真没想到小学生的作文

真没想到小学生的作文（共14篇）

篇1：真没想到小学生的作文

小学生作文：一件真没想到的事

昨天晚上我们小区停电了，对于这次“突发停电”很多人都七嘴八舌的抱怨，而我却暗自庆幸有了这样一次“意外事故”，因为这次意外停电，让我拥有了意想不到的温暖，让我感受到了浓浓的亲情。

昨天下午放学回家，我玩了一会儿，就开始做我的作业，奶奶做饭，小妹妹一个人自言自语的在搭积木。一切都像往常一样，我们三个人都在忙碌着自己的事情，（平时就三个人，爸爸妈妈都在镇上上班，只有周末我们一家人才团聚）。我正在写语文作业时，眼前突然漆黑一片，原来是没电了。奶奶带我们去小区超市买蜡烛，可是，蜡烛已经买光了！我们只好无奈的.回家去，这时，我突然想到一个办法：用手电筒照亮。奶奶拿着手电给我照着，我写作业；妹妹也拿了一个小的夜光灯自己玩。电话铃响了，是妈妈来电话了，我告诉妈妈这儿没电了的情况，希望妈妈能来。妈妈说今天该她值班，不能来。我有些失望，其实我心里明白：大晚上的，让爸妈从五十里外的老家来，是不可能的。

还是用手电筒吧，可是写着写着手电筒也没电了，奶奶说我们睡觉吧，我们彻底绝望了！就在这时，我家的门开了，原来是爸妈来了，妈妈手里还拿着五枝蜡烛呢，我和妹妹欢呼起来！点上蜡烛，屋里顿时亮了起来。烛光看起来很温暖，也很明亮，我很奇怪：平时显得很多的作业，今天做起来是那么的简单，很快我就把作业保质保量的写完了。

我真的没有想到爸妈真的会来，他们在晚上穿越了五十多里地，给我们送来了蜡烛，给我们送来了光明，解决了我们的燃眉之急。这件事让我体会到了爸妈对我们的深深的爱。真没想到，因为“意外停电”，我收获了世上最珍贵的东西——爱！

篇2：真没想到小学生的作文

这个世界没有想到的事情有许多。在达尔文发现进化论之前，谁也没有想到人是猴子变的;在希特勒小的时候，谁也没有想到他会成为一个令世人唾骂的恶魔;在莱特兄弟发明飞机之前，谁也不会想到自己能遨游蓝天。而我的小妹妹也有令人想不到的事情。

一次过圣诞节，她对我说：“姐姐，我们不是要和西方国家建立友好吗?那为什么要取消圣诞节呢?我们和他们一起过节不就是友好吗?这么简单的道理为什么那么多人都不懂呢?”我当时惊得目瞪口呆，一个七对的小孩竟然能说出这么多的道理。我问她为什么要说这些话，她说：“我不想取消圣诞节，过圣诞节可以吃一大堆好吃的和苹果，我爱吃苹果。”

真没想到能让一个七岁小孩说出长篇道理的，竟然是小食品和苹果的诱惑!真是世界之大，无奇不有。

篇3：真没想到小学生的作文

《语文课程标准》强调:“能写文从字顺的作文。”“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。”“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是对作文教学提出的要求, 看似简单, 要想做到却不容易, 它带给学生很大的写作“压力”。每次作文有每次特定的目的要求, 学生们是绞尽脑汁、抓耳挠腮, 面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。这就是作文中写什么和怎样写的问题, 学生无话可说, 即使有话也不知如何表达, 不知用什么语言呈现出来。正所谓“一怕周树人, 二怕文言文, 三怕写作文”。要真正顺利地成就一篇作文, 确实是教师和学生面临的实际难题。

一次以“亲情”为话题的作文, 从文章内容来看, 学生没有出现跑题的现象, 但是出现了千篇一律的情况, 一届一届的学生写, 可谓前浪滚过后浪踏来。总的来看, 普遍出现以下情形:

1.作文空洞无物, 像记流水账, 读起来毫无兴致。

2.作文缺乏真情实感, 虚构情节, 喊口号, 读起来生硬晦涩。

3.不注重亲身体验, 生搬硬套, 读起来苍白枯燥假情假意。

让学生的作文生动起来, 是教师义不容辞的责任。面对此情况, 如何引导孩子写出文从字顺的作文, 感受自己有倾吐的快感?如何引导孩子们在作文中感受情感心通的妙趣?作为一个一线的教师, 我尝试在以下几点着手。

一、引导、帮助学生学会观察生活、了解生活, 善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。

通过观察, 学生会感受世界的多姿多彩;通过思考, 学生会感悟生活的奥妙无穷。我不断引导学生张开感觉之网, 在生活的海洋里捕捞作文的珍珠;引导他们有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通地带———生活中的美妙瞬间。上面文题, 作为农村的孩子可写的还有很多, 比如“一句鼓励”、“一次挨打”、“一个问候”、“一次搀扶”甚至是“一碗热饭”、“一个眼神”, 都是日常所见身边的琐事, 都是亲情的表现。指点孩子做个有心人, 作文就不至于写得“千人一面”了。

封闭的教学管理, 只能让学生看到四角的天空;“安全是天”的号召, 使得学生无以感到世界的精彩;作业的沉重, 也使学生原本天真可爱的笑脸变得那么木然。我努力让孩子把在学校和家里的那些碰撞心灵的事记录下来并写下自己的一点感受想法, 哪怕是很小的事也可。每天必做, 我必查, 还在班里交流。这样锻炼了学生的观察能力, 让学生学会用心。

二、努力激发学生读书的渴望, 促使学生与书在感情上能触碰火花。

在封闭的文化生活中生活惯了的人, 其写作个性必然是封闭的, 也不算是真人, 更谈不上有创造力。毋庸置疑, 学生亲历的自然生活毕竟有限, 而且往往对于身边的事缺乏敏锐的眼光, 少有感触。当今学生尤其是农村的学生, 在阅读上非但没有做到多元, 在量上也远远不够, 因此, 其作文显得内容单薄, 见识浅陋。同一文题, 如上面所写“我的亲人”, 全班同学的妈妈、爸爸都“差不多”, 不仅外貌一样, 而且所做的事情都一样, 这是由于学生在文化素养方面的营养不足。读书能扩大视野、扩充知识、深刻思想, 电视、报纸、杂志传递大量新信息, 这些为写作提供了许许多多生动新颖的材料。要让学生懂得, 自己不仅要有敏锐的目光, 而且要善于发现、善于积累。

所以, 在具体操作上, 我在自习课上, 或者安排专门的阅读课, 给他们充分的时间保障, 鼓励学生多读经典, 多读报纸、杂志类。我还每天关注媒体, 挑选、剪辑、朗读, 给学生提供资料。不只扩大他们的视野, 更让他们在不经意的阅读中真正的发现其中的乐趣, 而从此走进阅读的世界。或者安排演讲比赛、小小辩论赛, 在活动中让学生体验成功的愉悦, 激发他们高涨的读书学习的激情。在活动里让大家充分交流, 谈感想, 谈收获, 写心得, 深化对经典的感悟和理解, 真正实现吸收利用。

三、借助课文引导学生在叙事的过程中把握细节。

细微之处才更见精神, 才窥见人物心理、性格特征、思想品质, 才使文章真实不至于空洞化。即使是送孩子去医院来表达母爱的事, 同样也可以写得生动感人。朱自清的《背影》就是一篇很好的范例, 朴实的语言、琐碎的事、平常的背影是那么实在的表现父爱子的深情。可以指导学生细化“母亲的手”、“母亲的脸”, 可以渲染“夜的黑暗”, 可以通过抒写“道路的泥泞”、“母亲的唠叨”等来表现。农村人的手、脸不像城里人的, 同样的农村人, 从事不同的职业, 手和脸也是不同的;农村的道路是怎样的, 与城里又不一样, 从泥泞中走出来的父爱、母爱, 似乎更真实、更感人。

以借助教材为例子学生能更好地致用:香菱被别人问及身世时, “只摇头”及“我不记得了”, 极其简单的动作和简短的回答透出她的心理状态。而鲁迅《故乡》中的闰土, “只是摇头”, 有苦却说不出, 他是说不出, 而香菱是不愿提起, 不想触及自己内心深处的痛苦。很多平凡的题材, 之所以让人过目不忘, 甚至铭记于心, 就是这些细节给了读者内心深深的触动。所以, 教师要多指点学生去留意、去发现体现在人或者物身上的种种不同的细节, 最重要的能书写下来, 以增加自己文章的感染力、震撼力。

除细节之外, 捕捉事物的特征, 也是丰富文章的手段。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中, 对百草园的描写, 就是一篇很好的写作典范。“石井栏”是“光滑”的, “黄蜂”是“肥胖的”, “叫天子”是轻捷的, “菜畦”是“整齐”的, “皂荚树”是“高大”的, “像人形的何首乌”, 等等。所有的景物、人物都是不同的, 它们一定有着独特的一面, 这就要求学生在平时的练习中, 仔细思考, 力求找到那个独特恰当的词语, 有了它们文章才充满生机活力。

四、要充实文章, 给读者留下深刻印象, 还需要指导学生在修辞上下足功夫。

比喻、拟人的生动形象性, 排比的增强气势性, 对比的强调突出, 反问、设问的引发思考强调作用……《音乐巨人贝多芬》作者在描述贝多芬的外貌时用了这样一句话:“火一样蓬勃的头发。”仅八个字就把他与其他的人分开了, 我们脑海里就留下了一个倔犟的, 有个性生命力的贝多芬形象了;《孔乙己》中孔乙己出场时是:“站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”也是寥寥几笔, 一个活脱脱的旧社会迂腐、自欺欺人的形象就定格在了读者的心里。在教学中, 我们要充分利用好这些材料, 给学生一个生动翔实的范例, 慢慢指点学生走上写作的路子, 经历时间的磨炼, 因为语文是快不得的。

相信“功夫不负有心人”, 当我们真正想做好一件事, 并且付出百分百的努力, 再加上有效的方法, 就没有什么能阻挡了。细心、耐心、责任心, 与学生一起慢慢地书写我心我见, 去成就自己的作文, 写出属于自己的情感和体验, 这是别人无法复制的。人不求贪多, 能转变些许学生达于此, 也该是很大的幸福。作文不易, 让我们慢慢地成就“她”。

摘要：培养学生写作的基本能力是语文教学的任务之一。写作教学要以教材文本为学习载体, 以分析、应用课文的主题思想、写作技巧、语言风格等为学习感悟载体, 倡导学生用自己的感官去体悟人生生活。同时还要积极倡导学生自主拟题, 让学生在写作实践中学会写作, 从而提高写作水平。

篇4：真没想到小学生的作文

香酥南瓜土豆饼极受欢迎：馒头烧饼吃久了想换口味，一般南瓜饼要糯米粉做出售价高7元1斤且品种单一，香酥南瓜土豆饼用面粉成本低！外酥内柔、菜香葱香脆香，独具特色卖点突出！有香酥土豆饼、香酥萝卜饼、香酥莲藕饼、香酥茄子饼、香酥香菇饼等多种，凡是蔬菜均可做！有红油、鲜香、葱油、香辣、蒜香等多种风味，一看想买一吃难忘！直径12公分大卖1元，美味实惠便宜！既可早餐又可休闲小吃！江苏苏州罗女士，她资金少就函授了香酥南瓜土豆饼与营养麦片豆浆，她配套流动经营，每天就经营3小时可卖400元利润对半。罗女士做的品种多满足了不同人群极受欢迎！全套技术1880元，不来人先付一半940元包括技术、招牌画、铝合金模具等可免费送第二代新式无明矾大油条。配套鲜麦片豆浆优惠500元，来人面授添100元。

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篇5：真没想到小学生作文

有一次，我放学回家看到了有人在套圈，我连忙过去看了看，真没想到，这确是个圈套呀。

有一个小伙子买了十元钱的圈，他扔出去了一个圈本来是想套香烟的，但是那个圈却在香烟的旁边滚了几圈后就掉在了地下，那个老板那个棍子把小伙子滚到地下的全勾了回来那小伙子就把第二个圈也套了过去，本来是想套变形金刚的，没想到，却是香烟，这个小伙子急了，为什么，然后，他就想了一会儿，在开始套，他说，我套个布娃娃吧，然后他就扔了过去，没想到，却什么也没套着，这个小伙子说。你这个圈也太小了根本就不能套住几个。老板反驳道，你没有能力就别瞎说。我这个全是跟别的摊上一模一样的。你不信你去看一看，这是，人就说，这小伙子说的对，他这个圈就是太小吗。他们就争论起来了，一个人说着一个人说那，最后小伙子硬着头皮把圈都套了过去结果，什麽也没套着，小伙子生气地穿过人群跑了，把老板乐得，唉真是不能说，我心里真为那小伙子叫冤。我明白了这个圈越小，越套不到东西，我怎么现在才明白这个道理，唉真笨呀。

现在我明白了，真没想到这不是套圈而是圈套呀，我真为这个小伙子惋惜，哎，唉。

篇6：真没想到小学生作文

我们家乡的田野有一大片的向日葵，是各家村民出资种的。家家人民都爱护它，浇灌它，所以，向日葵生长得格外好。去年，我第一次来到这片“花海”，瞬间就被吸引了。惹人的花香阵阵扑入鼻息，我渐渐沉醉……

曾经，爸爸说，向日葵是金色的摇篮，是灿烂的光芒。妈妈说，向日葵是金色的阳光，是闪亮的星辰。长大后我发现，向日葵是至死不渝的忠诚，是一生一世的责任。

向日葵不择土壤的贫瘠，不讲水肥的多少，只要撒进土壤，就会站立成一种蓬勃向上的姿态;向日葵从不抱怨和嫉恨，也不喧嚣和张扬，始终向着太阳微笑，高高昂起的花盘和向外舒展的叶片，就算是在破败间凋谢，也逬发出潦倒的艳丽，无声地记述着太阳的辉煌。这，就是向日葵对太阳的忠诚。

还记得陈俊贵吗?那个为报答战友深情，几十年守护天山筑路士兵墓园的老兵?只为风雨之夜一次生死相托，他守住誓言，为我们守住心灵的最后阵地。洒一碗酒，那碗里是岁月峥嵘;敬一个礼，那是士兵最真的情义。雪下了又融，草黄了又青，他种在山顶的松，岿然不动。

是什么，让他守护岗位几十年?是什么，让他永不言弃?是责任，是忠诚。他，不正像向日葵么!

在金色的秋天里，向日葵没有香山红叶那样耀眼美丽，也没有开怀玉米那样楚楚动人，但它那斑斓浓烈的色彩，诡异抽象的形状，萦绕着我们生命里永远的渴望。而陈俊贵的坦率、真诚、坚持，用自己宝贵的生命，旺盛的热情，连同岁月流逝的过程，倾注着对岗位无限的忠诚和执着的追求，这不正像向日葵吗?

在金色的秋天里，向日葵带着太阳的热度，傲然地活在这个季节里，不卑不亢，不折不挠，它从不辜负土地的孕育，也不亏待太阳的光照，像战士履行保卫国家职责一样，默默地生根、开花、结果，然后，脱下金黄色的外衣，以饱满的成熟，低头与大地共绘秋图，哪怕是霜袭冻扰，仍然挺拔起岁月最动人的丰韵。而陈俊贵把生命的永恒，苦涩的汗水，都深邃地凝固在曾经的脸上，以一种最朴素的表达，给中国人民以真实的支撑，这不正像向日葵吗?。

篇7：真没想到小学作文

我终于恢复了信心，又开始乐而不疲的写作，继续编辑我自己创办的《椰林》校刊了。而同时，老师提出我们组建一个文学社——椰林文学社，社长就是——我！

我兴奋极了，不顾同学们羡慕的眼光，情不自禁地笑了，笑得很自然、很纯真，不包含一点儿侥幸。

至今回想起那段往事，总觉得好像神话一般，那么快，那么难以忘怀。

篇8：真没想到小学生的作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇9：真没想到，你竟是这样的鲁迅……

对，他就是鲁迅。

鲁迅须发直立、横眉怒目的头像，简直是晚近中国最具代表性的视觉符号之一。可是，至少有不下十个他的朋友回忆说，真实的鲁迅并不严肃，甚至是一个大逗逼。老先生去朋友家玩儿，兴致一好，就在地板上打旋子，同时还乐不可支，严重话痨，要知道，他当时可是五十多岁的人了。

也许，是我们对鲁迅的遗产太过了解，以至于忘记了去了解这个人。其实，真实世界里的鲁迅好玩儿有趣，七情六欲甚至远高于一般人。

视觉艺术天才

说鲁迅是文字天才，你想来不惊讶，但他不仅是文字天才，还是视觉艺术天才。据说，如今大学书籍装帧专业的老师都推鲁迅为中国书籍装帧第一人，而平面设计界对老先生的设计作品同样推崇得无以复加。

民国初年，鲁迅还在北洋政府教育部当科长，就被政府要求去设计中华民国国徽，想象一下，得是什么样的公认水准，才会给他这样的重要任务。

按照设计界的专业评价，这一设计以中国传统建筑部件瓦当为灵感来源，以篆书为主要字体稍稍进行了变体。同时，“北”和“大”两个字构成元素完全一致，都是“北”的一部分，没有割裂感。可以说，这个校徽完全匹配得了北大的地位和理念，也成了中国校徽设计史上的经典之作。谈到书籍装帧设计，你更是得服鲁迅。他一生设计了60多个书籍封面，个个典雅蕴藉，同时又极有时代感。他还设计过一只有自喻用意的猫头鹰，这些都是中国书籍装帧史上的经典。说到视觉艺术，怎能忽略先生大名鼎鼎的书法呢。老先生的书法，不管你懂不懂，都能感觉，就是那个味儿，就是好看。在拍卖市场上，鲁迅墨宝基本都是天价，可绝不是因人而贵。他的书法融治篆隶，用郭沫若的话说：“朴质而不拘挛，洒脱而有法度。远逾宋唐，直攀魏晋。”

今天的世界，已经进入所谓影像时代，文字的很多功能被视觉元素代替。像鲁迅这样的天才，既精通文字，又精通美术、设计、书法，如果他生在当下，那简直是要逆天的节奏！

花样文艺潮男

世人刻板印象里，大概鲁迅这人，哪怕不是那么严肃，估计平常也至少是一个安静的美男子吧，宅着、闷着，写点文章，练练字儿什么的。那可真搞错了。鲁迅不仅不闷，还极喜欢交游。甚至可以说，在那个时代，这哥们儿从来都是屹立潮头的花样文艺潮男。

老先生虽然穿衣服经常不太注意，可是他的发型和胡子，包括他长衫加西裤的搭配在当时可都是潮流打扮。

还不只是衣服，他整体的生活方式都透着闷骚气质。

他对收藏的痴狂程度，说出来估计会吓到你。鲁迅在教育部当公务员的时候，每周都要去北京琉璃厂，在14年的北京生活中，此君去了琉璃厂480多次，收藏了大量的石刻、版画、拓片、信笺乃至古钱币。

终其一生，他收藏了图书、碑帖3800多册，外国版画原拓作品2100多幅，石刻拓片6000多种，共购入古钱币数百枚。

要论日记狂人，鲁迅说自己第二，没人敢称第一。从1912年记日记到1936年去世，一共留下700万字的日记。

在其他生活情趣上， 鲁迅同样“会玩儿”。

他极讨厌传统戏曲，却是一个电影狂人。1934年，他一共看了34部电影，1935年，看了30部，他在死去的1936年里居然也看了17部。据许广平回忆，鲁迅还特别爱坐小汽车。大文豪对现代科技充满了兴趣。想象一下，1930年代的上海滩，住在租界的老先生几乎每一两周都要坐小汽车去到电影院看一部电影，再坐着小汽车心满意足地回家，在当时，简直潮爆了。

“撩妹”高手

终于要说到先生最为隐秘的部分了。先生从不掩饰自己的七情六欲。在他的文章里你能看出，他是一个情感非常充沛的人。他的情感如此细腻，情商如此之高，对世态人情洞察如此透彻，同时，又有那么牛逼的文才，那么多文艺技能包，你说，这样的人怎能不多情呢？ 事实上也确实如此。鲁迅，这个身高可能不足1米6的短腿欧巴，虽然一生克制着自己的情欲，但他的确是一个“撩妹”高手。

首先，鲁迅先生深谙高冷幽默范儿对小女生的致命吸引力。新文化运动时的他，正处三十六七岁男人的黄金年龄。在高等女子师范授课，开讲前一脸严肃，讲课时却段子不离口。学识极好，口才极好，一股绍兴口音居然也徒增魅力，可是讲完之后复归高冷，不理学生，一溜烟就跑。这种高冷范儿就是许广平向他写信的起点。双方你来我往，书信不断，成为日后有名的《两地书》。可是，鲁迅许广平的书信不同于徐志摩，不同于郭沫若，也不同于同时代的多数著名情书。他从不感情泛滥，至多使用一两个爱称，比如昵称许广平为“小鬼”“害马”，当然，他也不讲什么大道理。

在这段感情中，你会发现看上去主动热情的是许广平，但其实鲁迅牵着那条线，他是真正的主动方。考虑到年龄，自己已有的包办婚姻以及师生恋这样的关系，鲁迅其实一直保持克制，但在克制中暗埋草蛇灰线。

鲁迅一生的情爱故事并不多，有传闻的几个中最著名的，当属萧红。

当时的鲁迅，是声名赫赫的大文豪，而萧红不过是一个刚刚发表了几篇短篇小说的文坛新人。相比与许广平的关系，鲁迅此时和萧红其实更加难处，因为差距过大，反而容易拘泥于客套，无法深交。

但你看，鲁迅愣是把萧红变成了大朋友与小朋友的关系，甚至有某种暧昧感。

有一次，萧红在鲁迅家里玩儿，穿一身火红的衣服，鲁迅看了看没评价。萧红有点失望，问：“先生，你看我的新衣服漂亮不漂亮？”鲁迅直接回答：“不大漂亮。” 过了一会，鲁迅又说：“你的裙子配得颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色就不行了，这两种颜色放在一起很浑浊……所以把红衣裳也弄得不漂亮了。” 这是目前可考的，鲁迅萧红交往比较确凿的一个对话场景，先生套路很足啊，不大会顺着女生，但又很详细地告诉你他的观察。还有一个比较确凿的对话场景也比较经典。有一次，萧红从鲁迅家出门赴约，许广平替她打扮，找来各种颜色的绸条用来装饰她的头发，其中一根红绸条，扮得萧红似乎不是很好看，鲁迅有点生气，大声地对许广平说：“不要那样装她……”仔细想想，当时的场景应当蛮有趣，三个人的关系中一定藏着某种张力。总的来说，鲁迅在情欲上是一个比较节制乃至压抑的人。他谙熟“撩妹术”，但又不大使用这些技能包。在今天看来，其实是个很有魅力的禁欲系大叔。

赚钱养家小能手

鲁迅的生存术也值得一提。鲁迅其实并非什么高学历出身，家庭背景还可以，但家道到他父亲时已经衰落。他是家中长子，还得负担老母亲、朱安（包办婚姻的妻子）的生活，早期混北京的时候，他还得照顾二弟周作人，以及后来的三弟周建人。

我们千万不要觉得，鲁迅就是一个落魄潦倒的文艺男，或者各种败家养不活自己到处谄媚求荣的丑恶文人。老先生这辈子一直把自己和家族的生存立命扛在肩头，他长袖善舞，善于通过各种交际兑换资源，应当说，自从他到了北京之后，周家一直就物质上宽裕体面，到其后期更是物质优渥，地位优越。

按照一份权威研究的说法，前期即北京时期，鲁迅以公务员为主要职业，到处写稿赚稿费，到大学做兼职教授。换算一下，他在这段时期的平均月收入，相当于2009年物价水平的2万元。 中期即厦门广州时期，鲁迅辞去公务员职业任专职教授，平均月收入相当于2009年的3万元。后期即上海时期，他没有任何公职，是完全的自由撰稿人。这一阶段，仅靠稿酬，月收入大约相当于2009年的4万多。

同时，鲁迅在几十年中还收藏了那么多宝贝，同时还购置了很多图书，资助了很多青年。以上这些，都没计算到鲁迅财产中。总之，在民国时期，鲁迅及其一家都是中产阶级以上的生活水平。而这些，对于不太愿意跟当时的官商同流的鲁迅来说，几乎都是他辛辛苦苦一个铜板一个铜板挣来的。他做了大量的兼职，一辈子写了无数稿件，利用各种人际关系（最典型的如同乡蔡元培），为自己及家人谋出路。 说鲁迅是赚钱养家小能手都说轻了，他应当算是赚钱养家的高手。重点是，鲁迅对自己的家人从不苛刻，在与弟弟闹翻之后，他把自己在北京八道湾购买的四合院留给了周作人。

行文至此，鲁迅，那个大名如雷贯耳但好像从未走近的古怪文豪，那个56岁就因为肺病早逝死后却影响无数人的老先生，你大概没那么陌生了吧。

篇10：真没想到小学作文

到了比赛那天，我在老师的带领下，来到了比赛地点--八叉巷小学，进入考场，我开始考了起来。

我认真的看了一下题目，明白后，开始写了起来。时间像流水一样飞逝，两小时后就打了结束铃。我走上去交了考卷，走出考场，心里复杂极了。我又惊喜又害怕，惊喜的是如果我得奖了，就可以炫耀一下了，害怕的是往年参加过考试的同学都没得奖，我能行吗?

时间过得很快，一天，我值日时发报纸的那一会儿，同学无意间一看，有“增华阁作文大赛”的获奖名单，我一瞧，呀!我竟得了小四组三等奖!我快速地将这个事情宣传出去。

篇11：真没想到小学作文

芦荟开花了!只见那浅淡的绿色叶片中，挑出一枝粗壮的笔直的茎，茎端是一个圆锥状的花串。花串自下而上次第开放，颜色上深下浅。而每一朵花都是上浅下深，仿佛那橙色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞中。开花的芦荟生机勃勃，花朵好似在与阳光挑逗，好不活泼热闹!

这里除了光彩，似有淡淡的芳香。香气笼罩着我，使我沉迷，使我陶醉。花串在风中摇曳着，仿佛那淡橙色也在流动，流着流着，它将我心中的浮躁拂去，留下的只是精神的宁静。

“纯情芦荟甚开花”，我更没想到，这花开得这样盛，这样密。花串在肥硕叶片的映衬下，显得那么动人，那么亭亭玉立。它虽没有牡丹那大红大绿的豪放，也没有玫瑰那诱人的芳香，但它内敛的性格，却将我深深地震撼了。

虽然花期之后，它迎来了生命的尽头。花茎干枯了，土壤中散落着几片凋零的花，但它却依然挺立着，展示着自己傲人的风骨。我抚摸了一下这铁锯钢刀般的叶片，它又像张满了的帆，迎接着生命的褪变。即使“零落成泥碾作尘”，也总要留下那“香如故”的情怀。

在死亡面前，有人选择黯然退场，有人选择勇敢地绽放，那株芦荟毅然选择了后者。那芦荟花不仅开在墙角，更开在我的心头。在困难面前，它给我勇气、给我力量。

篇12：真没想到小学作文

我和罗渝把蛋卷砸碎了放在塑料口袋里，来当“球”扔，就是因为这“球”，我做了一件不好的事。

我们把“球”拍来拍去，玩得可高兴。突然“球”被我打飞到电视机侧面。然后它再快速地飞到电视机后面的“电线区”。

“怎么飞到这里来了”，我和罗渝跑到电视机旁边。只见“球”还舒舒服服地躺在那里。

“真是糟糕透了”。我看着“电线区”里的“球”，不仅发出了感叹。

“不过没关系，我把它捡回来”，说干就干，我先坐在电视机旁的桌子上，然后把手慢慢放下去捡“小球”，在我的后面有个音箱，在我眼里音箱是可以沉受很重的东西，于是我就向后靠了一下。

“啊!小心”。罗渝一声大叫。我慌忙从桌子上跳下来，站到她前面一点，我看到，音箱正在倒，上面还有一只花瓶。哦，不!

我和罗渝者呆呆地站在那里，我想着是不是要做些什么，可是，花瓶已经要倒下了。

“嘭”随着一个响声，花瓶的碎片已经向四周“飘射”过去。

这真是糟糕透了，我们顿时也傻了眼。

直到回家，我的心情依然沉浸在打碎了花瓶这件事上。

妈妈看透了我的心思，对我说：“小的时候，遇到什么事情，爸爸妈妈都会为你去处理。现在，你已经长大了，不论遇到什么问题，都要自己想办法去解决。你打算怎么办?是你打碎了花瓶，你就应该负起责任。妈妈可以帮你，但以后妈妈没在身边，你又如何面对呢?”

自己去解决?我能行吗?

第二天，我拿出零花钱，去买了一个一模一样的花瓶，给罗渝家送去。

篇13：小学生“真作文”教学探索

一、作文“失真”现象分析

1. 作文“失真”现象种种。

(1) 捏造事例, 无中生有。许多学生为了应付老师, 取得好的分数, 费尽脑筋, 捏造事例。没有亲身经历, 没有亲眼所见, 却大大方方地写成自己亲历亲见;根本没有的人, 无中生有地成为了自己的好友、亲人;本来毫无感觉的事, 却写得思绪飞扬, 感慨万千。于是, 作文中常常看到, 为了表现自己的坚强, 明明父母身体健康, 文中却“亡故”了;明明家庭和睦, 文中父母却“离异”了。

(2) 虚情假意, 矫揉造作。很多学生在作文中给自己带上面具, 压抑自己的真情实感, 掩盖自己的真实想法, 把作文当成双重人格的演练。生活中, 对老师、家长有着很多怨言;在作文中, 老师却和蔼可亲, 家长也慈眉善目, 文中充斥着虚伪的感激之情;原本是个遵章守纪的好学生, 为了表现自己的“知错就改”, 文中的自己成为了“天不怕地不怕”的捣蛋大王。

(3) 结构雷同, 套话连篇。不少教师对学生推广以不变应万变的八股公式, 让学生背诵所谓的范文。学生作文结构布局呈现模式化, 小大人般地说着与自己年龄不相吻合的套话, 讲着自己都不太明白的大道理, 生搬硬套地把他人的语言作为自己的语言, 给人千人一面的感觉。

(4) 文字做作, 肆意渲染。学生在写作过程中, 为了突出表现某种情感或某种事物的特点, 肆意渲染, 夸大其词, 给人以不真实的感觉。比如, 写老师带病坚持上课, 为了表现老师的敬业, 违背事实, 夸张地描述老师痛苦的表情, 甚至昏倒讲台上。

2. 作文“失真”原因分析。

小学生作文的“失真”, 不仅影响小学生作文能力的提高, 还影响到他们健康人格的形成。那么, 失真的症结何在呢?

(1) 社会现实的浸染。社会上的造假之风盛行, 圆滑世故、投机取巧的人往往“左右逢源”, 诚实守信、循规蹈矩的人常常“吃亏”。为了应付某些检查, 在校的学生有时甚至也被威逼利诱说着违背事实的话。学生们看到了造假的诸多好处, 听惯了媒体中的套话官话, 某种程度上也不知不觉地受着影响, 为自己的造假找到了理由和空间。

(2) 迎合考试的定位。有的老师以考试为指挥棒, 将作文教学的目标建筑在考试这一功利目标之上。写什么、怎么写能讨老师欢心, 能在考场上得高分, 不仅老师烂熟于心, 学生更是以之为优秀作文的最高准则。而真实情况是什么, 自己的真实感受是怎样的, 这些都变得无关紧要。老师设法走捷径, 要求学生背诵范文, 引导学生套用范文, 甚至虚构情节, 而学生也乐意循着范文的框框去编造套用, 以获得高分。

(3) 贫乏的日常积累。“巧妇难为无米之炊”, 要写出真作文, 学生首先要有话可说, 有材料可写。可是很多学生对着作文题目常常抓耳挠腮, 脑中一片空白。究其原因, 一方面是因为学生“有眼不识金镶玉”, 不善于观察, 不善于从琐碎平凡的小事中捕捉有价值的题材, 另一方面则是因为学生的日常生活常常是“两点一线”, 学业负担过重, 无暇欣赏生活的多姿多彩。因此写作时, 只能胡编乱造。而有的学生虽然“有米下锅”了, 但有“话”写不出。相当一部分学生由于自身的阅读意识、学业负担、家长和老师的观念等方面的原因, 课外阅读量过少, 腹中空空, 遇到写作, 只能从他人优秀作文中剪辑组合, 渐渐丢失自我。

二、“真作文”的内涵

何谓“真作文”, 其内涵有三点。

1. 有真内容。

目前, 很多学生对于为什么要写、写出怎样的文章才是好文章方面的认识是模糊的。作文对他们来说是任务, 可以胡编乱造, 这就将作文与做人割裂了, 也影响了作文教学的效率。因此, 我们提倡, 作文内容来自学生日常生活实际经历体验过的人物与事情, 它们确实地存在或发生过, 这样的习作才有交流和个人保存的价值。

2. 有真情感。

习作是学生作为人的基本学习方式, 是生命的营养品, 是学生情感的表达与交流。“感人心者莫先乎情”, 情真才能文美, 古今中外, 被读者深深喜爱的文学作品, 无不倾诉了作者的真挚情感。学生的作文如果充斥着虚假的情感, 就不能算好作文。只有具备了真实情感, 作文才能打动人心。

3. 有真过程。

美国的过程作文理论提出了学生作文经历的五个阶段:预写作、打草稿、修改、校订和发表。可惜的是, 我们学生大多只有选材、动笔的过程, 习作之前的搜集资料、调查访问, 习作之后的交流发表基本没有。我们不仅要关注学生的写作结果, 更要关注学生的写作过程, 关注学生有没有认真搜集信息, 有没有从读者的角度去修改, 有没有与他人去交流。

三、“真作文”教学策略

基于对“失真”现象和真作文内涵的分析, 笔者认为要克服学生作文的“失真”现象, 进行“真作文”教学, 可以从以下几方面着手:

1. 丰富的阅读积累为“真作文”夯实基础。

只有厚积, 才能薄发。阅读是学生积累语言材料的重要途径。积累下来的语言, 就是感性的语言模块的整体储存, 不仅是生活经验的材料, 也是思维和情感的材料。因此, 教师要引导学生广泛阅读, 增强阅读理念, 扩大阅读量, 积累好词佳句。教师还应向学生推荐文质兼美的经典作品, 教给学生阅读的方法, 让学生学会做读书笔记, 从而提升学生的阅读品位, 让阅读浸润学生的心灵, 让优秀作品中的写作技巧渗透于学生的作文之中, 成为“真作文”的源泉。

2. 有趣的实践活动为“真作文”搭建平台。

学习作文知识要依靠活动, 在活动中获得作文内容, 习得作文知识。首先, 可以让活动走入作文课堂。作文课上趣味盎然的活动, 不但可以活跃课堂气氛, 增强学生的写作兴趣, 还可为学生提供写作素材。学生玩得痛快了, 情绪自然高涨, 思维也分外活跃, 有一种不吐不快的写作冲动。其次, 组织学生参加社会实践活动。可以访谈、考察的方式进行社会调查, 可通过查阅报刊、百度搜索等方式获得所需要的素材, 可采访身边的优秀人物, 可到工厂去参观, 到野外去看星星, 观察动植物。有趣的活动给学生提供了活生生的素材, 为学生作文能力的发展搭建了平台, 学生写起作文就不会再为没话可说发愁, 也不用去胡编乱造了。

3. 求真的评价为“真作文”指引方向。

教师在评价一篇作文时, 应该把真实与否作为首要标准:是否写了真实的生活, 是否真正写了自己的思考, 是否抒发了自己真实的内心感受。教师应基于学生的年龄特征和认知水平, 从学生的视角出发, 去鉴别学生作文的真实与虚假。对于写真话、抒真情的作文大力表扬;对于虚假作文, 无论文笔多么优美, 技巧多么纯熟, 都应在评语或讲评课上给予及时的指正。通过重在求真的评价在班级中营造真实作文的氛围, 让学生明白“真”是发自内心的, 是摈弃了胡编乱造和矫揉造作, 用自己的心去体验生活, 感悟生活, 是情动于衷而行于文。在作文评价的过程中, 教师要启发学生学会辨析, 分辨作文中描述的对象、表达的情感是否真实, 在潜移默化中让学生感悟文章要从“真”字出发, 在写“真”的基础上讲求写作技巧, 把文章写“好”。

4. 优化的作文命题为“真作文”提供保障。

当作文的命题脱离学生的生活经验, 学生不感兴趣时, 学生的积蓄就会被深锁在大脑, 就会感到无话可说, 无情可诉。因此, 教师必须精心设计作文命题。命题不在乎大和小, 在乎是否站在学生的立场上, 从学生的视角出发, 贴近学生的生活, 有利于学生抒发真情实感。多给学生自主拟题的机会, 给学生自主写作的空间, 让学生自主选材, 写自己想写的东西, 用自己的语言把自己的亲历亲见、所想所悟表达出来。

写“真”是作文教学的生命, 坚持“真作文”教学, 才能真正提高学生的作文能力, 提高学生的语文素养。

摘要：目前小学生作文存在种种“失真”的现象, 失真的症结在于:社会现实的影响、迎合考试的定位、贫乏的日常积累。“真作文”指的就是有真内容、有真情感、有真过程的作文。要克服学生作文中的“失真”现象, 进行“真作文”教学, 可以从以下几方面着手:丰富的阅读积累为“真作文”夯实基础, 有趣的实践活动为“真作文”搭建平台, 重在求真的评价为“真作文”指引方向, 优化的作文命题为“真作文”提供保障。

关键词：小学生,失真,真作文,操作策略

参考文献

[1]段爱华.小学生作文虚假现象的针对性教育策略[J].教育学术月刊, 2010 (11) .

篇14：没想到，真没想到

张成新老师写儿童文学作品时曾九次获读者投票评出的“好作品”奖，他上作文课时几百个小朋友济济一堂聚精会神。本专栏的小作者就像初入“写作百花园”嬉戏的小童，作文专家张成新老师就是这座百花园里挺拔茂盛的大树。小童在园里赏花闻香，用文字品鉴世上百花，文笔还很天真稚嫩，大树般的成新老师亲切教导，有一说一，小作者在张老师简洁明快的评点中对自己的写作如何提高渐有了明确的认识，虽不能回回茅塞顿开，却显然期期受益。由此可看到本刊这个与广播电台中同名节目相得益彰的栏目十分新颖别致，电台和本刊携手合作，给予小作者们加倍呵护，我们广大的小读者很幸运哟！

没想到，真没想到！一次以尝试的心情投的稿，竟使我一步登天，成了班级里的热点人物。

两年前，我还是个不会写作文的女孩，每次写都苦思冥想，脑子一片空白，为找不到题材头痛，写写要半天。看着别人优秀的文章，心中幻想着要是哪天我的文章也能刊登，那该多好呀！于是，妈妈就教我平时留心观察周边生活，要用一双敏锐的眼睛和一颗思考的脑袋去发现题材，并在她的指导下，我慢慢地恋上了用手机把生活的点点滴滴记录下来，每天坚持写起了属于我自己的专刊：《寒假直播》《每周直播》，现在又开始写《暑假直播》了，不管写得好坏，我都乐在其中。回头一看居然也快写了四十多篇啦！其中有一篇《妈妈来到我身边》，我觉得这篇用古文对话的方式来教育妈妈的文章特别有趣。于是我好奇地、悄悄地、满怀信心地把这篇稿子寄给了《少年日报》。可半年多过去了，稿子也一直没有回音，我渐渐心灰意冷，甚至都有了不再继续写下去的念头。

直到有一天，我突然收到编辑部寄来的四份《少年日报》，让我没想到的是，居然在报纸的第二版看到了我的那篇作文，顿时心中充满成功的喜悦，仿佛一只快乐的小鸟自由地飞上蓝天。一下课，同学们蜂拥而来，都挤到书柜去看《少年日报》和我的专刊啦！又过了几天，一到家妈妈拿着一张收款通知单对我说：“徐乐天，你有一张收款通知单20元，是《少年日报》寄给你的稿费吧！”我高兴得跳了起来！“哈哈！我赚钱啦！”真没想到原来作文刊登还可以有稿费拿呢！我一下子恢复了信心，内在动力又一次发动起来，于是又开始坚持乐此不疲地写我的专刊《每周直播》。

望着刊登的处女作和手中这张汇款单，没想到微信写作不仅改变了我，而且还让我赚到了人生的“第一桶金”。

作文专家张成新老师评点：

这是一篇2016年中考的作文题：《没想到，真没想到》。小学四年级的小朋友徐乐天作了一次小小的尝试，写了这篇文章。她没想到自己的文章会发表在《少年日报》上，更没想到还会获得稿费——第一桶金。应该说，作为小学四年级学生，写得相当出色。只是那个“真没想到”还没有充分体现，为什么没想到，这一点如果写深写透，就比较完美了。