课长的主要职责（精选6篇）
篇1：课长的主要职责
课长的主要职责
人员：
• 使员工在任何情况下要表现出商业人士的职业态度 • 传达有关家乐福店的信息
• 明确员工的工作职责
• 每周检查工时卡
• 根据培训计划培训员工
• 根据员工的工作质量作出反应 • 计划并推荐提升人员
商品：
• 保证品种（没有缺货）
• 排面和展示要反映销售量
• 检查库存卡
• 库存量反映预见的销售量
• 提前一个月准备促销和季节性活动 • 跟谈判员保持良好的沟通
• 向谈判员通报滞销的单品
• 遵循并预见市场走向
• 根据顾客需求提议新的单品，以改进品种搭配 财务：
• 遵守制度
• 认真检查收货和退货单
• 对证采购单
• 提供正确的财务报告
• 完成预见的指标
• 提议超过指标的方法
• 全面控制部门业绩的各个方面 资产：
• 保持卖场整洁，商品充足
• 据不同价格档位，良好展示商品 • 检查员工是否着装整洁
• 保持库存井井有条
• 倾听顾客意见，作出积极反应 • 展现生意人的精神
• 保持充足的商品展示
• 遵守火灾和卫生等安全规章制度 • 关注竞争对手的价格水准
• 提议购置新设备
• 完全遵守中国的法规和门店的制度 • 展现华商集团的精神
篇2：课长的主要职责
一、根据商店经营目标和本部门具体工作目标制定相应的部门工作计划，监督其执行并确保完成。
二、掌握各销售期段的经营目标或计划完成情况和费用控制情况，并据以制定对策方案。
三、部门经营活动的统筹管理 1.组织参加本部门的晨会；
2.随时掌握本部门商品的销售动态，严格审批由领班/理货员制定的商品订单，保证订单的准确性。保证商品的合理库存，最大限度地避免商品断货和商品的库存积压；
3.积极与采购部进行协调，不定期交换对商品结构、销售状况、供货商、商品销售排面大小、货位的调整、堆头效果、促销计划等信息和建议，不断完善商品结构，提高部门销售额； 4.配合采购部实施商店促销计划；
5.定期检查本部门的商品库存情况，对残损及其他异常商品、滞销商品进行退货返厂申请并监督商品退换返厂工作的进行； 6.根据盘点计划，组织安排本部门的盘点工作；
7.通过店内巡视，进行商店管理指标的自查，规范和监督本部门的日常工作。
8.检查设备、设施是否完好、清洁、充足；
9.检查商品摆放是否充足，有无缺货、断货现象；有无过季商品、过期商品、残损商品在店面摆放
10.卖场环境是否整洁、通道是否通畅，堆头设置是否美观醒目，促销期间的活动安排是否到位；
11.检查理货员及促销员的仪容仪表、工作态度、业务程序及操作规范是否符合公司的有关规定及SOP（标准作业流程）的要求；
篇3：好的语文课长啥样
但是“好的语文课是不好复制 的”同“不可复制的语文课才是好课”能画上等号吗?数学基本原理告诉我们:不可以!如果说“好的语文课是不好复制的”这一观点是原命题,那么“不可复制的语文课才是好课”则为逆命题。原命题为真,它的逆命题不一定为真,而这里的逆命题恰恰“不真”。
“不可复制的语文课”其修饰语为“不可复制”,强调的是语文课的独特性,或者说个性。那么,上述的逆命题其实可以换成“具有独特个性的语文课才是好课”。不同个性的语文老师上的课,都或多或少会折射出自己的个性,能说它们都一定是好课吗?不能!可见,“不可复制的语文课才是好课”一说,不能成立。
说到底,朱老师的文章犯了内容与标题不匹配的毛病。这些我们姑且不论,但这篇文章却引发我不断思考,好的语文课究竟应长啥样?
思虑再三,觉得好的语文课至少应该具备这样三个特点。
首先,语文课像语文课。
语文姓“语言”,不姓“人文”。 如何把语文课上成语文课?王尚文先生说,咬进文字的深层,嚼出文字的真味。黄厚江先生说,就是要以语言为核心,以语文学习活动为主体,以学生语文综合素养的提高为目的;语文课就是要在感悟语言、解读语言、 品味语言、积累语言、运用语言的过程中,培养学生积极乐观的生活态度,培养学生健康丰富的情感,培养学生的人文素养和审美情趣,培养学生的独立人格和伟大情怀。一句话, 语文课的起点是语言,过程是语言, 目标也是语言。
其次,用语文的方法教语文。
如“因声求气”。清代桐城派作家刘大櫆 《论文偶记》 中写道:“行文之道,神为主,气辅之。……神气者,文之最精处也;音节者,文之稍粗处也 ; 字句者 , 文之最粗 处也 。 ……神气不可见,于音节见之;音节无可准,以字句准之。”这段话告诉我们,所谓“气”,是指作品所体现出来的神韵和气势,是作家精神气质和作品的情感内涵的高度艺术化;所谓“声”,则是指长短相间、参差错落的句式和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等音 节因素 。 “ 气 ” 需要借助 “声”的外在形式表现出来;而通过对诗文“声”的揣摩,读者能够领会到作品 的 “ 气 ”, 这就是 “ 因声求气”。
再如 “ 明象悟道 ”。 王弼说 : “意以象尽,象以言著。” (《周易· 略例·明象》) 王夫之亦云:“天下无象外之道”,“言以明象” (《姜斋诗话》)。文章的表里应当分为语言层、 形象层 、 意蕴层 , 即所谓 “ 文 ”、 “象”、“道”三个基本层次。其中 “ 文 ” 是 “ 象 ” 的形式 , “ 象 ” 是 “文”的内容;“象”是“道”的形式,而“道”又是“象”的内容。优秀的作品总是充满了生命的奥秘和机智,是灵与肉、光与色、形与神有机融合起来的意象体。跨越“象”,以 “文”径直解“道”的过程,是违背阅读认识规律的,是不能达到真切 “悟道”的高境界的。好的语文课堂要始终伴随着强烈的“意象运动”。
第三,语文素养是语文课的唯一指向。
周国平先生说,教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的。 如果类推一下,说这里的教育指语文教育的话,那么这里的生长即指语文素养。语文课的目标就是培养学生的语文素养,语文素养是语文课上一切教与学活动的指归。
篇4：好的语文课长啥样
但是“好的语文课是不好复制的”同“不可复制的语文课才是好课”能画上等号吗？数学基本原理告诉我们：不可以！如果说“好的语文课是不好复制的”这一观点是原命题，那么“不可复制的语文课才是好课”则为逆命题。原命题为真，它的逆命题不一定为真，而这里的逆命题恰恰“不真”。
“不可复制的语文课”其修饰语为“不可复制”，强调的是语文课的独特性，或者说个性。那么，上述的逆命题其实可以换成“具有独特个性的语文课才是好课”。不同个性的语文老师上的课，都或多或少会折射出自己的个性，能说它们都一定是好课吗？不能！可见，“不可复制的语文课才是好课”一说，不能成立。
说到底，朱老师的文章犯了内容与标题不匹配的毛病。这些我们姑且不论，但这篇文章却引发我不断思考，好的语文课究竟应长啥样？
思虑再三，觉得好的语文课至少应该具备这样三个特点。
首先，语文课像语文课。
语文姓“语言”，不姓“人文”。如何把语文课上成语文课？王尚文先生说，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。黄厚江先生说，就是要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以学生语文综合素养的提高为目的;语文课就是要在感悟语言、解读语言、品味语言、积累语言、运用语言的过程中，培养学生积极乐观的生活态度，培养学生健康丰富的情感，培养学生的人文素养和审美情趣，培养学生的独立人格和伟大情怀。一句话，语文课的起点是语言，过程是语言，目标也是语言。
其次，用语文的方法教语文。
如“因声求气”。清代桐城派作家刘大櫆《论文偶记》中写道：“行文之道，神为主，气辅之。……神气者，文之最精处也;音节者，文之稍粗处也;字句者，文之最粗处也。……神气不可见，于音节见之;音节无可准，以字句准之。”这段话告诉我们，所谓“气”，是指作品所体现出来的神韵和气势，是作家精神气质和作品的情感内涵的高度艺术化;所谓“声”，则是指长短相间、参差错落的句式和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等音节因素。“气”需要借助“声”的外在形式表现出来;而通过对诗文“声”的揣摩，读者能够领会到作品的“气”，这就是“因声求气”。
再如“明象悟道”。王弼说：“意以象尽，象以言著。”（《周易·略例·明象》）王夫之亦云：“天下无象外之道”，“言以明象”（《姜斋诗话》）。文章的表里应当分为语言层、形象层、意蕴层，即所谓“文”、“象”、“道”三个基本层次。其中“文”是“象”的形式，“象”是“文”的内容;“象”是“道”的形式，而“道”又是“象”的内容。优秀的作品总是充满了生命的奥秘和机智，是灵与肉、光与色、形与神有机融合起来的意象体。跨越“象”，以“文”径直解“道”的过程，是违背阅读认识规律的，是不能达到真切“悟道”的高境界的。好的语文课堂要始终伴随着强烈的“意象运动”。
第三，语文素养是语文课的唯一指向。
周国平先生说，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。如果类推一下，说这里的教育指语文教育的话，那么这里的生长即指语文素养。语文课的目标就是培养学生的语文素养，语文素养是语文课上一切教与学活动的指归。
语文素养的内涵包括哪些？不同的专家从不同的角度有不同的阐述。倪文锦教授用加涅的五类学习结果来观照，认为语文素养主要包含言语信息、语文智慧技能、语文认知策略、语文动作技能、语文情感与态度等五个方面的内容。王学东教授则认为语文素养的内涵包含“必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、健康的审美情趣”等。我想，不管如何概括，语文素养的核心内容都是一致的，也就是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，通俗一点说就是四个“一”：一口标准流利的普通话、一手清新娟秀的钢笔字、一个阅读思考的好习惯、一篇文从字顺的千字文。如果我们把《像山那样思考》上成地理环保课、把《肖邦故园》上成音乐欣赏课，那就违背了语文课堂的终极追求，失去了成为好课的可能。
篇5：防损课长岗位职责
1、对店长负责，保证店面正常经营秩序，确保人员、财产、商品、设施的安全
2、组织防损员打击盗窃分子，处理发生的盗窃事件。
3、检查商场周围的交通情况，必要时派人维持交通秩序。
4、检查商场内突发事件的应急处理。
5、检查商场安全情况，发现隐患及时处理并上报。
6、检查防损员工作情况，处理有关问题。
7、分析商场发生的盗窃情况，及时采取防范措施。
8、负责组织对员工进行安全知识培训及消防、防盗意识的指导。
9、负责对整个运营环节进行检查查处运营漏洞，减少各个环节的损耗
篇6：IPQC课长日常工作职责
1.IPQC课统筹规划与管理：
组织全体IPQC&QA&AQE人员按照公司的规定对工作职责进行分配，并对整个IPQC课工作进行总体性的计划、组织、协调、控制。
2.目标制定与达成追踪：
定期按照工作要求制定课内的工作目标，并把目标量化到人，及时跟踪相关人员的目标进度，依实际进度情况及时作好相应调整，确保个人目标服从总体目标的实现。
3.过程品质的管理：
确保制定并实施相对细化的质量管理标准（包括检验判定标准），以此作为全体人员质量控制的依据。及时准确的处理质量管理在该过程（IPQC涉及的过程）中出现的一些有争议性问题的发生。
4.制程物料品质的监督：
监督相关生产工序品质管理的有效性，并在第一时间处理制程品质异常的相关投诉，包括召集相关部门检讨具体来料不良的改善对策，力求保证生产线品质。
5.出货物料品质的管理：
确保制定并实施相对细化的质量管理标准（包括检验判定标准），以此作为全体人员质量控制的依据。及时准确的处理质量管理在该过程(QA涉及的过程）中出现的一些有争议性问题的发生。
6.IPQC报表的追踪与确认：
对IPQC组、QA组、AQE技术员提报的相关报表的进行确认或复核；保证对问题点改善效果的追踪与确认（如8D、品质异常联络书，客户品质周报、检讨会议检讨报告等）。
7.IPQC人员能力提升与培训：
根据课内人员不同的工作特质，制定课内人员能力提升的培训计划并实施，必要时可邀请外部人员指导培训。
8.IPQC人员绩效考核：
组织每月对全课内人员的绩效进行考核，并按照绩效考核的结果评定相关人员本月份的绩效奖。
制作：郝梅红
审核：余敏