格拉斯哥大学申请条件

格拉斯哥大学申请条件（共13篇）

篇1：格拉斯哥大学申请条件

本科预科课程包括 4 项基本内容：

1) 学术技能模块

该模块将会帮助你提高多项关键的学术能力，包括研究能力、写作能力、演讲能力和分析能力。

2) 专业模块

你将会了解所学领域的基本知识，为将来本科课程的学习打好基础。

3) 课程模块

在这一模块中，你将重点学习本科课程中一些最重要的课题与技能。

4) 一对一辅导

每名学生都有一位一对一辅导老师。你的导师将全程协助你在学院的学习生活，使你更好地完成学习目标。与导师的面对面交流将帮助你完善学习技能、深化专业知识，使你在本科预科课程期间收获大量宝贵的学习经验。

本科预科课程的所有模块都是为了满足国际学生的需求而特别设计的，首要目标就是帮助你升入格拉斯哥大学继续深造。

篇2：格拉斯哥大学申请条件

商科

工科

理科

社会科学

一旦成功完成本科预科课程并达到相应的要求，你将可以确保进入格拉斯哥大学攻读相关的学位。

在完成本科预科课程之后，你可以直接从二年级开始，攻读格拉斯哥大学的本科学位。

篇3：格拉斯哥大学申请条件

我国的创业教育研究起步稍晚,但近些年来却有了明显的提高,涉及中外创业教育对比的有:郭丽君等分析了中国与日本、美国以及法国等国家创业政策上的差异[6];沈培芳详细阐述了中英创业教育政策的异同[7];席升阳则分析了中国创业教育的理论与实践现状[8]。本文通过中英两国的创业教育基本政策的异同点对比,结合对中英两国在校学生的问卷和访谈调查结果,比较了中英两国创业教育的现状和创业教育政策的差异,分析了目前我国创业教育存在的不足,提出了进一步发展我国创业教育的方向和建议,可为科学制定创业教育政策和大学创业教育的实施提供参考。

一、中英两国创业教育政策的对比

在创业教育引发全球关注之前,英国大学生创业及创业教育便悄然兴起。英国有关创业教育政策制定的开端是1987年英国政府发起“高等教育创业”计划(Enterprisein Higher Education Initiative,EHE),该计划要求学校将与就业相关的知识纳入到课程体系当中,各大学为此进行了一系列的改革[9]。

中国创业教育的起步要晚一些,但是发展速度还是很快的。1998年清华大学举办的“挑战杯”创业大赛被认为是中国创业教育的开始,随后1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出:“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术产业”。2002年5月开始,我国高校开始试行创业教育[10]。

经过十余年的发展,中英两国创业教育在政策的制定与组织实施方面都趋于完善,其共同点体现为:(1)两国发展创业教育的最初目的都与缓解就业压力有关。(2)两国都设有全国性的创业教育管理机构,分别是1999年创立的英国科学创业中心(U K Science Enterprise Centers,简称UKSEC)和2010年成立的中国高等学校创业指导委员会。(3)两国都投入一定的资金扶持以帮助学生创业。英国启动了包括“高校教育创新基金”“科学创业挑战基金”“王子基金”等多项资金支持[11]。中国则提供了“大学生创业基金”和“天使基金”扶持创业。(4)两国政府都出台了各种法律文件来维护创业行为和提供法律的支持,如通过调整纳税政策支持学生自主创业等。

但是,两国的创业政策也存在许多差异,具体表现为:

(1)课程设置方面,英国的创业教育课程被设定为核心课程,同时不局限于单一院系学习。中国的创业教育课程并未被纳入大学必修课系统,或只有个别院系将其作为较为重要的课程。

(2)师资方面,英国高校的创业教育师资中,具有商业管理经验的老师占98%,具有创业经验的老师占70%。中国高校则远未达到这样的比例。

(3)创业教育的侧重点方面,英国高校创业教育更为注重实践与氛围,并采用长期的培养计划。如英国政府创办的“Enterprise Insight(EI)”计划,鼓励了更多年轻人去创业。中国高校创业教育则更注重室内学习,也不太注重文化氛围的培养。

(4)在模式和系统方面,英国很早就开始了对于创业教育模式的研究,政府也出台了相关政策和计划指导,现已形成一个成熟的多元互动体系,为英国高校创业教育提供了体系以及模式方面的支撑。中国尽管出台了各种政策落实高校着重发展创业教育,但是具体采用何种模式、建立怎样的教学系统依然模糊不清,政策上也缺乏更为明晰的指导。

二、中英两国创业教育的调查

(一)调查研究方法

采用两种研究方法:问卷调查和焦点问题访谈。

调查问卷的对象是英国格拉斯哥大学的中国留学生和当地英国学生。每份调查问卷中设置了19个封闭式问题。一共发放100份调查问卷,收回67份。在62份有效问卷中,37名来自商学院,25名来自其他学院,其中包括35名中国留学生和27名英国学生。

焦点问题访谈的对象为格拉斯哥大学的中国留学生。焦点问题访谈由5个开放式问题的问答和3个具体案例的讨论两个部分组成。共有10名中国留学生参与,A组商学院和B组其他学院学生各5名。

(二)研究结果

1. 问卷调查

(1)关于创业的基本认知

这一部分涉及到的问题有“学生心中的创业者是什么?”“是否对创业有兴趣?”以及对于自身创业素质的评估。在关于创业者含义的调查中,大部分的中国学生认为创业者是开办新的企业或者事业的人,而英国学生则认为是具有创造性思维的个体,如表1所示。对“是否对成为创业者有兴趣”这一问题,37%的英国学生对成为创业者很感兴趣,中国学生只有9%,如表2所示。

哪种因素对于创业者来说非常重要?中国学生认为良好的社会关系与交际圈对于创业者来说非常重要,其次才是管理与领导能力以及敏感的市场意识。然而,大部分英国学生认为创造能力是至关重要的,其次是丰富的专业知识。

两国学生对自身的创业素养进行自我评估,大部分的中国学生认为他们具备实干精神、创业智慧以及抗挫折的能力,但是也提到自身缺乏独立性和创业热情,因为80%的中国学生认为他们无法独立完成任务,并且65%的学生表示并不十分热衷于创业。英国学生则认为他们有很强的合作能力和独立性,这两方面的数据分别为79%和63%。

(2)关于创业教育的问题

对创业教育课程与创业知识的问题上,95%的英国学生表示在大学期间上过创业相关的课程,而86%的中国学生表示他们只学过极少的创业相关知识,14%的中国学生则完全没有学习创业知识的经历。57%的中国学生表示他们的创业知识处在非常低的水平,另一方面52%的英国学生认为他们的创业知识水平较高。

对于创业教育的具体形式,如表3所示,中国的创业教育以创业知识讲座为主,参与过创业教育专项课程和亲历实践者的极少。相反,英国学生在各种形式的创业教育上的数据都很平均,主要的形式仍是创业课程。在学校是否开设创业相关培训或者项目的问题上,93%的英国学生接受过此类培训或者参与过类似项目,相比之下中国高校提供的创业相关培训和项目仅为46%。学生更喜欢哪种形式的创业教育课程?中英两国学生的回答差异较小:52%的中国学生倾向于学术性强的创业课程,56%的认为对创业素质的培训应该成为创业课程的主要内容。大部分的英国学生更喜欢商业实践和模拟创业的课程,他们相信创业相关的案例研究对于创业课程是至关重要的。

(3)关于创业政策

根据调查数据,42%的中国学生和30%的英国学生不是很了解政府相关的创业政策,11%的中国学生和8%的英国学生对创业政策一无所知,这一点两国的情况是比较相似的。

让学生评估一下目前政府对于创业教育的支持程度:53%的英国学生认为英国政府对于创业教育的支持大致处于中等程度,然而70%的中国学生不知道政府对于创业教育的支持处于何种程度。

2. 焦点问题访谈

在开放式问题部分,访谈对象们简述了各自对创业教育的认识,分享了创业教育的经历,并对学校开展的创业教育进行了评价。从访谈结果来看,对于创业教育的基本概念以及认知,A组表示创业教育主要是在为学生提供创业相关的技术和知识,同时帮助学生提高创业能力,鼓励他们自主创业。B组则认为创业教育主要是在培养学生的创新和创造能力,可见,相比其他院系学生,商学院的学生对于创业教育的理解更为具体广泛。不过,两组学生都认同创业教育在教授学生如何开创自己的事业以及如何成为成功的创业人方面所起的巨大作用。

在关于创业教育的在校经历方面,两组访谈对象的回答非常相似:表示他们创业教育的在校经历是非常有限的,其中两名商学院学生提到曾经选修过创业课程,但基本上还是学校偶尔组织的讲座,与之前的调查问卷结果相吻合。对于讲座的内容,A组认为更希望获取实践方面的经验而非基础知识概念。B组也表示许多讲座的内容过于空泛,很多专业知识难以理解。这一点是因为其他院系的学生相较于商学院学生缺乏相关的背景知识,但是如果讲座内容过于专业,对于他们来说无疑是艰涩难懂的,会使学生失去学习的兴趣。

关于“哪种因素对于创业教育很重要”的问题,一部分学生认为丰富创业文化底蕴很重要,会潜移默化的影响人们的态度和观点。另一部分学生则表示合理的教学系统更重要,也有学生提到师资、经费和高效管理等环节。

在案例分析讨论的部分,列举了三个关于创业教育和创业教育政策的实例,访谈对象根据实例进行分析讨论并提出了个人看法。

第一个案例是中国教育部对高校学生实行创新创业培养计划。具体内容规定了要包括进行创新研究、实验设计、准备以及实践,并要求学生学习如何书写研究报告,交流学术成果以及着重培养学生的独立性。两组学生普遍为计划内容是非常合理的,并对创新实验也表现出浓厚的兴趣。其中A组的学生希望计划内容能够更侧重于鼓励创新思路,而大多数学生则更关心计划涉及的师资力量,因为作为创新计划的主要参与者,学生希望能够获得具有经验和知识的老师的指导。

第二个案例是教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知,其中的附件内容提到:“高等学校应创造条件,面向全体学生单独开设“创业基础”必修课”这一建议。A组的学生表示非常同意这一建议,但是B组的学生则既不反对也不赞同这一建议,这表明创业教育课程作为必修课对于非商专业的学生并不认可,他们对这类课程上也缺乏兴趣。

第三部分共有4个中国高校在创业教育实践方面的案例:例1,山东建筑大学与澳大利亚维多利亚大学合作举办企业管理(创业与中小企业管理)硕士学位教育项目;例2,教育部建立创业培训实习基地,例如上海大学的国家科技园等;例3,南开大学为研究生设立专项基金支持创新创业研究;例4,湖南师范大学建立“麓山论坛”来为学生提供获取讨论创业相关讯息的平台。

对上述4项创业教育实践,大部分学生表示例4的实施可能性最高,最有利于提高创业教育的普及程度,并表示建立创业教育相关论坛是低成本举措,却具备着非常有效的影响。同时访谈对象还提出此类论坛可由学生自己建立,以便能够更加迎合学生的创业需要。但是,也有学生提出自发性建立的非正式论坛可能缺乏专业性和知识性。例2和例3被视为非常必要的举措,相信这两项实践会对创业教育的发展有深刻的影响。然而,这两项举措可能需要大量的来自政府的人力和财力投入,可能较难实行。对于例1的方式,大部分访谈对象表示感兴趣并认为与国外的大学合作可能会学到新的知识和技能。但是这项举措可能难以大面积实行。

三、目前我国创业教育的差距和发展建议

(一)我国大学创业教育的差距

由上述研究结果可见:对创业知识,中国学生更侧重于关注其与经济相关的含义,在认知上缺乏深度和广度,可能是创业教育在中国高校发展不平衡所致。同时,中国学生在创业的热情和动力方面明显不足。

对于高校创业教育,最大的问题是中国高校创业教育缺乏专业的课程设置和完善的教学系统,创业培训形式也相对单一,这两点可能造成了中国学生在创业相关专业知识和技能上的缺乏。另一方面,中国高校的创业教育也缺少专业人才和优秀的师资,更没有专门的研究机构支撑,创业教育质量的提高就非常困难,同时,也因缺乏辅助的创业教育组织机构,学生无法在需要时得到及时的帮助,学生在创业方面的困扰不能得到及时解决,在一定程度上打击了他们的创业热情。

从研究结果还发现,影响中国创业发展的另一个问题是中国高校缺乏高级别的创业教育研究组织机构。由于研究机制的不健全导致教学系统的薄弱,影响了创业教育实践的实行和效果。同时,学生对创业教育政策了解非常有限,可能是因为政策并不具体,缺乏详尽的说明或与现实实践脱轨。其根本原因在于,中国创业教育的历史相对较短,经验不足,政府在制定政策上还在尝试阶段,因此很难很快做出非常成熟准确的决策,并且内容上也有很多不确定不稳定存在。

另一方面,从调查中学生的反映来看,创业教育政策在高校的实行并不顺利。原因可以从以下三方面来分析:首先学校缺少专门的管理组织。其次,学校还未形成浓厚的创业文化氛围。第三,资金不足也是阻碍高校开展创业教育相关计划的一个方面。

(二)我国高校创业教育进一步发展的建议

由上可见,中国创业教育政策还有很大的发展空间,出台新的创业教育的政策文件与计划来引导高校创业教育向更好的方向发展。为了更好地使政策指导高校创业教育的发展,在政策的制定中,不断改革与更新是必要的,正因如此,结合前面的研究结果可以对中国高校创业教育的发展提出以下几方面的建议。

(1)在教学方面。首先政策应在如何发展更为有效的创业教育教学内容、模式及系统上给予更多的指导和关注。具体来讲,政策需要更加深入具体地说明如何教如何学,同时注意不同院系学生的差异问题,不能一概而论的制定教学计划。其次,在教学方法上,政策应更加关注如何激发学生对于创业的热情与积极性,并着重培养学生的创新意识,让学生明白创造力的真正含义,而不是将创业教育仅仅作为迎合就业的一种方式。再次,在具体的教学模式设定方面,中国可以效仿英国的多元互动体系,将创业课程与其他课程学习或技能相联系。最后,中国在创业教育方面还没有非常合适有效的教科书,这说明对于创业教育教学的研究还不具备规范统一的体制,政府需要建立专业的研究专家或组织编写高质量的教科书,以便对学生创业知识系统化和规范化。对于师资方面,政府需出台相关的政策来规范老师的资质,提供平台或机会支持老师深造,或者从企业引进有创业经历师资。

(2)在实践方面。政府需要帮助高校完善创业教育的实践环节。例如建立更多的创业实习基地的,出台相关文件引导并规范创业实习基地的管理和发展,以引导高校在举办创业相关实践活动时不仅重视数量的成果,更要重视质量的成果。此外,为了保证创业教育实践的质量,政府也需设立相应的监督评估体系,高校可以设立创业信息中心用于收集学生对于学校创业实践活动的反馈,使得学校举办更有意义的高质量活动。

(3)在管理方面。首先,国家政策需要支持高校建立规范科学的创业教育管理系统。例如建立高校创业教育管理小组来组织、引导并监督高校创业教育活动。小组分支可以以院系甚至班级为单位,重点是要增强学生的参与感,宗旨是各种活动以学生的切身需求为准,活动的形式也要适合学生的特点。可以相信专业的高校创业管理小组对于各高校之间创业教育的交流、咨询以及研究有着巨大的作用。其次,高校关于创业教育的相关服务也非常重要,建议建立创业教育服务中心,并采用一对一的对话式咨询,以便更准确的了解学生在创业方面的疑惑和问题,为学生提供更全面的资讯。同时,服务中心也可以开展各种创业自我评估来帮助学生更为客观的看待自己的创业能力。

(4)在文化氛围方面。近年来,教育部对于高校创业教育愈加重视,但对于构建良好的创业文化环境还有所欠缺。良好的文化氛围对促进学生创业积极性有着非常重要的影响,学校可以设立创业相关的论坛,通过网络分享个人的创业观点与经历。对于政府来说,出台相关政策增强创业行为和创业精神的宣传也非常重要,有助于消除传统观念对于创业的偏见,倡导社会媒体加强宣传力度等等。

四、结语

中国高校创业教育起步稍晚,但是近年来发展迅速,不断有各种鼓励和扶持政策出台,在教育部2015年工作要点上提到:“继续推进高校学生创新创业训练计划。支持创业学生转入相关专业学习。面向自主创业学生实行“弹性学习年限制度”。聘请各行业优秀人才担任学生创业就业指导教师。建设一批大学生创业园、创业孵化基地和实习实践基地。”可见,在国家的重视下,高校创业教育的发展前景是非常光明的,创业教育的研究也会愈加深入,为制定科学合理的创业教育政策,促进创业教育的发展提供有力支撑。

摘要：中英两国国情、社会制度与经济体制各异,创业教育政策的发展和实施效果方面都存在着诸多差异,研究中以格拉斯哥大学的中英学生为对象,采用了问卷调查和焦点问题访谈相结合的方法,发现中国在创业教育政策方面的缺失是导致创业教育的教学体系建设、组织和管理机构完善、自主创业文化营造等方面的差距和不足的根本原因,建议完善和建立合理的教学模式与体系、创业教育教材和师资建设、完善各级组织管理体制、营造浓厚的创业文化氛围等,以促进中国创业教育改革与发展。

关键词：中英高校创业教育,格拉斯哥大学,问卷调查

参考文献

[1]Gorman G,Hanlon D,&King W.Some research perspectives on entrepreneurship education,enterprise education and education for small business management:a ten-year literature review[J].International Small Business Journal,1997,15(3):56-77

[2]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].济南:山东大学,2013

[3]Hytti U,O’Gorman C.What Is"Enterprise Education?"An Analysis of the Objectives and Methods of Enterprise Education Programmes in Four European Countries[J].Education+Training,2004,46(1):11-23

[4]Peterman N E,Kennedy J.Enterprise Education:Influencing Students’Perceptions of Entrepreneurship[J].Entrepreneurship Theory&Practice,2003,28(2):129-144

[5]Matlay H,Carey C.Entrepreneurship education in the UK:a longitudinal perspective[J].Journal of Small Business&Enterprise Development,1994,volume 14(2):252-263

[6]郭丽君,刘强,卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索,2008(1):132-135

[7]沈培芳.中英两国创业教育政策比较研究[J].辽宁教育研究,2008(7):100-103

[8]席升阳.我国大学创业教育的理论与实践研究[D].武汉:华中科技大学,2007

[9]牛长松.英国大学生创业教育政策探析[J].比较教育研究,2007,28(4):79-80

[10]王树生.创业教育研究[D].长春:东北师范大学,2003

篇4：格拉斯哥大学申请条件

1.区域地质特征

工作区位于内蒙古自治区新巴尔虎右旗，西与蒙古国东方省、北与俄罗斯赤塔洲接壤。涉及1∶5万标准图幅六个，东西宽40km，南北长约75km，总面积1，568.6km2。行政区划隶属内蒙古自治区新巴尔虎右旗呼伦镇管辖，工作区位于德尔布干断裂西北部，西伯利亚板块东南大陆边缘南段。

1.1 地层

工作区中生代属滨太平洋地层区、博克图——二连浩特地层小区。除零星出露少量基底变质岩系外，广泛分布中生界中、上侏罗统和下白垩统，占研究区面积的80%以上。共划分为七个组：中侏罗统万宝组（J2w）、塔木兰沟组（J2t）；上侏罗统满克头鄂博组（J3mk）、玛尼吐组（J3mn）、白音高老组（J3b）；下白垩统梅勒图组（K1m）、大磨拐河组（K1d）。其次低洼处或沿河谷分布有新生界第四系（Q）松散堆积物（见表1）。

1.2 构造

本区大地构造位置属西伯利亚板块东南大陆边缘额尔古纳兴凯褶皱带；仅在测区南侧查干楚鲁出露基底变质岩系额尔古纳河组，海日罕北东可见晚古生代侵入岩。

中生代沉积——火山岩大面积出露，中生代火山构造构成本测区构造的主体。其主要受北东向断裂构造及与之相匹配北东向断裂构造控制，呈现北东向裂隙式、中心式喷溢特征。

研究区内断裂构造发育。以东西向为主，北西向次之，近南北向及东西向断裂构造较少，发育1条北北东向规模较大隐伏断裂。断裂性质多为张性构造环境下形成的正断层或走滑断层。褶皱构造主要见于万宝组、满克头鄂博组内，构造线总体呈北东向，构造类型为宽缓的等斜褶皱。

新构造运动测区主要表现为地壳的总体抬升和差异升降，形成一些小的山间凹陷，接受了第四系松散堆积。

表1 地层

1.3 岩浆岩

区域上岩浆活动频繁，火山喷发和岩浆侵入均甚为强烈，不同时期均有侵入岩形成。工作区以二叠纪和侏罗纪侵入岩为主，其岩性主要为花岗岩类。其次为早白垩世正长斑岩、花岗斑岩等（表2）。

表2 测区侵入岩一览表

晚侏罗世侵入岩，该期侵入岩较发育，主要为浅成、次浅成侵入体，均呈小岩珠状零星出露在阿申布敦花、哈拉胜格拉陶勒盖、守堡山等地。侵入上侏罗统，与火山岩、次火山岩在空间上紧密相伴，成分上具有继承演化的关系，属侏罗——白垩纪同源不同期次的火山——岩浆活动产物，且伴随着一系列铜、铅、锌、银、钨、锡等矿化，区域上形成了许多有工业意义的铜（银）多金属矿床，如乌奴格吐山大型斑岩型铜钼矿床。

研究区内火山岩分布广泛，火山活动集中于中生代，受太平洋板块的持续作用，欧亚大陆边缘基底断裂构造活化，诱发了中生代陆相火山岩浆活动，形成了陆相火山岩建造。本区中生代火山岩受北西向、北东向断裂构造控制，多呈带状展布。

2.金属矿床（点）控矿因素

2.1 断裂控矿

在矿床形成的过程中，成矿流体的运移和成矿物质的沉淀定位，以及形成后的保存条件，无不与构造息息相关。测区内主要的热液型银、铅、锌矿化点（带）全部分布于北西向断裂内，以北西向断裂为储矿构造，时代为侏罗世——白垩世。这些断裂构造为金属元素成矿，一方面中生代火山岩地层为成矿元素的载体，另一方面这些断裂构造为金属成矿提供了充分的导矿、容矿空间，再加上火山活动过程中提供的大量热能，为成矿元素的富集提供了必要的成矿条件。鄂布格德乌拉Mo、Pb、Zn矿化点受北西向断裂控制，其矿化蚀变走向多为北西向。可见断裂构造为火山岩浆的运移提供了构造空间。

2.2 火山岩地层控矿

区内中生代火山岩分布广泛，不但有多旋回的火山喷发，且有不同期次、不同规模、不同成分的潜火山岩及侵入岩，主要的控矿地层为满克头鄂博组，白音高老组酸性火山岩，测区内所发现的矿化蚀变除希林好来音乌拉矿化蚀变带外，全部分布于满克头鄂博组，白音高老组中，其矿化蚀变主要为褐铁矿化、硅化、碳酸盐化、高岭土化。因此中生代酸性火山岩具有成矿专属性。

2.3 侵入岩与矿产关系

区内侵入岩较发育，几乎全部的金属矿化带均与侵入体有密切的成因、空间、时间上的联系，主要与岩浆后期热液有关。守堡山矿化蚀变带、哈拉胜矿点，矿化蚀变受侵入体控制，岩体外接触带见褐铁矿化、硅化及含矿热液上侵形成的细脉。指示在岩浆岩的内外接触带中有可能找到相应的矿产。

2.4 成矿时间演化规律

测区处于八大关——新巴尔虎右旗铜、钼多金属成矿远景区，受滨西太平洋强烈的构造岩浆活动的影响，有中生代火山岩浆岩带的叠加，属大兴安岭西坡火山岩浆岩带西部一部分，侏罗纪火山、次火山岩及侏罗——白垩纪花岗岩、花岗斑岩发育。已发现的部分矿床，如乌奴格吐大型铜、钼多金属矿床，甲乌拉银、铅矿床，哈拉胜银、铅矿，成矿与中生代岩浆活动有关，并受控于北东东向断裂构造，成矿时代以中生代为主。区域铜多金属成矿与中生代强烈的构造岩浆活动关系密切。

3.哈拉胜银铅锌多金属成矿远景区（AgPbZnⅡ）

1褐铁矿化玄武岩；2褐铁矿化安山玄武岩；3褐铁矿化气孔状玄武岩

位于八大关——乌奴格吐山铜、钼多金属成矿带的西南段哈啦胜一带，呈三角形状，边长约19Km，其东西端延出测区外。

出露中侏罗统万宝组碎屑岩、上侏罗统满克头鄂博组酸性火山碎屑岩、玛尼吐组中基性火山熔岩、白音高老组酸性火山熔岩及下白垩统梅勒图组基性熔岩。区内断裂构造发育，有数个大小不等的晚侏罗世浅成花岗斑岩、石英斑岩侵入。

区内次火山岩发育，在哈拉胜一带形成火山穹窿，火山穹隆是以万宝组为基底，晚侏罗世末期发育的中心式火山机构，中心被流纹质角砾熔岩及流纹斑岩所占据，周围环行分布有流纹岩及火山碎屑岩、火山穹隆周围形成辐射状及环形断裂，表现出明显的阶梯形地貌及放射状的沟谷，火山穹隆的中心具有较强的蚀变及矿化。是寻找火山——次火山岩型银铅矿的有利地段。

3.1 哈拉胜Ag、Pb、Zn矿点

位于新巴尔虎右旗呼伦镇北西约40km，有草原便道可以到达，交通较为方便。该矿点为黑龙江706队登记了矿权，据收集到的现有资料评述。

3.2 成矿地质条件

地层：出露侏罗系上统满克头鄂博组、白音高老组流纹质晶屑凝灰岩、流纹质凝灰岩及第四系松散堆积。

1.第四系冲积层；2.白音高老组流纹质晶屑凝灰岩；3.万宝组砂岩、粉砂岩、砾岩、砂砾岩；4.石英岩脉；5.实测地质界线；6.不整合界线；7.矿体及编号；8.破碎带；9.钻孔及编号。

3.3 构造

区内主要为哈拉胜格拉陶勒盖火山穹隆，略呈北东向拉长的椭圆形（5，700m×4，500m）。遥感卫航片显示出典型的φ字型影像特征，地貌上为一穹状山峰，范围约25km2。火山穹隆是以满克头鄂博组为基底，侏罗世末期发育的中心式火山机构，中心被流纹质角砾熔岩及流纹斑岩所占据，周围环行分布有流纹岩及火山碎屑岩、火山穹隆周围形成辐射状及环形断裂，表现出明显的阶梯形地貌及放射状的沟谷，火山穹隆的中心具有较强的蚀变及矿化。

3.4 矿化蚀变

该区岩石普遍受火山——次火山热液作用，产生较普遍的蚀变。与矿化关系比较密切的蚀变类型有褐铁矿化、硅化、高岭土化、石英——绢云母化、萤石化、铁锰碳酸盐化。

褐铁矿化：广泛发育在流纹质角砾熔岩、流纹斑岩、流纹质凝灰岩及流纹岩中，呈团块状、蜂窝状、浸染状、角砾状、网脉状、粉末状等，颜色为红褐色、黄褐色、一般与硅化、石英——绢云母化、高岭土化相伴产出。

硅锰帽：一般发育在流纹质角砾熔岩、流纹斑岩、流纹质凝灰岩及流纹岩中，在地表有出露，一般呈北西向带状分布，呈团块状、角砾状、网脉状等，颜色为黑色，地表宽几米向下逐渐变窄0.5m～1.00m。

铁锰染：一般呈浸染状、薄膜状产在岩石表面，为黑色，与褐铁矿化相伴产出，地表多呈带状产出。

表3 哈拉胜银铅矿特征一览表

4.地球化学、地球物理特征

4.1 化探异常特征

该矿点位于1∶5万化探异常AS14中，异常区出露白音高老组、晚侏罗世花岗斑岩。发育北西向、北东向断层，地表普遍具褐铁矿化、锰矿化、硅化等蚀变。异常面积约50km2，形态呈不规则状，为甲2类综合异常。元素组合为Ag、Pb、Zn、Mo、W、Sn、Bi、Mn、Cd、Cu、Ni、As、Sb、Hg，元素组合复杂，显示多期热液活动的特征。异常以北西向断层为界可分成两部分，东部以Ag、Pb、Zn为主成矿元素，西部以Mo、W为主成矿元素。异常元素套合好，规模大，强度较高，连续性好，有几处明显的浓集中心，Ag、Pb、Zn、Mo、W、Mn、As、Sb具四级或四级以上浓度分带，其他元素均具二级或三级浓度分带，最高含量Mo为417μg/g、Ag为7.623μg/g、W 为 38.64μg/g、As为 897μg/g、Pb为1，619.5μg/g、Zn为1，846.4μg/g、Bi为 13.75μg/g、Mn 为 19，770.8μg/g、Sn 为27.2μg/g。与高磁异常吻合，哈拉胜锰矿点位于异常内。地表直接找矿标志是硅锰矿化。

4.2 物探异常特征

1∶5万高磁圈定C4异常，呈北东向或不规则状分布在第四系覆盖区及侏罗系万宝组、白音高老组内，一般值在300nT～500nT之间。受阿拉腾格日乌拉断裂影响，分隔为C4、C5两个高磁异常，异常形成与构造和热液活动有关。

[1]邵积东,兴安岭北部地区晚侏罗世——早白垩世地层划分有关问题的讨论,地层学杂志,2005,Vol(29),增刊.

[2]王忠,朱洪森,大兴安岭中南段中生代火山岩特征及演化,中国区域地质,1999,18(4):351-371.

[3]内蒙古地矿局,《内蒙古自治区地质志》,中国地质出版社.

[3]赵一鸣等.大兴安岭及其邻区铜多金属矿床成矿规律与远景评价.地震出版社,1997.

篇5：英国格拉斯哥大学本科的申请条件

英语课程：10周课程 1，800英镑

5周课程 950英镑

住宿服务

5处研究生公寓，半数学生都有自己的单独居室，单独浴室卫生间和共用厨房，其他学生也拥有自己的单独居室，几人分享浴室卫生间和厨房，均有中央空调，留学生优先入住。

申请时间

篇6：英国格拉摩根大学的申请条件

格拉摩根大学是英国的一所现代化大学，并以其出色的教学质量为骄傲。自19建校以来，一直提供着诸多的课程和培训，同时为学生提供一流的设施以及友好的、生机勃勃的.学习环境。

专家介绍说，该校目前18，000多名学生(包括来自数十个国家的2000多名海外学生，约占学生总数的11%左右)在一个安全和完善的校区内生活和学习。校区坐落在风景秀丽的山坡上，距离卡迪夫仅20分钟的路程。

格拉摩根大学有12个学术领域被威尔士高等院校基金管理委员会评为优秀，包括会计和金融、商务和管理、工商管理、文学创作、电机和电子工程、信息技术、探矿、公共部门规划、资源发展调查、戏剧。商学院在英国高等院校中排前25名，英语系目前排在第8名。计算机科学和英语语言及文学两个科系在科研水平评估中获得4分。与中国南华大学等多家院校开展合作交流。

入学要求

大学预科：高中毕业生，或是特别优秀的高二学生，IELTS 5.0，TOEFL 500分

硕士预科：大专毕业生，IELTS 5.0，TOEFL 500分

本科：完成中国大一或英国预科，IELTS 6.0，TOEFL 550分，(TOEFL机考213分)

硕士：需持有相关专业领域本科学士学位;文科类IELTS 6.5，TOEFL 600分，(TOEFL机考220分)，理科类，IELTS6.0

英国留学申请两大变化

到目前为止的申请情况与去年相比，英国大学有两点比较明显的变化，一是申请时间被适当提前，二是申请人数大大超出预期。首先，今年的英国大学在八月份就陆续开始接受留学生递交的申请，如杜伦大学、巴斯大学、爱丁堡大学等。基于这种变化，中国的留学生有些应对不急，所以新航道留学服务中心提醒中国留学生要及早准备各种英国留学签证材料和语言成绩，才能在第一时间递交自己的申请。

其次，英国大学今年收到的各类申请已经大大超过了他们的预计，导致有些学校招生不得不暂停服务，比如南安普敦大学将关闭申请窗口一周，来应付积压的申请书。约克大学也早早的结束了第一轮申请，估计要在再开第二轮申请。如此看来年的英国大学申请竞争将非常激烈。

篇7：格拉斯哥大学申请条件

所在位置：西班牙，Granada, Ceuta y Melilla.

学校设置类型：

创建时间：1531年

学历：本科 专科 研究生 网络课程 预科

学校性质：

学生人数：80216人

院校地址：

学校中文网址：/school/7861

西班牙格拉纳达大学(Universidad de Granada) ，是一座公立大学。格拉纳达大学建于1531年，由国卡洛斯五世创办，是西班牙最古老的大学之一。格拉纳达大学隶属于科英布拉集团(The Coimbra Group of Univerisities)，该团体是最为历史悠久、享有盛誉的欧洲大学所组成的联盟，声名显赫的牛津大学、剑桥大学、Lovaina大学、Bolonia大学等都是其成员。在学术理论、教育、研究和出版领域，格拉纳达大学居西班牙52所大学的前5位，与巴塞罗那大学齐名。

申请条件

第一个条件是专业学术背景上的成就，主要就是GBA，就是里面的综合排名之类的一些成绩。

第二个条件就是他们对西班牙语也是有一定要求的，如果你没有学过西班牙语的.话，要至少进行一年到两年的密集型培训，不管有没有学过西班牙语，格拉纳达大学对西班牙语的要求就是A2这么一个水平，有很多关于西班牙语相关的考试，不管是哪种考试你只要达到A2就可以了。

留学费用

生活费：500―1000元人民币/月

住宿费：住校外―2500元/月;住宿舍800―1500元/月

学费：西班牙国大学学习免学费(全年缴5000―10000元人民币学杂费，含保险)

篇8：格拉斯哥大学申请条件

②本科插班：雅思 6.0 托福 550，申请人须大专毕业或正在国内大学学习相关的专业课程

③硕士研究生：雅思 6.0 托福 550

学费： 本科：6500镑/年;硕士：7000-9000镑/年

住宿费： 50镑/周

为什么要选择格拉斯哥卡利多尼亚大学?

1. 学费低廉。 苏格兰大学总体来说学费和生活费要廉于英格兰，而在众多的苏格兰大学中，格拉斯哥卡利多尼亚大学又属于学费很便宜的几所之一。

2. 对于想多感受英国校园气氛，人文文化的学生来说，格拉斯哥卡利多尼亚大学是个不错的选择，学校中国学生少，local 学生多，交流机会也多。

3. 英语支持。对于英语不是很好但已经上了大学的学生来说，如果不上预科课程，那么你可选择学校的英语支持服务，这是free的。

4. 和工业界联系紧密，较易申请博士及拿到奖学金。

篇9：格拉斯哥大学申请条件

学生资料： W同学，大四在读，电气工程及其自动化专业

申请学校： 格拉斯哥大学

申请专业： MSc Management with International Finance

申请结果： 成功获取offer

办理老师： 360教育集团英国部金牌留学顾问周睿老师

案例分析：

周睿老师在辅导该生选择学校的时候，从面谈中了解到了他的个人优势，挖掘出了很多他在商科领域的一些成就，得知他自己课余有投资实践，比如说炒股，而且还有很多其他这方面的相关实习经验，我们就将这些东西糅合在了一起写进了他个人PS里面。虽然他不是商科专业的学生，但在我们全体顾问和文书的努力下，严格把关申请每一个程序，注重细节，对文书材料进行刷选和润色，很快就帮他拿到了格拉斯哥大学OFFER。

360教育集团英国部金牌留学顾问周睿老师在此对W同学的成功表示祝贺！

offer展示：

办理老师：

官网：

360教育集团英国部金牌留学顾问周睿老师

曾经留学新加坡管理学院（SIM）攻读工商管理学士主修市场营销，并学习过ACCA，2005年回国后致力于留学移民行业至今，期间于2006年作为澳洲ARD公司员工参与沈阳世界园艺博览会项目。在这多年的工作中，积累了大量的留学与移民专业知识，为每一位学生和客户打造适合自身条件与未来发展的个性化方案。

学校介绍：

官网：

格拉斯哥大学（University of Glasgow），简称格大，位于英国第三大城市格拉斯哥市，始建于1451年，是全球最为古老的十所大学之一，英国老牌名校，全球百强大学，英国名校联盟“罗素大学集团”和国际大学组织“Universitas 21”的创始成员。

篇10：英国大学申请条件及专业申请

院校和专业选择指南：

最好二月份之前申请学校

英国高校并不对学生百分制的成绩做出硬性的要求。关键还是看国内大学学位在英国大学学制中为几等的荣誉学士学位。英国申请高校中的专业要求一般都是首先要求学生的学位等级，其次是语言要求。因此只要你的平均成绩能够达到百分制的优秀，可以申请到英国的一流名校，但是一定要把握申请时期。建议能尽早申请学校，因为有雅思成绩并不代表你能够申请到学校，到每年二月份一般英国的名校已经不再考虑发出有条件的入学通知书。不能够直接达到学校要求的学生，因为名额和语言的原因往往会收到学校的拒绝信。

专业申请要综合考虑

篇11：悉尼大学申请条件

悉尼大学申请条件之本科：直接入读本科要求：至少一年以上中国大学学习经历，平均分在80-85以上(不同专业，不同要求)，雅思要求在6.5至7.5(不同专业不同要求，其中商学院所有专业都要求7分以上)，同时，并非所有专业都接受国际学生申请;通过预科申请：需先入读悉尼大学预科，通过预科的所有考试，并用预科最终学术成绩重新申请本科，入读预科的雅思要求在5分至6分之间(根据时间长度不同)，并要求高中平均分至少80以上。

悉尼大学申请条件之授课硕士：授课硕士根据专业不同，申请者的本科毕业大学不同，有着不同的标准。商学院：一般项目的申请要求至少211大学的申请者平均分至少75以上，而非211大学的的申请者平均分至少85以上。一些特殊项目则有工作经验或其他要求(如Master of marketing 要求工作经验，CEMS项目要求第二外语加面试)，雅思要求6.5-7.5 (不同专业不同要求，有些有单项要求，比如TESOL要求听说至少8分，读写至少7.5分)。

悉尼大学申请条件之研究型硕士和博士：一般奖学金呢的申请者无论毕业学校至少要求85的平均分，一般都要求有正规的研究经历以及在正规期刊上发表过文章，雅思要求一律为至少7分以上 (不论任何专业)。

悉尼大学申请条件之预科：全日制高中毕业，年满16周岁，高中毕业成绩(包括数学)平均不低于80分。

悉尼大学申请条件之MBA：学士学位，两年以上的商业或管理经验。注：医学科目要求有三年的本科学习，优良的GAMsat考试成绩并且通过面试。通常对直接申请硕士项目的申请者的要求远高于平均水平，另外进入一些课程的学习还要求具备相当的专业经验。

悉尼大学预科申请条件

悉尼大学开设3种预科课程：强化课程，标准课程与延伸课程。同学们需要根据在校成绩，雅思分数等条件来评估应该选择哪种预科课程。

强化课程标准课程延伸课程课程时长30周40周59周雅思要求IELTS6.0;单项不低于5.5IELTS5.5;单项不低于5.5IELTS5.0;单项不低5.0学术要求80%70%60%

上表可以看到悉尼大学预科申请条件并不高，高二学生即可申请悉尼大学预科。

20悉尼大学预科学费

强化课程标准课程延伸课程学费 (澳元)32,00032,00042,300开学时间4月24日10月9日1月31日7月17日2月6日8月7日本科时间2018.03.072018.032018.072018.072018.03

打算申请悉尼大学预科同学们一定要注意预科开学时间，预留出充足的时间来递交学校申请以及留学签证的办理。建议同学们尽早准备好中英文成绩单，在读证明等申请材料，第一时间递交申请.

篇12：西北大学申请条件

泰国西北大学(PayapUniversity)是由基督教会创办的一所私立大学，成立于1974年，是泰国高等教育协会、亚洲基督教教会高等教育协会及东南亚高等教育协会的成员。

泰国西北大学坐落于泰国的第二大城市——清迈，分为三个校区。其中最大的是Maekhao校区，占地120亩。会计学系、商业管理系、人文科学系、法学资、护理学系、社会科学系设在此校区。KaewNawarat校区相对较小，位于西北大学附属医院——McCormick医院的对面，有神学系、护理系、音乐系及校档案馆和基督教会交流处设于此。BaanTankaew(又CrystalSpringsCampus)校区最小，占地12亩，位于清迈老城西北部，是生命科学系、神学系及校宾馆的所在地，现今未在使用。

申请条件：

1.本科：高中毕业（包括中专技校职高）或参加完高二会考；雅思5分以上。

2.硕士：本科毕业；无专业背景限制；雅思5.5分以上。

其它要求:

如果没有英语成绩，若学校开设语言预科，可参加培训，之后统一参加入学考试。

申请材料：

1.护照；照片4张(2寸白底)；申请表；

2.无犯罪证明中英文公证；

3.雅思成绩（如有）；

4.毕业证明或毕业证书中英文公证；

5.成绩单中英文公证。

申请日期：

英文预科开课时间：1月、8月

本科/硕士课程开课时间：1月、8月

篇13：英国格拉斯哥大学排名

在2017/18QS世界大学排名中，格拉斯哥大学位居全球第65名，并成为英国第一所获得超五星级评价的大学。在2018年泰晤士高等教育世界大学中，其位居全球第80名，全英第10名。在2017年泰晤士高等教育世界大学国际化排名中位居全球第19名。在金融时报的金融硕士排名中位居世界第48名。在全球高校网欧洲大学100强中位居全欧第8名，在REF2014英国大学官方排名中，格拉斯哥大学综合研究实力位居全英第13名。

格拉斯哥大学概况

格拉斯哥大学（University of Glasgow），简称格大，位于英国苏格兰第一大城市格拉斯哥市。始建于1451年，是全球最为古老的十所大学之一，英语世界国家第四古老大学，全球百强大学，历年排名最高为全球第51名。同时也是英国名校联盟“罗素大学集团”和国际大学组织“Universitas 21”的创始成员。

作为一所综合性古典大学，格拉斯哥大学与人类文明的发展紧密相联。立思辰留学360介绍，经济学之父亚当·斯密（国富论著者）、工业革命之父詹姆斯·瓦特、苏格兰哲学之父弗兰西斯·哈奇森、热力学之父开尔文男爵，现代抗菌药之父约瑟夫·李斯特，中国近代地质学之父丁文江，英国首相亨利·坎贝尔·班纳曼和安德鲁·博纳·劳，加拿大麦吉尔大学创办人詹姆斯·麦吉尔等大批杰出校友均为社会的发展进步做出了举世瞩目的贡献。格拉斯哥大学已培养出7位诺贝尔奖获得者，2位英国首相和4位高等院校的创建者，众多在法律、科学、商业等领域的领导精英，使其在欧洲乃至全球都享有极高声誉。

格拉斯哥大学入学要求

1.本科生要求

格拉斯哥大学大部分本科项目IELTS最低要求为6.5分，单项不低于6.0分 TOEFL最低要求为92分，单项不低于20分。医学院本科项目IELTS最低要求为7.0，单项不低于7.0；TOEFL最低要求为100，单项不低于24

语言成绩低于上述分数要求（IELTS差距0.5-2）的学生，可以向学校申请Pre-sessional课程。该课程在暑期开设，为期周5-40周。该课程并不视为是条件录取。如使用未认证考点考出的IELTS成绩申请格拉斯哥大学，应确保自己的语言成绩达到了学校要求，因为未认证考点考出的IELTS成绩是不可申请Pre-sessional语言课程的

高考成绩非常出色的学生可凭高考成绩申请格拉斯哥大学的本科项目

2.研究生要求

语言要求：格拉斯哥大学语言要求按项目不同而不同，大部分项目的语言要求如下：

IELTS要求：总分6.5以上，单项6.0以上

TOEFL要求：总分92以上，单项20以上

PTE要求：总分60以上，单项59以上

学术成绩要求：

授课型项目：最低二类B等荣誉学士学位以上，对应国内学校均分为85-90分；绝大多数二类A等荣誉学士学位以上，对应国内学校均分为80-85分。该均分要求还与申请者所在的本科学校直接相关（如是否985/211等）