会计岗位的自我评价

会计岗位的自我评价（精选11篇）

篇1：会计岗位的自我评价

尊敬的领导:

您好!首先感谢您在百忙之中惠阅此信!

我是会计专业20XX级毕业生，“桃李不盐，下自成蹊。

毛遂自荐，志在千里“，我愿以自己所学和年轻上进的心给贵公司的发展带来新的活力，与各位同仁并肩奋战，一道把财务工作做好。

我的知识，我的技能，我的能力，我的素质使我能自信能够做好财务及相关工作。

知识方面:大学里使我系统的学习了财务会计相关课程，深入了解会计学的基本理论，成本会计的计算，财务会计要素的确认，计量，记录和报告，以及企业的预测分析，决策分析等专业知识，并广泛涉猎经济，法律，市场营销等学科领域，具有较为合理的知识结构和扎实的理论基矗熟练掌握安易，用友财务软件。

技术方面:普通话标准熟练，沟通能力强;英语方面具有基本的听 说 读写能力，能迅速阅读一般的`英文资料;熟悉WIN98 WINXP计算机基本操作，熟悉Office自动化办公软件并取得word excel微软认证，具有一定的文艺 写作技能。

能力方面:具有较强的团队合作精神和组织协调能力，乐于接受挑战，自立自强，具有一定的创新思维和吃苦耐劳的优秀品质。

曾经做过家教信息员兼职，得到一定的人际沟通的锻炼。

素质方面:具有良好的身体素质，心理素质;集体荣誉感强;工作上严于律己，具有良好的职业道德和勇于负责的精神。

我始终相信如果这次能给我一个锻炼学习的机会，我会不断学习，一定会成为一个优秀的工作职员。

最后，祝

您工作顺利，贵公司事业蒸蒸日上!

篇2：会计岗位的自我评价

在交际中，团结互助，热情，诚实守信，待人真诚。

在校期间，除了专业文化知识外，学习和阅读了与专业相关的知识，并喜好金融知识，扩展了自己的视野，努力做到全面发展。

我的专业是会计与审计，主要学习了基础会计，中级财务会计，会计电算化，税法，财政学，经济法，审计，CPA审计，经济效益审计，审计专题，政府内部审计，企业内部审计等等。

在校期间，考取了会计上岗证，并在考取助理理财规划师，也参考了注册会计师考试，深刻意识到“学无止境”的道理，并意识到“活到老学到老”的重要性，即使从事工作后，我依旧会发奋继续学习，在专业上继续取得更高的成就!

篇3：岗位评价报酬要素的筛选

岗位评价作为人力资源管理工作的一个重要环节,其目的是衡量一个组织中各个岗位的相对价值,以便科学地建立组织内部薪酬等级结构。在岗位评价中有排列法、分类法、要素比较法、评分法海氏评估法及美世职位评估体系等方法。评分法是目前运用最广泛定量化的一种岗位评价方法,它包括选择确定岗位关键报酬要素和权重,对各报酬要素划分等级及赋权,并对每个岗位进行评估。运用评分法,确定待评岗位的报酬要素是关键性的第一步,明确、系统而又简单的评价报酬要素也是企业工资结构的基础[1]。

报酬要素,是指被组织认定为有重要价值的工作特征,这些工作特征也是组织决定给予报酬的重要依据。姚若松等对报酬要素在一般人群在的认可程度及其相关性进行了研究[2,3],但如何在可选择范围内筛选出符合企业实际情况的岗位评价报酬要素仍是我们面临的一个课题。

通常,报酬要素的选择方法有多种,如从现有的岗位评价方案中提取;从工作说明书中提取某些对组织特别重要的相关因素;对员工进行报酬要素的问卷调查,运用统计方法筛选报酬要素。岗位评价结果的准确性和可接受性受到所选择的报酬要素的影响,因此,如何科学地筛选出岗位评价报酬要素的是至关重要的,本文将结合具体案例对此进行研究。

1 确定报酬要素选择的原则

1.1 符合组织的战略和价值观的原则

报酬要素的选取应与的组织性质、发展战略、文化和价值观紧密相结合,且这些报酬因素有助于组织战略以及组织目标的实现。

1.2 差异性原则

组织中不同的岗位具有不同的知识技能要求、职责、工作强度、工作环境等,因此,要清楚地区别出不同的岗位,报酬要素的重要程度在不同的岗位间应有显著的差别。

1.3 可比性原则

评价岗位的要素众多,要有一个相互间比较的可能,要素与要素之间、岗位与岗位之间都要进行横向与纵向比较,这就要求具有可比性,尽量避免报酬要素的交叉和重叠。

1.4 可描述性原则

岗位报酬要素必须是可描述的,具有可度量功能,否则就无法对因素进行测量甚至是定量化。

1.5 完全性原则

岗位报酬要素体系要求是完备的,包括:(1)适应不同岗位之间的差异性;(2)评价单一岗位的全面性。

1.6 利益相关者可接受性原则

岗位评价的结果是为薪酬体系设计提供技术支持,所制定的薪酬结构应得到员工和管理者的接受和认可,因此,各岗位在薪酬结构中用于定位的报酬要素也应为人们所接受。

1.7 反映岗位分析内容的原则

各个岗位都有各自相对的岗位职责、岗位权限、任职资格和工作环境,因此,在选择岗位评价要素时要以岗位分析的内容为基础,所选的要素能代表组织愿意支付的与职位要求有关的所有主要内容。

2 编制岗位评价报酬要素的调查问卷

一般来说,我们主要是从被评价岗位的责任、技能、努力以及工作条件等方面选取报酬要素,进而对各个报酬要素分别确定每一方面的二级报酬要素。本文结合某国有企业机关岗位评价实际案例来研究如何确定报酬要素与二级报酬要素。

2.1 提取岗位评价报酬要素指标体系

报酬要素指标体系,主要从现有岗位评价方案及岗位说明书中初步提取。在充分考虑到国际公认的技能、责任、努力和工作条件等四大报酬要素范畴以及公司发展战略的基础上,同时,根据岗位分析的结果,针对该企业机关岗位基本上都是管理岗位的特征,遵循报酬要素选择原则,我们提取了与该企业发展紧密相联的报酬要素,选择了:知识技能、岗位责任、工作强度和工作环境,作为评价该企业岗位的四大报酬要素范畴。

知识技能,是指完成岗位工作所必需的知识、经验、资历及能力等等。它并不是指某位员工实际掌握的技能水平,而是该岗位所要求的知识技能。

岗位责任,是指企业对于岗位职工按照预期要求完成工作的依赖程度,强调岗位承担的职责的重要性。

工作强度,是指完成某种岗位上的需要应用的脑体程度以及承受的压力与紧张程度的衡量。

工作环境,是指某种岗位上的人所从事工作的伤害性环境以及对工作时间的控制程度。

根据该企业机关岗位都是管理岗位的实际情况,有针对性地设计了报酬要素指标体系,见图1。

2.2 实施问卷调查

由于人们对各报酬因素的理解存在偏差,为了确保报酬要素的科学性,同时也为了岗位评价结果为广大员工所接受,我们设计了《某企业机关岗位报酬要素调查表》,并在机关岗位员工展开调查。本次调查表的报酬要素设23种要素都,进行了定义,并对每个报酬要素设计了5个梯度,即:很重要、重要、较重要、一般重要、不重要,且分别相应地赋予5、4、3、2、1的重要性量化分值,并由员工根据公司战略实施、长远发展和实际经营情况出发,选择各要素的重要性程度。

3 调查结果分析

我们对该企业机关岗位152人展开问卷调查,共发放了152份问卷,有效回收136份。据此,我们对调查表所列各项因素进行统计,见表1。

表1主要是依据标准差和变异系数来衡量人们对各报酬因素的认同程度,即标准差和变异系数越大,认同程度就越分散;标准差和变异系数越小,认同程度就越集中,同时设计临界点,对各报酬因素进行筛选。

统计结果表明:

(1)所选的23项报酬因素的满意度在3.551 4-4.492 6之间,表明所选的要素能得到该企业机关岗位人员的认可;

(2)全部评价报酬因素标准差最大值为0.965,最小值为0.570 7,标准差的均值为0.803 9,表明员工对报酬子要素认可的集中程度比较高;

(3)根据标准差和变异系数间的关系筛选报酬要素。标准差和变异系数都是考察样本数据离散程度的指标,但由于标准差的大小在很大程度上受到均值大小的影响,若单纯以标准差来考察样本数据的离散程度是不科学的,而变异系数表示的是样本的标准差相对于均值的偏离程度,因此,引入变异系数可以有效消除标准差受均值的影响,这样,只有当某项报酬要素的标准差和变异系数都较大时,才能认为该项因素调查意见的离散程度较大。根据表1,我们可以制作变异系数与标准差分布图,见图2和图3。

从标准差和变异系数的分布图来看,两者基本上是符合正态分布。据此,我们需要计算标准差与变异系数的均值与标准差:

由此可见,随机变量标准差(S)是一个N(0.803 9,0.099 22)的正态分布,随机变量变异系数(V)是一个N(0.205,0.034 42)的正态分布。

根据公式Z=σX-μ

总之,我们可从已有的岗位评价方案、岗位说明书等抽取出来的报酬要素,应用调查统计分析的方法确定具体的报酬要素,增强岗位评价结果的可接受度和实用性。

摘要：报酬要素是影响岗位评价结果的有效性和可接受性的关键因素。采用问卷调查与数理统计分析相结合的方法,探讨了如何在可供选择的评价因素中筛选出明确、系统和简单的岗位评价报酬要素,为科学、合理评价岗位提供了理论和实践指导。

关键词：岗位评价,报酬要素

参考文献

[1]康士勇、马维福:《薪酬设计——工作评价与薪酬标准》[M];《中国劳动社会保障出版社出版》2006(4):43。

[2]姚若松、凌文铨、方俐洛:《岗位评价报酬要素认可度的调查与分析》[J];《暨南学报哲学社会科学版》2003(9):40-44。

[3]姚若松、凌文铨、方俐洛:《岗位评价报酬要素的相关分析》[J];《广州大学学报社会科学版》2005(9):50-54。

篇4：会计岗位的自我评价

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

篇5：应聘销售岗位的自我评价

我是一个勤奋踏实并且喜欢稳中求进的人，对待工作比较认真负责，有较强的耐心和细心，三年的工作中我负责日常的销售工作，销售额拔尖，在销售中获得了良好的`沟通能力;协助经理和其他同事处理日常事务，提高了交际能力和协调能力，对待工作，如果合适我会愿意长久的做下去。

做事认真负责、追求创新，有耐心和进取心;做项目的策划、协调、管理能力强;做人乐观自信、诚心待人，有责任心;具有较强的沟通、组织、领导能力;具有良好的专业理论知识基础，具备从事销售及管理、贸易等相关行业的能力。

篇6：房产销售顾问岗位的自我评价

性格上比较乐观、自信，能够承受巨大压力;工作上积极主动，有问题会想尽办法，采取一切可行的办法把问题解决;工作上能完成的尽快完成，不能完成的会做好计划;工作不是上级布置任务，按要求完成任务那么简单，我会当作自己的事业，用心、积极、努力去做好;在做完做好工作的同时，会积极想法改进，希望以后做得更好更快;工作是一个需要高度责任的精神，为公司为集体着想，当然我也不失拥有这样的风格。

篇7：岗位竞聘自我评价

岗位竞聘自我评价二

尊敬的各位领导、同事：

大家好！非常感谢院领导给我这次竞聘岗位的机会。我感到这次竞岗对我来说很重要，应该说是对我的一次锻炼和激励，我非常珍惜！我参与竞争的岗位是公共卫生，也是我现在的职位。

我今天演讲的内容分为四个部分：一是我的工作简历；二是我任期三年工作的汇报；三是我竞岗的有利条件；四是我的工作设想。

一、本人工作经历

我于20XX年毕业于张掖医专，20XX年10月分配到本院参加工作。三年来，在医院和领导的关怀和培养下，我在思想上政治上业务上逐渐成熟起来。从一名普通的职工，成长为一名懂业务会管理的职能科室负责人。

二、任期三年工作的汇报

自我在公共卫生科工作以来，医院领导给了我极大的信任和帮助，全体职工给了我大力支持和鼓励。我按照医院对职工基本素质和要求，认真履行岗位职责，尽到了自己的努力，取得了一定的成绩。

三、竞岗的有利条件

一是我的敬业精神比较强，工作认真负责，勤勤恳恳，任劳任怨，干一行，爱一行，专一行。这是干好工作的基础。

二是我的思想比较解放，接受新事物比较快，爱学习，勤思考，工作中注意发挥主观能动性，超前意识强。这有利于开拓工作新局面。

三是我办事稳妥，处世严谨，原则性较强，能够严格要求自己。这是做好工作的保证。四是我信奉诚实、正派的做人宗旨，能够与人团结共事，具有较强的协调能力。

四、我的工作设想

1、进一步加强居民健康档案的建立。由包村医生负责收集记录辖区居民健康档案，统一编号、统一归档，一户一档，并在开展预防、医疗、康复、健康教育等工作中及时更新。应确保健康档案管理责任到人、制度到位、硬件落实、管理达标，逐步纳入计算机系统管理。

2、要加强儿童预防接种信息报告管理，提高报告质量。每年及时正确地制定下一年的疫苗需要量计划及时掌握疫苗使用量及耗损量。根据辖区接种对象数量，合理安排接种门诊周期。根据具体情况可设立周、旬或半月接种门诊，并设成人接种日，向成人提供疫苗接种服务

3、一旦发现传染病或疑似传染病病人时，要迅速开展传染病网络直报或以其他通讯方式以最快的速度向本辖区疾病控制中心报告。建立传染病病人个案登记卡，登记内容包括病人的个人信息、诊断意见、诊断医院、诊断时间、住院时间、病休情况、出院时间、转归情况以及复学（工）情况等。要掌握其动态情况，做好追踪随访。避免疾病复发，造成传染病扩散。

4、辖区传染病防控能力建设制度。要积极改善社区卫生条件，按国家卫生标准指导当地街道居委会，改造和修缮社区公共卫生设施；并协助爱国卫生委员会，指导居民定期开展灭鼠、灭蟑螂、灭蚊蝇等活动。使社区经常性地保持一个良好的卫生环境，消除病媒生物传染病发生和流行的条件。

岗位竞聘自我评价三

本人性格开朗、为人诚恳、吃苦耐劳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、敢于面对挑战，具有良好的适应性和做事情认真负责的态度。

通过临床实习掌握了临床护理的相关常规操作和初步具备了从事临床护理的工作能力。培养了敏锐的观察力，正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者。适应整体护理的发展需要。

在大学期间我成功地组织了多次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

因此我对自己的未来充满信心。我热爱护理事业，并希望将自己所学所得都奉献给护理事业这片热土！我将用心去对待每一个人，用爱去感染每一个人，为护理事业注如自己的能量和智慧！

岗位竞聘自我评价四

极强的自学能力，高度的责任心，很强的可塑性，热爱工作，热爱生活，诚实守信，与人为善，孝顺父母，关心他人。不以物喜，不以己悲。

篇8：会计岗位的自我评价

1 学生情况分析

目前我校学生大部分是由中考而进入学校, 共有6个班, 每班平均45人。相对来讲, 选择会计专业的大部分学生学习态度较认真、有比较明确的学习目标;当然, 也有相当部分学生缺乏自信, 生活目标模糊, 学习态度不认真、形成不良习惯、学习方法不对等。受生源条件不同的因素制约, 教学中会出现学生个体发展不平衡, 如成绩好的学生“吃不饱”, 成绩差的学生“吃不了”的现象。从学生《国家税收》与《税务会计》两门课程期末考试情况来看:a.班级短腿学生比较突出。每次考试中班级的成绩最差的几位学生的每门课程基本上都是在最后几位徘徊, 尤其是专业课与其他学科不同, 但是这些学生还是把它当做文化基础课一样对待, 一样不学。当面对语文, 数学等科目时这些学生还能凭借原来的基础稍微得点分数, 但是当专业课考试时因为平时一点都不学, 导致最后有不少个位数的分数甚至零分的情况出现。b.学生的学习方式与新课程理念不完全同步。平时学习“真”、“实”的含量不高, 抄袭作业, 应付学习的现象比较突出。甚至有部分学生在平时的作业时连抄袭都懒得进行, 而经常性的以请假的方式逃避作业。

2 我校《税务会计》课程教学情况的现状分析

《税务会计》课是我校会计专业学生的专业必修课, 也是学生参加会计资格考试的主要内容。多年来《税务会计》课程教学主要采用以理论教学为主、案例教学为辅的“理论———实训”教学模式, 即为了培养学生的应用能力, 采取模拟或者仿真进行的实践教学, 应该说是我校《税务会计》课程教学方法的成功探索, 实现了课堂与实训室的一体化。但这种模拟与真实之间仍有一定的差距, 培养出来的会计专业学生在职业技能上没有体现出专业优势和特色, 要真正实现社会实践和税法课程教学之间、具体工作与税法课程之间的工学交替, 实现教学向工作岗位的迁移, 提高学生的实际操作技能, 进一步让学生走出校门前, 提前预知现代企业的经营管理模式、掌握纳税申报以及纳税核算的实际操作能力, 真正从理论走向社会实践, 成为应用型的复合型人才, 在教学模式上应将“理论———实训”的教学模式改革为“理论———实训———实践”的教学模式, 才能达到《税务会计》课程教学改革的成功突破, 取得良好的教学效果。

3 构建《涉税会计岗位核算》新思路

涉税会计岗位核算与操作是一门独立开设的会计专业的实践性课程, 其目的是通过实际动手操作增强对纳税业务专业知识的理解和感性认识, 提高会计综合处理能力, 系统地掌握涉税会计业务核算的全过程, 从而提高会计综合实践能力。

涉税会计岗位核算与操作课程的知识目标、能力目标和品德目标如下:a.知识目标:加深理解税务核算的基本原则和方法;将所学的基础会计知识、财务会计知识及税收基础知识等相关课程进行综合运用;掌握涉税会计岗位从理论到实践的转化。b.能力目标:熟悉掌握会计操作的全部技能, 包括账簿的设置、凭证的审核与填制, 涉税会计的核算。c.品德目标:加强涉税会计岗位操作模拟实训, 树立诚信思想;培养良好的会计人员职业道德, 树立爱岗敬业的精神。

4 创新教改, 确定《涉税会计岗位核算》分层教学目标

目前的《税务会计》教学虽然注重了内容上的完整性和系统性, 但教学方法仍旧呆板。传统的教学模式为“一言堂式”的教学, 即教师讲、学生听, 以教材为中心, 理论知识传授偏多, 实践环节很少, 案例教学重视不足。在教学手段上, 教学设备简陋, 主要教学手段仍是“黑板+粉笔”, 这种教学手段弱化了上课的效果和老师的热情, 枯燥的公式和单调的文字无法吸引学生, 不利于发挥学生的主体作用。因此, 在我校《涉税会计岗位核算》课程的教学上, 对《涉税会计岗位核算》的教学目标进行分层。例如我校对财会专业学生在二年级下学期实行分层教学, 根据各会计专业班专业基础及学生特点, 确定不同的专业教学目标要求。A类 (审计方向) 会计专业班学生的专业培养目标是各会计事务所助理审计实务方向, 要求学生会计专业基础知识比较扎实、系统, 会计业务处理程序比较熟悉。B类 (会计实务方向) 班, 学生的专业基础及文化水平较低, 专业培养目标即是可以胜任会计工作某岗位要求为目的。因此, 针对分层的会计 (会计实务方向) 班大部分学生底子薄或性格内向, 在分层教学的会计班上《税务会计》这门专业课时, 对他们降低学习标准, 将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 举一反三, 课堂上尽量创造愉快的气氛。通过本学期《税务会计》分层教学实践证明, 分解教学目标有利于学生在轻松、愉快的境况下学习, 不断积累知识、增长才干, 最终在不知不觉中实现质的飞跃。

5 创新课改, 组织编写《涉税会计岗位核算》分层教学校本教材

传统的《税务会计》在内容体系和理论方法上都是按高职院校学生的特点编写, 形成了与市场经济相适应的财务理论和理财方法。为适应市场对中职学生所学知识和能力的需求, 在组织编写《涉税会计岗位核算》教材中, 从实际出发, 以学生能力本位为指导, 从专业分层教改出发, 大胆摒弃以往税务会计教材内容偏多、偏全、偏深、偏难的痼疾, 删繁就简。降低理论教学的比例, 加大会计岗位涉税会计核算必需的技能操作内容;熟悉中国税制的构成要素和税法相关内容, 能进行各税种的应纳税额计算、核算和纳税申报, 能进行相关票据管理, 能办理免退税事项, 能初步进行税收筹划和税务代理业务。

涉税会计岗位核算与操作课程特色:a.实现岗位课程综合化:将会计、税法、税务会计三门课程进行整合, 在每个税种计算、纳税申报学习后, 补充了相关涉税业务会计处理内容, 通过以上整合实现了企业涉税业务税款计算、纳税申报、会计账务的有机结合, 使教学内容更符合岗位工作业务内容。b.改税法课程以法律条文记忆为主的理论教学模式为以培养涉税业务处理能力为主的操作技能培养教学模式。c.以任务驱动设计每个模块的教学内容, 以案例教学展开, 以学生模拟操作来实现岗位技能的提高。d.结合实际中企业涉税实际业务, 编制实训方案与资料, 并结合网上报税业务进行模拟实训, 解决了税法教学中难以实践的难题, 使学生在校学习过程中即完成了会计岗前培训的一部分内容。

6 建立模拟纳税申报实验室

一方面, 要采用纳税申报软件和手工填制等方法完成一般纳税申报、税收优惠申报实验。有条件的学校也可聘请实践工作经验丰富的企业会计人员、税务部门管理人员、注册会计师等专业人员共同指导模拟纳税申报, 以提高学生的动手能力;另一方面, 要加强辅导教师的配备, 将一部分理论基础好、懂操作、动手能力强的教师充实进去, 增强教学的指导性和实验的可操作性, 提高实验质量。通过实验教学, 提高学生计税、算税、报税和纳税等环节业务处理能力, 明确哪些经营环节需要纳税, 提高学生的纳税意识, 保护企业合法权利。

7 考核方式的改革

为充分考核学生学习的效果, 调动学生学习的自觉性, 应改革现有的“一考定终身”的传统考试制度, 可以采取闭卷、开卷、小组税法知识竞赛或者论文的形式作为考核手段;最后成绩的构成应多元化, 由期末考试、实践教学、平时课堂表现、作业的完成情况、小组竞赛成绩、论文情况综合衡量, 使考试更加公平、合理, 真正调动学生学习的积极性和主动性。避免出现“考前背笔记、考试抄笔记、考后烧笔记”这种急功近利的作法。另外期末考试题目、税法竞赛、平时作业等应尽量借鉴注册税务师或会计证考试题目, 以利于学生通过参加注册税务师或会计证资格考试, 进一步提高对相关知识的理解, 为将来走向社会参加工作打下扎实的基础。

摘要：基于中职财会专业的培养目标, 如何科学地组织实践环节教学, 是当前中等职业学校必须解决的一个问题。本文从分析财会专业学生学习税务知识情况入手, 提出改革传统《税务会计》教学模式, 按照实际财会工作中的岗位设置进行分岗位教学, 构建《涉税会计岗位核算》新模式。涉税会计岗位核算与操作是一门独立开设的会计专业的实践性课程, 其目的是通过实际动手操作增强对纳税业务专业知识的理解和感性认识, 提高会计综合处理能力, 系统地掌握涉税会计业务核算的全过程, 从而提高会计核算综合实践能力。

关键词：中职会计,涉税岗位核算,思考

参考文献

[1]陈娟.丰富教学内涵增强探究体验[J].实践新课程, 2009, 3.

[2]胡海洋..应用型人才培养的开放性实践教学体系内涵刍议[J].继续教育研究, 2010, 9.

篇9：寻找评价背后的“自我”

自我评价是对自己的思想、行为以及各种表现进行的判断与评定，对学生的成长来说，这种不断向内的观照与评定，将会促进其自我认识与自我实现。因此，教师要引导学生学会自我评价，使之成为学生主体意识形成、自主学习能力提高的一种有效手段。

数学教学中如何引导学生自我评价呢？

一、学习过程中的即时评价

课堂是学生学习的主阵地，课堂上的大量活动，无论是师生之间、生生之间的交流与互动，还是学生个体的学习，都需要及时评价、反思与激励，借此强化学生的情感体验，提升学生对自己和他人的认识。课堂教学中的即时性评价几乎无处不在，具体体现在以下几个环节中：

1.交流中评价。学习就是交流的过程。学生通过交流，能够相互启迪，更加快捷理解和把握知识。在课堂上，小组或全班交流之后，教师应该及时组织学生进行自我评价。

例如，在教学“两位数加减两位数”时，当学生独立计算完一组题目之后，指名学生甲到台前展示他的计算结果，并说一说计算的过程。展示后，先引导大家对他的表现进行评价，然后引导该生进行自我评价：“你对自己的作业满意吗？有没有什么想说的？”（作业纸如图1）

学生甲微笑说：“我做得还行，结果都对，就是竖式的书写有些潦草。”

听他这样说，其他学生也笑了。教师借机引领他人也对自己的课堂练习进行了评价与矫正。

还是在这节课上，练习减法式题时，有学生将“50-38”的结果算成了“22”。交流完正确答案后，教师相机对学生进行了引导：“全对的同学请举手，有问题的请举手”“仔细看一看，问题出在哪儿呢？”一男生看着自己的练习纸说：“我忘记点‘点’了！”——这是竖式计算中最容易疏忽之处，也是错误的高发点。该生的这一发现不仅促进了他自我认知，也给其他同学作了提醒，这种评价的效果是显著的。

2.作业后评价。课堂作业是数学学习的一个重要组成部分。通过学生的书面作业，可以及时反馈学生的学习结果、学习习惯及存在的问题。借助数学课堂作业引导学生自我评价，可以促进学生自我反思。

数学课堂作业一般要求在课内完成，学生完成作业后，教师可以提醒学生针对自己做题的速度、书写的质量、卷面的整洁，甚至整节课的学习效果进行评价。为此，我们专门在作业本页面上设置了评价栏，包括自我评价、小组评价与教师评价三部分内容。学生自我评价的方式不一，可以充分发挥想象，自行进行创造。以下是我校二年级学生的作业：

学生在自我评价栏目画了一个女孩的笑脸，可爱之极。也有的学生在此画了哭脸，表示自己作业做得不好，有后悔之意；还有的学生画了自己喜欢的五角星、花朵、饮料等，表达方式不一，但评价的效果是同样的。

这种评价方式直观、形象，且自评与互评结合，有利于师生之间、生生之间的交流。例如，画哭脸的学生可能对所学知识未能掌握，也可能是缺乏自信，教师要及时关注这样的学生，并给予他具体的帮助。再如，高年级学生的作业本上，个别学生会因为错误率较高，给予自己很低的评价，教师要持续跟进，帮助其树立学习的信心。

3.小结时评价。一节课结束前，教师要对整节课进行回顾与总结。在这一环节中，同样可以引导学生自我评价。例如，在“百分数的意义”一课结束前，可以这样引导学生自我评价：“你对自己在这节课中的表现满意吗？如果用百分数表示，满意率会是百分之几呢？”学生纷纷表示：80%、95%……教师继续引导：“这95%指哪些方面？另5%呢？”从而引导学生正确评价自己的行为，达到反思与改进之目的。

课堂小结中的自我评价，一方面能缓解学生的认知疲劳，增强学生的情感体验；另一方面能有效培养学生及时回顾与反思、客观认识自我的能力。当然，这种评价应以鼓励与发现为主，重在帮助学生发现自身的进步与变化，树立起学习信心。

这种课堂教学中的即时性评价俯拾皆是，除以上几大环节之外，我们还可以在小组合作成功时，引导他们认识到合作的技巧及个人在团队中的作用；可以在挑战难题后引导他们及时评价自己的努力程度，等等。总之，这种即时性的评价是对学生课堂状况的反馈与回顾。教师要及时引领学生发现亮点、体验成功，有效培养学生的信心和勇气，同时也要客观地指出问题与不足，促进学生的进步与发展。

二、 阶段性自我评价

阶段性自我评价主要指学生在单元学习结束、阶段性检测后和学期末进行的自我评价。如果说课堂上的即时评价是“点”，那么阶段性评价则是“线”，它具有一定的时间跨度和总结性质。

1.单元自我评价。教材都是以“单元”为章节进行编排的，教学的节奏也是以“单元”为标准进行划分的。每一单元学习结束后，教师与学生不仅要对所学知识进行回顾、总结，也要对学生的学习情况进行检测与评价。这个时候引导学生对自己在本单元学习过程中的各种表现进行综合评价，是十分必要的。

例如，在单元内容整理和复习过后，教师可先组织学生进行检测；再要求学生针对做题情况，结合自己在本单元学习中的表现，进行自我评价，看一看自己能得几颗星。这种评价也大多采用激励方式，譬如提醒学生“加油”，让学生体验“挺满意”“我真棒”等，（如图3）尽可能使评价达到促进发展的目的。自测自评后，教师还可再组织学生交流评价情况及原因，以形成更深刻的认识。

也可以在组织单元测试之后，由教师统一批阅、评定出成绩后将试卷反馈给学生，再要求学生针对测试情况回顾学习过程，总结自己的经验与不足，下面的一段话是我班学生在测试卷上写出的自我评价。

这种评价是在教师评定之后进行，更有针对性，也能带给学生更深的情感体验。对于激励学生的学习，改进学生的学习状况，能起到非常有效的作用。

2.阶段检测后评价。当课程内容进行到一半时，学校往往会组织统一的学期中阶段性检测，这是对学生半学期学习结果的检测与总结，教师要利用好这一机会，引导学生进行自我评价。

对中、高年级的学生，我们一般都组织他们利用“数学周记”这种书面形式，进行总结与反思。这是我班一位学生在学期中阶段性检测后写下的数学周记：

如文中所述，利用这种书面形式确能让很多同学静下心来进行反思。但教师同时也要注意，评价不等于检讨，学生受认识水平的限制，往往容易看到自身的不足，相反缺乏发现自身优点、总结成功经验的意识。因此，教师要引领学生对自己进行全面评价，更多地看到自身的进步和独特之处，另外，还要帮助学生及时总结学习的经验和方法，使评价发挥它应有的作用。

3.学期末评价。引导学生进行期末评价可分两个层面进行：一是针对测试成绩，对数学学习情况进行评价；二是针对一学期来的综合表现，对自身各个方面进行全方位评价，这两种评价方式可以并行使用。

（1）学习评价。对自己学习情况的评价，也综合了两种形式：一是采用图3的形式，让学生在练习题后面涂“★”，另一种是在期末测试后针对考试成绩进行自评，如图4。这两点在上述“单元评价”已提及，操作方式和内容基本雷同，不再赘述。

（2）综合评价。学期结束时，学生针对自己一学期来的表现，先为自己写出简短的评语，然后在此基础上进行互评，最后加上教师评价的部分内容，就组成了每个学生的期末综合评价语。采用这种自评加互评的形式，能相对客观，同时还能引领学生对自己形成正确的认识。

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1(1)有很强的个人约束力和时间管理能力。能吃苦耐劳，能适应长期出差，有良好的沟通能力，有良好的客户组织和客户管理能力。

(2)有*年美容/保健品销售经验。对于市场动态的把握十分灵敏，擅长于操控地区市场。

(3)能够充分利用现有资源，并实施整合，使之发挥最大限度的作用。能分析研究企业内部状况把握动态，及时作出应对措施。

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2本人接受过正规的专业教育，具有较好的专业功底及文化素养，为人正直、诚恳、诚信度高;处事积极、果断，有较强的心理素质，有强烈的进取心和高度的责任感;在工作中积极进取、脚踏实地，动手能力强，能够高效率完成工作;勇于发挥自己才能，具有较强组织、协调、沟通能力和团队精神;通过一年多在思八达集团(国际教育培训机构)负责市场拓展，个人能力销售能力等得到了很大程度的提高;声音甜美;擅长写作，在大学学校网站有过作品发表，爱好广泛，擅长交际、写作、书法等。

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3本人为人开朗、诚信，为事坚定、负重，思维开阔，善于表达，熟悉国内医药行业和相关法律法规，熟练医药市场的各种操作方法。具备丰富的营销管理经验和良好的沟通能力、协调能力、统筹能力和创造性推动能力，对市场的拓展、管理有较为深入的认识，具备管理经销商的经验，有较好的营销专业素养及丰富的营销实战经验，能承受较大的工作压力，有较强的组织、计划、执行、控制能力，在产品的定位，市场的调研、分析、计划、资源整合，渠道管理，终端运作，促销售服，运作过程的控制，人员机构的综合管理方面都有较为丰富的经验。善于全局的组织协调，经营管理，市场运作，发现问题，解决问题，提高工作效率。敢于去做最难做的事敢于去吃最难吃的苦没有我们做不成的事没有我们吃不了的苦。

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41：有较强的协调公关商务谈判组织政策制定能力：

2：具有较强的逻辑思维能力、总结分析与口头表达能力：

3：具有良好的适应变革能力：乐观、上进、善于学习与自我学习

1、诚实守信、责任心强

2、工作踏实、有上进心

3、团结合作、乐于助人

4、一年文员助理经验、一年销售经验

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5我极富敬业精神、积极开朗、乐观向上，有很强的沟通能力和团队协作能力。能承受压力，喜欢富有挑战性和具有发展空间的工作。IT行业是一个具有挑战性的行业，随着科技的不断发展它也在不断更新，不仅要会工作还要会学习，我喜欢接受这种挑战，也愿意从事这方面工作。

能认真执行公司决策，服从公司领导，做事能吃苦耐劳，工作积极，有良好的团队合作精神

2年在企业资材工作经验，熟悉物料进出管理及MRP系统，对物料管理有丰富的经验,能熟练使用EXCEL等办公软件。

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我曾经在**，在公司里先后在不同的岗位工作过，开始我从事**工作，随后因公司需要到**，有一定的经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到公司的认可，通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和顽强拼搏的精神，使我能够在工作中不断地克服困难、积极进取。

加入销售人员的行列是我多年以来的一个强烈愿望，同时我认识到人和工作的关系是建立在自我认知的基础上，而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得销售人员是一个正确的选择，这些就坚定了我做好销售的信心和决心。将销售工作做好，给公司带来收益，使自身不仅在物质方面获得提高，更重要的是我的人生因我的选择而精彩。

应聘销售岗位自我评价7

本人生活中待人诚恳，热情，积极乐观,有上进心,性格活泼开朗，敬业;工作中富有团队精神，具有强烈的责任感及良好的职业道德，善于接受新事物，较强的适应能力和学习能力。责任是我对工作的态度，乐观是我对生活的诠释。

为了实现自已能够成为一个能干的人，我时刻以“知识就是力量”这句话督促自已，勤奋积极，不骄不躁，力求在理论与操作的结合中完善自我。

我是一个对理想有着执着追求的人，相信即使是一颗小草，只要努力生长，也可以绿遍天涯;我喜欢结交朋友，乐与人共事，有团队合作精神;为人稳重，做事脚踏实地，认真负责，希望有幸可以成为贵公司的一员，让我与企业共同成长。

诚实稳重、责任心强;性格随和、具备良好的团队协作能力和沟通技巧、能够很快很好地适应新的环境;有恒心、有毅力，认定目标绝不放松;

应聘销售岗位自我评价8

具有良好的团队合作意识及组织协调能力。乐观，自信，心理素质好，具备突出的学习和适应能力。责任心强，做事主动细致，有良好的沟通技巧和工作作风。

为人诚恳，性格开朗，自学能力强，心理素质较好，为人乐观，具有良好的团队协作精神，能很快融入群体生活。说到做到，绝不推卸责任;有自制力，做事始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他们学习;自信但不自负，不以自我为中心;

篇11：岗位晋升英文自我评价

1, Efforts to learn, and constantly improve the operational capacity. In the work, conscientiously study the business knowledge, continue to accumulate experience, and actively participate in learning and training, and constantly enrich themselves;

2, abide by the rules and regulations; 3 months, their work is not afraid of hardship, not afraid of tired, learning excellent staff approach, and earnestly completed the work of the job tasks;

3, unity of colleagues, work together. Colleagues harmonious relationship, unity and fraternity, mutual help and mutual respect;

4, due to their lack of work experience in the work of the lack of practical experience in handling user complaints, service work done not meticulous, this is my future direction.

2, I have been working in the company since the help of my colleagues in the care, through personal efforts and work-related experience in the accumulation of knowledge continues to expand, the ability to work has made great progress.