圣诞节的想象初中作文素材

圣诞节的想象初中作文素材（精选14篇）

篇1：圣诞节的想象初中作文素材

平安夜的晚上，到处充赤着欢乐，烟花的彩光一次又一次把黑夜照亮的如同白昼。只有月光，依旧平静如水。一架麋鹿雪橇从月亮前穿过，平静如水的月光泛起了涟漪，不久，又重归平静。

圣诞老人把各式各样的礼物塞进孩子们的袜子，看着孩子们红红的小脸，可爱的睡颜。圣诞老人慈爱的亲了亲他们的脸蛋儿，又从窗口飞了出去。

“我提议，再建一座大型烟囱，正好赶上圣诞节，也图个好彩头!”某公司董事会正投票请董事们举手表决!人们高高举起了贪婪、罪恶的双手，“全票通过!”会议结束，有人窃窃私语“我们这样加盖烟囱，得到有关部门的同意了吗?”“唉，管他呢!先捞到钱再说。”

圣诞老人开始启程去中国，坐在雪橇上，他不断回想那些年在中国的往事，热情似火的金色沙滩，光景如画的江南水乡，色彩斑斓的田地，白雪皑皑的东北小镇，一望无际的蒙古草原，高洁神圣的青藏高原......最美好的，就要数那温暖的阳光及清新的空气，圣诞老人情不自禁的吸了一大口，这可把他呛得够呛。“咳咳咳......怎么......回事?”拉车的麋鹿好像受了惊，四处乱窜起来。圣诞老人看不清拉车的麋鹿，一点都看不清，突然圣诞老人重心不稳朝一座房子掉了下去......

“好!好!竣工!”众人鼓掌，看着烟囱里露出的白烟，人们露出了贪婪的狞笑......白烟一点一点的融入天空，白云都被染成了灰色，太阳躲进了云朵厚厚的云幕里，不敢露面，众人戴上了厚厚的口罩，宠物狗也不例外。人们的心情也如天气一样焦躁、易怒。

圣诞老人掉进了这户人家的烟囱，“哎哟!”“谁在哪?”这声声响惊动了正在读报的习近平主席，“您好，请问您这是哪里?我是圣诞老人，您......又是谁?”不必惊慌，这里是中南海，我是......”习近平主席把脸一沉，看向窗外，圣诞老人看到了报纸上的内容“中国大部分雾霾严重，多地已爆表......”“莫非您是......”“是的，我是中国的主席，一位最不称职的主席，也使得中国成了这副模样......”习近平主席把脸埋入双手。“为什么不从根本上改变呢?从最基本的地方开始治理，教育人们要保护环境，相信上帝会还中国一个碧海蓝天!”

“人们看着烟囱一个一个的倾倒、坍塌，都露出了会心的笑容，不法分子被捉拿归案，云朵也慢慢露出了棉花糖般的颜色，太阳也张开怀抱拥抱大地，恩惠着大地上的生物。人们也丢掉了厚厚的口罩，人与人之间的距离也在冥冥之中被拉近了。”

“嘿!麋鹿们，去中国咯!麋鹿们欢快的撒开四蹄，载着圣诞老人朝东方飞去......回荡在我们耳边的，只有那欢快的歌声......

篇2：圣诞节的想象初中作文素材

探索

人在寻找成功的归宿中，总是被现实的悲喜驱赶着前行，多少人面对海潮，祈祷着永恒的情感却被海潮所吞没；多少人执着追求，而得到的却只是一道可遇不可求的风景；多少人迷，而在人生巷道下留下迟疑和失落的身影。上帝总是爱和人们开一些不大不小的玩笑，当你克服重重困难、踌躇满志地准备拥抱胜利的时候，却猛然发现自己又回到了起点。此刻倘能坦然面对，必定心怀一个信念——“下一个苹果正等待着我！”

科学的探索之路充满曲折与荆棘，探索的过程也就无比艰辛，唯有具备坚强的意志、超人的毅力和博大的胸怀者，方能在一次次的失败与挫折中不断完善，最终走向成功。爱迪生发明电灯的故事就是很好的一例。他为了寻找做灯丝的材料，曾经做了无数次实验，他用过普通的金属丝线，还用过其他许多材料，可结果都归于失败。有些人因此而嘲笑爱迪生，认为他做了这么多实验，一点价值也没有。而他却坦然地笑笑说：“这些实验的价值就在于告诉后人，这些材料都不适合做灯丝，可以使后人避免重复失败，这离成功不是更近一步了吗？”的确，生活中任何一次探索，从本质上讲，都是成功。

篇3：浅析初中作文的生活素材积累

作文素材积累是写好作文的关键因素,即使作者才华横溢、技法超群,如果没有作文素材的支撑,也很难写出佳作。受各种外界因素的影响,比如网络传播、应试教育等,有很多学生在写作的时候,很多作文写作并没有与实际有更为密切的联系。读之无物,这一现象也越来越受到大众的关注。教育有关主管部门应该重视作文教学的重要地位,必须要加强作文教学的训练,加强指导,不断推动教学的生活转换,从而使学校、家长以及学生形成联动性,不断使作文与时间相结合,从而在实践中获取真知,更进一步提高作文的真实性。

一、初中作文的生活素材积累的重要性

初中作文是初中语文教学的重要内容,应源于真实生活,体现着真实生活。要想对初中作文的素材有一个更好地联系,必须要不断与实践相结合。在高中,作文写作重视高度,而在小学中比较适合对基础知识的把握以及外界事物的认识,而在初中语文教学中,学生在作文写作的时候应该坚持与实际相结合。作文的生活素材在写作中具有重要的作用。因此,在写作的时候,必须要不断与实际相结合,从而更好地对情感进行积累,应用更多的素材,从而有效地使初中写作的时候,教材更为多样,情感更为丰富,内容更为多样,从而在实践中不断提升思想的高度,使写作更有生气,进一步推进学生作文能力的提高。

(一)作文源于生活

叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度,才会做成什么文字。必须寻到源头,方有清甘的水喝。”因此,必须要重视实践的重要性,源于生活的作文才能更加吸引人们的注意,从而唤起人们的情感,让人们感同身受,从而带给人们没得感受。取之不尽用之不竭的生活素材大部分来源于丰富多彩的现实生活,观察生活带给学生更多真实美好的生活感受,为学生的写作提供更多的写作灵感,创作出好的文章。生活是最好的老师,教会我们如何生活,如何更好地生活,让我们从中获取更好的生活素材。

(二)写作为生活服务

陶行知曾强调“生活教育”理论,具体说来就是生活即教育,社会即学校,应用生活来教育,为生活而教育。在初中作文的教学中,必须要更为真实去表达自身的情感,不断吸引相应的素材经验,从而在作文写作中可以得到更好地应用,进而提高自身的写作能力。通过对生活进行真切的描述,学生能够对生活有更加真切的感受,并且能够使学生更加热爱生活、珍惜生活、发现生活的美,对生活充满感恩。初中作文的写作对生活的作用更为明显,因为初中生尚未形成完整正确的世界观、人生观、价值观,而源于生活的写作能够让初中生更真实的了解世界,体会世界的美,促进其世界观、人生观、价值观的形成。因此,必须要坚持写作为生活服务的态度,不断努力去进行思考和学习,从而可以进一步促进作为教育的发展和推进,从另一方面不断推进时代的服务与发展。

二、初中作文的生活素材的应用策略

(一)推进初中作文素材的生活积累

现在的初中作文教学中老师缺乏对作文的专项指导,学生缺乏课外阅读导致作文中的生活素材较少,并且难以对作文素材灵活运用。例如,泊头市第四中学学生在写作《春天的故事》时,在大自然的春色中感受春天的气息,同时,阅读许多关于春天的书籍,在大自然和各种书籍中寻求灵感与故事,从而出现了许多的优秀作品,这启示着我们,首先,要不断积累与实践相关的素材,让学生拥有一个发现美的眼睛,从而让学生不断了解实践生活,从而在表达出自己的观点时更具有真实性,拥有更深厚的情感。其次,要学会不断对发现的事物进行积累,不论是春夏秋冬,自然的美景与事物应该不断收入脑海,从而可以在接下来的运用中更有实践价值。最后,也要不但积累活动的相关素材,敢于参加各类活动,关注生活,加强真实情感的抒发,不断有更多新奇的想法出现,从而可以更为深刻的了解到这些生活,教会学生更多地学会吸收他人的经验,把生活中耳闻目睹的事件运用到自己身上,并通过课外阅读来积累作文素材,提高阅读书籍的质量,在书籍中获得作文的灵感。

(二)实施生活素材的科学转化

作文素材没有进行科学的转换,便很难在实践中得到应用。同时,还应该有较高水平的转换能力。因此,作为初中生,首先应该不断地去积累大量的素材,从而可以在实际生活中有更好的应用,在此之中,老师也应该负起自己的责任,加强引导。例如,金乡县阳光中学老师对学生进行针对性训练,提高了学生的作文水平,这启示着我们,首先,要注重积累。积累素材不是一朝一夕就可以完成,而是需要长久的积累,需要有“滴水石穿”的坚持。同时,老师对学生的引导应该体现在日常生活中,例如可以让学生收集相应的格言,并且积累相关的小故事,从而可以不断地进行积累,增强学生的活力。其次,应该在潜移默化中不断加强对学生的引导。在进行作文素材积累和写作时,应该不断注重生活,重视实践。引导学生学会去实践中获取相关的知识,从而避免学生在课堂上会有“无话可写”的情况,从而不断提升学生的写作能力,使学生从生活中寻找相应的信息,进一步去进行相应的构思,突出结构主体,写出优秀文章。

(三)合理运用多媒体教学,使生活素材条理化

多媒体教学与传统的教学模式有很大不同的是可以运用多种方式来教学,比如幻灯片课件,视频,音频等,丰富课堂内容,使课堂教学更加立体。在作文素材的应用中可以通过网络搜集新鲜事件用于作文中,老师在平时的课堂教学中也要合理运用多媒体教学,对一些生活素材进行生动地讲解。在此过程中,活跃的课堂气氛有助于学生对课堂内容的吸收。对于作文的生活素材来讲,以多种方式来展示能够给学生提供更多的素材,让学生对这些生活素材记忆更加深刻,更好的应用于文章的写作中。郸城县财源中学老师通过多媒体教学,向学生展示了多彩的作文素材。不同于以往的只是应用粉笔、黑板的单一的教学模式,而是向学生应用视频的方式展示了一些生活素材,比如在课堂上播放了《感动中国》,让同学们在感动的同时,深刻记住了这些可以作为作文素材的典型事件,为学生的写作提供了内容与素材。这让学生们的写作变得不再生硬死板,有了具体生活素材的添加,让学生们的作文更加有内涵,有吸引力。这也启示着老师在课堂教学时应多采用多媒体,运用丰富多彩的形式给同学们新的感受。在多媒体教学中,能够使这些素材更加条理化,更好的应用于作文中。

三、总结

初中作文生活素材的积累对于作文水平的提高有着至关重要的作用,“冰冻三尺,非一日之寒”,生活素材的积累同样不是一天就能做成的,需要长时间的积累与努力。来源于生活的作文素材才是写出好文章的关键,这不仅需要初中生在生活中多加体会,还需要老师的多加引导。课外的阅读、对生活的体验都是好的生活素材的来源,只有拥有良好的作文素材的展现,才能让作文更加出彩。在作文的教学中,老师应不断学习先进的教学理念,不断探究,给学生提供更多更好的生活素材以及写作方法,提高学生写作能力。希望初中生、老师、家长以及社会有关部门能够共同努力,探索生活,发现生活中的素材,让初中的作文教学更加完善。

参考文献

[1]王迎春.生活是初中作文写作的源头活水[J].考试周刊,2015(54).

篇4：初中作文素材的积累

一、结合阅读教学进行有效积累

例如，在读沈复的《幼时记趣》时，当学生体会了作者“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆”的乐趣后，可以让他们打开记忆的闸门，回忆自己童年的趣事。课堂上学生讲得很是热闹，课后让他们及时记在素材本里，可记下自己的，也可记下别人的，只要是有趣的就行。在教鲁迅的《社戏》，讲到孩子们想办法看戏和偷豆情节时，我们体会到了孩子之间的那种纯洁质朴的友谊后，就可引导他们去思考生活小事中体现出来的可贵的情谊。这些真实的片段比好朋友在我考试考砸时鼓励我、考试时借我铅笔、下雨时借我伞要好得多。

二、坚持课外阅读进行有效积累

我们知道，喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书。这两种情况的区别取决于：抱着怎样的心态去看书，是否有目的性，是否有自主思维的参与。可将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类；或者在某一主题下寻找相应的三条素材，同样抄录在素材本上并写下自己的评价。

三、抓住活动契机进行有效积累

语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生到辛集市小河里摸鱼，冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。春天时可去走走学校旁边的田间小路，冬天时去扫扫街道上的积雪。每周举行一次语文活动：诗歌朗诵、演讲比赛、课本剧表演，只要我们肯花时间，这些活动的开展可谓一举多得。

四、紧扣时事新闻进行有效积累

在这个获取信息的方式日益丰富的时代里，报纸、电视、网络都是学生可阅读的途径。老师可通过家校联系的平台，指导家长帮助孩子获取有益信息，然后再在语文课前开展“新闻点评”“时事论坛”等小活动。这样不仅可以让学生开阔视野，活跃思维，而且素材让学生的作文洋溢着鲜明的时代气息，成就了旁征博引的大气。

五、挖掘乡土资源进行有效积累

乡土资源是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等，这是狭义的理解；广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。将这些资源积累起来，我们学生的作文将更具个性。

篇5：快乐的圣诞节想象作文500字

今天的圣诞party搞的很热闹，很多同学都进行了表演，节目也很丰富。当然，我觉得最精彩是我那清脆的歌声。我从小就有一个好嗓子，喜欢唱歌。因此，我就大胆地报了名。参加了这次演唱，一上台，我就自然地唱了起来，那动听悦耳的歌声从我的嗓子里发了出来，又清脆又响亮，回荡着教室四周。这时，老师们不停地表扬我说唱的好，此时此刻我心里不由得绽放出一种自豪感，很高兴。

今天，最有趣的游戏就是抢椅子，太好玩了。老师请了五位同学参加了这个游戏，其中也有我。第一轮我注意地看着，手不时地摸着椅子，希望能找到位子。音乐一停，我眼疾手快，看到位子赶紧坐下。第二轮，我注意力更集中了，音乐一停，我还是找到了位子坐下。第三轮，我几乎把腰拱成桥形，眼睛眨都不眨，音乐一停，我还是慢了一拍，尽管我看的很仔细，依旧被淘汰了。但是，我仍然很开心。

最后，是我们兴的时刻，班主任和语文老师给我们分匹萨，虽然每人只有一小块，可是味道真是没得说，好极了，每一口咬下去都是那么的美味，我不得不慢慢地吃，不光是我吃的很开心，而且全班同学也吃得不亦乐乎。

篇6：圣诞节的想象初中作文素材

诞节400字

今天就是圣诞节了，我们班的同学都分工做圣诞节的准备，有的买礼物送给老师，有的买圣诞树，还有的买挂在圣诞树上的圣诞老人……我买的是喷的彩带和彩条。我们约好了明天早上7：20到班上。

我第二天准时到了班上，他们把挂气球和银片的任务交给我，我一口就答应了。我们还把窗户上喷满了彩带和彩条，准备工作马上做完，就差小红的圣诞树和圣诞老人了，等到了第二节课，小红终于来了，这节课正好是班主任的课，她帮我们把圣诞树的灯插上了电，还挂上了圣诞老人。看着五彩缤纷的教室，我们不禁异口同声地欢呼：“哇！”

篇7：圣诞的梦想象作文

伴随着冬日的雪花，姗姗来迟的还有那期盼已久的圣诞节，但是为了准备冲刺期考的我们，依旧埋藏在高高耸立的书山中，一望无际的题海里。然而我那别样的心里依然充斥着一个不一样的圣诞梦，我渴望着我的圣诞节不再有书山，题海。取而代之的是圣诞party，圣诞礼物，圣诞蛋糕还有那挂着银铃的圣诞树……

低头埋藏在书山，题海中的我，焦虑的低下了头，伴随着“铃铃铃……”的声音，一位头戴红色圣诞帽子，长着白色的大胡子，一身红色棉衣，脚穿红色靴子，笑眯眯的老爷爷来到我的面前说“孩子，别辛苦了。来爷爷带你到纽约过一个不一样的圣诞节”。我满心欢喜的和圣诞老人一起坐上了麋鹿拉的雪橇，共同飞向了那充满着圣诞氛围的神秘国度。开始了一次奇妙的圣诞之旅……

听着“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当，今晚滑雪多快乐，我们坐在雪橇上。”我知道我们到了纽约，只见圣诞老人一拉缰绳，我们便稳稳地降落在一个酒店的门口。这时我听到圣诞老人慈祥的`说“进去吧，今晚这里有个圣诞part，可以圆你的梦。”我踮着脚尖轻轻地走进去，生怕破坏纽约这浓厚的圣诞氛围，只见酒店里走廊的两旁摆着一棵又一棵美丽的圣诞树，银铃和各种礼盒以及大大小小的雪花，挂在美国雪松上，呈现出一片美丽而又温馨的景象。走进房间，里面放着《铃儿响叮当》的歌声，大家都戴着红色的圣诞帽，一个小男孩拿着一个红色的圣诞帽走过来对我说就等你了，便帮我把圣诞帽戴上，我立刻找了位置坐下，一起唱着《铃儿响叮当》，忽然灯灭了，我赶忙点着桌子上的圣诞蜡烛，伴着微微的烛光，一片温馨而祥和的景象便呈现在眼前。这时大家都闭上眼睛，许着各自的圣诞愿望。过了一会儿，圣诞老人推着一个圣诞树形状的蛋糕走了进来慈祥的说“祝大家圣诞快乐，一起吃蛋糕吧。”我们便欢快的走过去切着蛋糕，我们一拥而上，吃着蛋糕，笑着，闹着，彼此祝福着

，不一会大家都饱了。大家看着剩下的蛋糕，不忍丢掉。便你抓一把我抓一把的往别人脸上抹，不一会大家都成了大花猫。疯够了，圣诞老人对我们说：“大家一起去看看纽约的圣诞街头吧”大家异口同声的呼喊着：“好!”，我们便一起来到了纽约街，路上到处放着《铃儿响叮当》的美妙乐音。街头的人们大多戴着圣诞帽或拿着带圣诞老人的星星棒，一起玩着，开心着。这时圣诞老人说到时间了，该回去了。我恋恋不舍的与圣诞老人坐上麋鹿拉的雪橇回到了家里。

坐在桌子上，我意犹未尽的回忆着发生的一切，等我反应过来时大声喊着“圣诞老人，圣诞老人!”可他早走了，一着急我便惊醒了，这才发现是一场梦。可一切都像真的发生过一样，无论如何总归我留下了精彩的回忆，我一定要好好学习，把圣诞的梦变为现实，在纽约过一个别样的圣诞节，抒绘心中的圣诞梦。

点评：本文是一篇想象作文，我们也跟随着作者的思绪在他的想象中进行遨游。

篇8：圣诞节的想象初中作文素材

关键词：作文,生活,素材,积累

常言道:“巧妇难为无米之炊”, “磨刀不误砍柴工”。从事初中语文教学二十年来, 常看到许多学生的作文或者泛泛而谈, 空洞无物, 描述事物粗浅而缺乏特点, 形象苍白;或者言之凿凿, 千篇一律, 公式化、概念化倾向严重, 缺乏个性的显露;或者无病呻吟, 空发议论, 文章缺乏新鲜素材, 总喜欢虚构一些荒诞的故事。出现这些作文弊端, 究其原因, 主要是学生素材积累不足。作为一个语文教师, 特别是一个好的语文老师, 不仅要教给学生谋篇布局的技能技巧, 而且应该积极引导学生积累素材, 从生活中寻觅源头活水, 不断补充学生的素材仓库, 为写作备好丰厚的物源。

叶圣陶先生在《作文论》中说:“有了源头, 才会不息地倾注出真实的水来, 这个源头很广大, 不用外表, 操持由己, 就是我们充实的生活。”生活确实为我们作文提供了广博的感受和直接的经验, 我们要走进生活, 亲近生活, 观察生活, 体验生活。生活包括很丰富的内容, 我们亲身经历的是生活, 我们耳闻目睹的也是生活, 甚至我们对大千世界的认识和感受还是生活。五彩缤纷的大千世界给我们提供了源源不断的写作素材, 只要我们深入生活, 热爱生活, 用自己的实践去体验生活, 用自己的眼光去审视生活, 用自己的心去感受生活, 一定会搜集到生活赐予我们丰富的写作素材。

作文素材如果从以下五个方面着手积累, 一定会收获丰富的写作素材。

一、关注自己, 叙亲历之事

自身生活是我们取之不尽、用之不竭的素材库。做自身生活中的有心人, 给生活一份特别的关注。每个人的经历都与众不同, 在与家人、朋友、社会的接触和碰撞中, 我们逐渐从幼儿一步步成长为花季男女, 在这个成长过程中我们的身体、心理、思想都在不断地发生着变化。立足自身生活, 学会用自己独特的眼光去观察生活, 用自己的语言去表达对生活的独特感受, 写自己心里最想说的话, 抒自己内心最真挚的情感。写自己亲身经历的事情是最个性化的素材, 这样的事情最容易抒发真情实感, 也最容易写出打动别人的东西来。如记叙自己的一个故事, 写一段自己的成长经历, 展现一种思想的变化过程, 说不定就是一篇优秀的作文。可以这样说, 鲁迅先生如果没有对自己少年时代的深刻体验和认识, 就写不出《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》等精美的散文。

二、关注他人, 记动情之人

对于初中生来说, 接触的人有限, 经历的事不多, 所以选材的对象多是自己身边熟悉的人:亲人、老师、同学、朋友等。一般来说, 发生在他人身上的大事、新鲜事毕竟很少, 多是一些平凡无奇的小事, 甚至很多人可能重复着相同的事情。然而正是这些平凡无奇的小事中蕴含着血浓于水的亲情, 蕴含着师生之间、同学之间、朋友之间的思想和感情的流动。这就要求我们独辟蹊径, 在大众般的事情中发现自己的独特感受, 把身边对自己感受最深触动最大的人和事写出来, 通过自己动心的场面描写和典型的细节刻画成为文章的“亮点”, 真正达到“人无我有, 人有我新”的创作境界, 给读者以耳目一新之感, 豁然开朗之觉。如朱自清脍炙人口的散文《背影》, 选取父亲在车站为儿子买橘子时的背影的细节刻画来表达父亲的拳拳的爱子之心和儿子对父亲深深的怀念之情。还有魏巍的《我的老师》, 选取自己与小学时的女老师蔡芸芝相处过程中微不足道的几件小事, 表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚情感。读来感人至深, 印象深刻。

三、关注环境, 绘迷人美景

大自然充满无限神秘:风雨雷电、日月星辰、地震海啸、世季轮回, 有悲壮、雄奇与险峻, 也有温馨、高尚与典雅。无数的生命共同生存于这个复杂多变而又井然有序的世界中, 不时地泛着奇异而美丽的身影, 共同描绘出了一幅长长的画卷。自然界的一花一草、一山一水, 都是一部无言的哲理书, 给每一个善于发现和善于思考的人以无穷的启示。作为中学生应该热爱自然, 关注自然, 作文中可以描绘山水的美景, 也可以写一草一木的特性, 同时也要融入自己的一些感情和思想, 寓情于景, 借景抒情。只要热心关注环境, 并领悟其中蕴涵着的生命真谛, 你一定会搜索到许许多多的写作灵感。如中考满分作文《走过四季》就是在描绘四季景物的基础上的认识感悟和情感升华。

四、关注社会, 写时事热点

家事国事天下事事事关心。随着信息技术和网络的空前发展, 现代人不可能两耳不闻窗外事, 过着与世隔绝的生活。我们必须要关心国家大事, 关注社会热点, 并能把自己对时事的所闻所思诉诸笔下。社会时事、时代焦点也是我们写作的好素材, 紧扣时代脉搏的文章才更显立意深远。如满分作文《记住这一天》, 考生聚焦中国历史上三个难忘的瞬间:惨烈的南京大屠杀的屈辱、唐山大地震中中华儿女的坚韧和中国载人航天飞行成功的自豪。悲中华之悲, 颂中华之魂, 喜中华之喜, 立意深远, 主题博大, 具有震撼人心的巨大力量。

参考文献

[1]朱熹的《朱子大全》.

篇9：圣诞节的想象初中作文素材

【关键词】想象；联想；激发兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、界定“联想”“想象”的概念

联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。想象它是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。

二、联想和想象两者概念的不同之处

（一）“联想”中找素材

联想即是从现实生活中的某一事物想到与之相关的事物。在这里对学生进行发散性思维训练。我们中学生接触的社会面比较狭窄，我们接触的人一般是亲人、朋友、同学、老师，我们所能接触的社会无非是电视、网上的信息。没有深入的社会生活的感悟往往就会让文章比较浅显、单薄。在这个时候，我们要教会学生“以小见大”，学会观察生活的细节，往往这小小的细节就是生活项链上那颗夺目的珠子，让文章在最平凡处有着令人心动的力量。

（二）“想象”中找素材

想象即是在现实的基础之上有着合理的幻想。在想象中，我们着重注意合理，绝不是天马行空乱写一通的。这时候，就要求学生驰骋思维，不受时间与空间的限制，在生活的经验上，与历史对话，与未来沟通。在教学时，我辅助运用图示来发散思维，引发联想。

对现在的联想—书写身边的人和事—感动于生活。爸爸—自行车铃声—几次变化的铃声—生活的重压—社会的变化—不变的对生活和家庭的热爱；妈妈—围裙—有新到旧的过程—变老的容颜—不变的对儿女的深情；爷爷—号子声—号子里的故事—听故事学精神；奶奶—栀子花—特别的季节礼物—逝去后的感伤—栀子花依旧飘香；老师—冬天的裂手—包起的粉笔—师生间的真情；同学—一元钱的硬币—家中的困境—同学的理解—感动；其他人—我们身边的陌生人，有时一个细节表现的善良、真诚和给予我们的生活的教训、经验、感动。有时是个反面，通过一个细节表现社会中存在的一些不良的现象和人性的嬗变。

上述是我举出的一个个作文的实例，目的是让同学们发现联想的规律，由人会联想到与之相关的物品，这就是写作的线索，当作文中线索清晰时，就避免了乱堆叠的现象。而这个物品也就是作文中的亮点，当学生选取一个平凡的物件去叙述一个不平凡的感动时，就避免了无病呻吟，在生活中找素材，在点滴中发现真善美，就避免了作文的假大空。

对过去的联想—写过去的人和事—感动于历史。对书上的历史人物的故事进行古为今用，对爱国人物的故事回故，用自我叙述的手法，这里特别注意的是学生切忌陈芝麻烂谷子的事情，咀嚼百变，比如屈原投江，比如囊萤映雪。要想作文的精彩不俗，就是要有新的材料，这就要求学生在平时的素材积累时，有独特的眼光与新颖的视角。当学生不再写牛顿与苹果的故事、爱迪生发明电灯、达芬奇画鸡蛋的时候，文章就会给读者一个新的故事，而这个故事往往能体现学生的积累与知识的丰实。有时写文章也是一种展示自我。想想目前有些学生还喜欢在自己的开头这样写道：“记得上小学的时候”“老师将我送进了医院”“妈妈背着我去医院，天下着大雨”，搜索记忆，学生可以说是搜索枯肠而始终就是这样的大雨，这样的苦命的妈妈，这样被感动的我，而对于这样所谓的感动，我们老师真的是无法再被感动。不是我们不懂感动，而是咀嚼多遍，实在倒胃口。

对将来的想象—由合理的生活经验—想象未来可能的一切。现在学生想象类作文往往会从“我的理想”“对现实环境的反思”“未来的世界的变化”这几方面来思考，这样的思路无可厚非，就是在这里对“合理”是有要求的，绝不是瞎写乱写，没有章法，不受约束。想象本来就是让学生自由驰骋想象的翅膀，当时不能因为想象就游离于所要的主题之外。这是“戴着镣铐舞蹈”，镣铐就是让人觉得你想象是有实现的可能性。现在的学生由于受到一些现代神魔小说和神魔游戏的影响，有时也会在文章中写这类题材，名字独特而骇人“凡阿尔加斯蓝独臂巨蝎”“寒水云雾碧游幽灵”，单是这一个个古怪的名字，就让老师不寒而栗。文章至少让读者读得有点感触、感动、感悟，绝不能是看来就难受，读来就心惊的东西。同时游戏法也可激发写作兴趣，组织游戏的目的就是寓教于乐，只有兴趣才会让学生多读多写，写出他们自己的文章来，我手写我心，感动自己才能感动读者。

三、小结

一堂作文课，无异于一次旅行，学生是游人，老师是导游，老师要做的是指给学生思考的路径，这节课中，我就联想和想象，指出了过去、现在、未来三条思路。老师同时要做的是要让学生对这些旅程兴趣盎然，我举出若干作文简例，让他们知道选取独特视角，拥有正确积极审美。同时用游戏法激发兴趣，让学生在思维扩散中，享受语言堆积之乐。就像是造房子，文字为砖瓦，我们要做的就是用我们的知识积累去增加它的高度，用我们的情感体悟去扩大它的容积，用我们的写作兴趣去粘合它的硬度，用我们的独特眼光去设计它的造型，最后，打开一扇窗，远方，就是天堂。天堂离我们并不远，希望每个孩子对于作文也是这样想的。

参考文献

[1]李鹏男.比翼双飞 相得益彰——在语文教学中发展学生联想和想象的能力[J].新课程，2012（3）.

[2]熊正兴.怎样提高学生写作的联想和想象能力[J].思茅师范高等专科学校学报，2001（1）.

篇10：高考英语作文素材：圣诞节

Tiny, mom and dad told me: “the night before Christmas, Santa Claus will send Christmas gifts to the children. However, Santa Claus will only send to obedient child, not obedient child, can not receive.” Around Christmas, therefore, I will be very obedient, clever, just for get the so-called Christmas gifts. Young, I never know that this is just a mom and dad in order to satisfy my little wish and make up a white lie.

冬天，在我还没有察觉到的时候，悄悄地来临了;圣诞节，这个快乐的节日，不经儿又悄悄地溜走了。圣诞节，是童话，它里面蕴藏着一个个美丽的故事。而我最爱的，是那个更美丽、更动人的“圣诞老人”的童话。

篇11：想象中的圣诞老人作文

每到圣诞节，一个留着银白色长胡子的老人就会送给孩子们精美的礼物，而那个赠送者就是大家熟悉的圣诞老人。

圣诞老人有一张长长的大脸，脸的大部分都被团团棉花似的白胡子覆盖，眼睛很小，但总给人一种十分亲切的感觉。圣诞老人的头发应该是银白色，总是戴着一顶缝着银边的红色圣诞帽，身穿一件朱红色的圣诞服，还披着一件银灰色的披风，脚蹬一双威风凛凛的马靴，他身上的各个部位都挂满了礼物。圣诞老人高大魁梧，犹如一棵常年不枯的松柏，笔直的立着。走起路来摇摇晃晃的，行动很快。圣诞老人的记忆力应该不错，他随身带着一个电子笔记本，把全国孩子的住址以及许愿的礼物记在上面。

在寒冷的圣诞节晚上，圣诞老人就会驾着雪鹿车为孩子们发送礼物。鹿蹄踏在雪中留下一串串脚印，就像是寄托给人们的祝福，我想第二天，人们看到这可爱的足迹，心里也会感到一缕温暖。圣诞老人一定行动迅速，从不怕累。

我认为圣诞老人的家族在寒冷的南极，生活在一个十分隐蔽的地方。他一定开了一个地下加工厂，让助手与工人们制作礼物。他拥有上万台神奇的机器，以协助工人们制作玩具用。圣诞老人很勤劳，他每天都不休息，日日夜夜在工作岗位上忙个不停。并认为这样做是应该的，因为让全国孩子快乐是他最大的愿望。

我想圣诞老人一定拥有非常多的职工，那些职工也是世界闻名的`矮个子——奥帕·伦帕人们。这种人很勤劳，总是做出一些神奇的机器。他们很聪明。别看个头小，知识可不少，学习水平已达到了顶级硕士生。各种器乐与科目都难不住这些聪明的奥帕·伦帕人。

圣诞老人一定很喜欢小孩子。在空闲时，经常有许多孩童与他交谈，而圣诞老人也陪着他们悲伤、大笑……在孩子们遇到烦恼时，圣诞老人就会告诉他们一些解决问题的办法，帮助他们解除与忘记暂时的烦恼。他是一个“孩子王”。所有的孩子们都很喜欢他。

圣诞老人的爱好是收藏邮票。在赠送礼物的同时，他也不忘购买各个国家的邮票。每当他戴着老花镜，在摇椅上看具有特色的邮票时，一些往事就会油然而生。

我爱圣诞老人，因为他很勤劳，日日夜夜奔波在工作岗位上;我爱圣诞老人，因为他很善良，每年圣诞都会赠送给孩子们礼物。

篇12：时空穿越高三想象作文素材

这位女生居然和我最喜欢的偶像——迪丽热巴长得一模一样!我用手使劲地揉了揉眼睛，这不是在做梦吧?只见眼前的女孩一头飘逸的长发，高高的个子，穿着一件紫色的连衣裙。“你是迪丽热巴吗?”我激动地声音都颤抖起来。“我是时空小姐，可以穿越时空，去任何你想去的地方。”我简直不敢相信自己的耳朵，居然真的可以穿越时空!“太好了!我一直想看看我长大后是什么样的，你能带我去看看吗?”我央求着时空小姐。“没问题，这对我来说就是小菜一碟。”说着时空小姐双手一挥，我的眼前立刻出现了一个深不见底的隧道，还没等我反应过来，“咻”的一声就被吸了进去。

随着一阵刺眼的光芒，我慢慢地睁开了眼睛，发现自己正坐在一片草地上，周围全是高耸入云的高楼大厦。我连忙问道：“这是哪?”“这是后，你工作生活的城市。”时空小姐笑着回答道，“还有啊，因为我们是从过去穿越过来的，所以这里的人是看不见我们的。”哇塞，简直太不可思议了!“我们现在就去_看看15年后的你在干嘛吧。”时空小姐说着带我走进了一座写字楼。

我跟在时空小姐后面，好奇地打量着这里的一切。很快，我就看到一个面容憔悴的女孩坐在办公桌前，桌上堆着成山的文件夹。“看，这就是长大后的你。”时空小姐指着那个女孩对我说。什么?我长大后怎么会变成这样!正想着，只见一个貌似公司老板模样的人怒气冲冲地走过来对长大后的我说：“你怎么动作这么慢!都什么时候了，工作还没完成!再完不成，你就不要在这儿干了!”

我看着那个长大后的我忙碌的样子，突然觉得鼻子一酸，眼泪就掉了下来。“呜呜，我怎么这么没用，连这么点事都做不好。”时空小姐温柔地说：“你看，这就是你上学时做事拖拉，效率不高带来的结果，长大后在工作中就出了问题。”我转过身还想问时空小姐一些问题，可是时空小姐已经消失不见了。我一边跑一边喊：“快带我回去!我不要一个人在这儿啊!”突然脚下一滑，我“啊”的叫起来，睁开眼一看，我正好端端的躺在床上呢。

篇13：圣诞节的想象初中作文素材

想象力是人在已有表象的基础上, 在头脑中创造出新形象的能力。 这种能力在初中阶段尤为明显, 这个时期的学生正处在青春期的转折阶段, 新奇感和叛逆性都比较强, 这正是开启想象力的最佳时期。 古时陆机就在《文赋》中说借助想象可以“观古今于须臾, 抚四海于一瞬, 笼天地于形内, 挫万物于笔端”。想象, 无处不在, “飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”似的令人叹服的想象之作比比皆是, 它们形象生动, 具有很强的感染力, 那些优美的意境、典型的形象, 让我们不由地引发种种想象, 打破时空的界限, 做到“思接千载, 视通万里”。 新课程标准提出了“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”。 在经济飞速发展的今天, 更需要具有想象的能力, 创造属于自己的一片天空, 与时俱进, 勇立潮头。

二、研究的原则与意义

(一) 研究的原则。

1.兴趣性原则。 指想象力能激起学生内在的学习兴趣, 并在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质, 从低级到高级, 从不稳定到稳定, 从短暂到长久等。

2.审美性原则。 指在平时的教学中, 想象力若能得到激发和加强并获得一种成功的体验和美的享受, 那么这个过程就不再是单纯的教学, 而是一种具有审美性的教育活动。

3.创造性原则。 具有两个含义:一是指想象力没有一个统一的模式和固定的教程可以遵循, 需要教师根据不同学生和不同课堂的实际情况, 在情感思想的指导下, 创造性地展开工作;二是指想象力有利于激发学生的创造精神, 提高学生的创造性素质。

(二) 研究的意义。

人类梦想光明永驻, 就发明了电灯;人类梦想坐观天下, 就发明了电视;人类梦想千里传音, 就发明了电话……无数的想象力创造了无数的成果。 语文教学也一样, 无数文学人物的形象都是通过想象力而创造出来的, 想象力有举足轻重的位置。

1.想象供素材:想象是人脑中的一种思维活动, 不受时间和空间的限制, 我们可以借助想象获取我们从来没有见过的景和物, 这就扩大了取材范围。 在教学中, 很多情景是我们没法见到的, 只能通过想象感受, 为自己以后的写作提供不少的素材。

2. 想象拓思路: 学生在理解文意的时候, 或写文章的时候, 往往有时无法理解其中的内容或写不下去文章, 紧咬着笔也写不出来一个字, 这就说明我们不善于想象, 只看到现有的实实在在的材料, 束缚自己的思路。 如果我们运用想象, 就可以打破限制, 由此及彼, 思维的范围广了, 思路也开阔了, 写文章自然不在话下。

3.想象添艺术:想象提供的材料是丰富的, 它能借助大脑中的素材, 充分运用合理的想象, 让文章更生动, 形象更丰满, 这种想象力还可以克服文字给我们带来的呆板感和束缚感, 多了一些灵性和自由感, 让作品充满艺术的活力。

三、研究的内容与策略

(一) 丰富表象, 充实想象基础。

表象是在知觉基础上形成的感性形象, 而想象力的形成需要丰富的表象储备, 表象越丰富, 想象就越开阔。 所以, 要培养学生的想象力, 就必须有可供“加工改造”的表象。

1.学会观察, 奠想象之基。 想象力的基础是敏锐的观察力, 如岑参诗中所写“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 这奇妙的诗境令人叹服, 若没有对梨花的观察, 对雪花的欣赏, 怎么能有这千古佳句呢? 所以, 教师应带领学生走出课堂, 贴近自然, 正如矛盾所说:应当时刻身边备一支笔和一本草薄, 把所见所闻都记录下来, 才能捕捉生活中的每一个精彩瞬间, 才能为我们的想象力打好坚实的基础。 我们可以组织学生参观展览、名胜古迹, 观察东升的旭日、西落的夕阳, 欣赏春天的百花、秋日的落叶……增加他们头脑里的表象储备, 那样即使在课堂上, 头脑中也会有丰富的想象。 如在上《童趣》一文之前, 我把事先准备好的小草、土块、小虫等, 放在讲台上, 让学生观察, 可以坐在位置上远距离地观看, 也可以走到讲台上来近距离的观察, 并通过自己的想象, 把讲台上的东西描绘出来。 学生都观察得非常仔细, 都能抓住事物的特征发挥自己的想象:把小草想成树林, 土块想成山丘, 小虫想成怪兽……这让学生在理解文章时特别轻松, 也为以后的想象扩写奠定一定的基础。

2.重视积累, 筑想象之本。 想象力是在过去知觉基础上的一种新形象的创造力, 是一种日积月累的能力。 丰富的想象来源于对生活的理解和感受, 所以诗人作家才能创作出篇篇佳作。 因此, 要培养学生的想象力, 就应该引导学生在生活中捕捉形象, 积累表象。 同时, 还要重视学生知识的积累, 这样才能便于发现各种知识之间的联系, 并受到启示, 触发想象。 如在讲解《惠崇〈春江晚景〉》一诗时, 赏析完全诗后, 我让学生思考:“这是苏轼的一首优美的题画诗, 但是从画的题目上分析, 诗中还有一点欠缺的内容, 看看大家能否把它找出来。 ”这一问题, 立刻激起学生浓厚的兴趣, 大诗人的诗也会有所缺欠?这实在出乎他们的意料, 于是认真思考。 经过热烈讨论, 结合以往学过的诗词基础, 充分想象, 再联系生活实际, 学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。 学生想象画面上应该有夕阳的, 并用自己的语言生动地描绘他们心目中的“春江晚景”。 最后, 我还让学生共同交流分享自己所知道关于夜景的诗句。 学生纷纷诵读出了自己所积累的诗句:“知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明”、“可怜九月初三夜, 露似珍珠月似弓”、“柴门闻犬吠, 风雪夜归人”……

(二) 创设情境, 激发想象兴趣。

创设情境是引发想象力的重要方法, 通过创设具体、生动又贴近学生生活的情境, 并根据这一情境, 让学生由此及彼地建立表象之间的联系, 展开丰富想象。

1.借多媒体技术, 激活想象。 多媒体的特点是具有很强的直观性, 唯美的画面配上富有感染力的声音, 往往能营造一种特殊的情境氛围, 激发学生的兴趣和情感, 唤起学生的想象。为学生的想象思维创造广阔的空间。 《听潮》是一篇写景抒情、意蕴深远的文章, 带给学生一种美的享受。 但农村孩子很少出去, 不少学生因为没看过真正的大海, 难以体会文中的意境, 特别是对那富于变化的海潮的三个阶段, 理解很困难, 根本体会不到美的存在, 针对这一情况, 我在上课前利用多媒体播放落潮、潮起、高潮三个阶段的动画, 再配上海涛声响, 让学生很直观地看到海, 听到海, 在后面的教学过程中, 透过文字, 生动形象地启发学生的想象, 使学生如闻其声, 如临其境, 进而领略大海的温柔和雄壮, 得到美的享受。 又如在学《口技 》一文前, 我先给学生看了 《洛桑学艺 》的小品, 大家都被洛桑的技艺折服, 之后我又播放一些音频, 如狗叫, 风声, 沷水声……让学生对这些声音有直观的感受, 最后再学习课文, 对文中出现的各种声音、各种情景, 透过书中的文字在头脑中想象出来, 似乎是身临其境般地看了一场表演, 享受到一场视觉盛宴。

2.扮演角色体会, 成就想象。 角色扮演可以使教学情境真切地再现在学生面前, 丰富作品的情感, 让学生既能深入理解课文, 又能充分发挥自己的想象力, 讲述自己的所想所感。 如教学《天净沙·秋思》时, 我让学生结合诗中的意境, 通过想象, 把当时的“我”重现在大家眼前。 学生对此很感兴趣, 自觉进行小组讨论, 集四人的想象之力, 推出一位学生出来表演, 有的表演时, 一副苦大仇深的模样:望望天空, 再看看自己的衣衫, 一副功名未成的遗憾样;有的表演时浑然欲淒的样子, 不时地拿出自己的信件, 不时地呢喃一句妈妈, 一副思家不能回的痛苦样;还有的很搞笑, 不时地抚着自己的肚子, 不停地吧唧嘴巴, 显示自己已经非常饥饿……学生通过自己的想象, 并用肢体动作给我们再现了一位风尘苦旅的行者的无奈与悲伤, 一位怀才不遇的有志之士的悲凉情怀。 又如《皇帝的新装》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象, 我在上课时让学生发挥想象, 表演皇帝试新装的情节, 让学生透过字面大胆想象, 皇帝在镜子面前会有怎样的表现呢? 有的表演出皇帝整整皇冠, 理理衣角, 一副淡定自若的表情;有的则表演出皇帝万分疑惑却故作镇定的虚伪表情; 还有的把皇帝偷偷看随从和大臣们的神情和样子灵活地展现出来……把文中的潜台词通过想象都表现了出来。

(三) 挖掘教材, 培养想象能力。

在语文教材中, 优美的文章比比皆是, 让学生在学习中得到美的享受, 我们就应该充分利用教材, 启发学生运用想象感知和欣赏作品, 从中得到美的体验。 正如叶圣陶先生所说:“我们鉴赏文艺, 最大的目的无非是接受美的经验, 得到人生的受用, 要达到这个目的, 不能拘泥于文字, 必须驱遣我们的想象。 ”具体来说, 可从以下方面培养想象力。

1.细节刻画, 品味想象。 好的作品往往会通过生动的细节描写打动读者, 令读者产生共鸣。 教师应引导学生品味文章的细节刻画, 并引发学生联系自己的生活实际加以想象, 变抽象为具体, 让学生如闻其声, 如见其人, 如临其境。 如《台阶》对父亲进行了很多细节刻画。 如“父亲坐在绿荫里, 经常望出去……却摇不散父亲那专注的目光”这一细节, 我让学生自由想象, 父亲那个时候在想什么? 学生众说纷纭, 有的说他想着别人家的台阶怎么可以那么高, 真让他羡慕;有的说他肯定心里不平衡了:为什么我的台阶那么低, 他们的可以那么高, 我也一样的劳动, 又没有偷懒, 世界真是不公平;也有的写着:等着吧, 过不了多久, 我也会有那么高的台阶, 比你们的还高, 到时让你们也这样来看我……通过学生的想象, 把一个忠厚老实但内心也有波澜的父亲展现在面前, 他的眼神让我们读出了他的羡慕、渴望, 真真切切地走进了父亲的心里。 又如《背影》一文中, 朱自清先生用极简练的笔墨勾画出父亲的背影轮廓, 创造出一种意蕴丰富并有无限想象空间的艺术境界。 我在教学时引导学生结合生活中的感受, 细细品味望父买橘的细节, 帮助学生透过字面想象父亲为儿买橘时努力挣扎, 攀登月台的吃力神态, 或咬牙使劲, 或汗溢面颊, 还有在买橘子时的询价还价、挑选、称重、掏钱等方面, 根据课文的背景, 即当时家里的经济状况, 让学生想象父亲当时的心情及想法, 在想象中品味、体会父亲对儿子深挚的爱。

2.“意义空白”, 利用想象。 “空白”在字面上能让人有无限的想象空间, 运用到文学作品之中, 就形成“意义空白”, 是启迪学生想象的“亮点”。 我们学过的文学作品中不少都有这种空白存在, 最典型的要算鲁迅先生的作品, 有许多篇章都留有“意义空白”, 我们在分析作品时, 要抓住其中最主要的部分, 通过想象, 往往就能成为理解作品的钥匙。 如《孔乙己》一文, 以“大约孔乙己的确死了”作结, 给人留下十分广阔的想象空间。 我在讲课时, 设计了这样一个环节:如果你是编剧, 你将如何设计《孔乙己》的结尾剧本? 学生立即被这有创意的设计吸引过来, 展开大胆而有创造性的想象:有的写他遇到老同学, 备受奚落羞辱, 更加的被人所嘲笑;有的写他被人救后, 参加了革命党, 从此走上了革命的道路;有的写他通过时空穿越到了今天的大都市, 傻傻地“食全食美”饭馆纠正招牌的错别字;有的写他冥冥中来到鬼城, 被打入十八层地狱前与阎王争辩“死” 有多少个同义词…… 学生的创新思维表现得淋漓尽致, 令人惊叹, 他们在理解全文的基础上, 借助想象体会到作品丰富的言外之意, 充实了作品的“意义空白”。 又如《阿长与山海经》对阿长如何给幼时的“我”买《山海经》没有过多叙述, 只是一笔带过, 让人无限想象:一个不识字的农村妇女, 又没见过那本书, 如何能正确买到呢? 这真是令人想象无限的话题, 或许鲁迅先生也是想让读者自己填写这一空白, 特意留下来供读者想象。 我顺势让学生想象一下, 阿长是如何去买那《山海经》的。 有的学生就写道阿长特意换了身干净的衣服, 到城里四处打听, 唤着那个从“我”那听来的“三哼经”, 不厌其烦的重复又寻找, 不知遭了多少白眼和嘲笑, 终于为小主人买来了那个书;有的学生写道阿长回去后, 特意买了东西去拜访村里有文化的人, 让他们帮忙一起去买那书, 因为不知道书, 买书过程十分艰辛, 几次她的村人都想放弃, 可阿长一个劲地求他, 终于买到了书; 有的学生写道……许多许多的想象都容纳了学生的思想, 使他们都能展开想象的翅膀, 在那未知的世界里翱翔。

(四) 指导写作实践, 拓展想象空间。

观察和积累, 只是为想象打好基础, “情境”式的想象, 也只是简单的再造想象, 要真正巩固和发展想象力, 必须依靠在上述基础上的写作实践。

1.看图作文, 初步想象。 看图作文可以考验学生对画面内容的概括力, 更能考查学生对画外内容的想象力, 通过想象的内容可以看出学生的不同个性, 不同的思想, 正如我们平时所说, 同样的题材, 千个读者, 就有千个哈姆雷特。 如我在多媒体上显示了这样一副画面:在一个医院的产房里, 一个产妇刚生下孩子, 躺在床上, 旁边一个军人手提行李包, 站在床前。 请学生根据所给的图片, 展开合理想象, 进行写作立意, 学生看到这图后, 小组中一起讨论, 一起想象, 经过比较, 挑选出两类比较好的立意:一类是《迟到的父爱》:这个军人不顾妻子怀孕独自在家, 毅然参加战争, 等到战争结束后才回家探亲, 发现儿子都已经出生了, 体现出军人“为国为民, 舍小家为大家”的崇高品质。 另一类是《前线在召唤》, 这个军人刚接到部队的命令要立即参加战争, 他为了保卫国家正在向产后的妻儿告别, 体现出军人“以国家利益为己任”的伟大精神。 又如在上丰子恺的《竹影》时, 先让学生看了他的其他作品, 其中一幅《我为凳子穿鞋子》, 我让学生进行想象:我为什么要给凳子穿鞋子? 学生众说纷纭, 有的说是因为天冷了, 自己觉得脚冷了, 觉得应该给凳子穿上鞋子;也有的说因为每天跟凳子在一起, 和它成了好朋友, 好朋友就应该分享好东西, 所以我有新鞋子的时候, 也要给凳子穿上新鞋子……学生的答案多得超出我的预想, 可见学生的想象力是非常丰富的, 只是平时少了那么一种机会表现。

2.续写、扩写, 深入想象。 续写、扩写是让学生在原文的基础上, 由此及彼地进行合情合理的创作, 有些课文比较含蓄, 人物最后是活是死、是福是祸都由读者自己去想象、去推断, 教这样的课文, 我常常引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上, 对人物的命运作出合理推断, 续写课文, 学生的想象力、创新能力往往在续写中得以充分表现。 如教完《 卖炭翁 》后, 我让学生续写结尾:卖炭翁的炭被抢, 离开集市后将向何处? 要求学生以情定势, 合理想象。 有的学生写了卖炭翁拖着空车, 边走边想着世道的不公。 想着家里面黄饥瘦的老母, 想着嗷嗷待哺的小儿, 想着自己与妻子一年的艰辛, 想着如何熬过这个严冬……自己还如何有脸回去见家人? 越想越绝望, 走到村口, 让老牛拖着空车回家, 自己将半匹红绡系在一棵老槐树上, 含恨上吊了;有的写道, 卖炭翁早就恨透了朝廷, 炭被抢走后, 他愤然离开家乡, 走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路;也有的写道卖炭翁最后什么也没做, 照常回到了家, 结果被妻儿所责怪, 导致之后更努力地烧炭……事实证明, 学生对给文章添“尾巴”很感兴趣, 他们的想象十分丰富, 延伸出的“尾巴”都五花八门, 出人意料却又在情理之中, 给课堂增添了愉悦的氛围, 更激活了学生的想象能力。

3.幻想作文, 强化想象。 幻想是指对未来的想象, 它表现为描述人对未来事物的希望。 要训练学生的想象力, 就要敢于让学生对陌生的未知领域进行想象, 要鼓励学生幻想, 创造新的形象以表达自己的思想、感情、观点或见解。 比如让学生写《二十年后的自己 》, 希望大家展开想象, 合理地预测自己的未来, 这样的作文充分激发了学生的兴趣:有写自己是驰骋商场的大亨, 一年四季在不同的国家、城市间飞行, 住豪宅, 开豪车, 生活忙碌而又充实; 有的写自己是一个普通公司的小员工, 每天为生计而奔波于公司家庭之间, 每天挤公交, 日子过得紧张而又艰辛;有的写自己是自由职业, 为自己喜欢的事业而努力……学生一旦打开想象的翅膀, 各种灵感就随之而至, 各种各样的想象, 既符合生活的客观现实, 又真实地表达自己的内心感受, 大大激发了学生的兴趣, 培养了学生的创造想象能力。 还有如《未来的学校》、《2050年的中国》等题目, 学生都倍感兴趣, 写作激情高涨, 都能用自己的笔墨去想象, 去创造, 并写出自己的理想与愿望。

总之, 初中语文作文教学中想象力的培养是一种动态的过程, 需要我们在日常教学中慢慢渗透, 慢慢引导, 以学生为主体去想象、 去创造, 相信在这个需要增强创新意识的时代里, 随着研究的深入, 在理论的形成、过程的控制等方面一定会有长足的进步。 相信这一研究必将获得更大的发展空间, 参与的教师和学生会更多, 取得的收获会更大, 相信学生一定都能展开想象这一翅膀, 翱翔于知识的天空, 成为全面发展的合格人才。

参考文献

[1]温儒敏.语文课程标准解读.高等教育出版社, 2012.6.

[2]朱晓斌.语文教学心理学.高等教育出版社, 2012.1.

[3]龚春燕, 龚冷西.创新教育学.北京师范大学出版社, 2014.8.

[4]艾斯纳, 著, 李雁冰, 等译.教育想象.教育科学出版社, 2008.4.

篇14：初中作文素材积累的指导方法

关键词：作文；素材；积累

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-071-01

作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑的问题。俗语说的好：“巧妇难为无米之炊”。作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，很难写出优秀的作品来。在新一轮课程改革中要突破作文难，必须引导从多渠道积累写作素材，苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？

一、指导学生观察生活，留心生活

对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。学生自己的眼睛好比一架录相机，把见到的事情一一录下来，经过思考、分析，记在心里，留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。观察的方法也很多，如追踪观察，就是对某一个事物或某一个人物，进行多次的、反复的观察，从而获得详实的作文素材。这是学会观察的初始阶段；定向观察。也叫有重点的观察，就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体的作文素材。这是学习观察的第二个阶段。

二、指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

三、指导学生恰当地运用素材

许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

四、从阅读中积累素材

在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式来认识事物，充实我们的作文素材。

阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察的形式。读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答别人的提问“你是怎样学习写作的”时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象。书本具有能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”阅读如此重要，这就要求我们务必重视阅读，同时注意在阅读中积累。

在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。积累的基本要求是：首先要认真细读、熟读全文（或其中某一部分），准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细地想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上，才能进行积累。积累的具体方法有：写读书笔记、做剪报、做读书卡片。