让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习快乐中成长（精选8篇）

篇1：让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。总而言之，我觉得作为一名语文老师，不应该只把我们的眼光放在书本教学上，也不能机械地全由老师讲解，而应该把时间交还给学生，让他们投入到学习中来，做个快乐的学生。

篇2：让学生在快乐中学习快乐中成长

新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢？”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗？今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗？顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢？我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现？是什么样子？怎样变化？怎样消失的？要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语，能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容；写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。

篇3：让学生在快乐中学习快乐中成长

一、引导学生观察, 在生活中“快乐学习”

想要学生“快乐学习”, 首先要使学生对学习数学感兴趣, 体会到数学学习的快乐。数学来源于生活, 生活之中处处都是数学, 数学与生活紧密相连, 无处不在。所以, 我们要尝试和学生共同去寻觅日常生活之中的数学知识。例如, 教学“四则混合运算”列综合式解答时, 我们可以把扑克游戏引进课堂教学, 教会学生玩“24点”游戏, 让他们回家和父母比试比试, 争取能赢过父母。这样的教学安排, 学生兴趣十足, 自觉地就把加减乘除运用到了“24点”的游戏计算之中。开始阶段, 少部分学生计算稍显吃力, 一部分学生的计算则非常的快, 这时, 我把不同学生的不同计算过程列举出来, 带领学生一起观察, 寻找快速计算的规律, 孩子们经过思考、讨论, 逐渐掌握了计算的的规律, 在后面的“24点”计算中, 学生的计算速度明显变快, 为了巩固知识, 我让学生将计算的过程用四则算式写出来。在利用计算“24点”游戏进行教学的过程中, 我发现学生自我表现的欲望非常强, 一小部分不能够很快列出综合算式的学生, 主动请教同学, 询问如何加小括号, 为什么加小括号?学生在游戏的驱动下, 通过自身的努力, 逐步掌握列综合算式的方法。在玩耍中学习数学, 学生就会带着数学的眼光看待事物, 学会使用数字去表达他们的思想。日常生活中的数学知识有许多, 只要我们引导学生找到切入点, 用心去观察生活, 就能带领学生找到“快乐学习”的源泉, 在生活中“快乐学习”。

二、关注学生童真, 在嬉笑中“快乐学习”

当学生真正成为课堂学习的主人时, 孩子们的个性将完全得到释放, 我们可以借助他们的纯真和童趣展开教学, 而不可抹杀学生的天性。例如, 在教学“乘法分配律”时, 计算公式用字母表示一般为: (a+b) ×c=a×c+b×c。为了让学生通过自己的方法加强理解、快速记忆, 我不强求学生使用教材上的统一公式, 而是让他们用喜欢的形式和方式去表示。有的学生用特殊的图形表示: (△+◇) פ=△פ+◇פ;有的学生用汉字表示: (上+下) ×中=上×中+下×中。这时, 我再对学生进一步强调乘法分配律使用的注意事项:必须要用括号中的两个加数分别去乘以括号外面的数, 不可遗漏, 括号中间是加号的后面就是加号, 括号中间是减号的后面就是减号。因为让学生按照自己喜欢的方式记忆, 所以, 学生在后续的练习中没有出现错误。这样的教学活动, 既提高了学生掌握知识的有效性, 又践行了新课标的要求。当孩子们用自己喜欢的方式学习时, 他们就会主动地进行思考、参与体验, 他们的情感将会很丰富、情绪不断变化、语言动作充满灵性。这样的学习活动, 无疑是最投入、最有效、最积极的。

三、引导学生思考, 在释义中“快乐学习”

充满快乐的课堂, 学生才能乐于学习, 快乐是学生不断学习的内驱力。快乐课堂可以诱使学生主动探究、不断感知、积极互动, 在这样的情境下, 教师的“教”和学生的“学”将和谐交融, 学生将“乐于学习”、“巧于思考”。他们将带着怀疑的眼光看待事物, 分析思考, 解决问题。在课堂教学活动中, 我们要根据学生的实际情况和课本上教学内容设计问题, 我们要鼓励学生从不同的角度分析、思考, 尝试发现问题、解决问题, 敢于和同学、老师交流自己的看法和想法, 增强学生的概括能力、表达能力。例如, 教学“坐船”问题时, 可出题:60人去划船。大船坐8人, 租金30元。小船坐6人, 租金20元。怎样租船最划算?在出示这一题前, 我结合学生爱玩的心理特点, 用春游导入教学, 然后, 让学生自己动脑筋尝试解答, 并将学生的解答方式出示到黑板上。解答一:60÷8≈8 (艘) , 8×30=240 (元) ;解答二:60÷6=10 (艘) , 10×20=200 (元) ;解答三:60÷8=7 (艘) ……4 (人) , 7×30+20=230 (元) ;解答四:60=48+12, 48÷8=6 (艘) , 12÷6=2 (艘) , 6×30+2×20=220 (元) 。然后, 我让学生进行比较, 哪一种乘船的方式最省钱, 然后对照自己的解答, 找出自己有没有出错, 错在那里, 给他们留下自我思考的空间。当学生找到自己错误所在, 分析出了自己出错的原因, 他们也就弄明白了这道题的解答技巧。将学习活动交给学生, 让他们自己去探究问题、分析问题, 学生就能和教师的教学活动产生共鸣, 在释疑中收获快乐、获取真知, 这样的课堂教学、这样的学习活动是和谐的、融洽的, 这样的课堂学习是快乐的。

篇4：让幼儿在快乐探索中学习和成长

一、活动的设计背景

镜子来自于幼儿的生活，是幼儿生活中常见的并经常接触的物品，让幼儿的科学活动从身边开始，既能引发幼儿对周围生活中常见事物与现象的关注，又有益于保持幼儿的好奇心，激發探究热情，使他们从小就乐于探索、善于发现。同时，镜子成像又蕴含着丰富的知识，对幼儿来说充满着新奇，大班科学活动“镜子变变变”就选取了镜子成像这个让幼儿既熟悉又新奇的知识点，让熟悉与新奇的碰撞来激发幼儿对镜子成像现象的探索欲望。另外，大班幼儿的抽像逻辑思维已经明显发展，他们的求知欲正在不断增强，他们可以有意控制和调节自己的活动，愿意通过一些简单的操作、通过自己的动手动脑去探寻答案，这些都为组织这样一个活动提供了良好的基础。因此，本次活动的目标是：㈠观察镜子成像的各种现象，知道镜子成像的多少与镜子的数量和镜子间的角度有关。㈡在镜子成像的操作活动中，能够积极探索，并大胆表述自己的发现。㈢激发进一步探究镜子成像规律的欲望。活动通过引导幼儿用一个镜子照半个物品、用连接着的两面镜子照一个物品、观察万花筒的成像、自制万花筒发现三面镜子的成像等操作活动，探索发现镜子成像的多少与镜子数量以及镜子间角度的关系。使幼儿在操作、观察、交流中积累操作方法，激发探索的欲望，积累有关镜子成像的相关经验。

二、活动后的思考

“真好玩、太有趣了！”是参与活动的每个幼儿最真切的感受。好奇心是人的天性，“有趣”才能激发主动探究的好奇心。在整个活动的组织中，老师以《指南》的理念为引领，步步设疑，环环相扣，层层激趣，不断地为幼儿的探究提供材料、创设条件，有效激发和满足了孩子进一步探究的兴趣和欲望。每一次有趣、奇特的探究，让幼儿始终沉浸在发现奥秘、获得方法的快乐中。而正是这样的发现与获得，才会激励幼儿衍生出更多对周围事物、现象，对各种自然、社会问题的好奇、持续与持久的探索，这就是这个活动的价值所在，也是组织科学活动需要的、追求的核心价值。结合对《指南》的学习和领会，笔者认为，在幼儿科学活动的组织中需要关注以下几点：

⒈关注内容选择的适宜性

内容是开展活动的载体，幼儿探究学习能力、方法正是在与一定的内容相互作用中逐渐形成的。选择与幼儿生活经验相关的内容，可以让幼儿在相关经验的支持下，使探索的兴趣更大程度地得到激发，并使相关经验得到进一步拓展和延伸。在“镜子变变变”中，镜子是大班幼儿所熟悉的，但是他们对镜子成像的一些现象和规律在认知上又存在很多空白，这一空白为幼儿的探究活动提供了广阔的空间，也是活动开展的价值所在。可见，活动内容选择的适宜性是科学活动有效开展的前提。

⒉关注材料提供的有效性

实验研究表明，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。皮亚杰的观点认为，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。可见，科学活动材料的提供与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料使用得好、使用得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望，满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。在“镜子变变变”活动中，老师将活动内容寓于有趣的操作材料中，单面镜子、双面镜子、实物图、操作图等材料的逐步提供，引领着幼儿的探究，支持着幼儿的深入探究，使幼儿在与镜子等材料的互动中，获得发现的快乐，也丰富了多变的镜子成像的经验。因此，活动材料提供的有效性，是激发幼儿探究欲望的重要保障。

⒊关注教学环节的递进性

在组织科学活动的过程中，教师应从已有生活经验和发展水平出发，并考虑幼儿的“最近发展区”，根据幼儿的学习特点和实际水平，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，步步推进，层层深入，逐步引导幼儿向思维的纵深发展。基于对大班幼儿学习能力的考虑，在“镜子变变变”中，教师在活动的设计中关注到了材料提供和环节安排的递进，由一面镜子的成像引发出对两面、三面甚至更多镜子的成像情况的探究，不断出现的新的兴趣点让幼儿在整个活动中始终积极投入，不断为自己的新发现而惊喜，体验着探究的乐趣，并有效地促进了每一个幼儿在原有的基础上得到发展

⒋关注幼儿的探究兴趣

幼儿科学学习的核心之一就是激发探究兴趣。探究欲望是学习的原动力，幼儿科学教育首先就是要精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，这将使幼儿永远保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。在“镜子变变变”活动中，教师准备的材料对幼儿充满了吸引力，材料所具备多样性和操作性更是很好地满足了幼儿对探究活动的兴趣。同时，教师不断的设问也在不断地激发着幼儿探究的兴趣，整个活动，幼儿始终带着问题在操作、思考，不断激发的兴趣使幼儿乐于参与、并积极参与，在做中学、在玩中学，最终在做中获得发展。

篇5：让学生在快乐中学习快乐中成长

济南市平阴县刁山坡小学 庞传义

摘要：让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。这是当前新一轮课程改革所追求的一种教学境界，也是素质教育新形势下课堂教学必然要求。在广大农村中学现有教学条件较为落后的情况下，也要让快乐充盈教学课堂.笔者认为，从教于教学一线的教师一定要在教学实践中不断总结经验，采取一些积极有效的措施：要建立和谐、民主、平等的师生关系；教师要有风趣、幽默的教学语言，良好的态势语言——微笑；要激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创造性；要有灵活多样的教学设计。

关键词：新课程改革 快乐 充盈 教学课堂

“让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐”。这是笔者在一篇教育文章中读到的一句话.它引起了笔者的特别关注，内心油然产生一阵激动、兴奋，这不就是我们思品教学工作者长期以来梦寐以求、新课改追求的一种教学境界吗？——让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者,”能 “轻松教学，快乐学习”一直是所有师生共同的愿望。但是作为长期从教于农村中学的教师来说这种奢求无疑就是水中月、镜中花吧！虽说农村已经基本普及了九年义务教育，但它还只是初步的，是低水平的。农村绝大多数中小学的实验仪器、图书配备及其他教学配套设施都还没有达到国家规定的基本标准。虽说党和国家已高度重视这些问题，但目前要使农村绝大多数中小学普遍达到各教室“1台电脑+1台投影机”等多媒体设施，这是根本不可能的。可见，我们广大农村教育工作者奢望借助多媒体设施及其他先进教学工具，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐，至少在短期内是无法实现的。

但新一轮的课改浪潮以迅猛之势席卷神州大地，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念，已成为新形势下课堂教学必然要求。那么，我们如何在农村中学现有教学条件的基础上当好“巧妇”角色，创设快乐课堂，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐呢？笔者在农村中学从教几年，在思想品德教学实践中，对此有些粗浅看法，归纳如下：

一、创设快乐课堂，要建立和谐、民主、平等的师生关系

传统教学观念认为课堂中师生关系是从属的关系，学生必须服从教师，否则，教师就可以体罚他，如罚抄、罚站，甚至打骂等，导致课堂上学生小心谨慎、战战兢兢地听课。这在很大程度上扼杀了学生的思考能力和想象力，这是现代教育观念不允许的，也无法实现新课改的教学目标。新一轮课改指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，需要有和谐、民主、平等的师生关系，使学生在学习中有愉悦感、尊严感、安全感。苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路”。尊重学生的人格，给他们更多的信任、关心，让他们树立自信心和自豪感，这是一条重要的教育规律，也是快乐教学的一条重要原则。

1.教师尊重、信任、关心学生，才能真正成为学生可亲、可敬、可信的知心人，才能取得“亲其师而信其道”的教学效果，课堂才能有愉悦、活泼、和谐，充满情趣。教学中学生是主体，教师要更新观念，要把课堂这一舞台表演的主动权让给学生，允许学生多“插嘴”，课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。同时利用学生的“插嘴”还能缩小师生之间的心理距离，使师生在教学中处于和谐的交互活动状态，使课堂出现生动、活泼、快乐的学习场景。

2.赏识学生，善于发现学生的闪光点。罗曼·罗兰说：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”赏识是教师手里最奇妙的魔术棒，它可以挖掘出学生身上的闪光点，并使之发出熠熠夺目的光彩，给予学生无穷的学习动力和快乐。作为教师更要树立这样一种教育观念，即没有不好的学生，只有不同的学生；没有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要让学生在课堂上乐于学习知识，教师就要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，让学生发现自己的价值和体验成功的喜悦。同时要让学生也学会发现自己、欣赏自己，充分培养自信心，使其在自信、愉悦的课堂气氛中学习。

二、创设快乐课堂，教师要有风趣、幽默的教学语言，良好的态势语言——微笑

课堂教学过程，在很大程度上是教师的语言艺术的表现。教师通过教学语言将知识信息传递给学生，学生通过一系列的智力活动，把知识的信息转化为自己的精神财富。所以，生动有趣、准确且简练的形象化语言，不但给学生以一种美的享受，更会令学生在一种轻松愉悦的环境中获取信息。据我校多次学情调查显示，最受学生欢迎的教师类型中，幽默感成为不可缺少的素质之一。风趣、幽默是融合师生关系的润滑剂，是改变以往教师“不苟言笑”形象的重要而有效的手段，同时还能激发学生的学习兴趣，加强对知识的感受理解程度，使学生在轻松、活泼、充满愉悦的气氛中学知识、长才干。

愉快的教学是建立在师生真正的心灵沟通基础上的，教师的态势语——微笑，能真正实现课堂上师生之间的心灵沟通，创设快乐课堂，大幅度提高教学效果。据河南日报（新华网河南频道2006年12月18日讯）报道：在郑州市金水区凤凰台小学，老师毕小瑞一进教室，学生们都笑了起来，原因是毕老师胸前戴着一个笑脸模样的徽章。原来，该校开展的“微笑行动”正式启动，全体教师都戴上了一只自制的“笑脸”，时刻提醒他们把更多的笑容留在课堂。笑脸徽章能起到心理暗示的作用，它不仅是对学生的一种尊重，还可以拉近师生距离，也将时刻帮助教师调节情绪。现在教师们心理压力较大，师生之间缺乏真正的心灵沟通，微笑能帮助教师们稳定情绪，缓解压力，真正加强师生之间的心灵沟通，创设一个充满愉悦的课堂。作为积极耕耘在教学一线的农村教师，不一定也要给自己配一个笑脸徽章，笔者认为只要把笑脸挂在自己的脸上，那样会更真诚，更有效，更能沟通师生。

三、创设快乐课堂，要激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创造性

巴甫洛夫的研究表明：兴趣能引起并增进大脑皮层的积极态度。心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”这是大教育家夸美纽斯的一句名言。可见，兴趣在学习中占有何其重要的地位。要创设快乐课堂，教师就要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，变以往的“要我学”为“我要学”。新课标指出：学生是课堂教学的主体，教师是学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活动，都离不开受教育者的积极参与。教学中学生参与的热情和程度直接影响课堂教学的效果。在课堂上教师要有现代教育新理念，采取多向交流式的教学，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参与到教学过程中，如：做到“三提倡”（提倡走上讲台，提倡“七嘴八舌”，提倡标新立异），“三允许”（允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师不同的见解并保留自己的观点），“说三不”（敢向课本说“不”，敢向资料说“不”，敢向教师说“不”），把课堂教学设计成一种愉快、活泼的求知增能活动。

四、创设快乐课堂，要有灵活多样的教学设计

优秀的教学设计会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。富有经验的教师在课堂教学中非常注重创设教学情境，教学开始时十分注意巧设导入情境，激发学生对学习的求知欲。“好的开头等于成功的一半”。一节课能否获得良好效果，学生能否认真听课，在很大程度上取决于课堂是否导得好，导得妙，是否导出了学生对知识的疑问和兴趣。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践证明，疑问是学生思维的启发剂，是开启学生思维的钥匙。课堂教学中教师可以通过质疑问题，创设问题情境，如用提问法，把问题摆到学生面前；用激情法，间接激发学生探求问题的热情；用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因，等等。教师还可以用学生比较感兴趣的故事、科学常识或贴近生活的具体事例设置悬念，使学生伴着愉快的心情，带着迫切解决问题的渴望参与课堂教学活动。

创设快乐课堂，还要设计灵活多样的教学方法，优化教学效果。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”但是任何一位教师，对于即使是自己最擅长的教法，也不宜一成不变地一直使用，这是由学生的心理特征决定的。“变”才容易引起人的注意，引起人的兴趣。初中学生年龄尚小，其注意力持续时间较短，课堂中一旦失去学习兴趣，就会产生疲劳感。因此，教师要根据教材的不同内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜问则问，宜议则议，宜练则练。在教学过程中，要穿插一些表演、朗读、绘画、游戏、歌唱等等情节，把“独唱”变为“合唱”。当然若有多媒体设施，教师还可以发挥多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，保持较稳定的注意力。因此教师要勇于创新，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创造新的教学方法，努力使自己得到突破。否则，势必是如“幽兰之草，久闻不知其香”，即使再好的方法，其教学效果也会受到影响。

篇6：让学生在快乐中学习快乐中成长

叶萍

摘要：英语作为一门比较重要的语言，对学生的发展具有重要的作用。英语的学习过程是枯燥无味的，学生很容易对学习英语失去兴趣，从而导致英语教学的效率低下。讲究英语教学过程中的方法技巧，培养职高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的动力，让他们在快乐的氛围下学习英语对英语教学效率的提高有着重要的作用。在职高英语教学中施行“快乐教育”，让学生在快乐中学习英语才能够提高英语教学的效率，使得学生的英语水平得到提高。

关键字：职高英语；英语教学；快乐教育；教学效率

职高英语是职业高等学校的一门基础学科，搞好职高英语教学对学生未来的发展具有重要的意义。然而，在职高英语教学的过程中存在着一系列的问题。最重要的问题就是学生对英语产生了畏惧，学生不敢去学习英语，而老师也不敢放开手脚去教授英语，害怕学生无法消化。这种教师怕教，学生怕学的现象使得职高英语的教学效率非常的低下。因此，在职高英语教学时，职高英语教师要掌握好教学的方法技巧，要采用快乐教育的方法使学生拥有学习英语的激情，以便学生能在快乐的氛围中进行英语学习，从而提高职高英语的教学效率。

一、“快乐教学”在职高英语教学中的重要性分析

英语本身就是一门比较枯燥乏味的学科，学习起来很容易产生厌烦。而加之职高学生的英语基础不是很好，就直接导致了部分学生对英语学习彻底失去了兴趣。有些职高学生甚至害怕接触英语，彻底放弃了英语。因此，如何让职高学生重新找回学习英语的兴趣，重建学习英语的信心显得格外的重要。职高教师需要找到合适的教学技巧来使得高职学生有勇气去面对、去征服、去学习好英语。“快乐教育”的方法能够很好地帮助高职教师来教育好学生，使得学生重新的找回自信。例如，教师在上课之前可以课外找一些与英语知识相关的、有趣的故事，在课堂上与同学分享，这样学生就可以一边欣赏有趣的故事，一边学习英语，课堂氛围也会活跃起来，这样，学生学习的兴趣和热情就会自然的被带动起来；当然，教师在课堂教学时，可以采用幽默诙谐的语言和滑稽搞笑的动作，来充分展示书本所需要学习的知识点，以能够吸引学生注意力，提高学习英语的效率。英语对于当代高校的学生而言具有极为重要的意义，它是当代高校学生未来发展之路上必不可少的一种工具。由于职高学校的特殊情况，只有使用快乐教育的策略才能够减轻职高英语教师的负担，才能够提高英语教学的效率，才能够使得职高学生的英语水平得到进一步的提升。

二、“快乐教育”的教学特点探究

职高的英语教学具有一定的特色。根据快乐教学的特性我们知道和谐的师生关系是搞好职高英语教学的基础，英语教师教学水平的高低和学生对英语学习的兴趣对英语教学的效率有着重要的影响。其中，和谐的师生关系能够帮助教师建立英语教学的激情，也能够有助于培养学生学习英语的兴趣。当我们处在和谐的师生关系中时，学生的心情是愉快的、是放松的，学习能力自然是非常强的。教师感觉到课堂气氛活跃的时候，也会有良好的心情去组织教学活动，能够更容易拿出真感情来进行教学，从而以感情来感染学生，达到良好的教学效果。反之，如果师生之间的关系不融洽就很容易导致学生对教师产生不满，进而对教师产生

抗拒心理，使得课堂的教学效率变得低下。所以我们把和谐的师生关系作为搞好快乐教育的重要基础。在大学英语课堂中，教师不必太过于严肃，对待学生要像对待朋友一样，以亲切的态度对待学生，例如，在讲述英语课本某一篇文章时，由于文章内容情节设置的一般都符合大学生心理，教师应该就其情节的设置与学生展开讨论，教师降低身份，走到学生中去，把自己当成学生中的一员对问题或情节发表自己的意见，这样，不仅可以让学生感受到教师亲切和蔼的性格，也可以尽可能地发挥自己的创造力和想象力，让英语学习不再死板，不再枯燥，从而更能主动地学习英语。因为职高学生是职高英语教育活动的主体，要想利用快乐教育的方法搞好职高英语教育工作，就必须要调动学生对英语的兴趣和学习积极性，要使得学生能够主动的去学习英语。

三、“快乐教育”在职高英语教学中的实施与应用

提倡“快乐教育”，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。因此，在职高英语教学中我们要充分地应用好快乐教育这一教学策略。要应用快乐教育的方法提高职高英语教学的效率，我们要想办法将快乐教育应用到这几个部分：第一，要想方设法增加职高英语课堂的趣味性；第二，要用一定的激励手段鼓励职高学生学习英语；第三、要注意多开展课外活动，使得学生在课外也能够快乐地学习英语。

1、在增强职高英语课堂趣味性时，我们可以采用不同的教学手段来进行英语教学。在职高英语教学活动中，我们可以利用游戏可以把枯燥的教学内容转化为好玩的活动，让学生在无意识中自然习得英语。例如，在学生学习新单词时，可以将学生分为若干个小组，让学生进行速记比赛。根据实际情况，给学生5到8分钟的时间记忆单词，然后让各组学生进行“接力”比赛，也就是说，给学生规定一定的时间，让各组派一名代表将其所记单词写到黑板上，如果写不出就由该组的另一个同学继续写，最后统计各个小组的得分情况，对得分高的小组进行物质奖励，对得分低的小组进行惩罚，惩罚内容可以由班里同学决定。正确运用游戏教学法“玩中学”、“乐中学”的特点，能快速地激起学生对教学内容的兴趣，使学生活跃起来，为学生创造更多的机会去发挥自己的才能，同时促进课堂上师生之间的交流以及学生与学生之间的交流，提高教学效率。此外，音乐所蕴含和表达的思想与情感往往能够引起听者的共鸣。利用音乐进行职高英语教学可以激起学生对英语的学习兴趣。英文歌曲往往用语简单、贴近生活、富有意境、重复性强，易于记忆。特别是一些经典英语歌曲，例如《Yesterday Once More》、《My Heart Will Go On》等歌曲，更能调动学生们的情绪。学生不仅可以通过学习英文歌曲接触更多的词汇，训练听力以及锻炼口语，还可以在英文歌曲的熏陶下习得英语的地道表达，了解英语国家的历史和文化。例如《The Sound of Silence》就是一首反映20世纪60年代美国的反文化运动的歌曲。英文歌曲教学在职高英语教学中可以广泛灵活地使用在各个环节，只要需要，都可以用。此外，在教学的时候教师可以采用直观演示法来进行职高英语的教学以增强职高英语学习的趣味性。教师不同的教学环节采取不同的多媒体手段和内容将图片、实物等直接演示，增强学生学习的新鲜感。例如，在讲关于天气的单元之前，教师可以利用多媒体给学生播放一段相关的英语短视频，让学生了解教学内容。运用直观演示法在上新课前提出问题，设置悬念，激发学生的好奇心、求知欲，在授课阶段运用直观演示法能够突破难点的重要辅助手段，而在复习阶段则运用直观演示法来进行总结，增强学生对知识的印象，到达巩固知识的目的。而在布置课后

作业的时候也可以尽量增强学生英语学习的乐趣。例如，让学生在课后看一部英文电影，然后再课堂上说说自己的体会。也可以让学生学唱英文歌曲，在课堂上展示。在布置英语作业的时候，要巧妙地与课堂的教学结合起来，可以减轻学生过重的课业负担和心理负担，变苦学、厌学为乐学，从而调动职高学生学习英语的积极性和兴趣。

2、我们在用一定的激励手段鼓励职高学生学习英语时一般是通过评比的手段来进行的。分数激励法和评比竞赛法是最常用的两种激励方法。由于一些职高学生的英语基础不怎么好，学生们对英语学习普遍的缺乏自信，所以我们必须通过鼓励来帮助学生们重新的找回学习英语的信心，让他们不再害怕学习英语。一般在采用分数激励法的时候我们会根据学生完成作业的情况来进行打分。对于情况不好的作业，我们要先进行修正辅导，然后再打分，这样就使得学生在看到自己高分的时候受到激励。因为分数是教师对学生学习的一种评价，高分代表着教师对学生的肯定。在打分数时，教师要使学生面对分数时总是处于主动的、积极的地位，要抓住一切机会来鼓励职高学生们学习英语，要增强他们的信心，要让职高学生找到自己学习英语的动力，从而更加努力的达到更高的目标。评比竞赛法的应用同样也能够激励职高学生进行英语的学习。职高教师为了更好的进行英语教学活动，可以根据青年学生争强好胜，渴望成功的心理特点在平时多设计一些竞赛性质的活动来激励学生进行英语的学习。评比竞赛可以在课上进行，也可以在课下组织。在课上进行时应该要多注意与课程教学的进度相关联，例如在进行《Staying in a Hotel》这一章节的授课时，可以让学生利用英语对话模拟入住登记场景，通过评比竞赛的方法进行分组比赛。在课下，教师也应该注意尽量将评比竞赛的内容与课本挂钩，让学生们能够时刻保持对英语学习的激情。如让学生进行作业展览、单词竞赛、百词练习、口语竞赛等，通过阶段学习成果的展示，竞赛、评比、反馈、表彰，达到激励学生的目的。

3、在开展课外活动的时候，我们要尽量多开展不同形式的课外活动。在教学活动中，课外活动是不可忽视的重要组成部分。学生在课外活动中能够学到课堂上学不到的知识，能够充分发挥其对英语教学的补充和调节作用。开展课外活动时，应该贯彻快乐教育的宗旨。在组织课外活动时，我们丰富活动的形式，体现课外活动的多样性。我们可以开展一些英文歌曲的演唱比赛，或者是英语演讲活动，还可以让学生进行英语微电影拍摄的活动，这些活动在丰富了职高学生课余生活的同时，也可以让职高学生找到了更多不同的途径接触英语、学习英语。我们应该根据学生的兴趣开展相应的课外活动，让学生感到学习是件快乐的事情，而不是件苦差事。

四、总结

总而言之，英语对于职高学生的未来之路的作用是巨大的，学好了英语才能够更好的发挥专业知识的作用。职高英语教师在教学时应该要采用“快乐教育”的方法进行教学，激发学生的学习兴趣，唤起学生的自觉性、主动性、创造性，并且让学生体验成功的快乐。我们要充分的认识到快乐教学方法在职高英语教学中的重要作用，要能够抓住快乐教育师生关系的和谐之乐、教师善教之乐、学生的学习之乐等课堂教学特点，并且要将快乐教育充分的应用到英语教学过程中去。要采用直观演示法、动作、表演、游戏教学法、快乐作业法、经典英文歌曲教学等方法精心的组织教学内容,加强教学的趣味性。要采取分数激励法、评比竞赛法等方法建立轻松愉快的竞争性教学氛围,以满足学生获取成功的心理需要。要设计并开展形式多样的课外活动，提高职高学生的对英语的学习兴趣，锻

炼他们的能力。采用“快乐教育”的教学方法进行职高英语的教学，能够在很大程度上提高学生的英语水平，不断地提高职高学生的英语能力。

参考文献：

篇7：如何让学生在快乐中学习数学

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”快乐的感受是最好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。那如何让学生在快乐中学习数学呢？

一、创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极、主动的参与学习。因此，在探究新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学“ 位置和方向”时我设计一个有趣的故事来调动学生的兴趣。以下是我的教学实录：

师：同学们玩过猫和老鼠的游戏吗？

生：没有（引起全班共鸣，学生特别兴奋）

师：现在我们玩玩猫捉老鼠的游戏，好吗？

生：好（很高兴）

师生齐讨论：

老鼠先向东走10m，再向北走10m，继续向东走20m，往南走10m，再往东走30m，往北走30m。向西走40m，最后再向南走30m，钻到地下。猫如何去捉他呢？

辨认方向是一个难题。从这个游戏中让学生熟悉东南西北四个方向，充分利用小孩喜欢的活动中学习，去认识，印象深刻，记得牢固，把这节课利用一个生动的猫捉老鼠的故事带给学生，并要求学生回家拿一张白纸构思一幅图边画边说，学生表现积极，从中解决数学问题，激发学生学习兴趣。

二、给学生自主探索和思考的空间

数学的学习不只是概念、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以有不同的方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有空间。

三、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐

数学教学不仅仅是数学素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。教师必须关爱学生，用自己的爱心真诚地对待每一位学生，对学生的各方面负责，做学生“老师化”的朋友。课堂之外要多与学生交流，倾听他们的心声，亲近学生，了解学生，这样，浓厚的师生情建立起来了，学生真正喜爱数学老师了，自然就喜欢上数学课了，这种由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣也是不可估量的。

篇8：让学生在快乐中学习

一、创设情境激发学习的积极性

在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境, 激发学生的求知欲望和学习动机, 使学生学习情绪达到最佳境界。例如, 在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣:有一天, 0~9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长, 就骄傲起来, 看不起别的数字娃娃。他神气的对0说:“你呀, 表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了, 圆圆的眼睛里流出了眼泪。看到9这样欺负0, 1很不高兴。他牵着0的手走过来对9说:“你看, 如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢?这样创设出学习情境课堂显得生动有趣, 学生的积极性大大的调动起来, 老师也不用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。

二、精心设计新知教学调动学习的主动性

引导学生动手操作, 激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性, 在教学中, 我抓住这一特点引导学生主动操作, 使其在操作中, 理解新知的来源与发展, 体验到参与的快乐, 思考的乐趣。例如, 在教学分与合时, 我让学生自己用小棒分, 请他把4根小棒分成两堆, 看谁的分法多。学生们十分开心, 马上动手分摆, 有的还边摆别念叨:一边分3根, 一边分1根, 两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象, 通过仔细的观察, 积极的思考, 得出每个数字的分成与组合。这样, 通过学生的动手操作, 促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。

其次, 还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密, 新知往往是旧知识的引申和扩展。让学生运用已掌握的思维方法, 尝试解决新问题, 通过自己正确的推理、判断、概括, 提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦, 增强学习的责任感和主人翁意识。

三、巧设练习使学生能活用知识

练习是课堂教学的重要组成部分, 是知识形成技能的一种基本的活动方式, 是培养学生能力的一种重要的手段。

在练习中, 教师除了创设教学情境, 激发学生的学习主动性外, 还可设计一题多解的练习, 让学生从不同角度探索解决问题的途径, 从而培养学生思维的灵活性。

在课堂练习的设计中, 还要注意练习题组的多样形式, 如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等, 通过这些形式新颖趣味性较强的练习题, 变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面, 又能使全体学生主动参与。