励志名人名言适合小学生的

励志名人名言适合小学生的（共14篇）

篇1：励志名人名言适合小学生的

适合小学生的励志名人名言

1、天行健，君子以自强不息。

2、强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。

3、事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至。

4、虚心的人，常想己之短;骄傲的人，常夸己之长。

5、除了时间，什么也不属于我。

6、心专才能绣得花，心静才能织得麻。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

7、莫找借口失败，只找理由成功。

8、天才就是一份灵感加九十九汗水。

9、人不可像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

10、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。

11、用线条和色彩，绘人生最辉煌。

12、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

13、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗?那无异是将它们的美丽葬送。

14、不怕失败的人比不失败的人强。

15、革命尚未成功，同志仍需努力。

16、时间是没有声音的锉刀。

17、只有正视自己的无知，才能扩大自己的`知识。

18、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

19、少年不知勤学早，白首方悔读书迟。

20、知识贮藏在谦虚的大海中。

21、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。

22、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

23、向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的。

24、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

25、时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连。

26、如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。

27、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

28、有无目标是成功者与平庸者的根本差别。

29、试试并非受罪，问问并不吃亏。善于发问的人，知识丰富。

30、跪着虽不会跌倒，但可能被践踏。

31、边学边问，才有学问。若要精，人前听。

32、学而不思则罔，思而不学则殆。

33、学如逆水行舟，不进则退。

34、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

35、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。

36、你若需要时间，还得自己把他造出来。

37、我自律我自信，不放弃能成功。

38、如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。

39、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

40、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

41、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。

42、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

43、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

44、日日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷。多练多乖，不练就呆。

45、把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难。

46、耕耘于分秒，收获于细微。

47、不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。

48、智慧只是天才的配料，勤奋才是天才的本身。

49、态度决定命运。

50、一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生之力。

51、要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。

52、勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。

53、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。

54、世界上只有一样东西是任何人都不能抢走的，那就是智慧。

55、我们要有恒心，尤其要有自信心。

56、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

57、人生的目的不是为了活得长，是为了活得好。

58、天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物。

59、要想奋发，就要作出巨大而又迅速的努力。

60、生于忧患，死于安乐。。

61、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。

62、今天的努力，明天的实力。

63、态度决定一切，奋斗成就未来。

64、勇敢和必胜的信念常使战斗得以胜利结束。

65、水满则溢，月满则亏;自满则败，自矜则愚。

66、年华一去不复返，事业放弃在难成。

67、最不善于利用时间的人最爱抱怨时光短暂。

68、文学来自勤奋，高分源自拼搏。

69、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

70、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

71、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

72、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

73、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

74、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

75、虚心使人进步，骄傲使人落后。虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。

76、时间是我的财产，我的田亩是时间。

77、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

78、吃苦耐劳，英勇顽强，摘冠扛旗，振我班威。

79、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

80、创最好的班级，做最好的自己。

81、莫教桑麻困后人，浮云富贵不如贫，男儿志在安天下，破旧山河再造新。

82、言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

篇2：励志名人名言适合小学生的

2、勇者临敌而不怀生。——吴起

3、痛苦和寂寞对年轻人是一剂良药，它们不仅使灵魂更美好，更崇高，还保持了它青春的色泽。——大仲马

4、没有比害怕本身更害怕的了。——培根

5、时危见臣节，世乱识忠良。——鲍照

6、生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望信心和青春。——奥斯特洛夫斯基

7、遇事无难易，而勇于敢为。——欧阳修

8、不登高山，不知天之大;不临深谷，不知地之厚也。——荀况

9、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

10、所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。——鲁迅

11、燕雀安知鸿鹄之志。——司马迁

12、人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。——巴金

13、不管发生什么事，都请安静且愉快地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。——卢森堡

14、大胆是取得进步所付出的代价。——雨果

15、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。——林肯

篇3：励志名人名言适合小学生的

一、适合教育思想的来源

(一) 理论基础

1、因材施教的教育思想

早在2500多年前, 我国伟大教育家孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的思想。《论语》中写到“柴也愚, 参也鲁, 师也辟, 由也喭”。朱熹也指出:“人性皆善, 而其类有善恶之殊者, 气习之染也。故君子有教, 则人皆可以复于善, 而不当复论其类之恶也。”因此, 给每一个学生提供适合的教育是我国儒家教育思想的精髓, 也是中国传统教育思想的一个重要组成部分。

同样, 在西方世界中, 人的差异性也很早被关注到。古希腊有一句名言:“世界上没有完全相同的两片树叶”, 也就是承认世界万物的多样性和差异性。柏拉图在他的经典著作《理想国》中把理想国中的人分为三个阶层, 即劳动者 (普通人) 、军人和哲学王。他认为这三种人禀赋不同, 与此对应应该有三种不同的教育。由此可见, 古今中外, 不论有多少教育流派, 有多少种教育主张, 但是对人的差异性的认识基本是一致的。

2、自然教育思想

卢梭的自然教育思想也是适合教育思想的一个重要理论来源。他提出了“自然教育思想”, 强调教育首先要顺应自然, 即教育必须遵循自然, 顺应人的自然本性。正如卢梭在《爱弥儿》中开篇所说“如果你想永远按照正确的方向前进, 你就要始终遵循大自然的指引。”在卢梭看来, 顺应自然的教育必然也是自由的教育, 而“真正自由的人只想他能够得到的东西, 只做他喜欢做的事情, 这就是我的第一基本原理。只要把这个原理应用于儿童, 就可源源得出各种教育原理。”其次, 教育要培养“自然人”, 卢梭认为, 自然教育的目的是培养“自然人”, 即完全自由成长、身心协调发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。

3、多元智力理论

20世纪80年代, 美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士指出, 人类的智能是多元化而非单一的, 每个人都拥有不同的智能优势组合。不同的智力组合决定了每个人后天能力的差异。不同智力类型的人, 有不同的能力特点, 也有不同的职业选择。即使是智力类型近似的人, 其发展水平和发展速度也同样存在差异。所以, 每个人都有自身的特点, 每个人都有优缺点, 不存在完美的人。

我国著名教育心理学家, 北京师范大学教授林崇德先生通过多年的研究, 提出了具有中国特色的三棱智力结构模型。认为人的智力差异根本原因在于其思维结构的差异, 而思维结构是由思维的目的、过程、材料、品质、自我监控、非认知因素等六种因素组成。这一理论展示了思维乃至智力结构的多元性。学校作为培养学生智力的主要场所和重要阵地, 要根据学生的智力结构差异科学地组织教育教学活动, 要通过适当的教育来引导和促进每一个具有独特性的、鲜活的个体更好地发展。

由此可见, 我国传统教育思想精华和西方教育智慧, 以及现代中外关于人的智力结构和差异性研究的最新成果, 为许昌实验小学的适合教育思想提供了最为恰当的理论解释。同时, 也吸收了课程改革以来一系列现代教育教学研究成果, 特别是当代中国有关生本教育理论的思想观点和实践经验都为许昌实验小学适合教育贡献了丰富智慧。

(二) 适合教育的政策依据

当然, 适合教育思想的发展也绝非空穴来风, 不是理论的生搬硬套和对实践的强行嫁接, 她是对我国教育政策和教育实践的积极回应, 展现出了鲜明的时代特色。20世纪80年代末以来, 我国针对应试教育在教育实践中产生的问题, 指出学校教育要以促进学生德智体美劳全面发展为目标, 深入推进教育教学改革。学校的课程设置、教学方式方法、评价方式都应该适应素质教育的要求, 以促进学生全面、和谐和协调发展。可以说, 素质教育理念和政策为中小学教育教学改革指明了方向, 也掀起了20世纪末以来的新一轮国家基础教育课程改革的浪潮。课程改革进一步提出了把学生放在学校教育的主体地位, 强调了所有教育教学活动要以激发学生学习主动性和兴趣为出发点, 实现学生主动发展、快乐发展和个性发展。因此, 学校必须转变办学理念和办学方式, 公平地对待每一位学生, 把促进每一个学生的发展作为办学的使命和目标。

正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》提出:“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育。”

许昌实验小学的适合教育正是为了更好地贯彻和落实素质教育和课程改革的理念和政策而探索出的一条独特的办学思路和办学模式, 也与刚刚颁布施行的《纲要》精神一脉相承, 体现了适合教育思想的前瞻性、科学性和实践性。

(三) 适合教育的实践背景

长期以来我国基础教育领域深受应试之苦, 在愈演愈烈的应试教育推动下, 学校办学越来越偏离教育的本质。首先, 办学目标脱离社会需求。学校为了扩大社会影响力, 提高知名度, 展开了日益激烈的生源竞争, 并通过开设重点班、奥数班等各种途径实施英才教育, 忽视了基础教育的基础性。第二, 教学内容脱离学生需要。许多学校把学生成绩看成是学校教育教学质量的主要标准, 重视课堂教学, 忽视课外活动安排;强调语文、数学等考试科目的教学, 忽视非考试科目教学;重视学生考试成绩, 忽视学生道德和行为习惯的养成, 忽视对学生意志品质和社会情感等非智力因素的培养, 造成学生片面发展。第三, 学校教学忽视学生心理特点和智力多样性, 教学形式单一、学校生活沉闷、学生学业负担繁重, 许多孩子由于不能适应日益激烈的分数竞争和无休止的排名而丧失了学习的兴趣和自信心, 失去了进一步发展的机会和可能。为了改变这种状况, 许昌实验小学把关注全体学生的全面发展和快乐发展作为学校办学的使命, 努力为每一个学生提供合适的教育服务, 促进每一个学生健康快乐成长。因此, 适合教育思想正是在总结以往办学经验和解决办学实践中存在的问题而提出的, 其目的就是回归教育的本质和基础教育的特殊使命, 真正为每一个人的发展奠定坚实的基础。

二、适合教育的内涵

适合教育思想的精髓是“适合”。“适”是“适应”、“适度”的意思, “合”有合规律性的意思。因此, “适合教育”在内涵上可以作以下三重解读。

1、适应社会需求。教育的根本任务就是要为社会培养各种各样的人才。“适合教育”思想的前提首先就是把握社会变化对社会提出的新任务, 新目标, 使学校教育无论在办学理念, 还是在具体的管理措施和教学方式方法上都要符合社会发展趋势, 既要与时代保持同步, 又要体现出超前的战略意识, 面向未来培养人才;其次, 是根据学校所在的区域特点, 适应区域内人民群众的教育需求, 办人民满意的教育。

2、适应人的成长规律。教育的对象是人, 人的发展是衡量一所学校办学质量高低的根本标准。所以, 适合教育的第二层涵义就是要把“人”作为学校所有工作的起点和核心。适合教育要求所有教师首先必须了解和掌握人的成长规律, 要熟悉不同年龄阶段学生的发展特点, 科学管理, 科学教学, 学校所有的管理和教育教学活动都不能违背人的发展规律, 过犹则不及, 既不能急功近利, 拔苗助长, 又不能放任不管, 自生自灭, 要尊重人的成长规律, 坚持循序渐进, 水到渠成。

3、适应学生特点和需要。每个学校都是不同的, 每个学生都是独特的。学校教育要真正为所有学生发展服务, 就要使教育教学过程适应学生特点, 满足学生需要, 不追求最优, 适合就是最好的。把学生放在学校教育教学的主体地位, “学生第一, 服务至上”, 根据学生特点因材施教, 促进学生主动发展、多元发展和个性发展是适合教育思想的核心, 因此, 学校在环境布置、课程安排、教学内容、活动设计、评价标准上都是按照学校现有的学生情况和学生需要来进行设计, 不搞形式主义, 不走过场, 做实做好每一项工作。

三、适合教育的目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。这20个字不仅是我国未来10年教育改革和发展的基本方针, 也是适合教育思想的政策基础和实践指南, 为此, 适合教育将学校办学所追求的目标确定为以下几个方面。

(一) 多元和公平发展

适合教育坚持的是一种全体教育观, 强调学校办学面向全体学生, 有教无类。但是, 公平并非意味着相同, 而是根据学生智力水平差异区别对待, 提供最适合的教育, 正如原中国教育学会会长顾明远教授给许昌实验小学的题词:“给每一个孩子提供最适合的教育, 促进他们生动活泼主动的发展”。适合教育的首要目标就是真正落实因材施教的思想, 为每一个学生的成长创造机会, 让每个人的兴趣和特长得到最大程度的发挥, 使每一个学生的素质和能力得到最大程度的发展。

(二) 自由和自主发展

“教是为了不教”, 这是适合教育要达到的一种境界。学校无论在管理还是在教育教学活动中都努力突出学生主体地位, 鼓励教师改变教育教学方式, 还课堂于学生, 尊重学生权利, 鼓励学生独立思考和合作探究, 促进学生自由和自主发展。

(三) 个性和全面发展

从某种程度上说, 适合教育是素质教育的一种实践模式, 她坚持全面发展的教育观, 同时, 又兼顾学生的素质差异, 按照学生特点来不断对教学过程和活动进行个性化设计, 使每一个孩子都能感受到关注和爱, 每一个学生的个性和特长都能够得到最大程度的发展, 实现个性发展和全面发展的统一。

(四) 科学和高效发展

适合教育虽然追求发展, 但绝不是不顾主客观条件, 不惜一切代价硬发展。适合教育的要义之一是科学发展, 强调办学要尊重教育规律, 要按照教育规律来组织和管理教育教学活动。适合教育努力追求学校发展与社会发展的协调, 追求学校各方面工作的协调, 追求课内课外的协调, 追求学生身心发展的协调。要实现这几个方面的协调, 学校管理和教学必须从直觉和经验走向自觉和科学, 不断提高学校管理和教学效率, 使学校在现有资源状态下, 发挥最大的办学效益。

(五) 创新和特色发展

学校工作具有高度的情境性, 生源不同、环境不同、条件不同、师资不同等诸多因素决定了办学过程本身就是一个不断创新的过程, 不能简单重复过去经验, 或者复制其他办学模式, 必须在继承历史和学习他人办学经验的基础上, 系统和科学分析自身特点和学校当下面临的特殊问题, 找到一条与众不同的出路。所以, 适合教育思想提倡科学创新, 提倡大胆实验, 追求特色发展。

四、适合教育的实践探索

适合教育不仅是一个系统的办学思想体系, 更是一套科学有效的实践策略, 学校无论在办学理念、管理制度、环境布置、课程设置、教学组织和活动设计上都是为了体现和落实适合教育的办学理念, 使“适合教育”成为学校的特色和文化。

(一) 学校的办学理念:给每一位学生提供最合适的教育

学校的办学理念是学校的核心价值观, 体现了师生共同的价值追求, 对学校发展发挥着重要的引领作用。许昌实验小学提出了“创造适合学生发展的教育”的办学理念, 这一办学理念深刻地体现在校训、办学目标、培养目标、校风、教风和学风等表述上。

1、校训:做真人, 办实事。

2、办学目标:努力创建‘绿色、书香、人文、智能’校园。

3、育人目标:培养气质儒雅、身心健康、学有兴趣、负有责任的社会主义小公民。

4、校风:健康质朴和谐合作

5、教风:顺应天性取法自然

6、学风:明理笃志勤学求异

(二) 营造适合学生发展的富有诗意和想象的人文环境

学校物理环境是学校文化的重要载体, 也是学校办学思想的最直观的体现。为了充分体现适合教育的办学思想, 学校在校园文化环境建设上系统规划, 科学设计, 提出了建设绿色校园、人文校园和智能校园的目标, 把学校建设成为师生快乐成长的乐园。

校园内共种植了79种植物7960余棵, 其中果树27类197棵, 种植草坪300多平方米, 芳草萋萋, 假山灵秀, 小桥流水, 四季鲜花不断, 三季硕果飘香, 生机勃勃, 优美和谐, 营造了一个赏心悦目的成长空间。

学校主体建筑共有8座楼, 分别命名为求真楼、励志楼、感恩楼、明理楼、行知楼、圣陶楼、逸夫楼、艺体馆, 主要来源于校训、校风、学风和教育名家的姓名, 整体上体现了适合教育的办学理念和人文校园的建设思路。主体建筑的颜色根据孩子的喜好, 刷成五彩斑斓的色调——粉红代表繁华似锦的春天;绿色代表枝繁叶茂、生机勃勃的夏天;黄色代表果实累累的夏天;白色代表银装素裹的冬天;蓝色代表蔚蓝的天空, 寓意四季交替和时光流逝, 启迪莘莘学子珍惜时光, 勤奋学习。

学校有三条主干路, 分别命名为“崇德道”、“益智路”和“健体路”, 寓意学校办学的目标和核心任务是促进学生德智体协调发展, 三者不可偏废, 并行不悖。

一进校门, 在升旗广场雕刻着“真实”的巨石鲜明地彰显着“做真人、办实事”的校训精神。学校西环校路上有孔子、雷锋、爱因斯坦、冰心、贝多芬五位名人的雕像, 雕塑的高度是按照适宜学生观瞻来设计的, 使雕塑更具有亲和力。校内设计了一个心园, 以祖国的版图为背景, 清澈的溪水穿梭其中, 既告诉人们祖国文化博大精深, 又体现祖国文化源远流长;既增加教师教书育人的责任感, 又提高学生报效祖国的使命感。

不仅在建筑和环境布置上考虑学生特点和学生需要, 而且学生的课桌凳、实验室的实验台、书画教室的书画案子、图书室的阅览桌凳、校园里的乒乓球台、篮球架、健身器材, 等等凡是学生使用的教具和物件, 学校都考虑到了不同年级学生的身高特点, 真正体现了学生主体, 一切为学生服务的意识。

(三) 坚持德育为先, 重在习惯养成

6-12岁阶段是孩子世界观形成、情感、意志品质和行为习惯养成的重要阶段, 这些素质是一个人一生发展的基础。所以, 适合教育办学理念高度重视学校德育工作, 坚持德育为先, 全面发展。第一, 德育工作渗透在学校工作的方方面面, 倡导“学校无小事, 学校无闲时, 学校无闲人, 教师无小节”的育人氛围, 达到“润物细无声”的目的。第二, 充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用, 强调教学的教育性。第三, 把习惯养成教育作为德育工作的重要抓手。培养学生知荣明耻的良好道德品质和文明行为, 倡导学生实践“哪里有实验小学的学生, 哪里就有新风尚”的承诺, 积极开展各种德育活动。第四, 以丰富的特色活动满足学生兴趣需要。

兴趣是最好的老师。学校在课程多样化的同时, 积极开展各种丰富多彩的节日活动和社团活动进一步满足学生个性和兴趣发展的需要, 为学生多元化发展拓展更为广阔的空间。比如创立富有特色的校本节日、设置丰富多彩的活动课程、组建多元化的兴趣小组和社团。

(四) 多样化的课程设置

课程是学校教育教学活动的重要途径, 也是学校办学思想的重要载体。为了创造适合学生发展的课程体系, 学校在开齐开足国家规定课程外, 积极开发特色校本课程, 形成了“三类课程, 一个空间”的开放课程体系。这三类课程是学科基础课程、校本特色化课程、综合实践课程, 一个空间就是学生广阔的生活空间。

1、学科基础课程是国家规定的课程, 学校按要求开足开满, 保证学生基础知识的学习与基本技能的培养。

2、校本特色化课程是根据实验小学实际情况开设的课程, 如低年级的“说写训练课”、“数学游戏课”;中高年级的“阅读欣赏课”、“趣味数学课”;“环境教育课”……以激发学生兴趣, 开阔学生视野, 促进学生个性发展。给学生营造了一个广阔的综合学习空间, 让学生能得到全面发展。

3、综合实践课程是把教育同自然、社会、生活相结合起来的课程, 关注学生实践活动, 培养学生实践能力, 促进学生身心和谐发展。学校建起了许昌市中小学生社会生产实践基地, 为学生提供了一个广阔的实践空间。

(五) 大力推广“主体多元, 合作探究”教学试验

“学生主体”是适合教育思想的核心。为了突出学生的主体地位, 学校深入改革教育教学方式, 经过多年的探索和试验, 形成了“多元互动·主体探究教学模式”。

在教育价值观上, “多元互动·主体探究教学模式”强调“以人为本”, 要求教师做到以生为本, 遵循儿童发展规律, 高度尊重学生, 全面依靠学生。教师的作用和价值, 体现在最大程度地调动学生的内在积极性上。

在教学目标上, 着力培养学生合作学习, 主动学习, 学会学习。把依靠教师转变为依靠合作探究来实现自我成长。

在师生关系上, “多元互动·主体探究教学模式”提倡“师生是平等的合作者”。教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者, 学生是学习的主体。在教学过程中, 以激发学生的兴趣和主动性, 以培养学生的自信心为目的, 为学生提供参与学习和展示自我的机会, 鼓励学生合作探究。

在课堂教学上, 提出了“三主原则”、“三个精心”、“四鼓励精神”和“五结合方法”。教学过程被细化为5个环节, 并明确规定了每个环节的时间和要求。

(六) 管理追求人文化和科学化

1、坚持“以人为本”的管理哲学

适合教育中的“人”首先是学生, 学校管理坚持“服务至上”, 处处体现为学生服务的思想。尊重每个学生的个性和身心发展差异, 赋予每个人相同机会, 公平公正评价学生的行为表现。

当然, 学生的发展离不开教师的指导和帮助, 所以, 适合教育要达到为学生服务的目的, 需要调动教师的工作积极性, 把教师放在学校管理的突出位置, 坚持制度服务于人的理念, 关心和尊重每一位教师, 让教师在学校中体现到快乐和成就, 把学校作为自己的精神家园。学校尊重教师的专业自主和教学自由, 尊重教师的创新和教育教学成果, 努力为教职工解决生活问题和后顾之忧, 为教师创造一个充满人文关怀的环境

2、班级管理规范化和自动化

无论什么样的办学理念和思想最终都需要在学校的课堂中体现出来, 班级作为课堂教学的基本单位是办学思想得以落实的基础。因此, 学校积极推行“班级管理自动化”, 举行“班级自动化”研讨会, 开展创建“特色班级”等活动, 塑造各具特色的班级文化。鼓励学生发挥主动性, 积极参与学校事物, 实行自我管理。

为了巩固学校教育教学效果, 学校以班级为单位创建“大榕树工作室”, 加强家校之间的沟通和交流, 形成教育合力。

(七) 创造一切条件促进教师专业成长

学校高度重视教师的专业发展, 把教师专业能力提高作为推进适合教育的最为重要的任务。

1、培养教师高尚师德

教师职业从根本上说是一项道德事业, 适合教育的成功有赖于教师的无私奉献。所以师德是教师专业发展的首要任务。学校不仅认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》, 而且以“正师风、修师德、树师表”为宗旨, 以“爱与责任”为主题, 以学习、研讨、演讲、参观、访问、支教等活动为载体, 唤醒教师的职业自尊, 不断增强使命感和责任感。

2、送出去, 请进来, 帮助教师扩展视野

学校经常选派教育科研骨干教师参加全国各地或国外的教育科研活动和教学观摩活动, 并将外出学到的知识回到学校进行汇报交流, 分享学习过程和学习感悟。同时, 学校通过举办“文峰论坛”, 经常请全国知名的小学教育专家、教授、特级教师等到校讲学, 指导学校教育科研工作, 讲解教育改革动向, 对促进教师专业发展发挥了重要的引领作用, 学校教师队伍的整体素质不断提高。

3、以教科研为引领, 提高教师发展内力

教学专业是高度情景化的职业, 教师的专业发展需要根据学生和教学场景的特点, 不断发现问题, 研究问题和解决问题, 并形成自己独特的教育教学风格。学校鼓励教师积极参与校本研修活动, 把教科研作为教师专业成功的主要手段。首先, 学校为教师创造良好的研究环境和条件。其次, 鼓励教师勇于革新, 大胆实验。第三, 以课题引领所有教师参与教科研活动, 形成人人有课题, 人人搞科研的良好局面。第四, 以制度为保障, 建立合作、竞争发展的机制。措施的实施有力地推动了教师之间的合作和竞争, 促进了教师专业的自主发展。

篇4：那些误传的名人励志故事

牛顿没被苹果砸到头

英国科学家牛顿因看到苹果落地而受到启发导出了万有引力灵感的故事广为流传，它完美地象征着通过观察普遍事物就能突然涌现灵感的概念革命。《牛顿一生回忆录》由牛顿的好友、与他同时代的物理学家威廉·斯蒂克利撰写。回忆录于1752年出版，手稿珍藏在英国皇家学会档案馆，过去只用于学术研究。回忆录证实：“牛顿并没有被苹果砸中脑袋，而是看到苹果落下，这个偶然事件令牛顿投身于一项本来可能被搁置的研究。”而科学史家也早就注意到，苹果的故事直至牛顿辞世前一年（1726年）才由他本人说出口，这与他做出伟大发现的那个“奇迹年”（1666年）相距长达60年。

牛顿还有一句名言“站在巨人肩膀上”，被作为谦虚品格的写照。但其实，他的小心眼、爱吵架和他在科学上的成就一样出名，他的那句名言据说原是为了贬损身材矮胖的另一位英国科学家胡克。

瓦特没有发明蒸汽机

英国发明家瓦特因看到水壶壶盖被蒸汽掀动而受到启迪发明蒸汽机的故事，也纯粹是编造。实际上，瓦特打算制造自己的蒸汽机的想法，是在他修理他的同胞托马斯·纽科门（1663—1729）发明的一台原型蒸汽机时产生的。瓦特的发动机，实际上是几百年以来前人的经验和设计的结晶。蒸汽机在瓦特出生前就有，他只不过改良了而已。

华盛顿没有砍倒樱桃树

美国首任总统华盛顿用小斧头砍倒了他父亲的一棵樱桃树。父亲见心爱的树被砍，非常气愤，扬言要给那个砍树的一顿教训。而华盛顿在盛怒的父亲面前毫不避讳地承认了自己的错误。父亲被感动了，称华盛顿的诚实比所有樱桃树都宝贵得多。

事实上，这个在美国家喻户晓的故事后来被证实为纯属虚构。有考古学家发现，华盛顿童年所住的房屋位于弗吉尼亚州的拉帕汉诺克河边的陡壁上，没有任何证据证明这里曾种植过樱桃树。

马克思没有磨出脚印

世界无产阶级伟大导师马克思在大英图书馆有一个固定的座位，由于他几十年如一日地在这个座位上钻研学习，结果在座位下的水泥地上都磨出了脚印。2006年的时候，中央电视台的《人物》栏目还在继续讲述着这个故事。但是，这个故事其实是编造的！早在2004年的时候，就已经有游历大英图书馆的中国人发现了这个故事的“真相”：大英图书馆的管理员证实，根本就不存在马克思固定座位的问题，更没有神乎其神的“脚印”。在《马克思在大英图书馆脚印的真相》这篇文章中，图书馆管理员认真地告诉作者：“这是你们中国人的神话故事，马克思是绝对没有固定座位的。更不要说什么天天看书，脚把地上磨出一个坑的事情了。”

肉眼在太空看不见长城

曾几何时，我们被告知，宇航员在太空轨道上观察地球时，用肉眼只能辨认出这颗星球上两项非天然的特大工程，一项是我国的万里长城，另一项是荷兰的围海大堤。不过，“太空肉眼见长城”这一奇闻，长期以来却既令人兴奋又饱受争议。

前不久，中国科学院的一个科研团队最新完成的一项研究进一步确认：肉眼不可能从太空中看到长城，只有分辨率达到一定程度的卫星遥感才能获得长城影像。根据计算，假使长城宽度达到10米，则人眼可辨别长城的最远距离为36千米，远低于公认的太空高度，何况长城宽度基本上只有2米左右，除大的关隘城楼外，一般城台（如烽火）的宽度也只有5-6米。由此可以断定宇航员是不可能从太空仅凭肉眼就能看到长城的。

伽利略没在比萨斜塔上做实验

意大利数学家伽利略在比萨斜塔上所做的那个一举推翻亚里士多德落体定理的著名实验，几百年来一直为人们所津津乐道，可许多学者都怀疑这个神话般的故事的真实性。因为除了伽利略的弟子兼传记作者维维安等极少数人外，伽利略和其他同时代人都从未明确提到过如此有名的“判决性实验”。当代著名科学家霍金认为，这个故事“几乎可以肯定并非真事”，并写道：“他（伽利略）已经在倾斜的平面上做过实验，为什么还要在没有准确计时方式的情况下爬到高塔上去验证呢？真是活见鬼！”

凯库勒没梦到蛇咬尾

无独有偶，德国化学家凯库勒也是在他做出重大发现35年后才谈及，当年他在公共马车上打盹时梦见了一条扭动着并自咬尾巴的蛇，脑子里突然灵光闪现，终于想明白了苯环结构。但凯库勒的梦境逸闻一传开，就遭到了许多同行的抨击。据《阿基米德的浴缸——评科学中的若干神话故事》一书披露，此事过后一个世纪，美国化学协会在1985年召开的年会上还曾专门讨论苯事件，有两位美国化学家在会上声称：凯库勒不可能梦到那个著名的分子式。

达·芬奇不可能画不好鸡蛋

意大利艺术家达·芬奇14岁那年，到佛罗伦斯拜著名艺术家弗罗基俄为师。弗罗基俄给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋。老师说，画鸡蛋是基本功。于是达·芬奇听了老师的话，一丝不苟地照着画了一年、二年、三年……终于成为伟大的艺术家。其实，达芬·奇成为弗罗基俄的弟子时，已经十三四岁，而且有一定绘画功底了，不可能连鸡蛋也画不好。

爱因斯坦幼年不聪明是误传

德裔美国物理学家爱因斯坦手工课做小板凳的故事，成为小学生们学习不怕失败、坚持不懈的经典版本。但这个故事更不靠谱：爱因斯坦虽然成绩不是十分出众，还有点偏科，但也不至于到连个手工作业也做不好的程度。

爱迪生反光救母不可信

医学史上对于阑尾炎手术的最早论述是在1886年，而爱迪生生于1847年，也就是说，爱迪生7岁时，还没有阑尾炎手术。而且医学上来说，油灯反射属于“有影灯”，这样的条件根本无法进行阑尾炎手术。

摘自《新传奇》

篇5：适合学生的励志名言

2. 痛苦的秘密在于有闲功夫为自己是否幸福而烦恼。

3. 攀登者智慧和汗水，构思着一首信念和意志的长诗。

4. 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。

5. 学习与坐禅相似，须有一颗恒心。

6. 自己选择的路，跪着也要走下去。

7. 笑到最后的人才是笑的最好的人。

8. 信心来自于实力，实力来自于勤奋。

9. 不经三思不求教，不动笔墨不读书。

10. 今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。

11. 正是礁石的阻挡，才使浪花显得美丽。

12. 拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。

13. 忍耐一分期待，就可能握住十分的收获。

14. 我自信，故我成功、我行，我一定能行。

篇6：适合小学生的励志名言

2.勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。——日本

3.没有松柏恒，难得雪中青。

4.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔

5.拼，困难向我们低头;再拼，成功向我们招手。

6.黑暗吞噬不了光明的心灵，困难阻挡不了坚毅的人生。

7.业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

8.天才不是别的，而是辛劳和勤奋。——比丰

9.失败，是成功蝉蜕下的虚壳;成功，是失败破裂后的彩蝶。

10.勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。——朝鲜

11.路遥知马力，日久见人心。

12.莫找借口失败，只找理由成功。

13.奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

14.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

15.没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

16.天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

17.合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。——《老子•道德经》

18.一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

19.良好的习惯是成功的保证。

20.茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

21.流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。——张少成

22.种子最后是果实;努力最后是成功;放弃最后是失败。

23.天才就是这样，终身劳动，便成天才。——门捷列夫

24.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈

篇7：适合小学生的励志名言

77.成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

78.吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。

79.聪明出于勤奋，天才在于积累。

80.攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。

81.好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。

82.好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

83.坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

84.骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

85.劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

86.冷静思考的能力是一切智慧的开始，是一切善良的源泉。

87.立身以立学为先，立学以读书为本。

88.读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。得道多助，失道寡助。

89.静以修身，俭以养德。

90.树木长得高是为了吸收阳光，老鹰飞得高是为了捕捉猎物，人站得高是为了接受挑战。

91.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。——老舍

92.勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。——民谚

93.智慧源于勤奋，伟大出自平凡。——民谚

94.谨慎的勤奋带来好运。——英国

95.人要像梅花一样，只要凌寒傲霜，积极向上，才能开出美丽而芳香的花。

96.不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

97.不好的书告诉错误的概念，使无知者变得更无知。

98.攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润

99.不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

100.不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

篇8：寻找适合学生的教育

第一,要面向全体学生。无论是“优等生”还是“后进生”,都应受到关爱。

第二,要面向每个学生的全面发展。教师要关注的不只是学生对“基础知识与基本技能”即“双基”的理解和掌握,还有学生的情感、态度和价值观等方面的发展与提升。

第三,要面向学生的个性发展,这种发展应该是具有学生自身特征的个性发展,而不应仅仅是一种统一规格的模式发展。

第四,面向学生的可持续发展。这种发展与学生以后的成长(或终身学习)有着共同的外延,其效果应逐渐在学生以后的成长过程中呈现。

基于以上要求,我校在以往教学模式的基础上确立了“合作探究、学练发展”的这种新的课堂教学模式。特别是在促进学生的全面发展、个性发展、可持续发展方面进行了深入的研究和探索。

一、注重创建新型、和谐的师生关系

教师们能摆正自己的位置,进行角色转换,始终以学生的朋友和合作者出现,让学生感到自然、亲切、课堂气氛活跃,用一个形象的比喻就是:课堂不是教堂,教师不是牧师,教科书也不是圣经,课堂教学更有别于教堂布道。

做到“五个解放”,帮助教师寻找到适合学生的教学,这“五个解放”是:解放学生的头脑,解放学生的眼睛,解放学生的双手,解放学生的嘴巴,解放学生的空间。

(一)解放学生的头脑,让他们能独立思考

当前学校教学的现状是教师严格控制着教学过程,学生只是被动地完成学习任务。教师很少给学生留下思考、想象、尝试和发现的空间,学生无自主学习的权力,个性特别是创造性无法施展。因此,要培养学生的创新能力,我们必须要解放学生的头脑,鼓励他们独立思考,创设自由、创新的课堂。

(二)解放学生的眼睛,让他们能自己看书

原来的课堂教学要求学生上课专心听讲,做好笔记,课后认真完成作业。学生的作业本,练习本,配套训练本,课外辅导资料等越来越多,弄得教师也不知道用哪本,干脆让学生都做。这样一来,学生就没有时间看课外书了。所以,我认为应该解放学生的眼睛,让他们看书,看他们喜欢看的书,看他们想要看的书。

(三)解放学生的双手,让他们能积极做事

实践证明,学生在课堂中全身心地参与和动手实践时,会学得更好。现在,学生除了动手记笔记外,老师是不要求学生动手做事的,这就造成了学生的动手能力越来越差。只有解放学生的双手,让学生学会动手做事,把繁杂、枯燥的教学变成生动易学的教学,让他们在观察、操作、交流、游戏中学习,才能达到课堂的最佳效果。

(四)解放学生的嘴巴,让他们能发表观点

原来的课堂教学通常是老师不断向学生提问,希望学生能给出老师所谓的正确答案,反过来学生是极少问老师问题的。学生有疑问也不敢提出,如果学生在课堂上提出了一些稀奇古怪的问题,老师就扣上扰乱课堂正常教学秩序的大帽子。培养创新精神和创造能力,要始于积极思维,始于提问。要唤起学生的主体意识,要鼓励学生独立思考,老师不但要正确对待学生的突发性提问,更要鼓励学生把自己的问题提出来,把自己的想法说出来,把自己的观点表达出来。只有先解放学生的嘴巴,才能把学生培养成敢说、敢做、敢当的有用人才。

(五)解放学生的空间,让他们能发挥创造力

解放学生的空间是指要解放学生的活动空间、学习空间、生成空间、思维空间、想象空间等,发挥内在的创造力,给学生以最大的发展空间。除了课本上的知识,还应让学生了解课本以外的知识,从学生生活实际出发,创设合理的情境,在自由自在的空间中去感受、去领悟、去探寻,寻找解决问题的最佳途径。

二、重视学生的可持续发展,为他们的终身发展打下良好基础

长期以来,经常会听到很多家长这样抱怨,孩子在初中成绩一直很好,而升到高中后成绩就逐渐下滑了,其原因就是初中阶段教师一般只要求学生侧重识记和浅层的理解(解决“是什么”“怎么样”等问题),思维难度不大,课堂容量小,要掌握的知识反复讲、反复练。而到高中后,教材内容增多,知识点加深,思维难度加大。而课时紧,知识难于理解,又要求学生高效高质量地完成,学生学习兴趣和愿望逐渐减退,产生畏难情绪,从而造成大批学生的“分化”和“滑坡”。

篇9：乔布斯的经典励志名言

1.Do you want to spend the rest of your life selling sugared water or do you want a chance to change the world?

你想以卖糖水来度过余生，还是想要一个机会来改变世界？（乔布斯在招募前百事总裁约翰·斯卡利时说道。）

2.Death is very likely the single best invention of life. It is life’s change agent. It clears out the old to make way for the new.

死亡很可能是唯一的、最好的生命创造。它是生命的促变者。它送走老一代，给新一代开出道路。

3.If you do something and it turns out pretty good, then you should go do something else wonderful, not dwell on it for too long. Just figure out what’s next.

你如果出色地完成了某件事，那你应该再做一些其他的精彩事儿。不要在前一件事上徘徊太久，想想接下来该做什么。

4.There’s a phrase in Buddhism, Beginner’s mind. It’s wonderful to have a beginner’s mind.

佛教中有一句话：初学者的心态。拥有初学者的心态是件了不起的事情。

5.Being the richest man in the cemetery doesn’t matter to me ... Going to bed at night saying we’ve done something wonderful... that’s what matters to me.

是否能成为墓地里最富有的人，对我而言无足轻重。重要的是，当我晚上睡觉时，我可以说：我们今天完成了一些美妙的事。

6.Your time is limited, so don’t waste it living someone else’s life. ... Don’t let the noise of others’opinions drown out your own inner voice.

你的时间有限，不要浪费于重复别人的生活。不要让别人的观点淹没了你内心的声音。

7.Have the courage to follow your heart and intuition. They somehow already know what you truly want to become. Everything else is secondary.

要有勇气追随心声，听从直觉。它们在某种程度上知道你想成为的样子。其他事情都是其次的。

8.Life is brief, and then you die, you know?

篇10：适合小学生的励志名言

2.耳朵没有底，可以从早听到晚。

3.发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

4.成功者绝不放弃。

5.把目标雕刻在岩石上，把梦想落实在行动上！

6.勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。——民谚

7.智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

8.丝不织不成网，体不练不强壮。

9.凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。

10.穷且益坚，不坠青云之志。——王勃

11.由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光

12.骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

13.学如逆水行舟,不进则退

14.每一个人可能的幸福是在全体人所实现的幸福之中。

15.岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》

16.不要等待机会，而要创造机会。

17.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔

18.积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

19.一日无书，百事荒废。

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篇11：适合高中学生的励志名言

2. 从风雨中寻找快乐，在挫折中保持坚韧。

3. 怕的不是无路可走，而是怕没有给自己留后路。

4. 既然输在起点，不要放弃，那就冲刺中间，赢在终点!

5. 现实虽残酷，但命运掌握在自己手中。

6. 世界上最难战胜的人其实就是自己。

7. 诚实与勤勉应该成为你永久的伴侣。

8. 丢掉现在，也就失去未来。

9. 默认自己无能，无疑是给失败制造机会。

10. 人生好比一场足球赛，你需要做的就是努力射门

11. 应知学问难，在于点滴勤。

12. 只有在心灵的考场上战胜自己，才能在人生的考场上战胜别人。

13. 穿透石头的水滴，它的力量来源于日积月累。

14. 自信与坚持都源于一颗沉稳、勇敢、乐观进取的心。

篇12：适合高三学生的励志名言

1、环境不会改变，解决之道在于改变自己。

2、智者一切求自己，愚者一切求他人。

3、用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。

4、鹰击天风壮，鹏飞海浪春。

5、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

6、外在压力增加时，就应增强内在的动力。

7、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

8、山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深!

9、与其临渊羡鱼，不如退而结网。

10、高三高考高目标，苦学善学上好学。

11、灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。

12、自己打败自己的远远多于比别人打败的。

13、拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。

14、如果要挖井，就要挖到水出为止。

15、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

16、勤学，勤思，勤问，苦钻

17、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

18、不经风雨，怎见彩虹。

19、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

20、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

21、“稳妥”之船从未能从岸边走远。

22、奋起飞翔，路在脚下。

23、让结局不留遗憾，让过程更加完美。

24、精神成人，知识成才，态度成全

25、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

26、**只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

27、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

28、遇难心不慌，遇易心更细。

29、笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。

30、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

31、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

32、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

33、人格的完善是本，财富的确立是末。

34、为五月最后统考拼搏，稳做王者看谁与争锋?

35、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

36、以诚感人者，人亦诚而应。

37、努力就能成功，坚持确保胜利。

38、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

39、领导的速度决定团队的效率。

40、精神成就事业，态度决定一切。

高三个性励志名言

1、今朝灯火阑珊处，何忧无友;它年折桂古蟾宫，必定有君。

2、最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

3、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

4、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。

5、闲适和宁静，对于浪花，意味着死亡。

6、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!

7、我成功因为我志在成功!

8、没有天生的信心，只有不断培养的信心。

9、开拓者走的是弯弯曲曲的路，而他留下的却是又直又宽的足迹。

10、悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。

11、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

12、看人生峰高处，唯有磨难多正果。

13、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

14、遇难心不慌，遇易心更细。

15、更快、更高、更强。领先就是金牌。

16、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

17、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

18、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

19、涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。

20、自信是成功的先决条件。

21、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

22、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

23、燕子嘴上的春泥，别看它点点滴滴，筑不成大厦，却能垒起幸福之巢。

24、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。

25、莫找借口失败，只找理由成功。

26、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

27、生命不是要超越别人，而是要超越自己。

28、春风吹战鼓擂，今年高考谁怕谁!懂得的不需要，不懂的没必要!

29、脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。

30、让我们将事前的考虑，换为事前的思考和计划吧。

31、即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

32、把容易题作对，难题就会变容易。

33、不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

34、行路人，用足音代替叹息吧!

35、我们超级笨蛋，只有坚持，才能成功…我要成功，加油!加油!

36、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。

37、很多事先天注定，那是“命”;但你可以决定怎么面对，那是“运”!

38、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

39、精神成人，知识成才，态度成全。

篇13：适合小学课堂的五环教学

一个核心:促进学生全面而有个性地发展。

两个原则:自主性原则;合作性原则。

三个为主:学生为主体, 问题为主线, 活动为主轴。

四个转变:转变观念;转变角色;转变方式;转变评价。

五个环节: (1) 尝试自学; (2) 情境导入; (3) 合作探究; (4) 展评析疑; (5) 归纳拓展。

一、一个核心

促进学生全面而有个性地发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020 年) 》指出:“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”全面发展是个性发展的基础, 个性发展是全面发展的核心。

二、两个原则

自主性原则;合作性原则。自主性原则是指学生是学习的主体, 要让学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标;合作性原则是指学生通过互助性的学习来完成共同的任务。

三、三个为主

学生为主体;问题为主线;活动为主轴。课堂教学是以学生的学为中心, 教是为学服务的。学生是学习的主人, 是学习的主体。教师是课堂教学的组织者, 既要精心设计问题, 又要捕捉生成的问题, 引导学生思考问题、分析问题和解决问题。学习方法多样化, 人人动口、动手、动脑, 以实践体验活动为主, 让思想交流, 智慧碰撞。

四、四个转变

转变观念;转变角色;转变方式;转变评价。教师要以学生的发展为本, 积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习, 使学生在在师生合作、生生合作的教学实践中, 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得全面发展。教师是学习的参与者、促进者、组织者、指导者、合作者和资源的开拓者, 教学过程是教学相长的过程。教师要变“组织教学”为“动机激发”, 变“讲授知识”为“主动求知”, 变“巩固知识”为“自我表现”, 变“运用知识”为“实践创新”, 变“检查知识”为“互相交流”。《基础教育课程改革纲要》指出:“要发现和发展学生多方面的潜能, 帮助学生认识自我, 建立自信, 发挥教育评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”评价是为了更好地创造适合学生的教育。

五、五个环节

一是尝试自学;二是情境导入;三是合作探究;四是展评析疑;五是归纳拓展。

1.学生自学。尝试自学主要是学生课前预习, 根据自己的学习习惯、学习方法和思维方式初步去了解和感知学习内容, 把发现的问题记录下来, 并尝试用自己的知识经验, 利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源去解决问题。

2.情境导入。情境导入是教学的起点, 是实现高效课堂教学的关键。所谓情境, 对课堂教学而言, 是指作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。在课堂教学的开始, 设置情境导入是课堂不可缺少的重要环节, 引人入胜的导入, 可以激发学生的学习欲望, 将学生带入一个渴望求知的境界。

3.合作探究。所谓合作探究, 是指学习者为完成某一项学习任务, 或开展某一学习活动时, 以学习小组的形式共同进行的一种学习方式。通过小组内的合作学习, 可以真正实现学习者学习的主体性, 同是也能让学习者互帮互学、相互交流、相互合作, 在合作中获得更大程度的发展和提高。

4.展评析疑。“展”是将学生探究得出来的成果展示出来, 是解决疑问、增强学生自信心的有效方法;“评”是对展示的结果进行评价, 学生通过“评”来交流思想和优化知识, 让学生学会倾听、懂得尊重和接纳、乐于分享、善于表达等;“析”是分析和思考, 是学生对接收的信息进行消化的过程;“疑”是质疑和提出问题, 这将是课堂教学中最精华的部分, 学生敢不敢质疑, 会不会提出问题, 可由此体现出课堂教学是否真的高效, 学生主体性是否真正突出。

篇14：创造适合学生的教育

创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接受、远离忍受、走进享受。作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择，引导学生学会负责，在体验中处理好满足和提高的关系，为学生的幸福人生奠定基础。

我到北京市海淀区教师进修学校附属实验学校参观，学校的校园非常小，但是人比较多，以至于学校连个成规模的食堂都没有，学生在地下室吃饭。上千的学生在地下室吃饭，没有值班老师，没有执勤学生，而且他们吃的饭是自助式的，吃完了饭，倒剩饭的那个垃圾桶竟然是干干净净的。在这个学校全体学生都会背一首儿歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”

有一次，我去浙江宁波鄞州高级中学参观，被一个无门、无窗、无管理员的图书馆吸引。那个校长说：“其实，学生把书拿走回家认真看，说明书对他有着极大的吸引力，一个爱书的学生能坏到哪去？第一年刚开馆的时候，我准备了30万，准备把请图书管理员的钱来填补丢的书，结果发现书不仅没丢，反而多了几千本。后来问学生，学生就说‘既然学校这么信任我们，我们不能辜负学校对我们的信任，而且我们买的书有的看完了就放了起来，还不如放到图书馆里，让更多人来分享！’”

其实这两个故事告诉我们现在德育的一个发展趋势是由防范性的教育向發展性的教育过渡。

一切德育问题首先是教育问题，有什么样的教育环境就有什么样的德育现实。

二

每名学生都有差异。让每个学生享受适合自己的教育是21世纪人类教育改革的出发点和最终归宿。目前，我国有39万所中小学都让学生接受标准教育。标准虽然重要，但适合永远比标准更重要。要把挑选合适教育的学生转变为创造适合学生的教育。

让每一个学生享受适合的教育，需要学校做四件大事，即创造积极的教育环境，做到关注差异、注重情感、释放潜能；改变单一的课程结构；提高教师队伍的素质；学校文化要注重发展学生多种能力，即学习能力、适应能力、实践能力和交际能力。

成长环境的不同加上遗传决定了每个学生都是有差异的，教育应关注差异。同时，还应尊重情感，学生对老师产生的不同情感会影响学习效果。

我在2004年在美国听的小学数学课，内容是“3+5”。坐在我旁边的学生是一位与我一样高的14岁的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在课堂上被叫到后，站起来搔了两次头皮，最后回答说“3+5＝7”。这位美国的教师没有批评，而是热烈鼓掌，快步走到这位学生的身边，摸了摸他的头，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后说：“你真的了不起，你离成功就差一步啦！”这位学生听了这话，似乎得到了某种暗示，站起来说：“老师，3+5可能等于8。”这节课为什么会留在我的记忆深处呢？是的，“你离成功就差一步啦”谁都会说，谁都会写，但是面对14岁的孩子，还说“3+5＝7”时，说出“你离成功就差一步啦”是多少的了不起！

三

1985年我提出了德育改革的新思维新思考。1987年我提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准。1990年我提出了用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有规范而没有选择。1993年我提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家。2000年我提出了教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展。所以优秀的教师应该是有思想的老师，没有思想的老师不可能优秀。

从课堂着手，释放学生潜能。学校不能没有规范，没有选择，规范为主，选择为辅。合适的德育才是实效的德育，关注德育的有效性。德育要回归基础，重视体验性。我当年获得全国模范班主任，靠的是一次主题班会，题目叫“爱我的妈妈”。我组织了一次看似奇特的活动，我起名叫“负重自修”，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是“从负重自修谈起”。这时，教室里响起了一片牢骚声：谁出的馊主意，违反未成年人保护法，应该押上道德法庭……就在这节骨眼上，我坦白交待：这个馊主意是我出的，同学们身上绑上4 公斤重的沙袋连一节课都受不了，那我要告诉你们，妈妈养你可不是40分钟啊！有道是十月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上40分钟，等于多少节自修课？才40分钟就要把我押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做“爱我的妈妈”。听完我的解释，同学们恍然大悟。我趁热打铁：“每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流，交流的目的是汲取别人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。”教室里立即活跃起来，同学们顿时倍觉母亲的伟大，迫不及待地要对妈妈表示“发自内心深处的爱”。

我们的课可以上得如临春风，也可以上得如坐针毡，差别在哪里，在于我们教师的语言能力。尽管我们有多媒体，但关键的还是单媒体，主要的是语言能力。我明白了一个道理：一个好的报告，是融知识、哲理、榜样、激情为一身的报告，这样的报告是孩子们喜见乐闻的。因此我们的老师要追求这样一个目标：要提高自己的语言能力，语不惊人死不休！

四

我做过一件很傻的事，那就是连续处理违纪学生，可学生逃学上网问题接连不断。网吧的魅力到底何在？我要与它搏斗。于是，我以学校为圆心，三公里为半径，组建搜索队，抓住违纪学生就行政记大过，处理了一批，第二天又活捉了五个，继续追加行政记大过，一天处分22人。我签字时，手都在发抖，这到底是怎么了？那么好的学校难道不如网吧有吸引力吗？很快地，我找到了标本兼治的方法，那就是组织喜欢上网的同学来研究机器人，并带他们参赛，在全国获得冠军，又代表中国参加美国国际大赛。赛项是消灭房顶的火种，以灭火的时间决定胜负，我们的学生以1.86秒，再次夺冠，换来了高考加分50。还影响甚至改变了上海消防的十年规划，让电网指挥机器人，第一个烧坏了，第二个再派上去，影响了上海的十年发展规划啊！孩子能没有成就感吗？教育就是培养人对未来的信心。

人是有情感的，我们的教学要能燃烧起学习热情。好的老师，上好每一堂课，用一生的努力来实现。尊重学生，关注差异，尊重情感，释放潜能，总分第一的学生的不可能没有弱势，什么样的老师是恩师，能发现孩子强势智慧的。我听过这样一节高二的物理课。上课铃响，老师开始导入新课：一个囚徒给法拉第写了一封挂号信：“读了你的创造、您的发明，回顾我的前半生，觉得是活得那么平凡，那么庸俗，那么无聊。”这个囚徒叫拿破仑。法拉第用他自己的智慧影响了整个世界，改变了人类世界。讲完课，离下课的时间还有四分钟，老师说：“用自己的智慧改变了世界的科学巨匠法拉第一生贫困。他甚至买不起住宅，不得不寄居在英国皇家科学院三层楼的阁楼上。年满65周岁，法拉第行将退休，这时他哭了，他和他年迈的老伴到哪里度过余生？这一天终于来到了，法拉第三步一回头地走出皇家科学院的大楼，回顾他熟悉的黑漆大门时，大门打开了，英国女皇手捧鲜花为这位英国优秀的科学家送行。皇家卫队全体立正，对空鸣枪，向这位英国的科学巨匠致敬。女皇微笑着告诉他：‘为了表彰你对英国科学的贡献，皇家决定拨出一幢别墅供你安度晚年。’法拉第苦笑着说：‘谢谢陛下，我付不起维修费。’女皇说：‘这个问题我们想到了，我们会每年拨出这个费用，不需要先生操劳。’法拉第第二次苦笑：‘对不起，可是我还付不起租金。’女皇微笑着说：‘租金全免。’法拉第这才露出笑容：‘谢谢陛下。’”至此下课铃响。这节课至今仍留在我的记忆深处。听这样的课的孩子是幸运的，教这样课的老师孩子哪会不喜欢？学生是需要激情的，能够燃起学生热情的老师是合格的老师。我曾在建平中学做调查，发现有一个班的学生最怕语文下课。为什么？因为这个班的语文老师是江苏省作家协会副主席，这个老师出现在学校讲台上，学生如临春风。但是再讲下去我就笑不出来了，他们最怕物理上课。为什么？这个老师很胖，体重224斤。由于身体不堪负重，就是脸上肌肉也始终拉下来，用学生的话来说，“这位老师的脸是用水泥做成的，始终一个表情”。而且这位老师还有一个特异功能，讲完课让学生做作业，他站在讲台上就会打呼噜。学生因此最怕物理课，在物理课上，学生如坐针毡。

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我们建平中学是上海市质量最好的学校，也是上海市活动最多的学校。每年的国庆节，从9月30日晚上至10月1日早上，18年来我们是通宵搞活动。但18年通宵搞活动，教学质量不降反升。通宵搞活动，对于中老年来说是一天不睡十天不醒，对我来说是“今夜难熬”啊。但是孩子们不同，他们是“今宵难忘，难忘今宵”。所以教育者不能以自己的心态来阻挡校园活动。一个校园应该拥有青春的旋律，一个教育工作者永远要有童心。老师不但需要有一个与日俱增的自然年龄，而且还需要有一个日益年轻的心理年龄。一个教育者要用童心去拥抱校园生活，校园不能只有纪律而没有欢声笑语。

五

根据自己的人生经验，我觉得我当老师是一个快乐的教师。例如我收到学生信，请我参加他家的家庭会议，我收到了来自中越自卫反击战前线的信。收到这样的信，我们会感觉到，虽然我们不是亿万富翁，但是我们能够享受到他人享受不到的这份獨得其乐，而要享受这份独得其乐，就要做学生喜欢的老师。学生喜欢什么样的老师？我说，学生喜欢处在又像又不像的教师。根本不像老师的人学生不喜欢。我上午与你们的校长说过，当老师要淡泊，在三尺讲台上走不下全国首富。当老师就要享受一流人生，创造一流业绩。我们所追求的就是那份有钱也买不到的独得其乐。老师要儒雅，学生第一个模仿的可是老师呀。老师能不能成为学生模仿的对象？我说老师有两个年龄，一个是生理年龄，一个是心理年龄。一个教师要有永远年轻的心理年龄，要永远年轻，要有时尚的内心世界。假如你已经听不懂“帅呆”等等词语，说明你已经与孩子们失去了共同语言，已经产生了代沟了。

最后，做老师就要做出质量的老师。现在全国都处在用时间的延长来换取分数提高的低水平状态。为什么会这样呢？因为在45分的课堂里效益低下，不得不用延长时间来弥补。美国国家教育实验中心发布实验报告：老师讲授24小时后，知识的巩固率是5%，学生自己阅读24小时后，知识的巩固率是20%，有多种感官刺激如多媒体所得的知识，24小时后知识的巩固率是30%，用讨论、交流所得的知识，24小时后知识的巩固率是50%。所以提高课堂教学质量的过程是走出老师传授的过程。

给学生内容的合适：党章第一条，和中学生守则，在内容上是一模一样的，合适吗？知识经济时代，有个“四恰当”的原则：最恰当的时间，面对最恰当的人，用恰当的方式，做最恰当的事。正确的就是恰当的吗？做一个诚信、感恩的人，基础就是八个字。掌握规范，学会选择。

我欣赏一首诗，题目叫做《播种》：“播种一个信念，收获一个行动。播种一个行动，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运。”我们当老师就是播种，播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助学生收获幸福。帮助别人收获幸福的人，本身也是幸福的。

责任编辑 萧 田