幼儿大班美术活动《小小版画家》

幼儿大班美术活动《小小版画家》（通用14篇）

篇1：幼儿大班美术活动《小小版画家》

幼儿大班美术活动小小版画家

一、活动目标

1、了解版画制作步骤，练习用棉花团着色的技法。

2、发挥想象力完成版画后期制作，体验版画制作的乐趣。

二、活动准备

各色颜料、棉花团、彩笔、剪刀、夹子、彩色复印纸、做好的模板若干、做好的版画若干、课件。

三、活动过程

（一）谈话导入

1、谈话：昨天，老师采用了一种特别的方法，在很短的时间就做好了许多漂亮的贺卡。

2、教师出示贴有贺卡的小黑板，幼儿欣赏，并猜一猜制作方法。

（二）讲解做法

教师播放课件，引导幼儿阅读版画制作步骤图，了解版画的制作方法。

（三）示范做法

1、教师以松树为例演示制作，演示前讲解：对于图形对称的，要用对折重叠剪的方法，挖剪轮廓。

2、教师示范：先在纸上绘出图形，用剪刀将图形沿线剪下，再将刻好的模板用夹子固定在彩色打印纸上，最后用棉花团蘸取调好的颜料，压印在纸面上，将模板取下，用彩笔绘图做装饰。

3、教师讲解后期装饰方法，引导幼儿说出用各种图形或线条进行装饰。

4、教师小结：像这样把模板放在打印纸上，用棉花团压印而成的画叫版画。

（四）版画制作

1、教师讲解注意事项

（1）教师准备好了模板，幼儿需要压印上色，并完成后期美化装饰。

（2）蘸取颜色压印时，注意不要弄脏手、衣服和桌面。（3）颜色压印完毕，把夹子和模板取下交给老师。（4）颜料没干前不要触碰压印的画面。（4）轻轻的搬起板凳，五个人一组到指定位置。

2、幼儿到指定位置进行制作，教师巡视指导。

（五）作品展示

1、制作完毕，幼儿把作品展示给评委和听课老师。

2、鼓励幼儿课下设计自己喜欢的图案，并与家长一起完成一幅漂亮完整的版画。

篇2：幼儿大班美术活动《小小版画家》

文

幼儿园大班美术活动《小小雕塑师》

活动目标：

(1)在欣赏各种运动雕塑的基础上，大胆尝试创作人物运动的塑像。

(2)在初步了解关节的活动与动态表现之间的关系后能运用捏、团、搓、压等技巧表现人物简单的运动动态。

(3)体验“为奥运村设计雕像”的愉悦。

活动准备：

(1)知识准备：参观了幼儿园里的人物雕像，丰富有关雕像的知识。

(2)物质准备：陶泥、胶泥、面粉、纸浆及各种制泥工具(竹签、剪刀等);录音机、录音带;雕像课件。

活动过程：

(1)以“为奥运村设计雕像”吸引幼儿，引发幼儿的兴趣。

导入：北京举办了2008年奥运会，运动员住的奥运村也建好了，为了把奥运村打扮的更美，在奥运村里要放一些运动雕像，你们想不想变成雕像来打扮奥运村?

提问：猜猜这个雕像在做什么运动?观察自己身体的哪些部位可以活动，哪些部位不能活动?

找几个有代表的造型动作，请幼儿观察造型动作。

(3)观看课件，感受艺术家们的独特表现方法。

教师：我们来欣赏一些与众不同的运动雕塑。

(4)设计创作运动雕像。

教师：现在就请小朋友当雕塑大师来为奥运村设计雕像。

(5)在轻音乐背景下，幼儿认真捏泥，不会做动作，互相观察。教师巡回指导。

文章来源：河南教师招聘网

(6)帮助能力差的幼儿完成一件作品，鼓励能力强的幼儿对完成的作品进行装饰，将它们打扮的更漂亮一些。

(7)展示作品。

让幼儿相互介绍各自设计的雕像。

活动延伸：把幼儿设计的雕像摆放在活动室中，供幼儿欣赏。

篇3：幼儿大班美术活动《小小版画家》

一、感官结合, 将衍纸艺术融入幼儿心中

1.环境创设, 初步感知

创设富有艺术气息的环境, 不仅是幼儿园美术环境创设的一个共识, 也是我们开展美术欣赏教学的重要组成部分。因此, 我们要充分利用大环境本身的布局、造型与色彩等要素的和谐统一, 给予幼儿一种隐性的欣赏感知, 让幼儿生活、学习在一个美的环境中感受心情的愉悦, 从而激发幼儿的审美情趣。

在活动室、走廊、楼梯的转角等地方, 可以进行有意识的衍纸画布置, 以丰富幼儿的感知。每个小角落都有自身的主题与独特的艺术价值, 如在活动室可以布置以“快乐”“温馨”为主题的衍纸作品;在走廊可以根据季节变化布置“春夏秋冬”不同颜色和类型的衍纸作品。在颜色变化和形式多样的“衍纸世界”中使幼儿的视觉得到直接刺激。让幼儿在衍纸艺术的美妙环境中, 潜移默化地受到衍纸艺术的熏陶。

2.系列欣赏, 激起关注

通过视频、PPT、音乐等媒体形式向幼儿介绍:日本艺术家Kaduaki Kagawa、俄罗斯艺术家saphir等世界知名衍纸大师的杰作。多系列欣赏艺术家各自的特色与风格, 让幼儿感受他们作品中独特的个性魅力。因为幼儿很难从欣赏一幅作品中就感受出衍纸的魅力, 必须通过一系列的欣赏后, 才能慢慢地消化, 逐渐感受到衍纸的特点。通过一系列的欣赏活动, 这种独特的形式特征, 带给了幼儿全新的视觉冲击, 不仅是看到, 而且是感受到了衍纸的美韵, 更提升了欣赏的效果, 为幼儿创作打下基础。

3.触觉感受, 深入体验

专门组织一次活动向幼儿展示折纸、剪纸、衍纸等实物作品。幼儿观察、触摸的同时, 组织幼儿以小组形式开展关于“纸艺”的讨论:说说这些作品中你最喜欢的作品, 为什么;衍纸作品和我们平时的折纸和剪纸有什么不同?重点感受衍纸作品的与众不同, 引导幼儿用小手去摸一摸, 它有时是一层, 有时又两层重叠……感受平面与立体的不同;用小手去绕一绕, 感受卷起来的纸就像走迷宫一样有趣。活动中, 幼儿用自己的小手摸着、绕着去感受原来小纸条还可以这样玩, 不仅好看而且好玩。

二、三大模式为一体, 激发幼儿的表现与创造

多样化的形式开展活动, 以“游戏”来吸引幼儿进入衍纸世界, 以“比赛”来激发幼儿的求知和创新意识, 以“展览”呈现幼儿对艺术的表达, 增强幼儿的自信心。将游戏、比赛、展览三种模式相结合, 强强联手共同激发幼儿参与活动的兴趣, 幼儿愿意动手动脑, 大胆想象, 自由创作, 从而提高自身的创造力。

1.游戏引导, 启发想象

伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过:“小孩子生来是好动的, 是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识, 并能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性。

2.开展比赛, 激发创意

日常生活中我们常开展一些好玩的比赛来激发幼儿的积极性, 并满足幼儿的表现欲望。幼儿在比赛中, 情绪高涨, 对幼儿的想象力和创造力的开发起到一定的帮助作用。开展衍纸比赛, 让幼儿有一个学以致用的展示平台。在这个舞台上, 每位幼儿都会发挥独特的创造力, 将生活中的各个形象通过衍纸艺术表现出来。幼儿的创造来源于生活, 幼儿的创作又作用于生活, 用幼儿的衍纸作品来装饰我们的室内环境, 既美观又新颖。

3.节日展览, 呈现创作

节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。儿童节、国庆节、新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日, 也是让幼儿大展身手的好时机。一条条彩色纸条就是孩子手中的好伙伴, 在孩子们手中转动、跳跃着。如, “红彤彤的年”可以引导幼儿进行立体窗花的制作, 将一个个基础造型进行拼贴、黏合。将这些漂亮的窗花悬挂在我们活动室里, 过年的气氛一下子就有了。

《幼儿园教育指导纲要》的教育建议中提道:“我们要为幼儿创设机会和条件, 支持幼儿自发的艺术表现和创造。”幼儿的想象和创造力是无穷无尽的, 我们要借用多样化的渠道, 为幼儿提供动手动脑的机会, 让幼儿在感受、体验艺术之美的同时, 激发幼儿动手探索衍纸的积极性, 在不断的探索中提高幼儿的创新意识和创造力。

参考文献

篇4：浅析大班幼儿情景化美术活动

关键词：情景化；作用；样式；环节

幼儿情景美术教育就是幼儿将生活中获取的感性经验融入美术创作的教育过程。大班幼儿能初步将生活中的真情实景融入美术活动中，如，解决他们在生活、游戏中需要解决的难题或问题，情景美术活动常常来自于班级正在开展的主题（如，不一样的我、动感天地），或外部环境引发的热点（如，亚运会、世博会），或幼儿成长过程中的某些经历（如，我长大了）。教师要善于观察幼儿的生活，敏锐地捕捉幼儿生活中有价值的素材，将其设计成能激发幼儿艺术表现情趣的情景，满足幼儿表达自我感受的需求。

一、情景美术活动的作用

经过六年的教学实践，我发现情景美术活动对幼儿的成长有着独特的作用。

首先，情景美术活动有助于培养幼儿敏锐的观察能力。许多情景素材来源于幼儿周围的生活，在活动前期和活动的延伸部分需要幼儿去探索、去发现，这有助于幼儿积累相关经验，拓宽绘画题材，拓展想象空间。

其次，情景美术活动强调通过情景驱动，培养思维的创造性，促进幼儿知情意行等心理品质的整体发展。

再次，情景美术活动的价值不在于单纯审美能力的提升，更重要的是借助这一载体，让幼儿在角色扮演中产生丰富的审美体验，获得高尚的道德情感以及对人和自然积极的生活态度。

二、情景美术活动的样式

以往教师在选择情景性美术活动的内容时总以为只有故事才是情景性美术活动的唯一素材，其实情景美术活动的样式有很多，目前我们运用较多且具有一定代表性的样式主要有以下几种：

（一）以故事情景为线索的美术活动

故事情景的线索大多来自优秀儿童文学作品，如国内优秀绘本《小蝌蚪找妈妈》、国外浪漫派诗人威廉·布莱克创作的经典诗歌《春天》等。我们按艺术的表现特点与幼儿的需求对原有的故事情节进行加工再设计，将美术表现与故事情景融为一体。设计故事情景通常可采用以下几种方法：

1.选取故事中的片段，连成有情节内容的画面

在《春》的主题中美术活动“小蝌蚪找妈妈”的故事情景来源于绘本《小蝌蚪找妈妈》，该绘本通过图画和文字讲述了一群小蝌蚪找妈妈的曲折经历，了解青蛙的生长变化过程的故事。绘本中的角色造型、画面设计、语言和蕴含的人文精神是不可多得的教学资源。根据大班下学期幼儿美术表现的已有水平：能较熟练地使用工具材料制作物像，表现一定的情节，所以我们把活动“小蝌蚪找妈妈”的美术表现目标锁定为：会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，并能通过绘画表现出来，制作成连环画。我们选取了绘本中每个部分的故事情景：【第一部分】青蛙妈妈生了一群小蝌蚪，小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。【第二部分】小蝌蚪和鸭妈妈对话。【第三部分】小蝌蚪和鱼妈妈对话。【第四部分】小蝌蚪和鹅妈妈对话。【第五部分】小蝌蚪和乌龟妈妈对话。【第六部分】小蝌蚪慢慢地变成了青蛙，找到了自己的妈妈。在情景中幼儿忙着为小蝌蚪创设不同的故事情节，让他们早日找到妈妈，活动的过程也是幼儿共同感受愉快合作的过程。

2.改编故事的原有情节

美术活动“小雨滴的新家”是对故事《顽皮的小雨滴》的故事情节进行改编再设计的。

我们把原作小雨滴顽皮的到处游玩，孤单地没有家，改变为地球上的朋友们都来帮助小雨滴寻找新的家，小朋友们发出内心地呼喊：“小雨滴我们来帮助你！”改编后的故事情景中小雨滴真切地感受到朋友间的真情，凸显了浓浓的人文关爱。

（二）以生活情景为线索的美术活动

“以生活情景为线索的美术活动”是指教师选取幼儿生活中的一些趣事加工为特定的情景，使情景内容更加生活化和形象化。近代教育家陈鹤琴曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”我们要充分利用幼儿周围生活中熟悉的、感兴趣的自然现象、社会环境对幼儿进行教育。如活动“风筝”是让幼儿学习看图示制作风筝，这一富有生活气息的情景线索贯穿于美术活动的始终。教师将风筝的制作过程以步骤图的方式呈现，引发幼儿自主学习，步骤图全部采用符合幼儿感知特点的真实照片，直观、形象、简明，让幼儿明确做什么、怎么做。

作为一个美术活动，“风筝”既让幼儿获得按图示制作风筝带来的成功体验，同时还能让幼儿在对图示的观察与讨论中发现图示之间的相互关系，有助于发展幼儿的逻辑思维。

（三）以科学想象情景为线索的美术活动

在《不一样的我》主题中我们选取幼儿熟悉的科学常识或现象，创造一个在现实中融入想象的科学情景推动幼儿的审美表现，这就是“以科学想象情景为线索”的美术活动。幼儿熟悉的动植物以及四季轮回的自然现象都是科学想象情景最好的素材。如美术活动“虫虫的家园”，既满足了幼儿对虫虫的好奇和亲近，同时也引发幼儿对虫子细致观察的热情。美术活动“一颗想长大的种子”则打破了时空的阻隔，将种子成长的过程浓缩在一个教学活动中，幼儿可以想象种子在朋友们的帮助下越长越大，开出艳丽的花朵。

三、情景美术活动设计的主要环节

一个完整的情景美术活动一般分为五个环节，我们以大班主题《动感天地》中的一次美术活动“神奇的夜空”为例来具体阐释情景美术活动的环节设计与实施过程。

《星月夜》是荷兰绘画大师梵高最具代表性的作品之一，画面中有耀眼的弦月，有划破长空的丝柏，有宁静的山峦和村落，以及在光晕包围下的星星点点。美术活动“神奇的夜空”就是让幼儿用自己的眼光解读名画，用易于接受的表现方法大胆创作，在游戏的情景中和名画做一次亲密接触。我们设计了步步推进的五个环节：

（一）重现生活经验，激发创造欲望

活动开始，教师和幼儿共同回忆在美丽的金鸡湖赏月的情景：夜晚，你和谁一起到金鸡湖看过夜景，金鸡湖上的夜空是怎么样的……无论你住在哪里，只要你是苏州人，都会在夜晚欣赏过金鸡湖的美景。

（二）运用艺术作品，提升审美情趣

教师和幼儿共同欣赏梵高的《星月夜》，同时教师提出三个问题引发幼儿思考：①在这幅作品里，你看到了什么？②画面里的星星和月亮与我们平时画的星星和月亮有什么不同？③星月夜中还有美丽的云彩，它们在哪里，画家是怎么画的？

（三）创设问题情境，引发思考讨论

此环节我们有效运用了多媒体技术为幼儿真实展现了“替换”表现方法带来的魅力，使幼儿获得直观的感受。我们分别设计了在马路边、湖边高楼上和湖面上三个不同的欣赏夜空的场景供幼儿选择，同时每一场景又分别有相应的组件供幼儿替换。如在马路边看夜空，马路边高高的是什么呢（高楼、路灯）？低低的是什么呢（车、行人）？根据幼儿的回答，我们选择在梵高的《星月夜》中用高楼替代挺立的丝柏，用车替代低低的村落，多媒体的演示让教学变得形象而生动有趣。

（四）通过多向互动，促进创造表现

这是让幼儿亲身体验的环节，主要指向幼儿创作的过程。同样是表现夜空，幼儿将自己的体验淋漓尽致地表现在纸上。造型各异的灯塔、鳞次栉比的高楼、高耸入云的大树、路灯等，在这些过程中，幼儿把富有新意的表现方法介绍给同伴，师生、生生间多向互动，让创意变得更加精彩。

（五）相互欣赏交流，提升审美情感

“神奇的夜空”画展隆重开幕，幼儿共同欣赏同伴作品“这是在哪里看到的夜空”。大树换成了什么？山和房子换成了什么？有没有流动的风和云？幼儿间相互的欣赏交流，既给幼儿一次认真欣赏同伴作品的机会，也让被欣赏者体验到成功带来的自信和快乐，是提高美术素养和审美能力的一个重要途径，教师要适当地教给幼儿一定的情景化美术欣赏基本艺术语言与形式美的原理，使他们感受到作品中内涵的情景美，逐步培养幼儿的审美情趣和能力。

情景美术活动的五个环节是情景展开和推进的通道，教师可以根据教学需要对环节进行调整，调整的原则就是保证情景能自然流畅地贯穿于教学活动的始终，给幼儿带去更丰富的体验和创作激情。

参考文献：

沈亚蕾.大班幼儿美术活动中纸制品的有效利用[J].家教世界，2015（10）.

篇5：幼儿园大班美术 纸版画

设计意图

我国是木刻版画的故乡，历史悠久，在世界上具有深远的影响。纸版画则是艺苑中新出现的一种版画形式，特别是吹塑纸画，它取材容易、工具简单、制作方便、效果独特，可以拓印多幅原作，“版味”浓郁，具有强烈明快单纯朴素的艺术魅力。对大班幼儿进行吹塑纸版画教育熏陶，有利于培养幼儿对中国传统艺术的兴趣；有利于提供创作的空间，激发幼儿的创作欲望；有利于培养幼儿的创新精神。陈鹤琴先生曾指出：“儿童画真正魅力就在于充满了丰富的想象与童稚情趣的创造。”围绕此思想我设计本课的意图就在于让幼儿初步掌握版画制作方法的基础上展开想象的翅膀，幼儿根据自己的意愿将自己喜欢的事物表现在版画中。

活动目标

1、学会在吹塑纸上刻画创作制作成自己喜欢的版面。

2、会运用摩擦涂色的方法运行拓印，进一步巩固摩擦拓印的技能，增强手指肌肉的协调性，提高想象力。

3、幼儿产生对中国传统艺术—版画的兴趣。活动准备

1、幼儿作画用具：

吹塑纸（人手一份）色卡纸（人手一份）

各色颜料、水粉笔、一次性桌布、自制海绵菇、6B铅笔

2、教具：

收集各种纸版画布置墙面、创设版画展情境 示范作画用具一套，中华民乐磁带、录音机

3、幼儿对摩擦拓印有初步的认识

活动过程

一、参观幼儿版画展：

1、带幼儿到活动室中参观版画

师：小朋友，我们一起参观幼儿版画展，你们制作过版画吗？它是怎么做的？

介绍版画由来：版画是中国传统的艺术，它是用木板、石膏板、硬纸板、吹塑纸为材料作版画的呢？

2、个别幼儿交流讨论

二、欣赏制作版画（讲解示范）（出示作品）

1、如何制作版画

师：在吹塑纸上用铅笔画出自己最喜欢的东西，用力地刻画，让凹槽更加深刻，但不能把纸弄破。

2、如何拓印版画：

在刻好的版面上均匀地涂上颜色，在蒙上色卡纸，左手按住不让移动，右手拿海绵菇左右来回轻轻地摩擦拓印，再将纸轻轻拉起，一张版画就完成了。

三、创作要求：

你们想不想将你自己最喜欢的东西也来制作一幅版画参加画展呢？政治制作时有几点要求：

1、刻画版画时运笔有力，让凹槽更深刻，但不要划破纸。

2、涂色要均匀。

3、摩擦、拓印时要轻轻来回拓印。

4、保持桌面及衣服的干净。

四、幼儿创作教师指导（放中华民乐）

1、第一次创作：

师：好，接下来老师就要请小朋友动脑筋试是刻画出自己最喜欢的东西。（1）鼓励幼儿大胆构思画面内容，组合成美丽的画面；（2）刻画版面时画笔要用力均匀，不要刻破；

（3）帮助个别能力弱的幼儿合理涂色、正确拓印，巩固摩擦拓印的技能。

2、欣赏自己的作品，交流讲评：

师：谁的版画最漂亮？你为什么喜欢他（她）的版画？（引导幼儿从刻画有力、涂色均匀、画面饱满、大胆想象上来讲，肯定这部分作品）

3、第二次创作

师：刚才我们欣赏了小朋友制作的版画，现在让我们再来尝试一次，这次要注意文档仅供参考

刻画有力度、涂色要均匀，画面才会又清晰又美丽。好，让我们再试一次吧！

五、将作品布置成画展，大家一起欣赏评价：

1、对有想象力与别人不同窗意的幼儿给予表扬，鼓励幼儿大胆创作。引导幼儿对拓印清楚、画面丰富的作品进行评价，鼓励那些有进步的幼儿。

大班绘画教案：《狮子》

活动目标：

1、尝试用边念“顺口溜”边画画的方式学画狮子。

2、能创造性地画出狮子的不同动态并添画情节背景。

3、对绘画活动感兴趣，能独立完成画作。

活动准备：

1、剪好的狮子头、身体（椭圆形）、狮子脚、尾巴。

2、狮子PPT

3、幼儿用纸、记号笔、油画棒。

活动过程：

一、引题

1、小朋友，今天老师给大家带来了一首“顺口溜”，请你们仔细听：

妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下面，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。

２、这么好听的顺口溜我还可以把它变成一个动物呢，你们猜猜看，会是什么动物呢？（幼儿猜谜：大狮子、大老虎、大熊猫）

二、讲解示范

１、到底是谁猜对了呢？我们一起来看（教师边念顺口溜，边画）

妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面。

买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。

两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。

三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。

篮子四周加花边，一只狮子就出现。

２、“你们看是什么呀?”(狮子)

３、“哦,这顺口溜真有趣,能变出一个大狮子,小朋友你们想不想和老师一起来变一变?”

４、幼儿和老师一起来念顺口溜，教师再示范一遍，变换花边。

５、有了狮子头，还缺少什么呢？（身体、脚、尾巴）

狮子的身体像什么？（椭圆形）

三、看狮子的PPT

老师这里也有狮子，我们一起来看看它们是怎样的？它们在什么地方？在干什么呢？

四、摆放狮子不同的姿势

（老师在你们的桌子上准备了狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友四个人合作去放一放、摆一摆狮子会有哪些姿势？）

1、幼儿摆放，教师巡回观察。

2、请小朋友来说说刚才你们摆的狮子是怎样的姿势呢？

狮子有站着的、蹲着的、趴着的、还有走路的，原来狮子有各种各样的姿势。

五、幼儿作画

1、今天我们就来画画大狮子。请你来告诉大家：你的狮子会在什么地方，会发生什么事呢？

２、教师提要求：

画之前我们的大狮子还有几句话想对小朋友说：

我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画好以后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。

３、幼儿作画，教师指导。

六、展示幼儿的画

篇6：幼儿大班美术活动《小小版画家》

活动目标：

1、激发幼儿以浓厚的兴趣学习版画。

2、引导幼儿从自己的生活出发，发展幼儿的独特的创造性思维。

3、体验版画活动的乐趣。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

活动准备：

绘画用纸、笔、范画等。

活动过程：

一、导入活动，激发幼儿的活动兴趣。

（游戏情景的创设，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。）

师：“呀，今天的天气真好呀，我们开着汽车出去转转吧。（听音乐，做开汽车的动作）”

“小朋友快看这边在办画展呢，我们下车看看吧。”

（幼儿观察范画。）

“经过刚才的欣赏，你觉得这些画漂亮么。”

引导幼儿从颜色、形状等方面说。（提问）

“刚才小朋友观察的真仔细，这些版画是大班的哥哥姐姐画的，你们想不想也来试试。”

二、激发幼儿作画兴趣。

（通过范画，让幼儿对版画有一个直观、形象的了解，同时，也能对幼儿的创作提供一定的技能基础。）

“孩子们，我想你们也能办一个画展的，现在老师做指挥员，你们要听好指挥哦！”

三、教师师范

讲解做版画的要求以及步骤

先将硬纸版剪出你所要的图形，然后拼贴组合图形，最后上颜色，转版。

四、幼儿做画，教师巡回指导。每组幼儿完成一幅画。

五、作品展示。

“你们的版画真漂亮啊，我们来布置一个美丽的画展吧。”

（把幼儿作品贴在展示墙上，）

“我们的画展真漂亮，都是我们小朋友自己设计的。真棒！”

教学反思

通过这节课让我更多的了解到孩子的内心世界，他们的想象力很丰富，由于准备的教材不充足，铺垫得不够充分，使这节课出现了很多失误，如在绘画过程中使用的时间过长；

篇7：幼儿大班美术活动《小小版画家》

【活动目标】

1、欣赏了解多种发型，感受头发造型的艺术美。

2、尝试用版画的形式设计出自己喜欢的发型，体验创造的快乐。

3、能与同伴共享空间和操作材料，养成良好的操作习惯。

4、培养幼儿初步的创造能力。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

【活动准备】

1、各种发型图片。

2、各种水粉颜料、调色盘、粗铅笔、排笔、抹布等。

3、音乐、展板。

【活动过程】

（一）师幼谈话进入主题。

师：小朋友们看看我，崔老师和刚才相比有什么变化？那我们在座的小朋友都有什么样的发型呢？请回头看一看，小朋友身后的老师们也有各种各样美丽的发型。

（二）欣赏各种各样的发型，激发幼儿的创造欲望。

师：这么多好看的发型都是由谁设计出来的？美发师真能干！他们用自己的双手做出了那么多好看的发型！我们一起来看一看。

1、欣赏生活中常见的发型。（PPT1）

师：这些发型中有的是直发，有的是卷发；有的是短发，有的是披肩长发；有的扎了辫子，有的盘起了头；有的有刘海，有的没有刘海。头发的颜色有黑色的，黄色的，红色的，金色的，多美呀！

2、欣赏特殊的发型。

师：美发师除了做出这些漂亮的发型，他们还喜欢在头发上加上装饰物，设计出一些特殊的发型。那会是什么样的呢？我们也来看看吧。（PPT2）

师：这些特殊的、夸张的发型生活中会经常看到吗？你在什么活动中会见到？

小结：这些一般是舞台表演时用到的发型，比较夸张，很有创意。

（三）幼儿认识版画及所用材料。

1、师：发型师真了不起！崔老师也想学做发型师。看！这是我设计的发型（图片展示）

提问：大家觉得我的画和你们平日里画出来的画有什么不一样？

2、引入“版画”，幼儿初步了解。

师：我用的是版画的画法。什么是版画呢？（边播PPT3边大概讲解）

“版画”是我国许多种绘画方式中的一种，就是用小刀或硬的东西在纸版、木版、铜版上雕刻好画面再涂上颜料，然后印刷出来的东西。现在小朋友们看到的就是一组版画作品。

3、介绍作画材料，提出作画要求。

（1）我制作这些版画时用到了KT板，画纸、颜料、粗铅笔、排笔。

（2）画的时候要记住（教师演示）：先在KT板上“用力画出来”，然后用排笔“均匀刷颜料”，最后“轻轻盖纸使劲压”。

（3）帮助幼儿巩固画法步骤。

展示刚画好的版画。

提问：想完成好版画，第一步要干什么？（在kt版上“用力画出来”）力气太大会戳破kt版，太小用力画出的痕迹会不清楚。

第二步要干什么？（用排笔“均匀刷颜料”）

第三步要干什么？（轻轻盖纸使劲压。

（四）幼儿设计发型。

1、师：小朋友们想不想也来设计一个漂亮的发型呢？你们想设计出什么样的发型？

2、幼儿操作，老师指导。

（五）展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏和交流。

向同伴、向客人老师介绍自己设计的发型，分享创造的快乐。

【教学反思】

本次活动从孩子自身以及身边熟悉的人的发型入手，激活孩子们的已知经验，通过欣赏生活常态下的各种发型，帮助孩子复习对各种发型的认识，为创造奠定基础。第二次让孩子欣赏有装饰的发型和造型奇特的发型，是为了激活孩子的思维，激发他们的创造灵感。通过版画这种独特的形式，结合孩子们熟悉的话题，让其创造性的表现自己设计的发型，感受活动带来的乐趣，在活动中获得成功的体验。尝试版画创作活动是难点，教师要特别注重孩子作画过程中的巡视、指导，注意幼儿能力差异。

篇8：大班“沉浸式”幼儿美术活动初探

美术教育是启迪人的情感,实现人之间情感表达和交流的有效手段,也是对幼儿进行情感教育最具成效的工具之一。由此我们想到,如果能让孩子们“沉浸”于美术活动之中,那么他们所获得的审美情感体验和由此促使他们掌握的艺术表现技能技巧,以及所进行的艺术创作表现也必将是最为显著的。

为此,将“沉浸”理论与大班美术教育有机结合,打造“沉浸式”幼儿美术活动不失为一个值得尝试的举措。通过此类活动,可以为幼儿创设宽松和谐的美育氛围,激发他们愉悦的审美感受,鼓励他们大胆地创作表达。从而使幼儿的心智在“沉浸式”幼儿美术活动中达到 “自然式沉浸”“情境式沉浸”“探究式沉浸” “激励式沉浸”等状态。使大班幼儿在沉浸于感受美的同时,亦沉浸于用自己的方式彰显美; 在享受创作精神自由的同时,亦习得一些必要的艺术表达技能。

一、选材———吸引幼儿欣 然于 “自然式沉浸”

“自然式沉浸”,即幼儿直接被艺术题材所吸引而进入沉浸状态。艺术能给人以审美与愉悦的感受,这是艺术最本质、最典型的特质。正是它的审美和愉悦让人们乐在其中,享受艺术活动的快乐。赏阅文艺作品的美、改造生活原材的美,其本身就是一种享受。因此, 富于艺术气息、充满生活情趣的选材能一下抓住幼儿的兴趣,使其自然而然地就投入到美术活动中去。

1. 借大师之思再造

经典的艺术作品往往是极具感染力和吸引力的,它如同一双无形的手臂, 将欣赏者紧紧环抱。因此,亲近大师、选择经典,利用其独有的艺术感召力可帮助幼儿沉浸于对经典作品的感受体验,并享受由此带来的愉悦。

如: 瑞士雕塑大师贾科梅蒂的作品《行走的人》是其巅峰之作,作品中人物细瘦、单薄,如同线和点的组合。作品一呈现,孩子们就被这些貌似怪异、实则耐看的小人吸引住了。当幼儿纷纷好奇于这些小人的制作方法时,老师为他们提供了铅丝和锡纸,鼓励他们发挥自己的想象,制作专属于自己的雕塑作品。在整个过程中,大师的作品既激起了幼儿的创作欲望,又拓展了他们的创作思路。当最终幼儿与大师的作品交相辉映时,我们看到了稚拙中体现的无限创意。

2. 借传统之美调融

传统文化艺术历史悠久,其独特的艺术风格及表现方式有着特有的艺术魅力。随着时光流转与淘洗,当我们再次走近、触摸,多个传统艺术元素巧妙融合的馥郁芬芳更让人不知不觉就沉醉其中。

如: 美术活动《水墨故事》借助吴冠中名画的欣赏让幼儿感受了水墨画的韵味,同时清雅的古筝背景音乐与水墨画交相辉映,幼儿即刻陶醉于古典艺术的雅韵美之中; 《非洲时刻》将非洲人的脸部彩绘和非洲民族音乐相结合, 让幼儿“在黑色立体底板的奶粉罐上装饰脸谱”和 “伴随非洲音乐鼓点跳舞”,当老师充满激情地与幼儿一起拍打着装饰好的鼓唱歌跳舞时,两种非洲民族的艺术美在幼儿创作中自然融合。

3. 借绘本之蕴表达

“儿童在审美心理结构中,顺应能力较强,而同化能力较弱,使他们极易沉入作品,把自己整个交给作品,并被作品引导着前进,他们可塑性强,易感、易接受各种艺术形式和思想情感、易被规范整合。”由此可见绘本对幼儿的吸引力和影响力。因此,一本高品质绘本蕴涵的丰富艺术教育元素,可以让幼儿在绘本打造的艺术海洋里忘我地遨游、大胆地表达。

如: 跟随着绘本《田鼠阿佛》的赏阅,孩子们被故事中造型有趣、个性独特的阿佛所吸引,并乐此不疲地用报纸和彩纸制作着他们自己的《老鼠阿佛》故事,于是我们看到了每一个孩子都有一个独特的关于阿佛和他朋友的故事: 雨天吃冰淇淋、和妈妈一起看书、调皮的阿佛爬到高高的树上、阿佛摔了个四脚朝天,等等。

4. 借生活之材创想

艺术题材的生活性能够激发幼儿的艺术创作潜能。艺术题材若来源于幼儿的实际日常生活,是幼儿或看、或听、或感受、或经历过的,那么幼儿的前期经验就会有更大程度的积累,更容易激起创作的欲望。

如:《面包大变身》教学活动中, 利用幼儿感兴趣的食材作为活动材料, 引导幼儿运用分割组合、想象创造的方法将普通的吐司面包进行神奇的创作, 再适当添加辅助材料,变化成为一件件精美的艺术品。活动中,由于原材源自自家厨房,幼儿充满了好奇感和亲切感,一下子就投入到创作中去了。

二、环境———感染幼儿置 身于 “情境式沉浸”

“情境式沉浸”,是因情境感染而进入沉浸状态。由各种手段、各种方式成功创设的艺术教育情境、艺术教学氛围,可以使幼儿获得更生动、更具体的体验,激发幼儿更加丰富的情感活动, 唤醒幼儿内心深处的艺术火花。

1. 班级内审美型环境的创设

( 1)“处处皆艺术”。沉浸式幼儿美术活动在创设环境时,应尝试从视觉、听觉、触觉等多方面施加艺术教育影响,如教师引导幼儿在充满艺术元素的环境中进行一些自由游戏活动,并通过展示一些具有丰富色彩与艺术特色的图片、装饰材料来引起他们对于艺术的关注、欣赏、参与与评价。

( 2)“物物皆材料”。倡导“生活即艺术”,努力做到物物皆材料,可将棉绳、报纸、雪碧瓶、鸡毛等一些原本不起眼的自然物,变成幼儿艺术想象和审美创造的重要素材。而孩子们也在不断地收集、观察、设计、创作、欣赏中审美能力得到发展,从而让他们真正沉浸其中,感知到艺术元素在他们身边无处不在。

( 3)“角角见童心”。结合大班幼儿的年龄特点及班级特色,创设丰富的学习性体验场。老师可为幼儿们创设主题鲜明、情节丰富的角色游戏主题乐园体验场,将各类艺术活动融入其中,开展具有苏州吴文化特色的主题游戏,如三万昌、黄天源、采芝斋、工艺博物馆等。古色古香的游戏环境,种类繁多。形象逼真的“糕点”,最具苏州特色的“刺绣”作品,吴侬软语的昆剧欣赏, 让大家在不知不觉中体会到苏州的艺术魅力。

2. 师幼间支持型环境的创设

( 1)师幼和谐。一个身心紧张的人是无论如何也无法沉浸于某个活动中的,因此要让幼儿沉浸于艺术活动,首先要为幼儿创设自由的学习环境,其最基本的就是要轻松、愉悦。因此,教师“保持积极的情绪和心态、构建和谐平等的师幼关系”是极为重要的。试想, 如果老师处处控制着孩子,没有激情和艺术感染力,又怎么能够奢望幼儿投入到艺术创作中去呢? 因此只有师生积极互动、彼此信赖,老师率先进入沉浸的状态,才能够更好地带动孩子进入沉浸状态。

( 2)创作自主。艺术具有典型的创造性,独创性是艺术的根本。因此要培养幼儿的独立性和主动性,鼓励幼儿的创造精神。幼儿只有真正获得了艺术创造的自主权,才能投入地进行艺术创造活动。教师应为其提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。

如《水墨故事》中,幼儿在滴墨印画的基础上进行添画想象,一定范围内的借形想象给了幼儿适量的挑战,而宽广的创作空间又激发幼儿丰富的想象力,他们乐此不疲地从事着创作活动, 创作欲望得到极大满足。在《好忙的蜘蛛》中,教师鼓励幼儿尝试用多种材料和表现方式,如油泥、麻绳、洞洞板, 水油分离、刮画、滴画、吹画等进行创造性的组合,变化出丰富多样的蜘蛛网,那一刻幼儿已经把自己当成一只忙碌的蜘蛛。

三、指导———带领幼儿酣 畅于 “探究式沉浸”

“探究式沉浸”,是指幼儿在对不同艺术材料颜色、材质和运动方式的“玩乐、探索”中进入沉浸状态。在这里,美术成为幼儿学习的语言、探究的工具以及表达、交流情感的手段。教师在指导过程中“关注美术作品,更关注孩子们的快乐探究过程”,强调鼓励幼儿充分运用各种感官来探索艺术工具和材料,积极发挥想象力和创造力,运用各种艺术手段进行自由表征与创作,表达自己的想法、经验和情感。

1. 材料的易操作性

幼儿是在与材料的互动中进行艺术创造的,因此教师要为幼儿投放便于操作、易于成型的材料,以帮助他们更好地表达内心,体验成功的喜悦,从而促使幼儿全身心地投入艺术活动中。

如在《设计大师就是我》活动中, 教师为幼儿提供各类明星的半身照,建议他们按照自己的意愿为明星设计服装、配饰,为此教师给幼儿提供时尚杂志的册页、超市广告单以及各类线状、点状材料,鼓励幼儿通过剪裁、添画、粘贴的方法去装扮明星。由于这些材料具有较好的“转换”功能 ( 如一方面对杂志册页不同角度的裁剪可变换成不同花纹做成明星的服装,另一方面杂志上的图片“现成物”可用于明星的首饰、帽子、配饰等) ,幼儿操作起来更有成功感,“设计大师们”饶有兴趣地为自己喜欢的公众人物做着各种打扮。

这一指导要点在《小小雕塑家》中体现得更为明显。幼儿在活动中选用的两种材料———铅丝、锡纸均极具质 感,而这两种材料强烈的塑造感和造型性成为幼儿专注于作品创作、实现自己构思的一个重要保障。

2. 创作表达的游戏性

对幼儿来说,艺术也是一种游戏。以游戏为载体,将艺术活动作为手段, 让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动中,满足他们自我表现的需要,让艺术活动的过程变成幼儿充满自信和主动参与的过程。只有在自由、自主的状态下,幼儿才会沉浸于艺术活动,并在那份自由创作的快乐中坚持。因此,作为老师,应让孩子以自己已有的经验与游戏结合,鼓励他们创造性地进行表现,引领孩子去体验进入一种沉浸的状态。

如《大象的彩色泡泡浴》以帮大象洗澡为游戏情境,将音乐与绘画相结合,幼儿一面沉醉于音乐的跳跃与沉稳,一面沉醉于丝瓜筋作画带来的洒脱感; 《七彩下雨天》中教师鼓励幼儿玩装有彩色墨水的瓶子,当幼儿沉浸于挤玩墨水瓶的快乐、惊奇于墨水滴流成直线的变化,无形中感受了作品色彩自然流淌的美感; 《水枪喷画》中,老师让孩子在游戏化的喷画中感受色彩在不同力度、方向撞击下产生的变化,并通过借形添画形成新的作品。在玩乐中动口、动手、动脑,有效地发展了幼儿的创造性想象能力和动手能力,这样的活动形式深受孩子们的喜爱,他们做了还想做,讲了还想讲,自身得到了极大的满足。

3. 教师自我的投入性

幼儿“容易受暗示”这一心理特点决定了幼儿的沉浸状态是会受老师的状态所影响的。教师的状态如果是投入 的,幼儿自然会被教师的热情所吸引, 然后逐渐被引入教师所创设的情境中。而这个“投入”包含两方面: 一方面是教师自身对艺术的钟爱、热忱,另一方面则是教师放松、自如的教学心态和教态。

四、评价———帮助幼儿满 足于 “激励式沉浸”

“激励式沉浸”,是受到赞许、认同、肯定等激励而进入的沉浸状态。

强调评价的发展功能与内在的激励机制,让每个幼儿都积极参与艺术学习活动,并在自己原有基础上获得不同程度的发展。尊重幼儿的解释和幼儿的表现方式,审幼儿之“美”,挖掘艺术活动过程和作品对幼儿自身的价值,也是幼儿愿意将沉浸进行下去的一个要点。教师应以“尊重幼儿作品,提高艺术修养”为基点开展艺术评价活动,如: 将全班幼儿的作品进行展示,给大家欣赏; 请幼儿评选出自己最喜欢的作品, 启发幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想象力等方面进行讲评,说说评选的理由; 请幼儿为自己的作品命名; 幼儿一起相互讲述画面,请个别幼儿独立讲述自己的故事。

篇9：大班幼儿美术活动区观察与分析

关键词：大班幼儿；美术活动区；观察分析

场景一：创设特定的教学情境

本次大班幼儿美术活动区的主要内容是“小鸡”的绘画活动。在活动开始之前，教师已经设计好了一大幅背景画，背景画的上面贴了一只伤心的母鸡，在让幼儿进行绘画之前，教师向幼儿展示背景画，并向幼儿介绍：这是一只非常伤心的鸡妈妈，它的鸡宝宝被可恶的黄鼠狼给吃掉了，现在让我们画一些可爱的小鸡送给鸡妈妈作孩子好吗？就这样，孩子们在老师创设的情境中，快速地拿出纸和笔进行绘画创作。在教师的指导下，不一会儿一幅幅栩栩如生、活泼可爱的绘画作品就完成了，最后，教师以鸡妈妈的身份对幼儿表示了感谢，幼儿非常高兴和满足。通过对绘画活动的观察发现：情境创设是幼儿大班美术活动开展的重要前提，情境就是教师为幼儿提供的一种生动具体的活动场景和氛围，能够引起幼儿的创作欲望。当幼儿处于一种生动形象的氛围中，很容易激发幼儿强烈的创作动机，使其全身心投入美术活动中，认真观察、积极思维，从而创作出许多好的绘画作品，从而实现幼儿大班美术活动区开设的目标。

场景二：养成良好的倾听习惯

本次大班幼儿美术活动区的主题是“一瓶花”的粘贴画活动。教师首先展示范例作品，幼儿都被漂亮的花和花瓶吸引住了，产生了一种动手操作的欲望，创作兴趣十分高涨。然后，教师讲解粘贴画的操作步骤，需要幼儿用剪刀剪出许多彩色的碎纸屑，用碎纸屑粘贴花瓶，花瓶粘完后在花瓶里画出自己喜欢的花朵，同时，教师强调并演示了剪出碎纸屑的快速方法。最后，教师放手让幼儿进行实际操作。但在具体操作过程中，有些幼儿并不按照教师的操作步骤进行，有些幼儿的彩色碎纸屑一片一片地剪出，并没有使用教师的快速方法，还有些幼儿的粘贴速度非常慢。通过对幼儿粘贴画操作过程的观察发现：教师对于粘贴画的操作步骤讲解得非常详细认真，并且对重要步骤进行了强调，但实际效果并不十分理想。我们可以从中看出幼儿的倾听和观察习惯不是很好，也不善于向同伴学习，这会影响到幼儿的发展。在大班幼儿的活动中，良好的倾听和观察习惯是幼儿自身不断发展的前提，幼儿的大部分知识经验是通过倾听、观察和相互学习获得的。因此，在幼儿大班美术活动中要注重培养学生良好的倾听习惯，鼓励幼儿积极向同伴学习，不断提高自身的能力。

场景三：培养小组合作意识

本次大班幼儿美术活动区的主题是“昆虫的家”的手工制作活动。教师首先为学生准备了纸杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、双面胶等诸多材料，然后把幼儿分组，五人一组围桌进行小组合作制作，让幼儿利用材料，自主地为昆虫设计一个温暖的家。制作活动一开始，有的小组各行其是，各自选择不同的材料进行不同造型的制作活动，有的小组是一个或两个人在制作，其余成员在旁观。制作活动进行一半时，有小组出现了争抢材料的现象，教师告诉他们，材料篮子中还有同样的材料，这样就和平解决了争抢材料的问题。这时，有位幼儿在自己利用纸杯进行创作时，本来想在纸杯上扎空，经过几次尝试失败后，放弃了制作，自顾自地玩起来。最后，通过小组合作完成的制作作品寥寥无几。通过上述观察发现：在整个制作活动过程中，幼儿之间的合作意识较差，缺乏必要的同伴互动交流与合作，多数是以个人制作为主，即使是小组合作制作，也只是少数人参与，其余成员只是“看客”，缺乏参与意识。当合作同伴遇到困难时，没有人主动提供帮助，幼儿自身也没有向别人寻求帮助的意识。在幼儿实际学习和活动中，小组合作是一种有效的学习方式，教师要积极引导，鼓励幼儿参与小组合作交流，培养其合作交流意识。

场景四：放飞想象的翅膀

本次大班幼儿美术活动区的主题是“画太阳”的绘画活动。在让幼儿进行绘画活动之前，教师首先让幼儿认真观察太阳的形状，并引导幼儿想象：如果太阳公公生气或高兴时，他的脸型和表情会有什么变化？然后，让学生根据自己的想象进行“太阳”的绘画活动，结果幼儿在教师的引导下进行了大胆想象，从而画出了一些夸张的、形态各异的太阳形象，有的幼儿把太阳的形状画成了长脸，有的画成了方脸，还有的为太阳加上了各种形式的头发。对于太阳的颜色，大多数幼儿把太阳涂成红色，竟然有一位幼儿把太阳涂成绿色，其他幼儿看后都嘲笑他。这时，教师走过去，用好奇和欣赏的表情询问原因，这位幼儿小声解释：“我爸爸是建筑工人，夏天，太阳晒得爸爸受不了，我想把太阳变成绿色，让爸爸凉快些。”这时，教师对这位幼儿大胆的想象做了充分的肯定，并及时表扬。通过美术活动区观察发现：想象力是幼儿大班美术活动开展的源泉，幼儿的创造力和想象力是十分广阔的，教师要积极为幼儿自由创作提供宽松的环境，让幼儿运用自己独特的方法和思维方式表达自己的思想感情。同时，有些幼儿的思维方式与众不同，教师要善于运用幼儿的眼光看待绘画作品，维护好幼儿的自信心。

总之，大班幼儿美术活动区是幼儿进行自主探究、体验和创作的重要场所，是幼儿美术活动的有效补充和延伸。新时期，幼儿教师通过对大班幼儿美术活动区的观察和分析，积极创设情境、培养幼儿良好的倾听习惯和合作意识，不断激发幼儿的想象力，促进幼儿快乐健康地成长。

参考文献：

[1]穆彦青.大班幼儿绘画活动中教师示范的研究[D].华中师范大学，2011.

[2]刘晨阳.在美术活动中培养幼儿的观察能力[J].考试周刊， 2014（30）.

篇10：幼儿大班美术活动《小小版画家》

教学目标:

1、分辨表现动物的明显特征，把握画面画像大小关系。

2、在带动物宝宝散布的情景中，萌发照顾弟弟妹妹的情感。

3、鼓励幼儿大胆正确的上色。

4、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

教学准备:

课件、彩色纸、黑笔、贴纸

教学过程：

一、出示名画《骆驼一家》

小朋友，你们看这是谁啊？这是两只骆驼，哥哥叫大大，弟弟叫小小，你们觉得它们长得象吗？它们什么地方长得一样呢？大大和小小快乐地生活在一起，大大很爱小小，每天吃完饭它就带着小小去散步，你看，它把小小保护得多好啊！

二、这一天吃完饭，大大又要带着它心爱的小小出门散步了，它们是怎样出门的呢？

1、教师演示作画步骤：

大大的门打开了，大大的驼峰出来了，大大的脑袋，大大的眼睛，大大的耳朵，大大的尾巴；

小小的门打开了，小小的驼峰出来了，小小的脑袋，小小的眼睛，小小的耳朵，小小的尾巴；

走着走着，天慢慢黑了。

2、小动物们都很羡慕小小，都想有一个大大能带它们去散步，小朋友看看有哪些动物小小呢？你愿意做谁的大大呢？

3、幼儿自选动物作画，教师巡回指导，并提供贴纸进行装饰。

4、展示幼儿作品，师生共同评价。

三、萌发幼儿照顾弟弟妹妹的情感。

你喜欢大大吗？你愿意和大大一样照顾小小吗？吃过饭让我们一起带小班弟弟妹妹去散步，和大大一样好好照顾他们，好吗？

篇11：幼儿大班美术活动《小小版画家》

一、通过参观服装店激发幼儿兴趣 1．教师带领幼儿参观“豆豆服装店”。让幼儿带着问题参观：(1)服装是什么质地的?(2)服装是什么款式的?(3)服装上的图案怎样? 2．幼儿自由参观，观察了解服装，并小声讨论．互相交流。3．小结观察结果：(1)服装的质地有：纱、棉、棉绸、丝绸、麻、毛及各种纸制质的。(2)款式：外套、裤、裙子、背心、短裤、风衣。(3)图案：有规则的、不规则的；一个图案的、多个图案的；对称的、不对称的。

二、出示服装设计图样．幼儿任意选择服装款式和材料进行制作和装饰 1．教师出示服装设计图样，让幼儿观察它们款式的不同。2．介绍各种制作材料，如饮料瓶、酸奶盒、废旧碟片、纸盒、报纸、皱纹纸、玻璃纸、蜡光纸、即时贴等。3．提出制作和装饰的要求：(1)将装饰物粘贴牢固。(2)节约材料，不浪费。(3)制作时有自己的想法，不盲目模仿别人。(4)将一件衣服坚持做完，不半途而废。(5)装饰出色彩丰富、协调的图案。4．幼儿操作活动：(1)教师鼓励幼儿大胆尝试。能讲述自己创作意图并设计制作与老师不同的独特款式。(2)引导幼儿有目的地制作，支持幼儿根据需要选厢多种材料制作。(3)鼓励幼儿在制作时能相互合作，取长补短。

篇12：幼儿大班美术活动《小小版画家》

设计思路：

衣服是幼儿日常生活所接触、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼儿园前，都喜欢自己选择衣服穿。对于三四岁的孩子来说，他们都已具备独特的审美能力。因此，特设计了这节课。让孩子自由选择自己喜欢的材料来设计衣服，锻炼幼儿小肌肉的活动能力，培养幼儿大胆创作的能力。

活动目标：

1、培养幼儿大胆创作的能力。

2、锻炼幼儿小肌肉的活动能力。

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

活动准备：

海绵印章(有苹果、小鱼、乌龟等形状)、水彩笔、水粉、棉签、皱纹纸条、彩色粘贴纸(三角形、圆形、正方形)、胶水等各种操作材料;教师设计的服装作品;旧衣服《节奏明快的音乐》。

活动流程：

引起兴趣--观察讨论--设计创作--作品展示--活动延伸。

活动过程：

一、引起孩子兴趣

1、教师随音乐进行服装表演，幼儿欣赏。

首先，教师展示衣服的正面图案：蓝色的河水、红色的小鱼、黄色的小乌龟。然后请幼儿欣赏衣服背面图案：一只小乌龟背着三角形、圆形、正方形的果子。衣服的下面是用彩条装饰成的小草裙。

2、提问：老师的衣服和服装店里的一样吗?

幼儿：不一样。

教师：这是老师自己设计的衣服!

二、观察讨论

1、幼儿观察

教师：你知道老师衣服上的图案是怎么设计的吗?

幼儿自由讨论。

欣欣说：你衣服上的小鱼、小乌龟是用印章印的。

松松说：你的小草裙是用皱纹纸做成的。

小雨说：三角形、圆形是贴上的。

教师拿一个及时贴做成的三角形说：那你们知道这叫什么吗?

幼儿说：不知道。

教师说：它叫及时贴，这些三角形、圆形就是老师用及时贴剪成的。用拇指和食指用力搓开，粘贴在衣服上就行了。

教师：这些是老师制作的，你们还可以想一些新的制作方法来尝试一下。

三、设计创作

1、请幼儿自由选择自己喜欢的材料来设计衣服。

教师：你们想不想来设计衣服啊?

幼儿：想啊!

教师：现在你想用哪一种材料制作你就坐在哪一组中。

2、教师为你们准备了印章组(有苹果、小鱼、小乌龟等印章;各种颜色的水粉)，粘贴组(有三角形、圆形、正方形、长方形的彩色粘贴纸)，绘画组(水彩笔)，彩条组(皱纹纸条、胶水)。

3、幼儿制作，教师巡视指导。

如：昌昌说：我印章上的颜料滴洒在衣服上了。

教师示范着说：蘸过颜料的印章应该在盘子边控一控，这样颜料就不会滴在衣服上。

若研说：我打不开粘贴纸。

教师示范着说：用拇指和食指在纸边用力搓，然后用两只手把纸揭开粘在衣服上，再用手按一按，就完成了。

4、在创作过程中，制作比较快的幼儿可以到一个空地试穿衣服，并相互交流、相互欣赏。

四、作品展示

1、作品介绍：每位幼儿都穿上自己所设计的服装来相互介绍。

教师：你用的是什么材料制作的?制作的是什么?

小雨说：我用的是皱纹纸制作的披风。

宣宣说：我衣服上印的是小鱼和小乌龟在吃苹果呢。

天天说：我用彩色粘贴纸做了一件图形宝宝的衣服。

2、(音乐起)进行服装表演，大胆展示自己的作品。

教师：小朋友，你们设计的衣服真漂亮!我们跟随音乐进行服装表演好吗?

幼儿：好!

五、活动延伸

今天，每一个小朋友都设计了一件漂亮的衣服，我们把它挂在活动室的墙上，开一个《服装展览会》，请幼儿园的小朋友和爸爸妈妈都来参观好不好?

教学反思：

“小小设计师”的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。活动前幼儿已认识第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的语言表述规律的特点。

在活动中，幼儿能按教师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并及时补充发言，及时的掌声相互鼓励，并通过教师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。幼儿在活动中的良好表现，是与教师平时的培养分不开的，由于平时教师给予幼儿的宽松的精神环境与充足的材料，让幼儿经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过教师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。

本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。但从活动现场看到，幼儿在活动中操作有序，具体表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是幼儿学习数学的有力保障，这一点是我今后在教学中继续发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中幼儿普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。幼儿在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有及时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我发现幼儿没有按3个规律排序的花边时，应及时引导幼儿讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使幼儿通过这种形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为幼儿灵活、多变的学习数学打好基础。

通过此次活动，使我认识到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视，前面的教学环节都是为后面的教学环节做铺垫，只有在组织教学活动时，一个环节一个环节打好基础，才能在后面的环节中少出问题、不出问题。今后我要继续提高组织教育教学的能力。

篇13：大班幼儿美术活动区观察与分析

本次大班幼儿美术活动区的主要内容是“小鸡”的绘画活动。在活动开始之前, 教师已经设计好了一大幅背景画, 背景画的上面贴了一只伤心的母鸡, 在让幼儿进行绘画之前, 教师向幼儿展示背景画, 并向幼儿介绍:这是一只非常伤心的鸡妈妈, 它的鸡宝宝被可恶的黄鼠狼给吃掉了, 现在让我们画一些可爱的小鸡送给鸡妈妈作孩子好吗?就这样, 孩子们在老师创设的情境中, 快速地拿出纸和笔进行绘画创作。在教师的指导下, 不一会儿一幅幅栩栩如生、活泼可爱的绘画作品就完成了, 最后, 教师以鸡妈妈的身份对幼儿表示了感谢, 幼儿非常高兴和满足。通过对绘画活动的观察发现:情境创设是幼儿大班美术活动开展的重要前提, 情境就是教师为幼儿提供的一种生动具体的活动场景和氛围, 能够引起幼儿的创作欲望。当幼儿处于一种生动形象的氛围中, 很容易激发幼儿强烈的创作动机, 使其全身心投入美术活动中, 认真观察、积极思维, 从而创作出许多好的绘画作品, 从而实现幼儿大班美术活动区开设的目标。

场景二:养成良好的倾听习惯

本次大班幼儿美术活动区的主题是“一瓶花”的粘贴画活动。教师首先展示范例作品, 幼儿都被漂亮的花和花瓶吸引住了, 产生了一种动手操作的欲望, 创作兴趣十分高涨。然后, 教师讲解粘贴画的操作步骤, 需要幼儿用剪刀剪出许多彩色的碎纸屑, 用碎纸屑粘贴花瓶, 花瓶粘完后在花瓶里画出自己喜欢的花朵, 同时, 教师强调并演示了剪出碎纸屑的快速方法。最后, 教师放手让幼儿进行实际操作。但在具体操作过程中, 有些幼儿并不按照教师的操作步骤进行, 有些幼儿的彩色碎纸屑一片一片地剪出, 并没有使用教师的快速方法, 还有些幼儿的粘贴速度非常慢。通过对幼儿粘贴画操作过程的观察发现:教师对于粘贴画的操作步骤讲解得非常详细认真, 并且对重要步骤进行了强调, 但实际效果并不十分理想。我们可以从中看出幼儿的倾听和观察习惯不是很好, 也不善于向同伴学习, 这会影响到幼儿的发展。在大班幼儿的活动中, 良好的倾听和观察习惯是幼儿自身不断发展的前提, 幼儿的大部分知识经验是通过倾听、观察和相互学习获得的。因此, 在幼儿大班美术活动中要注重培养学生良好的倾听习惯, 鼓励幼儿积极向同伴学习, 不断提高自身的能力。

场景三:培养小组合作意识

本次大班幼儿美术活动区的主题是“昆虫的家”的手工制作活动。教师首先为学生准备了纸杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、双面胶等诸多材料, 然后把幼儿分组, 五人一组围桌进行小组合作制作, 让幼儿利用材料, 自主地为昆虫设计一个温暖的家。制作活动一开始, 有的小组各行其是, 各自选择不同的材料进行不同造型的制作活动, 有的小组是一个或两个人在制作, 其余成员在旁观。制作活动进行一半时, 有小组出现了争抢材料的现象, 教师告诉他们, 材料篮子中还有同样的材料, 这样就和平解决了争抢材料的问题。这时, 有位幼儿在自己利用纸杯进行创作时, 本来想在纸杯上扎空, 经过几次尝试失败后, 放弃了制作, 自顾自地玩起来。最后, 通过小组合作完成的制作作品寥寥无几。通过上述观察发现:在整个制作活动过程中, 幼儿之间的合作意识较差, 缺乏必要的同伴互动交流与合作, 多数是以个人制作为主, 即使是小组合作制作, 也只是少数人参与, 其余成员只是“看客”, 缺乏参与意识。当合作同伴遇到困难时, 没有人主动提供帮助, 幼儿自身也没有向别人寻求帮助的意识。在幼儿实际学习和活动中, 小组合作是一种有效的学习方式, 教师要积极引导, 鼓励幼儿参与小组合作交流, 培养其合作交流意识。

场景四:放飞想象的翅膀

本次大班幼儿美术活动区的主题是“画太阳”的绘画活动。在让幼儿进行绘画活动之前, 教师首先让幼儿认真观察太阳的形状, 并引导幼儿想象:如果太阳公公生气或高兴时, 他的脸型和表情会有什么变化?然后, 让学生根据自己的想象进行“太阳”的绘画活动, 结果幼儿在教师的引导下进行了大胆想象, 从而画出了一些夸张的、形态各异的太阳形象, 有的幼儿把太阳的形状画成了长脸, 有的画成了方脸, 还有的为太阳加上了各种形式的头发。对于太阳的颜色, 大多数幼儿把太阳涂成红色, 竟然有一位幼儿把太阳涂成绿色, 其他幼儿看后都嘲笑他。这时, 教师走过去, 用好奇和欣赏的表情询问原因, 这位幼儿小声解释:“我爸爸是建筑工人, 夏天, 太阳晒得爸爸受不了, 我想把太阳变成绿色, 让爸爸凉快些。”这时, 教师对这位幼儿大胆的想象做了充分的肯定, 并及时表扬。通过美术活动区观察发现:想象力是幼儿大班美术活动开展的源泉, 幼儿的创造力和想象力是十分广阔的, 教师要积极为幼儿自由创作提供宽松的环境, 让幼儿运用自己独特的方法和思维方式表达自己的思想感情。同时, 有些幼儿的思维方式与众不同, 教师要善于运用幼儿的眼光看待绘画作品, 维护好幼儿的自信心。

总之, 大班幼儿美术活动区是幼儿进行自主探究、体验和创作的重要场所, 是幼儿美术活动的有效补充和延伸。新时期, 幼儿教师通过对大班幼儿美术活动区的观察和分析, 积极创设情境、培养幼儿良好的倾听习惯和合作意识, 不断激发幼儿的想象力, 促进幼儿快乐健康地成长。

摘要：美术活动是幼儿园的重要活动形式之一, 是幼儿进行感情表达和沟通的重要平台。幼儿园设置美术活动区就是为了给幼儿创设一个充分体验感受、大胆创造的环境和空间, 从而能够有效积累美术知识和技能。结合具体的案例, 对幼儿大班美术活动区进行认真观察和全面分析, 以便为美术区域活动的设计提供一些参考依据。

关键词：大班幼儿,美术活动区,观察分析

参考文献

[1]穆彦青.大班幼儿绘画活动中教师示范的研究[D].华中师范大学, 2011.

篇14：幼儿大班美术活动《小小版画家》

一、纸间艺术，丰富幼儿美术活动的内容

1.充分发掘纸制品的利用价值，使其在美术活动中更具生命力。

利用废旧纸制品进行美术活动，是弥补当今美术活动材料单一现状的一个策略。幼儿不仅享受到创意美术活动的乐趣，更提高了环保意识，从而获得环保技能。然而纸制品也不是随手拿来就可以用的，不能因为是废旧物品就随意选择和运用，要有计划、有目的地进行。因为材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。

幼儿收集了生活中各种各样的纸制品，如各种大小的纸盒、纸箱、纸盘、纸袋、纸杯……这些生活中不起眼又简简单单的纸制品如何能够变得更具生命力呢？于是我们将这些纸制品进行分类，然后组织幼儿进行各种美术活动，最后一件件艺术品出现在我们眼前，汽车总动员、机器人、青花瓷盘、动物纸袋玩偶、纸杯花……幼儿为自己的作品欢呼雀跃，赞叹不已！

幼儿学会了做创作的有心人，生活中总是能细心地发现各种纸制品并将它们收集起来，还高兴地说：“可以把它们做成……”

2.充分运用纸制品的各种特点，使其在美术活动中更具趣味性。

美术活动中，纸制品材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的纸制品材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧纸制品变成可以游戏、装饰的各类艺术品。

例如，硬纸板撕去一层薄薄的纸皮后会出现瓦楞纸的效果，我们利用这瓦楞的效果进行“凹凸世界”的探索。纸盘圆圆的形状和脸型相类似，于是我们便设计“太阳公公的脸”、“好朋友的脸”等装饰画活动。吸水性强的纸制品可以用来印染各种颜色。大大的纸箱正好可以做成舞狮子的头，装饰一下不就可以过新年舞龙舞狮了？

纸制品真是太有趣了，幼儿喜欢与纸制品打交道，更喜欢纸制品的美术活动了。

3.充分创作纸制品的奇思妙想，使其在美术活动中更具艺术感。

纸制品材料中蕴含着诸多创造性因素。因此，我们教师在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则，合理地投放材料，我们进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思，并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。

如活动“动物纸袋玩偶”中，幼儿不断构思，想着要用纸袋做成什么动物，小狗、大象、公鸡、猫头鹰？大家议论纷纷，讨论激烈。幼儿选了一些漂亮的卡纸、糖纸、瓦楞纸等，然后便开始热火朝天地做起来了。又如在“童话小屋”活动中幼儿利用各种各样的纸盒、纸杯等进行组合，变成一座座童话梦幻般的小屋，幼儿还梦想着能拥有这样一座漂亮的小屋呢！

二、纸间变化，激发幼儿美术活动的兴趣

1.让纸制品成为绘画底版。

在“青花瓷盘”中，老师提供了纸盘及蓝色蜡笔，让幼儿制作青花瓷盘，幼儿运用已学的一些图案装饰都绘制在纸盘上，虽然幼儿画的不是特别细致，但是幼儿能将图案有规律地排序，然后再点缀一些线条，一个个青花瓷盘便呈现在大家面前。

2.让纸制品成为手工玩偶。

在“信封玩偶”活动中，老师为每位幼儿准备了一个信封，然后让幼儿自己设计玩偶，可以是动物的，也可以是人物，于是大家按照自己的想法开始构思。制作完成后，幼儿把手伸到信封里，大家都很开心地模仿着手中的玩偶声音说话，于是我便让幼儿分组来设计故事情节，然后进行表演。幼儿非常兴奋，顿时激起了他们的表演欲，一组组精彩的演出赢得了一阵阵的喝彩声！

3.让纸制品成为印染之品。

纸制品中有吸水性较强的绵柔纸，因此我让幼儿用各色颜料水在绵柔纸上进行印染，然后再晒干，一张白白的绵柔纸在印染过后艺术感倍增，渲染效果极强！这些艺术纸制品如何再利用呢？我们将它们作为包装纸，让幼儿进行纸盒包装作为新年礼盒，幼儿在包装过程中非常小心，生怕破坏了包装纸，包装好了再用纸带打上蝴蝶结，漂亮的新年礼盒完成了！

三、纸间创意，触动幼儿美术活动的灵感

1.自主选择，选择有趣的纸制品。

为幼儿创设一个轻松、愉快的美术活动氛围，让幼儿自主选择美术材料，能激发幼儿的活动兴趣，更好地进行纸制品创作。

在美术活动“机器人”中，我让幼儿先选择各种纸制品，然后组合成机器人的造型，幼儿的选择不禁让我大为赞叹！机器人的天线有纸棒、一次性纸杯、螺旋纸条等等，机器人的手脚有纸筒、纸箱、纸盒、纸杯等等，当然还有机器人身上的装饰品，纸袋、纸盘、把纸折成的扇形……在大家的合作制作中，一个个造型有趣、可爱的机器人形象顿时出现在我面前，幼儿看着机器人都不愿离开，还有幼儿想到在教室里布置一个机器人展览馆，邀请很多的老师小朋友来参观呢！

2.自由创作，创作精致的纸制品。

艺术以创造为前提，其基本特点就是求新求异，创造性活动是人的潜在能力的表现，幼儿天生具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们在不停地进行着各种探索和发现。因此，我们要给予幼儿充分的空间，鼓励幼儿大胆创作。

在制作贺年卡时，我给幼儿看了很多贺年卡的造型，然后让幼儿自己创作设计一张别致的贺年卡，幼儿特别兴奋，因为贺年卡要送给最爱的那个人——爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师阿姨……幼儿在制作时都很认真，有的剪了爱心图案，有的剪了镂空的立体造型，有的折出花的造型装饰贺卡，就这样一张张精致的贺年卡在幼儿灵巧的小手中神奇般地变出来。

3.自发想象，想象奇特的纸制品。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。

美术活动“舞龙舞狮真热闹”中，我让幼儿以小组合作的方式进行创作，幼儿想象丰富，用彩纸撕成长条形，然后粘贴好作为狮子的毛，还有的用一个大纸杯做了舞狮子的帽子，更有特别的用纸盘贴满纸箱的一面来作为舞狮子的脸，大家都发挥了无限的想象力，将普通的纸箱变成了有趣、特别的舞狮头！