大学生大一学生自我鉴定

大学生大一学生自我鉴定（通用8篇）

篇1：大学生大一学生自我鉴定

2018大一学生学年鉴定个人总结_大一学生学年

鉴定表个人鉴定

大一学生学年鉴定个人总结篇一

在顺利地结束大一生活，脚步将要踏进大二生活的时刻，我的心中充满快乐和感动。因为我收获很多，我将一切的感慨汇总于我的大学生大一自我鉴定中。以下是我的大一自我鉴定范文，敬请阅览并提出建议。

通过大一一年的学习生活，我成长了很多。在即将到来的大二生活前，我对自己这一年来的得失作一个小结，从中继承做得好的方面，改进不足的地方，并以此为我今后行动的指南。

从思想方面来说，我在课堂认真学习了毛泽东思想，邓小平理论，结合江三个代表的讲话，积极改造了自己的世界观、人生观、价值观。为了系统的接受党的教育，经同学推荐，参加了学校党校的学习。在党校中认真学习，通过深刻领悟，我更加坚定了共产主义信念，积极向党组织靠拢，并决心接受党的考验，以实际行动来展现在党的教育下的当代大学生的风采。今后我会更加努力的严格要求自己，搞好师生关系，搞好同学关系，搞好朋友关系，以一个党员的标准严格要求自己。

在学习方面，通过大一一年学习，我逐渐熟悉了大学的这种学习方式，大学是一种靠自制进行学习的地方，在这里想不想学习完全靠自己。除了自己以外，没有人可以帮助你，再也没有了中学时老师一天到晚的灌输盯梢式的教学了。学习有了自主权，想学什么，愿意学习多少，怎么样去学习，这些都不会像以前那样老师统一安排好，这些现在都要自己去安排。大一并没有完全适应这种学习方式，对自己比较放松，所以在两次期末考试中都没有考出理想的成绩。大二我一定很好的分配自己的时间了，什么时间做什么事情，事先都会有个计划，这样自己的学习才慢慢走上正轨。

在工作上，为了从各个方面锻炼和提高自己，适应将来激烈的社会竞争，我积极争取了很多可以锻炼自己的工作岗位，加入了义务助学社，利用课余时间为校外贫穷中小学生义务家教，不仅献出了自己的爱心，使小朋友的学习有所提高，还锻炼了自己的表达能力。

在日常生活中，我能与舍友、同班同学保持好的关系。并结识一些高年级的师哥师姐，向他们请教学习、工作、生活上的问题。大学就是一个小型的社会，不仅要搞好自己的学习成绩，更要培养自己的人际交往的能力。在大二，我会更注意这方面的情况，努力交到更多的良师益友。

以上是我对大一学年自我鉴定，关于一些方面的个人总结，我将把这个小结做为大二的行动指南。自然，辅导员的精心培养和同学们的真诚帮助都会是我生活的动力。我相信，大二我会表现的更不一般，争做学习生活的标兵。

大一学生学年鉴定个人总结篇二

时光如电，岁月如梭，还清晰记得刚进大学时的情景，转眼间，大一生活已经结束，回顾这一年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等，在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的专业向就业转变为方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，学好了会计方面的专业知识。下面我对各个方面进行简要的概括。

一、学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。在学习上，我态度认真、刻苦，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识：我学的是会计专业，它要求认真细致严谨，所要掌握的工作方法多、难度大。在平时的学习中要不断的结合课本上的模拟案例，逐步扎实地掌握了专业知识，为了跟上社会需求，我还深入学习办公应用软件的使用。

二、工作能力方面。学生会工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。我大一竞选为院团委学生会的学习部委员，这一职务对我的组织能力、执行能力、交流能力、责任心等方面都是一次极强的锻炼。在大一学年内，在部长的领导下，成功的举办了新生经验交流会，英语演讲比赛和“就业之星”求职应聘大赛，极大地丰富了同学们的课余生活。我也积极参加了“就业之星?的比赛，并取得了优秀奖的成绩。

三、人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上，总的来说，我与同学的关系都是比较融洽，没有发生什么不愉快的事情。在平时的生活和学习上能主动帮助同学，积极参加院学生会组织的活动，热情融入到学生会大家庭中去，处理好与同学、老师的关系。学生会的工作让我有机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

四、思想政治素质方面。大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在大一下学期的时候我向党组织递交了入党申请书，决心积极向党组织靠拢以提升自己的思想觉悟。在大学生活和实践中，让我的思想觉悟有了较大的提高，平时关心时事，注意学习党务知识，在实践中不断端正自己的入党动机，以党员的标准来严格要求自己。

五、在实习方面。实习是大学生从学校学习向社会工作过渡的重要阶段之一，选择实习单位以及实习期间的工作表现都会影响自身以后的就业，所以我在暑假进入一家民营企业进行实习。工作中我刻苦学习业务知识，在销售员前辈的培训指导下，我很快的熟悉了销售部的基本情况和作为柜台销售员的职责，从理论知识到实际操作，从与客户交谈到销售成功，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了柜台销售员应具备的各项业务技能。我也从中接触到了许多以前从未尝试过的事情，收获很多，不仅使我拥有了回馈社会的信心，而且最重要的是学到了许多书本上学不到的东西，深入了解了这类行业的商业的运作模式。

在这一年里我也发现了自身的不足，还有许多方面要不断的提高和完善，在今后我会继续努力，使自己的工作能力继续提高，专业知识用运到会计工作中，做到以学至用。总的来讲，我觉得大一是一个转折年。结束了高中鲜的新生生活，度过了思想上学习上无比彷徨的一年，迎来了充满希望，无比希冀的大二。大一是痛苦的，却是我们大学生活不可或缺的。回首大一，确有像白岩松所说的痛并快乐着的味道，真的无比感谢大一生活。

大一学生学年鉴定个人总结篇三

时光如电，岁月如梭，还清晰记得刚进大学时的情景，转眼间，大一生活已经结束，回顾这一年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等，在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的专业向就业转变为方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，学好了会计方面的专业知识。下面我对各个方面进行简要的概括。

一、学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。在学习上，我态度认真、刻苦，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识：我学的是会计专业，它要求认真细致严谨，所要掌握的工作方法多、难度大。在平时的学习中要不断的结合课本上的模拟案例，逐步扎实地掌握了专业知识，为了跟上社会需求，我还深入学习办公应用软件的使用。

二、工作能力方面。学生会工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。我大一竞选为院团委学生会的学习部委员，这一职务对我的组织能力、执行能力、交流能力、责任心等方面都是一次极强的锻炼。在大一学年内，在部长的领导下，成功的举办了新生经验交流会，英语演讲比赛和“就业之星”求职应聘大赛，极大地丰富了同学们的课余生活。我也积极参加了“就业之星?的比赛，并取得了优秀奖的成绩。

三、人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上，总的来说，我与同学的关系都是比较融洽，没有发生什么不愉快的事情。在平时的生活和学习上能主动帮助同学，积极参加院学生会组织的活动，热情融入到学生会大家庭中去，处理好与同学、老师的关系。学生会的工作让我有机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

四、思想政治素质方面。大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在大一下学期的时候我向党组织递交了入党申请书，决心积极向党组织靠拢以提升自己的思想觉悟。在大学生活和实践中，让我的思想觉悟有了较大的提高，平时关心时事，注意学习党务知识，在实践中不断端正自己的入党动机，以党员的标准来严格要求自己。

五、在实习方面。实习是大学生从学校学习向社会工作过渡的重要阶段之一，选择实习单位以及实习期间的工作表现都会影响自身以后的就业，所以我在暑假进入一家民营企业进行实习。工作中我刻苦学习业务知识，在销售员前辈的培训指导下，我很快的熟悉了销售部的基本情况和作为柜台销售员的职责，从理论知识到实际操作，从与客户交谈到销售成功，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了柜台销售员应具备的各项业务技能。我也从中接触到了许多以前从未尝试过的事情，收获很多，不仅使我拥有了回馈社会的信心，而且最重要的是学到了许多书本上学不到的东西，深入了解了这类行业的商业的运作模式。在这一年里我也发现了自身的不足，还有许多方面要不断的提高和完善，在今后我会继续努力，使自己的工作能力继续提高，专业知识用运到会计工作中，做到以学至用。

这一年，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力，提高了思想政治素质;这一年，我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生;也是这一年，丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。

大一，这不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的更好!

篇2：大学生大一学生自我鉴定

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，快快来写一份自我鉴定吧。自我鉴定一般是怎么写的呢？以下是小编整理的大学大一学生自我鉴定，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大学大一学生自我鉴定1

时间如梭，一晃一学年就过去了。怀着对大学的憧憬，我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，摆脱现在大学生最流行的郁闷日子。现将我上一学年的生活总结如下：

一、在学习上，学习是学生的基本，我知道一个受社会肯定的优秀大学生，除了有个性有特长外，最起码的就是要有知识文化的功底，所以，我至始至终都把学习摆在第一位这个学期开的课不多，正因为这样，只有珍惜每一节文化课，坚决不迟到不早退不旷课，才对得住自己的大学生涯！

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。大学就相当于一个小型的社会，作为一个步入社会的缓冲，我们可以从中学到好多的东西。

三、在娱乐上，我上学年积极参加各方组织的各项活动。比如班级间的友好篮球赛，排球赛，学校的迎新晚会，班级辩论赛等等。通过参加有些活动，我的眼界开阔了许多，认识到了许多东西；而有些，则使我更加了解、热爱我们的学校、班级，加强了集体观念！

在上一学年里，我学到了太多的东西。这是我在以后生活、工作中所必需的。我感谢大学里相对这么宽松的自由学习环境，给了我这么多的自由伸展的空间。尽管如此，我在大一学年里还是存在许多不足，其中不按作息行动、学习最为严重，在这一学年我要严格自己，重新调整好自己的生物钟。同时我还要注意多锻炼身体，身体是本钱。只有兼备两者，才能有更高的学习效率，从而腾出的时间干的事情，才能消除大一时的“心有余力而力不足”！

总结回顾：我百感交集；面对未来我信心百倍；展望明天，我任重道远！我想：既然上帝让我们都能自己掌握自己的命运，那么我就一定要并且也能掌握好我的命运。我的大学将会因为我的不断回顾和展望而更加无怨无悔！

大学大一学生自我鉴定2

珍贵的大一生活，已匆匆向我挥手告别，未知的生活正充我展露微笑，回顾我所走过的路，对自己做个小结，看看自己这一年的得失，也为了看清将来要走的路。

一、学习方面，我努力认真地学好每一门功课，掌握了基本的法理。但学习成绩还不优秀，我力求更高。一步一个脚印的不断努力，四年的大学学习生活才刚开始，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习理论与实践相结合。

二、工作方面，我担任院志愿者中心干事一职，在此期间，我积极主动地为他人服务，乐此不疲，我喜欢这份小小的工作并多次参加院内外的各项志愿者活动，收获快乐！

三、思想方面，我记得很清楚，在——年年9月10日——教师节那天，我向党组织递交了入党申请书。接下来，很有幸地，我参加了我们法商系的党章学习小组，并积极学习、参赛，通过与其他班级同学的合作，作为07级唯一的一支队伍，我们笑到了最后。认真的投入、积极的学习，我在系党校顺利结业后又上了院党校学习。在这里，都是强者，大家彼此竞争，也彼此协作。虽然结业，但我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

“良禽择木而栖，士为伯乐而容”，每个人对自己的未来都会有个美好的愿景！积极乐观的我，会秉持自己的一份信念，尽自己的一份心力，以更高的追求，更好的发展来要求与锻炼自己！且相信自我：用心一定能赢得精彩！

愿借您的慧眼，开拓我人生的旅程！

大学大一学生自我鉴定3

大一一年以来，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

在学习方面，众所周知，学生的任务主要就是学习，在为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，均取得较好成绩，综合量化成绩名列班级前矛；同时，在大一上学期就把英语四级通过了，并参加了六级考试，积极为自己的目标而努力奋斗

在思想行为和生活方面，我作风优良、待人诚恳、诚实守信，乐于助人，能较好处理人际关际，处事冷静稳健。并养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动，我每天都坚持跑步，还经常和同学一起去打篮球等，同时注意发挥自己的特长，例如，我喜欢打乒乓球，积极参加校系开展的相关比赛。

不足之处就是人际交往能力有待提高，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的`一年。不断实现自我的人生价值和追求的目标的一年。

大学大一学生自我鉴定4

日子一晃而过，一年的大学生活就这样结束了。自在本学校就读以来，我一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习中，以其最大的努力争取换回最多的收获。虽然一路走来经历了许多的挫折，可收获的知识，让我在精神上得到了更为广阔的豁达。让我意识到面对今后的社会竟争我认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。在以后的学习中，我要更加的努力。

在生活上，我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己严谨的处事原则，与同学们相处和睦；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在河南大学第七届“真我风采”形象设计大赛中以“水墨组合”的形式获得了优秀奖，我的优点是朴素节俭、性格开朗，严以律待人、性格坚毅。

我认为在大学是一个不断自我完善的过程，一个人最大的敌人不是别人，而是自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

我热爱学习，除了在专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

此外，我还特别注重体育运动，一个人的身体素质是以后为之奋斗的基础。我要坚持锻炼，提高自己的体力和身体素质，为以后打下良好的身体基础。

作为一名即将大二的学生，我明白自己的缺点与优势，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我相信在我今后的努力下，我会不断地用知识充实自己，不断实现自我的人生价值和追求的目标。我相信我一定可以的。

大学大一学生自我鉴定5

满怀激动和梦想，我走进大学，在这片更广阔的天地里开始新的生活。时光匆匆，一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。为了发扬成绩，弥补不足，以利于今后的工作和学习，特自我鉴定如下：

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

本人思想上积极要求上进。这一年来我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

篇3：大学生大一学生自我鉴定

一、把握大一学生群体特点的必要性

俄罗斯教育学家乌申斯基说, “如果教育家想从各方面去教育人, 那么它就应该首先全面地了解人。”教育者不了解教育对象, 就无法进行恰如其分的教育, 即使苦口婆心地说教, 也是徒劳的。只有对教育对象的特点了如指掌的人, 才能有效地进行教育。我们的高校教师把主要精力放在科研方面, 很少去研究学生。往往在没有“支点”的情况下就想撬动整个地球, 在没有确定教育基点时就搭起脚手架。培养人才变成了机械加工产品的过程, 教育效果不甚理想。

高校教师必须认真研究教育对象, 了解他们的心理, 考虑他们的情感, 满足他们的需要。把学生放在他所处的生活或学习的整体环境下看待, 放在学生成长发展的时间序列里看待, 既注意当代大学生群体的特点, 又能注意到不同的学生的个体差异。把握每个学生丰富多彩的内心世界和思想脉搏, 找到帮助学生解决问题的切入点, 找到引导学生的合适途径, 扬长避短, 进行有针对性的教育, 达到雪中送炭的效果。

二、对大学生群体特点的分析

大学是人生的重要阶段, 人生观、价值观在此形成, 专业技能在此获得, 同时也必须实现由“学生”向“社会人”角色转变的社会化过程, 来自农村的同学同时不自觉地完成了“城市化”的进程。大学生的思想特点、思维方式和行为方式呈现以下特点:

(1) 感情丰富, 情绪波动比较大。青年人具有感情丰富, 情绪波动比较大的特点, 表现为明显的两极性, 有时表现为激动昂扬, 有时又可能悲观绝望;有时兴高采烈, 有时忧心忡忡, “疾风怒涛”。他们关心社会发展, 有独立见解与意向, 但由于阅历浅, 对事物认识轻率。

(2) 接受新思想快, 独立思考能力增强。在接受新思想方面, 学生已经超过了学识丰富, 业务水平高超的教师。抽象逻辑思维形成, 思维的独立性和批判性大大增强。大学生由于知识的丰富和独立思考能力的增强, 不再满足于现象罗列而愿意探索未知, 大学生强烈要求自主独立, 精力充沛, 朝气蓬勃, 愿意处处显示自己的能力。但也易出现主观片面、固执己见、脱离现实、怀疑一切等倾向。

(3) 强烈的社会责任感强。大学生是社会中的有理想和激情的精英群体。忧国忧民, 勇于担当。他们热爱国家、对未来充满抱负。理想和激情从来没有远离大学生, 从抗击雨雪灾害, 到护卫奥运圣火传递, 到四川抗震救灾……当祖国需要的时候, 当危难扑面而来的时候, 爱让他们的心更加贴近, 责任让他们更加坚强, 信念让他们无畏前行。从大学生身上我们体会到了“天下兴亡, 匹夫有责”, 他们具有强烈的民族自信心, 高涨的爱国热情, 开放的宽容胸怀, 深沉的忧国忧民意识。

(4) 自我意识凸现, 注重自我价值的实现和实际利益的获得。随着社会主义市场经济体制的确立, 大学生的竞争意识、效率意识、创新意识和自立意识都得到了不同程度的强化, 大学生的积极性和创造性得到了较好发挥, 部分大学生片面追求个人价值、个人利益和个人需求的实现, 一定程度上造成了个人主义思潮的蔓延和人生价值观的偏斜, 限制了其进一步发展的空间。

(5) 大学生思维方式有一定的局限性。大学生思维方式的局限性体现在: (1) 热衷横向思维, 缺乏纵向思维。 (2) 重微观思维, 轻宏观把握。大学生认识事物往往只见树木, 不见森林, 缺乏对事物全面认识和把握。其结果就是就某一个到现象得出结论, 对事物本质把握不够准确。 (3) 易下绝对化结论, 缺乏辩证思维。大学生容易就事论事, 不看本质重现象, 易轻易下结论, 而且往往是绝对化结论, 缺乏科学、理性、全面辩证的思维。科学的、辩证的、一分为二的思维方法来认识事物, 认识社会。 (4) 习惯静态思维、缺乏动态思维。从价值评价标准来看, 当代大学生具有明显的二重性, 即以集体主义的价值标准评判别人, 以利己主义的标准评判自己。

(6) 理想信仰趋向多元化, 甚至信仰上的迷茫。随着全球化文化思潮的影响和市场经济体制的逐步确立, 单一的思想认识模式正在被多元化的意识内容所取代, 造成了部分大学生在理想信仰上的迷茫;道德标准选择的多元化与道德价值判断的模糊化倾向比较明显;道德认知与道德行为之间存在差距, 知、情、意、行不统一;在道德要求和评价方面采取了双重标准, 对他人要求主流化与对自己要求流行化的矛盾心态。

三、大一新生的特点分析

在大一新生的眼里, 大学就像一次充满挑战和刺激的旅行, 有几分欣喜, 也有几分顾忌, 显示出十分复杂的矛盾心理。大一新生主要有以下特点:

(1) 有积极向上的愿望, 但存在自我完善性焦虑。大一新生会产生一种要求上进的“自我完善性焦虑”, 他们想通过自己能力和特长的完善来获得群体的认同。但是, 由于缺乏某种能力、特长, 或者某种能力不足, 特长不明显, 会使自己的需求难以实现, 往往伴随着自责, 陷入自卑的怨苦之中。

(2) 就业压力和目标迷失的茫然和空虚。大学课程任务相对较为轻松, 学生在感到轻松之余, 不知该如何安排课余时间, 感到大学生活没有中学生活那么充实, 在心理上往往会感到茫然和空虚。有强烈求知欲望, 但缺乏远大的学习目标。不知道大学究竟该如何度过。

(3) 有独立自主意识, 但缺乏自理自立能力。不适应生活环境产生的焦虑与挫折感。大一新生有强烈的“成人意识”, 时刻期盼摆脱家长和老师的“束缚”, 处处要表现自己已成了大人。但在处理问题时则表现出诸多的幼稚和无知, 生活自理方面也有一定的依赖性。不少学生在中学阶段得到了父母无微不至的关怀, 到了大学后什么都得自己料理, 在克服困难的过程中不免显得力不从心, 一些自理能力较差的新生对此往往感到无所适从。

(4) 有强烈的交往意愿, 但存在一定程度的心理闭锁。大学宿舍就像一个小社会, 是大一新生的第一个社交场所, 每个人的生活习惯毫无保留地暴露在小集体面前。因为大家来自五湖四海, 生活习惯与文化观念各有不同, 如果你不能随着多数人的习惯而转变, 地域性差异就会带来人际关系的碰撞, 带来苦闷和孤独。

(5) 学习方法不适应而产生的压力和矛盾感。大学课程的教学内容、方式和手段与中学时有很大差异, 大学学习的主要特点是:“五多五少”:介绍思路多, 详细讲解少;抽象理论多, 直观内容少;课堂点睛多, 课外答疑少;参考书目多, 课外习题少;课外时间多, 上课时间少。长期习惯于学生和老师捆绑式的鸟儿喂食的教学方法的大一新生, 面对如此大的教学方式和学习方法上的反差, 感到茫然, 不知所措, 很难在短时间里找到适应大学阶段的学习方法, 处于压力和矛盾之中。

篇4：浅谈大一学生自我养成教育

【关键词】养成教育；大一学生；自我教育

养成教育是指在思想政治教育的基础上，以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物的基木规范为主要内容，通过行为训练、严格管理等多种手段，旨在提高人的基本素质为目的的教育。所谓“养成”，就是培养而形成。通过春风化雨，点滴入微的教育、在长期潜移默化的过程中，把一定的社会规范内化到人，变成个人自觉自愿的行动。作为一种传统的教育方式，其地位和作用早已被人们所公认；然而它又是一个新课题，其复杂的过程和内在机制，是人们需要通过长期实践而不断探索的问题。

养成教育与高等教育相结合，便从较高层次和较完备的意义上获得了新的内涵。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”根据思想政治教育的内在要求和一般规律，引导和启发学生进行自我养成教育是一种重要的教育方式。《意见》中明确指出，加强和改进大学生思想政治教育要解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

这就要求教育者必须根据学生各个成长阶段的真实需要，努力从教育过程方面探索新的突破。这就要求我们教育工作者通过勇于创新和身体力行，促使学生养成好习惯，比如针对大一刚进校的学生养成早睡早起、自觉排队、就餐回盘、问候师长、喜爱读书、整洁内务和爱听学术报告的好习惯。

自我教育是主体教育，需要从认知到实践的完整发展，尤其需要将“过程”与“方位”相结合，全方位地将其渗透、贯穿到主体成长、学习的全过程之中。着眼于大一学生的现实需要，引导其进行从学术活动、文体活动、到社会实践的全方位的自我教育；同时也着眼于大一学生的成才过程和成长阶段特征，引导其进行自新生入学开始的自我教育。

加强养成教育，对大学新生来讲，不能只限于一般化的道德说教。让学生比葫芦画瓢、简单模仿，是停留在感性阶段的初级养成教育，只适宜中小学年龄段的学生。大一学生具有较高的文化素质，有一定分析认识问题的能力。对他们的养成教育，要从当代青年的实际出发，抓住他们的特点，把带有普遍性的道德现象上升到理性认识阶段，突出科学性、时代性和实践性特征，把明理、激情、导引三者有机结合起来。养成教育要做到说服人、引导人、完善人，内容要尽可能贴近学生的思想、学习和生活，方法要灵活多样、生动活泼，要求要合情合理。要从理论角度向学生阐明做人做事的道理和途径，从而使养成教育成为学生喜闻乐见自觉自愿的行为。应重视在以下三方面培养和加强学生的自我养成教育：

1.品德修养

品德是个体在学习和实践社会行为规范的过程中，经过涵养锻炼所形成的比较稳固的特征和品质。品德修养是形成优良品德的途径和过程。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，要求当代大学生自觉遵守社会行为规范，包括遵守社会主义法制，遵守社会规范和各项纪律，有良好的职业道德和社会公德，具备诚实、守信、举止得体、团结互助、孝敬父母、尊敬师长、勤劳节俭、文明礼貌等品质。这些一方面要靠教育引导，而另一方面，最根本的是要靠学生自我修养来逐步实现。

2.审美修养

美的本质是人的本质力量的对象化，包含着真与善的统一，美与真、善交溶在一起，构成真善美的人格与社会。通过加强对学生审美教育，提高学生审美能力。广泛开展形式多样的审美活动，使学生加强审美修美，达到内在美与外在美的统一。人的美好形象，是人在实践活动中的主体精神的感化显现，是精神情操的一种表现。所以学生的语言要文明、规范，仪表要美观、文雅、大方，举止要得体等就显得尤为重要。要使学生懂得美的规律，提高审美品味、辨别美与丑，自觉地去美化自己、美化寝室、美化校园。

3.个性修养

培养学生良好的个性，是养成教育的重要内容。健康的个性包括：爱好广泛，生活丰富；和谐的人际关系；具有现实性知觉；自我认可及安全感；有长远的人生目标等。良好个性不仅是其个人的心理特征，同时也具有强大的影响力。自信、乐观、开朗、豁达、坚强、克制的优良个性对于大一学生的健康成长将会起到积极作用。

世界上一切优良的东西，都是经过“培养”之后才能“形成”的，一旦某种优良规范“形成”，它便流传于世，成为一种“习惯”，并将影响着人的整个一生。“习惯势力”难以从人们头脑中消失，道理也在于此。

养成教育一刻也离不开规范性的制约，它以制定行之有效的规章制度为起点，并依据规章制度、行政措施或运用一定的组织纪律来约束、协调、规范受教育者的行为。离开规范性，养成教育就失去了权威和权力。其次，大学生在养成教育中并不是一帆风顺、直线前进的，经常会出现不同程度的反复。再则，从外界影响看，抵制教育的各种外在因素十分复杂，无孔不入，容易引起反复。为此，教育工作者们应不辞辛苦日复一日、年复一年地坚持学生自我养成教育，杜绝时紧时松、时冷时热，将养成教育贯穿于工作始终。

在实际工作中，我们深刻体会到：养成教育是通过严格管理、规范行为、长期践行、外在培养与自我内化等多种教育手段，而进行思想品德教育的一种重要途径，养成教育有助于提高大学生的综合素质，引导和牵动校园文化积极发展，使师生们真正认识到“教师无小节，处处是楷模；学校无小事，处处是教育”。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”他还指出：只有学会进行自我教育，才可成為一个真正的人。不然用长远的眼光看去，我们造就的就只能是一个不幸的人，而不幸的人是我们社会的人灾祸，而不幸的孩子则是人一百倍的灾祸。”

在学生管理工作中，我们越来越深切感受到这句话的真谛，自我教育集教育者与受教育者的角色于一身，像一根红线贯串在养成教育始终。离开了自我教育，养成教育就会失去重心，教育也便失去了成功的希望。学生的自我教育能力是衡量学生思想品德发展程度的重要标志，而养成教育是强化与内化统一于大学生个体发展全过程的和谐教育。作为教育者，我们应义不容辞地挑起这份重担与责任，让“和谐”善始善终。

参考文献：

[1]盛振文.德育在民校大学生素质养成中的重要作用【J】《中国体卫艺教育论坛》 2007年04期

[2]张桂花 赵志川.对大学一年级学生心理教育与良好习惯养成教育的思考【J】《河北职业技术学院学报》 2004年04期

篇5：大一大学生自我鉴定

大一下学期较上学期，我觉得自己进步了，不管在学习上还是在生活上。大一上学期由于没有明确的目标，所以我盲目，贪玩，可下学期我有了明确的目标，并且为了目标，我有在克制自己尽量少玩。每走一步都是在为下一步垫基。平时上文化课的时候，为了能更好地听课，我会提前半小时去占前排的座位。上专业课的时候，我会先在寝室整理好上课要用的东西，然后提前十分钟到教室。听课我重视了，当然完成作业也就更积极了。其中，画时装画应该算是任务中最难的了。它不仅要求的数量多，而且要求的质量也要高。因此，每次完成时装画，我花的时间最长，思考的量最多。与上学期不同的是，这个学期多了一门有意思的专业课——服装立体裁剪。这门课让我感觉到，自己转眼间变成了裁缝。刚开始，看老师在讲台上演示，觉得还挺容易的，可等到自己亲手去实践时，才发现时那么的困难。不过，凭着自己的好奇心和对这门课的喜爱，渐渐地发现其实这没那么困难，只要自己用心努力去完成就好。课内的课我努力完成，课外的我也不落下。对于英语六级考试，平时我会抽点时间记一记单词，练一练听力，等到距六级考试还有一个月的时候，我就做试卷强化练习。而不会像上个学期那样等到考四级的时候，什么都没准备而是裸考。

学习上，我更自觉了，更努力了。

我们班一共才十七个人，平时大家都会互相帮助，同学间的关系也很融洽。我们经常会一起去烧烤;会一起去郊游;会一起去KTV唱歌;会一起去吃自助餐。如果学校或者是学院有什么比赛，我们也会尽量一起参加，而且一旦参加了，我们就会齐心协力，争夺名次。每到要临近期末考试了，我们会互相传递复习资料，以便更全面地复习，而不至于挂科。在共处的这段日子里，我们一起生活，一起学习，共同承担，共同分享。即便时间在嘀嗒嘀嗒地流逝，我们的感情也不会变质，我们的友谊将一直延续。

生活上，我懂得了分享，懂得了承担。

大一已过去，即将迎来的便是崭新的大二生活。我希望自己能够不断地成长，不断地成熟起来。无论是对待学习还是对待生活，都要有自己独立思考的一面，敢于去面对，敢于去承担。

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篇6：大一学生自我鉴定

自我鉴定是对自己的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价与描述，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？下面是小编为大家整理的大一学生自我鉴定范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大一学生自我鉴定范文1

从一开始，我就告诉自己“在大学里，每个人都是我的老师，每个地方都是我的课堂，每个时间都是我的学期,大学不只是学习的地方，还是锻炼自己素质的地方。无论我的大学怎样,我都要把握好自己的方向盘,走出迷惘!”

时光像水中的倒影，一晃一学年就过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入大学的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多.不过“吃一堑,长一智”,大一学年我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,摆脱现在大学生最流行的“郁闷”日子。现将我上一学年的总结如下：

一、在学习。学习是学生的基本,我知道一个受社会肯定的优秀大学生,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位这个学期开的课不多,正因为这样,只有珍惜每一节文化课,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的大学生涯!

在做作业上，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，同时我还坚持每个月分别写一篇英语和汉语作文，希望以此可以提高自己的写作能力。在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。还有要说的一点就是选修课，这个学期我选修了综合会计和数据库的应用，前一门课程属于经济方面的内容，通过综合会计，我了解了一个公司记账的最基本的方法，对我了解和认识不同公司的经济实力奠定了基础。我想这对我以后出来工作是有一定帮助的，毕竟在现代这个社会，掌握一定的经济知识是很必要的，会计对于各个行业都是有用的。即使我以后不从事这个行业，我相信我都可以从这里得到一定的启发。其次就是数据库，这次的学习也是我比较早的了解了数据库的.不同凡响，也更激起了我对计算机的兴趣!毕竟现在社会计算机遍及各个领域，学习计算机对我将来的工作用处也是很大的。在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!我以前对学习的态度不是很端正，常常都是“得过且过”，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂!孔夫子说过“三人行，必有我师”，我想道理就在这里。不懂就要问———这对我以后的学习也是有很大帮助的!

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。大学就相当于一个小型的社会，作为一个步入社会的缓冲，我们可以从中学到好多的东西。大学里时间比高中充足多了，这样可以利用剩余时间在外面打工，尤其是五一，十一，我通过打工也知道了许多工作中的细节和与老板、同事间的处事的细节。最重要的是通过打工，我认识到了在与陌生人相处时，平等是第一位的，在与人交往中要将一些身份、地位去除-——这样既有利于交往，又是尊重别人。

三、在娱乐上，我上学年积极参加各方组织的各项活动。比如：院系、班级组织的秋游、春游，还有认识山东古老建筑文化的游览学习，班歌比赛，班级内乒乓球比赛;学校里征集赞美学校、大学、大学生活等文章活动;参加社会实践活动——黄河浮桥车流量统计等等。通过参加有些活动，我的眼界开阔了许多，认识到了许多东西;而有些，则使我更加了解、热爱我们的学校、班级，加强了集体观念!四、在其他方面，上一学年，我积极参加适宜自己的社团——英语协会、青协、交友协会。同时大学里丰富的讲座也早已成了我的必修课，通过听讲座，我认识到了许多不同的东西，比如;现在中国的形势、求职面试技巧、英语四六级考试技巧等。我还积极参加学校里各个组织的竞选活动。在工作上，我还积极完成年级学生会里交给的各项任务，处理好各项事务，其中包含我们学习部为文艺部写的小品稿。通过在年级学生会里工作，也是我学会了怎样处理各个方面的关系，提高了素质。

大一学生自我鉴定范文2

本人思想上积极要求上进。这一年来我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

本人认为自己的问题就是喜欢一心两用甚至多用。另外就是交际沟通能力还有待加强。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我坚信我的未来不是梦!我有信心接受任何新的挑战和考验。

大一学生自我鉴定范文3

在刚刚进入大学时，我就怀着激动的心情向党组织递交了入党申请书。在班里，我还是一名党的宣传员，我不光自己递交了入党申请，还鼓励大家积极向党组织靠拢。大一下学期，我有幸参加了中南大学第十四期党校培训，我积极的投入到党校的学习之中并顺利结业。虽然我尚未加入中国共产党，但我要时刻以一名共产党员的行为严格要求自己。在“五四”评优中我获得了“优秀团员”的光荣称号。

大一上学期在军训期间我担任了班临时负责人，军训结束后在老师和同学们的信任和支持下我当选为班里的副班长。在为班级同学服务工作期间，我尽职尽责，努力为同学办事，办好事，组织班级工作，努力为同学服务;当然在工作中我有很多不足和错误，我尽力改正了，不能够及时改正的我也从中吸取了经验教训。在x年x月我加入了共青团中南大学委员会下属的升华网站并工作至今。这是一个有着光辉成就的集体，在这个平台中我结识了很多在行政或技术上非常有能力的同学，从他们身上我学到了很多很多书本上学不到的知识，得到了极大的锻炼与提升。

篇7：大一学生自我鉴定

一位学姐曾说过：“永远别忘记学习，虽然校园里有丰富的活动，但你学习失败了就什么也不是了。”在社会上，胜利的方法也只有一个，那就是实力。所以，大一的我并没有把精力全投入那些引人注目的社团活动中，而是踏踏实实的学习，刻苦努力，考核成绩也都很理想，获得了二等奖学金。没事也常去图书馆逛逛，阅读大量书籍，让自己的知识面更广，看东西更透切。

当然，我还在开学初参加了跆拳俱乐部，每周去练练跆拳道，可以放松身心，又可以锻炼身体，增强体质。对网页设计和电脑有兴趣的我，利用课余和假期时间自修完了这方面的相关课程，计算机一二级，成绩皆为优秀，还与同学合作做出属于我们班级的自己的主页，参加学院组织的比赛，并获得不错的成绩。

我还成功竞选班委，团结关爱同学，尊师重道，乐于助人；我的为人处世和善热情，和同学关系融洽；性格依旧活泼开朗，但比以前更懂事，更负责了。

相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。我仍将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活学习中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

大一学生个人自我鉴定范文（二）

时光如电，岁月如梭，还清晰记得刚进大学时的情景。转眼间，大一生活已经结束，回顾这一年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等。在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的专业向就业转变为方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，学好了会计方面的专业知识。下面我对各个方面进行简要的概括。

一、学习方面。

我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。在学习上，我态度认真、刻苦，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识：我学的是会计专业，它要求认真细致严谨，所要掌握的工作方法多、难度大。在平时的学习中要不断的结合课本上的模拟案例，逐步扎实地掌握了专业知识，为了跟上社会需求，我还深入学习办公应用软件的使用。

二、工作能力方面。

学生会工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。我大一竞选为院团委学生会的学习部委员，这一职务对我的组织能力、执行能力、交流能力、责任心等方面都是一次极强的锻炼。在大一学年内，在部长的领导下，成功举办了新生经验交流会、英语演讲比赛和“就业之星”求职应聘大赛，极大地丰富了同学们的课余生活。而且我也积极参加了“就业之星“的比赛，并取得了优秀奖的成绩。

三、人际交往方面。

在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。总的来说，我与同学的关系都是比较融洽，没有发生什么不愉快的事情。在平时的生活和学习上，我能主动帮助同学，积极参加院学生会组织的活动，热情融入到学生会大家庭中去，处理好与同学、老师的关系。学生会的工作让我有机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

四、思想政治素质方面。

大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在大一下学期的时候我向党组织递交了入党申请书，决心积极向党组织靠拢以提升自己的思想觉悟。在大学生活和实践中，让我的思想觉悟有了较大的提高，平时关心时事，注意学习党务知识，在实践中不断端正自己的入党动机，以党员的标准来严格要求自己。

五、在实习方面。

实习是大学生从学校学习向社会工作过渡的重要阶段之一，选择实习单位以及实习期间的工作表现都会影响自身以后的就业，所以我在暑假进入一家民营企业进行实习。工作中我刻苦学习业务知识，在销售员前辈的培训指导下，我很快的熟悉了销售部的基本情况和作为柜台销售员的职责。

从理论知识到实际操作，从与客户交谈到销售成功，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了柜台销售员应具备的各项业务技能。我也从中接触到了许多以前从未尝试过的事情，收获很多，不仅使我拥有了回馈社会的信心，而且最重要的是学到了许多书本上学不到的东西，深入了解了这类行业的商业的运作模式。

在这一年里我发现了自身的不足，以及许多方面要不断的提高和完善，在今后我会继续努力，使自己的工作能力继续提高，专业知识用运到会计工作中，做到以学至用。

这一年，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力，提高了思想政治素质；这一年，我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生；也是这一年，丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。

大一，这不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的更好！

大一学生个人自我鉴定范文（三）

透过大一一年的学习生活，我成长了很多。在即将到来的大二生活前，我对自我这一年来的得失作一个小结，从中继承做得好的方面，改善不足的地方，并以此为我今后行动的指南。

从思想方面来说，为了系统的理解党的教育，经同学推荐，参加了学校党校的学习。在党校中认真学习，透过深刻领悟，我更加坚定了共产主义信念，用心向党组织靠拢，并决心理解党的考验，以实际行动来展此刻党的教育下的当代大学生的风采。今后我会更加努力的严格要求自我，搞好师生关系，搞好同学关系，搞好朋友关系，以一个党员的标准严格要求自我。

在学习方面，通过大一的学习，我逐渐熟悉了大学的这种学习方式。大学是一种靠自制进行学习的地方，学习完全靠自我。除了自我以外，没有人能够帮忙你，再也没有了中学时老师一天到晚的灌输盯梢式的教学了。学习有了自主权，想学什么，愿意学习多少，怎样样去学习，这些都不会像以前那样老师统一安排好，这些此刻都要自我去安排。刚进入大一时，我并没有完全适应这种学习方式，对自己比较放松，所以在两次期末考试中都没有考出理想的成绩。大二我必须很好的分配自我的时光了，什么时光做什么事情，事先都会有个计划，这样自我的学习才慢慢走上正轨。

在工作上，为了从各个方面锻炼和提高自我，适应将来激烈的社会竞争，我用心争取了很多能够锻炼自我的工作岗位，如加入了义务助学社、利用课余时光为校外贫穷中小学生义务家教，不仅仅献出了自我的爱心，使小朋友的学习有所提高，还锻炼了自我的表达潜力。

在日常生活中，我能与舍友、同班同学持续好的关系。并结识一些高年级的师哥师姐，向他们请教学习、工作、生活上的问题。大学就是一个小型的社会，不仅仅要搞好自我的学习成绩，更要培养自我的人际交往的潜力。在大二，我会更注意这方面的状况，努力交到更多的良师益友。

以上是我对大一学年的总结，关于一些方面的个人总结，我将把这个小结做为大二的行动指南。自然，辅导员的精心培养和同学们的真诚帮忙都会是我生活的动力。我相信，大二我会表现的更不一般，争做学习生活的标兵。

大一学生个人自我鉴定范文（四）

我叫xx，今年的9月到xx大学就读。时光流转，时光荏苒，大一一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。为了发扬成绩，弥补不足，以利于今后的工作和学习，特总结如下：

一、思想道德素质方面

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。

篇8：非英语专业大一学生听力焦虑调查

《大学英语课程教学要求》对听力教学从一般要求、较高要求和更高要求三个层面作了具体的规定, 为大学英语听力教学指明了方向。然而大学英语教学中“聋子英语”现象仍然广泛存在。非英语专业大学生听力不佳有多方面的原因, 而焦虑是其中之一。

对焦虑的定义, 学术界还未达成一致。Horwitz (1991) 等将外语学习焦虑定义为一个与课堂语言学习有关的, 在这门语言学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感情结[1]。Gardner和Mac Intyre (1994) 对语言焦虑的定义是:与二语语境有特殊关系的紧张和畏惧感觉[2]。学术界普遍认为, 外语学习焦虑是影响外语学习的情感因素之一。Krashen (1985) 的情感过滤理论将焦虑视为三大情感变量之一[3], 而Arnold更是认为焦虑可能是最妨碍学习过程的情感因素, 与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关[4]。

大一学生是大学中的“特殊”群体, 刚入大学, 面对陌生的环境, 他们有可能有更多的焦虑。而在大一这一学年的大学英语学习对以后的英语学习至关重要, 听力尤为如此。为了了解大一新生的听力焦虑情况, 从而找到相应的解决办法, 笔者决定进行此次小型调查研究。

二、研究过程和数据分析

(一) 研究方法

调查对象:本研究的研究对象是山东理工大学54名2008级大一学生, 其中男生29人, 女生25人, 平均年龄19.8岁。

调查方法: (1) 量表。参考Kim (2000) 设计的量表[5], 结合该研究的要求, 笔者设计了英语听力焦虑量表, 该量表共23项, 涉及学生对待听力课的态度、听力课上的心理等方面。每项有ABCDE五个选项, 其中选A得1分, 选B的2分, 选C得3分, 选D得4分, 选E得一分。根据量表设计, 得分越高, 焦虑感越高。 (2) 访谈。笔者随机对十位同学进行了访谈, 借此了解适合学生的缓解焦虑的方法。

研究步骤:首先, 发放量表, 搜集数据。其次, 用SPSS 13.0分析量表的信度。最后, 用SPSS13.0进行数据分析。

(二) 量表的调查结果和分析

笔者将量表分为几个部分: (1) 受试者对待听力课的态度和学习听力的信心 (下文简称为态度和信心) , 共5项, 分别是1、2、3、5、19; (2) 负评焦虑, 2项, 分别是4、20; (3) 听力材料和听力过程引起的焦虑, 共13项, 分别是6、7、8、9、10、11、13、14、15、16、17、18、22; (4) 考试焦虑, 共3项, 分别是12、21、23。输入数据后用SPSS13.0分析各部分的Alpha值, 结果如下:态度和信心部分的Alpha值为0.711, 负评焦虑部分的Alpha值为0.574, 听力材料和听力过程部分引起的焦虑的Alpha值为0.879, 考试焦虑部分的Alpha值为0.625。负评焦虑部分的Alpha值较低, 这可能与该部分项目较少有关。总的量表的Alpha值为0.877, 可见量表具有较高的信度, 测试结果比较可靠, 可以进行分析。

首先, 对受试者焦虑情况的整体描述和分析。对听力焦虑得分进行描述统计, 得到最高分为99, 最低分为36, 平均分为67.22, 标准差为14.10。可见受试者焦虑差别比较大。

根据焦虑的分数对焦虑水平进行划分。2.00及以下视为无焦虑, 2.01~3.00视为轻度焦虑, 3.01~4.00视为中度焦虑, 4.01及以上视为高度焦虑。统计结果如下:无焦虑共5人, 占总人数的9.3%;轻度焦虑共22人, 占总人数的40.7%;中度焦虑共24人, 占总人数的44.5%;高度焦虑共3人, 占总人数的5.6%。可以看出50%的受试者的焦虑程度为中度或者高度焦虑。

对所得数据按照男生女生分组, 进行独立样本的T检验, 所得结果下:男生的焦虑均值为2.817, 女生为3.045, 女生的平均焦虑值高于男生的平均焦虑值, 但是, Sig. (2-tailed) =0.175>0.05, 因而二者焦虑均值并无显著差异。

其次, 对量表四个部分的描述和分析。利用SPSS13.0计算每一项的平均焦虑值。量表中态度和信心部分的五项中, 只有第三项“在英语课上我听听力时总不自信”的均值超过了3, 为3.15, 其余均低于3, 而第十九项“我经常想着不去上听力课”的均值仅为1.98。可见大多数受试者尽管对听力课有足够的重视, 但是对练好听力却缺乏信心。

负评焦虑部分的两项的均值分别为2.81和3.06, 从中可以看出, 听力课上老师提问带来的负评焦虑要高于来自同学的负评焦虑。总的来看受试者的负评焦虑感并不是很高, 这可能与听力的特点有关, 在听力课上学生大部分时间都是在听, 学生被提问和发表自己意见的机会较少, 因而负评引发的焦虑感较低。

听力材料和听力过程焦虑部分是量表的主体。在该部分13项中, 焦虑值高于3.0的有7项, 分别是:6 (3.65) 、7 (3.02) 、8 (3.44) 、9 (3.15) 、11 (3.13) 、13 (3.19) 、22 (3.02) 。第六项的内容为“如果一个人讲英语非常快, 我就担心会不能理解所说的内容”, 其均值为3.65, 可见听力材料的语速给学生带来的焦虑感较高。而《大学英语课程教学要求》对听力的较低要求是听懂语速为130~150/分钟的英语广播和电视节目, 较高要求则是基本听懂语速是150~180/分钟的英语广播和电视节目。可见提高学生听力水平, 使其适应较快的语速是听力教学的一个重点。第八项的内容是“如果只能听一遍英语材料的话, 我就感到紧张”, 其焦虑感的均值是3.44。这可能与听力课的上课方式有关。对于多数听力材料, 任课教师都会播放几遍, 目的是使学生能尽可能地听懂所听的内容。然而这无形中增加了学生对考试中听力题大部分题型只播放一遍的方式的不适应。第十三项的内容是“当说英语的人带有奇怪的口音时, 我感到忧虑”, 其焦虑感均值是3.19, 可见学生对于说话者的口音有较高的焦虑感。第二十二项的内容是“我听听力时, 总怕有生词, 因此很紧张”, 其焦虑感的均值是3.02。可见词汇量的大小对听力焦虑有较大的影响。

考试焦虑的三项的焦虑感均值分别是:12 (3.33) 、21 (2.78) 、23 (3.69) , 平均为3.27, 是四部分中焦虑感最强的部分, 可见考试焦虑是听力焦虑的重要组成部分, 学生普遍对听力考试有较高的焦虑感。第十二项的内容是“我很担心由于听力不好而影响期末考试的成绩”, 均值为3.33。根据《大学英语课程教学要求》, 山东理工大学在期末考试中加强了对听力的考查力度, 而对于大多数大一学生来说, 他们要在大一这一学年结束后根据综合测评的总分来选择院系和专业 (综合测评的总分主要取决于各门考试的期末成绩) 。因此, 学生都非常看重考试成绩。而第23项“我很担心由于听力不好而影响四六级考试成绩”的均值为3.69, 为整个量表中焦虑均值最高的一项。可见, 尽管四六级考试进行了改革, 但学生仍然极为重视四六级考试, 对四六级听力有较高的焦虑感。

(三) 访谈的结果和分析

通过对十位学生的访谈, 作者有如下发现。 (1) 学生听力策略的缺乏。O’Mall和Chamot (1990) 认为, 听力策略是语言学习策略的一部分, 包括认知策略、元认知策略和社交/情感策略三类[6]。王宇 (2002) 认为, 听力策略是学习者在听英语材料的过程中所采取的方法[7]。访谈中发现学生对听力策略了解较少, 运用也较少。如对笔者所问问题“你有没有在听力过程中做笔录的习惯”, 五位学生均回答没有。大多数情况下, 他们都是努力去听材料, 而没有时间做笔录。在回答“你在听听力时如果感到紧张, 怎样来缓解自己的紧张情绪”时, 他们的回答多是通过深呼吸的方法来缓解紧张情绪, 而不能想到其它的方法。 (2) 课堂气氛对学生的听力焦虑有较大的影响。学生大都认为轻松的课堂氛围会使他们减轻很多听力焦虑。 (3) 多数学生认为发音的好坏对听力有较大的影响。他们认为自己如果能更好地发音, 在听听力时就能更好地听懂材料内容, 因而听力焦虑也会降低。 (4) 学生对设立平时成绩的做法并不认同。多数学生表示, 平时成绩的存在, 固然约束了一小部分学习不认真的学生, 但同时增加了大多数学生在课堂上的焦虑感。他们表示即使没有平时成绩他们也会自觉地遵守课堂纪律, 在课堂上积极主动地去学习。

三、结语

本文通过分析听力焦虑量表的结果, 得出结论:大一学生中听力焦虑的程度较高。通过访谈, 笔者发现了学生听力策略的缺失, 了解了学生对待听力焦虑几个方面的观点。笔者认为, 大学英语教师可以从几个方面来缓解学生的听力焦虑。首先, 加大听力策略的研究和在教学过程中的传授。听力策略的教授和使用将会对焦虑的缓解起到重要作用, 大学英语教师应该熟知这些策略并与听力课有机结合向学生传授。其次, 大学英语教师应该选取适合学生水平的听力材料。在教学过程中, 教师应对学生的英语水平有清楚的认识, 要精心选择和设计听力材料, 保证提供可理解的输入, 来缓解学生的听力焦虑。再次, 努力营造轻松的听力课堂氛围。在轻松的课堂氛围中学生可以感到舒适放松, 从而降低听力焦虑。最后, 将听力和其他技能, 尤其是说结合起来。听说读写是内在联系的, 在教学中不应该割裂开来。

参考文献

[1]Horwitz, E., Horwitz, M.&Cope, J.Foreign language classroom anxiety (A) .In E.Horwitz&D.Young (Eds) .Language Anxiety:From theory and research to classroom implications[C].Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.1991:27-39.

[2]MacIntyre, P.D.&Gardner, R.The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language[J].Language Learning, 1994, 44:283-305.

[3]Krashen S.D.The input hypothesis:issues and implications[M].New York:Longman, 1985.

[4]戴曼纯.情感因素及其界定—读J.Arnold (ed.) 《语言学习中的情感因素》[J].外语教学与研究, 2000, (6) :470-474.

[5]Kim, J.H.Foreign Language Listening Anxiety:A Study of Korean Students Learning English[D].Unpublished doctoral dissertati on, the University of Taxas, Austin.2000.

[6]O'Malley, et al.Listening comprehension strategies in second language acquisition[J].Applied Linguistics, 1989, (10) :418-437.