亮相课操场上教学反思

亮相课操场上教学反思（通用12篇）

篇1：亮相课操场上教学反思

今天的亮相课《操场上》，首先感谢邵**老师、刘**老师、任**老师、张**老师、徐**老师和崔**老师的听评，也给了我宝贵的建议。经反思总结，大致有以下几点：

一是语言、语气方面。语言还是有些口语化，需要继续修炼自己的语言。尽量不要用“咱们”，因为当我在说“咱们”的时候，里面掺杂着乡音，以后要改用“我们”。还有讲课时，在说完一句话后不要加口头禅“哈”，比如，“来，同学们看这里”，不要说“来，同学们看这里哈”，显得随意。作为一名语文教师，以后要多学习播音主持的发音，尽量使自己的语言完善，注意语言的艺术。在语气方面，还是缺少抑扬顿挫的感觉，该重音的地方没有重音，以后要把握住说话的节奏，该重音时就重音。有起伏的语言韵律才能抓住孩子们的心，用语调指引着孩子们的思维，使他们向我预设的方向行走。

二是重难点处理方面。整堂课思路不是特别清晰，总体来讲环节多、内容多，每个环节均衡用力，显得重点不突出，难点无体现。本节课的重点就是识字，但课堂教学中，我的识字方法较为单一，以后要注意运用熟字加偏旁、谜语、汉字演变、类似字辨析和自己编顺口溜等方式使无趣识字变为有趣识字。比如学习“真”，可以编顺口溜—有脚“真”方便，没脚“真”犯愁来记忆它。

三是评价语方面。我的课堂教学中，评价语还是比较单一，我的教学设计中多处采用“棒、棒，你真棒”的夸奖方式，让其他孩子用整齐的动作手势夸赞表现好的学生。邵老师说，这种方式是幼儿园常用的，若用，也要少用。我们的评价语应该是有针对性的，可以针对性地说：“声音真响亮”、“你说的很清楚”等等，以使孩子们明确自己什么地方做得好，什么地方应该改进。

四是儿歌朗诵方面。读儿歌的形式还是比较单一，可以采用比赛读、分组读、男女生读等多种形式，让孩子把握住节奏、找准感情色彩。像邵老师说的那样，儿歌甚至是可以打节拍读的。而且儿歌教学中，一定要有老师范读的环节。

五是生字处理方面。在“生字去掉拼音你还会读吗”的环节，可以直接拿着字卡走到孩子中间让孩子们你读读、我读读。在教学提手旁的环节，可以用生字卡片出示“提手旁”三个字，让孩子说说提手旁的字还有哪些，以拓展孩子的词汇量。儿歌里的生字和词语里的生字可以采取集中识字的方式进行，在诗歌里面再统一进行巩固。

以后的教学中，我会多多注意以上方面，争取能有较大的提升。

篇2：亮相课操场上教学反思

（一）4、操场上

——20分钟片段教学设计

教学目标：

1、认识9个字，认识“足”1个偏旁。

2、正确、流利地分层认读词语和生字。（带拼音读词——去拼音读词——认字）

3、引导学生看图，会用简单完整的话表达。用自己的语言表达想法，充分交流自己的发现。学习简单的识字方法。激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。教学重点：在游戏中认字 教学准备：多媒体课件 教学时间：20分钟

一、课前谈话。

这节课老师要带我们小朋友去参观一个地方，师指黑板上的挂图说：这是在哪里？生：操场上。师指课题，“请读拼音——操场上”，（注意读准平舌音和后鼻音）齐读：第四课，操场上。

二、新授。

1、看图说话，导出要认读的词语。师：指图，操场上的小朋友玩得可开心了！谁来说说他们在做什么体育运动？（示课件，根据圈出的图片，指名回答，引导说一句完整的话，出示词语。）

2、自由拼读。好了，图上的体育运动你们都说出来了，我们的小朋友真了不起！这些词语都藏在我们的书本中，请小朋友们轻轻地打开书，用小手指着读一读，不会的一定要和它头上的拼音宝宝多打几声招呼，尤其是预习时圈出来的字一定要记得多热情打打招呼。

3、检查拼读情况，小老师带读。师：现在，谁愿意来展示一下自己的拼读本领？（指名读。其他小朋友鼓掌表扬再跟着读。）

4、去掉拼音读词语。出示课件，师：没有图片，没有拼音，我们的小朋友还认识吗？谁愿意来试一试？还有谁愿意来试试？（跳着指）

5、游戏“你演我猜”，检查认读情况。同学们学得真不错，下面我们来做个 1

游戏，游戏的名字就叫你演我猜。老师拿出一张卡片，小朋友们先在心里念一念上面的词语，再演一演，看我能不能猜出来？注意：表演时别弄伤了自己的小椅子哦。（学生起立表演）师：我猜出来了，是„„生拍手，齐声说：对，是„„。师：“一起来读读看。”师：“老师为什么猜的这么准？是因为小朋友们认得准，演得像，所以还是要表扬你们。谁愿意上来猜词语？（指名上台猜，请学生领大家来读）。师：学习汉字真有趣，它也在不断地变魔术呢，下面我们来看看足字旁是怎样变变变的。（示课件——足字旁的演变过程）

6、分类板书，认识“足”字旁。师：刚才我发现小朋友的表演有些是用手完成的，有些是用脚在做，那你能不能仔细观察，多动动脑筋再帮老师一个忙，给这些词语分分类，并说说你是怎么分的？（指名上台分类）生：因为我们发现这些字都是用手来运动的，所以把他们分成一类；他们都是用脚来运动的，所以把他们分成另一类。出示“足字旁”，师：你是怎么认识它的？生：跟“足”很像。师：是的，它做偏旁时很有礼貌，和别的字在一起做朋友的时候，把撇和捺悄悄地收了起来。

7、游戏“找朋友”，引导用“加一加”记字。运用你们的发现，我们再来做个游戏：找朋友。刚才我的几个字宝宝跑到你们的抽屉里去了，现在我要把他们找回来，请你们配合我，好吗？师：我是提手旁，我的朋友在哪里？生拿着卡片上台，“我是你的好朋友”一齐拍手3次，“拍拍拍”。以后，我们的小朋友也要学着用这种“加一加”的方法来记生字哦!

8、认单个的字。看样子，我们的小朋友都认识了，我们一起来读读这些单个的字宝宝吧。（齐读，指名读）

9、开火车认字，试着组词。示课件“拍篮球”，师：这里有许多的篮球宝贝，我们快来和他们打声招呼并给它找个朋友，好吗？开火车认读，“小小火车开起来”，谁可以给它们找找朋友，它还有哪些朋友？（开火车认读并组词，其他学生跟读词语）

10、指导说话。师：下面老师要增加一点难度，谁愿意用这些词语来说一段完整的话呢？（示课件插图）“下课了，操场上真热闹！小朋友们有的„„有的„„有的„„有的„„有的„„还有的„„”指着图说话。

三、小结：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今天老师真高兴，2

从你们认真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做做运动吧。附教学反思：

2011年11月25日，我带领一年级30个孩子来到多媒体教室进行20分钟的片段教学，对于孩子们和我而言，都是第一次。我执教的课文是识字一《操场上》，我设计的旨意是让学生在有限的时间里认识9个生字，认识足字旁；正确、流利地分层认读词语和生字，学习简单的识字方法；引导学生看图，会用简单完整的话表达想法，学会简单的分类知识；激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

我深深地知道，对于初入一年级的小朋友来说，他们的注意力持续时间短，而现在的学习活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈，而识字又是很枯燥乏味的内容，怎样才能将孩子幼小的心灵留在课堂，让他们在课堂活动中健康、快乐地成长，在玩中学到更多的知识和技能？因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这些，我在教学过程中，从教材实际出发，我从学生的生活实际出发，设计了大量的游戏活动，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与新词、生字见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。

1、在识字教学方面，我是先让学生通过观察动态的课文插图，引导说一句完整的话，引出新词语——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过学生指读、自由多拼读，激发学生大胆展示自己的拼读本领，其他学生跟读。由带图片带拼音读词语，过渡到去掉图片去掉拼音读词语，指名认读词语，再由词到单个生字的记忆，给单个生字找朋友，扩词训练，这样设计可以降低学生认字的难度，一步一步下来，学生基本上都会读。但是，拼读时步骤减缩太快，应多关注班上学生的个性差异，读得次数不够，有个别学生还是记忆欠牢固。我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩 3

固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是提手旁？”、“你还认识那些足字旁的字？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。或许这样，学生对生字的学习更感兴趣吧！

2、在复习生字巩固环节，我采用了多种游戏来激发学生的认字兴趣，达到巩固的效果。所有的活动都切合本课操场上运动的主题，结合这一课的特点，我设计了一个个和体育有关的识字游戏。①“你演我猜”： 老师拿出一张词语卡片，小朋友们先在心里念一念上面的词语，再演一演，看老师能不能猜出来。学生站立在椅子旁，手舞足蹈地运动，看似在做运动游戏，实际是在认读、理解词语。当老师说：“我猜出来了，是‘拔河’时，生一齐拍手两次，齐声说：“对，是‘拔河’”。然后再一起读两遍。孩子们运动了，释放了，在快乐地同时也记住了这些词语。②“找朋友”。随着老师的话语——刚才我的几个字宝宝跑到你们的抽屉里去了，现在我要把他们找回来，请你们配合我，好吗？老师举着提手旁的卡片大声说：我是提手旁，我的朋友在哪里？学生跃跃欲试，纷纷拿着卡片上台，“我是你的好朋友”，台下的学生一齐拍手3次，读出组成的朋友“拍拍拍”。这样引导学生运用加一加的方法来记忆生字。③拍篮球，找朋友。九个大篮球上依次写着要认识的生字，让学生很快读出来，再进行组词训练。另外像开火车这样学生百玩不厌的游戏同样也一个个检查了学生认字的情况，只是由于时间的关系，开火车的面比较窄，不能全盘了解所有学生的识字掌握情况。

3、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

4、有效地根据偏旁表意的知识，学会分类。引导学生动脑筋，回忆自己的表演，试着给词语分类，学会简单的归纳知识，为以后的找寻识字规律做准备。

当然，虽然这次课课堂气氛活跃，师生配合默契，在老师间产生的反响也 4

较大，但我知道，仍有很多的不足，这也是我以后要努力的方向。在看图用词语说话时，学生明显卡壳，应该在学完词语后再用“有的，有的，还有的”说一段话完整的话，难度会降低些。在教学足字旁时，虽然我引导学生在黑板上找和它很像的足字，是相互比较这学的，但是，如果能充分利用多媒体课件的直观性，将汉字的基本演变过程做成幻灯片或动画，学生更能一目了然地明白足字旁的演变过程，对中国的汉字学习会更感兴趣。另外，对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言应该更为精练，有吸引力和启发性。

篇3：亮相课操场上教学反思

新课程标准的颁布和实验的正式启动, 为新一轮教学改革指明了方向, 同时也为教师的发展指明了道路, 时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师, 因此, 作为教师的我们, 必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论, 深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考, 把理论与实践真正结合起来, 尽快跟上时代的步伐。那么数学教学过程中应从哪些方面进行反思呢?笔者认为可以从以下几个方面进行反思。课前预习中的反思、课中反思、课后反思。

一、课前预习中的反思

课前预习中的反思主要是:1.对新的课程改革, 如何突破习以为常的教育教学方法, 应以新课程标准的理念为指导, 改进教法, 优化教法。2.教学情境设计是否符合实际 (学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等) , 是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。3.对所选材料要“审问之, 慎思之, 明辨之”, 取其长处, 去其糟粕, 避免差错。

二、课中反思

课中反思是一种难度较高的瞬间反思, 它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略, 从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思:教学行为是否明确;教学活动是否围绕教学目标来进行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题, 并及时调整教学节奏和教学行为等。

三、课后反思

教后知不足, 即使是成功的课堂教学, 也难免有疏漏、失误之处, 一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

篇4：亮相课操场上教学反思

复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。

课文的第一部（第1、2节）介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。此部分内容比较浅显易懂，我设计了这样的练习：根据所出示的词语（陈旧 宽敞整洁 舒适快捷 上班高峰 座无虚席 纷纷让座 环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语），用上“虽然……但是……”“要么……要么……”“不是……而是”说说轻轨的车厢上的景象。通过练习，使学生真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。

课文的第二部（第3、4、5、6节）生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。

此部分我设计了几次复述的训练：

首先，在整体感知部分，在学生弄清了故事发生的时间、地点、人物、起因、结果的基础上，让学生借助板书和媒体上的这句话（十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”），再加上时间、地点来说说文章的主要内容。本环节旨在在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知课文大意。

接着，请学生读第3节，用自己的话简要概括小外孙形成“撒尿危机”的原因。

随后，引导学生抓住关键词语（喝了饮料，没有厕所，众目睽睽，缓兵之计），复述小外孙形成“撒尿危机”的过程。目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语，按一定的顺序，运用自己组织的语言，将“撒尿危机”的形成原因简明扼要地讲述清楚。这就是“简要复述”。

其次，第5节围绕第一句话，讲述了两个事例，具体写出“撒尿危机”是如何牵动车厢内乘客的心的。请学生根据课文的内容，用概括的语言说说这两个事例。此练习的目的是：让学生感知作者抓住第5节的结构特点先概括后具体来帮助我们简要复述课文的内容。简要复述与我们以前学的详细复述不同，它一般在时间有限、别人也只需要大致了解事情的经过时运用，要求语言一定要简明扼要。

由于课前的充分预习，课上我给予了学生充分的朗读思考的时间，班中已有部分学生能借助板书、媒体、关键词、填空，将有关内容复述出来。但是，不能忽视的是，班中仍有一些孩子无法达到这个要求。我想：课堂教学是面对每个学生的，教师要关注的是每个层面孩子的均衡发展。如何能做到这一点呢？如果教学中充分发挥小组合作学习的作用，每组四位同学先合作来分部分复述课文，有困难的同学在同伴的提示、帮助下，开口练说。交流时，让一些学有困难生来分部分合作复述故事，再请能力较强的学生来独立复述课文。这样一来，每个层面的孩子都能得到锻炼，都能在原有基础上获得提高。

本课的另一教学重点就是：学会运用联系上下文的方法，理解课文。学会抓住人物神态、语言、动作来刻画人物。教学中，我让学生划出小外孙尿急的有关语句。学生找到了“开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：‘妈咪，我想撒尿。”和“这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：‘妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”这两句。第一句，从“悄悄”这个词为突破口，让学生运用联系上下文的方法，说说小外孙为什么要悄悄地对妈妈说。学生在自主研读的基础上，联系了第2节，车厢的安静，联系了第3节，母亲一再提醒告诫，联系了第5节，不想在众目睽睽之下提起撒尿的事。在此基础上，我请学生用上“并且”这个词，将小外孙悄悄地跟母亲说话的两个原因连起来说一说。第二句抓住“高声叫嚷，面红耳赤，哭鼻子，耍脾气”让学生了解，在提示语中加上了人物的神态、动作的词，就能充分表现出人物说话时的心情。品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。

通过这次录像课，我的感触有二：1.对教材的熟悉程度是上出一堂好课的基础。作为教师，只有在对自己的教材了如指掌的情况下，才能上出好课。2.精心设计教学是上出一堂好课的关键所在。在熟悉教材的基础上，教学成败主要看教学设计。同样的内容，不同的教学程序与手段，上出来的效果完全不同。教学内容的流程怎样，哪个在前，哪个在后，怎样组织更顺、更能适应学生的学习规律、更能激发起学习的兴趣；对某个环节的处理，该细腻到什么程度；全课中，有多少说话练习，多少拓展想象，多少小组讨论，多少朗读指导；怎样的组合能使课堂有高潮、有起伏。我想，这就是人们所说的教学艺术吧。

篇5：《操场上》教学反思

在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的;形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。

篇6：《操场上》教学反思

1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教材分析：本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。

教学重点：认字写字。

预习感知 ：布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。

教学过程：

一、初读课文。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

二、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

三、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

四、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

五、教师小结：

六、作业：背诵儿歌。

《操场上》教学反思

教学人教版小学语文一年级上册识字一《操场上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。

抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感爱好的体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习爱好。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。 引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在熟悉四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。

篇7：操场上教学反思

其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不陌生，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比如会把平翘舌音的问题。

在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步、“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说。其中A组的李欣和王振城能够在提醒下说一说，虽然没有书上的句子连贯通顺，但是能够连成一句话还是不错的。因为这一课的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上有许多学生做运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的照片说一说。学生一直对自己的照片很感兴趣，所以在出示照片之后学生很兴奋，大部分学生能够按照句式自己来说一说，部分学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习氛围和说句子的积极性还是很不错的。

篇8：亮相课操场上教学反思

关键词：课堂,精讲,活起来

尽管课改的风在吹着, 可当下课堂的普遍现象是:老师站在三尺讲台上滔滔不绝地讲, 或是在黑板上叽叽喳喳写过不停, 学生基本上只是听着、写着, 偶尔在老师所谓的“启发诱导”之下, 发出几声。学生的“好声音”究竟在哪里?

一、究竟是老师的教, 还是学生的学出了问题

教育功利让我们老师考虑最多的是教学内容在终极考试所占的“份量”, 为了提高一厢情愿的“学习效率”, 教师的备课是把知识进行了充分的过滤, 把浓缩的“精华”用最精练的表达形式展示给学生。为了在有限的课堂时间尽可能的注入更多内容, 往往采用包办式、灌输式的课堂教学模式。就如同把食物经过咀嚼然后喂给了孩子, 长此以往孩子的消化吸收功能可想而知。

对于学生, 每天所见所闻的是三尺课台上不同面孔老师滔滔不绝的“演讲”, 他们似乎成了一个个“看客”。看过听过后的作业便是去回忆听过的看过的到底有哪些?时间久了有些同学便倦了、厌了、烦了。于是有些孩子不再去想了, 孩子的想像力慢慢枯萎了, 学习兴趣也淡了。于是就出现了这样的一个结果, 老师抱怨地说:“我上课讲的清清楚楚, 学生也该听的明明白白, 可做起来就不会, 考起来就不行, 这学生是不是智商有问题, 实在不知该如何教?”而学生反应是:课堂似乎都听懂了, 但做题时忘了。于是教师又得讲, 学生又得做……

但最悲哀的事还是经常发生, 同样的题做了三遍五遍了, 考试时还有好多同学不会, 这是为什么呢?而当你找同学聊时, 给你最多的答案是忘了。值得我们思考的最大问题是:学生为什么那么容易就忘了?我的观点是:学生当时只是听了, 但还没意识去“想”, 慢慢的也就不知该怎想了, 该想啥了……因为他们不需想, 因为教师把该“想”的都想好了, 他们要做的只是记住教师设计好的问题及解题的方法思路, 但问题是总是记不住。其本质性的问题是老师的讲的过分了, 严重制约了学生学的时空, 从而降低了学生知识、能力、情感的生成性。

二、这一节课, 终于引发了我在教学上的反思

基于目前教育所存在有目共睹的问题, 本学期学校进行大刀阔斧的教改, 让学生充分动起来, 充分激发学生学习主动性的。最近, 我上了一节《物质的分散系》公开课, 遵循《大纲》, 本组教师集体备课的思路是:本节课解决基础问题有三:一是分散系的分类;二是胶体与其他分散系的区别;三是胶体的净水作用。拓展部分则解决一个渗析问题。对本节的教学思路总体结构是:分类、胶体的净水原理由教师设计成预习案, 而本节课的知识“盲区”是胶体特有的实验现象———丁达尔现象, 另一拓展内容———渗析则只能由教师补充讲解。

课堂实施过程如下:

Ⅰ.通过批阅学生的预习案, 发现学生共同存在的问题, 因不放心学生的表达解释, 所以“错误”问题绝大部分由我本人讲解。

Ⅱ.丁达尔实验———教师演示实验, 并解释其作用。

Ⅲ.加上一实验和渗析实验原理的讲解。

Ⅳ.学生组内讨论探究案, 几分钟后集体展示。

在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个教学阶段除见到丁达尔现象出现了一点小兴奋外, 其它时间段都少有学生参与。完成这些过程约用时20分钟, 学生的动相当有限。而后半节课的20分钟按高效课堂的流程与要求进行操作, 学生学习讨论的兴致明显高涨, 课堂气氛完全让人刮目相看, 学生相互交流、发表不同见解, 展示阶段也相当踊跃。就后20分钟的学习效率比起前半节课结果可想而知。

课后就本节课“评课”, 结果提出更大的想法:能否就学生出现的差错部分由学生自已解决, 展示部分也有学生互评, 渗析问题则由教师提供材料, 让学生通过阅读后来解决相关问题。也就是说Ⅰ部分的纠错也甩给学生, 而把Ⅲ部分改为阅读, 减少教师讲解, 增加学生阅读。

吸收了教师的各种提议后, 本人马上作出了改动, 在另一班级的过程作出如下改动:用PPT直接反应学生在“学案”中呈现出的问题, 由学生进行自我抢答, 没想到的是学生回答的与教师不相上下, 且在此过程中还有学生即时提问, 学生却也能即时回答……而本是师补教师补充讲解部分, 我在学案部分增加了一段“阅读”材料, 把教师讲解改为学生阅读, 所收到的效果不比教师讲解的差。最重要的是一节课下来, 学生似乎还余趣未了, 下课了还追着老师, 提出问题。学生学习兴趣明显被激起, 这种现象对高中教师来说真是久违了。

三、还时空的给学生, 我们的课堂才能绿起来

暑期看到一央视论谈提及一现象:欧洲人看不懂中国人咋个个那么忙?候机时刻都是不停的打手机, 上网QQ, 极少有人“阅读”;另一现象是, 在国外知名大学就读学生中休学率最高的是中国学生。据分析很大的原因是国外教师讲少了, 自主学习部分多了, 而离开了老师的引领, 没有老师的“作业”, 中国学生似乎失去了方向。表现出明显的不适应。而我们教师也有一强烈感觉, 明明书中清清楚楚写着, 你怎就不知呢?回答是:没去看。真是让人啼笑皆非呀。

魏书生:“教师不替学生说学生自己能说的话, 不替学生做自己能做的事, 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。课堂主体是孩子, 如何把表演的机会还给学生, 让我们的孩子快乐唱起来是我们实现高效课堂教学的必要手段。更重要的意义是让学生懂得如何学习, 如何阅读。若你是一个喜欢阅读的人, 当你认真的去感悟到作者的倾述, 无论文章有多深奥, 只要用心品味, 你就能醍醐灌顶般地感受到他内心的涌动。而我们现在的孩子阅读习惯在慢慢褪化, 替代它的老师已经嚼过的讲义。他们所要做的工作是记忆原理, 记忆公式, 接着会做题。所以书中描述的知识是视而不见, 老师布置的作业完成后就无所事事……种种现象难道与我们教育本身能脱干系吗?

篇9：地理课堂上微课教学的设计及反思

关键词：地理；微课；教学

“微课”是在我国的广东省佛山市被首次提出的，并在随后的教学实践中得到应用，在广大师生中广受好评。一般来讲，微课主要包括以下三类：以幻灯片为基础转换而来的视频形式，教学过程中的某一精彩视频片段，将讲解集中于某一知识点所录制的教学视频。如何将微课教学合理地应用于地理课堂教育工作中，实现初中地理教学质量的提升，一直是有关教育工作者的研究重点问题。因此，有必要对与之相关的问题加以分析，为地理课堂教学的优化提供发展方向。

一、微课应用于地理课程教学的特点

地理微课除了具备用时短、高交互性、便捷等一般微课的常规特征外，其还保留有学科特色的一些教学特点：

1.与实际生活联系紧密

地理微课的运用要求教师全面掌握新课改的教育理念，在教学过程中将相关学科知识与具体的生活情景相结合，通过选取并合理运用密切关联生活实际的案例进行教学，使学生在学习有关理论知识的同时，对于某些实际问题也能进行很好的解决。例如，在学习《世界的语言和宗教》这一章节时，教师可通过展示不同宗教信仰所对应的生活习惯、重大节日风俗等，帮助学生对相关知识有感性认知。

2.赋予其趣味性

地理微课利用多种多媒体形式，将相对枯燥的理论知识转变为图文并茂、动画、音频、视频资料等多形式的教学资料，从听觉、视觉等多角度对学生进行有益刺激，激发初中生对地理课程学习的兴趣。

3.与其他学科知识相互渗透

微课在地理教学中的应用还要求教师将自然学科与社会学科所涵盖的相关知识进行加工，确保其符合学生心理规律的同时，实现地理知识与其他学科知识的有机融合，并始终保持教学目标明确，充分挖掘教材中的教育信息，在传授知识的同时完成情感、态度与价值观的教育工作。

二、在地理教学中合理进行微课教学的设计

一般来讲，一堂成功的地理微课教学应包括预习引导、重难点解读、知识延伸与习题讲解和复习四个部分。

1.注重课前引导和预习

由于在地理学科中存在较多的杂乱知识点，而这往往是地理学科中的基础内容。传统教学模式下往往采用边教边学的模式，效果较差，利用微课进行教学可引导学生首先对教材内容进行初步阅读，随后通过观看微视频等方式，并结合教师自制的导学案，对知识点进行有效梳理，以帮助学生形成完整的知识体系。例如，在学习《降水和降水的分布》中，要掌握“等降水量线”的概念。学生通过对课本内容的阅读可能仅形成模糊印象。此时教师出于对多种降水形式的考虑，包括雨、雪等，应通过短视频、图片资料以及Flash动画等微课形式，向学生展示南北方的降水情况，引导学生进行对比，以“为何会形成这种降水差异”为引入点，对降水的影响因素以及其他相关问题进行进一步深入分析。

2.将每一章节的重难点进行详细解读

地理课程多数章节中的知识点较为枯燥，传统教学中极易出现教师泛泛而谈、学生了解不全面等问题，导致其教学效率低下。以动画制作为表现形式的地理微课则很好地解决了这一问题。例如，在讲解《海陆的变迁》这一章节中，教师可通过Flash动画技术，制作出一系列从远古时期发展到现代社会的海陆变化过程，在帮助学生认识到课程教学重点的同时，也有利于其对知识点的更高效掌握。

3.强化知识拓展，实现层次化教学

由于初中生的知识水平存在较为明显的个体差异，故而要求地理微课能够全面满足学生的多层次学习需求。在传统的教学课堂上由于学习任务的有限性，总存在部分学生优先完成任务、剩余时间浪费的不利现象，不利于高教学效率的维持。针对这一问题，教师可通过结合学生个性与章节知识点，制作具有拓展性的微课资源，对于优先完成任务者可通过观看相关视频对下一章节内容进行预习，也可了解本章节内容的延伸知识，确保学习效率。

4.重视知识总结

在传统的教学模式中，往往是由教师完成知识点的提炼总结工作的。而地理微课的教学过程中，则应充分利用微课的知识再现功能，并将其充分利用到复习课教学中。例如，在复习等温线、等高线的有关计算时，可引导学生对微课的反复观看，结合具体问题对有关计算进行系统性复习，在得出计算结果的同时，帮助其在潜移默化中完成相关知识点的梳理与复习。

三、地理课堂微课设计反思

此外，在按照上述流程进行地理课堂微课设计与教学后，教师还需对整个教学过程以及教学设计方案进行反思，不断总结教学经验为后期教学工作的完善提供参考。例如，在《大洲和大洋》的课程结束后，教师应积极反思教学过程中的学生表现，确保学生全部参与到教学互动过程中，若学生的参与度不高，应积极反思自身的教学方法，并通过不断观看微课过程，找出其中存在的不足并加以弥补，在提高微课趣味性的同时，实现微课设计质量的提升，以便进一步提高教学质量。

综上所述，地理微课在初中地理教学工作中的应用前景广阔，虽说仍处于起步阶段，但其所带来的影响是不容忽视的。微课作为教学工作中的重要数字资源，对其进行合理、有效利用将对现有教学模式产生深远影响，在提高教学质量与学生学习效率的同时，促进地理教育事业的整体发展。因此，教育工作者应在教学实践中不断摸索，以便更清楚地了解地理微课的设计方案与教学模式，更好地确保教学质量。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.

[2]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014.

篇10：《操场上》教学反思

记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。

费天(我们班的小不点)问我：“何老师，您什么时候再带我们到那儿上课?”这是充满了期待的声音，从这声音中我听懂了她对学习的热爱。

袁恒(经常由于不听讲挨我批评的孩子)对我说：“何老师，谢谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗?”看来他尝到被赞赏的甜头。

薛佳妮(一个总喜欢在下面玩而忘记发言的小女孩)拉着我的手说：“何老师，我今天举手了，您还点了我发言两次呢!”她知道了被老师关注是一种幸福。

……

当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而可爱的脸，我陷如了沉思：到底是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文老师也似乎亲近了很多呢?难道仅仅是因为换了一间大教室上课，还有很多的老师在听课的缘故吗?肯定不是。

我细细琢磨着，比较着我上这节课和平时上课的不同之处。比较之下，我渐渐明白了，本节课教学的成功之处在于：

一、教师的激情

我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的情绪极容易受老师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以十分积极的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了基础。

二、丰富多彩的形式

本节课上，为了激发学生学习的兴趣，我让“找朋友”的游戏走进了课堂，学生在游戏中很好地巩固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲倦的孩子们得到应有的放松。

三、生动有趣的语言

为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比如为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚才和你们玩得可开心了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队准备回家去，你们愿意把他们送回家吗?”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说悄悄话了，他们说呀：‘小朋友们，你们光认识我们有什么了不起呀，如果能认识藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢!’同学们，你们敢接受词语宝宝的挑战吗?”……这样有趣的语言，深受学生喜爱，他们乐于听，听得懂，当然就愿意按老师的要求去学习了。

三、各种教具

教学初，为了顺利导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了配合学生认识词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同形状的卡片，很好地吸引了学生。特别是在指导学生将词语分类时，我给学生展示的是两间漂亮的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。

篇11：《操场上》教学反思

1、本节课为学生提供了锻炼发散思维的空间，如：看图搜集与数学有关的信息，再根据这些信息提出数学问题。学生有了自由想象的空间，可以提出各种各样的问题。这样充分展现学生的聪明才智，同时进一步从多方面掌握两个数比较多少的知识。

2、注重数学知识与生活实际相联系，淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课，以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算，这样增加了学生理解的困难。而本节课淡化这一点，只让学生根据生活的经验找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。

3、本节课注重培养学生良好的学习习惯，如：做练习的时候培养学生审题、思考、书写、检查等一系列良好的学习习惯。

篇12：《操场上》教学反思

本课以体育活动为题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课

后同学们在操场上玩耍的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更强壮。

【设计理念】

孩子刚刚开始学习认字，所以本课的学习主要是让孩子体会到识字的乐趣，采用各种孩子们喜闻乐见的方式让孩子快乐识字。

【教学目标】

知识与技能:

1、正确认读本课的十四个生字，正确书写四个生字，认识足字旁、口字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。 情感态度与价值观:

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

【教学重点】

学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。

【教学方法】

根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、 一、激趣导入

1.师：(播放歌曲)《哦，课间十分钟》你们听，歌中唱的是什么地方?(板书课题:操场上。点击课件出示图片)小朋友们在操场上做什么?你们能按照从上到下或者从左到右的顺序说一说，小朋友们进行了哪些活动吗?

小结：我们在观察事物时要有顺序。你们看!小朋友们在操场上

进行各种活动，心情多愉快呀!你们最喜欢哪些体育活动呀? 2认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。

二、看图识字

1瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，--说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河) 2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙

3大家一起读一读

4谁能带领大家读一读(2名同学)