6班幼儿园设计方案

6班幼儿园设计方案（共10篇）

篇1：6班幼儿园设计方案

高一6班家长会主题班会实施方案

为了进一步落实政教处年级组对家长会的各项要求，让家长更多地了解子女的成长过程，给学生一个在父母面前展示自我的机会，促进学生的全面健康发展，实现家校教育的有机结合，高一6班班结合班情，设计家长会实施方案如下：

一、班会主题：我拼命发芽，你白了头发

二、召开时间：

三、召开地点：高一6班教室

四、思路：

1、反映学生在校的点点滴滴，让家长深入了解学生。

2、通过学生与家长面对面的交流，激励学生。

3、让学生通过各种形式的展示，在家长会上展示自我。

五、准备：

1、总负责：袁杰

2、主持人串词及相关培训：赵言

3、搜集学生素材，制作幻灯片：李杰赵悠攸

4、各小组组长准备发言稿，搜集影像材料

六、具体流程

环节

一、我们这个大家庭：

①我们的班级：（袁杰）（概括介绍、班名班训、班级目标，学风建设，自主管理等）

②我们的小组：（赵悠攸）（每个小组拍一张照片，再配上背景音乐在大屏幕上播放，含小组成员，小组特色，个人在小组角色等）

③我们的引领者：（刘玉蓉）（各类星级学生，取得成绩，感人事迹等各个方面）

④我们的风采（赵琦）播放我们远足、拔河等的照片（视频照片资料）环节二：说说“我”的心里话（我拼命发芽）（感恩的行动）

①请家长代表发言，说说平日自己与孩子的关系，处理关系时的问题，引起共鸣，家长间互相交流经验。家长们说出对孩子的期望。（提前安排三到四人，要简短。）

②表决心说一说“我的大学梦”，我们当下该怎么做。（安排四到五名同学重点发言，力争百分之八十以上同学发言。）

环节三：以心灵温暖心灵

内容：

·集体唱《父亲》、《爸爸妈妈》

·表露心声（每人准备一句话，把自己在宜中未来日子的做法大声地对父母说出来，作为见证。达到家长会高潮）

环节四：班主任发言

环节五：宣誓

篇2：6班幼儿园设计方案

马俊娥

一、活动目的以家长会为契机，让家长了解我们学校的办学理念、办学品位，育人工程。真切地了解孩子在学校的生活、学习情况，感受我们的精细化管理。让家长积极地投入到我们的教育教学当中来，增进家长与学校的感情，实现我们家、校联手共育人的目的，为以后的教育教学工作营造良好的合作氛围。

二、活动时间：11月23日下午1点30分

三、家长会的形式：家长、教师、学生的交流、讨论。

四、家长会地点：6（5）班教室。

五、会前准备：

1、布置好教室，营造氛围。

2、写好主持词、班主任发言稿。

3、安排学生绘制“我的心声”卡片，向家长吐露自己的心声。

4、安排家长代表发言，提前沟通阅读稿件。

六、邀请家长。

以短信形式通知家长开会时间、地点及主要议题，以便于家长安排好他们的工作家庭生活。并尽可能的让学生的监护人来参加，对有事不能来参加家长会的人应提前做到心中有数，并通过协商另约家长见面时间或进行家访。

七、家长会流程：

1、1:30家长朋友进校，签到、阅读“我的心声”卡、互相交流。2、2：00请家长朋友们参观学校表演。

3、2：30家长会开始，观看学校专题片。

4、3:00---3:20班主任教师进行科任教师介绍、班级工作汇报。

5、3:30----4:00请各课任老师谈新学期学生的学习情况，向家长作指导，以谋求合作。

6、4:00---4:20请学生家长代表发言，介绍家庭教育、家校联手的优秀做法。7、4:20:----4:40班主任向家长提出家校教育的几点要求，并让家长参与到管理中来，以便孩子更好的学习、成长。

8、会后个别沟通。

八、对老师的要求:

1、家长会要提前入手，准备充分。

2、各教师认真准备好家长会发言稿，内容要详实、客观、公正。

3、教师着装要得体，大方。

4、语言要准确、生动、凝练，切忌罗嗦。要多说能鼓舞人心的语言，让家长教育孩子有信心。

5、态度要亲切、真诚，具有亲和力，并能体现出教师的职业素养。

九、会议材料：

篇3：6班幼儿园设计方案

本工程为兖州市怡和花园二期住宅楼工程, 位于兖州市中区, 文化路南, 扬州路东, 共14栋楼。6#楼位于兖州市文化路以南, 扬州路以东。设计单位为山东同圆设计集团有限公司, 施工单位为江苏广通建设工程有限公司。该建筑实际建筑面积5984.35m2。

1 施测的目的、任务及观测点的布置

工程建筑物从施工开始到竣工, 以及建成运营后很长一段时间, 沉降是不可避免的。如果沉降在一定的限度之内属正常现象, 但一旦超过某一限度, 就会危及建筑物的安全。因此, 在建筑物的施工和运营期间, 都必须对建筑物进行沉降观测, 以便及时掌握沉降情况, 发现问题, 采取措施, 保证建筑物从施工开始到运营期间均的安全有效。

沉降观测点依据以下原则布设:

(1) 参照设计图纸;

(2) 建筑物的四角及大转角处及沿外墙每10-15m处;

(3) 高低层建筑物、纵横墙的交接处两侧。

根据以上原则并结合本工程的特点布置沉降观测点, 具体点位详见沉降观测点平面布置图 (图1) 。

2 作业依据

(1) 《国家一、二等水准测量规范》 (GB/T12897-2006) ;

(2) 《建筑变形测量规范》 (JGJ8-2007) ;

(3) 《工程测量规范》 (GB50026-2007) 。

3 测量的内容、方法和精度要求

3.1 水准基准点和工作基点的布设和测定

基准点是沉降观测的基本控制, 在场地外适当位置设置3个水准基准点, 并准确测定其高程。基准点标石采用普通水准标石。本建筑物基准点坐标高程采用独立高程系统。工作基点用作直接测定观测点的起始点或终点, 选择适当位置布置工作基点, 与基准点一起布设成水准环线, 按二等水准测量要求进行联测。

3.2 沉降观测点的布设和观测

沉降观测点在建筑物施工过程中由施工方埋设好沉降观测标志点, 标志的埋设位置应避开如雨水管等有碍设标与观测的障碍物, 埋设于±0.0 (如±0.0与室外地平不一致, 则按室外地平) 以上约0.2m的位置。沉降观测点与工作基点、基准点构成沉降观测网, 按二等水准测量的要求进行精确测量, 主要技术要求如下:

3.3 使用仪器设备、人员组成和观测方法及要求

使用天宝DiNi03精密水准仪及铟钢条码水准标尺进行沉降观测。仪器最小分辨率为0.01mm, 放大倍率为32倍。观测按二等水准测量的技术要求。

二等水准测量的主要技术要求如下表:

单位:m

各次沉降观测是整个工作的主体, 建筑物施工的各个时期的沉降变形量就在这一环节中反映出来, 为保证测量的准确性, 观测之前对所使用仪器按规范要求进行检验校正, 观测按照五固定原则:

(1) 采用相同的观测路线;

(2) 使用同一仪器和水准尺;

(3) 固定观测人员;

(4) 采用相同的观测方法;

(5) 在基本相同的环境和条件下工作的要求进行观测。

3.4 建筑物沉降稳定标准

地基变形沉降的稳定标准应由沉降量~时间关系曲线判定。若沉降速率小于0.02mm/d, 可认为建筑物已经进入稳定阶段, 即可终止观测;否则, 应继续每3个月观测一次, 直至建筑物达到稳定指标。

各次沉降观测是整个工作的主体, 建筑物施工各个时期的沉降变形量就在这一环节中反映出来, 为保证测量的准确性, 观测之前对所使用仪器按规范要求进行检验校正。

3.5 沉降观测的周期

3.5.1 建筑物施工阶段的观测

在建筑物一层浇注完后, 埋设好沉降观测标, 并进行初次观测。以后每二至四层荷载观测一次直至主体封顶, 填充墙完成后观测一次, 屋面构造层完成及设备安装完成观测1次;装饰施工阶段按六个月考虑, 每三个月观测1次, 小计2次。

3.5.2 建筑物使用阶段的观测

工程竣工后第一年每三个月观测1次, 小计4次;第二年每半年观测1次, 计2次;第三年每年观测1次, 计1次;直至稳定为止, 共计观测次数为14次。

3.5.3 当建筑物出现下沉、上浮, 不均匀沉降比较严重, 或裂缝发展迅速, 应每日或数日连续观测。

3.6 质量及安全措施

3.6.1 质量保证措施

本项目实施过程中将严格按照本工程设计书的要求执行。明确各级管理职责, 加强本向项目实施全过程的监督检查和成果审核工作, 做到人员、设备、管理三到位, 精心组织施工, 创造优质工程, 确保本工程的工期、质量和安全。

观测按照五固定原则:

1) 采用相同的观测路线;

2) 使用同一仪器和水准尺;

3) 固定观测人员;

4) 采用相同的观测方法;

5) 在基本相同的环境和条件下工作的要求进行观测。

3.6.2 安全措施

进场前, 对全体现场工作人员进行安全教育, 必须佩戴安全帽, 穿反光背心, 作业人员立尺时要防范高空坠物, 工作中消除一切危险隐患, 确保人员及仪器的安全。

为确保建筑物基坑监测的质量, 在监测过程中对各个工序实行工序控制, 抓好事先指导, 组织参与工程技术人员学习, 进行技术交底;进行组织施工;以规范精度要求为标准, 进行成果审核;以顾客满意为宗旨, 严把质量关, 服务周到, 确保施工运营安全。

在实施过程中, 专业总工要对各个环节进行定期和不定期的检查。主要检查内容:在监测过程中仪器检校正确性, 仪器操作的规范性, 标志设置的稳固性, 施工现场的稳定性及安全性, 成果资料的准确性。每期资料发放, 由专业总工审阅签发, 确保资料准确可靠。

整个工作完成后, 由专业总工组织, 对所有成果进行检查验收, 对成果进行综合评价。

3.7 沉降观测资料和报告

3.7.1观测结果应于当日整理完毕, 并及时将成果报告提交给委托方, 若发现观测结果出现异常时, 及时通知委托方、监理和施工单位。如出现建筑物差异沉降超过L/1000 (L为相邻两沉降点之间距) , 及时通知委托方、监理和施工单位。

3.7.2建筑物竣工后应在一周内向业主提交竣工沉降监测报告, 内容包括:

1) 沉降观测成果表;

2) 沉降观测点位分布图及各周期沉降展开图;

3) v-t-s (沉降速率、时间、沉降量) 曲线图;

4) 沉降观测分析报告。

3.8 沉降观测工作全部结束后一周内向业主提交沉降观测报告

内容包括:

1) 沉降观测成果表;

2) v-t-s (沉降速率、时间、沉降量) 曲线图;

3) 沉降观测分析报告。

摘要：当前, 我国的建筑正向着高层迈进, 对建筑物进行监测并为建筑物设计及安全维护提供变形数据及信息就变得越来越必要, 而及时准确的变形信息的获取要依据于正确合理的变形监测方案的设计。本文以兖州市怡和花园6号楼为例, 针对变形监测网的优化设计和监测方案的制定, 高程布置网的布设, 基准点、工作基点的布设, 监测精度与成果的整理等做了相关讨论, 制定了详细的监测方案。

关键词：沉降监测,监测方案,基准点,监测精度

参考文献

[1]栾元重, 吕法奎, 班训海.动态变形监测及预报[M].中国农业科学技术出版社, 2007.

[2]陈永奇, 吴子安, 等.变形监测分析与预报[M].测绘出版社, 1998.

[3]朱建军, 贺跃光, 曾卓乔, 等.变形测量的理论与方法[M].中南大学出版社, 2004.

[4]工程测量规范[S].中华人民共和国建设部, 国家质量监督检验检疫总局, 2007年10月25日联合发布, 2008年5月1日实施.

[5]中国建筑科学研究院.建筑地基基础设计规范[J].中国建筑工业出版社.

[6]建筑物变形测量规程[S].建设部综合勘察研究设计院, 中华人民共和国建设部, 1998年6月1日起施行.中国建筑工业出版社.

[7]栾元重, 刘佩成, 等.采动损害观测技术[M].北京:地震出版社, 2000.

[8]国家一、二等水准测量规范[S].测绘技术应用规范管理相关国家技术标准规范[S].

[9]徐培亮, 等.大坝变形观测预测方法的扩展[J].测绘出版社, 1999

篇4：6班幼儿园设计方案

揭开语言发展的奥秘

听力方面

4个月左右的孩子就能分辨出愤怒与友好这两种不同的语音:如果对他怒言相加，他就会嚎啕大哭;如果对他温言温语，他就会冲人微笑。 而且，他还能分辨出熟悉和不熟悉的声音。对熟悉的声音他会面带微笑、表现出安全;而对不熟悉的声音，他则会瞪大眼睛仔细聆听、表现出好奇心。

由于你不断地跟他说话，此时的孩子已经能“听懂”日常生活中的很多话语，如“吃奶”、“再见”等等。事实上，他并不是真正地懂得这些词是什么含义，而只是根据成人说这些词时的不同语调和手势而判断出来的。如果说“再见”时用跟说“吃奶”时一样的语调和姿势，那么他可能会把“再见”也理解成“吃奶”的。

语音方面

本阶段，孩子开始使用一种新的发声方法，即我们常说的“咿呀学语”。他为自己取乐而开始像做游戏似地发出一些连续成串的有节奏的语音，如“baba”，“dadada”等。在这种自发的发声游戏中，他模仿着从成人的谈话中听到的语调，以此练习并掌握语音和语调。在他的这些咿呀学语声中还会伴随着一些尖细叫声、笑声或者哇哇声。他还会在发怒时使用一种尖而高的音调，在游戏时使用一种低沉的音调。

这一阶段，孩子可以和成人进行一种“喁喁谈话”。他对你喁喁说话，你回答时也学着他的喁喁声说话。于是，他听着，兴奋地扭动身体，再做出一定的回应。

在咿呀学语中，孩子学会发越来越多的语音，而这些都是他从周围的环境中听到的。他已经能发出k、g、h、d、w、m、g、p、n和b等音，其中使用最频繁的就是k、h、g、b等音。有时，你还会听到孩子自己在悄悄地练习这些语音。这是他正试着把某种嘴部运动和某种语音联系起来。此时，可以让孩子独自练习，但是成人必须运用各种机会，用自己的语言去刺激孩子的语言发展。

教育有方

用语言刺激孩子

给孩子穿衣、喂食和洗澡时，一定要坚持跟他谈话。成人在说话时要运用不同的语调，声音要像唱歌一样委婉动听，最好伴随有不同的手势。运用不同手势时说出的词和声调要始终如一，这样他才能辨认并学会这些词。如，离开的时候，挥挥手并冲着孩子说:“宝宝，再——见——！再——见——！”这种拉长的声调、词语和手势就深深地印在孩子的脑海里，久而久之他就明白了，这就是在跟他道别。

有很多家长不大愿意跟孩子这样唠唠叨叨。他们认为，孩子现在既然什么都不懂，那何必多费口舌呢？等他们长大一些再说吧。其实这种想法是不正确的。为什么有的孩子说话晚而有的说话却很早？其中除了遗传的原因外，更主要的还是取决于家长是不是很早就给孩子以足够的语言刺激。

对孩子发出的每一个音报以微笑

在孩子获得语言的过程中，父母扮演着非常重要的角色。孩子总是把父母的语言和对他的关心、亲热、喂乳联结在一起。他喜欢模仿那些他亲爱的人的语言。

研究证明，如果父母对孩子每次发出的语音都报以微笑和爱抚的话，那么他的咿呀学语里发出的语音就会显著增多，学习语言的速度也就会明显加快。

语言智能教育活动

１.手指、脚趾游戏

这一阶段，孩子开始发现自己身体的各部分都是“属于自己的”。他开始对自己的手指和脚趾大感兴趣，每天都摸一摸、闻一闻甚至把它们放进嘴里尝一尝，“研究研究”。

为了鼓励孩子对自己身体的这种“研究”，可以给他穿上红色的袜子或者在脚腕处系上小铃铛，这样他就会在举手投足之间更加注意上自己的脚了。

在休闲的时候，父母可以握住他的脚趾，揉揉，放在嘴边亲亲，闻一闻，或者拉着它们做一些轻柔的运动。这样边做边说，做什么动作就说什么。然后，跟他做脚趾游戏，帮他数脚趾头，“一个一个小猪，两个两个小猪，三个三个小猪，四个四个小猪，五个五个小猪，哇，五个小猪一起来，大家上街玩！”（亲一亲、逗他笑）如此反复，花样可以不断翻新。对他的手指也可以进行这种游戏。

2.轮流说话

选择孩子高兴或者是休闲的时候，把他抱在怀里，轻轻地叫他的名字，并向他微笑。当他也向你微笑时，你就跟他做“轮流说话”的游戏。你先像唱歌一样说出“dadadadada”，然后当他也跟你说出“dadadada”时，你就立刻重复一遍。如此反复，你和孩子就这样你来我往地“轮流说话”。反复几遍以后，改变自己的反应，比如帮他挠痒痒或者是吻他的鼻子或者是轻轻地吹拂他的脸。这会使他感到非常愉快的！

当然，有的父母会发现自己说了多少遍，孩子也不重复自己。这没关系，他也许在用别的方式来“回答”你，如口中喃喃有声、挥手、微笑等。你只要坚持下去，慢慢地，他就会跟你“轮流说话”的。

这种“轮流说话”的游戏对婴儿语言发展有着非常重要的促进作用。经过这种训练的孩子，将来是一个很会与人交谈的人。

3.让孩子先说

当你跟孩子玩了一段时间的“轮流说话”的游戏以后，你可以给孩子一些机会让他先说。

你可以让他躺在地毯上，你坐在他身边。然后看他是不是想用一些方法来吸引你的注意力，如用尖叫、发出语音或者是挥手等方法。如果一旦他采用这些方法来吸引你的注意力，你就马上重复他的动作或者用声音来“回答”他，然后你等着他再次重复这些动作或声音。每当他发出动作或声音，你就立刻重复一遍。通过这种游戏，你的孩子将很快学会用动作或声音来对你“发号施令”。

这个游戏需要你稍作等待并假装不看他。让他来主动吸引你。这里需要提醒你的是，由于婴儿天生气质的不同，在这一游戏过程中不同的孩子会有不同的反应。至于你的孩子是什么反应，就需要你来观察了。

4.镜子游戏

从这一阶段开始，可以在孩子的身边放上一面特制的儿童用镜子（如果没有，也可以用普通镜子代替，但家长一定要注意安全，采取切实措施保证镜子不会被孩子摔破）。这样在日常活动中，他就会慢慢发现镜子里的自己，并开始注意观察镜中人的一举一动、一颦一笑。最初的一阶段时间里，你不要管他，让他自己去观察、去研究。

等他熟悉“镜子里的人”以后，就和他玩“镜子游戏”。你把他抱起来坐着，在他面前竖一面镜子，你的脸挨着他的脸。然后你指着镜子问他“宝宝，你看镜子里的是谁呀？”“你看，这是谁的鼻子呀？”“嗯，这是谁的嘴？噘得这么高。”等等。边指边问，逗着他玩。你还可以亲一亲镜子里他的影像，说“亲亲这个小宝宝！”或者握着他的小手，指点镜中他的影像，说:“摸摸他的鼻子，摸摸他的嘴，摸摸他的眼睛。”等等。

长此下去，你会发现，有时他会独自跟镜中的自己说“悄悄话”，玩得很开心。

5.“语言按摩”

为了促进孩子的健康发展，最好经常给孩子按摩身体。用温暖的双手，轻轻地从他的肚子开始做顺时针方向按摩，就像打太极一样，轻轻地、柔柔地。然后是他的胳膊、腿，轻轻地上下抚摸。你会发现，孩子会很快适应你这种“服务”并愉快地享受它。

如果在按摩的同时，再轻柔地跟他说话，则可获得很好的教育效果。这就是我们所说的“语言按摩”，也即带“语言伴奏”的按摩。轻柔的抚摸可以使孩子全身心地放松并且愉快地配合你。你按摩他的脚板，手掌，手、脚趾，轻轻抚摸他的脸和前额。同时你的口中喃喃有声:“宝宝舒服，宝宝乖，妈妈揉、揉肚肚，一圈一圈又一圈，宝宝你好乖。妈妈揉、揉胳膊，上上下下真舒服……”

6.穿衣三部曲

当给躺着的宝宝穿衣服时，可以把他的衣服拿起来贴着你的脸（这样他的注意力就可以集中到你以及你脸旁的衣服），然后跟他说:“宝宝，看，看衣服。”

边说边把衣服慢慢地从左移到右，争取让他的眼睛跟着衣服走。

如果他的眼睛跟着你手中的衣服来回移动的话，你就告诉他:“宝宝，衣服。这是衣服。该穿衣服了。该穿衣服了。”然后当你给他穿衣服时，边穿边兴高采烈地跟他说:“穿衣服喽！穿衣服喽！”

7.洗澡歌

给宝宝洗澡时，最好同时能唱一首洗澡歌。可以选一首喜欢和熟悉的歌，然后将其歌词改为洗澡的内容，比如用世界著名的英国歌谣“伦敦桥正塌陷”的曲调，改唱下面的词:

宝宝现在该洗澡，

该洗澡，该洗澡，

宝宝现在该洗澡，

我亲爱的宝宝。

宝宝现在该洗脚，

该洗脚，该洗脚，

宝宝现在该洗脚，

我可爱的宝宝。

……

唱到兴头时，你还可以给洗澡歌来点即兴伴奏，如拍拍手、敲敲澡盆。你也可以根据情况编一些更适合你孩子的歌词。

语言智能评估指标

这一阶段你的孩子应该能做到以下几点:

★有人跟他说话后能停止哭泣。

★能够持续注意并寻找声音的来源。

★对熟悉的人微笑并能笑出声来。

★能对成人语言中不同的语气内容做出相应的反应，如被愤怒的语言惊吓，对亲切的语言微笑。

★愿意玩那些能发出声音的玩具。

★活动时口中经常发出一些成串的语音，如“bababba，dadadada”等。

★对镜中自己的影像说话。

篇5：6.2班文明活动方案

六年二班 韩彦雪

活动主题: 告别不文明行为,争做文明中学生

活动背景：我国正处于社会转型期，出现各种政治经济矛盾。随着大众传播媒介和网络的发展，越来越多的“丑闻”被揭露：本应全心全意为人民服务的人民公仆把人民给予的权力当作赤裸裸的牟利手段，买官卖官，贪污受贿；各行各业的潜规则挑战社会的诚信和公平正义。各种嘲讽社会现实的言论和颠覆传统观念的行为充斥了整个社会。特别是网络上对经典文化的恶搞和低俗文化的传播，导致当代中学生的思想处于一片混乱之中，盲目模仿网络传播的一些不良行为和低俗言语，出现了诸多不文明现象。

活动对象: 六年二班全体同学 活动时间：

2017年10月——2018年10月

活动目的：通过观看关于中学生不文明行为的视频和图片，引起同学们对文明的反思，进而重新审视自身及身边同学的行为，提高文明意识，告别不文明行为，养成良好的文明习惯，做一个讲文明、有涵养的中学生。并且学会用联系和发展的观点看问题，意识到青年学生是祖国的未来，民族的希望，青年学生的素质高低直接关系到祖国和民族的形象以及中国特色社会主义事业的兴衰。

活动具体安排：

第一阶段：学文明

1．召开一次“学生文明礼仪及行为习惯养成教育活动”动员会。2．集中学习《文明礼仪规范达标标准》细则及分配学生工作。第二阶段：做文明 训练主题一：见到老师同学问好，课间休息礼仪 训练主题二：上课礼仪，集队集会礼仪 训练主题三：交往礼仪、家庭生活礼仪

1．对照“学文明”标准，组织讨论全班存在的主要“不文明行为”，弄清班级存在的问题，明确整改方向。

2．对照“学文明”标准及班级存在的共性不文明现象，反省自己在日常生活、学习中存在的不合文明礼仪的现象及行为事实，拟定个人在文明礼仪及行为养成教育活动中达到的具体目标。

3．每天围绕“我与文明礼仪及行为”为主题，反思自己的行为，总结得失，扬长避短。

第三阶段：评文明

1．个人总结在“文明礼仪及行为养成教育活动”中的长进及仍急需或缓需改进的地方，哪些纪律条文已经内化为自己的行为习惯了，哪些规章制度还未很好地落实，待于日后改进。

篇6：6班幼儿园设计方案

活动设计方案

根据我园接到市“开展健康、快乐、发展”为主题的，每日安排幼儿进行有质量的户外两小时活动安排，我们大一班根据本班幼儿的年龄特点，以及我们大班年级组的户外活动时间安排和活动要求，我班对本班幼儿的户外活动，进行了具体的时间和活动内容上的安排。

各体育运动形式以个人或小组、集体的形式安排幼儿参加，多鼓励孩子参加体育游戏活动，锻炼幼儿积极主动参与活动的能力，提高幼儿的合作意识，锻炼幼儿的胆量和提高身体质量。

同时我们老师会依据幼儿兴趣，多投放活动材料，多设计幼儿喜欢的游戏活动，同时更会鼓励孩子利用各种废旧材料，主动参与到游戏活动的设计中来，“孩子喜欢活动、游戏，能主动参与游戏”是我们班户外活动设计的最初理念。

我班同时还成立了户外活动安排实施小组：成员有：张燕龚淑燕，负责活动的安排、实施和安全工作

篇7：2012年汽一6班家长会方案

时间：2012年地点：汽一（6）班教室

一、会前筹备工作

1、通知家长开会的时间与主要议程；附通知记录表（班主任）

2、教室环境的布置：干净、整洁（闫俊）后墙的墙报填补；(李新)

左右墙面增添：全班集体照寝室团队照个人校园照寝室文化展板班级图书栏班级荣誉栏优秀榜样区（李培文）

前面：黑板28号布置

主题”走进孩子的心灵关爱孩子的成长”(班委)物品；饮水机水杯（班委负责）

3、寝室环境的布置：（各队长负责）

内务整洁

卫生清洁

生活用品齐全

4、会议文件的筹备

班主任发言稿（学校、班级荣誉特点学生个人荣誉及闪光点包括学习、技能证书、各种表现等）（班主任）家长代表发言稿(班主任)

班长发言稿(苗长旺)

学生代表发言稿（学习、技能、实践）(李新)学生备好”三书”(柳强)

表彰物品(班主任)

学校资料（宣传册）；

5、会上用品准备矿泉水一人一瓶笔记本文件袋

6、相关规定

各寝室队长负责本队成员家长的第一站接待工作和引领工作；引领到班级自己孩子的座位。家长住宿和返程车票预定工作。(各队长)

7、接待家长，做好签名工作。(班长)

三、开家长会1、9月27日上午10：00—12：00班主任做好家长的接待工作。（接待地点：教室）

2、10：30家长分班集中，班主任宣讲本次家长会的议程。（附家长会议程表）

3、班主任汇报四学期的工作内容及工作成绩。介绍班级现在的情况、介绍本学期教育目标、介绍学生成长情况。

4、班长向家长汇报班主任管理班级和任课教师教学情况。

5、请一家长谈如何与学校合作共同教育孩子等问题。

6、学生代表发言。

7、班主任对前一阶段学生的表现做以具体讲说，要点到每位学生，多点名表扬，尽可能的挖掘学生身上的闪光点。对问题讲现象，并提出指导意见，及合作方法。对解决有难度的问题可拿出来与家长共同研讨。对个别学生的批评问题，个别家长沟通。

8、签定申请书。

9、签定学生校外实习安全守纪承诺书。

10、指出下一阶段工作重点，明确工作内容。

11、家长交流。

12、由学生陪同家长参观校园或实训中心。

13、个别沟通。

14、交换联系方式。

15、道别、送行。

篇8：6班幼儿园设计方案

顾北矿井是煤炭工业合肥设计研究院设计、淮南矿业(集团)有限公司承建的特大型矿井。矿井设计生产能力3.0Mt/a。矿井于2005年3月开工,2007年12月投产。本矿井属煤与瓦斯突出矿井。

矿井采用立井、主要石门和分组集中大巷的开拓方式。

矿井工业场地内初期设主井、副井及中央回风井3个井筒,并预留1个主井井筒位置。全井田划分2个水平开采。其中,一水平标高为-648m,采取上山开采;二水平标高暂定-795m。全井田一水平共形成4个块段,即北一、中央、南一、南二块段,全井田一水平共划分9个采区。

2 采区位置及范围

本区可采煤层为二叠系下石盒子组8、6-2煤;采区东至8煤层-650m煤层底板等高线垂直投影线及矿井边界、南至F109断层、西至FS142断层及8煤防水煤柱线、北至F104~F104-1断层组。采区平均倾斜宽约2150m,平均走向长约1650m,开采面积3.5km2,井下可采煤层回采上、下限:8煤-480m~-650m,6煤-490m~-670m。地面标高+18.0~+23.8m。

3 采区地质构造

本采区内构造中等~复杂,主要以断层为主,属北西及北北西向的主要断层有:F104、F104-1、F109、F109-2等,断层落差较大,属北东向主要断层有:F93-1、FS219、FS146、FS142等,断层落差较小;在断层交汇部位,由于受断层的影响,地层走向有一定的变化。

4 采区设计方案比较

4.1 采区巷道布置方案

根据采区内煤层赋存情况,结合南翼B组采区巷道施工状况,本采区采用单翼采区、倾斜条带方式布置,系统大巷与-648m南翼轨道、胶带机、回风大巷连接,具体巷道布置如下:

根据南一8~6-2煤层采区煤层赋存和地质构造分布特点,本采区6-2煤层工作面长度240m,8煤层工作面长度240m、区段间净煤柱为10m。选择13126工作面为首采面。

本次采区设计共设计三个方案。

1)方案一:

设计利用-648m南翼轨道、胶带机、回风大巷等作为采区生产巷道生根系统。采区系统通过-648~-705m轨道、胶带机斜巷及-648~-690m回风斜巷分别与-648m南翼轨道、胶带机、回风大巷连接。

采区主要生产系统布置在采区东边界,共布置“3岩1煤”4条巷道作为采区主要生产系统巷道,“3进1回”,采区运煤胶带机巷、采区底板矸石胶带机巷均布置在6-2煤与4-2煤之间岩巷内,顺层布置,局部巷道距6-2煤法距小于10m,大于7m。采区轨道巷水平布置,标高-705m,部分巷道穿4煤层;采区回风巷沿6-2煤层布置,巷道方位178°,为采区专用回风巷。同时,利用南一11-2煤层采区系统施工8煤层高抽巷。

采区运煤胶带机巷顺层布置,方位角为178°和193°,在-677m标高与-648~-705m胶带机斜巷搭接,经胶带机斜巷与-648m南翼胶带机大巷连接,构成采区主运输系统。

采区轨道巷水平布置,标高-705m,方位178°,通过轨道斜巷与-648m南翼轨道大巷连接,构成采区辅助运输系统。

采区矸石胶带机巷顺层布置,倾角0~9°,方位178°,通过揭4煤高抽巷和-648~-705m南翼轨道斜巷与-648m南翼轨道大巷连接;通过联巷与南翼11-2矸石皮带大巷连接,构成采区排矸系统。矸石胶带机上山内安设架空乘人装置,兼作采区乘人系统。

采区回风巷沿6-2煤层布置,方位178°,通过回风斜巷与-648m南翼回风大巷相连,构成本采区回风系统。

在采区胶带机、轨道、矸石胶带机之间设联巷,便于施工、运输等。

在采区内设置水仓泵房及采区变电所,泵房和采区变电所分开布置。

在采区内按规定设置采区避难硐室。

每个条带通过提料斜巷与采区轨道巷相连,将支架、材料、设备等运至轨道、运输顺槽。

2)方案二:

在采区东边界共布置4条巷道作为采区主要生产系统,“3岩1煤”、“3进1回”。巷道布置方式与方案一基本相同,主要区别是轨道巷布置在6煤层10m外底板岩层内,顺层布置;同时,利用南一11-2煤层采区系统施工8煤层高抽巷。

3)方案三:

在采区东边界共布置4条巷道作为采区主要生产系统,“3岩1煤”、“3进1回”。采区轨道巷、矸石胶带机巷、回风巷布置方式与方案二相同。主要区别是采区运煤胶带机巷下口穿6-2煤层,布置在6-2煤层12~15m外顶板岩层内,顺层布置。

4.2 设计方案比较

设计认为方案二由于采区轨道巷、胶带机巷均顺层布置,采区排水难度较大,轨道系统复杂。方案三也存在排水困难的问题,另外胶带机巷需多揭一次6-2煤层、8~6-2层间距小布置巷道困难。

方案一轨道巷水平布置,辅助运输系统简单,另外,采区涌水可自流至采区水仓。

设计方案比较详见表1、表2。

5结论

本次通过对三种采区设计方案的比选,结合矿井现有采区系统巷道布置经验,确认方案一优点明显,顾北矿南一8~6-2煤层采区设计推荐采用方案一。根据目前采区施工情况来看,上述采区方案的选择在该矿的应用效果比较理想。

摘要：通过对顾北矿南一8~6-2煤层采区3种设计方案的分析对比,选择出采区最优设计方案,对类似矿井采区的设计具有一定的借鉴意义。

关键词：采区设计,方案比较与选择,采区主要生产系统,优缺点比较

参考文献

[1]徐永圻.采矿学[M].徐州:中国矿业大学出版社,2003.

[2]中华人民共和国建设部.煤炭工业矿井设计规范[S].北京:中国计划出版社,2005.

篇9：6班幼儿园设计方案

关键词：幼儿；数学区域；原则；材料；能力

5-6岁的幼儿处于具体形象思维抽象逻辑思维发展的阶段，在数学的学习过程中还需要具体形象的教育，需要创设真实的数学情境、投放操作的材料。如何投放大班数学活动区的材料和实施研究呢？

一、教学活动区材料投放的目的性

数学活动区材料的投放应以促进幼儿数学能力发展为目的。教师在投放材料前要对大班幼儿数学学习目标有所了解，以便在投放材料时更有针对性。教师应根据幼儿的实际情况，以重点发展幼儿某些方面的能力为目的来提供材料。通过对幼儿的观察，教师可以较为清楚地了解大班幼儿数学方面的已有经验，以及自己班的幼儿普遍缺乏哪些方面的能力，然后重点以促进幼儿这些能力的发展为目的来提供材料。

二、数学活动区材料的选择

明确了材料投放的目的，教师还要在多种材料之间作出选择，材料的结构性是教师在选择材料时首先要考虑的问题。5-6岁班幼儿已经具有一定的规则意识，因此他们的数学活动区的材料可以以高结构的游戏材料为主。教师可以通过投放一些有具体规则或玩法的材料，有重點、有针对性地促进幼儿数学能力的发展。此外，还具有一定的自主游戏的意识，能够创造性地使用游戏材料。因此，教师可以引入一些低结构的游戏材料作为补充，鼓励幼儿在操作材料时充分发挥想象。除了材料的结构性，教师在选择材料时还要考虑操作材料的人数和所需时间。大班幼儿的合作意识较强，他们能够通过与同伴交流和协商，共同完成一项活动。因此，教师除了提供让幼儿独立操作的材料外，还可适当提供一些合作性材料，如棋类材料、扑克类材料等，以促进幼儿合作能力的发展。

三、数学活动区材料投放的时机和开展区域数量

材料何时投放，投放之后何时调整，是教师常常感到困惑的问题。根据我们的经验，将数学活动区材料与主题活动内容相结合，以主题活动内容作为数学活动区材料投放的主要依据之一，可以较好地抓住材料投放的时机，更好地体现材料的教育价值。具体方法有两种，一是在集体教育活动之前投入相应的材料，为幼儿作经验的准备，也为教师把握幼儿的已有经验提供帮助；二是在集体教育活动之后投入材料，使数学活动区活动成为集体教育活动的延伸，以帮助幼儿通过与材料的进一步互动，更好地建构数学概念。当然，教师也可以将这两种方法结合起来使用，以更充分地发挥数学活动区活动的教育价值。

四、数学活动区材料玩法的制定，冲突点设计不够

高结构的材料通常具有明确的玩法，这些玩法有助于大班幼儿规则意识的发展。为了实现特定的教育目标，教师通常会预设材料的玩法，如通过操作豆盒来理解数的组成和分解等。然而，在实际操作中，幼儿改变游戏玩法或者变换不同的玩法来操作同一种材料的情况十分常见，尤其是大班幼儿，他们更有可能创造出与教师的预设玩法完全不同的玩法。面对这样的情况，教师首先必须分析幼儿为什么会改变预设玩法，是因为预设玩法过于乏味，还是因为预设玩法对幼儿来说不适合？客观的分析能够促使教师正视预设玩法本身存在的问题与不足，有助于教师日后制定更适合幼儿的玩法。其次，教师必须看到幼儿自创玩法的价值。幼儿在原有玩法基础上形成的自创玩法是幼儿运用已有经验的结果，最能体现幼儿的最近发展区。因此，教师还应该看到幼儿生成的玩法对幼儿来说同样具有十分重要的发展价值。

那么在进行区域活动应该遵循哪些实施原则呢？

1、在关注材料“操作性”的同时凸显“探索性”原则。虽然教师已经充分认识到数学区角活动中材料的重要性，并积极选择和设计各类材料以促进幼儿在操作中获得相关的数学经验，但还是存在一些误区，其中的一个主要问题是，比较关注材料的“操作性”，忽视材料的“探究性”。所谓区角活动，是教师依据教育目标和幼儿发展水平，利用游戏形式创设环境、提供材料，促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。显然，它是一种个别化的、低结构化的、过程性的学习活动。从这三个基本特点出发，任何区角活动都应当体现自主性、差异性、开放性、选择性，都应当关注幼儿自己的发现、感知和体验，数学区角活动也不例外。

2、在遵循“儿童在前、教师在后”原则的基础上体现材料的“引导性”原则。如果说材料的“探究性”规定了材料的操作空间和创造空间，并能保证幼儿与材料充分互动，那么材料的“引导性”则能预示材料的操作范围和创造边界，以保证幼儿在探究中获得更有价值的发展。所谓材料的“引导性”是指教师在设计材料的过程中能根据教育目标以及幼儿的个体差异在材料中隐含或预示幼儿操作与探究的方向，促使幼儿在自我探究式的学习中获得更有价值的体验和发展。

3、在设计和自制材料的同时选择一些开放性、游戏性强的成品材料的原则。数学区角活动材料的选择与 设计这项工作对于教师而言是极具挑战性的，它远比设计一个集体活动的教具要难，因为它需要同时具备教育性、游戏性和开放性。

幼儿园数学区角活动材料虽说主要应由教师设计和制作，但不应该是全部，实际一点的做法是，教师可以更多地去发现和选择一些现成的成品材料或玩具。如积木，虽然积木作为一种传统的建构游戏材料，人们更多关注的往往是它对幼儿想象力和创造力发展的价值，但实际上搭建积木活动与幼儿的数学认知有很大的关系。再如，纸牌、棋类等成品游戏材料，这些材料的最大特点就是游戏性和开放性，幼儿在用这样的材料操作时往往更轻松、更自由、更多元。

因此，在数学区角活动材料的选择与设计中，教师应当拓宽视野，尽量选择与设计开放性、游戏性、低结构的环境和材料，让幼儿去接触、感知、应用数学，而不是将数学孤立起来，“为了数学而数学”，从而背离区角活动本身所具有的属性和价值。

篇10：幼儿园大班班说课稿(共6篇)

导读：

一、设计意图 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。

一、设计意图

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。

二、活动目标

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。

2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。

教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。

第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。

第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来

大班社会环保课 植树造林

一、设计意图及教材分析：

这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。

树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的，植树造林对提高人们生活质量的益处。因此，对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。

二、活动目标：

基于这样一种教育思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育也不例外。

三、活动准备：

物质材料是实现活动目标的载体。

1、各种树的照片、实物投影仪

2、多媒体课件和cd（山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家）

3、植树工具、小树苗若干

4、知识准备：和家长一起寻找关于“植树造林”的资料

四，说教学法：

在教学方法上我并没有刻意选用什么方法，正如一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简单的归纳一下主要有以下几种：

一、讲解法，活动开始部分让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体面前阐述自己的知识，能很好的发展幼儿的语言表达能力，表现能力。

d和多媒体，让幼儿从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，是本次教学活动的一个靓点。

五、教学流程

篇二：幼儿园大班社会说课稿 幼儿园大班社会说课稿：常用的标志

一、设计意图

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。

二、活动目标

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。

2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。电视台得标志等

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。

第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。

第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来

一、活动内容的选择

二、具体活动目标的确定

三、教材分析及幼儿分析

本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、打扮自己的纱巾，幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和观察围巾，教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。

四、重点和难点

本次活动的重点是观察不同形状的围巾。

五、准备工作

根据活动的需要，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动提供了充分的物质准备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。

六、过程及相关策略

开始由班级前面展示的围巾，直接引出举办围巾展览会，请幼儿参加。选择自己满意的围巾进行观察、与同伴的围巾进行对比，幼儿通过对比就会发现围巾的花纹、形状、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同，既然有这么多的围巾，就给幼儿一个表述自己喜爱的机会说一说自己喜欢什么样的围巾及其原因，幼儿有说到暖和的，自然引到，围巾的用途，幼儿有说到打扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法，再鼓励幼儿用多种方法系围巾打扮自己，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，用各种方法把围巾系在头上、脖子上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展示自己的机会，我设计了一个围巾展示的表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿的兴趣。

七、活动反思

从整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪光之处：

2、我为活动做了充分的准备，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动提供了充分的物质准备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。

3、在整个活动中幼儿参与得比较积极，很开心，所以我认为他们很喜欢这次活动。

但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处：

2、在说围巾有什么用的时候，教师有些拖，在张硕研说好看的时候，我就应该及时总结收住，围巾还可以打扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织的围巾是保暖，纱巾可以挡风

3、整个活动时间长了，以至于后来颁奖的时候很匆忙，教师都把小组的奖给落下了

篇三：幼儿园大班说课稿

幼儿园大班语言《奇妙的商店》说课稿

一、说教材

幼儿教育是素质的教育，要求为幼儿一生发展打好基础。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教育幼儿爱护公物和公共环境”、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事，达到对幼儿进行环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，很容易引起幼儿的共识，激发幼儿探究的兴趣。

二、说教学目标

本节内容能从不同的角度，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的发展。因此，我确定本活动目标为：（1）理解故事内容，学习词“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解、精美”。（2）能大胆表达自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得成功的感受。（3）激发自觉爱护环境的意识行为。

三、说活动准备 依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出以下的活动准备：

四、说教法学法

1、情景参与法：

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。

2、讨论法：

讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。

3、表演法：

4、操作法：

5、评价展示法：

五、说活动过程

在此环节中，我改变以往教学中教师讲述故事，提问幼儿回答的单

一、呆板的形式，而是让幼儿参与故事的发展，具体即通过间断性启发插问，引导观察 “谁来到奇妙商店？他们带来了什么？”，想像猜测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么？”，及把小马的问题“用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗？”抛给幼儿讨论回答，鼓励幼儿大胆讲述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答，借此纠正和教育幼儿，让幼儿知道爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同时，把这一观念转化为自己言行的榜样。通过参与故事发展的讨论，幼儿已获得对故事初步的认识，但这时的认识是片断的。

在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不过来了，请小朋友帮忙”的形式，让幼儿参与“变废为宝”的行动中，鼓励幼儿大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求帮助，通过相互协作及教师给予合适的引导，努力使每个幼儿都获得满足与成功。而在制作后，鼓励幼儿分享与交流“我用什么废物变成什么礼物”，让听课老师协助用画红花的形式，对幼儿的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价。

（四）结束环节

幼儿园大班科学《动物怎样过冬》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是科学探索活动《动物怎样过冬》，动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中，小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题，“新纲要”中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题，还要有助于拓展孩子的经验和兴趣。”基于此我选择了这节有关小动物的科学探索活动。既可以激发幼儿的学习兴趣，又可以满足幼儿的探究欲望。现在大自然已步入寒冷的冬季。选择“动物怎样过冬”这样的题材，与此时此刻的环境会有很好的结合性。

三、说教法学法及目标

“新纲要”中指出，活动材料的准备应为活动目标的达成而服务。为使整个活动得到深化，并呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育于情境之中，我做了如下准备：小动物的图片及过冬标志。在活动中引导幼儿通过多种方式方法去探究问题是我们活动的目的所在，为达到这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探索环境。让每位孩子通过观察、思考、讨论、游戏的方式探究动物过冬的生活方式。

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄特点及实际情况，以“纲要”为依据，确立了在“认知、能力、情感方面的目标。孩子们的年龄在增长，探究欲望也在逐步加强，因此目标定位既要适合幼儿现有水平，又要具有一定的挑战性。本次活动的目标有三个。1：了解动物不同于人类的生活习性与季节关系，这是本次活动的重点所在。2：激发幼儿喜爱小动物和探索小动物生活的兴趣，这是本次活动的难点所在。

三、说活动过程

第一个环节。活动一开始，为了巧妙地引出“过冬方式”这一主题我首先运用了轻松的谈话方式，让幼儿根据自己已有的经验，说出人类的多种过冬方式。引导孩子很快就进入了一个主动思考，积极应答的学习氛围中。

第二环节。老师为小朋友播放了课件，在课件中把问题抛给了孩子，给孩子带来形象而生动的视觉、听觉冲击的同时，也引导孩子进入了一个主动思考的学习氛围中。在孩子们大胆表述完自己的想法和意见后。老师并没有直接把答案告诉他们，而是又一次播放课件，引导孩子们通过自己的观察思考寻求答案所在。正如《新纲要》中所说，要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中，孩子们主动探究问题的欲望被激发，幼儿在活动中的主体地位得到了很好体现。教师只是活动的引导者、支持者、合作者。孩子们掌握了一定经验后，我又给了孩子一次新的任务。请孩子们结合前面的探究结果。说出其它动物的过冬方式（如:刺猬、天鹅的过冬方式）。这就加大了活动的难度，巩固前面所学知识的同时，也再次拓展了孩子们对新知识的探究欲望。接下来老师和孩子们共同探讨小动物冬眠的原因。感受小动物生命的珍贵。激发幼儿更加爱护小动物的情感。第三环节。以游戏方式巩固所学知识。游戏中孩子们模仿了各种小动物冬眠的方式并选择了自己喜爱的小动物图片，找到相应的过冬标记，送他们到过冬的地方。活动的趣味性得到了一次很好的升华。更为有利地帮助了孩子亲身体验探究的结果。

整个活动，以《纲要》为指导，力求为幼儿进行积极主动的探索活动，创设宽松的环境。让每位幼儿都有机会参与尝试和探索的过程，并支持鼓励他们大胆表述自己的想法。本次活动始终以由简到难，层层递进的方式方法引导并激发幼儿主动探索的欲望。

篇四：幼儿园大班社会说课稿

幼儿园大班社会说课稿：需要的和想要的各位评委老师：

上午好！我今天说课的内容是大班的社会教学活动

《需要的和想要的》

一、说教材

1、教材处理

现如今独生子女家庭非常多，家庭条件较好，孩子们的各种要求

们想要什么就一定会想办法得到，他们只是根据自己的喜好来做出选 择，不懂得什么是需要的，什么是想要的？所以，他们越来越任性和

和活动中，要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为

言活动《逛市场》设计了这堂社会课，让孩子市场上那么多的东西要

体验不同的生活情景，最后让孩子亲自体验选择商品，逐步的理解选

该如何选择？

2、教学目标：

幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育

1）认知目标： 通过生活中的情景，让学生了解“需要”和“想要”

2）能力目标：通过生活情境培养学生初步建立理性、合理消费的能

3）情感目标：大胆表述，乐于助人！

3、教学重、难点

4、教学准备：

知识经验的准备：1）、认识了人民币和标价 2）、和家长一起在超市了解各种商品，认识文具类、3）在超市里和家长一起去购物，初步使用人民币消

4）看动画叮当储蓄罐

材料准备：多媒体课件、各种物品等

一、说教学教法

一）教法设计

通过点击商品进行语言评价，指引方向，正面评价为主，让幼儿体验

到成功的喜悦，激发幼儿思考

在以上几种教学方法中，由始至终贯穿着直观形象法，借助多媒体

手段，把生活中常见的各种情景展现得淋漓尽致！

二）学法设计

幼儿是学习的主体，本着‘‘开放、自主”的原则，幼儿将采用

以下几种学法：

1、观察法 幼儿通过观察课件直接与生活情景联系起

来，为后面的学习做好了准备！

2、讨论法 通过讨论幼儿大胆的表达自己的想法，让幼儿

进一步的理解“需要的”和“想要的”，并说出原因！

3、练习法 通过现场体验，让孩子直接去实践、去思考、好准备!三）教学手段

主要是应用了现代化教学手段，让孩子感受不同的生活情景，将孩子带入情景中更好的学习！

三、教学过程

体流程如下：

1、引导幼儿观看影片导入活动主题

活动刚开始，教师展示ppt,运用谈话形式 引入活动主

2、让孩子初步了解“需要的”和“想要的”的含义

通过一个故事来告诉孩子“需要的”和“想要的”故事

内容是：学校要举行一次运动会，晶晶需要穿运动鞋去

参加跑步，晶晶在买鞋的路上碰到了一位好朋友，穿着

一双很漂亮的溜冰鞋，她也很想买一双漂亮的溜冰鞋！

晶晶来到商城看到运动鞋和溜冰鞋，到底应该买哪双鞋

呢？晶晶很苦恼„„请小朋友帮晶晶选一双鞋吧!孩子在故事中轻松的理解了运动鞋是“需要的”溜冰鞋

是“想要的 ”应该买运动鞋！

情景一：神奇龟要参加绘画比赛，它需要准备哪些商品

呢？请小朋友帮助选选吧！

情景二：波波鼠明天要参加幼儿园组织的秋游活动，它

需要准备哪些商品呢？

了，发出声音“想想吧！”

4、小组讨论将小朋友分成3组，每组选一名组长 论题

一、请小朋友想想商城这么多的商品我们可以全部

都买回家吗？为什么？

论题二|爸爸过生日，平平小朋友送给爸爸一个大蛋糕，安安小朋友送给爸爸一个电动玩具车，哪位小朋友选择

了爸爸需要的商品呢？每组的代表交流

5、体验活动 现在教室里也有许多的商品，请你购买一

件“需要的“商品，你会选择什么商品呢？为什么？

6、运用儿歌形式，牢记“需要的”和“想要的”

儿歌《需要和想要》

需要的不多，想要的太多，就买需要的，少买想要的。

二）时间安排 本次课时间在30——35分钟

三）效果估计 “需要”和“想要”其实是一个比较粗像的话题，我以生活中常见的商品为切入点来开展教学，是根据孩子 的年龄特点和已有的生活经验来设计的，孩子们可以通

孩子是学习的主体，教师是活动的支持者、合作者、引

导者，我在教学中更多的会去引导幼儿观察和思考，同

时结合幼儿的体验，孩子在实践中能够建构新的生活经

当然这需要家长和我们共同努力，我相信会对孩子有特

别的意义！

以上是我的说课，如有不当之处，请评委老师批评指正，谢谢!2011年8月

好孩子艺术幼儿园

篇五：幼儿园大班说课稿 幼儿园大班说课稿：动物过冬

旧铺中心幼儿园 李 琴

一、说教材

动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

结合本次活动目标，我做了以下准备：

二、说教法

新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

三、说活动过程

2．出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。3．幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。

四、游戏互动：我也来当小动物

2．幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。

五、活动延伸

动物过冬

旧铺中心幼儿园 李琴

一、活动目标

二、重点与难点

说明

动物过冬的方式作为一种知识对幼儿的发展无足轻重。重要的是幼儿怎样获得这些知识。

三、材料及环境创设

四、设计思路

教师能注重为幼儿创设探索的氛围和机会，就能使幼儿逐步“学会学习”。所以活动设计可以从设问开始，让幼儿带着问题去探索，并随时把探索的成果用不同的表征方式展示出来（文字或绘画）。然后组织幼儿交流探索的经验和方法。通过相互交流扩大幼儿的知识面，丰富幼儿获得知识的方式。

五、活动流程

讨论——探索——表达——交流——提问 1．通过讨论引起幼儿探索的兴趣

（1）讨论：冬天来了有什么感受？人怎么渡过寒冷的冬天？

（2）提问：动物怎么过冬？说明

回答这个问题必然会涉及具体的动物，如狗怎么过冬？鱼怎么过冬？凡是没有得出正确答案的幼儿或答案不一致的，教师可将想应的图片贴在教室里，让幼儿自己去寻找答案。

3．通过表达

活动提高幼儿的表征能力

说明

探索要持续一段时间，在此期间，启发幼儿用不同的方式表达自己的探索成果，如用图画或语言（由教师或家长记录幼儿口述的内容）。

说明

篇六：幼儿园大班说课稿：《未来的家》优秀说课稿范文

春节过后，孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。

●活动目标

●活动过程

1、图片展览：“美丽的城市”

由于前门地区拆迁改造工程的启动，我班很多孩子面临搬家问题，家长们每天议论这些，孩子们必然会受到影响，年幼的孩于不明白“为什么要搬家”，情绪开始波动。

2、谈话活动：“心中的家”

在绘画活动前，教师首先要了解幼儿的已有经验。因此，教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动。

3、绘画活动：“未来的家”

从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出，孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了，于是，教师引导幼儿进入下一环节：画一画这些“未来的家”。由于幼儿已经有了画房子的基础，教师没有过多地讲画法，也没有过多地提要求，只是鼓励幼儿将自己所想的画出来，有问题可以请老师帮忙。

4、讲出孩子心中的画

看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面，教师组织了一次欣赏活动，请每个幼儿展示、讲述他们自己的画。为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会，同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。

崔菁菁(女)——《汽车公寓》：我要建的房子像汽车一样，里面有电视、冰箱、桌子，还有床。

胡荟君(女)——《地下城》：我未来的家建在地下，有公园游乐场，从地上到地下有台阶式的通道。

●活动感悟

通常，讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的，与美术活动似乎没有关系。但是，自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来，我们越来越深切地体会到：教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者，首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望，知道他们的需要”。而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。

幼儿绘画活动中，创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构，即提出问题或任务，寻找方法、得出结果。