幼儿园大班音乐活动教学设计方案

幼儿园大班音乐活动教学设计方案（精选15篇）

篇1：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

大班幼儿音乐活动设计方案

[活动内容]小狗抬花轿 设计意图：

《小狗抬花轿》的歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，是一首生动活波，富有情趣，并深爱孩子们喜爱的歌曲，因此，我选择了这道儿歌让幼儿的表现力、肢体作表达对音乐的理解，同时使幼儿的表现力、相象力和创造力能得到充分发展，使幼儿想说、敢说、积极说。[活动目标]

1、在理解和感知歌曲内容的基础上，初步学习歌曲。

2、尝试用肢体动作和语言表现对音乐的理解。

3、乐于与同伴合作表现，体验参与音乐活动乐趣。[活动重难点] 重点：3

难点：2 [活动准备] 图片、头饰、课件 [活动过程]

一、出示花轿图片，引起课题。师：看，这是什么？在哪见过？

二、欣赏图片，熟悉理解歌词

师：老师今天带来一个很有趣的故事，要讲给小朋友们听，小朋友们要竖起小耳朵仔细听，待会儿老师要问小朋友问题噢！教师边放图片，边讲故事。师：有几只小动物抬呢？（八只小狗抬花轿）

师：花轿里坐着谁？心情怎样？从哪里看出来呢？（老虎坐

轿把扇摇）

师：“哎呦”？咦，好像是小狗的声音，怎么了呀？我们现在去看看？

观察图片，请幼儿说说小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一脚）

原来，小狗不小心跌了一跤，差点弄翻了轿子，老虎很生气，踢了小狗一脚，小狗生伤心。

三、请幼儿帮小狗想一个方法战胜老虎。

四、在倾听、理解的基本上学唱歌曲。

1、教师清唱，幼儿欣赏。

2、随音乐师生同唱。

3、边看图片边唱，帮助幼儿记忆歌词。

4、幼儿随音乐唱，并跟随老师做动作。

六、活动结束

今天我们学了一首儿歌，小朋友们都特别棒，并且还帮小狗想了好多办法战胜老虎，小狗特别高兴，让老师带小朋友们到楼下做游戏。幼儿们边唱儿歌边“开小火车”走出活动室。

附：小狗抬花轿

八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。小狗气的汪汪叫，老虎却在睡大觉。小狗抬轿到山腰，想个办法真正好。

一二三，往上抛。老虎摔了一大跤。

篇2：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

1.让幼儿初步接触傣族舞，学会傣族舞中“孔雀指”“三道弯”的基本动作。

2.体验傣族舞优美的旋律和舞姿。

3.经过舞蹈活动促进全身运动。

4.通过教师讲解舞蹈动作学会跳。

5.体验歌唱活动带来的愉悦。

活动过程：

一.舞蹈欣赏：(感受舞蹈，感受音乐)

1.欣赏教师舞蹈。

2.“你发现老师跳舞的时候像什么?”

“老师是怎么做的?”

3.请幼儿学习动作。

4.引导幼儿学习“孔雀指”和“三道弯”。

5.介绍孔雀舞的由来

小朋友你知道孔雀舞是哪个民族的吗?

“傣族人民喜爱和崇尚孔雀，不但许多人家中饲养孔雀，而且把孔雀视为善良，智慧，美丽和吉祥幸福的象征。”

6.看一下傣族人民的服装。

二.创设情景，学习舞蹈。

1.“今天，老师来做孔雀妈妈，也来跳跳孔雀舞。”(教师唱谱)小孔雀跟着妈妈散步。

2.孔雀是怎样散步的?

3.小孔雀们可爱比美了，他们的羽毛很漂亮。我们来看一下孔雀开屏的图片。

4.可以怎样理羽毛呢?

5.这一次，孔雀们要比造型，他们抬起高傲的头。

三.完整舞蹈

1.戴上头饰舞蹈。

“老师发现小朋友跳舞的时候像一只只美丽的小孔雀，今天老师也给大家准备了漂亮的头饰，请大家按着你标记的颜色来戴相应的头饰。”

2.请幼儿间隔站，面向圆上。

3.完整舞蹈。提醒幼儿比美时变成单圈面对面。

篇3：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

一、阐述活动设计意图

打击乐活动是幼儿园音乐教学的常规内容之一, 它不仅能够帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能, 增强节奏感, 而且能提高幼儿对音色、曲式结构的敏感性。

在大班音乐活动《神奇音乐谷》中, 我选取了奥尔夫音乐《小松鼠进行曲》和《碰钟小小》为本次活动的主体音乐 , 这两首音乐曲式轻快活泼, 曲调朗朗上口, 节奏容易掌握, 适合大班幼儿在认识相关乐器的同时, 学习打击和演奏。

本次活动 , 我预设了 “巩固”—“认识 ”—“提升”三个 阶段。首先, 我借助洪恩奥尔夫音乐的现成课件《马戏团》, 调动幼儿已有的关于乐器的知识经验;其次, 孩子们通过玩实物鼓和ipad上的虚拟鼓 , 多元化感 知了解鼓 的外形 , 知道鼓能发 出不同的 声音 ;再次 , 巧妙运用 游戏课件 “打地鼠”, 既帮助孩子们巩固打鼓的演奏方 式, 又巧妙地引导幼儿进行有节奏地演奏;最后 , 我运用多 个ipad, 让幼儿以 小组形式 , 播放和练习 洪恩奥尔 夫音乐课 件《碰钟小 小》, 便于小组 个性化学习。

在整个活动中, 信息化技术有效服务于幼儿的探究和学习, 改变了传统音乐活动的“教与学”的方式。信息化技术的巧妙运用将抽象的音乐节奏和旋律形象化, 将复杂的乐理经验生动化, 将平淡的教与学的过程立体化, 融视听、探究、练习于一体, 拓宽幼儿学习音乐的路径, 有效提升幼儿学习音乐和乐器的兴趣。同时, 增强幼儿学习过程的参与度和公平性, 促进师幼之间、幼儿与学具之间的高效互动。

二、制定教学活动目标

节奏是音乐的基本骨架, 是引领幼儿了解音乐、听懂音乐的基本要素, 是幼儿体验音乐美感的重要来源。因此, 节奏乐教学在幼儿音乐活动中有着重要作用。它不仅能帮助幼儿掌握初步的乐器演奏的基本知识和技能、培养节奏感, 而且能发展幼儿对音乐的兴趣和敏感性等。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一, 是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。根据孩子的能力水平我制定了三个目标。

1.玩 一玩 ipad里的鼓和实物的鼓 , 了解鼓的外形与声音 , 初步掌握正确的演奏方法。

2.利 用 ipad里 的课件 “ 碰钟小小 ”, 自主探索演奏方案 , 懂得协商、合作的重要性。

3.借助 “ 打地鼠 ” 与 “ 趣味合奏 ” 游戏课件 , 进一步感受演奏与合奏的乐趣。

三、分析教学活动过程

我将本次活动分为四个部分。

第一部分:模拟开火车情境, 产生学习兴趣。

活动分析:运用多媒体课件中小熊泰迪与幼儿的对话;小火车的前进画面使得情境更加生动逼真, 幼儿身临其境地模拟情境, 有效激发幼儿参与活动的积极性。

第二部分:观察马戏团乐器, 分享已有经验。

活动分析:这部分运用了洪恩奥尔夫现成音乐课件《马戏团》, 课件将幼儿已经熟悉的乐器有机汇聚在一起, 减少教师课前准备“多种实物”乐器的工作量, 轻轻点击ipad, 就能听到自己认识的乐器的声音, 这种新鲜有趣的演奏方式会再次激起孩子的学习兴趣。

第三部分:开展互动性游戏, 认识体验乐器。

这是整个活动的重点部分, 共分两个环节开展。

环节一:和“鼓”玩一玩

活动分析:

(1) 借助实物鼓和课件 , 观察交流鼓的外形。因为材质 、大小的不同, 鼓的声音也不同, 搜集各种鼓让孩子实际感受鼓声, 不易操作, ipad却能轻而易举地解决这个难题, 幼儿点击同在一个页面上的四个鼓, 很容易就发现它们的声音不同。为了帮助幼儿了解鼓的结构, 特地在多媒体课件中制作了鼓的分解图, 让幼儿直观地了解鼓的组成, 清楚地看到小鼓空空的“肚子”, 信息技术在音乐教学中的运用 , 解决了我们在课堂中遇到的很多棘手的难题, 拓宽了音乐教学空间。

(2) 结合多媒体游戏 , 集体进行鼓的演奏。几乎每位孩子都玩过“打地鼠”的游戏, 结合幼儿的经验, 我设计了音乐节奏游戏“打地鼠”, 让幼儿在趣味性游戏活动中, 直接感知音乐节奏, 多媒体课件的运用将抽象的音乐形象化、复杂的乐理生动化, 开阔了幼儿的音乐思路。

环节二:和“碰铃”玩一玩

活动分析: 传统音乐教学活动由于受到乐器和设备的限制, 一般以集体学习为主。本次活动中, 我尝试让ipad走进课堂, 走近幼儿, 为音乐教学活动注入新技术、新活力。探索活动中, 幼儿以小组为单位, 利用ipad中现有课件《碰钟小小》进行个性化学习, 增强幼儿与现代教育技术设备、实物乐器的积极互动, 提升主体地位。

第四部分:进行趣味性合奏, 感受演奏乐趣。

活动分析:游戏是孩子最喜爱的活动方式, 游戏情境下的教育活动能使游戏水平和学习效果向更高层次发展, 更能增强教与学的趣味性和学生的参与性, 我打破了传统音乐教学中, 由老师或幼儿担任指挥进行演奏的模式, 而是让孩子置身在多媒体游戏情境之中, 在演奏与合奏中, 愉悦心情、体味快乐。同时, 达到解放老师, 让老师有更多时间关注孩子学习情况, 并给予及时引领和指导, 有效增强学习效果的目的。

篇4：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

关键词：大班幼儿；合作行为；歌唱活动

音乐是陶冶性情的乐园，也是一门合作的艺术。乐团演奏乐曲时，多种乐器配合默契才能奏出心旷神怡的音乐；合唱中歌唱者声音强与弱、高和低以及与乐器、伴奏之间的和谐统一才能使歌声悦耳动听；舞蹈中除了舞蹈与音乐之间的密切联系外，舞蹈者之间的肢体语言、眼神、队形等都离不开合作。而在音乐背景下的学习一方面更易于幼儿开展合作，另一方面也能帮助个性内向的幼儿在借助乐器、小道具等情景下大胆地与伙伴交流。从国内外关于幼儿合作行为和音乐活动的研究来看，大部分是局限于探索幼儿合作行为特点和局限音乐活动的教育研究，对音乐活动中的幼儿合作行为研究比较缺乏。

一、大班幼儿音乐活动中合作行为的现状

1.主体互动是幼儿合作的主要方式

大班幼儿已经有了初步的合作意识倾向，多采用协商的策略。大班幼儿在音乐活动中出现比较多的是语言协商和分工合作行为。

2.音乐活动中幼儿合作意识缺乏

3.音乐活动中幼儿合作能力具有差异性

（1）幼儿合作能力存在性别差异。

通过观察音乐合作行为发现女幼儿的合作能力略高于男幼儿，他们之间合作能力存在差异性。

（2）合作小组人数对合作效果具有一定的影响。

4.音乐活动中幼儿合作方法的缺失

（1）幼儿的合作方法单一。

（2）幼儿无法运用有效的合作方法。

大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，更不能根据情境需要运用有效的合作方法。

二、大班幼儿音乐活动中合作行为问题形成的原因

1.内在的因素

（1）自我中心

现在的幼儿中独生子女较多，许多家长对他们一味迁就、百依百顺，幼儿只想到自己，很少想到别人，以自我为主。

（2）性别

许多研究者发现，女幼儿更看重合作，男幼儿更看重竞争；女幼儿比男幼儿更善于分享，更注重分享过程中的自我评价和同伴的评价，更倾向于对同伴进行安慰。

2.外在的因素

（1）合作要求形式化

合作行为是一种很好的认知方式，但是如果只注重形式，合作将成为一个“摆设”。

（2）忽视幼儿的个体差异

合作学习的过程中，努力将幼儿之间的差异控制在最小，培植、利用幼兒的个别差异，促进每个幼儿在原有水平上获得发展。

（3）教师自身音乐素质欠缺

教师在听、唱、演奏等必要的音乐技能方面普遍存在较大的差距，幼师教师运用自身的技能去感染和带动幼儿参与音乐、表现音乐的能力不够，直接影响幼儿音乐活动中合作行为的发生。

三、加强大班幼儿音乐活动中合作行为的策略

1.树立新观念，强化合作意识

必须养成良好的习惯，学会与他人合作，学会自信，学会与他人公平竞争等。所有这些能力的培养，都要教师有意识地引导。

2.教给幼儿合作的方法

（1）分工

分工使合作的任务具体化，可以增强幼儿的自信和责任心，促进共享等有效行为的发生。

（2）倾听

合作学习的重要特点就是互动，它需要表达者，更需要倾听者。因此，告诉幼儿同伴发言时，要对同伴有礼貌，眼睛尽量看向对方，听清发言的内容，不随便打断和插话是非常必要的。

（3）讨论

鼓励幼儿积极地参加讨论，甚至争辩非常重要。幼儿的不同观点，就是最好的学习资源。

3.音乐活动组织形式多样化

（1）歌唱活动

进行合唱活动时，应兼顾个体性和集体性的特征，把个别化学习与人际互动有机地融合在一起，让每个幼儿在反复的演唱体验中学会如何与他人、与集体融合，包括声音的融合、速度的融合、情感的融合，力求体现集体性与个体性的统一。

（2）打击乐活动

不仅能让孩子通过身体动作来识谱，还能使他们很快掌握节奏型及演奏方法。

（3）韵律活动

从两三个人合作发展到十几个幼儿的大组合作、创作表演。而交流则更多以舞蹈语汇、情感为主要内容。通过交流告诉大家舞蹈所要表达的故事情节、美的意境，传递一种美的信息。

（4）适时鼓励和引导

当幼儿做出合作行为时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如：“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、跷起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励。

总之，《幼儿园教育指导纲要》中虽然相对地分出了五大领域，但也同时要求各领域要相互渗透、有机联系，音乐活动中的合作渗透了社会性教育的内容，在日常的学习中就应强化幼儿的社会性学习，那么在需要合作时幼儿则会自然的反应，处理与同伴之间的分歧意见时也会比较的得当，音乐教育的乐趣幼儿也容易体验到。

参考文献：

[1]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1997-01.

[2]李幼穗.儿童发展心理学[M].天津科技翻译出版社，1998：219-243.

[3]屠美如，楼必生.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京师范大学出版集团，2008.

篇5：大班音乐活动设计方案

大班音乐活动《坐沙发》

建陵中心幼儿园

王绚丽

设计意图：

选择不同风格的音乐，让幼儿感知不同音乐的节奏感，《甩葱歌》节奏感强，能激发幼儿的兴趣，再配上孩子喜欢的小猴子动作，在游戏中学习音乐，更加调动起幼儿对音乐学习的积极性。活动目标：

1、体验音乐游戏带来的快乐

2、能主动的参与活动并尝试做出各种小猴子的动作

3、理解并遵守游戏规则 活动准备：《甩葱歌》音乐一段

活动重点：幼儿能够正确把握音乐节奏并作出相应动作 活动难点：幼儿自己创编动作进行表演 活动过程：

1、创设故事情景

今天呀客人老师将会和大三班的小朋友来玩个好玩的游戏，你们想不想玩，想，但是在玩之前，老师要先讲一个有关于小猴子的故事，小猴子今天一个人在家特别特别的无聊，想来想去都没事干，所以它决定出去转转，看看有没有什么好玩的，它出了门，左看看右看看，走了一会，突然看见自己的好朋友小白兔，它可高兴了，便走上去热情的和小白兔握握手，激动地在自己身上挠来挠去，然后它邀请小白兔和它做坐沙发的游戏，然后他们就开心的玩了起来。

2、感知音乐并作出相应动作

你们有没有没事干的时候呀？没事干的时候是不是特无聊，你们一般无聊的时候会有什么动作，孩子自己说，那么假如现在老师就是那只小猴子，你们仔细来看老师是怎样表演的？

3、第一阶段表演

老师在表演的时候走路的动作做了几次？握手的动作做了几次？变了几次沙发？幼儿若没回答出来，就在演示一遍，指导知道了这整个过程，幼儿两人一组站好，选出谁是第一次变沙发的人，谁是第二次变沙发的人，然后跟着音乐一起来做。

4、第二阶段表演

现在你们自己想出不同的无聊动作，待会表演的时候你们就展现出自己的无聊。现在两个人中谁是第一次变沙发的人举手，然后老师说想一想变沙发你们就变出不同的沙发好不好？两人一组继续表演。

5、第三阶段表演

小猴子见到好朋友高兴不高兴，那么他打招呼的时候除了握手激动地还可以干嘛？拥抱、亲一亲，是不是？它挠自己的时候是不是也可以激动地挠别人呀？但是你们要清楚，它挠别人是为了让别人舒服，然后能够和自己玩，所以我们在挠别人的时候要轻轻地尽量让别人舒服。现在我们又要提高难度了，两个人来当沙发，一个人来坐沙发进行表演。延伸活动： 今天呀我们玩了这个坐沙发的游戏，游戏是以小猴子展开的，那我们可不可以把小猴子换成其他的小动物，然后来进行表演呀！哦，那我们下课之后有兴趣的小朋友可以几人一组进行创编，表演！活动反思：

第一次尝试这种形式的音乐教学，所以露洞百出，看似简单的一节音乐游戏活动，里面却蕴含着很多大学问，上课之前我只备了一个大致流程，中间的很多细节我都忽略了，比如提示语，预令要简洁固定，老师示范的时候节奏要把握好，再者动作要有一个自上而下的过程，否则让孩子就感觉很乱，不知道自己该如何去做动作等等，这节课的经验告诉我以后备课的时候不仅要备教材还要备孩子，课程的流程备好之后再仔细想想细节部分，在教学的过程中不断改进。

国培学员教学随笔展示

《还幼儿金色童年》

建陵中心幼儿园

王绚丽

我园是2012年新建的幼儿园，园里的硬件设施比较齐全，大多数老师都是转岗教师，幼儿都是来自镇周边的村子，很多都是留守儿童，爷爷奶奶在家带孩子，爸爸妈妈出去打工，这是我园目前的大致情况。由于大部分是转岗过来的老师，所以老师们不具备当幼儿园老师的要求，他们的教育理念还是停留在小学，对幼儿园的教学还是按照小学的方式去实施，老师教，幼儿学，老师教的累，孩子学的也累，老师上的很痛苦幼儿学的也很痛苦。这完全违背了《指南》对幼儿园教学模式的定位，《指南》指出幼儿园的教学应该是在游戏中进行的，让孩子在玩的过程中去学习，去发现问题然后解决问题，培养幼儿自主学习的能力。这样的教育等于抹杀了幼儿的天性，更别说去发展他的想象力和创造力。当然老师们也不想这样做，好多老师都知道这样做是不对的，但是各方面的因素使的基层教师们无奈的选择这种方式。

我个人认为要培训，首先应先培训领导，转变领导的教育理念，领导是有一定号召力的，他可以影响老师去改变，但要让老师去说服领导那就很难了，如果是愿意采纳员工意见的领导或许还可以，但要是一个思维固化，不愿听取员工意见的领导那就难办了。

在者就是家长的理念，我们园面临的家长，大多都是年龄大的爷爷奶奶，在他们那一带没人上过幼儿园，所以在他们的思想中，幼儿园小班就是哄孩子，中大班就是教拼音写字，如果我孩子不会那就是老师教的不好，所以现在要给家长们渗透这种教育理念，还有一段很艰辛很漫长的路要走。

所以，作为一名刚进入教育行业，没有丰富经验的我，面对这样的一个现状，我很无奈，凭我一己之力要改变我们幼儿园的现状真的很难，我只有在学习新理念的同时先改变自己，再慢慢地去影响别人。我希望能有更多的方式方法去改善这种环境，还幼儿一个健康快乐的童年。

国培学员培训总结

《总结、思考》

建陵中心幼儿园

王绚丽

为期二十天的国培学习已接近尾声了，这次国培让我学到了很多，感受也很多，现总结如下：

一、课程安排

理论学习，各领域专家的讲座，有关师德方面的；《指南》在语言、科学、音乐的解读；幼儿园家长工作方面的；幼儿舞蹈创编方面；幼儿园语言、科学、音乐领域的教学观摩活动等等。

二、学习收获

1、国培开辟了一条教师零距离接触全国著名教育专家的通道。专家们高深的的思想、严谨治学的态度和执着探索的精神，很值得我去学习，专家对前沿教育理论的阐述，独到的分析，鲜活的课例，让我深受启发、大开眼界，学到了许多优秀的教学理念。使我对新形势下做好教育教学工作有了更进一步的理解和认识。

2、国培让我转变了教育模式

我们幼儿园的教学一直处于老师教幼儿学的这种错误的模式，国培让我知道了幼儿园的教学和小学完全不同，幼儿园是开发幼儿创造力与想象力的最好时机，幼儿园的教学就是要解放幼儿，教师为幼儿提供素材让幼儿自助学习，自己发现知识，完全是以幼儿为主。我们老师应转变自己的思想，适应并发展这种教学模式。

篇6：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

活动目标：

1、初步感受音乐雄壮有力的曲风，尝试用肢体动作表现音乐的风格。

2、跟随音乐学习几组简单的功夫动作组合，培养幼儿对音乐的感受力、理解力，发挥幼儿的想象。

3、通过中国功夫简单组合的学习体验共同学习、合作与协调的快乐了解喜欢中国功夫，为自己是个而感到骄傲和自豪。

活动准备 ：

1、活动前幼儿已了解了一些有关中国功夫的知识。

2、有关中国工夫的图片和媒体资料。

3、中国功夫音频MP3以及录音机。

4、人手一份红绸带。

活动过程：

（开始部分）

1、复习之前所学的律动，交流有关中国功夫的知识。

A、进一步展示相关图片与媒体资料，引出活动主题之中国功夫，引导幼儿模仿图片以及音频哼唱以及做动作；

B、教师引导幼儿说出中国功夫气势恢宏的口号及声音。（基本部分）

2、初步欣赏乐曲，体验乐曲风格，询问幼儿听后的感觉以及是否知道这首歌曲的名字。

3、进一步欣赏歌曲，感受歌曲的意境，学习几组简单的中国功夫动作组合，并邀请在场父母同自己一起学习。

4、教师邀请几个小朋友上台与其一起同台表演，感受中国功夫的强弱呼吸变化，鼓励幼儿与同伴用目光及动作交流快乐的情感，并逐步加入《中国功夫》的范唱，为幼儿的动作伴唱。

5、幼儿回到作为休息，倾听录音机播放的歌曲《中国功夫》。

6、幼儿跟随录音联系唱新歌。

7、教师为幼儿分发红绸带，请幼儿再次跟随音乐进行动作巩固与创编（幼儿人手一根红稠带，播放音乐，自由表演，激励幼儿编出与别人不一样的动作。）。（结束部分）

8、将幼儿学习的视频播放出来，欣赏自己与同伴的表演，体验成功的快乐。

9、告诉幼儿中国功夫是我们国家的传统文化，激发幼儿的爱国热情与民族自豪感。

篇7：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

幼儿园大班音乐教案：音乐的色彩

活动目标：

1、感受不同性质的世界名曲，大胆地用合适的词语来描绘对音乐的感受。

2、尝试用不同的动作、色彩、线条、图形等表现自己对音乐的理解。

3、能安静地欣赏和倾听音乐，愿意大胆感受、表现音乐的美。

4、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

5、熟悉()歌曲的旋律，学唱歌曲，有表情地演唱歌曲。

活动重点：感受不同性质的名曲风格，并用语言、动作来描述。

活动难点：尝试用合适的色彩、图形、线条来表达音乐的风格。

活动准备：乐曲CD；CD播放机；色调图2张、线条图2张、图形图2张；乐曲曲名卡。

每位幼儿两支水粉笔，一张白纸，小水桶一个；颜料、抹布、报纸若干。课前认识过冷暖色。

活动过程：

一、听音乐，学高人、矮人走进活动室。

二、引导幼儿欣赏音乐

1、安静倾听乐曲1

提问：（先说一说）这首乐曲听起来是怎么样的？（再动一动）请你来跟着音乐跳舞，注意动作的感觉要和你刚才听到的感觉一样（动作和音乐要吻和）。

2、安静倾听乐曲2

提问：（先说一说）这首乐曲听起来和刚才的乐曲1有什么不一样？（再动一动）请你再来跟着音乐跳舞。

你们跳地非常好。那么，我们除了用好听的词语、好看的动作来表现音乐之外，还可以用什么方法来表现音乐？胡老师还用几张图片来表示乐曲。

三、引导幼儿感受音乐与色彩、图形及线条的关系

逐一出示色调图、图形图、线条图。

四、幼儿听音乐大胆作画，表现音乐

1、了解乐曲名称和作者

你想用你的小画笔来表现美妙的音乐吗？那好，今天，我们先来用画笔画一画第二首乐曲，那你知道第二首乐曲的题目和作曲者吗？（出示题目卡，简单介绍作者）。还有第一首乐曲我们下次课再来认识和表现。

2、教师讲解难点。

刚才小朋友都说了，这首蓝色的多瑙河可以用冷色来表现，可以用柔软的波浪线、圆滑的弧线、圈形等来表现（教师边说边示范一点），你可以自由来选择色彩和图形线条，把这美妙的音乐画出来。但要注意画的时候不同的颜色尽量不重叠。并尽量保持衣服、地面的清洁。好现在就请你听着优美的音乐开始去画吧！

3、幼儿操作。

教学反思：

我觉得本次活动的气氛非常好，小朋友们的兴趣有浓厚，参与性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出，也由一开始的单一“变”为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的变化，感受了引导的魅力之大。在合作游戏中，小朋友们也很开心地去寻找自己的好朋友，一起跳舞。无论从幼儿对活动的参与度、活动的投入状态，还有情感方面，我觉得这部分各方面的表现还是非常好的。一次活动结束了，带给我的不仅是和孩子一起快乐参与的幸福，在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中，我想我会收获更多!

大班音乐活动教案《音乐的色彩》含反思这篇文章共3354字。

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篇8：对幼儿园大班进行音乐教学的思考

一、大班幼儿的特点

1. 年龄特点

对于幼儿园大班的幼儿来说,心理活动具有明显的概括性,行为表现也具备明显的意向性,心里特征已经初步形成。大班幼儿的脑部结构已经发展得比较成熟,但兴奋与抑制之间的平衡性还比较差,外在表现为幼儿的抑制能力比较差,活泼好动,且做各个动作时提高了灵活性。对于感兴趣的事物,幼儿可持续较长时间地集中于该事物上,且在集中的过程中,会带有一定的目的性去观察,认知能力显著地提升,语言表达能力也有所提高,看见的事情、听到的故事都能够完整地描述出来,且条理比较清晰,逻辑思维能力也所进步,可以利用语言与成人进行交流。

2. 音乐能力发展特点

大班幼儿的听觉能力显著提升,对于声音的分化能力显著增强,可以较好地控制发声器官,自如地运用声音,控制声音力度,具备较好的音准能力。对于一首歌曲来说,大班幼儿可较为准确地记住歌曲的歌词、旋律等,错误发生次数明显降低,且肢体与声音之间的协调性增强。通过对事物的观察,在听音乐时产生联想。通过引导,可准确地运用多种演唱方式进行演唱。

二、幼儿园大班音乐教学的方法

1. 创设恰当的教学情境

大班幼儿的认知能力显著增强,且他们对某件事物不感兴趣时,注意力无法实现有效集中,同时,幼儿的自控能力比较差,注意力维持的时间比较短,影响音乐教学的顺利开展。基于此,教学过程中,教师要注重教学情境的创设,且不能仅仅创设一种情境,而是要在不断的情境创设中牢牢地吸引幼儿的注意力,完成教学。比如,在进行《啄木鸟》教学时,教师在教学之前利用多媒体播放啄木鸟啄树时的音效,让幼儿猜一猜这是什么声音,此时,幼儿会在好奇心的驱使下将注意力放在教师的教学中,教师可以让学生踊跃地回答,并适时地播放啄木鸟啄树的小动画,进行音乐播放。

2. 采取丰富的教学模式

通过前面的分析可知,大班幼儿的音乐理解能力已经得到一定的发展,因此,在进行音乐教学时,教学模式必须要具备丰富性,促使幼儿的音乐理解能力更进一步的发展。教师可采用欣赏活动的教学模式,使幼儿自身的审美能力得到有效的培养和锻炼,并在欣赏的过程中,对艺术的神奇魅力进行感知;教师也可以利用创编活动的教学模式,在课堂教学中激发幼儿的创造力与想象力,培养美育的同时,提升幼儿的综合能力,比如,在进行《嘀哩,嘀哩》教学时,教师可以将歌曲中所描绘的春天的意境描述给幼儿,同时,让幼儿通过手中的画笔将自己心目中的春天景象描绘出来,此种教学方式不仅与幼儿好动的特点相符合,同时也满足了幼儿园促进幼儿全面发展的教育要求。除了上述两种教学模式外,游戏教学、启迪教学等都可以应用在实际教学中,从而有效地提升教学的效果。

3. 多元化表现音乐

幼儿园大班的音乐教学中,音乐欣赏是必备的一个教学环节,有利于培养幼儿的音乐鉴赏能力。不过,由于大班幼儿的独立欣赏能力有限,教师需要充分发挥自身的引导作用,帮助幼儿完成欣赏,提升欣赏能力。在欣赏之前,教师首先要帮助幼儿了解音乐,基于幼儿园大班幼儿的认知特点,教师要十分注意音乐给幼儿的第一印象,因此,教师给出音乐时,要将幼儿对音乐的印象加深,激发幼儿的情感,再加上教师声情并茂的讲解,促使幼儿了解音乐。了解之后,教师要以多元化的方式表现音乐,比如动作、图画等,《动物狂欢节》的欣赏教学中,教师可以利用动作来展现音乐,将音乐曲子播放出来,让幼儿辨别其中的动作,并利用动作表现自己辨别出来的动物,这个过程中,幼儿的想象力得到良好的锻炼,并加深了对音乐的印象,欣赏其中的韵律美。

在幼儿园大班音乐教学开展的过程中,教师要充分认知大班幼儿的年龄特点及音乐能力发展特点,在融合的基础上,通过丰富的教学模式,多元化地表现出音乐,提升幼儿学习的兴趣,培养幼儿的欣赏音乐能力、想象力及创新能力,促使幼儿实现全面的发展。

参考文献

篇9：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

关键词：幼儿 音乐教育 方案设计 课后思考

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵阳师范学校都会迎来特殊的学习群体，她们是来自邵阳全市各个乡镇的在岗幼儿园老师。这次农村幼儿园教师转岗培训，开设了幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操这节课，课时120分钟。这是一堂集幼儿音乐教学，幼儿音乐教学法，幼儿活动设计的综合课。尽管我们音乐组接到课题后多次开会研讨，并各按研讨方案围绕幼儿音乐教育最常见的歌唱活动与打击乐器演奏活动进行了仔细的备课与教学，课后对其总结思考感觉还有很多地方值得探讨和学习。

1 引导学生归纳总结，触类旁通

首先在课堂里我与同学们学习给出的优秀音乐活动课设计方案后，我们试着总结了案例值得学习的地方，主要由以下4部分组成：（1）情境设计符合教学主题；（2）技能训练放在活动中；（3）教学进行有层次；（4）活动设计具有完整性。

课堂里同学们大体能感受到优秀案例所具有的这些特点，也能就其中设计的某个环节提出建设性的意见，但是在运用文字归纳总结上遇到了问题，而我认为之所以学习优秀的案例就是为了更好的学习和指导以后的工作，把它收录成文字以点到面的学习才能在短时间里获得更大的收益。在后面的自主设计音乐活动环节，有着与优秀案例相类似的教学主题，大多数的学生都会引用优秀案例中的情境设计。为了让学生不拘泥于此，在课堂上就情境设计发散思维，以便让幼儿集中注意力，快速的融入其中，从体验入手，有声音，有图片，有互动，有内在感知等，但不论那种情境设计都应与设计主题相呼应。在之后的情境设计中学生的设计就出现了很多生动的元素，有的是一副画，有的是一个故事，有的是音像资料，还有小游戏等。情境设计形式丰富多彩，并辐射到其它的设计环节里。

2 指引学生编写活动方案

在课堂里第二项大的教学就是给出新的幼儿音乐活动教材，编写音乐活动方案。很多优秀的案例确实可以直接为我所用，但是运用时一定要给予适当的调整，因为学生、教师、教学条件，各不相同，甚至会有很大的差异，所以运用时也不能一成不变。同时，教师在运用教案范例后，必须进行及时的反馈，对教案范例中的不当或不适用之出给以修正或调整，使之更加丰富、完整和科学。

对此我指导学生运用代入式编写活动方案，首先我们借鉴优秀活动案例的模本，定下活动方案的书写模块：（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程；（4）活动延伸。然后依据模本的框架仔细分析活动教案充实内容，最后把学生讨论出来的活动思路依次代入其中。在这个过程里，学员们积极发言，各种平时出现过在她们身边的活动都出现了，但更需要把这些活动进行改良或重塑让它们与音乐联系起来。在活动中能体现通过幼儿的听觉、视觉及身体的动作来感受音乐，从而把她们带进优美的音乐感受中以达到音乐活动的旨意。在抓住幼儿音乐活动的中心旨意的前提下结合活动方案让学生们写出有自己特色的活动方案。

3 完善音乐活动的组织与实操

这堂课的最后环节是把已经设计好的音乐活动方案模拟试教出来。在座的都是有一定教学经验的幼儿教师，对于活动试教还是有些经验，主动上台来试教的老师综合素质都还不错，下面的学员配合的也很好。这个环节问题大都出在了兼顾的面太多，组织的活动没有连接性与整体性。例如有位学员在音乐打击活动一课设计中，她共进行了包括有贴图认识音高的活动设计，有演奏打击乐认识打击乐器活动设计，还有欣赏演奏打击乐活动设计。每项活动她都设计的不错，但是一堂课究竟多少个活动才合适？没有权威的研究结论，需要教师根据教学时间、内容特点和学生基础而定。事实是，我们在这一个案例中看到多个活动或者任务，但是接受到的信息却是刚开始有兴趣的时候就被转移了，注意力难以集中。显然，就目前来看，信息技术课堂中的活动不是少了而是多了。就单个活动而言更能吸引幼儿注意力，组织的活动能够与音乐感知相结合由浅入深就是优秀的。正所谓“用心品味才能有滋有味”。就整堂课多个活动的集合而言，职责明确、分工清楚、有区分度的活动效果更佳。

一堂引人入胜的活动课，必然有一个流畅的活动过程，即有一条清晰的逻辑主线贯穿其间，目标明确、思路清楚、心无旁骛。而对于任课教师来说，我们可以从不同的角度进行审视，扬长避短的组织音乐教育活动，更巧妙而科学地进行教学设计这样在实操中能够获得更好的教学活动效果。

4 建立追踪服务让课堂延生

这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课只有120分钟，但很受学员们欢迎，她们觉得非常有实用性，可惜的是时间太短，能够上台实操的老师有限，大部分的学员没有机会上台展示，而且她们教学的环境以及条件都有所不同，实际授课与实操方案也会存在差异，所以要想实操与改进只有真正走进这些农村转岗幼教的课堂中才能够实现。在今天，信息技术的飞速发展使传统教育受到革命性的挑战。如果把传统的课堂教育放在信息技术支持下的教学环境里，无疑比粉笔加黑板具有更大的吸引力。

因此，加强信息技术与音乐教学的整合，对变革音乐学习方式、指导提高学生的实际操作有着更为深远的意义。如果能够建立起一个让学校与学员们，教师与学员们交流指导实操的平台，让我们把知识带到每个需要帮助的学员身边，带到那些需要帮助的农村幼儿身边，这样让课程不仅仅局限于这仅有的120分钟而将延续到她们以后的工作中，才能实现这堂课的真正意义。

本人担任幼师音乐教学九个年头，但这次课让我觉得在幼儿音乐活动课不仅仅是音乐专业技能技巧的运用，更多的是新的教学理念的运用，也是对我音乐教学的一次挑战，之前我所教的在校幼师的音乐课大都围绕音乐的基本技能技巧进行，如乐理视唱练耳，声乐等，这些都是音乐教育专业学科中最基本和最熟知的专业课程而针对这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课，在岗的幼儿教师则希望我能帮助她们打开思路，在已选定的音乐教材中，有更好的活动思路，和怎样把音乐知识放到活动中指导她们实操，是学生们最为关注的，自然也成为了我以后教学的努力方向，值得更深入的探讨和学习。

参考文献

篇10：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

活动目标：

1.感受歌曲中活泼愉悦的情绪，学习按歌词内容创编动作。

2.认识休止符，能完整正确地学唱歌曲。

3.体验与同伴一起表演的快乐。

4.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

节奏卡 X X O | X X O |，与歌词相对应的图谱

活动过程：

一、活动导入

T：今天老师给你们带来了一首《种瓜》的歌曲，请大家来欣赏这首好听的歌曲!

二、欣赏歌曲，熟悉歌词

1.教师弹唱第一遍歌曲

T：这首歌里面种的是什么瓜?

2.再次欣赏第二遍歌曲(放慢一些节奏，可清唱)

T：你最喜欢哪一句歌词?(根据幼儿的回答出示相应的图谱)

3.第三次欣赏

教师将图谱按照歌词顺序排列，并依次提问：是谁种的瓜?在哪里种的?[教案来自：快思教案网.]我是怎么种的?最后结了个什么?抱得动吗?(结合画面，巩固歌词)

借助图谱，幼儿跟念歌词2遍

三、学唱新歌

1.教师弹唱歌曲，幼儿尝试着跟唱(要求能连贯地跟唱)

2.重点示范休止停顿处

出示节奏卡 X X O | X X O |，找出有休止符的歌词。

T：老师发现很多小朋友都将休止符给忽略掉了。我们一起来听一听这句，休止符藏到哪儿去了?

教师轻唱“大南瓜呀大南瓜，抱呀，抱呀，抱呀抱不下”。(拍手)

T：休止符藏到哪儿去了呀?

重点练习“抱呀，抱呀”这句，注意唱出休止符。(拍手+拍膝)

3.完整演唱，再分男、女生唱

四、歌曲表演

1.创编动作

教师弹唱歌曲后

T：小朋友们唱得都很棒，那现在老师请你们动动脑筋，你觉得哪几句歌词我们可以给它配上动作?

根据歌词内容(关键词：浇水，看它，发芽，开花等)，幼儿试着创编表演动作。

T：老师看见许多小朋友都想出了适合的动作，让我们一起分享一下。

教师请幼儿上来表演，选取较好的动作，根据歌词有节奏地做动作。

教师完整地进行歌曲表演，幼儿跟随。

2.表演歌曲

教师扮演“瓜”，幼儿扮演“小朋友”进行表演;第二次互换表演。

将幼儿分为两大组，分别扮演“小朋友”和“瓜”进行歌表演;第二次互换表演。

教学反思：

整体将课程教案预设内容上下来了，但是之后的表演环节有点混乱。其中在出示休止符的环节有些停顿(顿时忘记接下来的环节是什么了)，当我的是种瓜的人，幼儿是瓜时，我们配合地不错，没想到幼儿都会自觉地蹲(趴)下来当小种子。但是接下来互换角色的时候，意想不到的事情发生了，所有幼儿都跑过来给我(做瓜)的来种，导致幼儿拥挤甚至有了碰撞摔倒的事件发生。没有合理地想到，并良好的改正。

今天有特级教师来班里，所有在教室点评中除了我们的主班老师郑老师外，还有其他三位特级教师的评课。

总体来说还是很不错的，尤其是开头，很简略显得紧凑。并且在唱歌的时候一直是面带笑容的，精神很饱满。若是表演环节可以紧凑一点，那么整堂课相对于实践的学生来说还是很不错的，值得小表扬一下。

篇11：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

设计意图：

我班幼儿对音乐活动有很浓的兴趣，对音乐的旋律、结构、音色、速度和力度方面有一定基础，但在表现能力方面发展是不均衡的，往往是女孩子优于男孩子，孩子对韵律柔和优美的作品表现优于激烈有力的作品表现。出现此现象的原因主要是教师选择教育内容时过于片面。

在日常生活中，经常可以看到孩子在下棋、打扑克或体育竞赛中表现出不服输的样子，这种竞争意识的萌芽，如果培养得当，能促进幼儿社会性发展，于适应未来激烈竞争的社会有益。我利用幼儿好动、好模仿和喜欢带有比赛性质游戏的特点，选择了“斗鸡”这一韵律活动。旨在培养幼儿争强好胜、不怕失败，努力向上的品质。

此作品的音乐旋律颇具广东地方音乐特色，而且节奏鲜明，情绪激烈，可表现性强，很适合于我班的孩子。

活动目标：

1、幼儿学习按音乐的节奏、情绪、乐句的变化表现斗鸡舞蹈，并能用眼神和面部表情与同伴交流。

2、培养幼儿必胜的信念和勇于向强者挑战的竞争意识。

3、熟悉歌曲的旋律，理解歌词内容，跟唱歌曲，提高学新歌的兴趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1、斗鸡的录像带和录音带。

2、白公鸡与黄公鸡的头饰及奖牌各两个。

活动过程：

1、幼儿跟随教师在有鸡鸣的乐曲伴奏下做公鸡的动作进场。鼓励幼儿按音乐节奏、情绪饱满地做动作。

2、（1）幼儿观看录像。

指导语：公鸡是怎样斗的？

（2）讨论：公鸡斗的时候嘴巴、脖子、翅膀和脚是怎样的？

（3）教师小结，强调公鸡双脚“往上蹦跳”的动作和公鸡不服输的样子，并要求幼儿用动作和表情表现出来。

3、熟悉斗鸡的音乐，引导幼儿感受到音乐的第1、2乐句和第5、6乐句是相同的。

4、鼓励幼儿在音乐的伴奏下，按自己的意愿用动作表现斗鸡。提醒幼儿按音乐的节奏做动作。（教师适当用语言指导）

5、教师将幼儿编的动作与教师编的动作串起来，随音乐完整示范给幼儿欣赏。

6、鼓励幼儿与老师同时表演，激发幼儿敢于竞争的意识。

指导语：斗鸡是两只公鸡一起斗的，谁愿意跟我—公鸡大王一起斗？

7、幼儿跟教师学分解动作，注意难点。

（1）指导幼儿向上扑，向前攻，左右攻等动作。

（2）教师鼓励幼儿按自己的意愿创编最后结束的动作。

8、教师用形象的语言将动作连串起来，指导幼儿完整地跟音乐表演一次。

9、幼儿分成两组，分别与教师进行斗鸡比赛。

提示幼儿注意节奏并用眼神、表情与同伴交流。

10、幼儿结对进行“斗鸡”，鼓励幼儿获得成功。

教学反思：

篇12：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

活动目标：

1、欣赏歌曲并理解歌词，尝试演唱歌曲《大鹿》。

2、运用反复倾听-------判断-------检核和借助图谱记忆歌词的方法，梳理、记忆、理解本首歌曲的歌词内容。

3、与同伴共同体会闯关游戏与学习的乐趣，逐渐提高自主学习活动。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

钢琴伴奏，字卡“猜猜有谁?说准歌词、哪里不同?”，问号卡，动物图片(小兔、大鹿、猎人)，图谱卡“反复记号”。

活动过程：

(一)、开始部分：

1、钢琴伴奏，幼儿按节奏拍手走进课室，找点站好。

2、钢琴弹奏乐曲，教师走到小朋友身边，摸头，提示幼儿去找好朋友。

问：你们找到好朋友了吗?找到了请到座位上坐下来。

(二)、基本部分：

1、教师完整清唱歌曲第一遍。

问：这首歌好听吗?那你们会不会唱?我们来玩闯关游戏。

2、闯关游戏：

(1)、第一关：猜猜有谁?(出示板字“猜猜有谁”和三个大问号卡片)

A、教师范唱第二遍。问：听见了有谁?(小兔)教师按幼儿的回答在问号后面出示“小兔”图片。

B、教师范唱第三遍。问：除了小兔，还有谁?(小鹿、猎人)这首歌曲里都有谁?(依次出示小兔、大鹿、猎人图片)

C、小结：我们用什么动作庆贺我们闯关成功?(幼儿说动作，教师做动作)。

(2)、第二关：说准歌词。(出示板字“说准歌词”和8张系列图片)

A、教师范唱。问：听到这词怎么唱?(提示幼儿观察图片)

B、教师根据幼儿的回答，示范清唱1----4幅图。

师：这句怎么说?(透过窗户往外瞧)。

C、教师引导幼儿看着图片，念歌词。

D、教师示范唱5-----8幅图，幼儿跟着念歌词。

E、教师引导幼儿完整念1-----8段歌词。

(3)、钢琴伴奏，幼儿跟着音乐，学唱歌曲。

A、请个别幼儿学唱(钢琴伴奏)。

B、小结：我们闯过了第2关。

(4)、第三关：哪里不同?(出示板字“哪里不同”)

A、教师示范清唱。(最后加一段快板唱)

问：哪里不一样?谁来说说?我为什么唱快了?

小结：因为猎人追来了，要快快开门。我们遇到困难，要请大伙帮忙。

B、出示反复记号(‖： ：‖)，讲解：返回来，再唱一遍。

C、全体幼儿站起来，教师提出要求：唱第一、二段后，从这符号返回来，再唱一遍。

D、全体幼儿学唱，钢琴伴奏。

E、教师小结某段幼儿唱的不清楚的地方，并让幼儿学唱。

F、钢琴伴奏，学唱第二遍。

G、面向听课老师，学唱第三遍。

(三)、结束部分：

1、小结：把这首歌教给班上其他小朋友。

2、结束活动。

教学反思：

1、这节课采用了传统的教学方法，通过3个闯关游戏，来达到学习的目的。第一关：猜猜有谁?通过出示3个大大的问号，引起幼儿学习的兴趣。通过老师两次的清唱，幼儿初步感受了歌曲的旋律和歌词内容，了解了歌曲里的角色，对说唱歌词有帮助。而且，3个大问号的出现，也顺应了大班幼儿的特点，这阶段幼儿的逻辑思维、有意记忆已开始萌芽，而且大班幼儿好竞争，喜欢挑战，这样就很好的调动了幼儿的学习兴趣。[本.文来源:快思老.师教案网]

2、第二关的说准歌词，是为能完整学唱整首歌曲做铺垫。共出示了8张图片。教师通过分2段来学习，充分感受歌词内容，但这过程并不是靠死记硬背，而是通过幼儿的感官，运用了听、看、说、唱的方法，做了很好的铺垫。

3、第三关，因为有了第一、二关的铺垫，在感受学习反复记号、反复唱法中，幼儿也就很快学习了歌曲，达到了教学效果。

4、歌词中出现的较难歌词“透过窗户往外看”、“手把手挽牢”，教师就做了前置准备，为幼儿的完整学习歌曲做了很好的铺垫准备。

5、建议：

(1)、说歌词的这环节，教师要强调“音乐与词的节奏感”，要体现语言的声音美。

(2)、教师的语言再激情点，在幼儿闯关的环节，如果能激情表扬幼儿，就更好了。

篇13：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

关键词：大班幼儿,计算,生活

大班幼儿的数字知觉和计算能力已有了较大的提高, 抽象逻辑思维已开始萌芽。如果在幼儿园日常活动中, 能将数的计算和幼儿的游戏活动、实际操作联系起来, 发挥它们的交互作用, 不仅不会给幼儿学习计算带来困难, 相反还能促进幼儿逻辑思维能力和计算能力的发展。针对这一特点, 笔者根据幼儿的心理发展规律, 通过各种途径, 实施计算教学, 具体做法如下。

一、在教学活动中, 采取灵活多样的方法, 进行计算教学

计算教学活动大致可分为集体活动和小组活动两大部分。集体教学活动的主要任务是帮助幼儿理解重点和难点, 了解并掌握进行计算活动的规则和方法。在这一环节中要求教师提供适宜的教具, 进行科学严谨的操作演示, 以便于幼儿清晰的看清、理解全过程。同时, 教师的教学语言也起着十分重要的作用。因此, 教师要精心设计教学语言, 在集体教学讲解时, 务必做到要言不繁、讲解清晰、提问简明有序。并借助图画、实物等让幼儿初步感知数的计算过程, 为小组活动打下基础。在小组活动中, 让幼儿根据教师提供的学具, 通过自身的操作活动, 在不知不觉、无压力的情况下, 学习数的计算。

1. 借助游戏, 运用教具, 激发兴趣。

游戏是幼儿的基本活动, 也是幼儿最喜欢的活动。在游戏活动中, 只有当幼儿对活动产生浓厚的兴趣、大脑处于兴奋状态时, 他们才会积极主动地参与活动, 在“玩”中获得知识。比如, 教幼儿学习“3的加法”算术, 因为5~6岁幼儿的思维较2~3岁幼儿的思维要复杂得多, 他们的思维方式由形象思维逐步向逻辑思维和抽象思维发展, 不太爱听重复的话。如果教师一味的、重复的告诉他:“1+2=3”、“2+1=3”……, 他会难以理解、难以记住, 并且不感兴趣, 会显得非常不耐烦。但如果拿五个苹果告诉他:“你一个苹果, 妈妈两个苹果, 加起来是几个苹果?”他就会很容易理解1+2=3。用类似的方法帮助幼儿学习, 使幼儿自始至终充满兴趣, 进而喜欢学习, 如此反复进行, 让计算教学与游戏达到了最优化结合。

2. 创设情境, 理解题意, 掌握方法。

情境教学能给幼儿以身临其境之感, 寓教于乐, 使幼儿在游戏中学习。如, 在学习“7的第三组减法”时, 笔者把教学场地转移到草地上, 并把小朋友都“变”成了美丽的蝴蝶。先请七只“蝴蝶”在一起玩, 接着, 有三只“蝴蝶”飞走了。幼儿在观看情境表演过程中, 了解了数量的多少的先后顺序, 然后再通过提问:“原来草地上怎么样?”“后来怎么样啦?”“最后又怎么样了呢?”让他们进一步理解题意, 并说出一道算式表示。采用边看表演、边回答问题的方法, 引导孩子通过分析、思考, 将感性经验提升, 帮助幼儿构建新知识。

3. 动手操作, 增进感知, 形成理性。

皮亚杰研究的“知识的建构”理论提示我们, 幼儿思维是以具体形象为主, 他们采用直觉行动性思维方式, 在通过对物体的反复操作中, 才逐步理解物体之间的关系。教师提出一定的要求后, 再开始操作, 让幼儿在实际操作过程中进一步加深对教师所讲授内容的理解, 由单纯的感知上升为理性的认识。如:学习“6的第一组减法”时, 请幼儿从自己的计算盒中拿出6根小棒 (其中一根是较长的) , 排成一行, 然后拿掉最长的一根, 在操作完以后, 要求他们用语言复述一遍操作过程, 这样, 反复练习, 幼儿就比较牢固的掌握了。让幼儿的操作, 不仅可以让他们动手操作, 也可以让他们动脑操作、动口操作等, 从而有效促进幼儿的发展。

二、在游戏活动中, 运用灵活多变的手段, 渗透计算教学

美国教育心理学家杜克伍斯说过这样一段话:好的教育必定能给儿童提供一个情境, 在这一情境中儿童能尝试事物, 发现事物的意义;操纵事物, 找出事物的因果关系;提出问题, 然后自己解决问题;把事物的前后结果进行比较, 并把自己的发现同其他儿童的发现进行对照。让我们将幼儿计算教学与一日游戏活动结合, 为幼儿创设适宜幼儿学习计算的环境, 使幼儿在这里健康愉快地成长, 使他们成为有主动探索精神的小小探索者。

1. 在晨间游戏中渗透计算教学。

晨间游戏是幼儿一天活动的开始。早晨, 幼儿来园的时间不一样, 他们到园后也只是玩老一套的桌面游戏。幼儿对于这些游戏, 已少有兴趣。于是, 笔者利用课余之便, 发动幼儿收集一些废旧物品, 做成了“对号入座” (利用废针瓶) 、“按式打印” (利用废旧小印章) 之类的计算用具, 让幼儿在晨间三三两两随机分组, 自我组合进行游戏, 这样, 不仅使幼儿有了新的游戏形式, 而且还发展了幼儿的计算能力。

2. 在日常活动中激发幼儿学习计算的能力。

计算在于幼儿的眼中, 不是乏味而枯燥的阿拉伯数字和运算符号, 而是融入于日常生活之中, 时刻存在于许许多多平凡而普通的生活事件和细节中的“朋友”。如, 生病了喝药水的时候, 把药水倒在量杯里———先倒了多少, 又倒了多少, 应该吃多少;放学的时候, 小朋友被家长先后的接回家, 每组有五六个小朋友, 可进行五 (或六) 的减法;还有“角色区”商店里的糖果、饼干、罐头等放在不同的柜中, 每样东西都以它一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前;楼梯的台阶……幼儿在日常生活的环境中, 不断感知数量、集合、时间等数学知识, 教师应随机地、灵活地运用日常生活中的现实环境, 使幼儿知道在自己生活的周围充满了各种计算知识, 也使幼儿计算的概念具体化。

3. 在智力游戏中, 调动幼儿的学习算式的积极性。

智力游戏是一种有规则的游戏, 它以生动有趣的方式, 使幼儿在愉快的实际活动过程中, 开动脑筋, 运用已有的知识和技能, 进行游戏增进知识, 发展智力。如, 在益智区中布置出一道填“+”、“-”号的算式:2 () 3 () 4 () 5 () 6=10, 让幼儿边想边写, 开发智力, 提高学习计算的能力。

篇14：对幼儿园大班进行音乐教学的思考

关键词：幼儿园；大班；音乐教学

幼儿园教育中，主要的教育目标是促进幼儿的全面发展，这其中，音乐教学为培养幼儿美育的重要方法，受到了广泛的重视。幼儿园大班的音乐教学所包含的内容比较丰富，唱歌、音乐欣赏等均包含在其中，而大班幼儿比较好动，教学过程中，应充分结合大班幼儿的实际特点，培养幼儿学习音乐的兴趣，提升音乐教学的效果。

一、大班幼儿的特点

1.年龄特点

对于幼儿园大班的幼儿来说，心理活动具有明显的概括性，行为表现也具备明显的意向性，心里特征已经初步形成。大班幼儿的脑部结构已经发展得比较成熟，但兴奋与抑制之间的平衡性还比较差，外在表现为幼儿的抑制能力比较差，活泼好动，且做各个动作时提高了灵活性。对于感兴趣的事物，幼儿可持续较长时间地集中于该事物上，且在集中的过程中，会带有一定的目的性去观察，认知能力显著地提升，语言表达能力也有所提高，看见的事情、听到的故事都能够完整地描述出来，且条理比较清晰，逻辑思维能力也所进步，可以利用语言与成人进行交流。

2.音乐能力发展特点

大班幼儿的听觉能力显著提升，对于声音的分化能力显著增强，可以较好地控制发声器官，自如地运用声音，控制声音力度，具备较好的音准能力。对于一首歌曲来说，大班幼儿可较为准确地记住歌曲的歌词、旋律等，错误发生次数明显降低，且肢体与声音之间的协调性增强。通过对事物的观察，在听音乐时产生联想。通过引导，可准确地运用多种演唱方式进行演唱。

二、幼儿园大班音乐教学的方法

1.创设恰当的教学情境

大班幼儿的认知能力显著增强，且他们对某件事物不感兴趣时，注意力无法实现有效集中，同时，幼儿的自控能力比较差，注意力维持的时间比较短，影响音乐教学的顺利开展。基于此，教学过程中，教师要注重教学情境的创设，且不能仅仅创设一种情境，而是要在不断的情境创设中牢牢地吸引幼儿的注意力，完成教学。比如，在进行《啄木鸟》教学时，教师在教学之前利用多媒体播放啄木鸟啄树时的音效，让幼儿猜一猜这是什么声音，此时，幼儿会在好奇心的驱使下将注意力放在教师的教学中，教师可以让学生踊跃地回答，并适时地播放啄木鸟啄树的小动画，进行音乐播放。

2.采取丰富的教学模式

通过前面的分析可知，大班幼儿的音乐理解能力已经得到一定的发展，因此，在进行音乐教学时，教学模式必须要具备丰富性，促使幼儿的音乐理解能力更进一步的发展。教师可采用欣赏活动的教学模式，使幼儿自身的审美能力得到有效的培养和锻炼，并在欣赏的过程中，对艺术的神奇魅力进行感知；教師也可以利用创编活动的教学模式，在课堂教学中激发幼儿的创造力与想象力，培养美育的同时，提升幼儿的综合能力，比如，在进行《嘀哩，嘀哩》教学时，教师可以将歌曲中所描绘的春天的意境描述给幼儿，同时，让幼儿通过手中的画笔将自己心目中的春天景象描绘出来，此种教学方式不仅与幼儿好动的特点相符合，同时也满足了幼儿园促进幼儿全面发展的教育要求。除了上述两种教学模式外，游戏教学、启迪教学等都可以应用在实际教学中，从而有效地提升教学的效果。

3.多元化表现音乐

幼儿园大班的音乐教学中，音乐欣赏是必备的一个教学环节，有利于培养幼儿的音乐鉴赏能力。不过，由于大班幼儿的独立欣赏能力有限，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助幼儿完成欣赏，提升欣赏能力。在欣赏之前，教师首先要帮助幼儿了解音乐，基于幼儿园大班幼儿的认知特点，教师要十分注意音乐给幼儿的第一印象，因此，教师给出音乐时，要将幼儿对音乐的印象加深，激发幼儿的情感，再加上教师声情并茂的讲解，促使幼儿了解音乐。了解之后，教师要以多元化的方式表现音乐，比如动作、图画等，《动物狂欢节》的欣赏教学中，教师可以利用动作来展现音乐，将音乐曲子播放出来，让幼儿辨别其中的动作，并利用动作表现自己辨别出来的动物，这个过程中，幼儿的想象力得到良好的锻炼，并加深了对音乐的印象，欣赏其中的韵律美。

在幼儿园大班音乐教学开展的过程中，教师要充分认知大班幼儿的年龄特点及音乐能力发展特点，在融合的基础上，通过丰富的教学模式，多元化地表现出音乐，提升幼儿学习的兴趣，培养幼儿的欣赏音乐能力、想象力及创新能力，促使幼儿实现全面的发展。

参考文献：

孟鑫.幼儿园大班儿童的音乐教育[J].音乐生活，2011（12）：44-45.

篇15：幼儿园大班音乐活动教学设计方案

设计意图：

本班大胆尝试音乐课题已有一段时间，在实施过程中发现幼儿对不同拍子的乐曲兴趣浓厚，为了让幼儿进一步了解、感受不同拍子的曲子，教师设计此活动，让幼儿通过找、玩、听、唱等形式分辨不同拍子的乐曲，并在活动中培养幼儿对音乐的兴趣。

活动目的：

1、幼儿熟悉唱名，并进一步分辨出2/4、3/4、4/4的曲子。

2、在活动过程中，让幼儿体验欢快的情绪。

3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

4、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

活动准备：

1、布置一个“公园”的场景；

2、若干乐句（幼儿人数的3倍）；

3、人手一个头饰（上写有一个小节的乐句）；

4、唱名1、2、3、5、6的小卡片；信封等。

活动过程：

一、找一找

1、幼儿自由地寻找不同拍子的乐句或节奏，并互相唱一唱，拍一拍，并贴在适当的地方。

2、引导幼儿大胆地说出自己发现的秘密。

二、玩一玩幼儿戴上乐句头饰，随着音乐找与自己拍子相同的乐句。

三、听一听欣赏乐曲。引导幼儿听不同拍子的曲子，并分辨三首曲子的拍子。

1、引导幼儿安静倾听。

2、幼儿互相交流。

四、编一编幼儿根据老师提供的唱名及拍号，编出自己喜欢的乐句。

五、唱一唱。幼儿自由互相唱一唱自己编的曲子。

评析：本次活动是结合班级的音乐课题展开的，在活动之前的活动开展是非常扎实的幼儿的音乐底蕴很好，活动为幼儿创设了宽松的场景，幼儿的参与面广泛且非常积极、投入，能大胆的表现自己，乐于表现自己。本班幼儿对不同拍子的曲子均有不同程度的了解，且教师发现幼儿对不同拍子的曲子始终保持兴趣，基于幼儿的兴趣点，教师预设此活动，目的在于引导幼儿进一步感受与体验不同拍子的曲子。由于各个环节都是以游戏为活动形式，幼儿积极、主动参与，幼儿之间不由自主多次交流。在活动中全班幼儿大胆地表现自己的情感和体验，正是我们艺术教育最终目标。

教学反思：

大班幼儿思维活跃，有很强的迁移生活经验的能力，加之活泼好动的特点给予老师创作的灵感-----能否运用生活中真实情境的模仿、再现，来激发幼儿感受音乐和表现音乐的热情呢?就这样，一次音乐与生活、实践与创造、充分感受与大胆表现紧密相连的教学活动诞生了。这不仅仅使音乐变得生活化、情趣化，也使生活变得艺术化、生动化。

因为活动目标的明确(①感知、表现乐曲结构 ②体验生活情境化得艺术乐趣)，所以活动各环节衔接自如、层层递进、步步深入最后达到活动高潮，教师组织、指导的思路清晰，每个环节要达到什么样的效果、起到什么样的教育价值，怎样做，为什么这样做都能使老师心中有数。活动中我关注幼儿对生活的体验和表达，并努力启发幼儿结合音乐的变化大胆创编相应的生活动作来表现，老师的眼神、语言、动作和“摄影师”角色的参与大大激发幼儿的创作热情，最终大家在轻松愉快中共度美好时光，共享音乐与生活的美妙。

不足：活动的形式可以再丰富些，是否可以在熟练把握音乐结构与特点的基础上，由幼儿自主想象生活场景并大胆表现呢?

大班音乐活动教案《我和音乐一起玩》含反思这篇文章共3672字。

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