别饿坏了那匹马读书心得600字

别饿坏了那匹马读书心得600字（通用13篇）

篇1：别饿坏了那匹马读书心得600字

读了《别饿坏了那匹马》之后我被书中的残疾青年那种宽厚，善良，乐于助人的那种品质感动了。

这个课文中的主人公酷爱读书的习惯。我好像也有这种习惯。每天晚上我不看十页至二十页我就睡不着觉。

主人公那种白看书的习惯我也有一点，有时在图书馆的时候我就拿一个我喜爱的一本书时我就会在一个没人的角落在哪里窃读起来了。说到这点，我想到了我之前学的林海音写的《窃读记》里也有白看书的这个行为。

主人公在那里自己去卖马草赚钱卖书的时候，我感到自己有点不好意思。因为我就没有去赚过钱去买书，但是我在家帮过妈妈做过家务。那是一个风和日丽的上午，我的爸爸，妈妈，哥哥都不在家。我在家也没有事情做，我就想到了妈妈每天或者天天做的是什么，我一想到就在那里默默的做起了家务。

残疾青年的善良我在马路边上有所见闻。有一天，我练完跆拳道会家看见马路边有一个青年给一个行动不便的老人一百，而且还帮助老人会到了家中。这是多么感人的一个场面呀!

这篇课文真让我受益匪浅呀!

篇2：别饿坏了那匹马读书心得600字

课文三次写到“别饿坏了那匹马”：第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是让我减轻卖马草的辛苦，让“我”把精力用在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要让“我”知道真相;更是说给“我”听的，让“我”能更安心地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的尊严。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象这马“香甜地吃这我的马草”的情景。

今天，我又重新翻开书复习，觉得第一次青年说的还有另一个意思——我们以前学过《窃读记》，主人公林海音到最后想起国文老师的话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”我觉得在《别饿坏了那匹马》这篇课文中，“那匹马”指的是“我”，因为青年不想让“我”少读书，别饿坏了那匹马就是别饿坏了“我”。

篇3：别饿坏了那匹马读书心得600字

舍得是一种人生智慧和态度,出自于《易经》。舍得不是舍与得之间的日常计较,而是超越境界来对已得和可得的东西进行决断的情怀和智慧。这里借用它,结合本人执教的《别饿坏了那匹马》一文来谈一谈,如何在教学中运用“舍得”的智慧来对课堂内容进行取舍,以便使课堂目标更集中,内容更优化,教学效果更显著。

众所周知,语文教学内容复杂,教育因素多,不能面面俱到。每篇选入教材的课文,都有很多值得学生学习的地方,有知识点、能力训练点以及德育渗透点等。如果每一篇课文都仔细揣摩、认真分析,不断拓展,显然光靠课堂时间是不够的。所以在备课和教学的过程中,教师要在充分把握教材的基础上学会“舍”。没有“舍”就没有“得”,“得”容易“舍”更难。在上完《别饿坏了那匹马》这篇课文后,笔者更深刻地体会到“舍”的重要性。

一、根据学情对于知识点的取舍

《别饿坏了那匹马》是新人教版六年级上册一篇自读课文,一课时完成。课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会后,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事,赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。文章篇幅虽长,但主线清楚,层次明确。在这节课的备课过程中,尽管做了精心的准备,但在正式上课时,还是出现了一些始料未及的问题,尤其是时间不够,虽然略作延时,还是没有完成计划的教学任务,特别是“小练笔”环节,没有时间进行。笔者经过课后分析得出,主要是内容太多,不懂得取舍,如果把本节课不是最为重要的知识点果断舍去,既节省时间,能顺利完成本节课的教学任务,又可以给足时间让学生把这节课的内容掌握得更扎实。

二、对于能力训练点的取舍

对于学生的能力训练方面,每节课应该有不同的要求,不同的侧重点。如果不是出于本课的需要,或者与新授内容不紧密联系,应尽量少重复。例如,在执教本课时,笔者带着学生深入探讨了课文后半部分的内容,并结合课文理解文中3次提到“别饿坏了那匹马”的用意。但是,针对本班学生底子薄弱的问题,笔者又找出了课文中关于人物对话的句子进行朗读,并对引号的用法做了复习:“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲,“孩子看书又不是坏事。”;他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”;“是不是有事出去了?”他疑惑的自语道。列举这三个句子,重在让学生学习当“说”出现在句子中不同位置时引号和冒号的不同用法。这是学生在三年级学过的内容,笔者为了让学生牢记,就又重复说了几句,结果又花了近五分钟的时间。

三、对于教学环节的取舍

“简简单单教语文,扎扎实实求发展。”这是江苏省著名特级教师于永正老师针对课改以来,小语教研氛围空前浓厚,百花齐放、流派纷呈的局面提出的。他指出:“把深奥的道理说浅显,把复杂的问题做简单,抓住语文教学的关键和本质,让语文教学真实、扎实、有效,这是‘简单语文’的核心理念。”为了实现简单语文,对于教学中可有可无的环节就应该果断舍去。这篇课文中,父亲是次要人物,应根据人物的语言动作做简单分析。然而在这堂课中,笔者用了近十分钟的时间专程学习这个内容,既做了多样性朗读,对重点字词作了分析,又做了人物分析,对父亲的行为进行了剖析。这样既浪费了时间,又增设了本节课的目标。能“舍”就“舍”,倘若化繁为简,“舍”这个环节中冗繁的部分,就能赢“得”到更多的时间集中精力完成教学目标,就能实现课堂的高效。

篇4：《别饿坏了那匹马》读书心得精选

文章讲述的是：“我”是一个酷爱读书的孩子，每天放学后，“我”总是到学校门口的那个书摊去偷看书，但是书摊主人——那位残疾年轻人，总是宽厚对我一笑。可是不幸的是，我去书摊偷看书的事被父亲发现，父亲让我用卖马草的钱去书摊看书。就在“我”失去看书的机会时，摆书摊的年轻人谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以看书。

“我”

在我们的生活中，有许多同学都不爱看书，而文中的“我”酷爱读书的精神将成为这些同学的榜样!“当我在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的痛直锥我的心。我泪流不止。”这句话让我体会到文中的“我”热爱读书，已经与书融为一体，书中的人物哭，“我”也哭，书中的人物笑“我”也笑!

“可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制着自己不去看书。”这说明了文中的“我”有一颗克制自己的心。赚不到钱，就不去书摊。而我们有些同学自己办不到什么事，就像爸爸妈妈撒娇!从不自己想办法，不克制自己不要去想!

残疾青年

残疾青年那乐于助人的精神让人感叹!“偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。‘坐下来慢慢看吧!’他指了指身旁的一个小凳子。”残疾青年看见“我”在偷看书时，并没有责骂我，而是指了指小凳子，让“我”坐下来安心看书。如果是其他摊主，肯定会将我大骂一顿，并把我赶出摊子。因此残疾青年的乐于助人的精神让我感动。

篇5：别饿坏了那匹马读后感600字

我兴致勃勃的和爸爸去了书摊，和青年讨论了很久，才肯收下马，不过还有一个条件：我可以免费的读他的书。我们很像一对师生，我每到星期天就找他复习功课：我们想一像知己，我们对视良久，就能猜到对方想什么;一对父子，他呵护我，我心情不好，他会哄我开心。

有一次，他告诉我他要出远门，几天就回来。于是他关门了一个月，才开门。我问他：“为什么，你一个月才回来啊?”他回答说：“碧云病了，我花了所有的积蓄，可还是没有把碧云治好，现在没钱了，就差把马卖了，可我又一想，这马是你辛辛苦苦挣来的.，不能卖。有没有办法，所以就开业挣钱。”听他说完，我注意了他脸上的泪痕。我没有办法就回家了决定把这件事告诉爸爸。爸爸听我讲完，就带我找到了村长，请他办一个捐款会。

篇6：别饿坏了那匹马读书心得600字

话说我知道了那里根本没有马，十分的失望，回家我就告诉了父亲，父亲说：“那位残疾青年的品质真是太好了，不如以后我给你一些钱你去做生意吧”。

我就来到了学校门口摆了一个摊子，卖各种学习用品、玩具和零食，结果有一天有一个马车夫赶着一匹马，马失控了，把我辛辛苦苦摆的.摊子踢了。

之后他父亲又给他找了一个工作，让他卖馒头，每天人来人来生意十分红火，没多久，就挣了一小柜子钱，他就把多余的钱放到小柜子里。

有一天，他和父亲发现钱把小柜子撑满了，他父亲说：“我的儿子太能干了，挣了一柜子钱，”

篇7：别饿坏了那匹马读书心得600字

我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

我坐在小凳子上，用袖子擦干了眼泪。我拿起《红岩》这部小说，翻开了上次还没看的那一页，是57页。我看着字，突然想起那刻骨铭心的两个耳光。我目光呆滞，看着一个个的字，心里很复杂。我想不明白：为什么残疾青年要骗我，让我继续白看他的书;骗我他家有一匹马，让我用汗水换来的马草，最后成为一堆枯燥焦黄的废草!我心里很难受，好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。

我合上书，放回书架上。我垂头丧气地跑回家里去，没有回头看着书摊。第二天，我依然很失落。上学的路上，我经过了残疾青年的书摊。我听见了残疾青年对我打招呼的声音，停下了脚步，但是又想起了昨天的事。我便对他不理不睬，继续走我的路。

放学时，我恨不得不经过残疾青年的书摊，但没办法。刚出校门，我听见别人哼着欢乐的曲儿。我心里很烦：唱什么唱，烦死了!当快要经过残疾青年的书摊时，我一直低头。走过了书摊时，我撞到了一个人。我火冒三丈，抬头一看，竟然是碧云。我的火被水一浇，灭了。气话被咽下去了，碧云说：“原来是小高呀，走，去我家看书呀?”一想到看书这件事，我更不想说话了，飞快地跑回家。

爸爸见我一直闷闷不乐，就问我，我跟爸爸反馈了昨天的事情。父亲仔细琢磨了一下，告诉我：“傻孩子，残疾青年撒的是善意的.谎言。”我感到疑惑。“孩子，残疾青年不计一已得失，还想方设法让你看书，哎!他真是个好人呀!”爸爸赞扬道。我恍然大悟，立刻放下书包去找残疾青年。

我跑到了书摊，拍了残疾青年的肩膀，他转过头。我就想他道歉：“对不起!”

残疾青年说：“我也有错，我不应该骗你，让你辛苦割的马草，变成了废草!”

篇8：别饿坏了那匹马读书心得600字

我点了点头，使劲忍着，没钱让眼泪掉下来。

从那以后，我更加卖力的扯马草，换更多的钱，更加频繁的从那以后,我更加卖力的扯马草,换更多的钱,更加频繁的`去书摊看书――我不能辜负青年的良苦用心。

篇9：别饿坏了那匹马读书心得600字

《别饿坏了那匹马》这篇课文，讲述了一个残疾青年在学校不远处摆了一个书摊。 “我”很想看书，可是又身无分文。因为不让“我”白看书，父亲让“我”以后扯马草换钱看书。残疾编造谎言收下了我的马草，让我安心看书。结果“我”看见了屋后一堆已经发黄的马草，使劲忍住，不让眼泪掉下来。

这篇文章对我感触很深。谎言对我们来说是可耻而令人气愤的。可是生活中少不了这种谎言――善意的谎言。残疾青年为别人服务、助人为乐的精神值得我们学习。残疾青年一定是特意将书摊摆在学校不远处的.，他想让大家能够好好读书。

我在网站上看到一篇关于善意的谎言的文章，它是这样说的：有一个学生，他长跑并不是很在行，在一次测试中，老师为了鼓励他告诉他比别的同学跑得快，还有机会参加学校代表比赛，要他好好努力。那位同学听了老师的话后很兴奋，他一直认为自己跑步没有一点儿天赋，现在竟然可以代表学校比赛了。受了老师的鼓励，他喜欢上了长跑，便天天坚持跑步，过了几天后，那位学生真的被选上代表学校跑步的名额了。

篇10：别饿坏了那匹马（续写）

为什么要买我的马草，你家分明没有马还说有。哎，都怪我自己为什么要和他说我买马草的事。下次他说什么我也不信了。还有她的妹妹也可以绘声绘色地配合他编这个慌。为什么?为什么……

六年级:陈建18

篇11：《别饿坏了那匹马》续写

“怎么了?”父亲碰巧出来散步看到了这个情景，“对不起，我骗了你儿子，我家里有马，让他每次都把马草卖给了我。”残疾青年回答，“啊!原来如此，谢谢了。”父亲说，“申高你以后继续卖你的马草吧。”父亲变得严肃了起来，“好的父亲。”我答应道。

回到家里，父亲对我说：“那残疾青年这是想让你们多读书报效祖国，申高你要好好学习，以后报效祖国啊。”“好的，父亲，我生为中国人，死为中国魂。”我回答。

清晨我早早的起来上山把马草，这回却幸运，刚下山就遇到了搬运队，我问：“你们需要马草吗?这可是新鲜的马草，我刚从山上拔的。”马夫拿过仔仔细细的看了看说：“你这多少钱?”

放学后我慢步走到了书摊，泰然的坐下读着一本有一本的书。“看来你今天遇到了搬运队啊。”青年说，“对啊，刚刚下山就遇到了搬运队。”我高兴的说，“你们……最近好吗?”。“其实你们是可以免费看书的……”“那你们的生活怎么办?”我受到父亲的教导插嘴道。

我们沉默了一会。

“看书吧。”青年先开口了，“恩。”我低下头继续看书。

太阳快落山了，我把书放回原位，给了残疾青年毛票，就头也不回得走了。

篇12：别饿坏了那匹马.教案

教案背景：

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：一课时

3、学生课前准备：

（1）初读课文了解大意

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。教学课题：

使学生了解残疾青年善意的谎言背后的整个事情的经过，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学目标：

1、自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2.、对具体语言的赏析，理解并能说出课题“别饿坏了那匹马”的不同含义。

3、进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。教材分析

《别饿坏了那匹马》是六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。

教学重点：

1、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。教学难点：

进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写及表现人物品质的写法。教学准备：

多媒体课件 教学方法： “教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。

（3）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力；

（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

同学们,《别饿坏了那匹马》是一个相互关爱的故事，让我们也认识到了一位乐于助人的朋友，希望大家不仅要把感动带出课堂，更要把关于爱的思考带出课堂。

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来„„ 板书设计：

10.别饿坏了那匹马

残疾青年

我

热心、善良

爱读书、诚实、有志气

教学反思：

篇13：别饿坏了那匹马读后感800字

我又攥着钱，打算去看书了，却不同于平时一样奔跑着去，今天我是犹豫的，像乌龟爬似的，慢吞吞地挪向书摊。“白看了人家那么多的书，怎么还好意思来呢?脸皮厚!”我又转身往回走。“我已经把借书钱挣到了，有资格看!干嘛畏畏缩缩的!”我一而再，再而三地转身，最后还是硬着头皮走向书摊，终于，书摊到了。青年向我笑了笑：“小朋友，怎么那么久都没来看书?”我没回答，只是低着头，无心地勉强地向摊主笑一下，又犹豫一会儿，还是像往常一样在青年和蔼的目光中坐下看书，这次却怎么也看不进去，虽不不敢看青年，目光却还是不由自主的与摊主的目光碰撞……心像一只活蹦乱跳的兔子，总静不下来，在我嗓子眼拼命跳着，使我喘不过气来。我没看多久，却想走了。摊主看着正起身的我：“你怎么不继续看书啦?”我摇摇头，却又点点头。他那深邃的目光似乎看穿了我的心，平静地说：“小朋友，坐下来，让我来给你讲个故事吧!”他的目光若有所思地望着前方，似乎又回到了过去：“有一个爱看书的孩子，他对每一本书都爱不释手，看起书废寝忘食。有一天，他的一本新书从书袋里落在五米外的马路上，他发觉后，十分心疼地奔过去，正巧，一辆马车飞速驶来，他为了保护新书，来不及躲闪，被轧断双腿。后来，他躺在病床上，绝望极了，想要放弃这个待人不公的世界，但是，慈祥的父亲为了安慰他，几乎花尽了所有的钱，为他买了许许多多的书，使他绝望中得到了重生。从此他再也离不开书了，并立志，要帮助爱书，爱读书的孩子……这个孩子就是我啊!”

我被震惊了。从那以后，我和摊主成了无话不谈，十分亲密的好朋友。即使在马草卖不出去的日子里，我还是一如既往地坐在了书摊前。