作文：读书的收获

作文：读书的收获（共18篇）

篇1：作文：读书的收获

【精选】读书的收获作文3篇

在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编整理的读书的收获作文3篇，希望对大家有所帮助。

读书的收获作文 篇1

人生中有许多事情让人念念不忘，同样，我也是，有一件事情让我至今记忆犹新，仿佛是昨天才发生似的。

期中考试刚考完，数学卷子发了下来，一看，我傻眼了，我才考了87分！这时，老师说了句：“让家长看下卷子，然后在卷子后面写评语。”老师这轻轻的几句话却深深刺痛了我的心。当我垂头丧气地回到家，爸妈问我考试分数下来了吗？考了多少分数？我的脑子里顿时有两个小人在打架，一个说“一定要诚实，诚实是金！你要说出实话！”另一个却说：“我平时又不骗爸妈，这次骗一次，不算什么。“最后，我经不住诱惑，便假装用开心的口气说：“我考了97分。”爸妈脸上露出了会心的笑容，我却心惊胆战，生怕爸妈知道了我在骗他们，突然一个问题在我的脑海里闪过：评语怎么办？于是，我在心里安慰自己：平时，都是妈妈给我写评语，我最熟悉妈妈的字迹！可妈妈似乎看出了我的异常，丛书包里翻出我的卷子，看见了那鲜红的87，我想很快就有一场暴风雨来临了。

妈妈却没有那么做。突然，她起身拿了一张白纸、一支铅笔、一块橡皮，在纸上用铅笔大大地写上了两个字：欺骗，又拿橡皮擦掉了，她坐到我身旁，语重心长地对我说：“你刚刚的欺骗，就像那张纸上的‘欺骗’两个字一样，虽然它已经被擦了，看起来天衣无缝，可上面还留下了痕迹，孩子，纸是包不住火的！”听了这一番话，我惭愧地低下了头，也了解到了妈妈的良苦用心。从那以后，当我再想欺骗他人，便会想起母亲的话，是那句话，让我至今受益匪浅。

读书的收获作文 篇2

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍带给我很多收获，下面让我来和你们说说吧！

小时候，爸爸妈妈买回来很多图画书，如《小红帽》、《渔夫和金鱼》、《白雪公主》……里面有鲜艳的图画，不识字的我就缠着妈妈给我读。这些快乐有趣的故事伴我度过了开心的幼儿时光。

随着时光的流逝，转眼间我是一名小学生了。现在的我每天都坚持读书。读书如同吃饭睡觉，一日不读书，浑身都难受。书，给我带来许多快乐，能让我的心情愉悦，让我的生活不再枯燥无味。

在课余时，我会读书，在睡觉前，我喜欢阅读。在读了《十万个为什么》后，我学到了一些我不知道的知识，了解外面的世界是多么的美妙和神奇。在《汤姆叔叔的`小屋》里，我明白了人无论处于何种境地都不能忘了善良的本质，要学习汤姆叔叔的正直。读了《幻影游船》，让我懂得了“只要战胜自己，就能战胜一切”。在读了《窗边的小豆豆》后，我懂得了要帮助别人，尊敬爱护他人，要有一颗感恩的心……

古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读能够给我们带来很多知识，正是因为读书，让我学会了很多。

读书的收获作文 篇3

前几天，一个好消息传到了我机灵的耳朵里——我的作文，获得了国家级二等奖。这和我平时喜爱读课外书是分不开的。

因为从四年级开始，我便爱上了读课外书，获得奖状以后，我便更爱读课外书了，我读过好多书，例如《水浒传》《三国演义》《昆虫记》《八十天环游世界》等。我最爱的是《八十天环游世界》，于是我睡觉前读，上厕所时也读，我几乎可以把这本书的大致内容背下来了，因为只有这样，才能使自己的写作水平得到提高。

我记得有一次，我们老师上课时让写作文，我发现朋友们的作文大都千篇一律，只有我的别具一格，并且在作文的字数上，我的最多。半堂课的时间，我就写了七八百字，我的用词也很优美，因为这是我平常看《好词好句好段好文》这本书积累的。老师让我们欣赏了好作文，真让我们受益匪浅啊！

我读课外书时一丝不苟，常常忘了睡觉，直到妈妈叫我去睡觉了，我才依依不舍地把书放下。看到书中的搞笑情节时，我会跟着笑，看到主人公誓不罢休的时候，我会对他充满敬佩与赞美。

这就是我与书的故事，书是我们的良师益友，要爱惜这位与我们一起成长的朋友。让它陪伴我们走过人生中的每一段旅程。

篇2：作文：读书的收获

在我短暂的读书之旅中，曾为中国的五千年文明所陶醉，也曾为世界高速发展的现代科技所痴迷。掠过书中的繁花胜景，我的思绪思接千载，神游八荒。<<十万个为什么>>的悬念不由得在我的脑中升起：火药为什么能爆炸？红海的颜色为什么是红的？飞机为什么能上天？地球以外还有没有人类？……打开书本，可以穿越时间隧道，可以穿越国界，可以穿越种族，尽情在宇宙神秘的世界里遨游。啊！外面的世界真精彩啊，什么时候我能像麦哲伦一样去环球一周？我的心中不禁有了一个美丽的憧憬。

歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”我也曾与书中众多的人物对话：与屈原同愤，与太白同醉；为诸葛亮的智慧喝彩；为孙悟空的勇敢钦佩；为哈利波特的险遇担心……读进去，走出来，我由幼稚走向成熟。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”不错，通过读书，开阔了我的视野，增添了我的阅历，提高了我的写作水平。正是由于我阅读了《成语故事》、〈〈智慧中国娃〉〉、〈〈三国演义〉〉等一百多本书，才有了我平时一篇篇作文被作为范文点评，才有了作文上报，才能获得“小诗人”的称号，才有了作文比赛的一等奖。

篇3：作文：读书的收获

一、雅言传承文明, 经典浸润人生

在这样良好的氛围中, 我觉得我们应该更深入地挖掘经典诵读的内在潜力: (1) 将继承文化与熏陶育人相结合。经典, 是历代先贤的文化与思想的结晶, 不管是文学或是厚德, 它都具有强烈的吸引力和号召力, 及早从文本中感悟人类丰富的精神财富, 只要慧根已拨下, 他日枝繁叶茂, 指日可待。 (2) 将国学经典与地方人文相结合。中华优秀传统文化, 浩如烟海, 各具特色, 各具魅力, 将我们的历史人文和经典诵读相结合, 取“最有价值的内容”授之, 并辅之善导, 地方人文, 生其地、观其景、听其言、读其文、感其人, 最易产生亲近感和认同感。只要我们将经典诵读进行到底, 我们会惊喜地发现, 课堂上孩子们的发言中多了许多相关的旁征博引;课堂外, 引领班级舆论的也是那些早已经被孩子们耳熟能详的“古语警句”;在孩子们的作文中, 更是多了许多的“某某曾经说过”。如果能够通过我们的工作, 将孩子们的行为深深培植于我们中华民族千年留存的思想精髓的土壤中的话, 可谓事半功倍。

二、培养良好的读书习惯, 更重要的还应培养孩子的读书兴趣

让孩子爱上读书, 首先我多读一些儿童读物, 从有益的儿童读物中找一些孩子比较感兴趣的故事、趣闻, 结合语文课、数学课和阅读课讲给他们听, 他们都喜欢听。有的故事就来自他们手里的《自读课本》《小学生阅读》和一些著名童话。有时我干脆就讲一半, 另一半告诉他们出自哪里, 让他们自己去读, 利用早自习再接着让他们讲。当给大家讲出下半个故事时, 那种成功的喜悦和满足, 更激发了他们读书的欲望。对那些表现并不积极的孩子, 让他和爱读书的小伙伴结成读书小组, 组员之间互相带动, 发现哪怕有一点优点我也及时鼓励。这样组与组比读, 课内读, 课外也读, 全班形成了““爱读书, 比读书”的良好风气。习惯的形成必须树立长期坚持的观念, 必须建立健全严格的制度。

三、开展丰富的读书活动, 激发学生的阅读兴趣

开展“讲故事”“读书汇报会”“剪贴册”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动, 能有效检查阅读情况、巩固阅读成果, 让学生享受阅读的乐趣, 激发学生的阅读兴趣、阅读热情, 调动学生的阅读积极性, 推动课外阅读步步深入。

五千年文明造就的丰富文化遗产, 是一份不可多得的教育资源, 让孩子们在朗读、理解、诵读的过程中, 传承我们中华民族特有的感恩戴德的思想。一个人养成了爱读书的习惯, 他才会一生都不感到寂寞, 他才会完成终身学习的任务, 他还会是一个不断提升自己, 不断成长的人。

参考文献

篇4：交流读书收获

最近，河北廊坊市实验小学五二班进行了为期一个月的读书活动，老师利用晨会、读书课为大家朗读了经典的书籍故事，同学们也各自读了大量文章，读后有了许多的体会、收获。在读书活动中，班级积极开展关于读书活动的各类竞赛与交流（有诵读展示、佳作欣赏会、演讲比赛、读书笔记评比等系列活动），这次读书交流会还评选出了“读书星级人物”。

[七嘴八舌]

中队长丁建明第一个说话：“《水浒》是一本令我爱不释手的书。我为什么会喜欢它呢？因为它描述了108位英雄好汉的悲壮的故事。”

刘婧接上话题，激动地说：“我获得了‘三好学生’，老师奖励了我一本《语文世界》杂志，我乐得一蹦三尺高，因为那是我梦寐以求的。我仔仔细细地阅读了这本杂志，从中学到了许多的知识，杂志中许多的优美文章让我回味无穷。”

张琦从座位上站了起来：“我最爱读的是《小学生优秀作文》，因为这本书精选了许多小学生写的优秀作文，有《妈妈的面孔》《妈妈的一双手》《妈妈的爱》等等，文章内容都非常吸引人。”

大队长曹晨雪也道出了自己的心声：“我非常喜欢《三国演义》，书中的一些章节给我留下了深刻的印象，如‘赵子龙单骑救主’‘用奇计孔明借箭’……那一个个个性鲜明的人物被刻画得活灵活现，赵云勇猛如虎、武艺高强；诸葛亮羽扇纶巾、机智多谋……它不仅让我了解到历史故事，丰富了我的课余生活，而且对我的学习也很有帮助，它成了我最难忘的一本书。”

齐子超迫不及待地站起来说：“高尔基曾经说过‘书是人类进步的阶梯’，好的书籍丰富了人们的知识，增加了人们学习的乐趣。我对有着‘中国文化历史宝典’之誉的《三国演义》情有独钟。”

[眼明心亮]

1.阅读的内容要介绍清楚，可以是内容简介，也可以是评点图书，或是阅读的感受。

2.有针对性地对阅读的内容展开讨论，可以是专题讨论，可以是自由议论。

[挑战自我]

在讨论后，可以用制作书签、贺卡、手抄报或编排小品、课本剧的形式将书的内容和自己的理解、感受介绍给大家。根据读书活动的情况，评选“读书星级人物”。

篇5：读书的收获小学作文

四年级开始，我读的书越来越多，越来越深奥，如中国古典四大名著，世界十大名著。我最喜欢读世界名著了，亚米契斯通过《爱的教育》让我们深刻地体会到同学之间的友爱、老师对学生的教育之恩、父母对子女的养育之情;海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》让我们体会到了生命的珍贵，给我树立了敢于向命运挑战的信念。每一部作品都给予了我许多智慧与人生的启迪。

读书，提高了我的写作水平。阅读时，一些优美的语句会在我的脑海中留下印象，我会在作文中将这些句子稍加改变，用在上面。而这些东西，帮我打下了良好的基础，不管出什么作文题目，我总写得游刃有余。

读书，也让我明白了许许多多人生道理。它让我知道“退一步海阔天空”，它让我明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。面对世间万物，书教我要善待每一棵小草，每一朵花;面对我的父母，书教我要学会感恩。

篇6：我的读书收获作文

我记得 ，我在学电子琴6级的时候 ，在琴房的“书角”看到一本—— 《琴童》。也许是那本杂志让我决定以后学钢琴。书里介绍了各种钢琴演奏家的故事 ：二胡钢琴演奏家 、小提琴钢琴演奏家 、扬琴钢琴演奏家……其中有一首关于钢琴演奏家郎朗哥哥的连载作品映入我的眼帘 ，我看的很有意思 ，看得入迷到上课的时候都不知道。过了六级之后 ，经过我的强烈要求和慎重考虑 ，我妈终于同意让我学钢琴 ，给我买了一架钢琴。后来才知道 ，郎朗的哥哥是世界上最年轻最有名的钢琴大师。我练琴的时候很认真 ，因为在这个钢琴世界里 ，我遇到了车尔尼和巴赫 ，在另一本钢琴书里遇到了李斯特 、舒伯特 、肖邦和狄云 ，从他们的作品中获得了更多的乐趣。

以前在画室学水粉 ，不知道什么是“国画”。后来在朋友的一本书里 ，我了解了中国画—— ，中国画的简称。那时候我才三年级。从书上了解到 ，国画不需要画墨线的轮廓 ，让人感觉整个画面很开阔 ，不像水粉画那么内敛。特别洒脱 ，特别生动自然。静静的 ，我爱上了中国画。一到画室 ，我就迫不及待地请林老师教我如何画中国画。兴奋之余 ，我进入了期待已久的国画世界。现在 ，我的工笔国画牡丹已经画得很完美了。然而这一切都是因为书。

篇7：【必备】读书收获的作文

在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的读书收获的作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读书收获的作文 篇1

有一个东西，只要谁拥有了它，那么那个人就会很有学问，那个东西就是书。

书像一条鱼，带我们在知识的海洋里探究；书像一名知识丰富的老师，一把手一把手的教我们一个字，一个词；书像一盏灯，为我指明前方的道路；书像……

当我第一次打开一本书时，好像我的一个“贴心的朋友”，当我第二次打开那本书时，仿佛我和朋友再一次重逢了。

读的书越多，知识就越多。每当看见别的同学那样流利的回答问题，我都会羡慕不已，所以我发愤读书，终于，我也能在课堂上用我的妙词佳句来表达我的感受，那时候，我特别有成就感。

同学们，书籍是全世界的营养品，如果生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识无尽，书海无涯，就让我们热情地在深邃文学天地里徜徉，快乐地享受如春日阳 光般的温暖吧！

读书收获的作文 篇2

我的爱好非常广泛，但要说我最喜欢的，还是要数读书了。

我是一个非常标准的“小书虫”，我从小学三年级开始，就大模大样地读起了各种课外书籍，包括一些简单的科普读物，还有如《故事会》之类的期刊杂志。反正一有新书，我就一动不动地拿着书坐在一个地方一口气地读完。不是吹，即便是一本很厚的书，我用不了半天时间，就能一字不落的全部读完。只要一有书，我拿起来就不想放下，甚至达到废寝忘食的程度。有时在睡觉前我拿着书还在看，妈妈为了让我早点睡觉，便关了灯。这时，我就等一会儿，趁爸爸、妈妈睡着了，我再开灯起来看书，或者是躲在被窝里用手电筒照着看。当然，为此我也没少挨过“骂”。

四年级开始，我读的书越来越多，越来越深，如中国古典四大名著，世界十大名著，还有世界百科全书。我最喜欢读世界名著了，亚米锲斯通过《爱的教育》，让我们深刻地体会到同学之间的友爱、老师对学生的教育之恩，父母对子女的养育之情；笛福借《鲁宾逊漂流记》让我们懂得了什么是开拓进取，使我们拥有挑战自然的信心和勇气；海伦.凯勒自传《假如给我三天光明》，让我们体会到了生命的珍贵，树立了敢于向命运挑战的信念。还有高尔基先生的《童年》，马克.吐温的《汤姆历险记》，法布尔的《昆虫记》等等，每一部作品都是作者毕生思想的结晶，都给予了我们智慧与人生的启迪。

大量的阅读还使我的写作水平取得了长足的进步。以前我很怕写作文，总觉得没什么可写的`，作文水平就不怎么高。每当在课堂上念其他同学的作文时，我就非常羡慕，我多么希望老师也念一念我的作文啊！于是爸爸为了让我提高作文水平，就给我推荐了一种方法，就是多读课外书，我也想试试看。于是爸爸就买了很多书，让我尽情地阅读起来。没想到这招真的挺管用，渐渐地，我写作文的水平开始不断的提高。现在，我写的作文常常被老师当成范文在班上朗读，这就是读书给我带来的收获。

高尔基曾经说：“书籍是人类进步的阶梯。”我们人类要想不断的进步，就得不断的读书学习。书里面有很多智慧的宝藏等着你去挖掘、寻找。如果我们都能迷上读书，多读书，读好书，这样，就会常常感到有一种巨大的快乐陪伴着我们，使我们不断进步，取得成功！

读书收获的作文 篇3

失败是成功之母，这句话非常有道理，因为是这句话让我发表了文章，让我喜欢读书。

以前，我不喜欢读书，不喜欢写作文。心里总是想；书有什么好看的，没有动画片好看，也没有游戏好玩！

有一天，我发现我错了，书不是我想象的不好看，还特别有意思呢！那是一个星期六，三年级下半学期的期中考试快到了，我复习累了，用眼睛扫了一下书柜，我看到了一个十分好玩的书，那本书杨红樱写的书名看起来十分好玩，我也就不知不觉的看了起来。于是我看了许多遍，也不觉的烦，就在这时，看书的兴趣离我越来越近，然后写出了许多文章去投稿。

说起投稿，又有一段故事。那一天，是三年级下学期期中考试卷发下来的时候，我卷子上的作文得了满分，于是我就不断努力的写作文，去投稿，一次不发表投第二次，第二次不发表，投第三次，到了七月份八月份，我发表了三篇文章。我高兴地不得了，看到我的文章变成铅字的时候我都激动的不得了，我觉得这就是我读书的收获。每当我发表文章时都忘不了妈妈对我说的失败是成功之母。

篇8：作文：读书的收获

一、交流, 满足展示的欲望

“在每个人的心灵深处, 都有一种强烈的欲望, 那就是希望自己成为一个探索者、发现者, 儿童的这种欲望尤其强烈。” (苏霍姆林斯基) 每当孩子们围绕某个阅读专题读完一本或几本书后, 教师就组织形式多样的读书交流会, 让每一个孩子都有展示阅读收获的机会, 每一个孩子都品尝到阅读成功的喜悦, 从而激发更大的阅读热情。

在学生阅读《365夜故事》后, 实验班举行读书交流会, 教室布置得像童话世界, 正面黑板上写着活动主题:“《365夜故事》读书交流会”, 周围画着许多泡泡, 写着有关读书的名言警句。教室的墙上张贴着孩子们读书后的想象图画, 色彩明艳, 充满童真童趣。交流的内容更是丰富多彩:讲故事, 朗读优美句段, 小组合作演故事, 谈读书收获, 介绍自己画的故事等。孩子们把《猪八戒吃西瓜》、《小蝌蚪找妈妈》、《长颈鹿看病》的故事表演得惟妙惟肖。学生阅读《三国演义》后, 举行一次“走进三国城”读书交流活动:看一看“三国城”手抄报、三国人物画像、三国故事精选画;说一说三国演义中的妙计、成语、歇后语;猜一猜有关三国的人名、地名……孩子们徜徉在“三国城”里, 展示阅读的成果, 回味阅读的历程, 交流阅读的体会, 整整一个下午, 还意犹未尽。此外, 古诗词朗诵、默写比赛, 问题抢答、闯关游戏等活动也是孩子们喜闻乐见的交流形式。

二、交流, 触摸语言的精妙

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”在学生阅读杨红樱的《四个调皮蛋》后, 我们举行了一次读书交流会。《四个调皮蛋》这本书除了故事情节生动有趣外, 诙谐幽默的语言, 形象生动的人物刻画也是吸引孩子阅读的原因。如何引导孩子品赏作者运用语言的精妙呢?教师先抛出这样的话题:“这本书里写了哪些人物?”学生很快就说出:“马小跳、张达、毛超、唐飞、路曼曼、夏林果等20几个人物。”教师顺势而导:“这20几个人物中, 你最喜欢谁?为什么?在书中找到能说明理由的具体片段或故事情节。”学生中喜欢河马张达的, 就读出描写张达嘴巴大的句子, 读出描写张达当守门员时神气十足的片段, 读出张达用脑门敲鸡蛋那干净利落的动作刻画;说到张达奉行“君子动手不动口”时, 就举出他为选班花打架等。喜欢毛超的, 就从书中找出毛超爱讲废话的故事, 并且把他编的顺口溜背得有声有色。喜欢唐飞的同学, 找到描写他模样可爱的句子:矮墩墩、胖乎乎, 爱穿一件黑色的牛仔背心。背心的扣子扣不上, 只好把又圆又大的肚子皮露在外面, 那样子跟南极的企鹅像极了, 所以大家都叫他“企鹅唐飞”。引导学生在阅读中勾画精彩语段、复述故事情节、表演人物对话, 不仅能提高学生积累语言、运用语言的能力, 而且能让他们在不知不觉中学会读书的方法———透过语言感悟人物形象, 领悟故事内涵。

三、交流, 提升审美的情趣

《语文课程标准》指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感的熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”我们鼓励学生的个性化阅读, 珍视他们独特的见解, 允许他们互相补充, 甚至展开争论。在《四个调皮蛋》读书交流会上, 有一个同学说他喜欢唐飞, 因为唐飞吃零食技巧高超, 即使是在上课时吃, 也从来没有被老师发现, 特别有趣。教师及时引导:“这个片段描写的确有趣。咱们再读读这个片段, 想一想, 有什么话要说?”一会儿后, 有人发言:“上课吃零食是不对的呀。我们可以学习作者准确运用动词的写法, 但不赞同上课吃零食。”有个同学喜欢张达的理由是:张达嘴大, 舌头也大, 说话结巴, 把“毛超”说成“毛刀”、把“马小跳”说成“马到”, 特好玩。他还指名道姓说我们班的某某说话就这样。看来该同学的见解存在片面性, 偏离了正确的价值取向。如何引导呢?老师没有直接评价, 而是问:“张达还有哪些特点给我们留下深刻的印象?”有的说, 张达乐于助人, 用脑门帮同学敲鸡蛋。有的说, 张达是优秀的守门员。有的说, 张达讲义气, 说好了选毛超, 就选毛超, 不像唐飞, 背叛了马小跳……同学说得差不多了, 教师意味深长地说:“是呀, 作者把张达写得很有特点, 如果我们只看到他的某一点, 特别是生理缺陷就觉得好笑, 说明还没有真正读懂书的内涵, 更不应该因此取笑有缺陷的同学。”刚才发言的孩子听了, 不好意思地低下头。就这样, 同学们在交流中砥砺思想, 明辨是非, 既提升了审美情趣, 又逐步形成了积极的情感态度和价值观。因为, 言语是思想的外壳, 思想是语言的内核, 学习言语的过程就是接受思想熏陶的过程, 如果学生的理解偏离了作品的价值取向而不加指导, 又怎么能让他们受到情感的熏陶, 获得思想启迪呢?

四、交流、拓展思维的空间

《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提供多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”思考着的孩子最美丽, 读书交流会不失为学生拓展思维空间的好形式。在《彼得·潘》读书交流会的最后一个环节, 老师问:“你认为这本书有什么不合情理的地方, 或者你对这本书有什么建议?”有的同学建议在书的前面加上主要人物介绍的内容, 因为人物太多, 看的时候有点晕;有的同学建议书里增加一些插图, 辅助阅读;有的希望把达林先生写得宽厚一些, 对孩子和保姆不要那么冷漠;还有的孩子对语言表达方面提出一些修改建议……尽管孩子们的建议有些比较稚嫩, 有些不尽合理, 但他们能把阅读与思考联系起来, 大胆提出自己的见解, 学会批判性地阅读, 这才是真正意义上的阅读———用心阅读。

篇9：读书行路收获快乐

大部分家长都是怀着一定的目的带孩子去旅游的。那么，如何让每一次亲子旅游成为一段美好的回忆，让孩子既得到游玩的快乐，又收获到难忘的记忆？这里，有几点想法与大家分享。

一、游前“做功课”

游前，可以带着孩子通过网络阅读了解该景点。真是“百度”一下，就可知晓天下事。用景点的自然风光、人文知识、美食特产等图文，来激发孩子的游玩兴趣。用现在的话叫做“旅游攻略”都可以。有了这样的准备，就不会盲目地游玩，少一点“上车睡觉、下车拍照、回家忘掉”的俗套，更不会错过最美的景点，也会得到比别人更多的收获。同时，充分的“旅游攻略”，会让孩子有一种成就感，会让他在同行游客赞美的目光中，收获前期工作的愉快。也让孩子了解到既然是自己出钱去旅游，就要让钱发挥最大的作用，收获最多的快乐。

二、游中有沟通

亲子游，就是一次与孩子沟通的好机会，也是一次锻炼孩子能力的好时机。如果在出门前做足了“功課”，那么就可以鼓励孩子发挥他们的自主性。一般团队游都有当地景点的导游来带队，那么可以让孩子做一些小小的互动，这样可以培养孩子的交流能力，更让孩子收获游前“做功课”的那份小小满足。如果没有导游的介绍，让孩子来说说自己了解的情况，或家长说说一些自己了解的故事，这样的沟通，让孩子感受到你另一面的精彩，孩子更愿意靠近你。此外，“无限风光在险峰”，不少美丽的景色是要靠攀登后才可以领略到的。

三、游后有整理

将旅游的照片及时整理归档，又是一次与孩子沟通的好机会。记住，一定不要下达“硬指标”——写一篇游记。先和孩子来看看拍摄的照片，有美景，还有旅游的一个个好玩的瞬间，就让孩子说说，就是回忆。然后，请孩子做一件事，那就是选择部分照片，在每一张照片下面写上几句话，可长可短，只要是孩子自己的话、真心的话，都要肯定孩子。最后，问问孩子，整个旅游什么是最难忘的，让他尽可能多说几句，就是他最大的收获。通过这样的过程，其实一本小小的《某某游记》纪念册就诞生了，这里有孩子眼中的美景，有孩子心中的记忆，图文并茂，足够了！如果，每一次旅游都有这样的整理，累积起来，就是送给孩子最珍贵的童年礼物啊！

亲子游，“三部曲”完成了。“读书行路，收获快乐。”这个可以有……

篇10：我的读书收获作文

听了同学门的惊叹后，我也开始抢着去看。我虽然没有像他们那样欢呼雀跃，但我的收获并不比他们少。

我读了《比甲骨文出现还早的文字‘女书’》后，感受到了文字的种类真多，人们因为生活环境不同，文字的型态也不同。甲骨文的“灾”字，是房子着火才生的灾。而文字中写道：“女书以水淹到膝盖为灾。可见它是雨水多的南方人们使用的。我开始不懂它为什么叫女书，书中对此也做了介绍，书中写道：女书只有一些南方妇女才看的懂。但是，我还是不大懂，古代女性为什么不准读书，还发明出了与甲骨文相似的文字呢?而且比甲骨文出现的还早?看来我们中华民族还真是个神奇而富有智慧的民族啊。

我读了《李连英之谜》，我懂得了一些做人的道理：我们一定要会做人，会使家人因为我们的存在而自豪开心。书中写道：李连英虽然是个太监，可他很会讨主人欢喜。李连英知道太后喜欢自己又黑又长的头发，专门练习了一套梳头的手艺。后来，太后要找人帮她梳头，李连英的手艺很快讨得了太后的欢欣。一个人如果想让别人开心，想获得别人的信任，首先要懂得人家的心思，再按图所骥，这样一来自己想成功也更加容易。但千万不要只想着能得到的好处，不然，你不真心付出，倒会使你要讨好的人因为觉得你太有目的更加生气。

其实，许多名人也很爱读书，像高尔基，爱因斯坦，达芬奇都是爱读书的人。他们从读书中获得了大量的知识，丰富了自己。

篇11：我读书的收获作文

蜜蜂，在春天花朵中收获采酿百花蜜;蝴蝶，在夏天翩翩起舞中收获快乐;农民伯伯，在秋天稻花香中收获果实;梅花，在冬天收获独特的“花香”;我们，在一年四季读书中收获知识。

我读《詹天佑》这篇课文时，收获的是：“詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道，设计‘人’字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风”;读穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的.苦难生活和他们的高尚品德;读《只有一个地球》收获的是：地球容易破碎原因的一个方面!是人类的某些罪恶的行径不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球母亲现在变得怎样了?她原先飘逸的长发呢?她的身材呢?她的衣服呢?不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。

我们读书如同与伟人交流，收获的是知识。我与“诗仙”一起畅游美丽的天姥山;我与苏东坡一起沉醉在充满藕香的西湖;我与徐志摩一起走过康桥，收获水中的浪花;我与托尔斯泰一起去感受那山间的美好。读书，让我收获了生命中那潜在的美丽;读书，让我收获了做人生的真谛;读书，让我收获了大自然的美妙;读书，让我收获了生活中的智慧。

我爱读书，是因为它给了我无尽的收获;是因为它让我懂得了勤劳的农民伯伯在收获着用汗水换来的粮食;是因为它让我懂得了老师在给祖国的花朵施肥浇水;是因为它让我懂得了勤劳的蜜蜂在吸去着甘甜的蜂蜜。

总之读书让我懂得了人生哲理：破土发芽意味着生命的一个开始，当那浅绿的芽出现在棕色的泥土上时，似乎昭示着我们，一个新的生命开始了。长高了长大了就意味着生命在不断的延续，在不断的进步，成长是发芽和结果中的一个过渡阶段，人和植物一样，要么努力吸收水分，一心想着长大，要么荒废青春，两者结果是迥然不同的。

正如诗翁泰戈尔所说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”一样，就必须努力。我感谢书中描写的植物，尽管我无法与它交流，但我还是要珍惜它让我懂得了人生哲理。在人生的旅途中，不管你是努力，还是虚度，总会收获到许多人生的真谛，这种收获，可以说是十分珍贵的!

篇12：读书的收获作文600字

小时候，我以为最幸福的事件莫功于躺在妈妈的怀面，听妈妈讲安徒生的童话故事。记得那时，我老是缠着妈妈道灰姑娘、白雪公主，我一遍一遍地听，不厌其烦。也从皂雪公主的继母一次次危害文雪公主的毒辣，小矬人不瞅安危救白雪公主中，清楚了什么是善良，什么时候是狠毒。所以，从这时讫，我只有睹到流落狗，皆会绝不迟疑地拿没本人的货色，把它喂鼓;也是从那时伏，我只要见到大巷上有乞丐，我也会责无旁贷地倾其所有，助他一臂之力。

从读书中尔播种了仁慈取乐于帮己。

在上小学时，我偏爱读《西游记》，喜欢孙悟空的大胆、机灵;也爱好猪八戒的乐观、风趣;还喜欢沙尼的诚实甜干;还有唐僧的慈善情怀。还记得那时，我大家一集体玩角色表演，想把这些长处集于一身呢?不外此时，这早未成替我的人生态度与信条。

从读书中我收成了对我生的的立场与干人的讲德水准。

跟着年纪的增加，我去到了初中，此时的我又迷上了《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等初中课标请求必读的名著。从这些书中，我学会了作人要仗义、豪放、顽强、知恩图报。在此时，我无法记记诸葛明的“鞠躬绝瘁、逝世而后已”;我无奈忘记鲁智深拳击镇关西的言侠仗义;我无法忘却刘备、关云长、张飞的桃园三结义中所表示了义气、侠义与虔诚。

篇13：尝试创新作文,收获累累硕果

一、创新作文的前提是理念的更新

(一) 更新教师自身观念

以前, 中学的许多老师一味地瞄准考试、迎合考试, 在作文教学中, 进行纯技法的讲授和考试作文的反复演练, 导致学生写作文的兴趣, 发表自己看法的冲动, 书写自我的真诚都受到抑制。这种以应考为目的而产生的作文, 重形式不重内容, 重技巧不重作文的功用和内涵, 重应付而不重素质。其结果无疑是砍断树根而求其枝茂叶繁, 舍本而逐末, 这如何能让学生写出好作文?因此, 只有打破这一现状, 才能使作文教学走上正轨。而要打破这一现状, 要更新的首先是教师的观念, 教师应从应试作文的观念中走出来, 解放思想, 鼓励学生不拘泥于作文的形式, 敢于创新, 敢于以自己喜欢的形式和风格表达自己的思想。

(二) 更新学生的作文观念

创新作文的前提是真心做人。学生作文水平的提高绝不仅是作文教学本身所能解决的, 还需要健全的人格做支撑。苏辙在《上枢密韩太尉书》中说:“文者气之所行。”这“气”的含义就是指良好的个人修养、胸襟气度、见识情趣。作文, 其实就是做人的回归, 而做人又是作文的指向。因此, 在教学中, 我始终贯穿爱的教育, 引导学生爱生活、爱自然、爱科学, 让学生明白:只有自身有健全的人格, 有良好的素养, 对生活有丰富的感情和强烈的责任感, 才会写出形实兼美的好作文。

二、创新作文在教学中的实现途径

更新了师生的作文观念, 我们得到了走上创新作文的根本保障。那么什么是创新的作文?如何引导学生写创新作文?我觉得创新作文除了文章的形式、语言新颖以外, 还应着重体现在以下三个方面:切入话题的角度新、选择运用的材料新、观点新。

(一) 如何实现角度新

对待同样的话题, 选取不一样的切入点, 灵活多变。传统的作文要求规规矩矩、四平八稳, 因而写出来的作品千人一面, 笔下的人物“假、大、空”, 没有棱角和个性, 更无从谈“新”。而在创新作文中, 首先就应体现一种新的思维:角度力求新颖、别致。选取不一样的切入点, 文章就会千姿百态、意趣盎然。可以从话题的本意上去切入, 更要从话题的比喻意、象征意义上去挖掘;可从主要事件切入, 也可以从次要事件着手;可以评主要人物, 也可以论次要角色;可以遵从正常思维习惯, 还可以逆向思考种种情况, 不一而足, 只要切合题意, 只要想得出来。比如“考试”这一话题, 学生可以写本质意义上的文化课测试, 也可以写生活对自己意志、品质的考验;可以谈考试的益处, 也可以抨击当今考试的弊端……通常情况下, 学生一看这话题马上想到学习中的文化课测试, 会想到考场遇到难题如何对待, 若选这一角度就很难写出新意, 应该另辟新径, 考虑社会对自己人格品质的考验这一角度, 这一大角度中又是哪个方面是别人笔下很少涉及的……经过这样层层选择, 最终才会选取一个较新的角度。我想创新作文就应该这样, 要善于动脑, 丢掉脑子里固有的条条框框, 从多角度思考, 不拘一格地写出文章来。

要达到这一目的, 教师最忌讳的一点是讲得太多。“会教的老师不教。”这话很有道理。以前, 每堂作文课, 老师煞费苦心, 总是不厌其烦地向学生大讲特讲如何构想, 从什么地方入手, 应该写什么, 不应该写什么。其实说得越多, 越限制学生的思维, 限制学生的个性发展, 结果学生写出的作文千篇一律, 如出一辙。

(二) 如何实现材料新

作文中所用的材料应该新鲜、新颖, 人人心中有, 个个笔下无。以前批阅学生的作文, 总感觉到枯燥无味。一写到亲情, 就写爸爸给我送雨伞, 妈妈陪我去输液;一写到友情, 就写同学在考场上送我钢笔用, 同学帮我补习新课;一写到诚实, 就写路上捡来10元钱, 还还是不还?一写到助人为乐, 就写公交车上看到人让座……内容贫乏, 陈旧俗套, 甚至无病呻吟。

为什么会出现这些问题呢?

1. 学生对身边生活缺少观察、缺少感悟。

作文的内容来源于丰富多彩的生活, 但是很多学生对身边生活熟视无睹, 或者见到了也觉得无所谓, 不假思索感悟。在很多同学身上总会出现这样一种实际情况:母亲、父亲、老师就生活在自己身边, 却总体会不到母爱、父爱、老师的呵护、同学的关心, 写这样题材的文章, 总是落笔无文, 不知从何处下笔。

作家老舍说:“养成观察生活的习惯, 将观察到的生活随时记下来, 这样日积月累, 脑子里的东西就会多起来。”为此, 我们大力倡导督促学生注意生活里的感性积累, 鼓励他们留心身边的人、事、物, 选择自己感受较深的写成观察日记, 如:课堂上一个学生没交作业, 老师怎样帮助他?他今天的地面卫生很不好, 班委干部如何处理?对这些事物, 学生可以做简短而细致的描绘, 也可以简单发表自己的看法。

2. 写作空间过于窄小。

学生在写作实践中, 仅囿于学校、家庭这两点一线上, 写出的文章缺少必要的生活体验, 何谈创新?因此, 拓宽学生的写作空间就尤为必要。为了拓宽学生的视野, 有计划、有目的地开展“观察社会、了解社会、认识社会”的关注社会活动, 让学生走近社会, 用心去感受社会的每一次律动;有目的、有计划地领着学生深入到大自然中去, 与自然对话, 和自然默契, 在心灵感应后写创新作文。如在写话题为“关注生活, 保护环境”的作文时, 我带学生来到纵贯城市南北的现河, 让学生亲眼目睹河里的污水排放现象;带学生到郊外, 亲眼目睹农村植树造林情况, 等等。

“文章本天成, 妙手偶得之”, 我引导学生在广阔的空间中深切感悟和体验, 获得了写作的源头活水, 自然有物可抒, 有感而发, 使自己的文章内容打上生活的烙印, 写出个性, 别出心裁。

(三) 如何实现观点新

篇14：读书·实践·收获（2）

旧书不厌百回读，熟读深思子自知

古人云：“半部《论语》治天下”，《论语》对我而言，如同一扇窗，开启了我对未知世界的思索。孩童时，初识《论语》，是从爷爷的书架上翻看它的绘图版，那时只沉浸在新鲜的图画中。上学读书时再次品读，使我深知：为人以仁，行事以礼，定吾之性，养吾之志。初为人师，再读经典，更多关注的是其“以德为本、育才济世”的教育目标，“学而不厌、诲人不倦”的教学态度，“因材施教、循循善诱”的教育方法。一路走来，《论语》与我一路相伴，赐我智慧，给我启迪。

问渠那得清如许，为有源头活水来

《论语》的真正魅力在实践中，如同一眼清泉，为彷徨无措的我提供助力。刚踏上讲台时，因经验不足，教学效果不佳，我一度怀疑自己，沮丧之时，翻开《论语》，顿觉豁然开朗。孔子言“因材施教”，于是我“听其言”、“观其行”，根据学生的实际水平、个性特点，制定恰当的教学策略，尊重学生的个性化需求。孔子言：“不憤不启，不悱不发。”于是我把课堂的主动权交给学生，发挥他们的主动性、创造性，发掘他们乐学、爱学的内驱力。这样，我的课堂深受学生欢迎，我也获得了职业上的满足感和幸福感。

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲

《文心雕龙·宗经》有云：“经也者，恒久之至道，不刊之鸿教也。”《论语》精义，百世弥新，如同一挚友，一路相伴，让我有所收获。如今，我深知何谓为师之道：必以德为先，以仁为范；必正学塑身，求真不倦；必严爱相济，传道解惑。

有人说：“读书是为了遇见更好的自己。”的确，书为我提供了好的楷模和路标，让我追求美德和正义。

让我与书相伴，好读书，读好书；践行书中所获，不断提高自我；在如窗、如水、如友的书中遇见最好的自己。

（武金芝）

篇15：三年级作文读书的收获

“一个夏日的午后，小女孩正在河边打盹。突然，一只绅士模样的白兔从她身边跑过去，边跑边从背心口袋里掏出怀表来看，‘天哪，我要迟到了……’好奇的爱丽丝蹑手蹑脚地追着那只兔子，跳进了一个巨大的树洞里，开始了一段奇异而惊险的旅行……”

《爱丽丝漫游奇境记》是十大著名哲理童话之一，也是我最爱的童话。里面的每一个故事都是那么迷人，那么让我爱不释手。因为它以神奇的幻想、幽默的语言和盎然的诗情深深地迷住了我，使我沉浸在童话世界里。

篇16：读书的收获作文400字

我读了四大名著之三——《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》。《水浒传》被表哥带走了，所以没读成。这三本不愧是名著，吸引着我天天读，有时连饭也顾不上吃，直到读完了。特别是《西游记》，书中描写比电视还逼真、形象，什么大闹天宫、龙宫借宝、三打白骨精，都写得栩栩如生，有趣极了。而《三国演义》、《红楼梦》也都一样精彩，《三国演义》中诸葛亮足智多谋，每一次战争都指挥得非常精彩。《红楼梦》中林黛玉不仅生得美丽，而且擅长作诗，葬花那一章尤其显得她孤苦无依、寄人篱下，悲凉的气氛最令我感动。

《苏菲的世界》让我认识了许多哲学家，比如浪漫主义时期最主要的哲学家谢林，康德也是德国的一位大哲学家。

《十万个为什么》告诉了我们大自然和动物们的奥秘，为什么有些人对猫过敏，为什么有的植物喜欢吃虫等等，以前看似不解的事情都得到了答案。不仅使我开阔了眼界，认识了大自然中神奇的动物、植物，还了解到许多大自然中的秘密。

篇17：《远征的小船》读书收获作文

这是一本小荷师生创作文学库里的书，我读了它，它是小荷的一位六年级学员吴文怡创作的，吴文怡是一个很棒的`小女孩，五年级是在美国度过的，她写了一本名字名字叫《远征的小船》书，主要讲了一个叫林雪帆的五年级学生是怎样在美国度过十岁这一年的故事，看起来，应该是以她自己的亲身经历为原型的。

故事中的林雪帆是个活泼开朗的小女孩，他被爸爸林飞航带到美国读五年级，所以她在国内连期末考试都没考，就被爸爸带走了，美国是一个人少的国家，她感受到了许多与国内不同的地方。林雪帆自从来到了美国，就搬了好几次家：第一次是因为没有厨房，第二次是因为房东太坏，第三次才最终决定住下来。她本来在美国的学校有一个中国广东的朋友张雨婷，可因为房东太坏，她们一家迫不得已搬了家，而林雪帆也转学了，所以不得不分开了，但她们还是经常打电话联系对方。

在这漫长的一年里，林雪帆努力学习英语，现在，她的英语已经说得十分流利了，在美国，她每天都在思念她以前的同学，甚至做梦也想，一年后，她终于回到了原来的学校，和同学们交流她在美国的经历。

篇18：作文：读书的收获

《语文课程标准》中关于“习作”有这样的表述：写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

下面就是我的意外的一次收获，与大家共同分享。

“老师，你让我们写作文，你自己也应该写一篇。这样才公平！”六年级作文课堂上传出了一句不太友善的话。

“对，对！老师你也应该写一篇！”“是啊，老师你先写一篇给我们做示范吧！”一石激起千层浪，原本静寂的教室顿时热闹了起来。第一个孩子发出的声音仿佛成了一句号召，孩子们都积极响应起来了。

面对这突如其来的意外（没错，这场面对于刚刚踏上讲台的我而言的确是一个不小的意外，甚至是一个挑战），我顿时束手无策了，课堂气氛变得尴尬，甚至带点儿敌意。这群六年级的孩子都在等着看他们面前这位年轻的老师会怎样回应他们的要求。

说实话，当时我已经恼怒了，恨不能对他们大吼几句！但看着他们那一双双带着“笑意”的眼睛，我立即明白了：我生气只能让他们看不起我！于是，我压制住了心中的那团火，并让自己平静下来。几秒钟后，我面带笑容，欣然接受了他们的挑战。教室里一片欢呼，好像在庆祝他们的胜利。但氛围是和谐的，他们的眼中充满善意的期待。

于是，我从教生涯中的第一篇“下水文”便这样诞生了———《第一次转学》。

“童年就像一首动听的歌，有起有伏；又像一首优美的诗，有平有仄；童年是一艘满载星辉的小船，有明有暗；更是一盒奇幻的巧克力，有甜有苦；童年里开满了鲜花，美丽而芬芳；也有呼啸的北风，寒冷而刺骨。

小学四年级时我第一次离开了家，离开了父母，来到姨妈家，并在那儿开始了我新的学习生活。

开学那天妈妈拉着我的手来到了新学校的办公室, 给我报名。看着那间庄严的屋子, 看着屋子里坐满了面容陌生而严肃的教师, 我的心跳急速上升, 似乎就要从嘴里吐出来了!我不由自主地拉紧了妈妈的手, 悄悄地躲到了妈妈身后, 似乎只有这样我才有勇气跟着妈妈往前走。

……”

当我用清脆的嗓音把自己写的习作朗诵给全班同学听时，孩子们听得可认真了！教室里安静得只能听到我的声音，一双双清澈明亮的大眼睛不约而同地聚集在我身上，嘴角微微上扬，露出可爱的笑容。孩子们那全神贯注的样子真令我感动！

同样令我意外的是，习作朗诵完毕，教室里静寂了几秒钟后竟然响起了热烈的掌声！有的孩子甚至大声说道：“哇，太感人了！老师你写得太好了！”这真诚的、毫无掩饰的赞许我一时还真适应不了———“刷”地一下，我的脸红了，激动得连手都不知该往哪儿放了。

但我的脑子是清醒的，上课的思路也很清晰。我很快调整好状态，趁热打铁，问：同学们为什么说老师的作文写得好？学生们你一言我一语，说得都很正确。接着我又问：听了老师的故事后引起了你的那些回忆？孩子们争先恐后，一双双小手齐刷刷地举了起来。有说“第一次钓鱼”的，有说“第一次做家务”的，有说“第一次参加运动会”的；也有说“第一次看电影”的，“第一次去游乐场”的，“第一次摔伤”的；有转学经历的同学也学着我的样子说了他们的“第一次转学”。

有了说的基础，写起来就显得容易多了。学生们在课堂上的尽情表达，在课后都演变成了一篇篇精彩纷呈的习作！

由于学生们有了强烈的表达欲望，所以可以完全放手让他们自己在课后独立完成习作。这样一来，原本需要三个课时才能完成的习作课，现在只要一个课时便可完成（习作讲评不算在内）。

一篇“下水文”竟能在课堂上起到如此事半功倍的效果，不得不令我感到意外！但，细细想来，这“意外”却又是如此地合情合理！

《语文课程标准》在关于写作的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

怎样才能在习作教学中贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达呢？又怎样去引导学生关注现实，热爱生活，从而在习作中表达出真情实感呢？

教师是孩子最好的榜样！

“老师，你让我们写作文，你自己也应该写一篇。这样才公平！”这不是一个孩子说的一句简简单单的话，这是所有被要求写作文的孩子内心最真实的呐喊！是啊，要求孩子们要做到的，老师又有什么理由不先做到呢？老师的亲笔示范远远胜过作文课堂上“如何”“如何”“怎样”“怎样”的说教。

苏霍姆林斯基说得好：“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师自己不会写作文。”

叶圣陶也曾指出：“我非常赞成‘教师下水’。语文老师教学生作文，要是老师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步！”