掌心化雪现代文阅读答案

掌心化雪现代文阅读答案（共4篇）

篇1：掌心化雪现代文阅读答案

1.作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。(3分)

2.结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。(3分)

心理老师对女孩说：

3.第⑨段中“我”的先生当时为什么“并不骄矜自喜，反而觉得羞愧”?(3分)

4.读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。(4分)

5.仿照下面例句，结合文中丑女的遭遇，以“不以恶小而为之”开头，写一句话。(3分)

例句：不以善小而不为--个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞，水绿山蓝。

不以恶小而为之──

6.本文有不少精彩语言值得品味，请摘录两句你感受最深的句子，并作简要的点评。(4分)

参考答案：

1.(1)心理老师给丑女孩温暖的拥抱，从此改变了她的人生。(2)“我”在医院滴眼药水暂时失明时得到了热心人的搀扶。(3)“我”的先生真诚地施与路边乞讨的老人。

2.提示：可以就“外表美和心灵美”的道理来说服开导，要求：说理充分，有说服力，语言流畅

3.因为他有“无缘大慈，同体大悲”的精神，觉得帮助可怜的乞讨老人是不理顺应当的，所以他“并不骄矜自喜”;因为他觉得自己能力有限，无法给予更多更好的帮助，所以“觉得羞愧”。

4.向需要帮助的人伸出温暖的手，用火热的心帮助别人走出困境，融化冰冷的现实。(意思正确即可)

5.一个鄙夷的眼神，一种歧视的态度，都足以变成一个人心中的风狂雨骤、天昏地暗。

6.示例：摘录：“假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。”点评：呼唤人们给身处困境的人伸出援助之手，用温暖的心融化冰冷的现实。“春天”形象生动地表现出爱的力量的巨大，又巧妙地与下文的“足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝” 相照应。

篇2：掌心化雪现代文阅读答案

10、阳光照在身上是温暖的，微笑也是有温度的，相信自己的微笑能感化身边的人

11、对自己能力不足的叹息，对社会不公平的抨击

篇3：现代文阅读五步法

第一步:飞马观花。即拿到一篇阅读材料后, 首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干, 在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象, 从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步, 不仅能提高阅读理解速度, 而且能提高材料理解的准确度, 避免望文生义。

第二步:跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后, 用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步, 要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文, 则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果, 勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句, 在头脑中初步概括出文段中心;如果是议论文, 则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法;如果是说明文, 则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。“跑马观花”一步, 目的是对阅读材料的整体形成初步认知, 明确材料的信息分布, 明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。

第三步:下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息, 结合具体考题, 有针对性地推敲、理解相关词、句、段, 作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的, 即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力 (词、句、段信息挖掘) , 然后再考查考生对材料进行整体把握的能力 (一般是最后两题) 。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么, 怎样进行“下马观花”呢?我认为, 应紧密结合考题要求做好以下工作:

(1) 找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段, 然后联系上下文仔细分析、推敲, 弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句, 把词、句、段的理解放在一个具体语境中来进行。

(2) 要善于把握信息的强调方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中, 一段材料的重要信息常常在段首尾里, 篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容;复句材料的强调重心一般在后一分句, 问句的强调重心在于对题目的回答, 倒置句的强调内容是被倒置的成分, 句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。

(3) 紧扣中心和话题, 准确挖掘隐含信息。根据需要, 材料中的一些信息的表达不用直言方式, 而是把要表达的意思隐藏在字里行间, 因此考生必须能够透过字面去领悟语言文字的深层含义, 即理解材料语言的“话中之话”“弦外之音”。

第四步:走马观花。这一步是在完成局部信息把握的基础上再次快速阅读全文, 对全文进行整体理解、整体把握的阶段。“下马观花”中, 我们完成了对局部信息的把握, 把握了局部信息, 为我们正确归纳全文中心, 理解结构层次、表达技巧、选材特点和评鉴思想内容等作好了充分准备。但要准确把握整体信息, 我们还必须站在全文的高度去对材料进行“走马观花”似的快速阅读, 把局部信息认真加以梳理、综合、概括, 使之条理化、系统化、网络化, 并根据题的要求进行求证, 这样才能保证所提取的整体信息的可靠性。归纳中心、评鉴思想内容要极其重视首位段、段首位的议论抒情语言和感情色彩浓厚的叙述描写性语句, 在头脑中形成全文的内容系统;理解结构层次, 头脑中必须有清晰的全文行文脉络;表达技巧评析和信息筛选, 头脑中必须有全文的选材特点、作者构思、语言风格等的总体印象。整体理解是否准确可靠, 走马观花一步必不可少。

第五步:回马观花。这是完成从局部到整体的阅读理解后, 回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整的阶段。答题中提取的局部信息是否准确, 需要用整体信息的事理逻辑来推导验证;整体信息的理解是否完整全面, 需要用局部信息来归纳求证, 二者相辅相成。回马观花一步, 可以尽量减少和消除答题中的失误, 帮助考生尽可能准确地完整地理解材料。

篇4：现代文阅读教学实录

现代文阅读试题的解题规律与技巧大致有如下一些:一、仔细审题, 题干里面就有解题信息;二、根据题干, 确定答题区间或者是概括答案的范围;三、一般情况下, 出答案的语段都会有一些与题干相对应的标志词, 识别并找到这些标志词很重要;四、原文意识, 即从原文中筛选、概括试题答案。

试卷的第17题, “文中画线部分所描写的自然环境有什么特征?这样描写起什么作用?”原文画线部分是:且说我那天来到了行吟阁畔, 东湖两岸, 积雪茫茫, 素裹红装, 江山如画, 四顾无人, 万籁俱寂, 连几里外水鸟振翅的声音都听得到。

师问:画线部分所描写的自然环境有什么特征?

生答:寂静。

师问:寂静, 很好。如果再换一个字呢?

生答:宁静。

师问:到底是寂静好呢, 还是宁静好呢?为什么答案用的是宁静呢?试着辨析一下。

生答:寂静显得周围环境有些死气沉沉, 而宁静除了静, 还给人温馨、安宁之意。

师问:还有呢?和死气沉沉相对的是什么?

生答:充满生机, 有生命力。

小结:在概括答案时, 可通过辨析, 试着选出那个最合适的词语。我们写作文也是如此, 总有最合适的字眼, 能够把自己最想表达的意思准确表达出来。所以, 最适合的, 才是最好的。

绝大部分学生只想到了自然环境的这一个特征。对此, 我进一步启发。

师问:刚才的“宁静”是围绕“四顾无人, 万籁俱寂, 连几里外水鸟振翅的声音都听得到”这部分语句概括出来的。那么, 由“素裹红装, 江山如画”, 你能不能想到、概括出这部分自然环境的另一个特征呢?

生答:壮丽。

生答:壮美。

生答:很美的景色。

师问:大家都想到了此处景色的另一个特征, 可描述冬天的景色, 用“壮丽”、“壮美”合适吗?我再提示一点, 现代汉语里面有很多双音节的词都是由意义相近的语素构成的, 比如扫除、兴盛、美丽等。

生答:秀美。

景色的特征已经明确了, 接下来就该考虑第二问“景色描写的作用”了。

师问:作品中的环境描写所起的作用一般是什么?

生答:衬托、烘托、反衬等。

师问:那么这两个景色特征分别衬托了什么呢?可以先考虑“宁静”。我提示一下, 作者在童年时就很热爱屈原的作品, 20多岁读大学时更加理解了屈原作品的内涵与屈原的精神, 并且认为闻一多先生是与屈原非常神似的人。那么, 今天他来到了行吟阁、屈原纪念馆, 他会怎样呢?

生答:他会很激动。用宁静的环境来衬托作者激动的内心。

师问:回答的很好。那么, “秀美”又衬托了什么呢?我提示一下, 苏词里说“江山如画, 一时多少豪杰”, 毛主席的词里说“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰”。也就是说, 由“江山”都指向了什么?

这个问题稍微难一些, 学生们稍微迟疑了一下, 才回答出“指向英雄、豪杰”。

师问:对, 指向英雄豪杰。那么这里的英雄人物, 在作者看来又是指谁呢?

生答:指屈原。

师问:仅仅是指屈原吗?

生答:还有闻一多。

师问:那么, 这一条答案应该如何概括呢?

生答:用秀美的环境来衬托两位爱国诗人的美 (伟大) 。

应该说, 这节课学生参与度高, 思维活跃, 回答问题很积极。所有问题答案都是学生在老师启发下, 自己概括、归纳出来的。藉此消解了学生对现代文阅读的神秘感, 树立了学好语文, 尤其是现代文阅读的信心。

语文课和数理化等学科的区别就在于, 数理化答在卷面上的是解题步骤, 也就是解题时的思维过程。要求步骤齐全, 答题规范。如果只写结果, 没有过程或者步骤不完整, 那要扣除很多分数。而语文学科直接呈现在卷面上的是答案, 不出现解题过程。那么语文试题的解题过程有没有呢?有, 但比较抽象, 只存在于学生的大脑中, 即大脑中的思维活动。学生普遍感觉到语文难学, 不知道答案是怎样得出来的, 就是因为不了解语文试题也有解题过程, 即存在于大脑中的、不外化的思维过程。