人教版unit5canada（精选6篇）
篇1：人教版unit5canada
人教版一年级语文下册词语表（要求认读要求听写分列）（按章节分列）（旧版人教版）（2003版人教版）
一年级语文下册词语表
（一）（必认读）《识字1》
万一
复习
反复
复苏
苏州
柳树
柳叶
歌唱
歌声
跳舞
结冰
泉水
一齐
争取
取笑
看齐
百年
鸣不平
百叶窗
雪花飞舞
桃红柳绿
百花齐放
泉水丁冬
冰天雪地
百鸟争鸣
一丁点儿
万众一心
力争上游
1《柳树醒了》
苏醒
睡醒
春雷
雷雨
打雷
雷声
洗澡
枝头
树枝
枝叶
柳枝
心软
发软
梳头 梳子 树梢
柳梢
玩耍
耍把戏
雷公公
2《春雨的色彩》
毛线
电线
针线
有趣
乐趣
趣味
欢快
欢乐
休息
出息
雨滴
年底
海底
论文
争论
淋雨
水滴
颜色
题目
出题
问题
答题
难题
洒水
油画
油田 飘洒
底下紫外线
水淋淋
滴水成冰
滴水穿石 五颜六色
3《邓小平爷爷植树》
种植
节目
岁月
几岁
年岁
岁数
年龄
高龄
栽树
栽种
行走
行人
站台
车站
站立
经常
经过
扶手
扶正
亲自
乡亲
父亲
母亲
亲情
已经
已往
人行道
植物园
邓爷爷
欢天喜地
欢声笑语
欢声雷动
节外生枝
日行千里
4《古诗两首》
见闻
新闻
写诗
诗歌
作诗
古诗
古文
古人
用处
香烟
烟花
到处
童年
醉了
睡眠
冬眠
童话
连忙
帮忙
居住
故居
首长
首都
散会
散步
村长
乡村
村居
让人心醉
闻鸡起舞
古色古香
大忙人
一首诗
《语文园地一》
评比
好评
访问
家访
轿车
花轿
饭钱
金钱
局长
邮局
邮包
邮件
挤满
挤牛奶
一笔钱
《识字2》
父母
懂事
教学
教师
认错
认真
认识
错误
事情
改正
愿意
心愿
许愿
愿望
情愿
碗筷
洗碗
破碗
花碗
竹筷
扫地
打扫
夸大
夸张改动
错过
故事
心事
父亲
祖父
母爱 外貌
懂礼貌
听不懂
知错就改
5《看电视》
完全
奇妙
完整
做完
奇怪
奇特
美妙
了却
精彩
精美
精神
比赛
赛跑
赛马
赛事
关心
关门
关掉
调换
换人
球员
员工
队员
音乐
声音
舞蹈
全家
书写
写字
爸爸
妙笔生花
手舞足蹈
闻鸡起舞
6《胖乎乎的小手》
喜欢
一张
刚才
贴画
白墙
墙上
替换
拖鞋
拖地
皮鞋 棉鞋
球鞋
鞋帮
帮忙
帮助
变化
变脸
事情 心情
热情
高兴
开会
笑脸
看着
等一等
胖乎乎
7《棉鞋里的阳光》
棉鞋
棉花
棉被
盖住
盖子
中午
午饭
午间
丰收
收发
收入
收成脱帽
平躺
躺下
合格
格外 眼睛
眼光
眼色
合眼
摆脱
摆放
摇摆
晒太阳
收本子
8《月亮的心愿》
窗帘
女孩
竹帘
背包
背后
装满
服装
生气
气球
大气
打气
热气
另外
顾家
照顾
回顾
生病
心病
太阳
太太
劳累
太累
医生
学医
医学 悄悄
悄声
离开
离别
远离
住户
户主
早晨
早读
出去
亮光
背课文
亮晶晶
另一个
顾不上静悄悄
家家户户
《语文园地二》
买票
送票
元旦
一旦
值日
值周 值得
篇章
一篇
遍地
遍身
火车票
满山遍野
《识字3》
云雾
晨雾
雾气
大雾
秋霜
冰霜
霜天
下霜
朝霞
朝日
今朝
晚霞
红霞
夕阳
蜜蜂
蜂鸟
蜂王
蝴蝶
飞蝶
碧野
碧海
碧绿
碧空
紫色 紫红
桃李
杨柳
杨树
白杨
优秀
秀美
秀丽
香味
一朝一夕
和风细雨
万紫千红
千奇百怪
山清水秀
9《两只鸟蛋》
鸟蛋
鸡蛋
鸭蛋
蛋黄
取下
取走
领取
取得
取笑
凉快
冰凉
凉水
凉风
肯定
决定
定局
捧场
捧住
连夜
连接
连队
轻声
轻快
仿佛
仿造
仿古
抬头
抬举
抬升
投入
投票
投向
听到
唱歌
说唱
轻音乐
向日葵
轻言细语
举手投足
耳聪目明
10《松鼠和松果》
聪明
活泼
生活
活动
泼洒
眨眼睛 如果 总数 以后 主意 全心全意
11课：美丽的小路
先生 五颜六色 梅花鹿 慢慢地 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推开 一辆小车 赶快 长久
天长地久 先人后己 干干净净
12课：失物招领
失物 年级 同学 参观 工人 专心 准备 排队 刚才 请坐 各自
认真 准点 难题 少先队 先进 备课 失去 各种各样 出发（fā）头发（fà）《识字4》
蜻蜓
开展
展开
展望
蝴蝶
蚯蚓
蚂蚁
白蚁
运用
运行
蝌蚪
蜘蛛
上网
网站
网虫
鱼网
13《古诗两首》
所以
所长
牧童
牧民
牧场
捕捉
追捕
捕鱼
关闭
立正
起立
立马
站立
水池
天池
可惜
珍惜
爱惜
阴雨
阴天
阴阳
晴天
晴空
柔和 温柔
露水
雨露
露珠 牧羊犬五彩池
闭门不出
顶天立地
14《荷叶圆圆》
荷花
荷叶
珍珠
眼珠
摇篮
摇动
摇摆
竹篮
篮球
篮子
亮晶
嘻笑
水晶
停电
停水
草坪
透光
翅膀
鱼翅
肩膀
蹲下 嘻嘻哈哈
蜻蜓点水
15《夏夜多美》
莲花
莲子
雪莲
哭叫
睁开
睁眼
趴下
趴着
树根
腰身
弯腰
腰花
爬山
爬树
爬行
感激
感动
感情
激动
激情
感谢
谢谢
着急
心急
急忙
时光
时间
小时
时钟
哭笑不得
急急忙忙
十万火急
16《要下雨了》
山坡
草坡
收割
闷气
伸张
伸开
伸展
叫喊
哭喊
喊叫
潮水
潮湿
虫子
爬虫
消防
消失
搬家
搬运
搬动
阵雨
阵地
毛毛虫
17《小壁虎借尾巴》
壁虎
墙壁
壁画
老虎
借口
借用
蚊子
蚊虫
水蛇
逃跑
逃走
逃掉
难过
为难
姐姐
姐弟
新衣
新闻 新奇
东北虎
华南虎
难为情
《语文园地四》
擦地
擦窗
抄写
手抄
收拾
拾到
摔破
拨动
拨打
拦住
摸透
《识字5》
力量
量力
团圆
纸团
怕事 不怕 下令 重点
重要
攻取 攻打
互相
相加
自尊 遇到
相遇 及时 及早 纯真
纯正
令人高兴
不相上下
18《四个太阳》
季节
四季
因为
脸蛋
脸色
冻坏 冻结
温柔
气温
甜美
甜头
尝鲜
品尝
合伙
伴舞
同伴
熟知
纯熟 街道
街灯
挂钟
挂图
事出有因
该不该
大伙儿
19《乌鸦喝水》
乌鸦
乌云
乌黑
渴望
口渴
喝水
渐渐
办公
办事
办法
加法
石头
石子
瓶子
花瓶
20《司马光》
假装
真假
司令
司机
公司
鱼缸 水缸
别去
告别
别人
慌张
慌忙
吓人
叫做
使用
使劲
劲头
砸坏 破坏
打破
救急 抢救 救生衣 破衣服
三块钱
一块布
干劲十足
治病救人
一块地
使不得
吓了一跳
拍手叫好
21《称象》
美称
象牙
气象
做官
后腿
前腿
柱石 水柱
会议
争议
笔杆
秤星
倒立
下沉
止步
微风
细微
一艘船
一杆秤
止不住
称东西
倒背如流
沉住气
议一议
《语文园地五》
矮小
高矮
瘦小
瘦长
暗暗
明暗 丑闻
出丑
闲心
休闲
新旧
照旧
《识字6》
海报
大海
海鸥
海滩
河滩
军官
海军
舰队
舰只
帆船
帆布
秧苗
秧歌
稻子
水稻
池塘
河塘
溪水 溪流
竿子
竹竿
铜钱
铜鼓
号令
号角
军号
领先
领会
22《吃水不忘挖井人》
忘记
忘掉
挖土
挖洞
水井
草席
导游
向导
皮革
变革
命令
战争
战友
士气
医士
解答
解渴
刻苦
时刻
念头
念念不忘
井井有条
长命百岁
一席话
23《王二小》
王后
大王
互助
哨子
哨所
敌对
飘荡
顺从
突出
突破
枪战
杀生
害怕
英明
精英
雄心
英雄
冲动
部门
局部
害群之马
杀鸡吓猴 助人为乐
所向无敌
一帆风顺
荡秋千
一杆枪
兴冲冲
24《画家乡》
宽松
宽广
虾米
虾皮
脚步
宝贝
贝壳
蛋壳
原来
平原
奔走
飞奔
密令
亲密
市场
夜市
楼道
大楼
捡东西
捡起来
一匹布
两匹马
大手大脚
25《快乐的节日》
吹牛
吹风
祝愿
贺礼
祝贺
希望
祖父
祖先
国王
祖国
由来
理由
羽毛
丰收
丰满
勇气
英勇
勇敢
理由
道理
敬礼
敬爱
度假
风度
敢作敢为
羽毛球
《语文园地六》
厂房
工厂
甲壳 甲虫
申办
句子
造句 兄弟
兄长
三令五申
《识字7》
虚心
空虚
虚惊
心虚
骄阳
骄傲
骄傲
傲气
自傲
高傲
冷淡
平淡 暗淡
和淡
淡化
淡水
淡绿
诚实
诚心
真诚
热诚
实在事实
果实
老实
真实
实用
赢得
赢家
输赢赢利
赞美
称赞
赞成赞同
招收
招手
高招
招数
花招
招生
招认 失物招领
不需此行
虚惊一场
骄兵必败
自满傲慢
诚心诚意
26《小白兔和小灰兔》
翻动
翻车 翻脸 翻身
翻动
浇水 浇花
浇油
施工 实施
施工
施肥
肥胖 肥大 化肥
饥饿
饿了 时候
候车 问候
候鸟
等候
气候
挑水 挑担 挑选
担子
挑毛病
一担水 扁担
又渴又饿
翻江倒海
翻天覆地
无计可施
挑肥拣瘦
27《两只小狮子》
狮子
狮王
母狮
舞狮
整体
工整
整队
整天
练笔
熟练
练习
教练 老练
排练
学习
自习
习字
习作
见习
温习
滚动
打滚
扑动
咬住
苦干
挖苦
刻苦
懒虫
懒人
洋气 海洋
大洋 吞服
吞没
吞下
将军将来
将要
靠近
靠边
靠山
可靠停靠
应当
应该
答应
靠得住
伸懒腰
太平洋
喜洋洋
香气扑鼻
一口咬定
应有尽有
将错就错
苦口婆心
勤学苦练
好吃懒做
吞吞吐吐
28《小伙伴》
午餐
用餐
快餐
进餐
西餐
丢失 丢脸 丢丑 矿物
矿产 矿石
金矿
矿工 矿井
开矿
糟糕
糕点 蛋糕年糕
粗心
粗大 粗布
粗野
粗细
大概
气概
一概
概要
共同
公共 一共
总共
汽水
汽船
汽车
汽油 记住
记号
笔记
记得
日记
保密 保送
保安
保暖
保管
管教
水管 管道
气管
管家
主管
夹子
夹菜
夹心
皮夹
发夹
同甘共苦
乱七八糟
记事本 五大三粗
丢三落四
粗枝大叶
夹道
餐巾纸
一团糟
糟得很
矿泉水
29《手捧花盆的孩子》
盆景
脸盆
花盆
盆子
盆地
位子
坐位
选票
人选
并排
宣战
宣言 宣讲
宣读
分开
分明
分手
分红 分别
十分
分散
出芽
豆芽
发芽
正规
法规
常规
圆规
规定
校规
盛开
盛产
盛会
盛大
细丝
青丝 丝瓜
丝线
表情
外表
发表
表哥 表明
手表
煮菜
煮熟
煮饭
煮豆 饼干
月饼
豆饼
肉饼
热饮
饮食
饮水
冷饮
饺子
水饺
猪排
养猪
狼狗
猪皮
野猪
肥猪
猪肉
齐头并进
分清是非
《识字8》
初春
月初
眉眼
辨别
分辨
湖水
即刻
立即
雁群
大雁
归来
转送
好转
寒假
一斗米 北斗星
物归原主
天寒地冻
眉飞色舞
湖光山色
30《棉花姑娘》
姑姑
姑父
娘家
大娘
蚜虫
盼望
治理
医治
斑白 斑马 啄木鸟 左顾右盼
31《地球爷爷的手》
他俩
摘花
摘记
伯父
伯母
而后
然而
并且
踢球
引号
引路 我们俩
32《兰兰过桥》
兰花
兰草
桥梁
大梁
行程
波动
**
书架
特别
奇特
砖头
冰砖
划船
采访
采摘
薄饼
薄被
巧妙
稳定
划不来
课程表
熟能生巧
十拿九稳
一架飞机
33《火车的故事》
郊外
郊游
队列
查问
追查
快速
割断
不断
提前
修理
修改
建议
建立
世间
边界
世界
创办
开创
梦乡
名称
提意见
列车员
一名教师
弄假成真
加速前进
弄虚作假
世世代代
梦想成真
34《小蝌蚪找妈妈》
灰色
灰尘
迎春
欢迎
阿姨
姨妈
姨夫
追问
屋顶
披着
披风
鼓动
花鼓
手鼓
你追我赶
顶天立地
《语文园地八》
甘愿
甘甜
埋下
闯劲
敢闯
掰开
跌倒
跌落
掰玉米
埋头苦干
词语表
（二）（必听写）《识字1》
千万 丁丁 冬天 百万 齐心 一百年 1 《柳树醒了》
说话 说书 笑话 写话 朋友 友人 好友 春天 春节 升高 高手 亲朋好友 春回大地 2 《春雨的色彩》
你们 红花 绿草 红人 草地 小草 草皮 红红的 3 《邓小平爷爷植树》
爷爷 节目 节气 年岁 岁月 亲人 母亲 父亲 行的 不行 行走《古诗两首》
古人 古书 笑声 小声 多少 多几个
处处 处长 知了 不知 忙人 《识字2》
洗衣 洗手 认真 父母 真的 真花 父子 母子 母女 父女 扫一扫 5 《看电视》
爸爸 完全 全写 全家 关门 关上
关心 写完 书写 回家 大家 人家 6 《胖乎乎的小手》
看书 看见 看着 着火 画画 画马 笑着 大笑 开会 大会 会写 兴头 高兴 画家 书画 7 《棉鞋里的阳光》
妈妈 奶奶 奶妈 中午 上午 下午 合上 开合 放书 放下 放心 收本子
《识字3》
和气 和平语文 李子 秀气 香水 香气 千千万万 千军万马 成千上万 千里马 鸟语花香 千山万水
8《月亮的心愿》
女儿 女子 太大 生气 出气 火气早上 太早 来去 回去 天亮 9《两只鸟蛋》
听见 连长 远方 不远 远处 一定 安定 方向 向上 向往 唱片 10《松鼠和松果》
以后 以上 以下 后来 主意 主要 总有 总和 更加 更好
11《美丽的小路》
先后 先生 干草 干净 赶早 赶走 起来 明白 明亮 净化 清净 12《失物招领》
同年 工人 专业 专心 专家 人才 天才 上级 下级 年级 连队 《识字4》
蚂蚁 白蚁 前后 前方 空气 真空 天空 空房 房子 书房 房门 上网 13《古诗两首》
古诗 诗人 童年 儿童 童话 黄色 黄花 关闭 闭目 立正 立马 14《荷叶圆圆》
花朵 美女 美好 我们 叶子 绿叶 黄叶 飞机 机长 美人鱼 是不是
15《夏夜多美》
他们 她们 送水 送气 送人 过去 过时 过年 小时 时间 让人 16《要下雨了》
干吗 网吧 虫子 网虫 来往 往日 过往 得到 很好 毛毛虫 来来往往 17《小壁虎借尾巴》
黄河 河水 山河 河马 江河 姐姐 姐弟 借口 借用 哪里 哪儿 《识字5》
谁的 很怕 跟着 力量 着凉最好 18《四个太阳》
果园 公园 花园 因为 光明 洗脸 阳光 为什么
19《乌鸦喝水》
许多 许可 石头 可以 可怕 办法 方法 找水 办公 小石子
20《司马光》
别人 到处 那里 都是 吓人 叫声 21《称象》
再见 大象 好像 点心 照片 做人 《识字6》
沙土 沙石 大海 海鸟 天桥 木桥 毛竹 竹叶 竹林 军长 军队 禾苗 22《吃水不忘挖井人》
井水 井口 乡下 同乡 全面 面子 忘本 想念 想家 空想 一口井 23《王二小》
王子 大王 左边 右边 边上 这边 进出 进入 进去 过道 让道 24《画家乡》
宝贝 原来 原先 男女 男生 男人 友爱 河虾 小虾 赶跑 吓跑
25《快乐的节日》
吹气 吹牛 草地 快乐 快车 乐队 老师 老爷 师长 师生 师父 老朋友 《识字7》
长短 短处平淡 淡水 淡化 冷水热水 热情 热心 热爱 对不对 26《小白兔和小灰兔》
拉开 拉下 把手 扫把 给你 活动 生活 活力 种子 吃东西 27《两只小狮子》
练习自习见习学习苦干 学车 学生 好学 非常 常常
28《小伙伴》
房间 房子 中间 伙伴 一共 共同 公共 公平汽油 问一问 公共汽车
29《手捧花盆的孩子》
分开 分手 要求 没有 座位 位子 让座 孩子 女孩 男孩 选手 《识字8》
北京 北方 北风 南北 南京 江河 长江 西湖 太湖 湖边 湖水 湖面秋天 秋季 春秋 湖光山色
30《棉花姑娘》 只要 只是 只有 星星 明星 雪花 雪白 帮忙 请人 请客 31《地球爷爷的手》
地球 星球 足球 球员 好玩 跳远 跳高 桃花 桃子 桃树 李树 刚才
32《兰兰过桥》
兰花 兰草 各个 请坐 坐下 让座 座位 星座 皮带 带鱼 急忙 心急
33《火车的故事》
名字 名气 名人 头发 出发 发明 收成 成为 成人 晚上 早晚 动画 动用 行动 动人 新书 新衣
34《小蝌蚪找妈妈》
没有 什么 那么 变化 变动 改变 一条 条文 在家 在不在 文
篇2：人教版unit5canada
一、 教材特点。
1.教材认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神，结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质。
2.从理论与实践的高度比较好地处理了语言结构和语言功能以及获得技能与运用技能之间的关系。语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应在用中教，用中学，学中用。教科书按语言教学规律循序渐进地安排教学内容，虽然学得少一些，但学生能积极地运用。使用新教材的教师普遍反映，学生的实际运用能力，特别是听、说能力明显提高，打破了过去不能讲英语的哑巴局面。
3.教材内容切合青少年的生活实际，适合他们的心理和生理发展的特征。图文并茂，形式多样，有吸引力;由浅入深，由易到难且复现率高;注意开发学生智力，启发思维，培养观察、分析、判断、想象等能力。教师觉得内容好，爱教;学生有兴趣，爱学。
4.教材“配套成龙”，方便教学。教材系列化利教利学，从教学方法到教学要求都有一定的弹性。有了视听教材的配合使人感到身在祖国，照样能看到、听到、学到地道的英语。教师使用教学用书，对教什么，怎么教，解决什么问题，教学方法、步骤都比较清楚，而且还可以学习教学用语。有位教师深有体会地说，教了这本教科书才体会到自己是英语教师，学生也真正在学英语了。
5.具有改革精神的教材促进了中学英语教学的各个方面的改革。新教材着眼于培养和发展学生语言的运用能力和思维能力，提高他们的素质。因此要求教师更新教学观念，改变过去的一些教学方法，例如，语言教学要联系实际;要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动;随着教学活动的变化，教师需要发挥不同的“角色”作用;在重视基础知识传授的同时要进行四项技能的全面训练;增加口试和听力测验，促进了外语测试方法的改革，等等。许多教师说，使用新教材对教师的要求比过去更高了，必须要加强培训和教研活动，提高业务水平。
二、教材理念
1.培养学生掌握交际能力。功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。
2.从学生的实际需要出发，以学生为中心，根据他们的需要确定教学的目的、要求、内容和方法。
3.教学过程交际化。功能法把外语教学过程变成言语交际的过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习的兴趣。
4.鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料允许他们反复使用语言，经过一个由不完善到完善的中继语言阶段，逐步做到正确地运用语言进行交际。
5.功能法主张采用多种教学手段来组织教学。单独一本教科书已难以全面反映语言的功能，需要用教学包，其中包括学生用书、教师用书、辅助读物，以及录音、录像、幻灯、图片等视听材料
三、教材发现
篇3：人教版unit5canada
一、两版教材的共同特征
1.注重对学生科学素养及探究能力的培养
新课改教学的出发点是一切为了学生的发展,尤其注重教学与现实生活的联系,倡导学生主动探究、进行合作性学习,并培养其解决问题的能力,进而提高学生的科学素养,并为其终身学习奠定基础。两版生物教材均在内容设计上融入了这一理念,不仅注重培养生物学基本知识与技能,更加涵盖了与学生紧密相关的生活环境、生态环境与社会环境的内容,始终将培养学生的基本生物学素养,树立正确的情感、态度与价值观融入整个生物学的教学过程,两版教材在内容的编排上又尽可能地体现当今社会生态教育所倡导的人与社会、自然和谐相处,可持续健康发展的理念。此外,为了培养学生的探究能力,两版教材均设计了大量的探究性实验:人教版教材编排的“问题讨论、实验、思考与讨论”等板块;苏教版教材编排的“边做边学、课题研究、积极思维及课外探究”等板块。教材中的实验内容遍及各个章节,且两版教材在编排部分实验活动时,均没有直接给出相关结论,而是让学生通过对实验的观察、动手操作、数据分析、结果讨论等得出相应的结论。环环相扣的实验教学设计帮助学生巩固、升华所学的新知识,在构建学生知识系统结构的同时,引导学生探究合作,提升学生实际操作与解决问题的知识应用能力。
2.图文结合、色彩鲜明,激发学生学习兴趣
两版教材在板块设计上,以图文结合的形式进行编排,教材中涉及大量的摄影图和绘画图,具体形式有:显微镜下多样的细胞图、生态系统结构图、人物图、示意图、对比图、概念图、遗传图等。通过图示对生物体的结构形态特征、生殖和发育变化、生活场景以及自然界的生态环境等相关概念的关系进行生动的描述,摒弃单调的文字叙述,使学生在感官上具有更深层次的体会,教材图文并茂、色彩鲜明的展示,有益于抽象复杂的知识具体直观化,并激发学生兴趣,使学生主动建构生物知识体系。笔者统计图示使用情况后发现,两版教材仅在“细胞的分子组成”知识模块中,为帮助学生对知识点的理解与掌握就使用了大量的插图,人教版与苏教版教材在此模块中均使用了17 张图示,图示类型分别为:摄影图、结构图与示意图等,部分图示中还不只采用了一种图示类型。如:人教版教材在“蛋白质的功能”知识点编排中使用了多幅插图,这些插图均包含在“图2-7 蛋白质的主要功能示例图示”中,其中插入了羽毛、肌肉、头发、蜘蛛丝等摄影图,辅以胃蛋白结晶的结构图、血红蛋白示意图等,其目的在于阐释蛋白质在细胞中所具有的多种功能,让学生通过生活中已有知识经验的迁移,同化新概念,形成完整的知识结构。
二、两版教材的差异之处
教材是课程内容的主体之一,教材的文本研究是教材研究的重要组成部分。通常是从教材的课程容量、内容难度、编写体例、设计风格、呈现风格以及课程的综合性进行研究。[4]本文选取课程容量、内容难度以及编写体例三个维度,对两版教材进行对比分析。
1.课程容量
课程容量是教材对比分析的重要指标,是指教材所设计的知识总量,常常通过课程内容的多少来体现,即一节课教师备课时设计的教学内容。当然课程的容量不是越大就越好,需要同时考虑学生掌握知识的程度,学生在课堂中思考、讨论、总结与收获知识等行为,总体来说课程容量就是教师和学生的交互过程,是促进教学相长的一系列内容安排。因此,笔者就人教版和苏教版教材的课程内容分布进行比较分析。
课时安排,即完成本章节教学所用的总课时数,通过表1 可看出人教版教材在细胞的分子组成模块中所需课时数为8,而苏教版教材则需6 个课时。两版教材章节的排列与课程内容的设计顺序上有所不同,人教版教材将整章内容分为五个小节。苏教版教材将整章分两个小节,其中内容安排具有差异的地方为:首先,苏教版教材第一节“细胞中的元素和无机化合物”将人教版教材第五节“细胞中的无机物(细胞中的水和无机盐)”安排在此小节中;其次,苏教版教材第二节“细胞中的生物大分子”将“生物大分子的基本骨架”独立安排在第二节的第一板块中,人教版教材则将此放在了第四节“细胞的糖类与脂质”板块中;再次,“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验”放在第一节,苏教版教材将其分散安排在了相应的各个生物大分子板块中。
经对比后发现其他内容设计无明显差异,两版教材均依照课程标准所规定的内容进行编写,但所用课时数目有明显差距。首先,苏教版教材在第一节中的内容设计远大于人教版教材中的内容,但所用课时仅为人教版教材的1/3;其次,在蛋白质与核酸内容的课时安排上也少于人教版教材,还并未将实验内容的板块计算在内,还要考虑到学生参与课堂、思考问题、探讨交流的环节。由此可见,苏教版教材的课程容量大于人教版教材的课程容量。
2.内容难度
教材的内容难度,即课程内容的难易程度,将两版教材的内容难度进行量化,采用可靠的数据与课程标准做以比较,为教师使用教材提供有效参考。影响教材内容难易程度的因素主要有课程的时间、课程的广度、课程的深度。其中课程的时间可用课时的多少来量化;课程的广度是课程内容所涉及的广泛程度,采用知识点进行量化;课程深度反映课程之间的设计顺序、编排和组织的逻辑深度以及潜在的思维深度,可以根据教材中知识的要求程度来量化。课程内容难度分析,采用课程难度模型来量化,公式为:
其中,N代表课程难度,S代表课程深度,G代表课程广度,T代表课程时间,S/T代表可比深度,G/T代表可比广度 α,代表加权平均数(代表可比深度与可比广度的侧重各占一半),课程内容难度实际就是可比深度与可比广度的加权平均值。[4]
课程时间可用课时进行量化,课程标准中规定“细胞的分子组成”模块所用课时数为7,因此T3=7,人教版教材在此模块所需课时数为8,苏教版教材为6 课时,则T1=8,T2=6。课程广度可以用知识点量化,“人教版教材知识点共计24 个,苏教版教材知识点共计22 个”[1],故G1=24 G2=22 因课程标准中没有明确给出知识点数量,则在此取平均值G3=23。课程深度可以根据教材中知识的掌握程度进行量化,课程标准中规定的目标要求分别为:了解水平、理解水平、应用水平、模仿水平等[5],对此进行赋值:1,2,3,4…根据课程标准要求的目标水平,此模块相对应的课程深度值分别为:蛋白质的结构和功能2;核酸的结构和功能1;糖类的种类和作用2;脂质的种类和作用1;生物大分子以碳链为骨架2;水和无机盐的作用1。 计算课标的深度系数S3=(2+1+2+1+2+1)÷6=1.5,同理可计算出人教版教材的课程深度系数S1=1.5,苏教版教材的课程深度系数S2=1.333。课程标准的可比广度值(G/T)为3,可比深度值(S/T)为0.188,带入公式,得出课程标准的难度系数N3=1.75;同理,人教版教材的难度系数N1=1.594;苏教版教材的难度系数N2=1.945。从课程难度计算结果可看出人教版教材课程内容难度系数为三者中最小值,低于课程标准,与课程标准较为接近,差值为0.156;苏教版教材课程内容难度系数为最大值,高于课程标准,与课程标准相差较大,差值为0.195。
3.编写体例
编写体例是指教材的结构方式,具有不同编写思想、编写理念的编者常常形成风格各异的教材编写体例[6],下面以两版教材中“细胞的分子组成”模块为例进行比较。
(1)人教版生物教材编写体例
人教版教材编写体例由“问题探讨”“正文”“课外阅读”“课后巩固”四个板块构成。每一章节首先通过“问题探讨”引入教学主题,引导学生思考讨论,激发学生好奇心进而培养学生的思维能力,如:第一节通过比较组成地壳和组成细胞的部分元素含量,引出细胞中的元素和化合物的知识。
正文部分包括主栏和旁栏。主栏重在阐述本节主要知识点,涉及知识点的构建、思考与讨论、资料分析、调查、实验、技能训练等环节,各环节紧密相扣、环环深入,知识点逐渐延伸、拓展、印证进而通过调查、实验、技能使得知识点不断巩固、内化,此栏目既有知识点的理论讲解又有实践技能的强化,栏目各环节的设计与新课程所倡导的课程理念相吻合。为了进一步拓宽学生的知识面、强化学习目标、实现学生发散思维的培养,正文部分还设计了旁栏,旁栏内有:本节焦点、知识链接、相关信息、旁栏思考题等。课外阅读部分包括:科学史话、科学前沿、科学家的故事等,目的在于向学生传递科学的思想以及科学方法,培养学生的生物学素养。课后巩固包括:练习和自我检测,目的为巩固、掌握基本知识点,并为后续内容的学习奠定基础。
(2)苏教版生物教材编写体例
苏教版教材从编写体例来看,有别于传统生物教材的知识传授体系,将教材横向分为“自主学习”和“自我发展”两大板块,从整体上统一了知识、能力、情感的三维目标。[1]教材以“自主学习”的活动为主,包括:积极思维、边做边学、课题研究、放眼社会、回眸历史、评价指南六个小版块;辅以“自我发展”等知识拓展栏目,包含有历史长河、知识海洋、继续探究、走近职业、拓展视野五个小版块。教材首先由相关知识引入,介绍与章节内容有关的小资料或最新科学发现、成果等,让学生产生兴趣,主动建构目标知识。
正文主栏包括:积极思维、边做边学、课题研究、继续探究等。积极思维:让学生在思维过程中发展认知技能,建立科学态度;边做边学:主要让学生在做中学,通过传统实验的制作、观察等实践活动获取新知识,培养学生动手能力,掌握科学方法;课题研究:让学生亲身体验科学探究过程,尝试提出问题与假设、设计与实验、交流与合作、结论与反思等;继续探究:在探究活动中实现科学方法的教育。正文旁栏包括:学习目标、关键词,目的在于明确学习重点及目标。课外阅读部分包括:知识海洋、放眼社会、拓展视野、走进职业等,旨在开拓学生的视野,提高学生的生物学素养。课后巩固包括:评价指南或综合评价指南,在于达成课程目标的基本要求,如:每一小节结束后都设计了评价指南,其中包括与基础知识有关的单项选择题以及技能增进题,章节结束后的综合评价指南板块类似于章节小测验,可检测整个章节的学习成果。
三、教学建议
1.合理安排课程容量,促进教学相长
新课改中提倡教师与学生教学相长的理念,因此课程的容量,不仅仅要考虑教师一节课所讲授的知识点,更要考虑学生的接受情况。通过比较得出,苏教版教材的课程容量大于人教版教材。因此就要求教师首先在备课时,预先设计好整节课的容量,课程容量不宜过多,会致使学生无法全面接受,也不宜过少,将造成学生上课思想不集中,从教学任务与学生实际情况出发而考虑,以期达到有效教学的目的;其次要注重教学方式的选择,当前所倡导的新媒体教学与传统教学相结合下的多媒体教学、翻转课堂与慕课等教学方式,都应注意给予学生更多的自主学习、思考交流、小组讨论或问题探究的时间,让学生充分掌握所学知识;最后教师应注意的是因材施教,在设计课程容量时,需注意到内容的难易程度对学生的影响,充分发挥师生的交互作用。
2.课程难度参照课程标准,应减去“繁、难、偏、旧”的内容
通过计算两版教材的课程难度系数并与课程标准进行比较,人教版教材课程难度系数为三者最低值:1.594,苏教版教材课程难度系数为最高值:1.945,课程标准的难度系数则处于中间值:1.75,两版教材与课程标准的差值分别为0.156,0.195,即人教版教材课程难度系数与课程标准差值小于苏教版教材与课程标准差值。由此可得出人教版教材难度低于课程标准,苏教版教材难度高于课程标准。根据新课改的理念要求减去“繁、难、偏、旧”的课程内容,但并不是为了片面提高某些内容的难度,最终要保证教材中保留的是最基本、最有价值的内容。教材的编写应以课程标准为主,课程难度不宜高于课程标准,尽可能与课程标准保持一致,促使教师与学生在使用教材的过程中达到更好的效果。
3.准确把握教材编写体例,掌握科学的学习方法
苏教版教材凸显学生自主学习的教育方法体系,在内容设计方面侧重学生“自主学习”方式,给予学生更多主动参与的机会与自我思考的空间,学生在自主学习的过程中,培养生物学素养,发展探究思维,并将专业知识的发展与职业选择的知识渗透其中,有利于学生的终生发展。另外,教材中部分知识点虽作为拓展内容,但在考试中仍有所涉及,如:知识海洋与拓展视野中就包含了此类知识,这就要求学生有更强的自主学习、思考、总结的能力,对于知识点的补充不依赖于教师的讲授。
人教版教材为传统的知识传授体系,编写体例分为多个板块,由“问题探讨”“正文”“课外阅读”“课后巩固”组成,正文又包含了“主栏”与“旁栏”,很多版块在形式上是与正文主栏的内容区分开来的,需要教师在教授过程中面面俱到,这间接的加大了教师课堂的教学任务,如旁栏板块的知识链接、相关信息、旁栏思考题等。总的来说,人教版教材是将技能的要求融入到了栏目活动中,且更加偏向于教师教授性的教学,即学生以间接经验获得知识。因此建议教师在教学过程中,应从栏目活动中挖掘出科学方法、优化教学方式,学生则需要具备较强的自主学习能力,转换被动接受型的学习方式,才能获取更全面的知识并掌握科学的学习方法。
参考文献
[1]周阳.新课标下五套普通高中生物教材知识体系的比较研究[D].南京:南京师范大学,2007.
[2]朱正威,赵占良.普通高中课程标准实验教科书生物[M].北京:人民教育出版社,2004.
[3]汪忠.普通高中课程标准实验教科书生物[M].南京:江苏教育出版社,2005.
[4]孔凡哲,张洽.教科书研究方法与治理保障研究[M].辽宁:华北师范大学出版社,2007.
[5]教育部.生物课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
篇4：“巴西”教学解读（人教版）
知识与技能：巴西是南美洲最大的国家，属于“新大陆”上国家之一，人口组成与其它“新大陆”国家有共同性——“民族的大熔炉”，各色人种俱全。教材除描述性语言外，一个“家庭”的案例是了解巴西种族特点的材料。通过实例认识种族融合、文化交流的意义。
过程与方法：经济发展需要一定条件，巴西依靠自身自然条件因地制宜发展经济，成为全世界的典范。时间线索图体现了巴西“单一经济”的发展历程；地图中纬度信息隐含着热量、气温等条件，图形中有海拔、矿产资源的信息，可以对应上升至农业生产条件、工业资源与布局因地制宜的原则；前后对比形成“发展中”巴西的概念。
情感、态度与价值观：巴西是现今地球上热带雨林面积最大的国家，在热带雨林开发方面是其它国家各地区环境保护的前车之鉴。
二、教材分析
1.大量混血种人的社会
巴西人口组成的特征——多样混杂，是“新大陆”的共性。巴西土著居民是黄种人。1500年殖民后，欧洲人、非洲人、亚洲人纷沓而至，仅1884至1962年间迁居巴西的移民即达497万余人。然而巴西印第安人却死于屠杀和疾病，至1922年仅存26万，而后略有回升。现在巴西人口组成中白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。由于这种历史原因，巴西人口的种族构成十分复杂。不同种族、多种肤色的人生活在一起，组成了一幅绚丽多彩的画面。一个小朋友“卞卡”家庭成员的人种组成恰似“联合国”，是千千万万巴西家庭人种组成的缩影和真实写照。
2.发展中的工农业
殖民者在巴西发现红木后，大量砍伐运回欧洲。此时砍伐巴西红木成为当地主要生产活动，也被称为“巴西红木时代”。“红木（Brazil）”一词慢慢成为这个国家的名称“巴西”。在随后的两个世纪，砍伐了大约5 000万株，导致巴西红木数量剧减。至18世纪时这种经济活动终于崩溃。目前红木在巴西大部分地区绝迹，成为濒危物种。
1532年葡萄牙殖民者将甘蔗引种、非洲黑人劳动力贩运到巴西后，巴西就成为世界上最大的甘蔗产区和欧洲主要的蔗糖供应地，也是当地传统甘蔗酿酒的开始。20世纪70年代巴西开始实施甘蔗酒精生产计划，甘蔗主产区的2/3被用于生产酒精，目前甘蔗及其副产品是位居石油之后的第二大能源来源，并用于生产塑料等；蔗渣大量用于还田和造纸等方面。17世纪巴西首次发现并找到含有金刚石的砂砾层后，掀起了百年的“采金热”。欧鲁普雷图因有黑金矿被命名为黑金城，仅在其后的50年间靠采金富裕的当地人不惜用成吨的黄金装饰教堂，创造了体现殖民时期巴洛克艺术南美教堂的巅峰，也因此被联合国确认为世界文化遗产城市。仅在18世纪的100年中，黑金城就产出200万克拉金刚石、1 200吨黄金，有些年份黑金城黄金产量达到世界总产量的40%。淘金高潮时黑金城人口多达11万，而当时美国纽约才只有5万人。咖啡在巴西18、19世纪之交得到大发展，1810年起咖啡庄园连片兴起，19世纪50～80年代成为咖啡盛世，那时约有40亿棵咖啡树，前后共持续近一个世纪之久的“咖啡繁荣期”，一直左右国际咖啡市场的价格。20世纪初，巴西咖啡产量占世界总产量的75%以上，从而赢得“咖啡王国”的美称，成为咖啡世界的“巨人”和“君主”。在较长时期内，咖啡占巴西出口总收入的2/3。巴西是天然橡胶的故乡，种植业在第二次工业革命时期才得到大发展。19世纪末巴西曾是世界最大的橡胶生产和出口国之一。二战后汽车、飞机对天然橡胶需求增大，巴西天然橡胶重新出现振兴的局面。
巴西曾一直是“单一经济”，依赖某一种农矿产品，现代工业不发达。19世纪末巴西开始了工业化进程，直到第二次世界大战后，依靠国外资本和技术成就了“巴西奇迹”，建成比较完整的工农业体系，在世界所有国家中均占一席之地。钢铁、造船、汽车、飞机制造等已跃居世界重要生产国家行列，咖啡、甘蔗、柑橘等亚热带、热带经济作物产量大都居世界首位或前列，优先发展出口创汇农业，如柑橘果酱在国际市场占统治地位。
3.热带雨林的开发与保护
亚马孙河流域靠近赤道，丰富的降水量使森林生长得特别茂盛。这块丛林是世界上最大的雨林，有700万平方千米，它从安第斯山脉低坡延伸到巴西的大西洋海岸，大半位于巴西。由于开发不当和保护不利，巴西的亚马孙雨林正在遭受惊人速度的破坏，平均每8秒就有一个足球场大小的森林消失，森林覆盖率已从原来的80%减少到58%。最严重的1995年一次性毁林近3万平方千米，到目前被毁森林总面积已近60万平方千米，并导致水土流失、暴雨、旱灾、土地荒漠化等一系列环境问题。这已引起巴西以及国际环保组织的密切关注，专家们说，这种情况对物种保护和全球气候的平衡有可能构成威胁。
三、图表利用与活动建议
1.“巴西文化的多元性”（P83活动）
巴西的白人最初来自欧洲，也带来了欧洲宗教及节日。狂欢节原是基督教的节日，巴西的狂欢节可能融入了非洲黑人对本土文化的崇拜，也可能已经是非洲和伊比利亚两种文化的混合体。狂欢节现在成为盛况空前的非宗教全民联欢活动。桑巴最早起源于非洲土著带有宗教仪式性的舞蹈，也有说从非洲的安哥拉第二大部族基姆本杜语中的“森巴”演变而来，原是一种激昂的肚皮舞，通过被贩卖到巴西的黑人奴隶带到巴西，再与流传至当地的其它文化混合，渐渐演变成今日的桑巴。20世纪初，巴伊亚州的妇女们将这种舞蹈带到当时的巴西首都里约热内卢。从此桑巴从沿海流向内地，从贫民窟流向上层社会，从黑人、混血传播到白人中间。同时，一直以西班牙六弦吉他和尤克里里四弦琴为主伴奏的乐器，逐渐被里约热内卢贫民窟中的铜鼓、大锣、钹等打击乐器所取代。桑巴现已被公认为巴西和巴西狂欢节的象征，是最大众化的巴西文化表达形式之一。巴西足球是从欧洲传入的。人种的通婚为巴西人造就了足球运动先天的身体和运动优势，融入各种技能甚至舞蹈动作的全民性运动将足球技巧发挥到极致。可见，多民族的融合交流，利于文化的大发展；尤其是包容性更大的现代社会，使文化更加多姿多彩。
2.“巴西的地形和主要农产品分布”（P85图9.20）、 “巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系”（P86活动）
农业需要依赖土地资源，土地资源是气候、水文、地形、植被等自然要素的综合体，这一综合体的特征极大程度上决定了农业生产空间布局。工业生产需要原料，矿产资源分布、农业生产空间特征，直接影响着工业的地域性。
低平地势、深厚土层、肥沃土壤等是农业生产的首要因素，亚马孙河流域具有水热优势，且河流谷地、赤道低气压带风速不大等条件，共同造就了亚马孙平原的天然橡胶集中种植区。巴西热量丰富，东南沿海地势较低平，季节性降水适宜，成为热带、亚热带经济作物及粮食主要种植区，如棉花成就了东南沿海城市的纺织工业和商品工业；东南沿海中部的铁、锰、石油等矿产，奠定和支撑了里约热内卢、圣保罗、贝洛奥里藏特“工业三角”的钢铁、汽车、造船、化学等产业部门。
3.“亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益”（P87图9.25）、 “亚马孙热带雨林的开发”（P88图9.26）、“讨论雨林应该开发还是保护”（P89活动）
亚马孙雨林对于全世界以及生存在世界上的一切生物的健康都是至关重要的，这里产生的氧气占全球氧气总量的1/3，被称为“地球之肺”。这里蕴藏8亿立方米的木材，经济价值超过7 000亿美元，占全世界木材总蕴藏量的45%。生物物种占全世界总数的1/5，植物种类和鸟类各占世界的一半，淡水资源占世界总量的18%，河里有2 000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。亚马孙平原的野生动物种类非常繁多，而且数量丰富。森林还具有改善气候、涵养水源、保持水土等功能。
大量移民涌入亚马孙地区，造成农业耕地紧缺，为了种植经济作物如天然橡胶，为了满足更多人的粮食需求，为了生产更多的乳畜产品，亚马孙外围地区毁林造田现象十分普遍。另外，无序采矿、修路、建房等毁林占地的现象以及人为或自然因素引发的大火也使森林面积不断减少。
篇5：人教版unit5canada
第一单元 亿以内数的读法和写法
整体感知
本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．
通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．帮助学生建立较完整的计数知识体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力．
亿以内数的读法
教学内容：教材1页—3页，例
1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题．
素质教育目标(一)知识教学点
1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．
2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系． 3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．(二)能力训练点
1．能按数级正确地读出亿以内的数．
2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．
3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．
(三)德育渗透点
第1页
突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造． 教学重点：亿以内数的读法．
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法． 教具、学具准备：算盘、投影仪． 教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口答：(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千．(2)()个一百是一千，()个一千是一万． 2．复习万以内的数位顺序．
教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．
3．读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法．
4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？
(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)
二、探究新知 1．设疑导入：(1)投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人． ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．
(2)导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．
板书课题：亿以内数的读法 2．新授：
(1)教学计数单位十万、百万、千万、亿．
第2页
①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？
(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．
教师板书：十万、百万、千万． ②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：
自由读一读．(把抽象的数形象化)③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果．
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．(2)教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．
②师生共同完成亿以内的数位顺序表． 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字． 重点提示亿位前面要加“……”．
第3页
③分清数位与计数单位的联系与区别：
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是
十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．
④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透． 教师板书，进一步完成数位顺序表． ⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)(3)教学万级数的读法： ①先读出下面各数： 28、308、4007、3070 这些数都在哪一级？表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？ 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万． 学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数． 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法． 同学之间互相汇报试读结果． ③反馈训练：2页做一做．
第4页
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．
(4)教学含有万级和个级数的读法． ①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？
②学生试读例2的三个数． 24600 640700 10030040 思考讨论：
先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则． ④反馈训练：3页做一做．
三、巩固发展
1．练习一第3题：读下面每组数
34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)2．练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数．
3．判断：
(1)4080500读作：四百八十万零五千()(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来．()
第5页
(3)40506000这个数中有一个零要读出来．()(此题考察学生对难点的掌握情况)4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业：练习一第5题．
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．
六、板书设计
亿以内数的写法
教学内容：教材7页例
3、例4； 7页做一做，练习二1－6题． 素质教育目标(一)知识教学点
1．使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法．
2．能根据数级正确地写出亿以内的数．(二)能力训练点
第6页
运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力．
(三)德育渗透点
通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育． 教学重点：亿以内数的写法．
教学难点：每级中间或末尾带0的数的写法． 教具、学具准备：数位表、电脑． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．口答．
(1)在数位顺序表中，左起第5位是什么位？第9位是什么位？(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)2．读数练习：读出各数，并说一说读法．(1)70000、700000、7080000(2)102345、320600、2050700(读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫)3．写出下面各数： 七万、七十万、七百零八万
想一想：万以内数的写法规则是什么？
(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0)
二、探究新知
导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？这节课，我们就来学习亿以内数的写法．
教师板书课题：亿以内数的写法 1．教学整万数的写法．(1)出示例3：写出下面各数： 七万七十万七百零八万
第7页
①读题，并引导学生观察这些数有什么特点？(都是整万数)②借助数位表写数
按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗？请同学们在自己的数位表中试写这几个数．
③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由． 引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几； 哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0． 七万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000 七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000 七百零八万：在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000(使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神．)(2)总结整万数的写法
①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢？
(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系． 请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：
第一步画面：七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：
第二步画面：去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点．(个级都是四个“0”)第三步画面：把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：这几个数发生了什么变化？
(引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数．)
第8页
如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢？(再在7、70、708的后面添4个0)第四步画面：第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次．
③根据电脑演示，请同学想一想：整万数该怎样写？
(引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了．)教师板书．
(通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法．训练学生由直观——抽象的思维过程．)(3)反馈训练：练习二第2题． 2．教学含有两级数的写法．(1)出示例4：写出下面各数
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千 ①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别？ ②讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢？
引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数．
教师板书：先写万级，再写个级．
③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数． ④指名同学边板演边讲述自己写数过程．(2)总结含有两级数的写法
①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢？
引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0．
②讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢？0到底有什么作用呢？
通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉．
教师板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0． ③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法．
第9页
教师在板书中加虚线框．(3)反馈训练：7页做一做
三、巩固发展 1．填空：
(1)一个数的最高位是万位，它是()位数． 一个数最高位是十万位，它是()位数．(2)一个8位数，最高位是()位． 一个6位数，最高位是()位．
(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写()． 2．练习二第3题． 3．练习二的第4题．
让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数．教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情．
4．练习二第5题．
四、全课小结
通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识？(学生总结亿以内数的写法)
五、布置作业：练习二第6题．
六、板书设计
亿以内数的写法
例3：写出下面各数：
例4：写出下面各数： 七万写作：70000
十万二千三百四十五 写作：102345 七十万写作：700000 三十二万零六百写作：320600
第10页
比较数的大小近似数
教学内容：教材10－11页例
5、例6，10－11页做一做，练习三1－4题．
素质教育目标(一)知识教学点
1．使学生学会比较亿以内数大小的方法．
2．使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数．
3．使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数．
(二)能力训练点
1．培养学生通过观察、比较的方法，发现问题． 2．培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力．
(三)德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯． 教学重点：亿以内数比较大小的方法． 教学难点：求亿以内数的近似数． 教具、学具准备：投影仪． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．口答：
(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位．(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万． 2．在○里面填上“＞”“＜”或“=” 999○1010 601○564 687○678(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)
二、探究新知
1．教学比较数的大小：
(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨．
第11页
教师板书：比较数的大小(2)教学例5 ①出示例5：比较下面每组中两个数的大小 99864和101010 356000和360000 ②比较第一组数99864和101010 观察这两个数，并试着比较大小． 想一想：你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维．
第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四；101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010．
第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位．所以，六位数比五位数大，99864＜101010．
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便．
③反馈训练：98965○100000 96780○109650 ④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大． 教师板书：位数不同，位数多的就大． ⑤比较第二组数356000和360000 观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论．
启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大．第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大．第二位相同时，再比较第三位数„„，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大．356000＜360000 ⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？
第12页
教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位„„ 再比较左起第二位„„
⑦反馈训练：70080○70101 50140○63140(3)总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力． 2．教学把整万的数改写成用万作单位的数．(1)教师板书：50000和1800000 让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？(这两个数都是整万的数)(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了．
教师板书：50000=5万
(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数．并说一说改写方法． 180000=180万
(4)反馈训练：10页做一做． 3．教学求亿以内数的近似数．(1)出示例6：
①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？
(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)②求近似数用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数．
4926 9375 根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说． ③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？
第13页
教师板书例6的题目要求．
同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？
(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？ 教师板书；84380≈8万 726310≈73万(2)总结求亿以内数的近似数的方法： 讨论：怎样求一个数的近似数呢？
引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数．
(3)反馈训练：11页做一做．
三、巩固发展
1．练习三1题后2小题． 38456○83546 41020○409300 2．练习三第3题和4题． 3．练习三第2题．
四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？
五、布置作业：练习三第5题．
六、板书设计
比较数的大小
例5：比较下面每组中两个数的大小 99864和 101010 356000和360000 99864＜101010(位数不同时，位数多的数就大)356000＜360000(位数相同时，先比较左起第一位„再比较左起第二位„„)50000=5万 1800000=180万
第14页
近似数：
例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数．(1)84380(2)726310 84380≈8万 726310≈73万
(省略万后面的尾数看“千”位)
第二单元 亿以内数的加法和减法
整体感知
本单元教材包括四项内容：口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法．
本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的．因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法．加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算；加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法．
总之，这四项内容是相互联系、相互制约的．教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性．
口算加减法
教学内容：教材14页—15页，例1—例3，15页做一做练习四1～4题． 素质教育目标(一)知识教学点
(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法．(2)学会整万数的口算方法．(二)能力训练点
(1)培养学生正确、迅速的口算能力．(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性．
第15页
(三)德育渗透点
激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神． 教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法． 教学难点：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法． 教具、学具准备：投影仪、投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)27＋38
64－38
29＋15
46－27 670＋80
530－400
780＋90
540－80 350＋200＋70 280＋300＋90 920－700－30
二、探究新知 1．教学例1：
(1)准备题：25＋47，学生口述计算过程．
导语：25＋47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢？
教师板书例2：250＋470(2)引导学生观察这两个加数有什么特点？怎样把这道题化成以前学过的口算？
(3)同桌小声商量．
(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来． ①25＋47=72 所以 250＋470=720 ②25个十加47个十是72个十，也就是720 ③250＋400=650 650＋70=720 ④250＋450=700 700＋20=720 ⑤200＋400=600 50＋70=120 600＋120=720 ⑥250＋500=750 750－30=720(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便？
(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算．
第16页
(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)250＋490 520＋480 360＋180 260＋160 请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法． 2．教学例2(1)准备题；170＋370怎样算？(2)板书例2：口算540－370 导语：170＋370我们已经会口算了，那么540－370会算吗？(3)鼓励学生抢答540－370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与．
(4)教师根据学生的回答简要板书： ①540－300=240 240－70=170 ②54个十减去37个十是17个十，也就是170 ③因为170＋370=540所以540－370=170 ④540－400=140 140＋30=170 ⑤540－340=200 200－30=170(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便？(6)反馈练习：(做一做中部分题目)410－240 520－150 330－80 说出思考过程及得数． 3．教学例3(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数． 40000简写成()，70000简写成()40000＋70000简写成()＋()得()(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做．(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么？
(4)反馈练习：
口算： 34万＋18万
23万－18万
24万＋6万
250万＋750万
50万－27万
15万＋35万
第17页
69万＋26万
82万－54万
40万－18万(抢答：直接说出得数)
三、巩固发展 1．填空：(幻灯出示)(1)370＋280=()想： 370＋()=()()＋()=()520－360=()520－()=()()－()=()(2)250＋()= 720()－480=290 520－()=360()－150万=390万 2．填上“＞”“＜”或“=”
170＋ 320()850－390 650＋ 180()860－47 910 －180()502＋290 100－51()460－380 3．列式计算：
(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？ 4．比一比，赛一赛： 练习四第2、3题．
5．抢答：说出与下列各数组成1000的数，470、290、380、990、860 6．开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少？
四、全课小结
这节课你学会了什么？整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算．
五、布置作业：练习四．4．
六、板书设计
第18页
口算加减法
例1：250＋470=720想：①25个十加47个十得72个十 所以：250＋470=720 ②250＋400=650 650＋70=720 ③200＋400=600 600＋120=720 „„
例2：540－370=170想：①54个十减37个十是17个十，所以540－370=170 ②540－300=240 240－70=170 ③540－400=140 140＋30=170 „„
笔算加减法
教学内容：教材25页－29页例
1、例2、25页做一做，练习六1—8题． 素质教育目标(一)知识教学点
(1)使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法．(2)能正确进行多位数连加的笔算．(二)能力训练点
(1)培养学生养成认真细致和验算的良好习惯．(2)培养学生迁移类推和自学能力．(三)德育渗透点
通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意识． 教学重点：正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连加法． 教学难点：多位数连加法的验算方法． 教具、学具准备：口算卡片、投影仪． 教学步骤
第19页
一、铺垫孕伏 1．口算．
6＋9＋4 7＋2＋8 9＋7＋1 5＋8＋5 8＋3＋7 9＋5＋5 2．笔算．
(1)练后订正，引导学生回忆计算法则．
(2)计算万以内数的加减法，我们常常要验算．启发学生回忆验算方法． 教师板书：
二、探究新知 1．教学例1．
导入：我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1．(1)学生阅读例1，把例1填完整．
(学生完成例1的同时，教师把例1板书在黑板上)
(2)启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确： ①亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的；
②笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1； ③笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1； ④凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式．(3)反馈练习：25页做一做，做后同桌订正． 2．教学例2．
板书例 26845＋14270＋9238= 这道连加法应该怎样计算？
第20页
(1)引导学生明确：①计算时注意相同数位上的数对齐；②从个位加起．
(2)启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算．学生自己完成，填在书上，教师巡视．
(3)引导学生交流：哪种计算方法比较简便？
教师说明：几个数连加时，能凑十的先凑十．每一位上的数相加满几十，向前一位进几．
(4)教学连加法的验算方法．
导入：几个数连加时，也要验算．怎样验算连加法呢？同桌商量一下．引导学生回答：
①只用原来的坚式，从下往上再加一遍．这种方法适用于题目中没有明确要求验算的．
②调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上．(5)反馈练习： 25真做一做 13465＋8972＋27035
三、巩固发展
1．计算并验算．练习六3、4题前两小题．(同桌相互订正．)2．投影出示，手势判断对错．(练习六3、4后两小题的变式)
3．练习六第7题．
教师提示：谁知道我们国家的植树节是哪一天？
投影出示：3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850棵，比去年多植树4156棵．去年植树多少棵？
4．填合适的数．
练习六1题的变式，投影出示．
第21页
5．争冠军．
练习六第11题．(学生在书上填，又对又快者为冠军)
四、全课小结 这节课你学会了什么？笔算亿以内数的加、减法时应注意什么？计算连加法时怎样算比较快？
五、布置作业：练习六2、5题．
六、板书设计
笔算加、减法
例1
例2 6845＋14270＋9238=30353
加法各部分间的关系
教学内容：教材30－31页 例
1、例2及相应的“做一做”，练习七1－4题．
素质教育目标(一)知识教学点
1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解． 2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X．(二)能力训练点
1．培养初步的判断推理能力． 2．提高检查计算结果的能力．(三)德育渗透点
第22页
1．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点． 2．通过求未知数X，渗透方程思想． 教学重点：加法各部分间的关系． 教学难点：加法各部分间关系的应用．
教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“＋”、“－”符号各2个．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：35＋25
40－15
20÷5
66－18
640－80 80×60 2．填空：()＋ 25= 60 35＋()= 60
()＋8=15
300＋()=360
二、探究新知 1．课前引入：
请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式？ 得出： 20＋30=50 50－20=30 50－30=20 这样的3个数为什么可以组成不同的算式？它们之间存在着怎样的关系呢？这节课我们就学习加法各部分间的关系．
板书课题：加法各部分间的关系 2．教学例1．
(1)出示例1第1幅图．
互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么？ 引导学生明确：列式： 35＋25=60(本)名称：加数加数和
第23页
知道加法算式：加数＋加数=和
教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数＋加数 交流后板书： 35＋25=60(本)加数＋加数=和 加数加数和和=加数＋加数
(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：
讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？
引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数；第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数．
归纳出：第一个加数=和－第二个加数 第二个加数=和－第一个加数 交流后教师板书上面两个关系式．(如果学生说不全面，教师加以提示．)启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算．
归纳出：一个加数=和－另一个加数． 教师板书：一个加数=和－另一个加数． 3．用加法各部分间的关系验算加法：
(1)引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话． 提问：知道了什么？
使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了．
(2)反馈练习：30页“做一做”验算加法． 学生试做，教师巡视，指导书写格式．
订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算．
4．教学例2：
第24页
(1)引入题：()＋15=40 请同学们思考：()里表示的什么数？ 教师点拨：未知数可以用字母X表示．(2)读、写X．
X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数．
(3)把()＋15=40的未知数，换成X就变成例2． 出示例 2：X＋15=40 引问：在加法算式中，根据什么求未知数X？用什么方法来计算？学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：
X＋15=40 X=40－15 X=25 强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来．(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等．
(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正．订正时，让学生说一说根据什么算的．
三、巩固发展 1．填空： 加数＋()=和 一个加数=()－()100＋80=()()－80=100 180－()=80 2．练习七1题． 3．练习七3题．
4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：
5．求未知数X：
第25页
X＋80=176 X＋361=890 6．练习七2题(填在书上)
四、全课小结
今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？
五、布置作业：教材32页4题右边3个题．
六、板书设计
加法各部分间的关系
例1．(1)35＋25=60和=加数＋加数 加数＋加数=和 一个加数=和－另一个加数(2)60－25=35 和－第二个加数=第一个加数 例2． X＋15=40(3)60－35=25 X=40－15 和－第一个加数=第二个加数 X=25
减法各部分间的关系
教学内容：教材34－35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1－4题．
素质教育目标(一)知识教学点
1．使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解．2．会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X．
(二)能力训练点
1．培养学生初步的判断推理能力． 2．提高检查计算结果的能力．(三)德育渗透点
1．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点．
2．通过求未知数X渗透方程思想． 教学重点：减法各部分间的关系．
第26页
教学难点：减法各部分间关系的应用． 教具、学具准备：投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．口算：
30－18 35＋48 18＋12 25×40 350－170 370＋120 135－98 350÷70 2．填空：
加数＋()=和 一个加数=和－()3．求未知数X(口述)：
X＋25=60 140＋X=760
二、探求新知
1．导入：出示减法算式：30－10=20 要求：把这个算式转化成其它关系的式子：
第一种：30－20=10 第二种：10＋20=30 这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢？这节课我们就共同研究它．
板书课题：减法各部分间的关系 2．学习例4：
(1)出示例4的第(1)幅线段图：
互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么？引导学生明确算式： 30－18=12(米)名称：被减数 减数 差
知道减法算式：被减数－减数=差
教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数－减数
交流后板书：30－18=12(米)被减数－减数=差 被减数 减数 差 差=被减数－减数
第27页
(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：
讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？(如果学生说不全面，教师点拨．)引导学生小结：
通过看图知道②题已知被减数、差，求减数．
③题已知减数、差，求被减数
从而归纳出：减数=被减数－差
被减数=差＋减数 教师板书两个关系式．
启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同？
使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法．把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算．
3．用减法各部分之间的关系验算减法：
(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么？使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了．
教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法．
(2)反馈练习：34页“做一做”．
学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正．
4．教学例5．
(1)出示例5，求未知数X． ①X－48=35 ②135－X=98 引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数？根据什么求未知数X？用什么方法计算？
指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式．
第28页
(2)引导学生口述检验过程．
(3)反馈练习：例5下面的“做一做”
学生独立完成，教师巡视．订正时指名口述求未知数X的根据．
三、巩固发展 1．填空：
(1)被减数－()=差 减数=()－差 被减数=()＋减数(2)38－12=()38－()=12 26＋()=38 2．练习八1题 3．练习八3题 4．判断：
5．求未知数X(口述解题根据)． 540－X=80 －64=174 6．练习八2题
四、全课小结
今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么？应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X？
五、布置作业：练习八 4题最后2个．
六、板书设计
减法各部分间的关系
第29页
加、减法的一些简便算法
教学内容：教材43—44页例1－例3及相应的做一做，练习十1－5题． 素质教育目标(一)知识教学点
1．使学生理解和掌握加数和减数接近整
十、整百数的加减法的简便计算的算理．
2．使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算．(二)能力训练点
1．培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力． 2．培养学生思维的灵活性．(三)德育渗透点
1．培养认真审题的良好的学习习惯．
2．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点．
教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算． 教学难点：理解算理
教具、学具准备：投影仪、投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．填空．
78=80－()99=100－()87=90－()
第30页
101=100＋()56=60－()2．口算．(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数．)第一组 第二组 113＋60 113＋59
276＋100 276＋98
574＋200 574＋198
165－100 165－97
453－300 453－299 要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同 学和老师一起当好裁判．
订正后教师宣布结果．如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快．
二、探究新知
1．导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？(第二组题的加数、减数都是接近整
十、整百的数．)接近整
十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容．
板书课题：加减法的一些简便算法 2．学习例 1.113＋59 出示例 1.113＋59(1)引问：59接近几十？(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)？113＋59怎样算最简便？
引导学生回答：计算113＋59先算113＋60再减去1．
如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113＋60－1最简便．
(2)追问：为什么加60？为什么再减1呢(多让学生说理由)交流后板书 113＋59=113＋60－1=172 多加1还要减1 教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来．计算熟练后，思考过程可以省略不写．
(3)反馈：
①113＋58怎样简算？把58看成60，应写成113＋60－2=171 为什么减2而不减1呢？
第31页
根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2． ②如果113＋57呢？把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以113＋57=113＋60－3=170 ③计算：113＋67 113＋77(口述)3．学习例2． 276＋98(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整．(2)让学生说出思考过程．
教师板书：276＋98=276＋100－2=374 多加2要减2 4．观察比较．
引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下．
引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整
十、整百的数，把它们先看作整
十、整百的数，然后多加了几就要减去几．
5．反馈练习．43页中间例2的“做一做”． 6．教学例3．165－97(1)尝试练习：
互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程．)可能出现的两种做法：
第一种：165－97=165－100－3=62 第二种：165－97=165－100＋3=68 比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3？
(2)演示说明算理．
出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数)．
要取走97个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100个鸡蛋．)
第32页
思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)？
出示图：
师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由． 追问：多减3再加上3，如果多减去2呢？多减去1呢？
(3)总结规律：引导学生概括减去接近整
十、整百的数怎样算简便． 得出：在计算减法时，如果减数是接近整
十、整百的数，把它们看成整
十、整百的数，多减了几就要加上几．
(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”．
三、巩固发展
1．练习十1题(填在书上)2．板演． 99＋36 250－199 3．在○里填上＞、＜或= 195＋ 238○200－5＋238 386－199○386－200－1 357＋980○357＋100＋2 901＋577○577＋900－1 4．判断．
(1)X＋297=X＋300－3()(2)X－297=X－300－3()(3)X＋799=X＋800－1()(4)X－799=X－800－1()5．分组比赛： 86＋89 54＋97 155－99
299＋435
148－791 176－98 6．选择(把正确解法的序号填入括号内)． 197＋98=()(1)197＋98=197＋100－2(2)197＋98=197＋100＋2(3)197＋98=98＋200－3(4)197＋98=98＋200＋3
98＋299=()(1)98＋299=98＋300－1(2)98＋299=98＋300＋1(3)98＋299=299＋100－2(4)98＋299=299＋100＋2(5)197＋98=200＋100－3－2(5)98＋299=100＋300－2－1
四、全课小结
第33页
回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点： 相同点：把加数或减数都看作整
十、整百进行加减；
不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几．
五、布置作业：练习十4题后2个5题．
六、板书设计
加、减法的一些简便算法
例1．113＋59=113＋60－1=172 113＋58=113＋60－2=170 多加1要减去1
多加2要减去2 例2．276＋98=276＋100－2=374 计算加法时，多加几要减去几
多加2要减去2
例3．165－97=165－100＋3=68 计算减法时，多减几要加上几
多减3加上3
第三单元 乘数、除数是三位数的乘法和除法
整体感知
本单元是在学过了乘数、除数是二位数的乘法和除法后继续学习乘、除数是三位数的乘、除法，通过本单元的学习，使学生对乘、除法的法则有了全面认识，为今后各种计算打下基础．
本单元分四节，乘数是三位数的乘法，除数是三位数的除法，乘、除法各部分间的关系，以及乘、除法中的一些简便算法．
本单元的口算是乘、除数是整百的口算，它是后面学习笔算的基础，学好这部分内容，有利于提高计算能力．本单元的笔算是乘数、除数是三位数的乘、除法，这些内容是两位数笔算乘、除法的扩展，笔算的计算法则是教学重点．在教学中应注意运用知识的迁移规律，鼓励学生运用已有知识(两位数乘、除多位数的方法)通过自己思考，小组讨论等形式，概括三位数乘、除的计算法则，这样，不仅促进学生对知识的迁移，加深对计算法则的理解，便于记忆，而且能使学生建立知识间的联系，形成认知结构，渗透比较、分析、抽象概括等思维方法，发展学生的思维能力．此外，本单元还安排了积
第34页
的变化规律和商不变的规律，这些既有助于提高学生的口算能力，又能使一些计算简便．
乘、除法各部分间的关系，是学生在对前面的学习有一定的感性认识的基础上，概括起来的一些知识，学生通过这部分内容的学习，对乘、除法已知与未知之间的联系就有了比较全面、深入的认识，为进一步概括乘、除法的意义做准备．乘、除法的一些简便计算，不论是乘法简算还是除法简算，它们都是使学生初步发现一些规律，有利于学生计算能力的提高．本单元主要是计算，对学生来说难免有枯燥、乏味的感觉，这就需教师利用多种教学手段调动学生的积极性，增加学习兴趣，体会成功的愉悦．
口算乘法
教学内容：教材49页例
1、例2及“做一做”，练习十二1－5题． 素质教育目标
(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法．(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力．
(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的学习习惯． 教学重点：使学生掌握用整百数乘的口算方法．
教学难点：引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律． 教具、学具准备：投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏
1．(投影片出示口算题)请同学们口算： 100×6 300×5 200×7 400×8 4×20 13×30
8×60 23×20
第35页
2．通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗？(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)3．引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法．
板书课题，乘数整百的口算的乘法
二、探究新知 1．教学例1：
(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格？
引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书： 100×4=400(2)再引导学生竖着数有多少个小格？
启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么？
引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变．因为100×4=400所以4×100=400 2．出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流
引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200 12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0．
反馈练习：6×100 18×100 27×100 49×100(先口算，再指名说说你的口算方法)(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)3．教学例2：
(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百？(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述
引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法．
第36页
[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用] 4．总结用整百数乘的口算规律．
(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律？分组讨论后汇报．
(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0．
(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)
三、巩固发展
1．50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)2．练习十二的3、4题，独立完成集体订正
3．练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜．
四、全课小结 这节课你有什么收获？
五、布置作业：练习十二第5题．
六、板书设计
乘数是整百的口算乘法
例1： 100×4=400 例2：7×200=1400 4×100=400 12×300=3600 100×12=1200 想：7和2个百相乘得14个
12×100×1200 百是 1400
笔算乘法
教学内容：教材52－53页例3及做一做，练习十三的1－4题． 素质教育目标(一)知识教学点
1．理解乘数是三位数的乘法计算方法．
第37页
2．知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法．
(二)能力训练点
1．能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则． 2．培养学生的迁移类推能力．
(三)德育渗透点：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点． 教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法． 教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则． 教具、学具准备：投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算： 314×2 314×5 314×30 314×200 314×400 2．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数(一人板演，其它同学填在52页书上)
3．说说乘数是两位数的乘法法则
4．导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢？这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法．[有目的有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣]
二、探究新知 1．教学例3
(1)学生试做例3(2)小组讨论
(3)订正引导学生明确：
第38页
①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同．
②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐．
③最后把三次求得的数加起来．
(4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么？积的末位数应该写在哪里？为什么？若改为4、5、6„„呢？
(5)练习：52页的做一做 2．概括法则
(1)比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
(2)概括乘数是三位数的乘法法则．使学生明确： ①从低位到高位用乘数每一位上的数去乘被乘数．
②用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐． ③然后把三次求得的数加起来．(3)练习： 235×314 3．教学因数概念及乘法验算方法
(1)学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空．(2)通过自学使学生明确： ①被乘数和乘数都叫做积的因数．
②检查乘法计算结果是否正确，可以用交换因数位置再算一遍的方法(3)练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数？ 221×123= 27183 7×9= 63 a×b=c(4)完成53页做一做(5)看书质疑
三、巩固发展 1．填空：
(1)在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的()(2)用乘数()去乘，乘得的数的末位就要和()对齐． 2．判断改错．
第39页
3．55页3题 4．55页4题
四、全课小结
教师引导学生回忆本节课学习了什么？
五、布置作业：55页1题．
六、板书设计
乘数是三位数的笔算乘法
例3：
法则：1．从低位到高位分别用乘数每一位上的数去乘被乘数． 2．用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．3．然后把三次求得的数加起来．
乘数中间有0的乘法
教学内容：教材57页，练习十四1－4题． 素质教育目标(一)知识教学点
掌握乘数中间有0的乘法的计算方法．(二)能力训练点
1．培养学生灵活地运用知识进行乘数中间有0的乘法的简便计算．2．提高计算能力(三)德育渗透点
通过教学乘数中间有0的乘法培养学生思维的灵活性． 教学重点：掌握乘数是三位数的乘法计算法则
第40页
教学难点：掌握乘数中间有0的乘法这一步可以省略，省略后注意用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．
教具、学具准备：投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．口算(投影出示)24×20 31×300 25×40 300×2 260×2 304×2 4100÷41 3700÷37 2．计算下面各题(分小组完成)306×213 621×167 提问：结合具体题目说一说乘数是三位数的乘法法则．
二、探究新知
1．导入新课：今天我们继续学习乘数是三位数的乘法．(板书课题)2．教学例题
(1)出示例题287×304(2)启发学生自己计算： 287×304= 87248
(3)揭示简便算法
教师提问：从式题当中你发现了什么？引导学生口述：第二部分积是0，既然这一步乘积为0，在计算中是不是可以省略？引导学生明确：用0乘这一步分可以省略．教师提问：省略这一步作你能准确计算吗？应该注意什么？试试看．学生在书上完成．学生板演．
请板演的学生讲述计算过程：第二部分得零不写，第三部分的积末位与百位对齐．
3．把计算补充完整
第41页
4．完成57页做一做(学生能运用法则和所学简便算法去完成)教师订正．并提问用2和5去乘被乘数所得积的末位与哪位对齐？
5．小结新知：通过以上的学习知道了什么？师生共同总结：乘数中间有0的乘法用0乘这一步可以省略．但要注意用乘数哪一位上的数去乘，乘得数的末位就要和那一位对齐．(投影出示)6．引导学生阅读课本，质疑问难．
三、巩固发展 1．填空．(投影出示)乘数中间有0的乘法用()乘这一步可以省略．但要注意用乘数()上的数乘，乘得的数的()就要和()对齐．
2．判断并说明理由(投影出示)60页4题．
[此练习设计突出乘数中间有0的乘法，用0这一步乘可以省略，但要注意下一位的对位这一难点，强化重点] 3．计算：(小组赛)60页1题的后2个 60页2题的前2个
四、全课小结
今天你又学会了哪些知识？
师生共同总结乘数中间有0的乘法计算法则．
五、布置作业：60页3题．
六、板书设计
乘数中间有0的乘法
因数和积的变化规律
教学内容：教材58－59页例6例7及做一做练习十四的5－9题． 素质教育目标
第42页
(一)知识教学点
1．知道“扩大”“缩小”的含义
2．理解乘法里一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)若干倍积也扩大(或缩小)相同的倍数的规律．
(二)能力训练点
1．能抽象概括：一个因数不变另一个因数扩大(或缩小)若干倍，积也扩大(或缩小)相同倍数的规律．
2．能运用积的变化规律进行简便计算．(三)德育渗透点
通过“因数和积的变化规律”这一数学规律的教学渗透函数思想，培养学生发现规律，进行抽象概括等思维能力．
教学重点：理解“一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)若干倍，积也扩大(或缩小)相同的倍数”这一数学规律．
教学难点：理解因数和积的变化规律，并运用规律计算． 教具、学具准备：投影片． 教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算： 24×20 15×30 16×200 18×300 2．下面两题，用竖式怎样计算比较简便？ 28×40 2800×30
二、探究新知
1．教学“扩大”或“缩小”几倍的含义．
(1)讲授把一个数“扩大”几倍就是把这个数乘以几． 如5扩大3倍就是 5×3= 15板书：
15，把一个数缩小几倍就是把这个数除以几．如15缩小3倍就是15÷3=5板书：
(2)练习：
①6扩大4倍是多少？ ②3扩大10倍是多少？ ③200缩小20倍是多少？ ④8缩小8倍是多少？ 2．教学例6．
第43页
(1)出示表格
(2)学生口算填表
(3)想：发现了什么？分组讨论 引导学生明确：
①第2、3、4、5组的第二个因数同第一组比较，分别扩大5倍、10倍、100倍、500倍，积也随着扩大5倍、10倍、100倍、500倍．
②一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数．(4)练习：58页做一做，说说是怎么想的
[通过观察—思考—讨论—交流，使学生的认识逐步加深，通过教师必要的点拨，使每位学生透彻理解](5)观察1、2、3、4组第2个因数与5组第2个因数比较，引导学生归纳出：一个因数不变，另一个因数缩小若干倍，积也缩小相同的倍数．
(6)启发学生把发现的两条规律进行概括．
一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)若干倍，积也扩大(或缩小)相同的倍数．
(7)填空练习：
①在4×5=20中，如果4不变，5扩大2倍，那么积也()倍 ②在6×8=48中，如果8不变，6缩小3倍，那么积也()倍 3．教学例7．(1)出示例7
(2)启发学生从用两位数乘的方法类推出用三位数乘的方法 ①先自己试算．
②订正：使学生明确怎样列竖式最简便(3)练习：59页做一做1(直接填在书上)59页做一做2
第44页
三、巩固发展 1．填表
观察：每次计算同前一次比较，因数有什么变化？积有什么变化？ 2．填空：
(1)一个因数不变，另一个因数()，积也()．
(2)一个因数不变，另一个因数扩大5倍，积()；一个因数缩小7倍，另一个因数不变，积()，一个因数不变，要想使积扩大24倍，另一个因数()．
3．练习十四6题(填在书上)4．改错
5．练习十四7题第一横行(三人板演，全班齐练)6．练习十四8题
四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？
五、布置作业：练习十四61页7题第二横行、9题．
六、板书设计
因数和积的变化规律
例6：
一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)若干倍，积也扩大(或缩小)若干倍．
第45页
例7：280×340=95200
口算除法
教学内容：教材67页例
1、例2及“做一做”练习十六1－5题． 素质教育目标
(一)知识教学点：使学生掌握除数是整百数的口算方法，能正确地进行口算．
(二)能力训练点：培养学生的类推能力，提高口算能力．(三)德育渗透点：培养学生认真学习的习惯．
教学重点：帮助学生理解算理，掌握用整百数除的口算方法． 教学难点：引导学生总结用整百数除的口算规律． 教具、学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．口算：
360÷6 360÷9 410÷10 540÷60 500÷10 2．用整十数除的口算方法是什么？
3．口答：500是多少个百？1300是多少个百？3200呢？
4．我们已经学过除数是整十数的口算除法，今天我们来学习除数是整百数的口算除法，板书课题“口算除法”．(通过复习，一方面老师可弄清学生的知识基础，另一方面通过口算方法的复习，为把口算规律迁移到除数是整百的口算除法做了铺垫．)
二、探究新知 1．教学例1：(1)出示例1(2)根据除数是整十数的口算方法，你能推导出500÷100得多少吗？(学生思考)
第46页
(3)指名说结果并追问：你是怎样求出得数是5的呢？引导学生说出：想500里面有几个百，因为500里面有5个百，所以500÷100=5(4)再出示2400÷100，你能很快算出它的商，并说出你是怎样想的吗？引导学生口述2400里面有几个百，因为2400里面有24个1百，所以2400÷100=24(通过迁移，扩展和学生思考，发现新、旧知识的内在联系，从而使学生自觉地学会用己有的知识去解决新问题)2．教学例2：
(1)出示例2 1200÷400 引导学生想：1200是多少个百？400是多少个百？12个百里面有几个4百？
使学生明确：因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400等于3．(2)出示3600÷300 教师启发学生，应该怎样想？
引导学生明确：36个百里有12个3百，所以3600÷300=12 3．总结规律：
(1)根据刚才的学习，你知道了什么？(学生分组讨论)师生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除．
(2)完成67页做一做(订正时，找两题说应怎样想)
三、巩固发展 1．68页第1题
2．第3题找朋友练习(把第3题的算式和得数分别做成卡片分两组，每组10人，其中5人手拿算式，5人手拿卡片)3．练习十六第2题，做为小组抢答题，教师出示板条每小组指名一人作为代表抢答，哪组抢答的又多且对，哪组为优胜．
四、全课小结：引导学生总结口算除法的方法．
五、布置作业：练习十六4、5题．
六、板书设计
口算除法
例1： 500÷100=5例2： 1200÷400=3 2400÷100=24 3600÷300=12
第47页
笔算除法：商多位数
教学内容：教材78－79页例7例8及做一做练习十九1－4题． 素质教育目标(一)知识教学点
1．理解除数是三位数除法的计算算理． 2．掌握笔算除法的计算法则．(二)能力训练点
1．能运用除数是三位数的除法法则正确地进行笔算． 2．培养学生的迁移类推能力．(三)德育渗透点
通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义．
教学重点：使学生理解掌握用三位数除商多位数的计算方法． 教学难点：商多位数的算理． 教具、学具准备：投影片、投影仪． 教学步骤
一、铺垫孕伏 1．计算：
(1)2432÷421(2)4832÷592 [复习商的定位和试商方法] 2．计算并讲算理：
(1)845÷32(2)2736÷48 3．口答除数是两位数的除法法则．
4．导入：教师在845÷32的被除数、除数的后边加一位变成8450÷325，从而揭示出这节课要学的内容，笔算除法：商多位数．
二、探究新知 1．教学例7(1)出示例7 8450÷325(2)请同学们根据除数是两位数的除法法则试算(全班齐练，一人板演)
第48页
(3)订正，引导学生明确：
①除数是三位数，先用除数去试除被除数的前三位，就是除845个十． ②商2写在十位上表示2个十．
③325除1950商6，商写在个位上面，这道题的商是26．(4)启发学生用乘法验算，检查商是否正确．(5)练习，先确定商的最高位在哪一位，再计算
2．教学例8 27480÷482(1)学生交流比较例8与例7有什么不同？
(2)引导学生明确算理，自己试算，互相订正，并检验．(3)练习：下面各题，先说出商是几位数，再计算出来．
[教师鼓励学生运用已学的知识确定商的位置与位数，并大胆放手让学生独立计算，使之学有信心，并且印象深刻] 3．概括法则：(1)引导学生明确：
除数是三位数的除法与除法数是两位数的除法的相同之处和不同之处． ①都是从被除数的高位除起．
②除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商． ③每次除得的余数必须比除数小．
④除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除被除数的前三位数．除数是三位数的除法，先用除数试除被除数的前三位数，如果它比除数小，再试被除数的前四位数．
(2)引导学生阅读课文(3)概括法则
(4)练习：79页做一做(两人板演，全班齐练)
第49页
三、巩固发展 1．填空
(1)计算25144÷449时，先用449去试除被除数的前()位，商是()位数．
(2)
数字商是三位数？
2．确定商是几位数，再计算
3．下面的计算对吗？把不对的改正过来()内填哪些数字商是两位数？()内填哪些
4．小组赛：80页练习十九2题 5．练习十九3题(一人板演、全班齐练)6．练习十九6题
四、全课小结：今天你又学到了哪些新知识？
五、布置作业：练习十九3题(1)(2)．
六、板书设计
笔算除法商多位数
例7：8450÷325= 26
325除854个十，商2个十余195个十，325除1950商6 法则：
1．先用除数试除被除数的前三位数，如果它比除数小，再试除前四位数． 2．除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商． 3．每次除后余下的数必须比除数小．
篇6：人教版unit5canada
生：喜欢。
师：现在的北京，已经是寒风凛冽，下了几场大雪。可是南方呀，依然是花红柳绿，温暖如春。今天，咱们中队要举行一次旅游活动，带大家南方走走，看看，你们高兴吗?
生：高兴。
(老师播放课件)
师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。
(学生看课件，师叙述。)
师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。
你们能把这个小节读好吗?
生：能。
师：那就自己读读。
生读。
师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗?
生：会
师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。
生自由读。
指名读。
师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。
全班齐读。
师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。
小组合作学习生字。
师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开?
生：我的火车最想开。
师：好，一号火车出发吧。
全班开火车读生字，生词。
(领，号，铜，红领巾，铜号)
师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。(播放课件)
师：今天，我们要去的第一站是海边，你们看，海水轻轻的拍打着沙滩，一只海鸥自由的飞翔。海面上有一艘帆船。接着我们要去山村，太阳暖暖的照着稻田。一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田边是一块池塘，池塘里的小鱼在快乐的游来游去。果园里，果树开花了，五颜六色美丽极了。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横垮小溪，溪水弯弯曲曲唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。亲爱的同学们，亲爱的同学们，今天，我们跟着旅游列车到了-----
生：海边。(老师在黑板上贴词语---海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，)
生：乡村。(师贴词语，简笔画：稻田)
生：公园。(贴词语，简笔画：小溪，竹子)
师：老师在乡村看到了
生：稻田(师贴字卡：稻田)
师：还有。。。
生：秧苗。(师贴字卡：秧苗，并画上一畦畦的秧苗)
师：好，老师想听听你在哪里看见了什么?请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。
学生活动。
交流：
生：我在海边看见了一只海鸥。
师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。(老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥)
生：我在公园看到了一孔石桥。
生：我在乡村看到了一个果园。
生：我在乡村看到了一只飞鸟。
师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧?我们在乡村看到了什么游来游去呢?
生：一方鱼塘。
师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。(贴字卡，简笔画-鱼塘，小鱼)
生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。(师贴字卡，简笔画：帆船)
师：我们还在海边看到了金色的沙滩。(同上)
师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。
师：同学们，刚才我们把刚才旅游时看到的这些景象写下来，就是一篇优美的韵文---
生(齐读课题)识字六
师：想读吗?就请你们拿起课本，读一读韵文的1、2、3小节。遇到不认识的字，你们有什么好办法吗?
生：借助拼音。
师：这是一个好办法。
生：问问老师和同学。
生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。
师：真棒!老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。
学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。
师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语：
出示：海鸥沙滩军舰
帆船秧苗稻田
鱼塘小溪竹竿
学生自己读词。
师：同学们，你们都读会了吗?
生：会了。
师：谁来读读第一行?
生：海鸥沙滩军舰
师：好，谁来读第二行?
生：帆船秧苗稻田
师：第三行?
生：鱼塘小溪竹竿
师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。
(学生纷纷举手)
师：真棒!那让我们都来读读吧。
学生齐读。
师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗?
生：认识。
师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。
学生合作读词语。
师：都读完了吗?
生：读完了。
师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开?
生：我的火车最想开。
师：6号火车出发。
学生开火车读词语。
师：火车顺利到站了，同学们请看，生字宝宝们，都从词语里溜出来了，你们还认识吗?
生：认识。
师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些?请像老师一样，自己读一读。
学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿
师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开?
生：我的火车最想开。
师：3号火车出发。
学生开火车组词读生字。
打乱顺序再请同学开火车读。
师：真高兴呀，火车也顺利到站了。现在请同学们仔细观察这些字的偏旁，你发现了什么?
生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水”
师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗?
生：小溪的“溪”也是。
师：你观察的真仔细。同学们。偏旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海”
师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀?
生：都是三点水旁。
师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。
师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。
(老师示范板书)
师：这两个三点水的字你们能写好吗?
生：能。
师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。
学生练习书写生字，老师巡视指导。
师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评?
生：很棒。
师：说说你的理由好吗?
生：“海”字的一横写在了横中线上。
生：我觉得再写大一点就好了。
师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。
师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。
师范读。
师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。
学生读课文。
师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏?
生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。
师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。
生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。
师：多美的乡村啊。
生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠竹，一群飞鸟。
师：这是让人迷恋的景色。还有吗?你最喜欢哪里的景色?
生读
师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。
学生接力读课文。
师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。
音乐起，学生齐读课文。
师：请坐，读得多高兴呀，这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮他们找回来吗?
生：愿意。
师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友?
生：我愿意帮你找朋友。
师：请你帮我找朋友，快快把它贴上去，贴上去。(找朋友的音乐起)
学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。
师：我们来看看他们都找对了吗?大家读一读。
生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。
师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。
学生活动。
师：现在老师念一个字，同学们就举起这个字，像老师一样，大声的读出来，准备好了吗?
生：准备好了。
师：开始：“海”大海的“海”
学生举起这个生字：海，大海的老师。
……
师：同学们，今天的旅游你们高兴吗?
生：高兴。
师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。
(屏幕出示日记)学生自由读。
指名读：
旅游日记
12月20日
今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐!
全班齐读。
师：真棒!是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，(出示课件)一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。
学生交流。
师：好，那位小诗人愿意上台来展示自己?
生：(上台来点击鼠标)一棵大树，几个小朋友，两只燕子。
生：一只青蛙，两朵荷花，一片荷叶。
生：一只蜻蜓，两只小蚂蚁，几朵花。
师：真是优秀的小诗人。老师真高兴，有这么多的小诗人，这样吧，我们身边有很多美丽的景色，就请你们也给它们编成好听的儿歌，好吗?
生：好。
师：同学们，通过这次的旅游，我们深深的感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。请同学们拿起课本，大声的读一读课文吧。
学生齐读课文。(音乐起)
【人教版unit5canada】相关文章：
人教版unit5canada06-21
unit5canada导学案06-21
人教版秋天06-06
国殇人教版教案04-14
七下名著人教版04-23
乙酸教案人教版04-30
人教版观潮教案05-05
人教版电子课本05-05
人教版雨点反思05-13