谁撑起一片天?靠你们这些耍耍嘴皮的文官?敌军攻入站也站不住的文官?着实可笑：百无一用是书生。

酷似繁华的盛世，早已千疮百孔，有谁记得平乱后的血河?残酷的历史在个红酒绿中逐渐被人们遗忘，有勇无谋的武夫凭什么看穿?软弱的文官凭什么看穿?有谁会记得未雨绸缪，居安思危。他们又如何救国救民?“生子当如孙仲谋”的三国鼎立，贞观之治下文科安邦，无可定国的唐太宗，精忠报国熟读兵书的岳飞，这才是英雄本色，这才不失读书的圣洁。

天下不可能只有书生和武夫，如此极端的两类都不适合，较之而得，三百六十行，行行出状元我以为最妥。

不过这也只限于我的观点吧，同一事物，在不同的人、不同的角度、不同的心态下，对同一事物的定位都会有所不同。我当为那句“横看成岭侧成峰”而喝彩，当为我国历史上有这么一位智者，这么一位哲人而喝彩。那简单的四句诗却看透时间矛盾的直接根源，他身在红尘心不在，谈看世间冷暖炎凉。

收尽冥想，缓缓地盖上那本书，黯然提笔写道：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，自缘身在此山中。

篇3：横看成岭侧成峰 考研就业各不同

一、让“自然的美”焕发迷人的魅力

尽管一大部分学生没有如愿以偿地进入普通高中去圆自己的大学梦, 但这部分学生中很多是好学上进的。他们能够很自觉地按照要求保质保量甚至近乎完美地完成各项工作。他们是班级各项工作的排头兵, 对于整个班集体具有很大的带动作用。作为老师一定要抓住这一点, 赏识这种“自然的美”, 并让这种“自然的美”成为教育教学管理中的法宝。

一个班级中这些“自然”进步的力量越强大, 班集体的各项工作越容易开展, 班级管理便可以自然流畅, 水到渠成。如何促进这个群体的壮大?首先, 应该发现特别优秀的榜样群体, 表扬他们的各方面事迹, 让其带动更多的学生。其次, 做其他学生的工作, 让他们向榜样看齐, 也就是运用心理学上的“罗森塔尔效应”。

二、让“平静的美”奏出高昂的旋律

并不是所有的学生都会非常优秀地步入班级的前列。有些学生学习成绩不突出, 上课纪律很一般, 劳动不热情。各项工作成绩平平, 给老师们的印象不深刻, 是容易被遗忘的群体。对这些默默无闻的学生, 作为老师更应该让他们时刻感受到你对他的关爱, 让“平静的美”也能奏出高昂的旋律。

美国总统林肯说过这样一句话:“关键的一句话会影响一个人的一生。”教师经常性地与这些学生交流, 了解他的家庭, 他的爱好, 他的性格, 通过谈话或者作业给予他一些鼓励的话语, 这些话语很可能成就一个人的一生。带过的班级中有这样一位女生:平日沉默寡言, 家境非常贫困, 成绩不显山露水, 不敢与老师说话。跟她交流之后, 在一次语文作业中我写下了这样一句话:“逆境往往造就人才。”后来的学习生活中, 她找到了学习的窍门, 成绩直线上升, 顺利地考入了一所理想的院校。毕业后来母校看我的时候, 她说:“老师, 还记得你给我写的那‘逆境往往造就人才’吗?就是你的那句话鼓励了我, 真不知道如何感谢您!”是啊, 有时候老师的一句问候, 一个微笑, 一点关心, 就可能影响一个孩子的一生。我们不能漠视每一个学生, 尤其是这些平静的沉默的学生。

三、让“闪光的美”散发人性的光辉

一个班级中, 总会有这样一部分学生:上课纪律不好, 学习够熟练, 不够全面, 许多劳技教师教育观念滞后, 教育教学水平较低。加之劳技教育任课教师安排的随意性, 队伍不稳定, 造成目前劳技师资队伍素质普遍较低, 难以适应不断发展的教育事业。建议教育行政部门: (1) 及时制定有利于劳技师资队伍建设的具体政策。 (2) 将劳技教育工作列入学校综合考评的主要内容。 (3) 将劳技教师的专业培训列入有关部门的议事日程, (4) 引进技术师范学院毕业生任教劳技课程。 (5) 落实劳技教师应有的待遇, 吸引更多的优秀教师加入到劳技教师队伍中来。不断提高劳技教师的业务素成绩很差, 打扫卫生偷懒, 作业从来不做。这些学生如同那些各方面优秀的学生一样也总被老师深刻地记在大脑里, 只不过相反的是他们总是让几乎所有的任课老师心烦、头疼。作为班主任, 与其说是管理整个班级, 不如说是很大的精力都要用在跟这些学生的“周旋”上, 很多学生“见多识广”, 他们在小学、初中早已习惯了各种各样的管理甚至是一些冷嘲热讽。对于他们如何进行教育?变本加厉或者置之不顾显然有悖于教师的良知和职业道德。

换一个角度思考:无论遇到什么他们每天坚持到校上课;即使一窍不通也要强迫自己坐在位子上;因为听不进去, 45分钟的课堂比起其他学生要漫长很多……即使这样老师家长也总是不满意。这部分学生的心理承受的比起爱学习的学生要多很多。对于这部分学生, 我想我们更应该同情、关爱、鼓励他们, 让“闪光的美”散发人性的光辉。

首先要转变我们的评价观念, 不应用学习成绩去衡量一切。比如班里有这样一位男生:平日上课不带课本, 自习课睡觉或说话, 经常跟老师激烈顶撞。一次假期返校时, 家长给他请病假。本来以为他会趁机在家多玩几天, 没想到的是第三天傍晚就赶回了学校, 而且到教室时首先想到的是自己负责倒垃圾的值日任务!我当时很感动, 其实这些孩子有很多闪光点等待我们去发现, 去引导。开班会时我表扬了他的责任心和集体荣誉感, 之后他值日更认真了, 而且跟老师拉近了距离, 不再是一副不服气的神情。我趁势引导, 希望他各方面与自己的每个“昨天”相比都会有不断的进步, 事实是同学们也都感受到了他的进步。

其次要多去了解他们, 多去发现他们的“闪光点”, 甚至多去营造他们的“闪光点”, 鼓励他们的信心。有一位学生平日劳动不积极, 对班委的管理置之不理, 但是在老师的面前却很喜欢表现自己。一次大扫除中, 我便安排他打扫卫生区中最脏最累的, 他虽然有些不情愿, 但还是比较不错地完成了任务, 在总结工作时表扬了他的工作热情、工作精神, 并经常在一些他能做到的小事上肯定他, 久而久之他在各方面都取得了很大的进步。

罗丹说, “世界上不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心把教育当做我们一生追求的事业, 只要我们始终把每一个孩子当做自己的孩子去教育, 只要我们从各个不同的角度尽可能多地发现每一个孩子的美, 我们的教育事业定会绽放更多美丽的祖国花朵!

(1.胶南市职业中专, 2.胶南市第四中学)

质与教学水平, 造就一支既懂教育理论, 又有专业知识与实践技能的劳技师资队伍。

参考文献:

[1]顾国麒.普通高中劳动技术教育的探讨[J].课程.教材.教法,

篇4：横看成岭侧成峰 远近高低各不同

一、尊重热爱每一个学生，鼓励学生敢于并善于表达自己的真情实感

赞可夫说：“努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能‘自由地呼吸’。”怎样才能呈现这一良好的局面呢？我认为教师要做许多工作，才能调动师生两个方面的积极性，达到教与学的和谐共振。最根本的一条是教师要热爱学生。著名特级教师于漪老师说：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础与前提。”在教学过程中，我的做法是多送蜜，少送刺，尊重学生的人格，在任何情况下都特别注意十分谨慎地保护他们的自尊心不受伤害，想方设法为他们获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬。 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思维，击发思维的火花，充分发挥学生的积极性和主动性，可以张扬发展学生的个性。

二、留给学生足够的时间去阅读教材

“书读百遍，其义自见。”学生的独特体验，来源于学生与学习材料和作者之间进行充足的心灵交流和对话。因此，学生必须有足够的时间去阅读钻研课文，利用自己的经验和头脑中的“前结构”补充教材中的空白点，拓展作品的原意，并孕育出具有创造性的新的阐释或发现。由于课堂时间有限，课下预习的环节是不能省掉的。但在课堂上，都也不能因为学生已经预习而剥夺学生感知课文、梳理思路、领悟意蕴的时间和过程。如果学生没有充分感知课文，往往容易囫囵吞枣，望文生义，甚至猜测老师的提问意图。当时间在学生漫无目的的回答中流逝时，教师往往容易以自己的体验代替学生的体验。这种现象在我们的课堂上并不少见。

还有一点需要注意，由于学生的阅读水平不同，他们对同样的材料阅读的质量和阅读的效率也会有差异，教师应该善于调控课堂教学的节奏，力争照顾到绝大多数学生，让绝大多数学生都有自己的独特体验，不要以极少数优秀学生的体验时间为准，从而剥夺了绝大多数学生体验的权利。那样久而久之会养成学生不良的阅读习惯和态度，甚至会贻误学生终身学习能力的形成。

三、留给学生足够的时间去讨论思考

要舍得在课堂上花时间让学生去思考、争论。如果教师提出问题，学生无须深入考虑就回答，课堂气氛看起来似乎是热烈的，但学生的思维并没有得到发展，这时教师就要反省自己的提问方式和提问的深度、价值。有时候在课堂上我们也常常看到这样的现象，教师提出了一个很有思考价值的问题，刚一说完，就有个别学生举手。为了节省时间，都就让这个学生站起来回答。事实上，这个学生并没有深入思考，他发言的积极性应该得到教师的充分肯定，但教师要以适当的方式鼓励他继续思考，因为他回答的往往并不具有准确性和深刻性，却打断了其他同学的思路，妨碍了其他同学思维的深入。学生只有经过一番苦思冥想，在充分的讨论之后，才能对其他同学的不同看法有更大的触动。这有利于激发他们的灵感，促进他们对问题进行更深层次的思索和理解，拓宽他们思维的广度和深度，进一步培养他们的主体意识和创新精神。这样的课堂，不仅焕发出生命的活力，而且能使学生的个性得以张扬。

另外，在教学中，教师应该敏感地捕捉学生刚刚萌芽的思维新苗，不失时机地艺术地加以引导，并主动热情地参与到学生的讨论中去，发掘出学生潜在的智慧和灵气。

篇5：横看成岭侧成峰作文

老师拿起了两张纸片给我们看，上面都印着两个数字――6。我们更是好奇：“老师要用这些干什么呀……”许多种猜测在教室里传来传去。

老师当着我们的面把两张纸片贴在了盒子的正反两面。并且让我们分成两组：男生一组，女生一组。

同学们议论纷纷，很想知道为什么要分成两组，虽然有些迟疑，但是同学们很快就分成了两组。

老师让男生组站在左边，女生组站在右边，老师问：“同学们，都站好了吗?”“好了!”大家异口同声地回答道。

这下同学们更加好奇。

老师用手将纸箱举了起来，并且问：“男生组，你们看到的数字是几?”

“数字是9!”男生组叫道。

“那你们呢?”老师又问女生组。

“数字是6!”女生组反驳道。

“明明是9，你们怎么会说成6呢?我看一定是你们眼花了吧!”一个男生组的队员不以为然。

“哼，我看是你的眼睛有问题吧!明明就是6!我相信我自己的眼睛!”女生组也不甘示弱。

整个教室到处是辩驳的声音。

“好了，先不要吵。我们互换一下位置，看别人说得对不对，好不好?”老师赶紧做了个暂停的手势。

两组在交换位置是，心里都在想：哼，他们肯定是眼花了，我们的眼睛怎么会出错呢?

这次，同学们都瞪大了眼睛，生怕看错了数字。

看好后，老师问：“男生组，你们看到的是数字几呀?”

“数字是6。”男生组都有点儿不相信自己的眼睛了。

女生组一个个欣喜若狂，老师说：“不要高兴太早了，你们先看一下你们这边的数字吧!”

女生组骄傲地朝数字一看，“怎么会这样!”女生组个个张大了嘴巴。

男生组的同学们都纳闷了：“咦，她们明明赢了，为什么会这样呢?真奇怪。”

老师问女生组：“你们看到的数字是几?”

“是9”这次女生组的回答很小声。

“大家知道为什么两张相同的数字卡片看得不一样呢?”老师问道。

篇6：横看成岭侧成峰作文

漫画左边的男孩跟自己比，退步了;而漫画右边的男孩跟自己比，进步了。前者的脸上由“吻印”换成了“掌印”，后者的脸上由“掌印”变成了“吻印”。其实，以绝对的分数来论，左边的男孩远远比右边的男孩优秀。然而，分数高的得到的是批评和责骂，分数低的反而得到了表扬和鼓励。漫画似乎意在告诉我们：优秀与否、进步与否，甚至幸福与否等等全在于比较，全在于比较评价的标准。

古希腊哲学家普罗泰戈拉曾说：“人是万物的尺度。”我们都是以自己的眼光去度量世界的。我们说有些蘑菇有毒，完全是站在人类自身的角度来说的。想必蘑菇自己可不会这样认为。

作为家长、教师和社会，我们现在的问题不是要不要去度量世界，而是该用怎样的评价标准去教育孩子、去衡量周围的人和事。假如100分是圆满，那么拿到这个分数已经是最高境界了。再往前，不能保持就只能退步。诺贝尔文学奖得主莫言就是此种境况。假如60分是及格，右边的小男孩进步了，理应受到表扬。就像我们国家由温饱步入小康社会一样，应该得到肯定。但他们都是纵向比较。我觉得还应该横向比较。唯有纵横比较，才不至于短视、极端和偏颇。如果横向比较，我们发现左边的男孩其实是很优秀的，而右边的男孩还是落后了。这样，我们就能看到退步者背后还有亮点，进步者下面还存在不足。

鲁迅在评论《红楼梦》时曾这样写道：“道学家看到了淫，经学家看到了易，才子佳人看到了缠绵，革命家看到了排满，流言家看到了宫闱秘事。”用不同的眼光、不同的标准去看待一件事物，看到的结果自然是不一样的。

生活中其他的事情何尝不是如此呢?据报道，央视曾在路边采访过一位老大爷，问他幸不幸福。结果一句“我姓曾”就成了网友竞相自嘲的话语。

其实，与物质匮乏的年代相比，我们无疑是幸福的;但若与那些富商相比，绝大多数人无疑又是贫穷的。所以说，幸福与否也在于比较，也在于用什么样的标准、对象去比较。我绝对不是要给大家灌注安于现状的迷魂汤。我只是想说，教育孩子也好，处理其他事情也罢，一个合理的评价标准是至关重要的。一个评价标准，如果只有进步或者快速等等，结果往往是不堪设想的。不是吗?“大跃进”的灾难留给人们的恐怕不只是历史书上几行铅字。

篇7：横看成岭侧成峰教案

一． 教学目标：通过思维训练，拓展学生思维维度，发散性思维，走出思维定式，改变思维方向。“舍人所已取，取人所未取”，以期在审题立意中实现“出人意料”的艺术效果。二． 教学重点和难点

1.思维的拓展，发散性、逆向性思维，走出思维定式 2.作文立意中的实际运用

三．教学方法：归纳法、问答式、多媒体 四．教学过程：

开场白：文以意为主，它制约着文章内容的展开和表达形式的选择。立意又是评判文章价值的主要依据，一篇文章质量之高低，价值之大小，衡量的关键尺度在于“意”。“好的立意就是文章成功的一半。”如何给文章一个比较新颖的立意，就是我们今天所要探讨的。

1.引入：“创新作文立意”

2．思维训练

例1：创意广告是品牌致胜关键，作为老牌自行车厂商，“永久”也有着新生的渴求

投影『永久牌自行车』 问：请同学们给永久牌自行车设计一段广告词，让它再现辉煌。学生讨论回答。。。（“永久永久，经久耐用” “一车在手，骑行永久”）问：这些广告语好不好？

问：为什么好？（朗朗上口，突出了自行车坚固耐用质量好的特点）投影『带人的永久牌自行车』 通过互联网观看厂家的广告。广告词：“与爱人同行，永久最好。” 从爱情生活入手，温馨浪漫，“永久”一词一语双关。由此可见，换个角度，让人耳目一新。

例2：投影『有这样一则故事：有位教授问自己学生这样一个问题，某地发现一座金山，附近的人们蜂拥而去，不巧的是前往金山的必经之路上横着一条河，这时你不想放弃发财的机会，你会怎么办？』 学生讨论回答(游泳、找船、绕行„)这些都是从要到达金山的角度去思考的，实际上发财何必一定要拥有金山。当人们把眼光都聚焦在金山上，争得头破血流时，你却能从中另找商机，不是更好吗？这就是创意。

但是，我要说，如果金山就在我们前面，当同学们做着各种发财梦时，陈老师早已想好了轻松发财的捷径，那就是站在河的这边，贩售同学们的发财点子，做个投资创业开发顾问，不是更有效率吗？ 由此可见，延伸联想，让人眼前一亮

例3：投影『秋千』 问：看到这张图片，你感受到了什么？ 学生讨论回答（幸福、快乐、童真、无忧无虑）投影 『“他的父亲前年去世了，母亲早已离开这个家，他是孤儿。每天，孩子到村支书那儿领一元钱，是他一天的生活费。每天，他背着个补了很多次的书包去上学。每天，他做饭给自己吃。每天，做完了功课，灯下，他荡秋千。简易的秋千是孩子为自己做的玩具，坐上去，双脚朝屋柱上一蹬，它就荡起来了„„ 荡，荡，荡„„小小的身影，在空空的墙上飞来飞去，他就不冷清了；荡，荡，荡„„绳子在梁上吱呀呀唱歌，他就不害怕了；荡，荡，荡„„荡得心儿忽忽悠悠，一头扎进梦里，也许就看见妈妈了。” 莫小米《人心被什么打动》（互联网朗读音频）原来，反转角度，秋千亦能展现孩子凄苦的同年。由此可见，逆向思考，让人深思感叹

总结：投影『我们习惯于既定的生活，我们沉浸习惯的思维，却未曾想到改变思维方向，反弹琵琶。“舍人所已取，取人所未取”往往能达到“皆出世人意外”的艺术效果。

思考问题要思维发散，从各个层次出发，横向、纵向，多角度、多方面、多因素，最终找到那份“出人意外”的新意。

其实古人早已在古诗文中告诉我们，“横看成岭侧成峰”、“千江有水千江月”。。。。同一事物从不同的角度去看，感受各不相同。文章立意也是如此。

“学林探步贵涉远，无人迹处有奇观”我们就是要在众多的角度中去寻找那份创新的立意。

3.深入探讨

我们就来看看这句“千江有水千江月”，其中有两个意象 网上搜素与水、月有关的诗句文章。

水 作为一个传统的意象，思考的角度很多

投影『水是柔软的 水是缠绵的 水可以平静如镜、可以微波荡漾、可以奔流飞泻

平静的水，含蓄内敛；流动的水，波澜壮阔.水审时度势，随形而存 水清浊并吞，随方亦圆，上波下静，变幻无穷

水变幻莫测的特质，带给人类的是永无止境的点拨，永不枯竭的启迪。』 如果把水的每一种特性都与人生感悟相联系，那将会有多少不同的立意啊！再稍作联想，逆转，那又会是一种怎样的局面呢？ 比如：“水往低处流，人往高处走”，颂扬为了理想，不断向前，坚定不移的高贵品质。已经有个不错的立意了。但是，再想象，水往低处流，人为什么就要往高处走呢？

文章《人往低处走》就让我们看到了另一个维度的思维。请同学速读，找出《人往低处走》的主旨

月 作为另一个传统的意象，看到月你能想到什么？

（团圆，美满，幸福，相思，凄凉，残缺美）

月圆、月缺，是我们最常想到的两个角度，各自展开，或写幸福美满，或写残缺凄凉，都能有不错的立意。但是如果我们延伸联想，将月圆月缺结合在一起又会是一种怎样的立意呢？

速度文章《月圆是画月缺是诗》，概括主旨

月圆也许是一种圆满，美丽、幸福，但不是生命的全部。月缺也许是一份缺憾，惆怅、失落，却是生命的必要补充。月圆是画，月缺是诗，月圆月缺才是真正的诗画人生。”

4.作文实战演练

绿色生活

此刻，在我所坐考场的窗外，正有几树青葱的绿叶，一团一团，茂盛盎然。它们在阳光的照射下，错落成或深绿或浅绿的绿湖，在微风下，荡起绿色的涟漪。

瞬间，我因高考而不安的心，莫名地，平静了。

在现在的生活中，绿色被赋予了太多的含义。它是和平鸽所衔来的橄榄绿，它是松柏四季不败的生命力，它更是如今大热的低碳环保。可还有多少人记得，属于绿色的，本来的生活？

又有多少人记得绿色本身所有的力量，让心平静的魔力？

苏东坡在看着那赤壁汹涌的碧波，高呼着：“大江东去，浪淘尽”，贬谪的抑郁一扫而光；

竹林七贤徜徉在竹林绿色的海洋中，饮酒赋诗，在浊世中如莲般出淤泥而不染，心灵安谧平和。

自古以来，有多少隐士君子在绿色的浸淫下，过着真正的绿色生活，荣辱皆忘。

只是啊，这样的绿色生活，正在离我们远去。

我们越来越忙。学生忙着考试，商人忙着赚钱，政客忙着拉选票。绿色，成了橱窗里的玩具，偶尔获得行人匆匆一瞥。绿色生活———闲适宁静的生活，更多的是可望而不可及的神话，遗忘在尘埃里的过去。

看着富士康的员工一个又一个决绝地往下一跳；看着丰田的汽车一辆又一辆地灰溜溜地被召回，我不禁问：现在的生活，怎么了？

丰田曾以高质量、优服务著称，却因急着在市场上攻城略地，让所有神话，努力打回原形。

是因为生活缺少绿色了吧！

这份绿色，不是室内的小盆景，城市的小绿化，或植树节偶尔种的几棵树苗所带来的。这份绿色，来自心灵。

这种绿色的生活，不是碳排放逐渐减少，世界摩擦渐渐低调，或在一次次灾难中体现的生命顽强所代表的。这种绿色生活，是不再汲汲于富贵，不再戚戚于无名而带来的。

绿色，是诗意，给人宁静的颜色。绿色生活，也该是让人可以在路上信步走走，慢慢欣赏的生活！

我期待着我所向往的绿色生活，那一天，所有的人都可以发自内心地对别人笑，世界，真正和平。

窗外，绿叶摇晃，似乎在为我加油，鼓掌。

【简评】此文联系实际，解说“绿色心境”，潇洒自如。“那一天，所有的人都可以发自内心地对别人笑，世界真正和平”，多么纯真可爱的祈求，难怪窗外绿叶“似乎在为我加油，鼓掌。”(何永康)

结尾：今天我们探讨了创新作文立意的思考问题，最后我们再来总结一下。要想“舍人所已取，取人所未取”，达到“出人意外”的艺术效果，就要做到：

1.发散思维，角度多样 2.选取角度，延伸、逆转 3.比较选择，形成思路 4.联想合理，绝不胡思乱想

五．教学反思

篇8：横看成岭侧成峰 考研就业各不同

书圣王羲之在谈到点画的书写时,就运用了形象的比喻:“或如蹲鸱,或如蝌蚪,或如瓜瓣,或如栗子,存若鹗口,尖如鼠屎”。这些生动的比喻形象地描绘了点画的书写技巧。

比如在横画的教学中,为了让学生记住其形态和书写技巧,我设计了一个巧妙的方法。由于没有经过指导训练,学生往往会将长横写成一条平直的横线,显得干瘪枯燥,更无法显现其线条之美。于是,我告诉学生,这长横其实并不是横,而是一根挑在肩头的扁担,两头的顿笔则是挑着的重物。由于重物的分量不同,这就导致两头的不平衡,左边重些就被压得低一些,右头轻些,自然就抬得高一些,每一个横画都基本如此,扛肩而有棱角,同时注意起笔、运笔、收笔的方法。这样一来,学生记住了写横画的技巧,经过大量的练习,横画在他们的笔下不再是一条枯燥的直线,而是变成了一条美妙的线条。

其他许多常用的笔画,其实也是美妙的线条,大自然和我们的生活中都有它们真实的“原型”。黑板上写出的撇画,不正如一根洁白的象牙?而捺画就像是孩子们童年时快乐的滑梯,竖折弯钩则像是一根鱼钩,悬针竖像一根悬着的钢针,垂露竖像一根细长的竹节,而那竹节正是末端的顿笔。

将汉字笔画的教学幻化成美术的创造,学生兴致盎然。这些方法的运用,不仅提高了学生练字的水平,也开拓了学生思维的想象力,让学生在想象的天空里自由翱翔。

二、从几何的视角发现汉字的“形象之美”

汉字的美无处不在,从美术的视角可以发现其线条之美,从几何的视角则可以发现其形象之美。一直以来,许多人总认为“语数是两家”,其实在这里我们可以找到“几何学”与“汉字书写”的完美结合。在写字教学中,我常常将几何原理引入到汉字结构教学中去。

学生在学习汉字结构时,拿捏不住结构各部位之间的关系是常有的事,几何知识在这里可以得到很好的运用。比如写“王”字,这“三横一竖”的组合、摆放成了一个问题。这时,我就引导学生将之想象成为三条平行的横线、一根与之垂直相交的竖线,这样有助于学生掌握“王”的总体结构。其次,告诉学生学会目测三横长度的比例,从上至下三横的长度比例约为2∶2∶3;此外,三横之间的间距是相等的。通过观察、目测、心算,将几何的形象与直观数据言简意赅地告诉学生“王”字的结构技巧,以及这一类相似结构的写法,有助于学生更好地掌握汉字结构。

三、从语文的视角发现汉字“生长之美”

汉字是世界上最复杂的文字之一,仅常用汉字就有3500个,每个字都有其独特的模样,如果真要把这3500个字练好,自然有不小的难度。但也正因为它本身就是一门艺术,我们只要用心去观察、去思考、去发现,其实这些汉字之间也存在诸多关联。从基本的笔画和部首的构成情况来看,也不过几十个而已,这就像是一颗颗形态各异的种子,而3500个汉字就像是这些种子生根、发芽、开花后,最终结出的千姿百态的硕果。所以,我们可以从中寻找规律,对不同的汉字笔画和结构的“生长特点”进行分析,努力去寻找它们之间的共同点,并进行归纳、总结、应用。

汉字结构有许多共同之处。比如“竖钩”和“弯钩”“横钩”“斜钩”“竖提”之间,它们只是改变了一些运笔的方向与角度。比如“两点水”和“三点水”,“单人旁”和“双人旁”,“秃宝盖”和“宝盖”“穴宝盖”等,它们就像是同一树干上长出的不同的枝丫,只是进行了个别笔画的增减和位置的移动。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”若仅从语文学科本身出发来学习练字,只能是事倍功半。如果能跳出汉字本身这个圈子,站在不同学科的视角去审视汉字,你会发现它其实充满着无穷的规律与奥秘。

参考文献

[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊,2015,(9).

篇9：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

No.1 语言转化法

有些句子使用的是含蓄语言，语意朦胧，在答题时要将其转化为说明性语言，也就是化形象为抽象。比如2011重庆卷：

如何理解“客气要大方，合身分，不然就是诚意太多，诚意太多，诚意就太贱了”在文中的含意？

本题中“大方”“合身份”和“贱”用了拟人手法，形象极为鲜明，而我们要挖掘其背后的抽象含义。其中“大方”“合身份”指的是“客气适度”，“贱”的意思是“降低价值”，这句话也就是说明一个道理，客气要适度，否则就降低了价值。

因此我们可以得出如下答案：

客气是一种诚意，但客气也适度、得体，否则就降低了诚意的价值。

No.2 挖掘词语发

有的句子并不是诗化的语言，已经很通俗了，但是依然会作为考点，这时候考生要格外注意，绝不能以简单的通俗语言代替原先的通俗语言，因为命题人要考查的是考生对句子里面个别词语意义（包括指代意义、语境意义、比喻意义、象征意义）的理解。我们要猜测一下究竟要考查的是哪几个词语（或短语），然后挖掘其含义。比如2009全国卷Ⅰ：

请理解“我喜欢这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样”“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生”这两个句子的含义。

重点挖掘“精神榜样”和后一个“荒凉”这两个词语的含义，通过挖掘，我们发现“精神榜样”是指“顽强的意志和坚定的信念”，“荒凉”是指“单调和不丰富”，于是这两个句子的含义就可以理解如下：

恶劣环境中的胡杨树，好像被上天赋予了顽强的意志和信念，具有吸引人的力量”“尽管沙漠是荒凉和单调的，但是，人们却可以通过劳动让人生变得丰富多彩。

我们再看2011全国卷Ⅰ第15题：

解释这句话在文中的含义：等到回程，太阳已经有倦容了。

这两句话十分通俗，仍但然作为考点，我们就要猜想一下第一句的落脚点是否在“倦容”这一个词语上，通过挖掘这个词，我们发现“倦容”包含了两层意思：其一，天色已晚；其二，工作辛劳。于是我们可以将答案概括如下：

一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张，工作辛劳。

No.3 添加对象法

有的句子每个词语的含义都很明确，却依然作为考点，这个时候就不要强解词语，以免弄巧成拙。比如2008四川卷：

理解这首诗里，“实在交织着无限的怀念和怅惘”这句话的含义。

这种考查方式其实是对词语含义的一种变相考查，也是有意给考生埋下理解字面意义的陷阱，如果将“怀念”解释为“心里想念”，将“怅惘”解释为“惆怅”，显然不着要领。此时，我们只需要将“怀念”和“怅惘”的对象添加上，也就是将词语临时的语境意义添加上，就抓住了采分点，这个句子的含义就可以概括为：

作者思念什刹海却只能在梦中相见的遗憾。

又如2010全国卷Ⅱ第15题（2）小题：

请解释“不露痕迹地沟通着中国”一句话的含义。

我们同样可以使用添加对象一法，句中的意思已经极为明显了，“沟通”即为“连接”的意思。作答时，我们只要将连接的对象补充出来就可以了，根据文章内容，我们可以得知大河家是一个交通的枢纽，不仅在地理上连接着不同区域，在民族上连接着回藏两族，还在心灵和精神上连接着人们，因此将此补充，得出答案：

①大河家虽然偏疏、原始，不为人知，却是连接中国的一个地理枢纽；②在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时见识回藏两族；③大河家更在精神和心灵上沟通了中国。

No.4联想扩展法

有的句子需要我们展开联想，进行扩展，其含义才会被揭示出来。比如2009福建卷：

文章第二段中提到“尺度之不同简直成为一道墙垣了”，为什么要这样说？

这道题实质上就是理解“尺度之不同简直成为一道墙垣了”的含义，我们怎样理解呢？就要充分联想，要从“尺度”的本义联想到其引申义，从“墙垣”的本义联想到其比喻义，并进一步联想到具有比喻意义的“墙垣”的作用是什么。只有进行这样的联想拓展，我们才能正确理解句子的含义。答案为：

人们所持的标准不同，人们对事物的评判就不同，因此造成了隔膜、误解甚至对抗，像墙一样，阻碍人们的交流。

又如2010全国卷Ⅰ第15题（1）小题：

请解释“那情景仿佛护着累世的家产”一句的含义。

也可以采用联想法扩展法加以解答。通过句子，我们可以想象作者举手护灯时那种小心翼翼的样子，因此从灯出发，我们可以知道作者所护卫的是在夜晚读书、和祖母相处的机会，这个灯的比喻义为“知识”“家庭温暖”。于是我们可以作答：

写当时灯少，对灯倍加爱护。以晚上战战兢兢举灯走的情形呵护着知识、温暖。

No.5 意图研读法

有的句子暗示了作者的写作动机，言在此，意在彼，我们就要研读言外之意，不要为句子的表层意思迷惑了心智，否则，就劳而无功了。如2011四川卷：

怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？

我们就要分析作者说话的意图，文章虽然题为“锈损了的铁铃铛”，虽然也用了许多篇幅写铁铃铛，但作者的目的是以铁铃铛喻人，以铁铃铛的特点，折射出人的品质。铁铃铛不停地发出声音，体现自己的存在，而依据前后文可以知道，“父亲”身处遥远的沙漠，工作，探索，从而放大了自己人生的意义和价值。因此，我们可以组织答案：

爸爸就像铁铃铛那样“尽情地唱过”，在艰苦的环境中忘我工作，透支健康甚至生命，实现了自己的人生价值。

No.6含情蕴理法

有的句子既不考查词语的含义，也不考查作者的动机，但还是成为了考点，原因何在？那是要考查句子的情感意义和哲理意义，我们在作答时就要含情蕴理，体味作者的情感，理解作者传达的哲理。如2010重庆卷第14题：

理解“那天，让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸”的含意。

我们可以从情感的角度出发考虑，表现出我对鸟的情感，即“表面写仰望鸟不住旧巢，不辞辛劳另筑新巢；实则表达了对鸟这一行为的敬仰。敬仰之情尽管是在那天才突然萌生，但这一深重的感情好像贯穿了整个春天”。又如2011安徽卷：

请解释“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来”的含义。

含情蕴理，可以将答案概括为：

运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。

根据笔者提供的六法，我们还可以给解答句子含义题目总结出一套公式：这个句子使用了……修辞手法，表层含义是……深层含义是……（某个词语的指代意义、语境意义、比喻意义、象征意义是……），抒发了……的情感，传达了……哲理，暗示（表明了）……

考场上，同学们可以根据实际情况运用六法，对公式做适当取舍。

篇10：横看成岭侧成峰初一作文

换个角度命运会发生不同的变化 。

换个角度生活就会多姿多彩。

换个角度人生就会幸福。

换个角度人生就会快乐。

横看成岭侧成峰出自 ，《题壁西林》原意是横看整个庐山是的一道道连绵起伏的山岭,侧着是一坐坐高耸入云的险峰。现在指的是以不同的眼光角度去看待同一件事情。

沙漠中有一队商队正在向一个方向行驶，结果一场巨大的沙尘暴把所有货物都给吹走了。而人却什么事情都没有，只是被吹得走散了，其中有一个人认为自己把货物给弄丢了懊悔不已在沙漠中走着走着越想越后悔结果昏倒了，再也没有起来过。

而另外一个人心里面想虽然货物已经丢了但是人还活着于是平了这一种心态他成功了走错沙漠。这就是横看成岭侧成峰，虽然同一件事情发生在了两个人身上俩个人但是看事情不同的眼光所以结果也不一样如果你是里面的其中一个人，你会选择哪种新的如果是我的`话我会选择高兴，开心的那一个因为事情已经发生了何必愁眉苦脸人要笑对人生 。

篇11：横看成岭侧成峰 考研就业各不同

平均数的概率:平均数反映了一组数据中各数据的平均大小, 是一组数据的常用指标.平均数是通过计算得到的, 相对而言得到的数据较精确, 所以大多数问题中, 我们首先参考的统计量是平均数.但是正因为它会随每一个数据的变化而变化, 所以容易受数据中极端数值的影响.例如:在某项比赛中10个评委打分, 其中9个评委的分数都差不多, 但有一个评委分数特别低, 计算出的平均数就会“失真”, 这时的平均数就不能很好地反映平均实际水平, 所以用这10个数据判分时, 总要去掉一个最高分和一个最低分, 再用其余的8个数据的平均值作为最后得分, 现在这已是人们的常识了.

中位数的概念:是一组数据中最中间位置的数 (奇数个数据时) 或最中间的两个数的平均数 (偶数个数据时) , 所以中位数可以反映一组数据的中间位置水平.中位数是通过排序得到的, 在一组数据的数值排序中处中间的位置, 它不受最大、最小两个极端数值的影响.因此当一组数据中的个别数据变动较大时, 我们常用中位数来描述这组数据的集中趋势.

【典型例题】 (2013·深圳) 某校有21名同学参加比赛, 预赛成绩各不相同, 要取前11名参加决赛, 小颖已经知道了自己的成绩, 她想知道自己能否进入决赛, 只需再知道这21名同学成绩的 () .

A.最高分

B.中位数

C.极差

D.平均数

【解析】21个数据从小到大排列, 小颖想知道自己能否进入决赛, 只要知道她的预赛成绩所在的位置是在第11位之前或之后即可.而排列以后的第11位同学的成绩正好是这组数据的中位数.故她只要知道这21名同学成绩的中位数即可.

众数的概念:一组数据中出现次数最多的那个数据, 叫做这组数据的众数.众数的特点: (1) 众数在一组数据中出现的次数最多; (2) 众数反映了一组数据的集中趋势, 众数出现的次数越多, 它就越能代表这组数据的整体状况, 并且通过它能比较直观地了解到一组数据的大致情况.日常生活中诸如“最佳”、“最受欢迎”、“最满意”等, 都与众数有关系, 它反映了一种最普遍的倾向.如果一组数据的众数出现的次数不具明显优势, 用它来反映一组数据的典型水平就不大可靠了.

【典型例题】为筹备班级元旦联欢晚会, 班长对全班同学爱吃什么水果作了民意调查, 再决定买哪种水果.下面的调查数据中, 他最应该关注的是 () .

A.平均数

B.众数

C.中位数

D.加权平均数

【解析】决定买哪种水果, 用生活中的经验“少数服从多数”, 而这里的“多数”实际上就是众数的概念, 所以在这个问题中, 决策的依据是众数.

极差的概念:极差是一组数据的最大值与最小值的差, 它计算方便, 只对极端值敏感, 只是粗略反映了这组数据的变化范围, 在一定程度上描述了这组数据的离散程度.所以在决策中极差的作用并不是很大.

方差的概念:方差是指各数据与平均数的差的平方的平均数, 表示一组数据的波动性的大小的指标, 因此方差可以判断一组数据的稳定性.方差越大, 数据越不稳定;方差越小, 数据越稳定.所以要比较稳定性, 一般会借助方差.

【典型例题】 (2013·重庆) 某特警队为了选拔“神枪手”, 举行了1 000米射击比赛, 最后由甲、乙两名战士进入决赛, 两人各射靶10次, 经过统计计算, 甲、乙两名战士的总成绩都是99.68环, 甲的方差是0.28, 乙的方差是0.21.则下列说法中, 正确的是 () .

A.甲的成绩比乙的成绩稳定

B.乙的成绩比甲的成绩稳定

C.甲、乙两人成绩的稳定性相同

D.无法确定谁的成绩更稳定

【解析】根据方差的意义, 方差越小波动越小, 越接近平均数, 成绩就越稳定.因为甲的方差0.28>乙的方差0.21, 所以乙的成绩比甲的成绩稳定.考察几组数据的稳定程度其实质就是比较它们的方差, 平均数相同或相差不大时, 方差越小, 这组数据就越稳定.

实际上我们在一个问题中, 并不是只考虑一个统计量, 往往同时计算并分析几个统计量, 除了上面提到的五个基本统计量以外, 有时还会考虑优秀率、合格率等概念, 甚至从不同的统计量进行分析, 会得到不同的结论.

【典型例题】 (2013·江苏扬州) 为声援扬州“运河申遗”, 某校举办了一次运河知识竞赛, 满分10分, 学生得分均为整数, 成绩达到6分以上 (包括6分) 为合格, 达到9分以上 (包括9分) 为优秀.这次竞赛中甲、乙两组学生成绩分布的条形统计图如图所示.

(1) 补充完成下面的成绩统计分析表:

(2) 小明同学说:“这次竞赛我得了7分, 在我们小组中排名属中游偏上!”观察上表可知, 小明是______组的学生. (填“甲”或“乙”)

(3) 甲组同学说他们组的合格率、优秀率均高于乙组, 所以他们组的成绩好于乙组.但乙组同学不同意甲组同学的说法, 认为他们组的成绩要好于甲组, 请你给出两条支持乙组同学观点的理由.

【解析】 (1) 将甲组成绩按照从小到大的顺序排列, 找出第5、6个成绩, 求出平均数即为甲组的中位数;找出乙组成绩, 求出乙组的平均分, 填表即可;

(2) 观察表格, 成绩为7分处于中游略偏上, 应为甲组的学生;

(3) 乙组的平均分高于甲组, 中位数高于甲组, 方差小于甲组, 所以乙组成绩好于甲组.

【答案】 (1) 乙平均分:8.1;甲中位数:6; (2) 甲; (3) (1) 乙组同学平均分高于甲组; (2) 乙组同学的方差小, 比甲组稳定, 而且集中在中上游, 所以支持乙组同学的观点.

篇12：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

【关键词】 素材 写作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-048-01

一、引言

《新高中英语》（人教版，2006）从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习设计等方面都力求体现新课标规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；使用该教材后学生的听力和阅读的能力有明显提高，但是其写作能力仍停滞不前。

二、高中英语写作教学的目的及其写作技能要求

《普通高中英语课程标准（实验）》写作技能教学建议指出，高中英语写作教学的目的是培养学生能够表达事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力和规范的写作习惯。高中英语写作教学要培养的技能如下：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。

三、高中英语写作教学存在的问题

1. 教师方面。（1）大多数教师为了追求教学进度，只对阅读、语法和词汇进行重点讲解，而忽视了写作教学这一重点内容。（2）教师只是简单提供写作的内容和材料，很少指导写作训练方法；只注重语言形式的把握，很少关注学生方面表达的情感态度、价值取向等。（3）有些教师对如何组织写作教学知之甚少，忽视了学生写作技能的培养和提高。

2. 学生方面。（1）在笔者调查的本校高一年级学生中，60%的学生缺乏写作意识。他们对写作有一种畏惧心理。在每次的月考和期中期末检测中，有3%的学生交空白卷，有5%的学生抄袭完形填空或阅读理解来应付老师。（2）从调查中笔者不难发现：在书面表达中学生的语言基本功比较欠缺，写作基础薄弱，这主要体现为单词拼写频频出现错误、误用时态句型、语法概念模糊、词语搭配不恰当、标点符号和大小写使用不当。（3）大部分学生在书面表达时缺乏语篇意识。在写作时，他们只是把一些句子孤立地堆砌在那儿，句与句之间缺少一些必要的衔接和过渡；在段落里未能体现前后呼应，缺少主题句；在整篇文章里，学生不能围绕一个中心去展开；更为突出的是部分学生的文章内容贫乏、思路混乱、缺乏思想性。（4）汉语式英语。外语学习经常受到母语的干扰，这种现象在英语书面表达中尤为突出。学生经常用汉语的思维去表达英语句子，因此在阅卷和批改作业时教师经常会发现许多汉语式的英语。针对以上种种情况，本文主要探索如何从课本中提取素材，循序渐进，提高学生英语写作能力。

四、教师如何帮助学生从课本中提取素材，提高写作水平

以下是笔者结合自己的教学实践，设计了将课本素材应用于高中英语写作教学的基本模式，即：提取素材——消化素材——应用素材。

1. 提取素材。提取素材就是语言输入的过程。其原则是所选的输入材料要符合现阶段学生的认知水平，符合英语课程标准的要求。引导学生提取素材的过程就是培养学生对输入语言材料的分析和识别能力，然后识别、取舍和确定自己要记忆的词块，从而达到流畅输出的目的。在提取素材的过程中，教师要引导学生依托语境或上下文，对输入材料进行分析、观察、感知和判断，进而确定需要留意和提取的素材，并进行记录，为以后的应用和巩固做准备。可分为话题类素材和体裁框架类素材。

《新高中英语》教材比较系统地介绍了各类话题，包含了大量素材，因而是首选的素材学习的输入资源。例如，必修1的第四个单元的话题是自然灾害。教师在教学时应向学生渗透词块意识，帮助学生识别相关话题的素材，并引导学生完成语言知识的学习。在执教这个单元时，笔者先布置小组活动，要求学生阅读单元内容，讨论并找出与自然灾害相关的素材，然后集中小组提交的素材，指导学生进行筛选。学生从这个单元中提取的素材有：the water pipes， crack， burst， cut across， lie in ruins， extreme suffering， shake， the rescue workers， rescue sb. from sp， be trapped under the ruins， dig out， put up shelters， bury the dead， a great number of， raise money， in natural disaster-hit areas， 其句型有（1） It seemed as if the world was at an end. （2） Everywhere you looked nearly everything was destroyed （3） The number of people who died or were injured reached more than 400，000. （4） All hope was not lost.

体裁框架类素材帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构，是从宏观上帮助学生建构语篇。学生根据不同文体学习并积累一定的语篇组织素材，可以增强所写文章的条理性和连贯性。比如，针对议论文写作，笔者指导学生使用下列素材去组织语篇结构：①提出观点：I think that， I believe that， In my opinion， as far as I can see/I am concerned， from the point of my view等；②列举论据：first， then， finally， what’s more， last but not least等；③转移话题：as for， however， on the other hand等。

2. 消化素材。提取素材的最终目的是运用素材。要实现素材的应用，首先要消化素材。教师可以安排多种消化素材的活动。（1）背诵示范作文示范作文是指教师从学生习作中收集、整理的素材进行筛选并重新组织后得到的作文或教师自己写的下水文。例如，在学完模块1 Unit 1 Friendship后，笔者用本单元所学的语言知识串了如下一则故事（划线处为本单元所学词汇或句型）：My friend Kaka came to school very upset， so I had got to ignore the bell and went somewhere quiet to calm him down. I told him I was concerned about him and asked him what he was going through. He said that it was because Netherlands lost the match in the World Cup and told me that if Robyn had recovered from the illness， Netherlands couldn’t have lost the championship.

It was the first time in my life that I had known about the football. It held me entirely in its power. I grew so crazy about everything to do with it that I stayed awake on purpose in order to watch the game. Sometimes when the street lights went on， giving far too much light， I had got to draw the curtain.

Sadly， I happened to take the end-of-term exam. I found it difficult to settle down to my study. In order to pass the exam， I set down a series of facts to cheat in the exam. Unluckily I was caught on the spot. Now I am suffering a lot.

这种范文的特点是：语言知识集中，现学现用，便于记忆；内容贴近生活，平实亲切，易于接受。

（2）复述、拓展素材。复述是运用和强化记忆的一种有效方式。用联想、类比、归纳等方法拓展素材，可以激活某一话题及其相关话题的图式。例如，当谈及English around the world话题时，笔者引导学生联想并总结教材中出现的素材：use English as an official language， native English speakers， be based on， at present， enrich the English language， make full use of a wider vocabulary， give a separate identity to， be fluent in， have a good command of…， play a part in， be expected to do sth.等以及句型：（1）Two big changes in English spelling happened. （2）India has a very large number of fluent English speakers. （3） The number of people learning English in China is increasing rapidly. （4） Believe it or not， there is no such thing as standard English.等。

3. 应用素材。 输入素材、内化素材是为了更好地输出语言。应用素材就是一个语言输出的过程，它能加深学生对输入信息的理解。根据写作难度和阶段侧重原则，笔者把素材在高中英语写作教学中的应用分为以下三类：

（1）限制型。要求学生用所给的素材翻译几句话或一段话，侧重单个词汇或句型的基本运用，难度较小。该类型的写作有利于学生准确、熟练地运用素材，为提高写作能力打下坚实的基础。例如，在必修1 Using language 的教学中，笔者设计了以下限制性语段：厌倦了在农村的生活（be tired of），陈奂生用手提箱打包行李（pack sth.up in the suitcase）前往广东。在火车上，穿着一件外套（with an overcoat on）他感觉很热，因此他脱下了它（take…off）。此时，他周围的人们正在谈论农村的生活，他加入了他们的谈话（join in their talk）。他是如此擅长于交流（be good at communicating with others ）以至于他和他们成为了朋友（make friends with…）。突然，他在找到他的钱方面遇到了一些麻烦（have some trouble in doing sth.）。于是他在一张大纸上写着：“假如你能把钱归还给我的话我将不胜感激。”（I would be grateful if you could return the money to me）最后，一个女孩找到了钱（recover sth.）并归还给了他，他一看到这个女孩就爱上了她（fall in love with sb.）。现在他们正相处得很融洽。（get along well with sb.）限制型训练具有词汇集中、练习语境化的特点，不过教师设计的语段要有一定的趣味性，能够激发学生的想象力，这样才能受到学生的欢迎。

（2）半限制型。要求学生根据提供的一些关键词，完成一篇书面表达。学生既要考虑正确运用素材，又要分析作文要点，组织材料，安排段落层次等，因而有一定的难度。该类型作文能引导学生自觉地运用语言知识，培养他们运用语言的意识，从而提高写作能力。例如，在必修1第2单元的教学中，笔者设计了这样一篇作文：How to learn English well.下面是一位学生的习作：

How to learn English well

With English playing an important part in communication， the number of people learning English in China is increasing rapidly. Especially in some big companies， there are a large number of fluent English speakers. Because of this， we students are expected to have a good command of English. How should we learn English well？ Here are some tips to help you.

First， if you want to learn something well， you should be very interested in it . You can see some English movies and listen to some English songs. Gradually you will find that you have grown crazy about it.

Second， Practice makes perfect. You’d better make full use of every chance to communicate with people in English. It is a good way to improve our listening and speaking skills. Actually sometimes you may hear differences in the way people speak. It is because there is no such thing as standard English.

Thirdly， your success is based on your attitude. If you want to learn English well， you had better take a positive attitude to it. Learning English takes patience， determination and hard work. No matter what you face， you must never give up.

Believe it or not， if you follow these tips， you will be fluent in English.

在半限制型训练中，学生可以运用他们熟悉的素材，因此对写作不会感到陌生，从而消除畏难情绪。他们只要把熟悉的素材放到熟悉的句子中，再用熟悉的句子构建语境，就可以组成一篇完整的文章。这种方式可以减少学生写作中出现的语言错误，同时增强他们对英语写作的信心和成就感。

（3）开放型。只给学生一个话题或一篇语言材料，然后要求学生完成一篇作文，仅在单词的数量、种类和得体性等方面做一定的要求。此类作文难度较大。不过在限制型、半限制型作文训练的基础上，学生大都积累了一定的素材，因此教师可以放手让学生在此基础上遣词造句，鼓励他们适时、恰当地运用所学语言知识，提高作文质量。下面是一篇学生习作，写的是一次难忘的经历。

5.12， An Unforgettable Day

A terrible earthquake happened in Sichuan Province on May 12th， 2008.

On that day， it seemed as if the world was at an end. A large city lay in ruins right away. Everywhere you looked nearly everything was destroyed. People’s suffering was extreme with many people trapped under the ruins. No words were strong enough to express their sadness. The number of people who were killed or injured war more than 100，000.

However， all hope was not lost. The army came and organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead. The rescue workers from some of countries help put up shelters for survivors whose homes had been destroyed. Some volunteers raised money to help people in disaster-hit areas. Slowly ， the city began to breathe again.

在开放型写作训练中，教师要引导学生拿到话题先构思，再罗列相关素材，然后根据可能用到的素材进行写作。

五、结束语

在高中英语写作教学中运用课本素材能帮助学生有效地把语言输入转化为语言输出，即有利于培养学生的语言意识，也有利于提高学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Harmer， J. 2000. How to Teach English [M]. Beijing： foreign Language Teaching and Research Press.

[2] 教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[3] 穆桂华，张玲臻.2005.写给中学英语教师的书： 英语写作教学理论与实践 [M]. 北京： 中国青年出版社.