她450字作文

她450字作文（精选6篇）

篇1：她450字作文

谈起画画，吾班有一位高手也，她笔下的人物活灵活现，惟妙惟肖，其曰：“天下无能及也。”

她一双大大的眼睛像两颗宝石一样忽闪忽闪的，一个不大不小的嘴巴，透出几分机灵样儿，总是扎着一条马尾，干净利索。

下课了，众弃教室而去，唯她静坐也，然如松树，只见右持铅笔，铺开画纸，优雅地哼着小曲，左手托下巴，目不转睛地盯着香草，观察顷刻，便开始作画。她手中的笔像被被施了魔法一样，笔尖所到之处，线条是那样的流畅。瞬间，一根根线条有序的排列在纸下，虽然只画了寥寥几笔，但是大致轮廓却一目了然，清晰可见。随即，只见她又换了一支细的2B铅笔，耐心的将线条画细，接着小心翼翼的在叶柄处重重画出叶脉，在叶尖处轻轻收笔。这一举一动，一轻一重立刻把整片叶子画活了，俨然一片真的叶子在纸上，真像被高能复制机复制的一样，栩栩如生。

“哇，田同学，你是神吗?真是太像了!”有的同学啧啧称赞，惊奇地叫着，其它同学也随声附和着：“就是，就是，你看画得多好，连叶脉都是那么细致。”有的同学投以羡慕的眼光，立刻围在田同学的身边，喊道：“田同学，画完送给我吧!”而她，两耳不闻窗外事，一心扑在画纸上。一片，两片——不一会儿，一棵香草便跃然而纸上，映入我们的眼帘。

在大家的赞叹声中，她认真地完成了这幅画。画面上一棵棵香草迎风而立，片片叶子似乎在微风在飘动，一股香气若隐若现。她搅酵贩，瘦瘦的脸上出现两朵红云，不好意思地笑了笑：“其实也是照着葫芦画了个瓢，献丑了。”

哈，这就是我们班的小才女——田筱妞，一位文文静静，爱画画的女孩。

篇2：她450字作文

她总是和自己的朋友开心是笑起来的时候没有形象，哪怕同学没向她投去怪异的目光，她表面上总是一副乐呵呵的样子。其实什么东西的埋藏自他的心底，她不想要别人都同情只在自己心中独自承受，虽然有时自己会痛得难以呼吸，但却告诉所有人我没事。然后当自己静下来的时候便自己嘲笑自己何必把自己伪装的那么坚强，好像自己可以承受一切，其实他感觉好累好累。

她是一个女孩，但她是新版的三从四德——从不温柔，从不体贴，从不讲理，打不得，骂不得，说不得。每个人都以为她的心里很强大，其实她的心里也是希望有一个人能够陪她聊聊天的。她对一个人好会一辈子对他好，人人都以为他是强势的却忘了每个女孩都是脆弱的。

她是一个缺乏安全感的女孩，所以强势是她的盾牌帮助他阻挡一切她不想听到的言论，它可以无止境的欺负别人，因为她觉得所有的人都有可能多去她喜欢的人和物，她认为别人做她的朋友就一定不要背叛她，否则那个人就一定是她的敌人。

篇3：她450字作文

《语文课程标准》强调:“能写文从字顺的作文。”“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。”“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是对作文教学提出的要求, 看似简单, 要想做到却不容易, 它带给学生很大的写作“压力”。每次作文有每次特定的目的要求, 学生们是绞尽脑汁、抓耳挠腮, 面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。这就是作文中写什么和怎样写的问题, 学生无话可说, 即使有话也不知如何表达, 不知用什么语言呈现出来。正所谓“一怕周树人, 二怕文言文, 三怕写作文”。要真正顺利地成就一篇作文, 确实是教师和学生面临的实际难题。

一次以“亲情”为话题的作文, 从文章内容来看, 学生没有出现跑题的现象, 但是出现了千篇一律的情况, 一届一届的学生写, 可谓前浪滚过后浪踏来。总的来看, 普遍出现以下情形:

1.作文空洞无物, 像记流水账, 读起来毫无兴致。

2.作文缺乏真情实感, 虚构情节, 喊口号, 读起来生硬晦涩。

3.不注重亲身体验, 生搬硬套, 读起来苍白枯燥假情假意。

让学生的作文生动起来, 是教师义不容辞的责任。面对此情况, 如何引导孩子写出文从字顺的作文, 感受自己有倾吐的快感?如何引导孩子们在作文中感受情感心通的妙趣?作为一个一线的教师, 我尝试在以下几点着手。

一、引导、帮助学生学会观察生活、了解生活, 善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。

通过观察, 学生会感受世界的多姿多彩;通过思考, 学生会感悟生活的奥妙无穷。我不断引导学生张开感觉之网, 在生活的海洋里捕捞作文的珍珠;引导他们有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通地带———生活中的美妙瞬间。上面文题, 作为农村的孩子可写的还有很多, 比如“一句鼓励”、“一次挨打”、“一个问候”、“一次搀扶”甚至是“一碗热饭”、“一个眼神”, 都是日常所见身边的琐事, 都是亲情的表现。指点孩子做个有心人, 作文就不至于写得“千人一面”了。

封闭的教学管理, 只能让学生看到四角的天空;“安全是天”的号召, 使得学生无以感到世界的精彩;作业的沉重, 也使学生原本天真可爱的笑脸变得那么木然。我努力让孩子把在学校和家里的那些碰撞心灵的事记录下来并写下自己的一点感受想法, 哪怕是很小的事也可。每天必做, 我必查, 还在班里交流。这样锻炼了学生的观察能力, 让学生学会用心。

二、努力激发学生读书的渴望, 促使学生与书在感情上能触碰火花。

在封闭的文化生活中生活惯了的人, 其写作个性必然是封闭的, 也不算是真人, 更谈不上有创造力。毋庸置疑, 学生亲历的自然生活毕竟有限, 而且往往对于身边的事缺乏敏锐的眼光, 少有感触。当今学生尤其是农村的学生, 在阅读上非但没有做到多元, 在量上也远远不够, 因此, 其作文显得内容单薄, 见识浅陋。同一文题, 如上面所写“我的亲人”, 全班同学的妈妈、爸爸都“差不多”, 不仅外貌一样, 而且所做的事情都一样, 这是由于学生在文化素养方面的营养不足。读书能扩大视野、扩充知识、深刻思想, 电视、报纸、杂志传递大量新信息, 这些为写作提供了许许多多生动新颖的材料。要让学生懂得, 自己不仅要有敏锐的目光, 而且要善于发现、善于积累。

所以, 在具体操作上, 我在自习课上, 或者安排专门的阅读课, 给他们充分的时间保障, 鼓励学生多读经典, 多读报纸、杂志类。我还每天关注媒体, 挑选、剪辑、朗读, 给学生提供资料。不只扩大他们的视野, 更让他们在不经意的阅读中真正的发现其中的乐趣, 而从此走进阅读的世界。或者安排演讲比赛、小小辩论赛, 在活动中让学生体验成功的愉悦, 激发他们高涨的读书学习的激情。在活动里让大家充分交流, 谈感想, 谈收获, 写心得, 深化对经典的感悟和理解, 真正实现吸收利用。

三、借助课文引导学生在叙事的过程中把握细节。

细微之处才更见精神, 才窥见人物心理、性格特征、思想品质, 才使文章真实不至于空洞化。即使是送孩子去医院来表达母爱的事, 同样也可以写得生动感人。朱自清的《背影》就是一篇很好的范例, 朴实的语言、琐碎的事、平常的背影是那么实在的表现父爱子的深情。可以指导学生细化“母亲的手”、“母亲的脸”, 可以渲染“夜的黑暗”, 可以通过抒写“道路的泥泞”、“母亲的唠叨”等来表现。农村人的手、脸不像城里人的, 同样的农村人, 从事不同的职业, 手和脸也是不同的;农村的道路是怎样的, 与城里又不一样, 从泥泞中走出来的父爱、母爱, 似乎更真实、更感人。

以借助教材为例子学生能更好地致用:香菱被别人问及身世时, “只摇头”及“我不记得了”, 极其简单的动作和简短的回答透出她的心理状态。而鲁迅《故乡》中的闰土, “只是摇头”, 有苦却说不出, 他是说不出, 而香菱是不愿提起, 不想触及自己内心深处的痛苦。很多平凡的题材, 之所以让人过目不忘, 甚至铭记于心, 就是这些细节给了读者内心深深的触动。所以, 教师要多指点学生去留意、去发现体现在人或者物身上的种种不同的细节, 最重要的能书写下来, 以增加自己文章的感染力、震撼力。

除细节之外, 捕捉事物的特征, 也是丰富文章的手段。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中, 对百草园的描写, 就是一篇很好的写作典范。“石井栏”是“光滑”的, “黄蜂”是“肥胖的”, “叫天子”是轻捷的, “菜畦”是“整齐”的, “皂荚树”是“高大”的, “像人形的何首乌”, 等等。所有的景物、人物都是不同的, 它们一定有着独特的一面, 这就要求学生在平时的练习中, 仔细思考, 力求找到那个独特恰当的词语, 有了它们文章才充满生机活力。

四、要充实文章, 给读者留下深刻印象, 还需要指导学生在修辞上下足功夫。

比喻、拟人的生动形象性, 排比的增强气势性, 对比的强调突出, 反问、设问的引发思考强调作用……《音乐巨人贝多芬》作者在描述贝多芬的外貌时用了这样一句话:“火一样蓬勃的头发。”仅八个字就把他与其他的人分开了, 我们脑海里就留下了一个倔犟的, 有个性生命力的贝多芬形象了;《孔乙己》中孔乙己出场时是:“站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”也是寥寥几笔, 一个活脱脱的旧社会迂腐、自欺欺人的形象就定格在了读者的心里。在教学中, 我们要充分利用好这些材料, 给学生一个生动翔实的范例, 慢慢指点学生走上写作的路子, 经历时间的磨炼, 因为语文是快不得的。

相信“功夫不负有心人”, 当我们真正想做好一件事, 并且付出百分百的努力, 再加上有效的方法, 就没有什么能阻挡了。细心、耐心、责任心, 与学生一起慢慢地书写我心我见, 去成就自己的作文, 写出属于自己的情感和体验, 这是别人无法复制的。人不求贪多, 能转变些许学生达于此, 也该是很大的幸福。作文不易, 让我们慢慢地成就“她”。

摘要：培养学生写作的基本能力是语文教学的任务之一。写作教学要以教材文本为学习载体, 以分析、应用课文的主题思想、写作技巧、语言风格等为学习感悟载体, 倡导学生用自己的感官去体悟人生生活。同时还要积极倡导学生自主拟题, 让学生在写作实践中学会写作, 从而提高写作水平。

篇4：紧扣“她”字，品味香港的美

“语言有温度，字词知冷暖。”词语是有温度的，它源于教师教学的温度。正如一位老师所说：“文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子——花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香”。我们只要在个性张扬的生成性语文课堂中，引领学生走进文本、潜心会文，就一定能体验语文阅读的一路花香。

请看下面的片断：

生：老师，香港明明是一座城市，也不是女的，文中为什么要用“她？

师：你的眼睛真厉害，连一个“她”字也被你捕捉到了。是不是作者太马虎，写错字了呢？

生：哦，老师，我知道了，是因为香港太美了，所以作者要用这个“她”。

师：有道理。

生：老师，应该说，香港就像美女一样美，所以作者要用描写美女的“她”。

师：很好。你理解得更透彻了。

生：我认为还有一个原因，就是作者太喜欢香港了，于是，就情不自禁地用了这个“她”。

生：对，我也同意这个观点。作者用这个”她”，不仅让我们感受到香港像美女一样的美，也表达了作者对香港的喜爱之情。

师：的确，一个小小的“她”字，蕴含着非凡的意义，还寄托着作者的情感。可见这个“她”字用得多好。

生：老师，如果我们特别喜欢一种事物，想赞美它，能用这个“她”吗？

师：当然可以。用这个“她”字，更能表达你对这种事物的欣赏。

生：老师，香港就像美女一样美，这让我想起才学过的苏轼的一句诗——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

师：你的想象力这么丰富，确实让人惊叹。不过，我们现在要赞美的是香港，不是西湖。再想想，看能不能把这句诗改得更合适一点。

生：我能改。“欲把香港比西子，淡妆浓抹总相宜”。

师：太棒了。你简直成了小诗人了。那就让我们一起用这句诗来赞美香港这颗璀璨的明珠吧！

（全班学生齐声动情朗诵。）

教学中，我紧扣“香港位于祖国漫长海岸线的南端，她面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。”中的“她”字，依托课文整体的语言环境，让学生联系已有的生活经验，从自己的情感体验中来感受“她”所蕴涵的深意，品味出了香港的美丽和繁华，领悟到了词语的准确与精妙。

在这个片断中，我始终以学生为主体，引导学生去读，去想，去说，在品读交流的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。学生与教师、与文本融合在了一起。王崧舟老师曾说：“要把词语还原成生活中的某个形象、某个场景、某个细节，这样一转换，这个词语就活了，就有了生命的气息。”在语文教学中，只要我们摒弃课堂表面上的热热闹闹、花花绿绿，于平平淡淡中做好语文教学的本份，通过扎实、有效的语言品味，就能尽显语文教学的本色，让我们的语文课充溢着浓浓的语文味。

篇5：她作文450字

她张狂。一场有数万歌迷的演唱会，她不在意唱什么歌，不去练歌，不在意演出时穿的有多华丽。有人说她妖娆，她唱歌的模样迷住了每一个人。有人说她疯狂，为了唱好一首歌可以一整天不停息的练习。

她懒懒的伸了个懒腰，眼睛看向窗外的太阳，明媚的阳光顺着玻璃照着在她的脸上，她松了一口气。忽然一脚踢碎了前面的落地窗，“噼里哗啦!”玻璃碎了一地，助理赶紧跑过来，惊恐的看着地上的玻璃，“没事，你出去吧。”她淡淡的吩咐道。助理顺从的退了出去。

这么好的阳光怎么能经过那些东西再射在身上呢，她踢过碎玻璃，双手大张开站在窗前，其实她不用踢碎的，只是她太懒了，不想开窗户，多麻烦。

是时候该练练歌了，她不紧不慢的走进练歌房，她的练歌房很大却也很空旷，四面都是镜子，顶使用玻璃做的，玻璃纤尘不染，都没有人知道她是怎么做到的，这些镜子是需要经常替换的，有时候她的声音太大会震碎玻璃，这也是她经常更换玻璃的原因。

篇6：她作文450字

随着岁月的流失，她长大了，不再那么天真，她对小石子也改变了想法：她人生中一定会有许多小石子，然而每一种与众不同的石子，将会构成她人生一幅美丽的画卷，她人生的路是由一颗颗小石子铺成的，这路既坚硬又是艰辛，这是她自己铺的路，她知道自己的路自己走每一块小石头都记载着一份汗水的功劳和快乐的收获，这是一条用信心凝结成的小路，它也许没有阳光大道那样的宽敞，也没有乡间小路的韵味，更没有独木桥那么有趣，但它却坚硬有意思，这好比一条故事路，每个路口都是一个站，每个站都有它的故事。

她喜爱这条小石子铺成的路，这条磨练了她坚强意志，让她在困难中学会坚强，在失败中学会乐观，在厄运中旋回勇敢挑战。