《福楼拜家的星期天》短

2024-04-12

《福楼拜家的星期天》短（精选5篇）

篇1：《福楼拜家的星期天》短

福楼拜家的星期天教学目标

知识与技能目标：

1．准确、流利、有感情地朗读课文 2．理清文章脉络，把握文章内容。

3．学习本文的场面描写和运用肖像、语言、动作刻画人物性格的方法。过程与方法目标：

运用自主、合作、探究的方式学习。情感态度目标：

感悟人物的精神面貌，揣摩人物性格。教学重点

1.通过朗读课文把握文章内容和结构。

2.学习本文的场面描写和抓住特征刻画人物性格的方法。教学难点

学习本文的场面描写和抓住特征刻画人物性格的方法。课时安排

一课时课前准备

借助工具书解决生字词，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作品分别有哪些。教学设计一.导入同学们，星期天你们喜欢怎么度过呢？（学生纷纷发言后,教师小结）同学们有的喜欢看电视，有的喜欢串门，有的喜欢看书，有的喜欢和好朋友一起玩……今天，我们跟着法国作家莫泊桑到他的老师法国大文豪福楼拜家去看看，他是怎么过周末的。板书课题

二．出示教学目标大屏幕显示教学目标

1．准确、流利、有感情地朗读课文。2．理清文章脉络，把握文章内容。

3．学习本文的场面描写和运用肖像、语言、动作刻画人物性格的方法。4．运用自主、合作、探究的方式学习。、三.整体感知

1．抽一名学生朗读课文，其他学生一边听一边思考，并用笔在书上画出来。

2．教师出示问题：

a．画出时间、地点。

b．文中一共写了几个人？是怎样出场的？画出表示其出场顺序的词语。

c．用一句话概括课文内容。

（学生举手回答，相互指正、补充、完善，老师略做指点帮助明确。）

四．精读品味.1．教师导学：同学们，在当时的巴黎，荟萃了许多的文学家、艺术家等，有各种沙龙，可为什么这些来自不同国度的文学大师喜欢到福楼拜家做客呢？请大家归纳一下原因，并结合课文中的相关语句来回答。

（学生分成四人小组朗读课文，并讨论问题，小组长做好笔记，每小组选一名代表班上发言。）

2．引导学生明确：是主人福楼拜的热情和博学。大屏幕显示：热情——一。。。就。。。；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。博学——第九自然段。。。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。。。。。。就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

3．教师导学：有这样好的主人，你喜欢去做客吗？（学生回答：喜欢）因此,每到星期天,从中午一点到下午七点，一直都有客人来,以至于后来的客人只好到餐厅里去，人这么多，可我们读了却没有混乱的感觉，几个主要人物分得清清楚楚的，现在请同学们在文中找出描写他们的句子，读一读，归纳他们的性格特征，填写下表。

篇2：《福楼拜家的星期天》短

师：在经过了周一到周五紧张而又忙碌的学习后，星期天对于大家来说意味着什么?

生：休息。

生：放松。

师：那同学们是怎么安排你的星期天的?

生：做作业。

生: 玩。

生：走亲戚。

……

师：看来每个人对于星期天都有自己不同的安排，都有可能会发生不同的事情。那么有这样一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批名人。这些名人各具神采。有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画速写，真是精彩纷呈!他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征……今天，我们就来研读这篇速写妙文---《福楼拜家的星期天》。(板书题目)

(二)检测预习

师：同学们来告诉我这篇文章的作者是谁?

生：(齐)莫泊桑

师：谁来介绍一下莫泊桑?

生：莫泊桑，法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。

(师出示作者幻灯片)

师：好，同学们一定要把作者的介绍积累下来。下面先来了解一下本课的学习目标(幻灯片出示学习目标，指一名学生起来读)

生：1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

师：在研读课文之前，检测一下你们的预习情况。

(出示幻灯片，找学生起来读字词)

简陋白皙

滑稽轮廓

捋胡子头颅

脚踝荒谬

义愤填膺

(三)初读课文，整体感知

师：下面我们来研读一下课文，请同学们先朗读课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。

(生读课文，四分钟)

师：同学们，故事发生的时间是?

生：星期天。

师：地点呢?

生：福楼拜家。

师：恩，福楼拜家，还能再准确一点吗?

生：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

师：非常正确。那核心人物是谁?

生：福楼拜。

师：客人们都有谁?

生：屠格涅夫、都德、左拉

师：恩，那这些客人是一块来的么?

生：不是。

师：你是怎么知道不是一块来的的，有什么依据吗?

生：课文中说“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。

师：回答的非常正确。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，也就是说这篇文章是按照什么顺序来写的?

生：(齐)时间顺序。

师：全文就好像一出舞台剧，几位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。

(出示有关几位作家简介的投影片)

师：几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

生：(齐声回答)都德。

师：为什么?

生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

(生做介绍，然后师出示幻灯片)

福楼拜 (1821―1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。

屠格涅夫 (1818―1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等。

都德 (1840―1897)十九世纪法国著名现实主义作家。主要作品有《最后一课》、《柏林之围》《小东西》等。

左拉 (1840―1902)十九世纪法国著名自然主义作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。

师：作者莫泊桑，他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的文章。

(四)深入研讨，合作探究

师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

师：我们先来看主人――福楼拜“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。

师：你看这些朋友都是些什么人啊?

生：大作家。

师：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位怎么样?

生：在欧洲文坛上地位非常高。

师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

生：肖像描写、语言描写和行动描写。

师：正确，肖像描写我们有时也说外貌描写，但肖像描写更注重对人物五官的刻画。

师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

师：肖像特征?

生：“蓝色的大眼睛”

师：非常好。都找到了没?在第四自然段。

生：找着了，下面还有“古高卢斗士式的大胡须”。

师：对，语言特点呢?

生：他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”;“有时雄辩过人”;“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

生：博学。

师：恩，博学睿智。

师：动作特征?

生：“门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上……他总是亲自去开门。”;“像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。”;“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”;“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后单独讲一会儿话，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

师：“福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前”他也太活跃了是吧?福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(师板书：热情奔放、容易激动、和蔼可亲)

师：好，我们一块总结出了福楼拜的特点，下面以小组合作的形式，找出福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动分别有何特点，找出相关语句，读一读。从这些语句中可以看出他们各有怎样的性格?

(生小组讨论，每组组长分别汇报)

生：屠格涅夫，肖像是白皙的脸。

语言：“用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 ”

性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

生：都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

性格：活跃，健谈，厌恶腐朽。

生：左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。

师：同学们总结的非常好，看来大家都对这几位作家非常熟悉了，那我们看一下这幅图片，你能认出这些人物分别是谁吗?(幻灯片出示课本插图)

生：站着的是屠格涅夫，仰坐着的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁边那个短胡子的是左拉。

师：那左拉后面还站着一个人，那会是谁呢?

生：有可能是作者莫泊桑。

师：恩。短短的一篇文章，写了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异，同中显异。在对四位作家进行肖像描写时，最详细最具体的是左拉、都德，这两位作家的肖像又构成鲜明的对比，凸显其个性差异。动作描写，福楼拜较详细，其次是左拉。这样的人物刻画显得生动、丰富，错落有致，摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。

师：我有一个疑问，在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱?

生：不能。

师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用把自己的主观感受融入其中。表达自己观点或主观感受的表达方式是什么来着?

生：议论

师：抒发自己感情的表达方式呢?

生：抒情。

师：本文中还有没有类似的句子，找出来。并考虑一下作者在叙述和描写中，插入一些抒情和议论，有什么作用?

(学生讨论)

师：给大家提示一点，上册的时候我们学过《月亮上的足迹》，当时讲课的时候曾经分析过：某年某月某日某事某课某分，这是一个伟大的时刻。还记得吧?这是一个议论性的句子啊，作用是什么来着?

生：奥，深化中心!

生：画龙点睛!

师：对呀，再联系一下本课的这些句子。其实它们的作用都是大同小异，差不多的是吧?谁起来说一下?

生：有助于加深读者认识;表明作者感情倾向，深化文章主题。

师：非常好，在这里看一下老师给你们总结的答案。你们注意做笔记。

(师出示幻灯片)

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的快乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文学主张与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

师：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。同时本文在叙述和描写中间，插入了一些抒情和议论，起到了画龙点睛的作用。比如福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

(五)大展身手

师：所有的文学大师都非常注重人物形象的刻画。我们来欣赏罗曼・罗兰《名人传》中的托尔斯泰肖像描写。(出示托尔斯泰画像)宽阔的脑门儿上深刻着一道皱纹，雪白的眉毛丛生，长老似的胡须让人想起第戎的摩西像来。苍老的面庞变得平静、温和，留着病痛、忧伤和慈祥的痕迹。自二十岁的粗野豪放、塞瓦斯托波尔从军事的呆板严肃，到现在的他改变有多大呀!但明亮的眼睛仍然锐利深沉，显得坦白直率、胸无城府却又明察秋毫。

师：好!现在我们来做一个小练习，(出示莫泊桑肖像投影片)大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。注意要求要精于观察：抓住特征，有别他人。长于描绘：用词准确，个性鲜明。

(生练习)

师：我看同学们都写完了，谁想起来展示一下自己的作品呀?

生：莫泊桑有一副严肃的面庞，在他那发达的脑门上镶嵌着一团头发，直挺挺的鼻子像突然被人从额头上开始切一直到鼻子尖儿才停止。这张长方形的脸的上半部分，覆盖着八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透着十分严肃的目光，他那看起来很厚的下唇使上唇高高的翘起，被厚密的胡子给遮住了。

师：恩，直挺挺的鼻子像是被切出来的，真形象。

生：他有一个大汉似的身材……

师：先等一下，仅从头像你能看出大汉似的身材?

生：(笑)我想象的。

师：好，继续。

生：他的头发永远是竖立着的，他那对眼睛里放射出来的是探寻真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蛰了一下肿肿的，在那肿肿的鼻子下长了一片茂密的丛林，丛林成八字形排列，在那丛林下隐藏着一张嘴，再下面是他那瘦削的下巴。

生：他头部被乌黑的短发覆盖着，在那发达的脑门上眉头稍稍皱着，那炯炯有神的眼睛放出严肃而又慈祥的气息。鼻子下留着浓密的八字胡，一直延伸到腮边，嘴巴不带一点微笑，整张脸看起来非常严肃。

师：恩，同学们写得非常好，老师在这里也写了一下，你可以比较一下。有些同学写的很好，老师自愧不如。

(教师示范：莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。)

篇3：《福楼拜家的星期天》说课稿

《福楼拜家的星期天》被编入教版七年级下册第三单元中, 该单元为“名人”单元。此文是一篇写人记叙文。作者抓住了文中四位作家的性格特征, 各有侧重地描写了他们的肖像、行动和语言, 鲜明地展现了人物的个性。

二、说教学目标

根据单元编排和课文特点, 我确定了两点教学目标:1.初步学会分析人物的细节描写, 把握了人物的个性感受人物的魅力。2.领略人物高雅的生活情趣和深厚的情谊, 以树立正确的人生价值观。教学重点:触摸文本、品析语言、分析人物个性。教学难点:领略高雅情趣和深厚的情谊。依据:相同的文本, 应有不同的解读方式, 课标指出:逐渐培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力, 提倡有创意的阅读。

三、说教学法和学法

1.情境设置法, 问题启发式。教师通过点拨引导, 组织学生进行合作、讨论、探究, 让他们在轻松愉悦的氛围中复活文本, 复活人物。

四、说教学流程

(一) 课前准备:要求学生收集文中人物的名言和故事, 为理解人物作准备。

(二) 创设情境, 谈话导入:

上课伊始, 播放歌曲《快乐的星期天》, 在音乐背景中向同学们提问:“同学们, 星期天, 你们是如何度过的?”理由:星期天, 对于学生们而言是亲切而愉快的, 他们极愿意交流, 这样既活跃氛围又拉近了学生与名人间的距离, 一举两得。

(三) 走进文本, 熟悉人物:

要求学生放声朗读课文并思考问题:文中所涉及的时间?地点?人物?人物活动?及先后出场的顺序?设计依据: (1) 朗读是化无声文字为有声语言, 口耳并用, 这不仅使阅读活起来, 而且印象深刻, 便于记忆和理解。 (2) 分解式问题设计, 即降低难度又让学生很快地掌握内容。

(四) 细读文本, 分析人物 (教学内容重点) 环节A、问题预设 (主问题) :

情境法:

1.假如你是福楼拜家的一位私人助理, 今天刚刚上任, 你亲眼目睹了这一次朋友聚会, 你会对“谁”或“谁”的某个细节 (包括人物外貌、语言、动作) 留下深刻的印象?为什么?要求学生:立足文本, 圈点勾画;细细品味, 触摸文本;进行个性化阅读。设计依据及理由: (1) 语文新课标准指出:阅读是学生个性化的行为, 要珍视学生的独特感受、体验和理解。 (2) 采用情境教学法, 使教材描写的客观世界成为自己的主观感受, 让学生“身临其境”。

2.围绕问题, 讨论交流:阅读是学生、教师、文本之间三边对话过程, 课堂生成是教学的灵魂, 交流是达成目标的重要手段。

3.在这一环节中, 教师做好以下工作: (1) 帮助学生辨别人物细节描写的类型﹙外貌描写、语言描写、行动描写﹚, 传授知识, 由感性升华到理性, 有利于学生学以致用。 (2) 对人物性格有一定分析认识, 让学生有所感有所悟。 (3) 抓住文中的关键句, 利用“追问”教学策略或“品析关键字词”的教学策略达“细读文本”的目的。如文中“飞起来”、“衣裤鼓起来”等词语极为传神, 又如“他时而激情满怀, 时而义愤填膺, 时而热烈激动, 时而雄辩过人”等句生动有趣。引导学生绘声绘色地朗读品味, 起到场景再现的目的。 (4) 课文人物与图中人物的对应观察以提高学生阅读文本的兴趣。 (5) 很重要的一点:人物分析要有所侧重, 以“福楼拜”为中心, 做到有主有次。

环节B.问题预设:结合上文的分析, 请用几个词概括文中人物的性格特点。设计意图:此问题是对A环节的深化, 由上一题零散的分析和交流, 提升到整体概括的理性认识。在这一环节中, 再利用学生课前收集的资料, 加深对名人的认识, 走进名人的世界, 感受其精神力量。

(五) 探究问题, 启发心智 (教学难点) 。

这是对创造性阅读和期待阅读的挑战, 更是对文本的深度挖掘, 一篇文章不应只给人一种技能或一个印象。单元目标明确:探寻名人足迹, 学习名人精神, 有利于我们成长。于是我在探寻文本给学生一种怎样的精神熏陶, 一次怎么样的灵魂洗礼。后来我找到了文中的一个关键词“朋友”, 没错, 这是一场“朋友的聚会”, 但又不是一场“普通的朋友聚会”, 于是我把文本的主题延伸到生活情趣和朋友的内涵上来。

1.先设计过渡性问题, 这是对文本内容的提升认识。回到课题《福楼拜的星期天》, 根据对课文理解填空:“这是一个的星期天!”学生可能会说“热闹”、“愉快”等, 教师便问“这是一个‘特殊’的星期天”吗?这是一个饶有趣味的问题。“特殊”是对学生而言, 对福楼拜而言却不是。文中说“总是”、“往往”、“总是亲自开门”、“第一个来到往往是……”说明这样的聚会是惯例。

篇4：《福楼拜家的星期天》教案

教学目标 1．能从人物的描写中感受到人物的性格特征 2．学会从人物性格中体会到高尚的人格 3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点： 1．前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必导学生学会对群体人物的分析。2．知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

教学设计；要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

教学步骤：一导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)二检查预习作业 1．同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。2．(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等

三整体感知课文简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。1．散文的特点是什么？生：(齐答)形散而神不散。教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。2．下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？（1）我们先来看主人──福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？回答：肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？博学善辩。(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢？把关键词语通过重读表现出来。可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)（7）“第一个来到的往往是伊万．屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？ “他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸”。语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”动作描写是“仰坐在一个沙发上”。（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。(板书：博学多识老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。三知识的拓展我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来

篇5：福楼拜家的星期天教案

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

一、导入

莫泊桑之所以有“世界短篇小说巨匠”的美称，得益于1873年受教于福楼拜，并因此组织了左拉、都德、龚古尔、屠格涅夫等名作家。福楼拜的严格要求、精心培养更让莫泊桑的才能迅速进步。据说福楼拜曾

要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。今天，我们通过课文，领略一下莫泊桑人物描写与众不同。

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

2、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

时间――星期天;地点――福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

核心人物是福楼拜。依次出场的是――屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是――第一个，过了一会儿，接着，渐渐地

c.简要概括本文内容。福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。(课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。)

二、感知形象：

在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

1、(1)我们先来看主人――福楼拜： “每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。好客。

(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

肖像描写、语言描写和行动描写。

(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

肖像描写： “蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写：“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

(4)找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放、博学善辩的人。

2、(1)“第一个来到的往往是伊万・屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

(2)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写：“白的脸”。

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外.文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”。

(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博学多识。老年持重。

3、提问：课文5、6自然段写都德又是运用哪些描写手段、表现了都德怎样的性格?明确。

(1)肖像描写：“他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。”这是用比较多的文字来描写的人物。