好雨随风阅读答案

好雨随风阅读答案（精选6篇）

篇1：好雨随风阅读答案

好雨随风阅读练习及答案

①画家说，春雨是春天的颜色。

②诗人说，春雨是春天的歌声。

③小时候我则认为，春雨是春天的奶水。春雨比奶水更甜美，更养人。它飘落到哪儿，哪儿就滋润了，鲜嫩了，翠生了，就活活泛泛显出了生机。

④春节过后，人们就眼巴巴地盼望春雨，春雨却总是不来。天不再像年前那样灰蒙蒙的，变得蓝蓝的，空空的，那么高，那么远，不见一线云丝丝。看看风，还是西北风，虽然稀少了，劲小了，却仍然硬硬的，干干的。

⑤太阳暖暖地照着，照得地上也暖了。冬日僵硬的地皮早软了，踩上去面团似的，河边、泉边更是软得淌水，水渍渍的，走过去会粘住鞋子。

⑥没几日，地皮不再软了，像往常一样瓷实，不粘鞋子，不陷车子了。风依然吹着，太阳依然晒着。暖和多了。又过了几日，路上裂开些小缝缝，人来车往，表面上的那层土就离了地皮，土越积越厚，越碾越细，踩上去和冒烟的一样，裤腿上溅得花花点点的，都是尘土。

⑦田里的麦苗早渴了，泛黄了，没有了先前的精神头。浇地的人多了，水流进田里，“滋——滋——”地响，还咕咕咚咚地冒泡。(A)看着溪里的水不少，淙淙地流着，进了田却慢慢地爬，比旦头爬得还要慢。田浇过了，人们仍然盼着落雨。说是浇过的地，土会变硬，下些雨土才会酥些，麦苗长得才起劲。

⑧雨来了，突然‘间就下起来了。是夜里来的。待人们知道下雨的时候，雨早淅淅沥沥的了，唱小曲似的。有人从被窝里撑起身子，趴在窗台上，掀起窗帘的一角，朝外瞅瞅，院里的地上白白地泛亮。于是，忽然想起昨目后晌太阳落在了云里，风也是东南风，还潮潮的。接着又倒头睡下，梦里也就多了几分甜蜜，不睡到吃早饭不会起来。

⑨雨来得快，天晴得也快。一大早，天上还满是乌黑的云团。端上碗吃早饭，云变得丝丝蔓蔓的，天有些亮了。吃完饭擦嘴时，云就散了，太阳露了脸，鲜亮鲜亮的。(B)天空如刚擦过的塑童二没有一点尘色;地上如刚落笔的图画，到处洇①着水色。人们的心里也像刚冲洗过的一样清爽，脸上笑成了花。

⑩田里泥了，无法干活，仍有人踩着泥到田头去，看看嫩嫩的禾苗，心更喜了，喜滋滋地唱出声来。

【注释】①涸(yīn)：向四处散开或渗透。

12.作者写“雨来了”之前，为什么要花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地”盼望春雨?(4分)

答：

13.作者笔下的`春雨有什么特点?(4分)

答：

14.请从文中画线的A、B两句中任选一句进行赏析，写出它的语言特点和表达效果。(4分)

我选( )句，赏析：

15.阅读下面的链接材料，结合《好雨随风》一文筒摹阐率：三位作家在描写春雨时，表达了怎样一种基回睁博卡不?(4分)

①(春雨)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟……在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。(朱自清《春》)

②有如天降甘露。在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。(季羡林《听雨》)

答：

参考答案：

三、现代文阅读(31分)

l2.作者花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地”盼望春雨，是为下文写春雨来后人们的喜悦心情作充分的铺垫，突出了春雨对农作物生长的重要性。 解析：此题考查了对写作手法的理解和把握。“眼巴巴地”盼望春雨，表现了人们盼望雨来的急切心情。而下文有语句来渲染这种心情，所以是为下文写这种急切的心情作铺垫。

l3.甜美、滋润;来得快，去得也快。 解析：此题考查了对文章描写对象特点的把握。本文的写作对象是“好雨”，即春雨。完成时，先把描写春雨的语句找得出来。从这些语句可以概括出。

14.不设统一答案。 (A)句示例：①用拟人的手法，形象地写出了溪水流进田野的缓慢，突出了人们希望细水流得快一些的焦急心情。②“爬”这一动词用得生动形象，写出了溪水流进田野的缓慢，突出了人们希望溪水流很陕一些的焦急心情。③用比较的手法，写出了溪水流进田野的缓慢，突出了人们希望溪水流得快一些的焦急心情。 (B)句示例：①用比喻的手法，形象地写出了雨后天空的明净，表达了作者对春雨的喜爱和赞美。②用比喻的手法，形象地写出了雨后大地的美丽，表达了作者对春雨的喜爱和赞美。 解析：此题考查赏析文中语句的能力。完成时，可从修辞手法、写作手法和语言的特点进行分析。首先应判断该句运用的修辞手法(写作手法)，然后对该句描写的内容进行分析，最后才是该句抒发的情感。

l5.不设统一答案。围绕表达了对春雨的赞美以及对农村生活的关注，适当阐述即可。 解析：此题从比较阅读的范畴，考查了对三段文字抒发情感的把握。因为题干中提示“表达了怎样一种共同的情怀”，所以找出其共同点即可。

篇2：好雨随风阅读答案

②如果您在近期有机会拜访麻省理工大学，你就会看到这座建立在麻省工程研究中心草坪上的相当引人注目的迷你建筑。这不仅因为它的样子看起来有些奇怪，还因为这座总重超过300公斤，高度超过10米的建筑，居然会像稻草一样子随风飘动，不过虽然看起来有些摇摇欲坠的样子，但是别担心，它可绝对不会真的倒下来。

③如果你能仔细的观察这座建筑就会发现，除了传统的钢架结构，建筑中还有许多上下连通的管子，而这就是这项发明的关键。

④事实上传统的高大型建筑主要是以结构的强度来保证稳固的，但是相对风力以及地质运动这些强大的自然力来说，仅仅依靠钢筋水泥的强劲“骨骼”是不够的，这个小组的设计理念就是为建筑增加“肌肉”，这些管子就是抗风建筑的肌肉部分。

⑤研究人员将这种管子称作“空气促进器”，它实际上是一种能够随着压力而膨胀、收缩的空气弹簧。这些连接在钢架结构之间的气体弹簧，当强风吹击建筑的时候，就会被伸长，换句话说，这种装置能够微细的改变建筑物的整体长度。从而让建筑物在8英尺左右的范围内扭曲或者微微的变形，建筑倾斜的角度越大，空气弹簧的拉伸力就越大，而风力却因为不能保证水平作用在建筑的垂直面，而不能发挥全部的冲击力。

⑥这样建筑就不用直接的对抗强风的冲击力，而是能用较小的结构强度对抗更大的风力。相对的建筑耗费的结构成本也能在更加保证安全的情况下大大降低。

篇3：好雨随风阅读答案

语文阅读教学能培养并提高学生的阅读能力, 使学生在最短的时间内进行最有效的阅读。在当前新课改的形势下, 很多教师都体会理解作者的写作主题, 得出的答案与参考书中的一致就行了。实际上, 阅读的任务不仅仅要发现作者的原意, 还要让学生根据自己的思考理解课文, 强调不同的人对相同的问题理解是不同的, 只要说明原因、讲出理由即可。因此, 教师要让学生积极主动地参与对课文的理解和分析, 引导他们进行创造性的阅读。

语文是有感情的, 语文老师应该像艺术家那样拥有一颗永远年轻、永远充满激情的心, 对教学充满热忱, 在课堂上意气风发、神采飞扬, 教出语文的“趣”, 带领学生尽情享受语文的“趣”, 这其中最简单的方法就是朗读。教师范读, 用自身的激情感染学生;学生齐读, 用气壮山河的感动震撼心灵;配乐朗读, 营造逼真的氛围;情景朗读, 模拟逼真的场面;默默朗读, 感悟不可言传的奥妙。读诗词、读散文、读小说中的精美片段……通过朗读让学生充分领略语言之美、音韵之美、意境之美、情感之美, 通过朗读让学生积累母语经验, 积累表达技巧, 积累思维方式, 积累文学承载, 积累文化修养。通过读用充满诗情画意和聪明智慧的文字感染学生、感染课堂, 让学生在读中感受语文的无穷魅力, 心灵更滋润。

当然仅靠单纯的朗读还是远远不够的。语文教育的真谛在于积累、沉淀, 积淀知识、积淀能力、积淀文化、积淀修养。语文教育是一种生命的浸润, 语文学习是为了满足学生健康成长的需要, 是一个悠长而丰实的过程。为了积淀, 语文教师要将课堂的自我表演转变为教书育人、自主学习的平台。在教师的帮助下, 学生要自主浏览、自主精读、自主品味、自主思考, 这种阶梯式的阅读过程, 会让学生很自然地从文字的表层走向深度的思想本质, 从流畅的语言走入鲜活的生活, 从对他人的解读回到自我人生的审视。学生自然而然地接受那些优秀作品留给自己的启迪, 将前人从心灵流淌的生命清泉转化为滋养自我心灵的甘泉, 将那些生命的感悟、生活的智慧消化成丰厚自己的修养。语文教师要和学生一起精心咀嚼每一个词语的精彩, 品味每一句名言的厚重, 思索每一份思绪的严密, 审视学生学习的每一个细节, 帮助学生厚实心灵积淀。

语文阅读需要深沉的积淀, 更需要生动的激活, 就是让学生自己利用已有的积淀进行创造, 创造美丽的文字和独特的思想见解, 激活知识、激活能力、激活思想, 创造知识、创造能力、创造新的思想见解, 构建自我思想体系, 促进学生追求真、善、美, 进而影响学生自己的精神世界。如朗读、背诵、品味《念奴娇·赤壁怀古》, 可以激发学生热爱祖国大好河山, 愿为国家建功立业的豪情壮志;学习《廉颇蔺相如列传》, 可以引导学生学习廉颇知错就改, 蔺相如以国家大事为重, 不计个人恩怨的宽广胸怀;而《鱼我所欲也》, 则能启发学生正确看待正义、生命、钱财的价值———通过广泛的阅读、积淀、激活, 培养学生学会观察、学会思考、分析问题、关注时代、提高自身修养。

阅读能影响一个人的性格, 而性格又能决定一个人的命运, 因此阅读习惯的养成非常重要。反复历练是养成阅读习惯的主要途径, 这就需要长期培养兴趣和毅力。如果你对阅读产生兴趣, 并用毅力坚持读许多书, 你就会感到阅读已不再是一种负担, 而是一种十全十美的享受。阅读就好像一条古老的 河流 , 潺潺的流 水 , 流淌着的 是激情 , 滋润着的 是心田。河流的两岸布满历史的年轮、岁月的沧桑, 让人抚今追昔, 思绪万千。阅读如川流不息、潜移默化, 润“心”无声。许多名人、伟人的成功大多与阅读密不可分, 如毛泽东、鲁迅等许多名人大多都有阅读的嗜好。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯, 我每爬上一级, 就要脱离兽性而上升到人类, 更接近美好生活的观念, 更热爱这本书。”俄国科学家皮罗果夫说:“书就是社会。一本好书就是一个好社会, 它能陶冶人的感情与气质, 使人高尚。”阅读担负着传承美好思想品德的重任, 语文教师要从小学抓起, 引导学生好读书、读好书, 不仅要学好语文课本上每一篇文章, 更要利用好现在的网上图书馆、网上书库大量涉猎好书, 广泛汲取营养。这样的阅读可以把一辈子活成几辈子, 以有限的生命成本获得无限的生命历程让人生更厚重、丰实。

总之, 语文阅读可以一步步引导学生摒弃低俗, 和高尚的心灵对话, 悄无声息地内化成学生的能力和素养, 引导学生热爱生命、尊重生命, 热爱自然、尊重自然, 珍视亲情、友情, 热爱一切健康而美好的传统美德。恰如杜甫《春夜喜雨》中的名句“随风潜入夜, 润物细无声。”语文阅读教育正如春天里淅淅沥沥的春雨, 悄无声息地浸润一代又一代学子干渴的心灵, 形成沉甸甸的文化修养, 把人类社会一步步推向更文明。

摘要：阅读是一种生命活动, 是一种生活, 是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活, 人们正是在自由愉快的阅读中享受精神的生活。阅读教学不能靠灌输和机械训练实现。学生必须成为真正的阅读主体, 教师是学生阅读的组织者和引导者, 师生之间是平等的对话关系。阅读是继承前人优秀文化, 接受人类文明的重要手段。作者通过阐述阅读的方法、习惯、作用, 结合教学实践阐明, 语文阅读教育训练可以潜移默化地提高学生的文化修养和内在素质。

篇4：好雨随风阅读答案

有关研究也指出, 人的主要阅读能力是在3~8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识, 激发阅读兴趣, 养成阅读习惯, 幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境, 为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础, 是我们工作中的一个重要内容。

一、早期阅读教育应何时开始

很多人一谈到阅读就想到了书, 其实早期阅读的真正意义并不是“书”, 而是“阅读”的体验, 是幼儿通过一些色彩、图画以及一些解释语言等中介实现对低幼读物内容理解的过程。有心理学家发现, 两个月的婴儿就能够分辨出不同的形状, 对人脸图、靶心图等这些复杂的图形尤为偏爱。依据这一思路, 进行早期阅读教育, 向幼儿灌输某些今后有用的、有价值或难度较大的书面语言知识和行为模式, 是极其必要的。心理学家已经用实验证明婴儿开始说话之前就能学习认字。因此, 我们认为, 越早进行适宜的阅读教育, 将对幼儿以后的发展作用越大。

二、如何进行早期阅读教育

1. 提供适宜的阅读材料

根据学前儿童的特点, 早期的阅读读物必须是形象而又生动的, 同时, 图书中的文字以及图像又要有一定的规律, 这对于幼儿形成书面语言的初步认识具有一定的辅助意义。归纳起来有三点: (1) 图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。 (2) 与幼儿生活有关, 图画内容简单具体有趣, 能让幼儿有兴趣看下去, 并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。 (3) 文字正确优美、朗朗上口。比如《母鸡萝丝去散步》《我的爷爷真麻烦》等众多优秀绘本。

2. 提供多样的讲述机会

教师在早期阅读活动设计中, 可以有意识地创设多种问题情境, 使幼儿将图画书中的知识和日常生活经验相联系, 启发幼儿与他人分享自己的想法、经历, 促进其语言和逻辑思维能力的发展。所以在早期阅读活动中, 应该特别重视讲述和谈话活动的设计, 为幼儿提供多样的讲述机会。

3. 开展丰富的阅读活动

根据早期阅读的培养目标, 教师要制定一个系统的方案, 做到有计划、有目的地培养幼儿的阅读能力, 在这些阅读活动开展完成后, 要使幼儿的阅读能力有一个显著的提高。我们把生活阅读、课内阅读、课外阅读有机地结合起来, 并采取多样化的形式让小朋友参加活动, 指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴, 使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高, 从而提高幼儿的阅读能力。

三、家园配合, 亲子阅读

1. 激发孩子阅读的兴趣

兴趣是学习的动力、求知的源泉。在亲子阅读时, 要从激发幼儿的兴趣入手, 从各个方面调动幼儿的积极性, 为培养幼儿的阅读能力打下良好的基础。

每个幼儿都渴望得到别人的表扬和奖励, 我们可以利用幼儿的这一心理, 指导幼儿阅读, 激发幼儿对阅读的兴趣, 提高幼儿阅读的积极性。如:孩子在亲子阅读中语言连贯, 用词恰当, 表现非常出色, 问题回答得特别好, 父母这时就可及时地给予奖励, 如抱抱他、亲亲他等。

2. 趣味引领, 让孩子感受阅读的乐趣

环境的创设为孩子提供了阅读的条件, 真正让他们走进阅读, 感受阅读的快乐离不开成人的引领。亲子阅读后, 家长可以和孩子进行故事复述或角色表演, 让孩子在复述和表演中重温阅读内容。还可鼓励孩子续编故事情节, 培养孩子的创造力。

早期阅读的目的不是让幼儿在学前阶段就能大量认字, 而是让幼儿爱上阅读, 成为书本的主人, 成为主动思考的阅读者。我们应根据每个幼儿的特点, 因人而异、因材施教, 调动幼儿的兴趣, 正确有效地开展早期阅读教育, 从而不断培养和提高幼儿的阅读能力。

摘要：幼儿期是幼儿语言发展的关键期, 而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物, 它可以通过图文并茂的视觉材料, 给幼儿以积极的刺激, 从而加快大脑的发育和成熟, 促进幼儿智力的发展。因此在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境, 为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础, 是我们工作中的一个重要内容。

篇5：借来好雨润春桃

一、“随风”———创设氛围,因势利导

(1)注重评改兴趣的激发。赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”对学生而言,修改作文是有一定难度的,学生懒于修改,畏惧修改。因此,针对这一心理,教师应努力创设宽松、愉快的教学情境。例如,结合安溪实际,利用多媒体设计出一套别出心裁的习作评改范式:欢聚茶艺厅———勇闯茶花阵———学艺制茶坊———香飘大观园。带领学生参与“小大夫”活动,看看哪个“小大夫”最棒,把病文改得最好,激发学生修改作文的兴趣,引发学生为当好“小大夫”而改的欲望。

(2)增强习作信心的激励。长期以来,教师在批改学生的作文时,经常把学生的作文改得面目全非,批评多于表扬,让学生的自信心跌到了谷底,望洋兴叹,提不起写作文的兴趣,感受不到成功的体验。为此,我们应该努力为学生创造愉快、轻松的氛围,尽量消除学生的畏难情绪。教师要以欣赏的目光看待作文,捕捉每篇习作的闪光点及每一点进步,以表扬、鼓励为主,让学生体验到成功的乐趣,增强自信心。

二、“潜入”———学法指导,潜移默化

(1)优化评改方法的点拨。常言道:“打铁先得本身硬。”在习作评改中,教师的指导应该适时、适度和得法。讲得过多,面面俱到, 不利于培养学生的创造性思维;讲得太少,如蜻蜓点水,隔靴搔痒, 又起不到点拨的作用。因而,习作评改课应变“一言堂”为“群言堂”,教师应充分发挥学生的积极性,在习作评改的合作活动中,相互欣赏,相互补充,相互交流,让学生从别人习作中受到感染。

(2)加强自主评改的训练。教师还应加强自主评改的训练。应给学生充足的时间,不断地读改自己的作文。对于一些好词佳句, 可以快乐地欣赏,发现不足的地方再修改,使其“柳暗花明又一村”。同时,教师要给学生提供展示自己风采的机会,把自改后的习作贴在班级的“作文天地”上,让学生互相欣赏和交流。学生自己参与到活动中,一定会乐在其中。

三、“细无声”———具体委婉,深入心灵

(1)倡导评价方法的改进。习作是极具创造性的活动,习作评改课堂是学生生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的历程。教师要站在学生的立场上,理解他们的心理,尽可能满足他们的需求,发掘他们的内在潜力,开启他们的学习动力。因此,教师在评价一篇作文时,首要的任务应该是“沙里淘金”,让赏识给学生送去快乐,滋长乐趣,增强信心。然后,为不同层次的学生、不同水平的作文送上一剂良药,写一些“悄悄话”,同时搭架起师生之间的心灵之桥。

此外,根据课标提出的重视培养学生评改能力的要求,教师还可以多给学生一些主体式评价。例如,让学生给自己的作文写评语,和同桌交换评价意见,小组讨论评改效果等,让学生在自主评价中心服口服,取长补短。

篇6：好雨知时节——物流税改新政

土地使用税三年减半, “营改增”扩围试水, 2012年对于物流业来讲注定是不平凡的一年, 物流税改新政的大幕正在开启, 惠及物流业的好雨当春发生。尽管有时效, 尽管不完善, 但毕竟已迈出了坚实的第一步。多年来, 不少人为之奔走呼号的减税, 今天终于见到了成果。好雨知时节, 当春乃发生。减税新政如春雨滋养着物流业, 催发着物流业脱缰疾奔。

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