部编版三上口语交际四（精选7篇）
篇1：部编版三上口语交际四
《口语交际：安慰》教学设计
一、教材分析
本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
二、教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识
三、教学重点
培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说
四、教学过程
（一）巧设情境，提出安慰
1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗……
此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：（1）问原因
（2）来安慰）
谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是今天口语交际要学习的内容——“安慰”。（板书课题、齐读课题）
2.同学们，生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，会悲伤、会委屈、会愤怒……这些事情都会让我们的情绪变得低落，现在请你认真思考在心灵卡上写下一件你认为你最近或者你曾经经历过最想得到别人安慰的一件事。（小组收集，装进魔盒里）
3.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？（学生回答）
看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
（二）创设情境，学会安慰方法
1.图片展示绘本故事绘本故事情景，教师口述故事
是呀！安慰可以让人感到幸福。刚刚同学们安慰了我，我的心里很高兴，今天给同学们带来一个故事，听故事之前我有一个要求：请认真听。
2.播放录音初步感受“安慰”思路
师：同学们你们看到了一个怎样的菲菲？
生：生气、愤怒
师；这时候菲菲最希望得到（安慰）尤其是谁的安慰？（）妈妈、姐姐朋友
你们想不想学学怎样安慰？竖起小耳朵仔细听，看看朋友是怎样安慰菲菲的？
3.文字展示，直观分析“安慰”方法
师：听到没有？这一定是菲菲真心的朋友。我们安慰首先要做到？
生：（了解原因）
师；我们对待我们的朋友吧应该用什么的态度？（真诚、礼貌）
现在我们看看他们的对话让我们一起来看一看这位好朋友是怎样摸清原因安慰菲菲的？针对心里的疙瘩一个个把它解决掉（巧化解）针对不同的问题想出不同的办法。举自己例子来拉近距离为的是（表理解）孩子们他在回答的时候因为认真倾听了别人的话，才抓住了要点。你很会说，也很会听
4.习得总结“安慰”金钥匙
师：看我们案例中学到了安慰的力量，懂得了安慰别人的方法。根据孩子们的发现在我们创造出了一把金钥匙，孩子们一起读读。
温暖话语有心起，针对事件讲道理。语言语气要得体，真诚安慰达情意。
5.总结：
正如我们刚才所说的，对别人说出安慰的话的时候，我们的心里很快乐。当我们听到别人安慰的话的时候，心里也会充满了感激，你们愿意将这份快乐和感激传递下去么？（板书）
（三）交流烦恼，实战练习。
1.畅谈烦恼，互相安慰
小小少年们你们上课前就说自己有烦恼，那你可以和前后的朋友同学，谈谈你的烦恼倾诉一下你的心思，大家可以互相安慰安慰。同时呢，假如你想不出，也可以用上这几个例子，选一个，一个人扮演安慰的人用真诚得体的语言安慰别人，另一个人呢扮演被安慰者，对别人的安慰做出应对。
很多事情需要需要安慰，那我们就听听其他同学是怎么说的，好请你们俩来。
他们俩说的时我请同学们注意看，看他们的表情，是否真诚，话是否得体，看看他们用什么方法安慰别人，准备好了么？（生展示）
谢谢两个孩子，你们看清楚了听清楚了么？来谁来说说？如果他们说得好给他们送上表达之星，应对的好的话也送上表达之星，说出你们的推荐理由，从看和听两方面，有根有据的说，好请你。
2.再试牛刀，暖心安慰
孩子们！还记得被我们搁置的魔盒吗？盒子里有许许多多的秘密，但是如果想让它们成为阳光温暖人的心灵，还要依靠你们的智慧。首先请大声说出密语一起开启秘密之盒。
（随机发放心灵卡，运用方法，暖心安慰陌生的朋友）
（四）总结
是呀！得到安慰，心存感激。安慰别人，收获快乐。一声声安慰，如夏日里的凉风，除去心头的烦躁；也是冬日里的暖阳，温暖人的心头。希望同学们在今后的学习、生活中在别人需要时给与它们真诚的安慰，做个“会安慰”的有心人！
五、板书设计
篇2：部编版三上口语交际四
课题
口语交际；我们做朋友
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。
2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
教学
重点
说话的时候，看着对方的眼睛。
教学
难点
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教具
准备
多媒体课件，纸飞机。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情境导入
1.开学以来你认识了哪些同学，交了哪些好朋友？
请学生说一说。
2.这学期你还想和谁交朋友？和别人交朋友时，需要主动向别人介绍自己，这节课，我们就来学习如何向别人介绍自己。（板书：我们做朋友）
【设计意图：结合生活实际，导入课文学习，自然、生动。】
新课
教学
（）分钟
二、模拟情境交际
1.请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。（课件出示2：情境图）
2.师生对他们的模拟表演给予评价，在评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。（板书：说话的时候，看着对方的眼睛）
三、真实情境交际
1.（课件出示3）借助音乐《找朋友》开展交际。
教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。
2.借助教具开展交际。
教师课前折一架纸飞机。
教师说：“我的飞机飞飞。”
学生接：“飞到哪里去？”
教师说：“飞到×××那里去。”
然后教师把飞机飞向该生，该生站起来做自我介绍，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际活动。
学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。
【设计意图：借助音乐和教具，帮助学生在一定情景中练习交际。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、介绍新的朋友
1.请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相
介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。（板书：互相介绍）
生1：大家好，我的朋友是刘子彤，她的优点是讲文明、懂礼貌。
生2：大家好，我的朋友是李佳明，他的优点是爱踢足球。
生3：同学们好，老师好！我的朋友是郭展硕，他的优点是爱劳动。
2.同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲得好的同学讲完时，下面的同学情不自禁地鼓起掌来）
3.小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。（板书：自我介绍）
板书
内容
我们做朋友
说话的时候，看着对方的眼睛
互相介绍
自我介绍
教学反思
成功之处：
整节课在教师的鼓励下通过游戏或音乐的形式，鼓励同桌练说、小组交流、上台介绍，使学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位。最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。
不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。
【教材分析】
篇3：部编版三上口语交际四
“部编本”语文教材一年级上册共安排了四次口语交际,分别是“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”和“小兔运南瓜”。和原人教版语文教材相比,“部编本”语文教材以“学习提示”的方式十分明确地提出了每次口语交际的要求,使教学的方向更为清晰和突出。第一单元“我说你做”的学习提示是“大声说,让别人听得见;注意听别人说话”,第四单元“我们做朋友”的学习提示是“说话的时候,看着对方的眼睛”,第六单元“用多大的声音”的学习提示是“有时候要大声说话,有时候要小声说话”,第八单元“小兔运南瓜”的学习提示是“大胆说出自己的想法”。其中,第六单元“有时候要大声说话,有时候要小声说话”,是在第一单元“大声说,让别人听得见”基础上的进一步提高,初步培养学生在口语交际中的场合意识和对象意识。“部编本”语文教材非常好地体现了教学要求的连续性与层次性。
二、教学目标新取向:交际能力·兴趣·习惯
口语交际“多大的声音”,教材先用“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”两个问句,激发学生探究和表达的欲望;再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡皮”“给同学讲故事”,创设三个真实的生活情境,引发学生思考和讨论;最后出现学习提示“有时候要大声说话,有时候要小声说话”,明确指出说话声音要适中的表达要求。我们从教材编写中可以发现,口语交际的教学目标取向,除了要通过口语交际的练习,提升学生的口语表达能力以外,还要激发学生交流与表达的兴趣,让学生感受口语交际的乐趣,培养学生良好的口语交际习惯,并在情境感悟和切身体验的过程中,学习文明礼仪,浸润人文修养,提高综合素质。鉴于此,本课的教学目标为:通过对“用多大的声音”的话题讨论与情境演练,增强学生口语交际的兴趣,并使其能根据说话的对象和场合,确定说话声音的大小,用合适的声音说话,做文明的小学生。
三、教学过程新设计:情境创设·演练·互动
(一)运用录像创设情境,激发口语交际的兴趣
1.录像导入:今天上课,老师要请小朋友们先看一段录像。
故事情境描述:一节语文课上,同学们很认真地做着作业,教室里格外安静。突然,一声大叫传来:“老师,老师!”同学们吓了一跳,教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写,就大声叫老师……
2.引导评论:你们觉得小东这样做好不好?(大家都在安静地做作业,不能大声说话,否则会影响别的同学做作业,这是不礼貌的)
3.教师小结:说话是一种礼仪的表现,说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课,我们就一起来聊聊这个问题。(板书:“用多大的声音”)
(设计意图:开课用录像小故事导入,瞬间吸引了学生的注意力,且故事又来自于学生的生活,熟悉而亲切。通过故事将学生带入生活情境中,使学生在对主人公的评论中,发现生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,产生到底该如何把握音量的疑问,从而在自然地引出本课学习主题的同时,将学生一颗颗充满疑惑的心也瞬间激活,并顺利地将其引向对真知的探究。)
(二)借助插图创设情境,明确口语交际的要求
1.插图引入:今天,小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图,他又做了哪些事情?(出示教材中的三幅插图)
2.问题悬疑探究:在上面这三件事情中,小东说了哪些话?什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?我们一起来告诉他。
(1)说说插图一
(1)出示插图一:你看懂小东说了什么话?(在图书馆或者阅览室,小女孩在看书,小东想坐小女孩边上的位置,所以就指着那个位置问小女孩:“请问,这里有人吗?”)
(2)小东应该怎样说话?出示选项,举手选择:A.大声说()B.小声说()
(3)统计学生选择结果,采访明理:小东为什么要小声说话?
(要点预设:因为这是在图书馆或者阅览室,要安静阅读,大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字,我们更加要自觉保持安静了)
(4)教师总结:像图书馆、阅览室、影院、医院等公共场所,为了不影响别人,我们要小声说话,保持安静。
(5)表演练习:如果你是小东,你会怎么问话?小女孩又会怎样回答呢?(同桌两人互相演一演,练一练)
(6)展示评价:先请一对同桌表演,评价他们说得怎样,再请两对同桌表演,评价。
(2)议议插图二和插图三
(1)那么,剩下的两幅图里,小东又该用多大的声音说话呢?请你和同桌讨论讨论,然后选择一幅图来说说你们的想法。
(2)交流反馈。
图2:小东捡到橡皮要交给老师,如果是到老师办公室里,为了不影响别的老师办公,说话声音应该小一点;如果是在教室里,而且是课间,声音嘈杂怕老师听不清楚,说话声音可以大一点。
图3:小东在教室里给小朋友们讲故事,为了让每一位小朋友都能听得到,声音要尽量大一点。
(3)选择一幅图来表演,大家评价:小东说得好吗?为什么?
3.总结提升:小东真能干!你们真能干!我们都做到了说话要看场合,有时候要大声说话,有时候要小声说话。
(设计意图:通过创设情境,将课文交际情境现场化、故事化,借第一幅图进行交际规范的指导,用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升,教学由扶到放,循序渐进,梯度递升。并且在说清事理的基础上,充分让学生说练表演,让同桌高效互动;在尊重自主选择的交际情境中,充分实践,在保证交际水平提高的同时,进一步激活了学生口语交际的兴趣。)
(三)联系生活创设情境,提高口语交际的能力
1.延伸拓展:在生活中,我们一定要注意说话的声音,有的时候要大声说话,有的时候要小声说话。那么,你们觉得哪些时候,说话要大声些?哪些时候,说话要小声些呢?同桌讨论。
2.同桌表演:老师提供几个常见的生活场景图,请选择一个场景,也可以选择自己生活中的场景,同桌两人表演,特别要注意说话声音的大小。(请三对同桌上台表演)
3.互动评价:你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适?为什么?
(设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生生活融为一体,才能为学生提供真实的交流平台,做到学以致用。用表演的方式,既符合一年级学生的年龄特点,又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量,口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。这是学生喜欢的学习方式,这也是最有价值的教学方式!)
4.课堂总结:这节口语交际课,你最大的收获是什么?
教师总结:和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养,我们不仅自己要做到,还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。
出示儿歌:说话有学问,声音有大小。有时候要大,有时候要小。掌握好音量,人人把我夸!
教师范读儿歌(故意把声音放得很轻很轻),评价:你们觉得老师这样的声音怎么样?(要大声点)教师再大声地朗读一遍,问学生:这样行吗?
齐读儿歌,下课。
(设计意图:课堂总结是课堂教学的重要组成部分,清晰的收获感会激励学生更好地学习和应用。将口语交际的要求浓缩成通俗的儿歌,让学生在朗朗上口的诵读中,把说话声音的要领记在心里,并时时成为生活交际的指南。有意思的是,最后让学生将评价的视角投向教师,在拉近师生距离的同时,也是再一次用教师正反两次朗读为学生把握说话时的声音大小作了鲜活的示范。)
篇4：部编版三上口语交际四
“部编本”语文教材一年级上册共安排了四次口语交际，分别是“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”和“小兔运南瓜”。和原人教版语文教材相比，“部编本”语文教材以“学习提示”的方式十分明确地提出了每次口语交际的要求，使教学的方向更为清晰和突出。第一单元“我说你做”的学习提示是“大声说，让别人听得见；注意听别人说话”，第四单元“我们做朋友”的学习提示是“说话的时候，看着对方的眼睛”，第六单元“用多大的声音”的学习提示是“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，第八单元“小兔运南瓜”的学习提示是“大胆说出自己的想法”。其中，第六单元“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，是在第一单元“大声说，让别人听得见”基础上的进一步提高，初步培养学生在口语交际中的场合意识和对象意识。“部编本”语文教材非常好地体现了教学要求的连续性与层次性。
二、教学目标新取向：交际能力·兴趣·习惯
口语交际“多大的声音”，教材先用“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”两个问句，激发学生探究和表达的欲望；再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡皮”“给同学讲故事”，创设三个真实的生活情境，引发学生思考和讨论；最后出现学习提示“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，明确指出说话声音要适中的表达要求。我们从教材编写中可以发现，口语交际的教学目标取向，除了要通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力以外，还要激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣，培养学生良好的口语交际习惯，并在情境感悟和切身体验的过程中，学习文明礼仪，浸润人文修养，提高综合素质。鉴于此，本课的教学目标为：通过对“用多大的声音”的话题讨论与情演练，增强学生口语交际的兴趣，并使其能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合适的声音说话，做文明的小学生。
三、教学过程新设计：情境创设·演练·互动
（一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣
1.录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。
故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师……
2。引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的）
3。教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”）
（设计意图：开课用录像小故事导入，瞬间吸引了学生的注意力，且故事又来自于学生的生活，熟悉而亲切。通过故事将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中，发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而在自然地引出本课学习主题的同时，将学生一颗颗充满疑惑的心也瞬间激活，并顺利地将其引向对真知的探究。）
（二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求
1.插图引入：今天，小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材中的三幅插图）
2。问题悬疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。
（1）说说插图一
①出示插图一：你看懂小东说了什么话？（在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，所以就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”）
②小东应该怎样说话？出示选项，举手选择：
A.大声说（ ）B.小声说（ ）
③统计学生选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？
（要点预设：因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了）
④教师总结：像图书馆、阅览室、影院、医院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，保持安静。
⑤表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两人互相演一演，练一练）
⑥展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。
（2）议议插图二和插图三
①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。
②交流反饋。
图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。
图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。
③选择一幅图来表演，大家评价：小东说得好吗？为什么？
3.总结提升：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。
（设计意图：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让同桌高效互动；在尊重自主选择的交际情境中，充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。）
（三）联系生活创设情境。提高口语交际的能力
1.延伸拓展：在生活中，我们一定要注意说话的声音，有的时候要大声说话，有的时候要小声说话。那么，你们觉得哪些时候，说话要大声些？哪些时候，说话要小声些呢？同桌讨论。
2.同桌表演：老师提供几个常见的生活场景图，请选择一个场景，也可以选择自己生活中的场景，同桌两人表演，特别要注意说话声音的大小。（请三对同桌上台表演）
3.互动评价：你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适？为什么？
（设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生生活融为一体，才能为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。这是学生喜欢的学习方式，这也是最有价值的教学方式！）
4.课堂总结：这节口语交际课，你最大的收获是什么？
教师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
出示儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸！
教师范读儿歌（故意把声音放得很轻很轻），评价：你们觉得老师这样的声音怎么样？（要大声点）教师再大声地朗读一遍，问学生：这样行吗？
齐读儿歌，下课。
篇5：部编版三上口语交际四
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
口语交际：身边的小事
课型
口语交际
主备
管丽琴
教材、学情分析
本课的教学内容以生活中的小事为切人点，训练学生的语言表达能力。在交流的过程中，让学生认识到“小事“不小，良好的习惯是遵守社会公德的表现。作为-
名学生应有基本的公德意识。但本课的教学重点还是应该放在口语交际的过程中，让学生学会怎样清楚表达自己的想法上。三年级学生可能不明白什么才是“清楚表达”，教师可精心设计言语范例，让学生感悟、寻找言语表达的规律。如:通过看情境图，先让学生用自己的话说图的意思，再出示范例，让学生比较，厘清“先怎么说，再怎么说，然后怎么说”的顺序，学生就明白了原来“说清楚”是有方法的。教学中，还要注意调动每个学生的积极性，这是本课的另一个教学要求。
教学过程中，教师要注意创设平台，让每个学生有机会,有兴致，有胆量参与交流。如自由发言，小组内交流，小组间交流等。
教学目标
1.通过口语交际，提高分析和综合能力。
2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。
3.留心生活，培养其社会责任感。
教学重点
用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。
教学难点
如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。
课前准备
留心的身边的小事。
教学过程
设计调整
一、理解题目，激发表达欲望
1.出示书中的情境图，说说“小事”。
(1)
学生仔细观察文中的四幅情境图，想-
想每幅图的意思。
(2)自由发言，任选一幅图,先用自己的话说说图中反映的是一
件什么事?再说说你对这件事的看法是怎样的?
(3)其他学生可以就同样的问题发表自己的看法。
(4)表扬有创意述说的学生。
提示:先不对说的内容提出要求，重在鼓励学生大胆说，让学生通过看、说，初步认识这些事情的性质，激起说的欲望。
2.结合课题，悟悟“小事”。
(1)通过大家的发言,我们知道了这些小事都是生活中经常见到的，谁来说说题目中”小事”加了双引号,是什么意思?
(板书课题)
(2)小结，通过大家的发言，我们知道这些事情说大不大，说小不小，自它部以不同的方式影响着我们的心情利生活，小事“不小啊。今天，我们就来谈说身边的“小事。
二、仿说训练，学会清楚表达
1.提供范例，仿说“小事”。
(1)出示情境图(随地吐)学生先试者说这是
件什么小事。
(2)
倾听画外音。
听听别人是怎么说这件小事的。
画外音:这个人穿着很时尚干净,可是随地吐痰的行
为真令人反感。随地吐痰不但容易传播疾病，还影响环
境卫生，破坏城市形象。我们可不要像他这样。
(3)刚才这段画外音是怎么评价这个人不文明行为的?先说什么，再说什么?
(4)再放画外音，注意用心领会。
(5)
学生评价说。
重点:学生注意倾听，琢磨表达的方式。归纳出表达方式:先说什么事，再表明对此事的态度,最后说理由。
2.出示课文中的任意-幅图。
(1)学着之前的学习方法，回忆刚才画外音的评价语,试着说一说这幅图上发生了
一件什么“小事”，你的态度如何，说说理由。
提示:先说是什么“小事”,然后说态度，再说理由。也可以先说理由，再说态度。试试看能否把这件事说清楚。
(2)师生评议学生的发言。
重点:比第一幅图的要求稍提高了一点，鼓励创意表达,重在说清楚。
3.利用情境图，训练表达。
(1)从文中其余三幅情景图中,任选-幅，学习前面表达的方式说说自己的看法。
(2)先自己练练,再发言。
(3)师生评议。
提醒:重点评价是否能说清楚。
三、迁移生活，熟练表达技能
1.延伸生活，强化表达。
除了刚才看到的几种现象，生活中你还遇到过哪些类似的小事?谈谈你的看法。
2.小组交流，人人参与。
提示:要给学生一定时间，可供交流的类似小事不少，为确保人人有机会发言，且有信心说好，可选一-件小事，自己先练说，再小组发言。
3.组内展示,清楚练说。
(1)成员展示时,其他同学边听边记要点。
(2)他人发言结束，可补充发言，也可提供建议。
(3)小组评议，选出代表，参加小组间交流。
四、小组交流,升华交际水平
1.你们小组汇报的小事有哪些?怎么能把大家的看法说清楚呢?
2.请各小组代表先在小组里试说，其他同学商议代表的发言。
提示:个人都知道怎么把看法说清楚了,但代表汇报大家的看法可能不知道怎么说清楚，应留给学生讨论酝酿的时间。组员献计献策，在组内练--练。
3.请各小组之间交流，看看是否能让别人听明白。(教师巡视)
提示:留意教学重点的落实。
4.教师小结。
在我们的生活中，有许许多多看似不起眼的小事情，这些小事，都以不同的方式影响着我们的生活。小事不小，我们不仅要时时刻刻提醒自己:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”，还要做一个美好行为的传播者，当遇到类似这样的情况时，要清楚明白地告诉他们，哪些事可以做,哪些事不能做。只有这样.这个世界才会更和谐,更美好!
板书设计
身边的小事
不文明的行为：不受欢迎和尊重
留下遗憾
令人温暖的行为：乐于助人
篇6：部编版三上口语交际四
阿木古郎第二小学 魏蕾
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。教学目标
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)课前准备
1．多媒体课件。(教师)2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)教学过程
一、创设情境，导入课题
1.师激趣：同学们，时间过得真快，一转眼，你们已经入学两个多月了，从入学到今天，你都取得了哪些进步？让我们一起分享一下好吗！(课件出示：和你分享我的进步)师:同学们可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。（生自主汇报)2.师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
3．板书课题并出示课件，训练学生说话：我们做朋友。师结：现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
二、说优点，介绍自己 1．谈交友标准。
过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。那么，你想和什么样的小伙伴成为好朋友呢？ 学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：（预设）
生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。
师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。
生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。
师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？ 生5：是的。……
2．找自己的优点。
师：听了以上几位同学的交友标准，老师发现，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，向老师介绍一下好吗？ 3．说话训练。
师：谁来介绍？[课件出示：你好，我是一年（1）班的（），我的优点是（）。] 4．介绍我自己。(学会自我赏识)师：你们几个的优点老师知道了，但是还有很多同学的优点咱们不知道呢?接下来，在小组里来介绍介绍自己吧！注意，跟同学交流的时候小眼睛要真诚地看着对方。(2)面向全班介绍自己。
师：刚才，同学们已经在小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁还想站起来把你的优点介绍给大家。
师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学们留下了非常深刻的印象。
三、看优点，选朋友
1．过渡：我想同学们心中肯定都有了自己想交的好朋友，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。
2．多媒体课件出示：我想和（）交朋友，因为他(她)（）。我还想和（）交朋友，因为他(她)（）。同学们请看大屏幕，请按老师给的句式大声说出你选择的朋友和选择他的原因。3.生汇报练习。
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好（），我叫（），我的优点是（）。因为你（），所以我想和你交朋友。
师：同学们，你们想不想也像我和马乾洋同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己满意的朋友？ 生：想！
师：接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。(2)交朋友时，千万别忘了交流语。
(3)要有诚意，交流的时候小眼睛要看着对方。注意礼貌用语。
师：赶快和你的朋友面对面交流吧！音乐响起，交友大会开始。
在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。
四、诚交友，谈收获(《找朋友》的音乐停止)师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！
篇7：部编版三上口语交际四
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
3.请教过程中不清楚的地方会及时追问。
教学重点
请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。
教学难点：
请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
教学准备
提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系实际，谈话导入
.联系实际，揭示主题。
（1）
引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？
（2）
学生交流。
（3）
教师举例：
自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。
晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。
写作业时，总是写错别字。
······
（4）
提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。思考一下，在请教时要注意什么？
（5）
学生自由交流。
2.点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的方法大有讲究&方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方
法不当，你的问题可能就无法解决。今天我们就来学习关于请
教的本领。（板书课题：请教）
3.讨论交流，明确要点。
⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？
（2）
指名交流。
（3）
评价学生提出的注意事项,并出示课本第110页上的三条注意事项。
（4）
引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。
（5）
学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。
设计意图：
从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。
二、模拟情境，掌握方法
1.模拟情境一：明确请教要点。
（1）
引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做
呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？
（2）
出示模拟情境的要求：
①
明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。
②
身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会怎么说。
③
实战演练：模拟情境。
（3）
同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。
（4）
指名表演。表演结束后，教师指名围绕三条注意事项进行评价,根据学生的评价相机点拨。
（5）
再指名1—2组学生表演,指名围绕三条注意事项进行评价。
2.模拟情境二：初探追问方法。
（1）
过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试？请大家默读课本中第二个泡泡里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。
学生默读后，指名回答。
（2）
引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点哦。
同桌之间模拟情境，教师巡视,根据请教的注意事项相机给
予点拨、指导。
（3）
指名表演。相机提问：你的问题真的得到解决了么？
当我们在请教过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要
怎么做时该怎么办呢？老师这儿有段视频，也许会给大家一些
启示，我们一起来看看吧！
出示视频。
①
提问：视频中的小女孩说只要放松心情就行了，可是小男孩还是不清楚有哪些放松心情的方法，这时候他是怎么做的？
②
指名回答。
③
引导：当我们不清楚该怎么做的时候，把自己的疑惑再次向对方提出来或者和对方确认该怎么做，比如：“具体应该怎
么做呢？”或者“你说的是不是这个意思？”这个过程就叫做追问。及时追问能帮助我们更快更好地解决难题。（相机板书：及时
追问）
（4）
引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中
遇到的难题，练习追问。
①
指名1—2组展示。
②
相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。
设计意图：
指名评价既能让没有参与表演的学生认真倾听，参与到课堂教学，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。
三、学以致用，解决问题
1.课件出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型的难题。
2.将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉,把自己遇到的难题向
小组里的伙伴好好请教一番吧！
学生练习。教师巡视,关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求,尤其是追问这一环节，相机指导。
3.引导学生处理问题没有得到解决的情况。
（1）
提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？
请你们说说自己遇到的问题。
（2）
引导：问题难倒了被请教的同学,那么这个时候双方应该怎么做呢？
（3）
全班交流。
（4）
教师提示：遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得
难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思啊，这个问题
我帮不了你，你可以请教别人。”请教别人的同学，还是要向对方
表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你！”
4.引导：如果你遇到的问题班里的同学都解决不了的话,你可以选择向老师请教或者
回家向父母请教。
教师筛选学生所说的没有得到解决的问题，选出其中合适的，请遇到该问题的学生向全
班请教。教师根据板书的四个要点一一选准时机、说清问题、真诚致谢、及时追问，相机评价。
5.小结：通过这节课的学习，我们知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，这些技巧都能帮助我们更好更快地解决遇到的难题。同学们，以后生活中再遇到难题的时候，可以主动向家人、朋友和老师请教哦。
设计意图：