李雅普诺夫论文读后感

李雅普诺夫论文读后感（通用10篇）

篇1：李雅普诺夫论文读后感

拉赫玛尼诺夫钢琴音乐的创作特征论文

论文关键词：拉赫玛尼诺夫钢琴音乐

论文摘要：拉赫玛尼诺夫的钢琴音乐创作是其全部创作领域中的最为重要的组成部分，体裁之广，数量之巨，水准之高，是其许多同时代的作曲家所不能企及的。本文力图从音乐创作的旋律、和声、织体、配器等几个角度人手，对拉赫玛尼诺夫钢琴音乐的创作特征作出简明而清晰的概括。

作为一位跨越19一20两个世纪的最伟大的俄罗斯音乐家，谢尔盖・拉赫玛尼诺夫(SergeiRachmaninoff,1873一1943)所处的时代是一个主义迭出、流派纷呈的时代。但就其音乐的整体风格而论，他还仍应被看作是一位具有强烈而引人注目的浪漫主义精神气质的作曲家、钢琴家与指挥家。尽管他的音乐中借鉴有古典主义和现代主义各流派代表者的个别作曲技术元素(特别是塔涅耶夫的复调和斯克里亚宾的和声)。

拉赫玛尼诺夫的一生，创作了大量的交响音乐、钢琴作品与艺术歌曲。但在其蔚为可观的音乐作品之中，钢琴音乐的创作有着举足轻重的地位，即便是在当今的音乐表演舞台上，仍闪烁着熠熠的光辉，甚至成为许多钢琴演奏家们的“必经之路”。

拉赫玛尼诺夫钢琴音乐的创作风格直接根植于19世纪的浪漫派音乐，特别是承袭了肖邦和李斯特的创作特点，同时也有着舒曼与勃拉姆斯的影响。就其音乐创作的表现手法和技术手段而言，拉赫玛尼诺夫所使用的音乐材料并不象他同时代的作曲家那样复杂，但蕴涵在其作品之中的、极高水准的方法与技巧，却是许多他的同时代的作曲家所不能企及的。本文将从音乐创作的旋律、和声、织体、配器等几个角度，对拉赫玛尼诺夫钢琴音乐的创作特征作以简明而清晰的概括。

一、旋律

拉赫玛尼诺夫极为重视且长于旋律的写作，他是继柴科夫斯基以后，个性最为鲜明的一位俄罗斯旋律大师。

拉赫玛尼诺夫曾这样描述旋律在创作中的地位:大作曲家应永远最先关注音乐的主导因素―旋律，因为它是整个音乐的首要因素:完美的旋律就意味着和声的外形……就这个词的最高意义而言，它是作曲家最关键的目标，如果他不能创作出长期存在的旋律，那他掌握作曲技巧也就没有什么希望了。

拉赫玛尼诺夫的钢琴音乐极其的`优美流畅且富于表情，曲调的歌唱性经常如其声乐作品般的美丽而令人难以忘怀，尤其是那种凝重的、乡愁式的悠长旋律，不仅能够丝丝人扣地深人人心，而且更能够充分的展示出拉赫玛尼诺夫对于旋律处理的独特魅力和过人之处(旋律倾向扩展和长时间的发展)。这个特点在他的许多钢琴作品，尤其是钢琴协奏曲中占有极其重要的地位。

在公认是拉赫玛尼诺夫“最高杰作”的《第二钢琴协奏曲》中，就汇集了许多至今仍旧让人耳熟能详的经典曲调:第一乐章的主部主题、第一乐章的副部主题、第二乐章的主题、第三乐章的副部主题，如此众多的主题音调并置于同一作品，不但不会让你感觉到听觉上的混淆和秩序上的紊乱，反而是协调相辅、自然天成，每首都同样的优美动听，每首又都异彩纷呈，让人不得不感叹作曲家深厚的写作功底与创作灵性。

在保持旋律间共性联系，使得同一作品的旋律风格得以完整统一的同时，拉赫玛尼诺夫在旋律创作上的强烈个性与高超技艺又使其作品中时常蕴含着浓淡各异的色彩差异与强烈的戏剧张力。

同样是在《第二钢琴协奏曲》中，拉赫玛尼诺夫安排了由小提琴、中提琴和单簧管展现出的、充满意志力但又饰有阴暗而严厉色调的主部主题，与由钢琴接续下来的、充满歌唱性且又宽广激昂而自由流转的副部主题的旋律对比，前者刚毅严峻，后者明朗激奋，两种性格与情绪的强烈对比，相得益彰地构成了第一乐章中音乐主题的戏剧性冲突，从而使《第二钢琴协奏曲》的艺术形象突显得丰富鲜明而富于哲理。当然，这种创作手法在拉赫玛尼诺夫的其他钢琴作品中也屡见不鲜，甚至成为其大型作品中典型形象对比的不变式。

上行二度的音调动机(尤其是在高潮中的)也是拉赫玛尼诺夫钢琴音乐中一种极具特色的写作手法。从这种典型的器乐语汇中，我们不难看出柴科夫斯基风格中的音调特点对于拉赫玛尼诺夫的影响。柴科夫斯基常从下行的二度中引出叹息的音调，并加以全面的发展和变奏，将其中的各种情绪―哀怨、呻吟、哭泣、绝望……发挥得淋漓尽致。而拉赫玛尼诺夫却没有完全照搬柴科夫斯基的传统，而是把目标转向了上行二度，因此也就完全改变了柴科夫斯基叹息情调的形象一内涵，转而变得相反―光明、愉悦、狂喜和热烈。

拉赫玛尼诺夫的钢琴音乐中，每每都会有让人耳目一新的旋律出现，并且大多优美流畅、质朴自然。这点应归功于拉赫玛尼诺夫浪漫主义的精神气质、热潮如涌的创作灵感与俄罗斯厚重的民族情怀。一如密尔斯坦所说:拉赫玛尼诺夫的音乐，除了保有了肖邦音乐的浪漫元素、李斯特大钢琴家的巨匠风范、最重要的是他的旋律是俄罗斯式的悲切、哀伤、优美而富于旋律化。的确，俄罗斯广裹的自然风光与深厚的民族音乐基础，确实是饱含创作热情又富于创作灵性的作曲家的无尽源泉―尽管这种素材对于拉赫玛尼诺夫来说是间接而非直接的。同时俄罗斯多民族国家的特性，又使拉赫玛尼诺夫的作品中常伴有异族的风格情调，如(第二钢琴协奏曲》第二乐章副部主题的旋律与(第三钢琴协奏曲》主部主题的旋律，就隐隐地透射出一种神秘的东方情韵。

二、和声

拉赫玛尼诺夫有着特殊的和声写作手法，他是处于传统与近现代之间、探索色彩性和声技法的杰出大师。

拉赫玛尼诺夫所处的时代，正是作曲技法、尤其是和声技法发生重大变革的时代:各种不同结构的和弦、尤其是不协和和弦的自由应用;不同于传统调性的新调性观念、无调性及十二音序列技术的应用;调性重叠、数理性处理等复杂技法的应用等等层出不穷。但这些不断更迭的“先锋技法”，似乎对生活在同一时期的拉赫玛尼诺夫没有产生多大的影响。他仍然坚持着传统:坚持以传统的三度叠置和弦为最基本的和声材料，坚持以传统的调性功能和声为最核心的创作手法。但传统亦非绝对，因为其作品中大量的对于调性和声所进行的各种色彩性的处理，已很难用维也纳古典乐派及前期浪漫乐派的“和声理论”来进行分析了。这些无疑可以使我们有理由这样认为:拉赫玛尼诺夫的和声技法是在继承了俄罗斯乐派先辈们(如柴科夫斯基、里姆斯基・柯萨科夫)传统的基础上，有了新的发展和突破，尤其是在和弦使用的范围与处理的形式方面。于是我们又可以得出这样的结论:瑰丽多姿的色彩性技法是拉赫玛尼诺夫最主要的和声技法。当然，以色彩序列为基础的变音体系与简单而有限的近现代和声技法(本文不做分析)，在拉赫玛尼诺夫的作品中也有着同样重要的地位和作用。 色彩性和声技法在拉赫玛尼诺夫的钢琴音乐中几乎是随处可见:单插人、双插人、调插人、多插人、同轴和弦、间隔插人……类型多样、变化繁多。调插人如:《帕格尼尼主题狂想曲》变奏十九的结束部分#vi一#f小调的插人;(第二“悲歌”钢琴三重奏》第一乐章(标号17后五小节起)d小调中6G大调工-VI一V的插人。间隔插人如:<音画练习曲》之I第IO小节f小调间A大调的插人;(第四钢琴协奏曲》第三乐章引子(标号41前三小节起)g小调间B大调的插人……(各种技法这里不一一列举)。如此丰富多彩的和声技法与和声语汇，无论是为了在单纯的旋律与丰富的和声之间构成立体的织体对比，还是为了以表象的稳定与内在的紧张造成情绪上的剧烈反差，最终，它们都在拉赫玛尼诺夫的巧妙安排与超凡脱俗的笔法之下，浑然天成的构成了其个性鲜明的缤纷音画。同时，拉赫玛尼诺夫这一丰富的色彩性和声技法也同他杰出的旋律一样，成为其独特的音乐标记。

三、织体

这里所说的织体主要是作为拉赫玛尼诺夫的旋律一和声、在高潮时语义论述的特殊陈述形式而提出，并非作为专题阐述。

拉赫玛尼诺夫的浪漫激情与奔放情感在高潮时的旋律-和声手段上，可谓独树一帜，别具一格。连续不断的和弦宣叙调与旋律重叠八度的织体手法，构成了拉赫玛尼诺夫钢琴音乐在高潮处理上的又一特征。

拉赫玛尼诺夫的钢琴音乐在高潮处理时所特有的和弦宣叙调―在同一个高峰上两三个或整串反复的和弦(或和弦组)，在表情意义上相当于声乐作品中旋律达到高潮时的延长音，但在音响上却可以表现出戏剧性的气势和力量。而作为八度重叠的织体手法，通常都会成为高潮区强化主导声部的补充手段，左右手密集紧凑的八度旋律，伴随着抒情主题进人总结，然后在不断高涨的热潮中庄严收场。如(第二钢琴协奏曲》的末尾乐章，就是在这种织体的对位层次―管弦乐队(有主题)与钢琴(有和弦的对题)的对话，采用激情的和弦宣叙调与点睛之笔的八度重叠，加之互补性的节奏的巧妙安排下完成的。

四、配器

拉赫玛尼诺夫作为钢琴表演史上最杰出的艺术家之一，有着无与伦比的高超技巧，但他却从不将演奏技巧放在首位，而是让它服从于严谨的艺术构思。

对钢琴的深透了解，使拉赫玛尼诺夫的钢琴音乐最大限度的发挥了钢琴自身的性能，而且非常的钢琴化:无论是内省沉思的、还是热情奔放的，变化外向的、或是技巧高难的，无一不独具匠心、色彩迷人。前奏曲、(音画)练习曲、奏鸣曲、变奏曲、协奏曲，体裁多样且又数量可观，并都有着极高的创作水准。尤其是他对乐队配器的独特见解与高超的写作笔法，使他的钢琴协奏曲在对钢琴与乐队的关系处理上，达到了完美的平衡和统一，体现出他音乐创作水平的最高境界。

同时，作曲家与钢琴家的双重身份，也使协奏曲这一器乐体裁，成为拉赫玛尼诺夫既能充分显示其高超的个人技巧，又能够充分表达其深刻艺术内涵的最佳方式。作曲家的身份既可以使他的作品不至于成为空洞无物仅是技术展示的练习曲，又可以使每一次高难技术的出现成为其音乐发展的必然;钢琴家的身份则能够在充分保证作品高难技术的前提下，将技巧的极限控制在一个合理的范围之内。这样，拉赫玛尼诺夫钢琴音乐的“炫技”，就完全可以成为一种能够被理解和接受的方式存在了。

拉赫玛尼诺夫在钢琴协奏曲的创作上并未象肖邦、李斯特的钢琴协奏曲那样―“在乐队伴奏下的钢琴独奏”及“以乐队部分为间奏的华彩段的连接”，一味地强化钢琴的主导地位，而是始终把握这一主要乐器在整部音乐中的比例关系。很多的时候，钢琴都是作为乐队正常的一员和整个乐队共同来推动音乐的前进。这种作法不仅是为了适应作者在曲式上的特殊构思，而且使得更多乐器的色彩在作品中得到发挥，同时也达到了总体布局中个性与整体发展的均衡。最具代表性的就是《第三协奏曲》第一乐章的华彩乐段:作曲家让长笛、双簧管、单簧管、圆号等逐一加人钢琴的独奏，给人以耳目一新、丰富多彩的听觉冲击。

个性鲜明的旋律、色彩斑斓的和声、戏剧性的高潮设计、独特高超的配器手法，加之对音乐创作的持久热情，这些因素的综合，搭建出了拉赫玛尼诺夫五光十色的音响。

篇2：李雅普诺夫论文读后感

第一乐章中板,c小调,2/2拍子,奏鸣曲形式。开头,主奏钢琴弹出八小节像是钟声一样灰暗而沉重的和弦。之后,出现管弦乐的充满力量的c小调第一主题。在中提琴的引导之下,出现了由钢琴主奏的降E大调第二主题,这一主题充满了甜美的伤感,被认为是“最有拉赫玛尼诺夫特色”的旋律之一。从一段简短的引子开始。这段引子相当特别,它尽是一些和弦,由钢琴独奏奏出,它的音响从倍弱一直发展到倍强,像喑哑沉闷的钟声一般,缓慢均匀而庄严,具有号召性的力量,这段引子为乐章第一主题的出现充分做好了准备。现在,钢琴以其沸腾般的波浪音型充作背景,这时候出现的第一主题,旋律进行从容不迫,从中可以感到傲然的`欢呼、史诗般刚毅的性格、不可战胜的力量和奋激的热潮:它有时带有严峻的气质,有时又像抑郁的沉思一般。这支旋律气息宽广,开头的音调有着充足而丰富的发展,但在这里歌唱性的发挥又完全服从于坚定、权威的节奏,从而在一定程度上具有颂歌和进行曲的色彩,它那巨大的步伐几乎全部交由乐队加以体现。

这个主题虽然不是俄罗斯民歌曲直接引用,但它却深具民族特点,其旋律与和声同俄罗斯典礼音乐有着密切的联系。不久音乐的色彩逐渐地转趋明朗,节奏重音也减弱了,随后充溢着光辉、明朗的抒情性的第二主题也呈现了。同前一主题一样,这第二主题也是歌唱性的,其中同样可以感觉得到俄罗斯的平原之辽阔,但是性格却有所不同:这里有抒情的温柔,有奋激的热情,也有淡淡的幻想和倦怠之态,略具东方的色彩。这个主题开始时单独由钢琴奏出,接着乐队才用轻淡柔和的乐句伴随着它。第二主题的这一抒情形象在这一乐章具有相当重要的意义。它甚至统御着整个乐章的发展。呈乐部近结束时,第一主题开头的动机重又出现,但这时显得平静而安详,它同钢琴声部的一些典雅的音型诙谐地相对置。乐章的发展部比较简短,它的力度不停顿地径直发展着。这里出现一个新的主题,它的音调显然是从第二主题派生出来的,而它那清晰明快的节奏又迹近于第一主题,这个主题同样具有独立的作用,也可以叫做第三主题,它成为发展部的基础。

在这发展部中,钢琴声部特别丰富;这里还常可看到一些衬腔的交织、作为旋律进行背景的喁喁私语的音型、高音区中尖刺般的音响以及沉重的和弦。音乐从稍带不安的情绪逐渐转化为悲壮的激情,并在进入再现部前形成高潮。这时,钢琴声部上的第三主题同乐队演奏的第一主题交织在一起,音乐具有胜利狂欢的进行曲特点。但是这力度的高潮并没有持续多长时间,这胜利行列的匀整而有力的步调停息下来了,最后只有钢琴以其柔和的音响结束第一主题的咏唱。乐章的第二主题再现时也有很大变化,它的节奏放宽,并改由法国号轻声奏出,它的音调委婉、感情温暖。乐章的尾声相当扩展,它从第二主题(在乐队)的简洁陈述开始,随后是第三主题(在独奏钢琴上),这两个主题的进行速度放慢,节奏流畅,情调平和,很像一幅带有淡淡的哀愁色调的风景画。只是在乐章结束时,第一主题开头的动机突然爆发出新的力量,才使人又记起那傲然决断的形象。

第二乐章以其明净的沉思同前一乐章的抒情、激昂和英勇精神相对照,这一乐章在听者的想象中展示出一幅俄罗斯大自然的画面,同时也深刻地揭示出人的感情世界。乐章开始时出现一些悠缓、流畅的和弦,由带弱音器的弦乐器奏出,这些和弦同随后钢琴的一些从容不迫的音型,奠定了这一乐章的凝神的气氛。乐章的基本主题就在这一背景上由长笛奏出,它的音响柔和,气息十分宽广。不难看出,这个主题开头的旋律进行在音调上同前一乐章第二主题有点相近。不过,在这里,它更流畅、更从容,在迷人的温柔之间融合着幻想、希望和生活的欢乐。

逐渐地音乐的性格发生了变化。明朗的幻想被热切、欢乐的激情所代替,在乐章中段,乐队只出现基本主题的一些回声,独奏钢琴的一些活跃的音型跃居第一位,像是首轻快诙谐的钢琴练习曲,然后就以光辉有力的华彩乐段作为结束。在乐章的最后一段基本主题的再现有所压缩,它又唤回了听者对那沉思的回忆,这种情绪即使在乐章的简短结尾中仍然没有减失。

最后乐章是一首快速度的情绪欢腾的终曲,从一段长引子开始,在它那明快的节奏中只有第一主题的个别因素露面,但其中一段华彩性钢琴乐句却很有特色。这一乐章以两个主题的对置为基础:第一主题充满着热力、生机和欢乐,它以其简洁有力的音调、丰富的节奏、不可遏制的进行和钢琴明亮清脆的音响而征服听众——这一主题的轮廓是在引子中逐渐形成的,它的完整的形貌最初在钢琴上呈现,没有乐队的撑持。

乐章第二主题的旋律进行柔和、流畅,富于宽广如歌等抒情特点。这个主题同前一主题构成鲜明的对比,但它那炽热而激奋的抒情咏唱,却是由第一主题的急速和欢快的形象为它做好准备的。

乐章的发展部以第一主题为基础,拉赫玛尼诺夫广泛揭示这个主题的丰富内涵,包括勇武的毅力、舞蹈的典雅以及诙谐的轻快等等方面,而且几乎又是“一气呵成”。它那罕见的力度,则靠始终不减的快速进行、决断有力的音调和清晰坚定的节奏形成。《第二钢琴协奏曲》在乐思的交响发展方面运用得相当广泛和出色,但在这发展部中显得更加突出。

在乐章的再现部中,作者只让第一主题稍一露面,便由连接段带入第二主题。像呈示部一样,这第二主题开头先由乐队奏出然后转递给钢琴声部,它依然保持住那抒情和狂喜的特性。乐章的尾声十分扩展:在这里,第一主题重又出现,它由乐队奏出,进行逐渐加快,力度不断增涨。钢琴这时虽处于伴奏地位,但它以其华彩、八度音、和弦等钢琴技巧组成的音流而使听者眩惑,并以一段华彩乐句作结。在一个令人引起警觉的小休止之后,乐队和钢琴好像全都鼓足了力量,整个乐队全力奏出第二主题,而在钢琴提供的强有力的和弦背景中,还不难听到第一主题开头动机的音调;这时候,第二主题已经不再具有原来的抒情色调,成为庄严的颂赞或宏伟的颂歌,它有力地肯定了这首协奏曲基本的乐观主义思想。整个作品以音响饱满的和弦乐句构成的排山倒海的狂潮作为结束。

参考文献:

[1]张洪岛.欧洲音乐.人民音乐出版社,1983.

[2]沈旋等.西方音乐简编.

[3]郭平.c小调第二钢琴协奏曲.山西财经大报(高等教育版),,(10).

[4]刘一心.论拉赫玛尼诺夫钢琴协奏曲的创作格特性.艺术百家,,(1).

篇3：安东诺夫卡苹果读后感

在《安东诺夫卡苹果》中我们可以深深体会到作者仍对贵族生活充满留恋和幻想，他仍幻想一切能回到过去。文章的开头用回忆的口吻，将我们徐徐带入已经逝去的田园梦境中，在对昔日美好的深情缅怀，抒发着他对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅感伤，这也正是作为一名知识分子的他为什么会在十月革命持敌对立场。()

“安东诺夫卡苹果”象征着幸福、丰收、甜美的生活。出身于落破贵族的他也许一生已注定不会有太多变化。贵族的身份让他骄傲，虽然落破但也是一个贵族，这个身份束缚了他。即使他曾受教于托尔斯泰等名人，他身上的血液也让他无法忘记那曾经珍贵的一切，也无法让他放弃心中的幻想。身份等级的观念让他厌恶任何打破“理想化”社会平衡的革命，而“理想化”社会正是他意识中那与世无争、相安无事的农庄生活，正是《安东诺夫卡苹果》中的一切一切。

篇4：李雅普诺夫论文读后感

《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫所写的一篇战地通讯。

该文作者西蒙诺夫是一名战地记者，他随苏联红军参加南斯拉夫的反法西斯战争，亲历战场，以真实的故事为题材，写下了这篇战地通讯。文章的主体记叙并不复杂：老妇人育乞西为一位牺牲的苏联红军战士堆了一座坟墓，亲吻了死者的额头，还点燃了自己珍藏多年的婚礼蜡烛。

该文收录于语文课本人教版八年级上册第3课，鲁教版七年级下册第4课。

篇5：四5班李雅欣捐款倡议书

—为四（5）班李雅欣同学捐款的倡议书 敬爱的老师们、亲爱的同学们：

当我们站在国旗下仰望五星红旗的时候，当我们正快乐地工作、愉快地学习、享受美好生活的时候，您可知道，就在我们身边，有一位12岁的花季少女正遭受着病痛的折磨，用她顽强的意志和病魔做着不屈不挠的斗争，用她柔弱的力量讴歌出一曲生命的赞歌。她就是我校四年级（5）班的李雅欣同学。她平时品学兼优，乐于助人，是尊敬师长、团结同学的好孩子。不幸的是，原本快乐健康的她就在今年开学确诊为“狼疮性肾炎”。李雅欣同学的爸爸在外打工、妈妈失业在家，一家三口仅有微薄的经济收入，根本无法承担数十万的高额的医疗费用，眼看着这颗鲜活的生命日益失去了光彩……

师生们，一方有难，八方支援！此时此刻，我们每个人的那份发自内心的爱都将成为与病魔斗争的爱的力量。涓涓细流，汇成大海，不论你的力量大小、捐款多少，只要每个人用真诚的心，献出一份爱，编织一份情，就能创造生命的奇迹。生命是可贵的，面对如此鲜活的生命，我们怎能忍心不闻不问？中华民族素有积德行善、扶危济困的传统美德，我们不能让她独自一人与病魔抗争啊，不能让她生活在痛苦和绝望中啊，我们要伸出援助之手，拉她一把，把她从病痛的阴影里拉出来，与我们一起享受阳光雨露，享受健康生命的馈赠，一起站在国旗下。

同学们，请你们立刻行动起来吧！您所捐献的每一分一毫、一点一滴都蕴存着无价的爱心，终将化成一缕缕阳光，汇成一股股甘泉，温暖着她的心胸。虽然这些还微不足道，但只要有希望，我们就不能放弃！让我们用博爱的胸怀铸就世间真情，用奉献的行动拯救年轻的生命！或许我们的爱心只是爱的江河中那小小的一滴，但我们相信大家无名的关心、友爱的胸怀定能帮助李桂芳和他的家庭战胜眼前的困难！

在此，我们真诚的倡议：献出你无私的爱，伸出你温暖的手；让我们一起点燃希望之火，尽自己的微薄之力，献出一份爱心；让我们共同努力来救助这个年轻的生命吧！只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间！

祝好人一生平安！

篇6：《蜡烛》西蒙诺夫教案设计

1.了解通讯这一新闻文体的特点。

2.有感情地朗读课文，体会真挚感人的语言、感悟文章意蕴。

3.激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。

4.透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

教学重点：

1.复述故事，把握课文内容。

2.分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。

教学过程：

一、问题导入

蜡烛在不同的场合和不同的时间有着不同的寓意。大家一般是在什么场合会见到蜡烛或用到蜡烛?【明确：停电了，点蜡烛照明——使用功能、蜡烛的原始功能;过生日在生日蛋糕上点蜡烛或家里办喜事时也会用到蜡烛——这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;把许多蜡烛放一起摆成“心”的图案——可以向自己心爱的人表示爱情;而有些酒店里昏暗的灯光更能增添浪漫的气氛、烛光晚餐会让人们的聚会平添朦胧的情调。当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们也会点上蜡烛——用来寄托怀念、哀思;当有些人被无辜遭到绑架劫持时也会有人点起蜡烛——用来祈祷和平。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)借蜡烛来歌颂我们伟大的母亲(毛阿敏的《烛光里的妈妈》)……】

今天，我们就来学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是前苏联作家西蒙诺夫的一篇通讯报道——《蜡烛》。

二、介绍背景

提问：大家在预习时，都基本查阅了这篇文章的写作背景请一位同学做简要介绍。

【战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。下面我给大家介绍一下故事发生的时代背景：

第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。

二战末期，1944年9月中，苏保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。】

三、介绍通讯有关知识

[提问]：和我们前面学过的《新闻两则》两篇消息相比，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，大家通过预习，觉得通讯最大的特点是什么?

【消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道;消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少。】

四、整体感知课文。

[提问]：复述课文故事并说说课文表现了什么主题?

学生小组讨论交流，教师参与。

【跨越国界，情同母子，战斗的友谊。老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，风险爱意，表现深沉、强烈的母亲般的爱。

课文尽管描写的是一件发生在战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。】

[提问]：这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

【时间：1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的萨伐河

人物：老妇人玛利"育乞西、红军战士契柯拉耶夫

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。】

五、通过课文语句分析。

[提问]：“意象——古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。”如果我们今天用我们的传统诗论解读这篇外国文章，你觉得文章中有哪些意象呢?试具体分析。

【文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。】

<整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次(三爬三跪)>

1.对炮火的十一次描写：

①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

③德国人的炮火一直轰到太阳落山。

④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

(11)再没有炮弹落在方场上了。

2.对蜡烛的六次描写：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了 起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

3.对黑围巾的四次交代：

①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

4.对老妇人动作的反复描写

三次写“爬”——

①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

三次写“跪”——

①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么?

1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

3.“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。)

[提问]感人在什么地方?

【题材感人——战争中的人民;细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。具体的片段可概括为：A炮火连天，环境险恶B年老体弱，掩埋吃力C视若亲人，沉痛哀悼D点燃婚烛，真情祭悼】

[提问]试揣摩文章倒数第四段，设想一下该段中中所表现出来的老妇人的心理活动，并归纳老妇人的形象。

【老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。】

篇7：西蒙诺夫《蜡烛》课文写作背景

西蒙诺夫(1915-1979)，前苏联作家，1939年任军事记者，后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编，《新世界》、《文学俄罗斯》编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职，代表作有剧本《俄罗斯人》、长篇小说《日日夜夜》和描写中国人民解放战争的《战斗的中国》，还有几部战时札记，如《洛巴金札记摘录》，曾获列宁奖金及斯大林奖金。

为了纪念这位诗人，在今天的圣彼得堡城北部，有一条街就命名为“西蒙诺夫街”。

篇8：课文蜡烛西蒙诺夫预习资料

本文特点，人物思想感情集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。所以宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死;看年老体弱，想老妇人力量的源泉;看保护遗体，想老妇人对烈士的感情;看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。

二、要注意揣摩语句。

本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子，宜细细揣摩探究。每一部分将注意力放在意蕴丰富之处，提出问题，研究问题。可以让学生提问，也可以向学生提问，确立探究方向后，逐一研讨。

三、要注意把握记叙的要素。

有关资料

作者介绍

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副和书记处书记等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》(1941)表达前苏联人民对即将来临的战争的必胜信心。战争初期的抒情诗作，充满爱国主义激情，如《等着我吧……》《请你记住，阿辽沙，斯摩棱斯克的大道……》，在士兵中广为流传。剧本《俄罗斯人》(1942)歌颂经受了战争考验的苏联人民的精神力量。长篇小说《日日夜夜》(1943～1944)，描写苏联红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》(4卷，1942～1945)。战后到过美国。剧本《俄罗斯问题》(1946)揭露美国统治集团发动新战争的企图。还发表诗集《友与敌》(1948)。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。

篇9：《安东诺夫卡苹果》教案

一、教学目的

1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力

2、小说的象征意义的理解

二、教学重点 小说的象征意义

三、教学设想

自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。看俄罗斯风景画家的绘画。体会“动静相宜”的含义。教学过程

一、小说四个部分的内容概略

第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。第三部分：狩猎季节的休闲和热闹

第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。

二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。1． 农村风光

入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。天色越来越暗。这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。在黑魆魆的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿——就像是两根黑漆柱子。摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门„„ 2．农妇

她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。她头上的确长着一对“犄角”——那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边„„ 3． 富庶的农村

“安东诺夫卡又大又甜，准能快快活活过一年。”安东诺夫卡大年，农村里的事就好办了，因为这年的庄稼也必定是大年„„丰收年成的情景，我是怎么也忘怀不了的。

每当清晨，雄鸡还在报晓，没有烟囱的农舍开始冒出炊烟的时候，我就打开面对果园的窗户，园内凉气袭人，萦绕着淡紫色的薄雾，透过雾纱，可以望到旭日正在什么地方辉耀。这时，我再也按捺不住，一面吩咐赶快备马，一面跑到池塘边去洗脸。池塘边柳丝上纤细的树叶几乎已全部落光，光秃秃的树干兀立在湛蓝的天空下。柳枝下的池水已变得清澈见底，冰凉砭骨，而且仿佛又稠又浓。池水于一瞬间就驱走了我夜来的倦怠，我洗好脸，直奔下房，去同雇工们共进早餐，吃的是滚烫的土豆、黑面包和一大块泛潮的盐巴。饭后，我穿过维谢尔基村去打猎的时候，身底下光滑的皮鞍子给予我莫大的快感。秋天这个时节有一连串本堂节日①，因此老百姓都拾掇得干干净净，人人心平气和，村子的面貌跟其他时节迥然不同。如果这年又是个丰收的年成，打麦场上麦粒堆得像座黄金的城市，而鹅群则每天早晨在河里游来游去，无所顾忌地嘎嘎叫着，那么村里的日子就非常好过了。何况我们的维谢尔基村很久以来，还是从我老祖宗的时代起，就以“富庶”著称。

4． 谢苗内奇的庄园

当时的情景至今还历历在目：我坐在庄园那幢大厦的客厅内，满屋子都是阳光以及由烟斗和卷烟喷出来的烟雾。屋里坐满了人，全都晒得黑黝黝的，脸上的皮肤给风吹得粗糙了，一色穿着腰部打褶的猎装和长筒靴。大家刚刚开怀饱餐了一顿，脸都红通通的，正在兴奋地、七嘴七舌地谈着就要去打猎这件事，同时并未忘掉饭后再喝几杯伏特加酒。而在院子里，有人在呜呜地吹着角笛，猎狗以各种声调狺狺地吠着。一条乌黑的灵猊，是阿尔谢尼伊·谢苗内奇的爱犬，趴在餐桌上，狼吞虎咽地嚼着剩下的浓汁兔肉。突然，它狂叫一声，从桌上跳了下来，哗啷啷地碰翻了一大串碟子和酒杯，原来阿尔谢尼伊·谢苗内奇从书房里走了出来，手里握着短柄马鞭和左轮枪，出人不意地朝狗开了一枪，震得满客厅的人耳朵都聋了。硝烟使客厅里更加烟雾腾腾，可是阿尔谢尼伊·谢苗内奇却站在那里哈哈大笑。

三、谈谈你的阅读感受。

看看俄罗斯风景画家的绘画。感受风景风俗美。

四、补充小说“真实”的文学思想

“ 艺术应该忠实地表现这个真实的世界,因此,它应该通过精微的观察和仔细的辨析来研究当代社会生活风俗 ”

作者用回忆的口吻，缅怀逝去的美好的田园梦境，抒发了对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。

五、有关 ” 场景 ” 的知识

结合课后小说“场景”的专题赏析中的理论知识赏析课文中你认为精彩的片断。感受“场景”的魅力。

六、体会“安东诺夫卡苹果”的含义。象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。

七、课外延伸阅读。

1、伊凡.布宁小说《乡村》

篇10：《安东诺夫卡苹果》最新教案

2015-12-8

一、导入新课：

我们刚刚学习了《炮兽》，感受到了雨果在场景描写中对人物形象的凸显和塑造。

今天，我们再来学习《安东诺夫卡苹果》，看看作者伊凡·蒲宁通过他笔下优美的场景描写，展示出了怎样的俄罗斯田园风情。

二、相关介绍：

1、关于作者

蒲宁（1870-1953），俄国著名作家，出生于没落的贵族家庭。代表作：中短篇小说《安东诺夫卡苹果》、《米佳的爱情》等，自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》。蒲宁的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物形象的刻画和环境气氛的渲染。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁荣获诺贝尔文学奖。

三、内容探究：

（学生浏览第一节）

问1：这一部分是按照什么顺序来安排材料的？

明确：按照时间顺序来安排材料，分别写了清晨的果园（“夜间运苹果”属于插叙）、入暮的果园、深夜的果园。

场景一：清晨的果园

问2：文章的哪句话把读者带入清晨的果园？ 明确：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨„„”，这句话把我们带入回忆中的果园场景。问3：描写“清晨的果园”，运用了什么写景手法？ 明确：视觉、嗅觉、听觉相结合（多感官描绘）。

视觉——满目金黄、稀稀落落

嗅觉——落叶的幽香以及苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳 听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声

运用“多感官描绘”的写景手法，可以给人一种身临其境的真实感。问4：你从“雇工吃苹果”这个细节中读出了果园主怎样的心情？ 明确：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”这一细节描写让人感受到果园主乐善好施、尽情与人分享丰收喜悦的心情。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。

问5：作者以果园主的大窝棚为背景，写了哪些人？

明确：舞台的主角是果园里的来客——小家碧玉、公子哥儿、村长年轻的妻子、买苹果的人们、果园主。问6：果园里的气氛怎样？

明确：果园里人头挤挤，充满了笑声、话语声、跳舞声，果园主的高兴劲（乐得合不拢嘴、开玩笑、讲俏皮话、“逢场作戏”地拉手风琴），气氛热烈而欢快，充满着丰收的喜悦。

场景二：入暮的果园

问7：作者“地狱”形容黑影，是想渲染恐怖气氛吗？

明确：不是，因为作者除了用“地狱”去形容它，还用了“童话”去描摹它。这样一来，“地狱”就不会让人联想鬼魅的恐怖，而是让人想起“童话”中的神奇画面。蒲宁把投映在苹果树上的人影写得十分逼真而又饶有情趣。

场景三：深夜的果园

问8：我开枪的动机与尼古拉说的相同吗？ 明确：“我”开枪是“冒冒失失地”，也许是出于兴奋，想听听深夜果园的声音，而尼古拉却以为“我”开枪，是为吓唬糟蹋丰收的果实的人：“少爷，再吓唬一下，要不可够呛！他们又会爬到围墙上来把梨全都摇落下来„„”这误会，本来就富有生活情趣。

问9：结尾的三个感叹句抒发了怎样的情感？ 明确：“天气多么凉呀，露水多么重呀，生活在世界上又是多么美好呀！”——与开头“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋”相呼应，直抒胸臆地表达了对昔日生活的无比热爱、留恋之情。【第一节】初秋果园风情图（喜悦）。（学生自读第二节）由农谚勾起对丰收年成情景的回忆。

问10：这一节主要写了哪两种人的生活？（过渡句）明确：富裕庄户的生活（前）、中等贵族的生活（后）。问11：重点写了哪种庄户人？ 明确：庄户中的寿星。

问12：他们长寿的原因是什么？

明确：生活富庶（麦粒、鹅群、私房）、心态平和（微笑、抱歉）。问13：对庄户人的生活，作者流露出怎样的情感？ 明确：“当个庄户人是件异常诱人的事”，“如果能过这样的生活，人生还有什么他求呢！”。这些句子流露出作者对富裕的庄户生活的向往之情。

问14：骑马去庄园的路上，作者描写了一路上的景物，采用了哪些写景手法？试作简要分析。（齐读）明确：远近结合、色彩对比、动静结合。①远近结合：

作者的观察由远及近，先写远方的景物（“远方的景物尽收眼底”）：天空、朝阳、雨后钢轨般的道路。再写近处的景象（“四周是”）：“一望无垠的大片大片倾斜的冬麦田”、盘旋的鹞雏。紧接着，“鹞雏”又将我们的视线由近处引向了远方：“一根根轮廓分明的电线杆朝阳光灿灿的远方奔去，而横在电线杆之间的电报线，则像是银光闪闪的琴弦，正在沿着晴朗、斜悬的天空滑动，电报线上停着好些青鹰，——活像乐谱上黑色的音符，像极了。”景物描写显得层次分明，井然有序。②色彩对比：

深邃的蓝天、绚烂的朝霞、绿色的麦田、亮晶晶的大路、黑色的青鹰停在银色的琴弦上„„通过对事物不同色彩的描摹和渲染，营造了一幅清新明丽的画面，抒发了作者策马前行时的喜悦之情。③动静结合：

天空、朝阳、道路、麦田、青鹰等是静态景物，空中盘旋的鹞雏、向后滑动的电线杆和电报线等是动态景物，两者结合可以产生以静显动、以动衬静、相映成趣的艺术效果。姑母家的庄园

（齐读最后两段）

①庄园——不大，但古朴（发黑的下房）而坚固（柞木拼成）②仆人——老态龙钟 ③宅第——

（外观）富有生命力，永远也不会有倾颓之日（内部）古朴奢华、宁静整洁

④姑母——结实硬朗、健谈热情、傲岸而又和蔼

⑤食品——梨子和各种苹果、丰盛的午餐（张口结舌）

在作者的笔下，贵族的华贵、矜持、整洁、气派和排场在房屋内部的陈设中一览无余。姑母本人也是一副贵族气度，而丰盛的午餐则是贵族奢华气派的最好诠释。问15：在姑母庄园中做客的感受怎样？ 明确：作者把姑母家的庄园比作“安乐窝”，在其中做客是“何等的舒适惬意呀！”字里行间透露着作者对庄园生活的陶醉和享受！

【第二节】庄户、庄园生活图（神往）。

（学生自读第三节）

问16：1-2段写了什么内容？表达了怎样的情感？ 明确：1-2段主要是写养尊处优的地主生活的消亡，字里行间透露出怀念和感伤之情。问17：九月杪的天气具有怎样的特点？作者为什么要写这一段？

明确：九月杪的天气特点是乌云蔽日、阴雨连绵。作者写这一段是为了反衬十月初的清澈明净、丽日晴空，是打猎的好季节。

问18：阿尔谢尼伊•谢苗内奇的出场写得十分精彩，作者笔下的他具有怎样的形象特点？ 明确：

①外貌描写：“他颀长而瘦削，但肩膀挺阔，身材匀称，他的面孔像个英俊的吉卜赛人。他的眼睛射出一股野性的光来，他为人极为机敏，穿着深红色的丝衬衫和天鹅绒的灯笼裤，脚蹬长筒靴”——瘦长英俊的外表中透露出野性与机敏。

②神态、语言描写：在客厅里朝狗开枪，弄得鸡飞狗跳，满客厅的人耳朵都震聋了，所有人都没弄明白是咋回事的时候，他却站在那里哈哈大笑，还对众位客人挤挤眼睛说“可惜，没打中！”他还开玩笑地装出一副颐指气使的样子，用深沉的男中音朗诵说：“是时候了，快去给顿河马备鞍，把嘹亮的角笛挎上肩！”然后大声说：“好了，别耽误宝贵的时间啦！”——野性、阳刚、不拘小节。问19：“狩猎场景”中包含哪几个片段？ 明确：“狩猎场景”包含四个片段——

①策马狩猎：在森林中纵马狩猎的场景扣人心弦，“紧张激烈”的，富有强烈的男性气息。②误闯孤林：迷路的“我”，闯入一片孤林，随之也来了一段“死一般寂静”的风景描写。森林里的潮气和幽暗，冰冷和寂静，形成一幅阴暗冷寂的画面。

③夜宿庄园：打猎途中夜宿庄园的场面是颇为热闹的，人们“来到灯火通明、人头挤挤的屋里”“开宴豪饮”，场面是“热烈欢快”的。