即事阅读原文及问题

即事阅读原文及问题（精选7篇）

篇1：即事阅读原文及问题

即事原文及赏析

原文：

暮春三月巫峡长，皛皛行云浮日光。雷声忽送千峰雨，

花气浑如百和香。黄莺过水翻回去，燕子衔泥湿不妨。

飞阁卷帘图画里，虚无只少对潇湘。

译文

巫峡的暮春三月似乎要比其他地方长一些，上空的白云随风疾行，映着日光，很是明亮。

突然传来雷声，马上就下起大雨，天地之间，高山群峰都笼罩在苍茫雨中，大雨骤聚骤散，清新的空气中马上充满了各种花香。

娇弱的黄莺遇到雷雨，惊恐翻回，栖止不定;而燕子就不同了，它冒雨劳作，迎风飞翔。

打开我窗前的卷帘，眼前就是一幅美丽的画卷，峡中的风景图画是壮丽的，山高水险，雷雨千峰，但还缺少潇湘洞庭的广阔浩茫。

注释

⑴皛(xiǎo)皛：洁白明亮貌。

⑵百和香：形容山野间花气的浓郁。

⑶湿不妨：湿而不妨。

⑷虚无：空旷平远。仇兆鳌《杜诗详注》：“空旷貌。”

赏析

旧时注释家都称赞此诗“写景之妙”，清代的黄生说这首诗“可作暮春山居图看”。

第一句，“暮春三月巫峡长”。自重庆奉节到湖北宜昌之间的长江两岸，层峦叠嶂，无处不峡，其中最险者称“三峡”。晋代左思的《蜀都赋》中就写道：“经三峡之峥嵘。”但历代关于三峡的名称的说法不一，如明月峡、黄牛峡也曾被列入三峡中，在杜诗中也有“三峡传何处”的发问句。通常习惯上把瞿唐峡、巫峡和西陵峡称为三峡。在三峡中，巫峡数长，所谓“巴东三峡巫峡长”。暮春，春将过去。在唐代以前，南北朝人写诗，不时表达惜春的感情，如“无令春色晚”，“处处春心动，常惜光阴移”，“不愁花不飞，倒畏花飞尽”，等等。杜甫写“暮春三月巫峡长”，把暮春和“巫峡长”联系起来，似乎峡中的暮春三月也较其他地方的暮春三月为长，这就一反惜春的老调，有了新意。

第二句，“皎皎行云浮日光”。清代著名杜诗注家仇兆鳌解释道：“云浮日光而过，其色皎皎然，雷雨将作矣。”仇氏的意思是说诗人写这第二句是为了引出写雷雨的第三句。清代另一位注家杨伦也作同样的理解。按照一般的诗法观念，说七言律的第二句引出第三句，或者说第三句承应第二句，大致无错。但对于大诗人的作品，却也不能一概地用诗法模式去套，从而作出刻板的解释。杜甫的这首《即事》诗是拗体七律，对拗体诗，前人常从它的平仄、黏连等形式不合常规律诗的格律这点上作解释。杜甫的拗体诗不仅在平仄形式上表现为“拗”，就是在诗意的起承转合上也会表现出“拗”。这首《即事》诗的第二句未必就是起到引出第三句的作用，而且，“皎皎”是形容皎明之貌，陶渊明诗句“皎皎川上平”，即为例证。杜甫写皎白的行云轻疾而过，并不是写阴云密布，所以仇氏“雷雨将作矣”的见解未必正确。

第二联的上句“雷声忽送千峰雨”是兀起之笔，也反映了彼时彼地忽晴忽雨的实际风光。而且，正是这一句，写出了壮丽场面。凡写暮春风光，即使能够避免哀愁，却也不易写得壮丽。雷雨千峰，却正是一种壮丽的场面。

第二联的下句“花气浑如百和香”是由雨写花。如按老套，就会有雨打花落，或者湿花垂枝之类。杜甫摒却这些，却采用前人写雨后花更艳的意境，李世民《咏雨》诗就写“花沾色更鲜”，虞世南也有“山花湿更燃”的诗句。这里杜甫稍作变化，写雨后花气更浓。关于“百和香”，宋代著名杜诗研究者赵次公引古诗“博山炉中百和香，郁金苏合及都梁”，说明“百和香”是各种香物的混称。沈约《和刘雍州绘博山香炉》也云：“百和清夜吐，兰烟四面充。”或谓在实际吟唱时，杜甫此诗中“百和香”的.“和”字当读仄声。可备一说，可惜未见训诂文献根据。

第三联写莺燕：“黄莺过水翻回去，燕子衔泥湿不妨。”前人咏春诗中常要出现莺燕，却又最易流入老套。杜甫由雷雨而捕捉住黄莺的一种特殊情状，“黄莺过水”即“过水黄莺”，被雨水打湿了翅膀。仇兆鳌解释道：“莺畏雨，故翻回”。浦起龙《读杜心解》说：“翻回去，雨中栖止不定也”。不少杜诗中写黄莺都很可爱，这首诗中却写它的狼狈形状。娇弱的黄莺遇到雷雨，惊恐翻回，栖止不定，这才真符合它的“性格”。

燕子就不同，诗人写它冒雨劳作，“燕子衔泥”即“衔泥燕子”，浦起龙说“湿，不指泥”，也很有见地，这里写燕子身湿。如果仅仅理解为燕子衔湿泥筑巢，那就流于一般了。细雨蒙蒙，燕子衔泥是常见的，但隆隆雷雨中不一定有燕子飞翔。诗人这里未必是实写，而是赋予想象。既然他写过水黄莺的狼狈，必然要写衔泥燕子的豪壮。诗人必然会凭借石燕的传说，《湘州记》：“零陵山有石燕，遇风雨即飞。”零陵燕作为一个壮勇的形象，南北朝时人就有描写：“讵得零陵燕，随风时共舞。”(张正见《赋新题梅林轻雨应教诗》)杜甫巧妙地把勤劳的衔泥燕和豪壮的迎风燕结合起来描写，却也正切合这春雷千峰雨的环境，也就使这首《即事》诗的壮丽意境再次升华起来。

尾联上一句“飞阁卷帘图画里”是总结即景风光，此时诗人客居夔州西阁，“飞阁卷帘”当是实写。但结句宕开得很远，一下子说到湖南，“虚无只少对潇湘”。这看来似为突兀，其实也不奇怪。早在阴铿《渡青草湖》诗中就写道：“洞庭春溜满，平湖锦帆张。源水桃花色，湘流杜若香。穴去茅山近，江连巫峡长……”青草湖即洞庭湖，这是描写“潇湘”之诗，却联系到上游，出现“江连巫峡长”的句子。而杜甫此诗分明写峡中光景，却纵笔飞思，一直写到下游。杜甫曾说他自己“颇学阴何苦用心”，阴是阴铿，何是何逊。杜甫在写这首诗的时候，或许也是受到了阴铿《渡青草湖》诗的启发。峡中的风景图画是壮丽的，山高水险，雷雨千峰，但还缺少一点什么，缺少浩茫广阔。潇湘洞庭，正是浩阔所在。杜甫《长江》诗中就写道：“色借潇湘阔”。有的注家释为：“潇湘之阔，其色皆借资于此，以潇湘乃江水下流也。”为有长江之水，更呈洞庭之阔;长江虽然壮丽，洞庭却为浩旷。诗人本极状峡中暮春景色，忽然荡开作结，写它的不足——“虚无只少对潇湘”，这才真叫大家笔法。杜甫的《去蜀》诗中说：“五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游?”东下潇湘，是他早有的打算。他写《即事》诗时正滞留峡中，这“虚无只少对潇湘”句正是他东下意念的自然流露。正如他在《暮春》诗中写“卧病拥塞在峡中，潇湘洞庭虚映空”一样，所以这种宕开作结更显得情景交融。

此诗诗体属七言拗律，第二联本应是仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平格式，却作了平起格式，这样就构成首联、颔联和颈联都作平起式。首句末三字作“平仄平”，由于此诗首句取平起式，也就呈现所谓“孤平”现象，也属拗句。大凡细检唐代著名诗人近体诗，这类拗体大致自成一格，尤其首句末三字作“孤平”，不时可见，或许自有其规律在，当也不害吟唱。

篇2：即事阅读原文及问题

原文：

即事三首

[明代]夏完淳

复楚情何极，亡秦气未平。

雄风清角劲，落日大旗明。

缟素酬家国，戈船决死生!

胡笳千古恨，一片月临城。

战苦难酬国，仇深敢忆家?

一身存汉腊，满目渺胡沙。

落月翻旗影，清霜冷剑花。

六军浑散尽，半夜起悲笳。

一旅同仇谊，三秋故主怀。

将星沉左辅，卿月隐中台。

东阁尘宾幕，西征愧赋才。

月明笳鼓切，今夜为谁哀。

译文

复国的愿望多么急切难禁，消灭敌人的志气在心头热烈奔腾。

大风送来清脆而雄劲的角声，夕阳的余辉照在大旗上，红艳鲜明。

我全身缟素，立誓要报国仇家恨，指挥兵船跟敌人拼个你死我生。

听到胡笳声，激起我满腔无限的悲愤;抬头见明月已上城头，一片光明。

战斗万分艰苦，报国真是谈何容易。国仇如此深重，岂敢再顾念妻子儿女?

我终身只承认大明中国的正朔和传统，但满眼看到的是一片被敌人蹂躏的土地。

月亮照着大旗的影子不断翻飞，宝剑射出霜雪一样的白光和逼人的寒气。

可叹我们的队伍已全被打散在四处，半夜里，听到悲凉的笳声从四面响起。

旅内结成了同仇敌忾的情谊，三年里，我一直怀念先帝。

清兵攻克扬州，一颗将星就此陨落。奸臣当政，贤良之士尽皆隐蔽。

自己能力差，不能胜任义军的参谋，惭愧自己没有像潘岳一般的才能。

此夜明月高挂，响起军号之声，这是为谁而哀鸣?

注释

“复楚”二句：暗用“楚虽三户，亡秦必楚”(《史记·项羽本纪》)语意。复楚，暗指复明。亡秦，暗指亡清。

雄风：指义军的军威。清角劲：清越的号角声悲壮有力。

落日：指夕阳斜晖。大旗：指义军的军旗。

缟素：指白色的孝服。酬家国：报家国之仇。家仇，指作者之父夏允彝于1645年兵败，投水殉国。国仇，指明朝灭亡。

戈船：战船，指义军的水师。

胡笳：古代管乐器。这句指清军势大。

“战苦”一句：意思是强敌当前，形势艰苦，报仇雪恨实非易事。

敢：这里是岂敢、不敢之意。

汉腊：这里用以表示要毕身忠于明王朝。以汉代明。腊，从周代开始的一种岁中祭祀活动。

胡沙：胡人占领下满目荒凉的土地。

剑花：剑上的霜花。

六军：天子有六军，见《周礼》，这里泛指军队。浑：全。

一旅：《左传·哀公元年》：“有众一旅”注：“五百人为旅”。

“三秋”一句：公元1644年，明思宗在煤山自缢，1646年作者入吴易义军，前后三年整，故称三秋。故主怀，“怀故主”的倒装句。故主，指明思宗。

“将星”一句：指1645年清兵攻陷扬州，史可法死难。将星，古代认为帝王将相都上应天星。左辅，这里指扬州。

“卿月”一句：这里卿月比喻贤臣。中台，星名，三台之一。古代以三台喻三公之位。中台谓司徒，这里指朝廷。此句是指马士英、阮大铖等奸佞当权，朝政败坏，贤良之士尽皆隐蔽。

东阁：语出《汉书·公孙弘传》：“于是起宾馆，开东阁，以延贤人，与参谋议。”尘：玷污。宾幕：即幕宾。

西征：潘岳曾作《西征赋》。

赏析：

第一首诗的起笔即化用“楚虽三户，亡秦必楚”一语，点明主题，并以感情急切、激愤的“情何极”、“气未平”定下了全篇悲壮激越的基调，表达出作者誓灭清人，恢复明朝的强烈爱国情感。接下来由情入景，写道：雄风中，传来军中的号角声;红日里，飘动着战旗。用“角”与“旗”两个意象，用“劲”与“明”两个醒目的词，突出体现义军庄严、雄壮的军威。“缟素酬家国，戈船决死生”是写誓死报效国家，是开篇“复楚”“亡秦”的补充。“酬家国”是目的，“决死生”是决心，鲜明的突出了为雪耻复国而生死决战的惨烈情怀。最后，以悲凉的胡笳与凄冷的月色来渲染义军战斗的艰苦和作者的悲凉心情。

诗之一三联直抒抗敌复国之志，二四联描写雄豪悲壮之景，情景交融，形成诗歌颇具特色的连环映带、交综流走的气韵，最便于表达诗人内心的郁郁不平之气和铭心刻骨的家国之恨。而“一片月临城”，以景结情，更使诗意开阔，思入微茫，诗人的.复国之志和家国之恨糅合在一起，浩然充塞于天地之间。

第二首着重写斗争的艰苦。诗人运用比喻、象征的手法，选取了一些具有边塞特色的意象，胡沙、悲笳等，描绘出一幅边塞特有的苍凉画面：在胡地黄沙滚滚的大漠中，夜色里回响着悲凉的胡笳之音······但这仅仅是比喻、象征而已，实际上诗人写的是起义军艰苦的抗清复明的战斗生活。首联把战斗和思乡结合起来，以“战苦”提携全篇，因为是寡难敌众才“难酬国”，因为仇深才不“敢忆家”，苦而且难，仍能坚持战斗，这就突出了仇之大且深。“仇深”二字是关键。颔联用具有民族特色的“汉腊”代指作者为之奋战不息的明朝，表达了忠于国家的决心，但明王朝大势已去，清军入侵，山河沦丧、满目荒凉，诗人痛惜而无奈的心情跃然纸上。颈联是艰苦的战斗生活的写照，“翻旗影”“冷剑花”高度概括了刀光剑影的惨烈战斗;“落月”“清霜”等典型意象，象征诗人思念故国的拳拳情怀。尾联把诗人无比痛惜、悲愤，而又无可奈何的心情推向高潮：起义军全军覆没，悲凉的胡笳之音在夜空中回荡。全诗意境厚重沉郁，慷慨悲凉，感人至深。

第三首写同仇敌忾的精神。开篇即直言对明思宗的怀念。崇祯皇帝煤山自缢，到作者写此诗时已经三年。接着写史可法蒙难，扬州城破，是各镇不听调动，福王政权腐败无权威的结果，叙述中有揭露，有批判，有深沉的感慨。接着又转向对自身的描述，惭愧自己身为幕宾而没有潘岳那样的才能，这是作者的自谦，最后以设问作结，引人深思。

篇3：英语阅读教学的问题及对策

一、英语阅读教学的问题

长期以来,英语教师对阅读是交际活动这个概念认识不够,因而在教学中,教师的观念及做法存在一些误区:

1. 教师包揽,以讲代练,学生被动地接受。

2. 语法主导,逐句、逐段分析且方法传统单一。

3. 忽视学生阅读习惯的养成,尤其是对课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养。

4. 许多教师对英语阅读教法缺乏研究,未能形成一套科学有效的方法。

5. 阅读教学的量不够,仅限于课堂教学中的部分内容,用练习代替教学,教过了就等于学好了。

正是因为以上这些问题,目前阅读教学的有效性难以得到保证。那么,如何改变这一现状,切实提高阅读教学的有效性呢?笔者经过反复思考,提出以下对策。

二、英语阅读教学问题的对策

1. 培养学生良好的阅读习惯。

对于学生阅读中存在的不良习惯,教师应及时指出纠正,改变逐字、逐句理解的阅读方式。阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练;应教会学生以意群为单位,把领会文章的主要意思作为第一阅读目的;应从文章的结构入手,越过生词、难句所造成的阅读障碍,使学生领会文章主旨,理清文章层次,把握文章的整体脉络。

2. 加强阅读策略的指导。

学生学会针对不同材料的特点,采用略读、跳读、精读等不同方法进行阅读。教师要让学生学会抓关键词、主题句,捕捉段落大意,理解主题通过有意识的训练,使学生牢固地学会根据构词法、定义法、因果法、对比法、释义法和分析句子结构等手段推测、判断难词和生词的词义;利用通过上下文将复杂句子分解等方式推测和判断难句句意,使学生学会运用判断主题句等手段正确理解和掌握段、篇的中心内容,学会从字里行间、语气等方面去理解作者的倾向、态度或意图,从而提高阅读速度和理解的准确性。

3. 采用问题教学模式。

学生在对语言层次的词语进行解读的同时,也在运用已有的知识对文章的下文进行预测,阅读检验自己的预测,修订自己的预测,进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此,提问无疑是引导学生进行预测——检验预测——再预测的最佳方式。

4. 选编各种体裁的文章。

要提高学生学习英语的兴趣和能力,只靠课本中的几篇文章是远远不能满足学生的学习欲望的,必须最大限度地扩大学生对英语的接触范围。为此,教师对必修课教材通过精简、合并作了合理调整,并将规定的授课时间压出四分之一。在挤出的时间里,教师增加了旨在培养学生阅读能力的泛读课。在教学操作过程中,教师应从学生的实际水平和年龄特征出发,本着由浅入深和融知识性、趣味性及教育性于一体的原则,选编各种体裁、题材的适于学生阅读的文章。

5. 确保一定的阅读量。

阅读是一种智力技能,要熟练地掌握这种技能,单靠讲授讨论来学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习,将所学的知识技能联系实际,用于不同的情景,以巩固加深所学的知识,使阅读理解能力逐渐提高,阅读技巧逐渐熟练。因此,我们需要保证学生有一定的课外阅读量。我们可以推荐学生阅读一些课外书刊,并要求学生每天读一个章节或一篇小课文。学生通过阅读这些英语国家的人文、地理类文章,既扩大了词汇量,了解了一些英语知识的背景,又激发了他们阅读英文的兴趣。长此以往,学生的阅读能力一定会有明显的提高。

篇4：钟山即事原文及翻译

钟山即事

宋代：王安石

涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。

茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。

译文

山涧中的流水，静悄悄的，绕着竹林流淌。竹林西畔，那繁花绿草，柔软的枝条在春风中摇晃。

我坐在茅屋檐下，整天看着这明媚的春光；夕阳西下，耳边听不到一声鸟鸣，山中显得格外的静寂幽旷。

注释

⑴钟山：紫金山，今江苏省南京市。即事：就眼前景物加以描写，有感于当前事物。

⑵涧水：山涧流水。

⑶竹西：竹林西畔。弄春柔：在春意中摆弄柔美姿态的意思。

⑷茅檐：茅屋檐。相对，对着山。

⑸幽：幽静，幽闲。

鉴赏

王安石在晚年罢相隐居之后，诗歌创作也发生了变化，政治题材减少了，写湖光山色的小诗多了，壮年时代的豪放雄奇的风格改变了，取而代之的是清空精绝、雅丽低回。这个时期的作品在艺术上则更为成熟了，有一唱三叹之感。

这是一首饶有风味的小诗。诗人坐在家门口，对着涧水、绿竹、花草，兴趣盎然。不知不觉地，白天过去，夕阳下山，山中十分幽静，连鸟都不叫一声。看似脱去世故，其还是人退而心不退，故作此诗，以表达心中的不平。在诗人王安石的笔下，一切都是鲜活的，都是充满生机与活力的，“涧”是鲜活的，在山间竹林里回环往复，奔腾跳跃，唱着歌，带着笑流向远方；“竹”也是鲜活的，仿佛在你的思维深处亭亭玉立，舞动腰身，款款弄姿，将那婀娜的影子倒影于流水之中；再看那“花草”，正在舞弄柔情。

然而，在诗人的笔下，一切又都那么幽深静寂，“涧”是幽静的，“竹”是幽静的，“花草”也是幽静的，无声无息，自生自长，随心所欲，享受春天，自我陶醉。人，“茅檐相对坐终日”，整天整日一声不响地在屋檐下对着大山静静的坐着，幽闲、寂寞至极。末句是改用南朝梁王籍《入若耶溪》句：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”王安石翻过一层，变成“一鸟不鸣山更幽”。对这样的改写，前人多有讥刺，认为一鸟不鸣，山自然更幽，用不着多说，所以王安石这么一改，是点金成铁。王安石的诗与王籍的诗实际上代表了两种修辞手法。王籍是用反衬。山中鸟雀齐鸣，声音扑耳，是因为山里已没有人，成了鸟的世界，鸟才会如此啼鸣，就像欧阳修《醉翁亭记》所说，是“树林阴翳，鸣声上下，游人去而群鸟乐也”。这样写，寓静于闹，更富有情理韵味，经常被诗家所采用，如杜甫《题张氏隐居》：“春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽。”就是用此手法。王安石的诗是直写，从正面渲染静态，显得平淡自然，直截明快。从诗歌的底蕴来说，王籍的诗更耐读一些。

篇5：即事原文翻译及赏析

双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。

閒坐小窗读周易，不知春去几多时。

译文

在屋瓦上活动的两只麻雀的影子在书案上移动，点点杨花飘入屋内，落到砚池中。

我静心坐在小窗前毫不理会，依然潜心地读着《周易》，不知道春天过去了多久。

注释

瓦雀：在屋瓦上活动的鸟雀。

行书案：瓦雀的影子在书案上移动。

周易：儒家经典著作。

赏析：

这首诗是写古时的读书人，一心埋头书案，浸沉在书中的那种专注精神。一、二句表现书房的宁静，三、四句表明自己专心读书，因此，春天过去了许久，也不知道，只是在瓦雀影动、杨花入砚的惊扰中，才晓得已是暮春时节。语言平易，景物生动贴切，开头两句对仗得也很自然，增强了喜悦的气氛。

一二句“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。”一心埋头书案，浸沉在书中的那种专注精神。十分宁静的书室，垂柳飞絮的季节，春风娇弱的日子，屋里似乎没人，几只麻雀儿悠闲自在地漫步在书桌上，柳絮轻盈地随风飘落，赖在砚台上不肯动弹，竟然无人拂拭。书室的宁静是由动态的画面表现出来的。这里感觉不到人的影响。不然，麻雀不能闲步书案，柳絮那得安卧砚台。这是以动衬静的反衬手法。

书室里其实有人，那是诗人，“闲坐小窗读《周易》”。然而，书室却宁静得似乎没有人的存在，看来书室的一切动静同诗人都毫不相干，他如老僧入定，全部心思都在《周易》这本书上呢。书室的宁静正衬托出诗人的宁静。

结句“不知春去几多时”是推进一层的写法，拓展了全诗的时间容量。诗句描写的是眼前之景，表现的却是一春之事，花开花落纯任自然，诗人未曾留意，何尝动心。进一步表现了诗人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”然而，这只是这首诗的表层意思。

篇6：即事原文翻译及赏析

译文

我问荆溪岸边的人家，你们是什么人家，怎么不种植梅花呢?他们用老树支撑着大门，荒芜的蒲草长满了水岸。他们用细瘦的竹棍圈出篱笆。小庙的神明不灵验，狐狸在瓦上跳腾;当官的不管事，让乌鸦和老鼠满衙门跑。溪水白茫茫的，岸上满是黄沙。我倚遍一处处栏杆，一只只数尽了那乱叫的乌鸦。

注释

折桂令：曲牌名，又名《蟾宫曲》、《天香引》。

荆溪：水名，在江苏省宜兴县，因靠近荆南山而得名。

为甚人家：是什么样的人家。

老树支门：用枯树支撑门，化用陆游诗：“空房终夜无灯下，断木支门睡到明。”

圈笆：圈起的篱笆。

样瓦：戏耍瓦块。

乌鼠当衙：乌鸦和老鼠坐了衙门。

赏析

前六句作者询问溪上人家为何不种梅花以及眼前荒凉景象。曲一开始，作者不直写荒凉景象。却巧设问句，问荆溪溪上人家为何不种梅花。梅花盛开于冬日，故知作者至荆溪边乃在寒冬时节。更重要的是，梅花花枝俏丽，笑傲霜雪，是美好的化身，是品格高洁的象征。作者在《水仙子·寻梅》中曾抒写过他对梅花的酷爱。因此，这一问，既表现了作者的情感，也说明他对现实的不满。表面上看，作者的责问仿佛是针对荆溪溪上人家的.，其实不然。那言外之意仿佛是荆溪溪上的人家在说：不是我们不种，而是顾不上，请看我们是生活在什么样的环境之中。就这样，它很自然地起到了为下面写荒凉景象的引导作用。这样的起始非常别致而富于启发。接着，作者便描写了荆溪溪上人家及其周围的环境。“老树支门”、“苦竹圈笆”，说明房舍的简陋;“荒蒲绕岸”，说明环境的荒凉。这样贫穷的荆溪溪上人家没有心思去种梅花。从表面上看，它是作者在自问自答，实际上却可以认为是代答，是在描写荒凉的景象中表现荆溪人民，也就是广大贫困的江南人民对现实生活的不满。

末五句作者再言荆溪所见以及内心的感受。“寺无僧狐狸样瓦，官无事乌鼠当衙。白水黄沙，倚遍栏干，数尽啼鸦。”这是作者就其在荆溪上所见进一步所写，可见景象是何等荒凉。字里行间，其讽刺意味又是何等强烈。大元统治下的黑暗社会，就是一座“无僧”的“寺”。这座“无僧”的“寺”就是那些“狐狸”的安乐窝，那些“当衙”的官老爷们，就是“鸟鼠”之类，而“鸟鼠”又何能“当衙”。作者把矛头直接指向宫府，揭露元朝统治者的暴虐、昏庸和腐败，是使人民贫穷、大地一片荒凉的根本原因。面对眼前这一切，作者一个人久久地凭栏眺望：远处，“白水黄沙”，看不见一点绿色，没有一点生气。近处，虽日已黄昏，但荆溪人家的屋顶上却不见缕缕炊烟，只有归巢寒鸦的啼叫打破了这黄昏的死一般的寂静。于是，他一只一只地数着，直到把归鸦的数目数完为止。结末对荆溪黄昏景色的描写，作者处处流露出凄凉、忧伤、愤懑的心情。不然，作者不会把栏干倚遍把啼鸦数尽。这一“倚”一“数”，正说明他孤寂太甚、惆怅太重、忧伤太深。托物寓情，一个“啼”字，既是鸦啼，也是“倚遍栏干”的作者内心极度悲凉的曲折反映，其中也包含着对“狐狸样瓦”、“鸟鼠当衙”的愤懑不平。

篇7：英语阅读出现的问题及对策

一英语教学中存在的问题

学生通常花大量的时间做英语阅读, 但得到却很少。一般来说, 有以下几个主要困难: (1) 他们不能在短时间内阅读全文; (2) 他们不能概括文章的大意, 理解作者的意图; (3) 他们不会使用阅读技巧。是什么导致的呢?这里讨论了几种可能的问题。

1. 学生方面的问题

第一, 对阅读英语的兴趣的不足。小学生好奇心强, 阅读可能对他们是个无聊的任务。因此, 兴趣是学生学习的一个极其重要的因素。然而, 有些学生害怕阅读, 导致他们的消极态度去阅读。

第二, 有限的词汇量。词汇是语言的基础, 语言的建筑材料。掌握一定量的词汇是阅读能力的重要标志。从某种意义上说, 学生的阅读能力与他们的词汇成正比。

词汇是影响学生阅读能力的一个大问题。因此, 缺乏大量的词汇, 学生会读得很慢, 失去学习的兴趣, 使他们无法继续阅读。有限的词汇量让学生不能掌握根据上下文猜词义等阅读技巧, 影响阅读效率。

第三, 语法知识的匮乏。词汇是语言的基本要素, 而语法可以作为单词组合的规则。英语中, 几个句子结构一起使用, 让学生理解或分析显得十分困难。因此, 语法知识的不足是阅读理解的另一个主要问题。以下面的句子为例:“Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique to clone humans, he ordered that federal funds not be used for such an experiment-although no one had proposed to do so-and asked an independent panel of experts chaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in 90 days with recommendations for a national policy on human cloning.”这句话看起来非常复杂, 如果学生没有掌握一定的语法规则, 当他们遇到这样困难的句子时, 恐惧就会出现在他们的脑海中。对于小学生, 他们更是不熟悉语法规则, 因此, 这也成为学生和教师都应重视的问题。

第四, 背景知识的缺乏。语言就像一面镜子, 反映了其民族文化。学生不能在忽略背景信息的情况下真正理解一篇英语文章, 即使他们知道文章中的每一个词的意思, 因为有东方和西方文化之间的差异。因此, 学生学习一些相关的背景资料, 对于学习外语是非常重要的。

第五, 不良的阅读习惯。在英语阅读中, 学生很有可能养成坏习惯, 比如阅读速度慢, 太多的回读或太依赖字典直接影响阅读效率。读得越慢, 越仔细, 他们将出现越多的错误。而这些坏习惯老师在课后很难注意到。因此, 教师帮助学生培养良好的阅读习惯是一项艰巨的任务。

2. 教学方面的问题

在中国, 传统的以教师为中心的教学模式没有完全改变。在阅读课上, 老师先教词汇, 然后分析课文的句子, 解释语言点和结构, 并在最后练习。然而, 对于英语学习, 积极、轻松的气氛更有利于学生掌握知识。

二提高学生阅读能力的有效措施

1. 激发学生的兴趣

“兴趣往往是解锁工作的关键;它对学生阅读有积极的动态效果。”因此, 作为一个英语老师, 激发学生的学习兴趣是教学不可忽视的一个重要组成部分。选择合适的阅读材料很重要, 材料是影响学生学习兴趣的因素之一, 应在质量和数量上都是合适小学生的。

2. 任务活动设计

在教学中, 任务应明确并提前被给出, 可以激发学生的兴趣。首先, 老师可以在他们阅读前提出较容易回答的问题。其次, 如果文本是讲述一个故事, 老师可以挑选一些学生复述故事。再次, 问一些不容易回答、需要学生思考的问题, 从而激发学生的阅读兴趣, 阅读后进行分组讨论。最后, 教师选择几组讨论后回答问题, 创造一个更加活跃的课堂气氛。

3. 鼓励学生提出问题

教师应该鼓励学生多提问题。如果问题是由学生提出的而不是由老师提出, 他们可能会更集中注意力寻找答案。在课堂上, 老师应给与学生更多思考的时间和机会。

4. 丰富学生的西方文化知识

在教学过程中, 教师应引入更多的中西方文化知识。同时, 教师可以提供一个学生能自如运用英语的环境。如根据课文, 请学生进行角色扮演。为学生创造不同社会背景下的文化氛围。通过这样的活动, 学生能更了解西方文化。

阅读是一个综合的过程, 在这一过程中, 如何进行英语阅读教学是对英语教师的一个挑战。教师必须重视阅读课的教学方法, 提高学生的阅读能力。总之, 对于提高学生的阅读能力, 一方面, 教师应该给予他们足够的指导和帮助;另一方面, 学生应该自己做足够的练习。此外, 英语阅读教学的现状并不令人满意;因此, 教师也应该挑战传统的教学方法, 以获得更好的教学效果。

参考文献

[1]王蔷主编.英语教学法教程 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2006

[2]田文菡、张书红.浅谈英语泛读教学[J].太原城市职业技术学院学报, 2010 (2)