数学组研磨课计划

2024-04-12

数学组研磨课计划（通用13篇）

篇1：数学组研磨课计划

数学教研组磨课、研课计划

为响应国培计划，提高我校数学教师教学水平，切实把提升教师教育教学能力，把提升教师个人素质落到实处，帮助教师全面成长，特制定本考研组的磨课研、研课计划。

一、指导思想

以全面提高数学教师个人教育教学能力为主导，结合国培理论，以“讲练结合，提高

堂实效性”课堂模式为载体，以转变思路为契机，开展本次活动。计划目标：人人都上合格课，推出精品课。

二、磨课对象：宋国珠、梁启迪。

三、小组成员：数学组全体成员。

四、计划目标：人人都上合格课，推出精品课。

五、时间表：5月18日----5月20日，磨课人备课；

5月20日----5月24日，备课人说课，全体成员研课；

5月24日----5月27日，磨课人出课，全体成员议课，生成合格课；

5月28日----6月12日，区域展示“合格课”；

6月9 日----6月19日，本校再次研磨，生成精品课。

篇2：数学组研磨课计划

一、本组成员分析

英语组共有6名教师。几个英语教师有活力、有干劲、教学方法新，路子活，深受学生们的欢迎。另外几个老师有多年的教学经验，对教材领悟精、深、透，责任心强，驾驭课堂的能力很强。我们的队伍团结向上，积极进取，对教学工作尽职尽责。

二、目标与内容

磨课是指全体组员围绕课题反复课堂实践，不断切磋、商讨、设计、实践、反思，修改再设计，再实践，再反思总结的循环过程。目的是通过“磨”达到“合”，即教与学的融合，理念与实践的融合。

通过开展本次活动让每位教师正确认识发挥集体智慧、对研磨一节好课的重要性。充分调动每位教师的积极性和创造性。共商科学高效的教学方法。经过多轮上课全员反复修正，直到打磨出一节优质高效的好课为止，为备课组积累宝贵的授课经验。

1、坚持校本教研活动，深入学习《英语课程标准》，积极探讨教学中出现的新问题，为探索新形势下的课堂教学模式做积极的努力。

2、坚持集体备课，通过“磨课”的形式地进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的探究工作。

3、尝试开展“有效英语课堂”的课题研究。

4、积极配合市、区、校开展的各种教学研讨活动。

三、基本措施

1、制定磨课授课教师名单。

2、在反复研讨、听取全组教师意见的基础上确定研磨课题

3、在多次试磨的基础上，先有第一为教师在周二上午第一节课正式上课，课后全组进行研讨磨课。

篇3：数学组研磨课计划

关键词：初三数学；复习课；小组合作；优势

初三的复习课对于数学来说非常重要，不仅能够打实基础，还能够有效提高数学中考成绩。据统计，很多在初一、初二学习成绩不是很好的学生，却能够在初三的复习中“后来者居上”，反而有了很好的中考成绩。也有在前期成绩比较好的学生，却没有在后期发挥出实力，反而成绩不理想。所以，初三这个复习阶段非常关键，也对学生数学习惯和思维的养成很有帮助。而小组合作学习方法有很大的优势，从角色、任务完成情况、自主情况、效率情况等多个方面“更胜一筹”，接下来具体讲解其教学优势：

一、能转化师生角色，有效发挥学生的主体地位

复习和初次学习不同，学生的基础不一样，学习的程度不一样，所以对知识点的掌握程度也不一样。如果采用传统的复习办法，让老师带领学生依次复习，就可能造成听懂的学生需要“原地踏步”等待“没有听懂”的同学，看似是一致的复习计划，但是却阻碍了成绩较好学生的进步。相同的道理，也可能有的学生还没有复习好，但是老师的复习思路却追随成绩较好的同学，一带而过。采用小组合作学习的办法，就能够避免这样的“尴尬”。将学习的主动权交到学生的手上，针对同一个知识点，学生可以按照自己的学习情况进行复习。有的需要巩固基础，而有的则需要提升能力。采用小组合作的形式，看似是学习相同的知识点，但每个人对自己的要求不同，能够较为灵活地学习。

二、灵活的任务完成时间，更加个性化

每个人的复习快慢不一，采用集体学习的方式，很容易造成提前或拖后。小组合作的方法，每个小组的进度基本上一致，但是组员之间可以有所不同。复习较快，学习程度较好的学生能够在之后的时间里帮助成绩较差的学生，这对自己来说也是一种巩固，而且很可能在帮助同学的过程中获得更多的解题思路，扎实基础而厚积薄发。小组合作学习也可以在课下进行，学习时间比较灵活，还可以根据自己的学习习惯，调整和小组其他成员之间的任务关系。而且一些疑难问题可以得到及时的解决，学生也能很快进入下一阶段的复习。这样个性化、较为灵活的复习方式能带来更大的成绩突破，有效积累知识，防止重复劳动的发生。

三、提高学习自主性，提高课堂教学效率

进入复习阶段，上课的主要任务就是答疑了。在传统的复习课堂中，老师会一股脑儿地将重点全数讲解给学生听，其中一部分包括学生已经熟练掌握的，或者是有一些知识需要在其较为基础的知识被掌握的情况下，才能复习清楚。而老师全盘地讲解，很可能有部分较难的知识点没有被学生吸收。而且在这样的模式下，学生的自主性会很差，过分依赖老师。老师给划的重点就是自己需要学习的内容，老师没有强调的学生就不知道该如何学习。这样只能造就一台台的学习机器，没有自主性和灵活性。另外，如果缺乏学习主动性，学生在将来高中的数学学习和复习过程中也会感觉很吃力。采用小组合作的方法，学生能够通过课前小组讨论，大概掌握复习的内容，小组内个别的问题被解决，小组共同的问题就可以作为老师的讲课重点。这样一方面突出了学生在复习上的自主性，另一方面能够有效节约课堂时间，老师可以将更多的时间放在学生公认的“难题”上。

四、促进相互之间的学习，增进学习友谊

同学之间的友谊是难能可贵的，随着学生的成长，他们也能够认识到这一点。采用小组合作的教学方法，学生之间有更多的交流机会，能够相互学习彼此的优点，监督复习，还可以共同娱乐，有一个快乐学习的积极氛围。且小组组长要做好带头作用，营造良好的小组学习氛围，将复习作为一件很有价值和意义的事情，不断提升自己的能力，组员之间的比赛能很好地激发学生的斗志，组与组之间的比赛能激发学生的集体荣誉感，有更加强烈的学习动力。

总之，初三数学复习课中，知识的熟悉性会让学生好奇度降低，但是数学是一门逻辑性学科，每次学习都会有新的收获。更何况，小组合作教学方法能有效激发学生的集体荣誉感，能起到榜样学习的作用，能进一步推进学生数学逻辑思维的养成。正确使用小组合作学习方法，是提高复习效率的关键。

参考文献：

[1]朱燕萍.初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J].新课程学习（学术教育），2011（3）.

篇4：数学组公开课总结

本次活动我样的数学组全体教师都参加了，整个活动安排的有条不，活动中各位教师高度重视，积极参与，团结协作，为全校教师提供了展示、交流、学习的平台。课后，还对这堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对教师授课情况总结如下。

一、课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。

二、教学基本功与技能：

1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。

2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练。

3、专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强。

4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

三、教学目标：

1、教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现。知识目标有量化要求，并体现学科特点。

2、教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

四、教学过程方法：

1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标。

2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。

3、课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程。

4、面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高

篇5：研磨课心得体会

前两天有幸聆听了张璐老师执教的一年级《菜园里》识字教学的课，感受颇深，下面我就这节课谈谈自己的几点体会：

1、识字方法多样

识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。张璐老师一开始就把学生们的积极性给调动起来了，特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲。张璐老师注重教给学生多种多样的识字方法，如：利用加一加的方法识记“菜、园”，联系生活经验的方法识记“卜”，猜字谜的方法识记“心”，想象的方法识记“豆”等等，方法多样，形式变化，学生易于掌握，印象深刻。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。

2、在游戏中引导学生愉快识字

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。张璐老师在教学中贯穿了 “识菜谱”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

3、在互助互学中培养识字能力

学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。张璐老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。

篇6：数学组校内公开课总结

为提高我校教育教学水平，全面推行素质教育，整体提升教师素质，根据我校的实际情况我们数学组校内公开课于4月1日拉开帷幕，至4月18日圆满结束。现将活动情况小结如下：

本次活动共 15人参加，教研组长组织评课。整个活动安排的有条不紊。活动中各位教师高度重视，积极参与，团结协作，为全校教师提供了展示、交流、学习的平台。另外，全部同科教师以及其他科部分教师都参与了听课。每周教研活动都及时组织讲课教师和听课教师进行评课，对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对教师授课情况总结如下。

课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。当然，也有个别教师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。教研组从以下三个方面对教师的课进行了综合评价：

一、教学基本功与技能：

1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。

2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练。

3、专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强。

4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

二、教学目标：

1、教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现。知识目标有量化要求，并体现学科特点。

2、教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

三、教学过程方法：

1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标。

2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。

3、课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程。

4、面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。

这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如课堂组织常规、学生学习习惯的养成，教学设计问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！

公开课活动

总结

学校：鸡姑小学教师：王华均

篇7：数学组公开课周听

张鹏瑞

本学期学校组织的公开课教学周内，我们数学组共有８位老师参

加了本次公开课的教学活动。做课老师精心准备，各显风采，听课老

师更是认真听课、评课，收获颇大。做课类型有：探究课、复习课、新授课三类。现对三类课的特点总结如下：

一：探究课

探究课充分体现了：

（1）以培养学生自主学习习惯和发展思维能力为核心、给学生

提供了进行创造性思考的机会。

（2）培养学生发散思维能力，激发学生兴趣和探索欲望。课堂上通过对三角形内角和定理的探究，引发学生对已有知

识的巩固和对新知的清晰认识

二：初四复习课

（1）把握中考方向，注重基础知识

（2）针对中考热点问题的复习，既有基础，又有深化，既统揽全

局，又分层推进。

（3）多管齐下，注重方法。既注重讲练结合，又注重自主探究，小组合作。

三：新授课

（1）几节新授课均以不同的方式注重了问题情景创设的有效性。

老师们都能较好地从问题的“疑”或“趣”入手，考虑到学生的学习能动性，激发学生的学习主动性。从而为展开课堂教学的有

效性学习做好铺垫。

（2）通过自主探究、合作交流注重知识的形成过程。

（3）通过自主学习注重学生的主体学习地位。

（4）通过对习题由浅入深，有易到难的设置注重学生学习能力的提升。

综合以上三个类型的课，老师们都做到了以下几点：立足学

生发展，注重能力培养，留有思考余地，组织有效训练。

存在问题及努力方向：

（1）教学案容量大，致使部分问题处理的过程过于简单。特别

对于低年级，不利于中下等学生的学习，易形成断层。

（2）要把握好课堂节奏，合理调配教学时间。

（3）合理处理课堂上学生出现的问题。

（4）需适时地进行小组交流与合作。

篇8：英语组远程研修磨课计划

一、专题名称教学设计与教材分析——准确把握教学内容和学情，合理设计教学目标

二、专题研究课例：新目标英语七年级英语下册 Unit3 SECTION B 2a-2c

三、专题研究团队

指导专家：沙洋县教研室

官文洪

研究成员：余加芳韩明翠

邢继红

田芳袁昌炜赵小英张琴

专题负责人：纪山中学

余加芳

执教人：余加芳

四、研究人员分工安排

张杰：组织1主持研修活动；2.制定磨课计划；3组织备课研讨和观课研讨；4参与群组上课；5整理视频文本及上课实录；6撰写磨课总结；7.负责提供有关课例研究资源；8.负责评课、议课；9修改一次教案并有3个点评等。

余加芳：1.完成教学设计；2.执教课例；3.负责上课、备课及说课任务。邢继红：修改一次教案并有3个点评；观课、评课并作好记录，写出观课报告。(观课纬度：教学目标达成情况）

韩明翠：修改一次教案并有3个点评；观课、评课并作好记录，写出观课报告。（观课纬度：教材使用情况

课堂结构与时间分配）

张琴：修改一次教案并有3个点评；观课评课并作好记录，写出观课报告。（观课纬度：教学方法的选择）

田芳：修改一次教案并有3个点评；观课评课并做好记录；磨课总结与反思，书写自荐意见。

赵小英：修改一次教案并有3个点评；观课评课并做好记录；备课研讨记录以及各种会议记录。

袁昌炜：修改一次教案并有3个点评；观课评课并做好记录，写出观课报告（观课纬度：教师教学语言）

五、工作措施

1、聘请县教研员担任专家顾问团成员，得到更多的指导和帮助。

2、发挥团队力量，整合优势资源，集思广益，精益求精。

3、结合所承担的专题内容，组织群组教师开展研读活动。

4、及时与其他专题组交流信息，提高研修效率。

六、专题研修目标

1．通过研修，明确教学设计与教材分析的重要性。

2．合理把握教学目标，以及在教学中体现教学目标。

3．把握好课堂教学的层次性。

4．明确语言操练和语言运用的关系。

5．明确课堂教学中各环节的任务以及应该注意的问题。

七、计划解决的教学问题

1、教学内容与教学目标不统一。

2、课堂教学比例失调、头重脚轻。

3、过分关注知识目标，忽视语用能力的培养。

4、课堂练习缺乏针对性和可操作性。

八、明线、暗线

明线：七年级阅读教学新授课

暗线：培养学生综合语言运用能力；提高教师把握教材、挖掘教材、灵活运用教材，充分把握预设与生成的关系，提高教师组织教学的能力。

九、时间安排：

2015年1月7日：召开研究人员会议，明确研究目标，完成磨课计划。2015年1月9日

：组长负责提供相关资源，尽早上传有关本课例研究的资源。执教教师第一次备课，形成初步教学设计并上传。

1月12日：集体备课研讨。全组教师参与集体备课研讨，完善教学设计；召开观课准备会议，进行分工；上课教师对教案进行修改。1月13日修改教学设计，完成第二次备课并上传。

1月14日执教人上课，全组成员观课，完成课堂实录；观课人写出观课报告，召开课后评议会，上课教师说课，全组议课。1月15日-16日将观课报告、问题讨论、上课老师说课和会议记录等整理提交上网。

1月17日-18日调整修改教案，进行实践反思后的备课。1月18日提交第三次备课的教学设计。

1月19日-21日线上研讨，总结反思，点评第三次备课，反思文章和磨课总结提交上网；完成本组本次磨课的自评。

篇9：小学数学组优质课活动总结

活动总结

4月18日，陈春光与杨茜婷两位老师代表张屯完小参加张屯片区组织的教研活动中，在活动中教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。体现出了老师们较高的综合素质、业务能力和整体水平。

老师们的细致、详实，紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象，他们教学设计，对教材的独到理解，清晰、流畅、和谐的解说，把整个活动推向了高潮。

虽然本次活动圆满结束，但也存在一定的问题。例如：尽管多媒体非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢。在今后的教学过程中，希望数学组全体教师，精诚团结，拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。

老师们出色完成了本次活动，体现了数学组积极向上、勇于承担重任的工作精神，同上一节课，展示了老师们的优秀素质和良好教学机智。我们相信，看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，一些老师不能有效借助信息技术展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书基本功。相信数学科组全体老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长补短，不断提高自身素质，为成长为一名优秀的教师不断努力。

张屯完小数学教研组

篇10：数学组说课活动总结

2013年3月28日

我们年级组8位青年数学教师参加了一场别开生面的说课比赛。在整个活动中，参赛教师积极参与，精心准备，充满激情，表现出色。

首先回顾本次说课活动，有这样三个亮点：

一、理论依据定位准根据比赛规则，本次比赛的说课课题由学校统一提供，这给参赛老师带来了极大的挑战。除了需要参赛教师对小学数学全套教材烂熟于心，还要对每一个课时的“教材地位”“教学目标”“重点难点”“教法学法”等有一个初步的了解。不过，让评委老师感到欣慰的是，参赛老师都能比较准确地说出这些理论依据，充分体现了一个数学教师较高的综合素质和较强的业务能力。

二、教学流程把握清说教学流程是说课内容的主体部分，大约占总时间7/10左右。在这段时间里，说课老师通过说教学流程，把对教学目标的理解、重点难点的突破、教法学法的渗透等进行全面、详细的阐述。数学新授课有其固有的模式，“情境导入——新知展开——综合实践——课堂总结”是一种普通适用的教学模式。在说课过程中，尽管老师们的描述多种多样，但都遵循了这样的教学模式，可以说，他们对教学流程的把握还是比较清晰的。

三、数学思想渗透明确，数学思想是小学数学教学的核心要素，对数学思想渗透非常的重要，我们年级组在这方面把握的很好。

其次在说课的过程中，对教材资源的使用不够精当体现在两个方面：

一是：课内资源的挖掘。在说课过程中，对例题资源的使用过于简略，没有进行详细的阐述。从某种意义上来说，对例题的处理是突出教学重点、突破教学难点的关键环节，应该是浓墨重彩的一笔。而忽略这一环节的处理，无疑是说课中最大的败笔。二是课外资源的拓展。适度拓展课外资源是培养学生数学能力和发展学生数学思维的有效途径。它体现了教师对数学问题认识的深度和广度。从这个角度来分析，很多说课老师紧紧局限在课本上，而缺乏有效地拓展。这就造成了，有的老师在10分钟的说课时间里，只用了5到6分钟。如果适度拓展的话，时间就会得到合理运用。

二是：对设计意图的描述不够准确对设计意图的描述不够准确对设计意图的描述不够准确对设计意图的描述不够准确说课与上课有着诸多的不同。其中，上课的对象是学生，说课的对象是老师。上课时，关注的是教什么、怎么教。说课时，关注的是为什么这样教。因此，说课时，不能把上课的语言全盘移植到说课中去，需要用理性的语言来描述。用描述的语言来阐述上课的流程，而不是对话性的语言；用理性的语言来阐述设计的意图，而不是直白性的语言。教学语言体现了一个数学教师的语言功底，需要在不断的实践中加以锤炼。总之，在这次说课活动中，我们的收获颇多，让我们看到了一支年轻的、富有潜力的优秀教师队伍，严谨的作风和爱岗敬业的精神是参赛选手留给评委们最深的印象。

平邑西城实验小学一年级数学组

执笔：牛和玲

篇11：数学组听课评课总结

为了提高数学教师的专业素质，使教师之间互相取长补短，共同进步，2014年4月8日至9，南圣中心学校进行了数学课堂听评课校本研究，陈雷、洪恋恋、卢燕妮、洪淘金、成冉、邢孔姬、符月各讲了一节新授数学课，参加上课的每一位教师都正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的理念，积极贯彻小学数学“探究--体验”教学策略，充分调动学生的学习积极性。为老师们搭建了一个好的相互学习的平台，现将本轮听评课情况总结如下。

1、情境创设重实效

创设情境的目的是让学生在具体的情境中，迅速地进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情境的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有数学意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题，比解决一个数学问题更重要。因此，创设情境要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情境创设的时间最好不要超过5分钟。本次执教的教师都能做到这一点，走出了以前为创设情境误时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终

什么是教育，教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次优质课评选中，大多数教师都能注重学生的习惯培养，把养成习惯贯穿课的始终。

3、充分利用多媒体、学具

上课时用课件比较直观，学生很喜欢。小学数学教学，尤其是低年级地数学教学，教师要加强学生的直观性，让学生充分利用学具进行操作，在动手实践中经历知识的形成过程。

4、巩固练习形式多样

训练一定要达到一定的量，但练习对小学生来说确实很枯燥，因此，变换训练的方式，提高学生的学习兴趣，是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出，效果很好

针对不足的建议：

1、小组合作学习的实效性有待加强

有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注。小组合作学习应该在学生自主探究的基础上，有了个人的思考，在小组交流中，才会有观点和他人交流，通过讨论达成共识，从而学到知识。通过个人探究，能解决的问题，就没有必要在小组中讨论。

2、教师的满堂灌现象还存在由于受传统教学思想的影响，个别教师还是讲的太多，包办的太多，不能放手引导学生。对数学概念的教学，计算规律、方法的总结，教师还是重灌输抽象的概念，不能引导学生去理解，而让学生死记硬背抽象的理论。这样不符合小学生的认知规律，教学效果当然不好。所以教师就反反复复地解释，越解释学生越茫然，使课堂变得越来越沉寂。教师不能关注学生出现的情况，总是按照自己的教学预设，师

生的沟通就越来越困难。我们都知道教师为主导，学生为主体，但学生的主体地位怎样落实，教师思考的还不够。

3、教学评价有待加强

评价是为了调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，很好地落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价，评价要用针对性、激励性。

4、教师的课堂提问低效问题严重

数学教师的语言要求简洁，能引起学生的思考。我们有一部分教师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直到把学生的思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。

总之，通过这轮听评课校本研究，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武装自己头脑，优化教学模式，探索教法学法，发挥课堂教学主渠道作用，向课堂40分钟要质量。

南圣中心学校

数学组吕诗南

篇12：小学数学组磨课总结

根据城区教研室发下通知，在学校领导的安排下，我们学校在校内开展数学科教研团体活动比赛，学校教导处立刻召开全体数学教师会议，结合本校具体情况，三四年级数学教师组成中年级组参赛团队。认真学习比赛通知要求，针对本校学生情况展开讨论确定研究主题，最终确定的主题为直观教学，上课内容为一年级的《找规律》，由李丽珍老师执教。主题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。、每一轮的磨课结束后，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，首先由每位数学老师设计一节《找规律》的教学设计，然后资源共享展开讨论修改，形成一份教学共案，课件设计修改由熟悉电脑的玉清华老师全程负责。每一次的试教、听课、评课、讨论、修改，每位数学老师都要调课参与。

2016年4月7日，李丽珍老师进行了第一次试教，在新课引入这个环节，有的老师认为做一些有规律的律动（…….）可以活跃气氛，初步感受规律，有的是让学生猜一猜，下一个是什么颜色，通过讨论，觉得通过比赛记数字这个创意很好，孩子天生好强，都有一份好胜心，通过比赛，激发他们寻找女生赢、男生输的原因，极大地激发学生探究新知识的欲望。在第一次磨课时，感觉这样的设计可以达到预期的效果。但在实际教学中引导学生理解“规律”这个概念时，老师颇费心思，第一次试课时想引导学生说出重复排列的“重复”，老师问了：“怎样排列的”，这样的提问让学生不知如何回答的好，有的回答“一面黄一面红”，有的回答“有规律的排列”，问题比较宽泛，没问到点子上，容易造成课堂上的冷场。到第二次磨课时，（一4班试教，在试教过程当中出现了我们意想不到的结果，一4班是本年级最聪明的一个班，可孩子们对于这个知识学完后却表述不出来，原因是老师在课堂上语言的表述太过于抽象，比如出现了什么标准量、单一量，对于刚刚接触倍的认识的三年级孩子来说很抽象，不符合孩子的年龄特点，因此使得教学的重难点没有能很好的突破，也就导致了孩子说不出来的结果。找到原因后我们再次研讨修改，把原来的标准量、单一量换成一份数，几份数，老师的语言也尽量换成贴进孩子年龄特点的语言，针对这些情况，玉老师调整了教学结构，再次修改了教学设计。——教后研讨——然后再进行二次试教（这次试教是三3班，这批孩子基础较弱，接受也比较慢，可这次试教却收到了意想不到的效果，课堂活跃了，重难点也突破了，之前说不出来的，这次孩子们都能说得比较好——反思总结。

本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！

此次活动不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习、不断探