沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结（共11篇）

篇1：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

沙土镇中心小学2013---2014学第一学期

留守儿童工作总结

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2013年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全乡范围内启动了“关爱留守儿童暖和工程”，现将这一年多来的工作总结如下。

一、摸清情况，确立工作目标

我校是一所农村片区小学，经济状况都不是很好。很多家庭都是两老带着孙子在家务农，年轻人就外出打拼，这样造成很多孩子成了留守儿童。隔代教育的孩子要么太过溺爱，要么就是缺少爱，很多孩子心理都不是很健康，甚至在行为习惯和学习成绩上也不是很突出。针对以上情况，特制定以下工作措施。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

4、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

5、加强留守学生与父母的联系。

我校专门为留守学生成立了“爱心小屋 ”，这里有电话，有电脑，如果留守学生相念自己的父母了，就可以和结对的老师说，老师给他安排和父母的通话或聊天。自从我们建立qq群以来，主动和老师联系的家长几乎没有，只有我们主动和家长取得联系。在这个过程中，有部分家长不知是什么原因，不太愿意和自己的孩子联系，但大部分家长还是觉得学校的这个活动搞得很好。不管怎样，我们也会坚持下去。

7、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育治理水平。

三、成绩和困难

经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了„„在结对的老师中更是涌现了很多优秀教师，三年如一日，照顾这些留守孩子们。

我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，贫困山区的学校如同贫困山区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩——贫，仍然是个大问题。在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

沙土镇中心小学

中心小学关工委

2014年1月9日

篇2：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

霍城中心小学是一所农村寄宿制学校，随着农民外出务工子女的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从学校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。通过第一学期家长会摸底，我校学生总数501人，留守儿童占85%，其中父母双方外出务工的占64%，父母单方外出务工的占55%。留守儿童由于父母常年在外打工，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，虽然有的父亲或者母亲在家，但由于家庭事务的琐碎、农忙的压力，他们根本没有时间管理孩子，致使一些留守儿童孤独无助，自卑封闭，逆反心理严重。有点学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们申请成立关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，我校成立“留守儿童之家”后，领导高度重视，立即召开校务会，研究下一步学校关爱留守儿童工作，且成立了关爱留守儿童领导小组。（组长：王

小军，副组长：陈建策芦晓荣 组员：葸爱华 赵德华 张岸林张振华 王 成）形成了以校长亲自挂帅，全面负责对留守儿童的安全法制教育，辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的生活等教育。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

1．营造关爱氛围，感受温暖

我校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在少先队中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”、“摸一摸”中营造了爱的氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2．健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》《关爱留守儿童家访制度》《关爱留守儿童家校联系制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。清楚留守儿童的性格爱好；清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学

生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。

实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系制度。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3．开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。组织野外生存训练活动。虽然是农村孩子，但随着条件的好转，孩子们形成了饭来张口，衣来伸手的惰性，生存能力不强，为此学校利用清明祭扫活动时机，组织学生野炊活动。活动过程中，同学们分工明确，有的负责提水，有的负责拾柴，有的负责烧饭，做起了“小厨师”一职。通过亲身实践，同学们更懂得了凡事只有通过团结合作，才能够完成得又快又好；也让同学们体会到，在家里父母是多么的操劳，我们应该孝敬父母，为他们分忧，做一些自己力所能及的事，来减轻爸爸妈妈的负担。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、“书画爱好者手拉手”等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

篇3：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

1、对“留守儿童”自身的多层困境分析

（１）学习状况令人担忧。部分“留守儿童”由于缺乏父母的管束，家里没人指导，导致成绩欠佳，最后对学习失去兴趣。因而就出现上课不用心，作业不按时完成或完不成，成绩不合格等状况。也有些六“留守儿童”对学习缺乏热情和进取心，自觉心不强，有厌学倾向。我班有个男孩叫伟鹏， 父母长年在外，他就跟爷爷生活。这几天上“圆”，全班只有他一个人不带圆规，影响了学习。

（２）行为习惯让人愁。有些农村“留守儿童”的行为习惯较差，说谎，小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚。沉迷于电视，游戏，具有破坏性，煽动性，会带坏其他同学。如我班有个学生，叫肖志新。父母长年累月在外打工，他跟着奶奶一起生活。有一段时间，他经常到别的班级去敲诈女同学的钱，要是不给，就拳脚相向。

（３）个性特征异常。有些“留守儿童”在个性特征上，常常表现为两种倾向;要么内向，孤僻，不和群，不善与人交流；要么脾气暴躁，冲动易怒，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意自己，而且还导致很多儿童依赖性强。农村“留守儿童”问题是一个大问题。从小的方面看，关系到儿童的成长，从大的方面看，却关系到我们“和谐社会”的建设，而农村“留守儿童”大部分的时间在学校。因此，面对农村“留守儿童”的心理问题，学校里的班主任工作是十分重要的一环。

2、班主任做好 “留守儿童”工作的对策研究。

(1)班主任应细心观察。在教育教学过程中，班主任不仅要传授知识，同时还要细心观察班上的“留守儿童”，一旦发现他们有问题，就及时与他们沟通，给他们关爱。如我班有个叫芳草的女孩子，爸妈长年在外，把他托给姑姑照顾。有一段时间，我每次上完课后，她总跟在我身后。于是我就找她聊天，给她修指甲，让她感受到了我对她的爱。慢慢地，她自己就道出了实情：原来，那几天她姑妈不在家，只有她一个人在家，她害怕回家。了解到事情的真相后，我就叫了班上的另两个女同学陪她。事后，芳草同学只要在学习中，生活中遇到问题，都主动来找我聊。还时不时把一个糖，一个橘子放在我的讲台上。芳草成了一个品学兼优，开朗的孩子。

(2)班主任在班上应多开展活动，陶冶学生情操。健康的心理不是天生的，而是在环境和实践活动中慢慢形成和发展的。因此，班主任在班上开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动。如可利用出板报，办校刊，开展知识竞赛，以及各种表演等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶情操，养成健康的心理状态。

(3)面对长辈对“留守儿童”的溺爱，班主任应多家访。“留守儿童”基本都是与祖父母，外祖父母或其他亲人生活在一起，他们平日主要负责孩子的吃喝，对于孩子的学习要么不管不问，要么心有余而力不足。对于孩子的生活，不是过分溺爱，就是放任自流。这些孩子在这样的生活中，个性比较封闭，性格比较古怪，容易放松对自己的要求，荒废自己的学业，有些人甚至走上违法犯罪的道路。

作为班主任，要多进行家访，将其在学校的表现通知其长辈，并与长辈沟通，形成学校，家庭共同教育的局面。

(4)架起父母與其子女心灵相通的桥梁。父母外出后往往很难与子女沟通，有些“留守儿童”反映几年没有收到父母一封信，平时几乎断了与父母的关系。当过年时父母即使回家，彼此都感到陌生，除问些生活和学习上的事，没有什么话可说，这种状况使父母与子女均有一种失落感，但又不知道怎么办。我班上有一个叫曾威的学生，由于他爸妈在他很小的时候就出去打工了，平时也很少回家，于是他从来没叫过一声“妈”。作为班主任的我，在知道这一情况后，就以协调者的身份架起父母与子女心灵联系的桥梁，让外出的父母抽些时间写写信，有可能多通些电话，让孩子感受到父母其实是爱自己的。同时也让他经常写信向父母汇报自己的种种情况，不要因为空间距离阻碍亲子间的沟通。父母的理解和鼓励是其他人无法替代的。

总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化，城市化和市场化的必然的产物，也是我国社会经济发展的 客观要求，农民及其子女是一个庞大的群体，农村小学“留守儿童”的教育是农村教育中的难点之一。围绕党的教育方针，我们在提高教育教学的同时，把农村小学的“留守儿童”的教育教学落实到班主任工作之中去。

参考文献：

［1］徐洁.农村留守儿童社会心理问题探究.网络财富, 2009, 2(4)

［2］强,陈晨.农村留守儿童学习问题的成因及对策.黑龙江教育学院学报,2009, 28(1)

篇4：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

我校是一所农村寄宿制小学，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离校，陆续走上了外出打工、经商的行列，由于种种原因，大批未成年人不能随父母进城读书，成为“留守儿童”。调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，以关工委为主关爱儿童，开展了一系列的工作。

一、开展“留守儿童”普查

在总小各个班级对“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

二、营造关爱“留守儿童”氛围

我校以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

三、组织丰富多彩的关爱活动

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，各学校在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六•一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、形成关爱“留守儿童”的工作合力

我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

学校教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。同在蓝天下，共同成长进步”，留守儿童的家庭教育严重缺失，随着年龄的增长，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成为未成年案件中的“主力”。随着和谐农村的推进，这一批批农村的小主人的教育成了也是整个社会关注的热点问题。

分析留守学生，他们大多属于“爱”的缺失。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣，等等，这些构成寄居家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，“留守学生”容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍。胡锦涛总书记对少年儿童提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求。这也是针对留守学生的。我校在留守学生教育工作中，坚决贯彻团县委、教育局和镇党委的有关要求，将留守学生教育工作做实，做到位，做到学生家长的心中，做到学生进步成长。

我校针对“留守儿童”一系列的关爱举措受到了多方关注，特别是留守学生家长的好评，多名家长打电话到学校表示感谢班级对孩子的关心，有力的推动了和谐校园的建设，使得我校在老百姓中的形象得到提升。

一、举办全校留守学生“联谊会”。

鼓励学生积极参加学校举行的全校留守学生“联谊会”。通过活动的开展，留守儿童的学习成绩显著提高，表现越来越好。

二、形成关爱“留守儿童”的工作合力。

学校原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

三、组织丰富多彩的关爱活动。

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，除了在学费方面进行减免，还在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、给父母的一封信。

各班级还安排所有的留守学生给父母写了一封信，目前此活动正在进行中，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报。这项活动将延续到下学期。

篇5：镇中心小学留守儿童工作计划

一、指导思想 根据上级文件精神，以课题研究为契机，结合我们校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童的教育和管理，使我校留守儿童健康成长。

二、工作目标 通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为”留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；

3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；

4、关爱留守儿童，在班级实行”一对一”结对帮扶活动。

三、主要措施 ㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用 加强领导，总结经验，树立典型，推动”留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。组长：柯文龙 副组长：朱庆生 朱桂林 组 员：赵天生 吴守群 王鹏 芮海霞 卢光玉 郑小玲 陆玲 各班班主任

2、建立留守儿童档案和联系卡制度 要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：0565-762030

3、真情关爱，”三个优先”(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度 在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度 学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与”留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的”留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对留守儿童的心理健康教育 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强寄宿班级的建设与管理 通过家访，开家长会等形式广泛宣传，尽最大努力动员留守儿童的家长有一方返乡。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，针对性地进行教育，提高学生的综合素质。

2、加强对贫困留守儿童的资助工作 班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入救助范围，积极引导和呼吁企业有识之士给予留守儿童以生活关怀补助，确保他们顺利完成九年义务教育。工作计划书的格式

工作计划是一个部门在一定时期内的工作打算。写工作计划要求简明扼要、具体明确，用词造句必须准确，不能含糊。工作计划书的格式应包括标题、正文和落款三项。

1、标题

计划的标题，有四种要素：计划单位的名称；计划时限；计划内容摘要；计划名称。一般有以下三种写法：

（1）四种成分完整的标题，如《××市二零一六年规划要点》。其中“××市”是计划单位；“二零一六”是计划时限；“规划”是计划内容摘要；“要点”是计划名称。如起点文娱社2015-2016学年第一学期纳新工作计划。

（2）省略计划时限的标题，如《ｘｘ省商业储运公司实行经营责任制计划》。

（3）公文式标题，如《ｘｘ省关于二零一六年农村工作的部署》。

计划单位名称，要用规范的称呼；计划时限要具体写明，一般时限不明显的，可以省略；计划内容要标明计划所针对的问题；计划名称要根据计划的实际，确切地使用名称。如所订计划还需要讨论定稿或经上级批准，就应该在标题的后面或下方用括号加注“草案”、“初稿”或“讨论稿”字样。如果是个人计划，则不必在标题中写上名字，而须在正文右下方的日期之上具名。

2、正文

除写清指导思想外，大体上应包含以下四方面的事项：（1）背景。也就是情况分析（制定计划的根据）。制定计划前，要分析研究本部门工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。

（2）目标。这是计划的灵魂。计划就是为了完成一定任务而制订的。目标是计划产生的导因，也是计划奋斗方向。因此，计划应根据需要与可能，规定出在一定时间内所完成的任务和应达到的要求。任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量、质量和时间要求。

（3）步骤和措施。针对活动，必须制定出相应的措施和方法，要明确何时实现目标和完成任务，这是实现计划的保证。措施和方法主要指达到既定目标需要采取什么手段，动员哪些力量，创造什么条件，排除哪些困难等。要根据客观条件，统筹安排，将步骤写得明确具体，切实可行。步骤是指执行计划的工作程序和时间安排。每项任务，在完成过程中都有阶段性，而每个阶段又有许多环节，它们之间常常是互相交错的因此步骤很重要。准备，休息熟悉，爬山，烧烤，篝火，睡觉。以上是工作计划的大部分内容。因此，制订计划必须胸有全局，妥善安排，哪是重点，哪是一般，哪些先干，哪些后干，应合理安排。而在实施当中，抓重点，抓牛鼻子走,同时做到两点论和重点论的统一，多方统筹。在时间安排上，要有总的时限，又要有每个阶段的时间要求，以及人力、物力的安排，各部门要明确各自的职责分工。这样，使有关单位和人员知道在一定的时间内，一定的条件下，把工作做到什么程度，以便争取主动，有条不紊地协调进行。烧烤细化。人员，竹签，手套，木炭，烤箱，油，孜然，辣椒，肉。

３、制订好工作计划须经过的步骤：此步骤与前面讲的步骤是不同的哲理是制定工作计划的经过的一系列具体的步骤1．认真学习研究上级的有关指示办法。领会精神，武装思想。2．认真分析本部门的具体情况，这是制订计划的根据和基础。3．根据上级的指示精神和本部门的现实情况，确定工作方针、工作任务、工作要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，付诸实现。（做到统筹，精神与现实）4．根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，一次要进行预算，考虑克服的办法和措施，以免发生问题时，工作陷于被动。5．根据工作任务的需要，组织并分配力量，明确分工。6．在实践中进一步修订、补充和完善计划。严格贯彻执行。在执行过程中，往往需要继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实际。

４、落款

在正文结束的后下方，制订计划的日期（如标题没有写作者名称，这里应一并注明）。此外，如果计划有表格或其他附件的，或需要抄 报抄送某些单位的，应分别写明。

举例：如何分析，怎么写。例1：“为了增强新生团员意识教育（目的），团委组织部将以讲座的形式（形式、地点），在2015年11月11月期间（时间）开展新生团员（参加人员）培训活动”（在全年工作计划中可采用，用一句话概括）工作总结

篇6：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

毛河中心小学是一所农村小学，随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从校区实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况

学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。留守儿童由于父母常年在外打工，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，虽然有的父亲或者母亲在家，但由于家庭事务的琐碎、农忙的压力，他们根本没有时间管理孩子，致使一些留守儿童孤独无助，自卑封闭，逆反心理严重。有点学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们申请成立关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，自建设“留守儿童之家”以来，领导高度重视，立即召开校务会，研究下一步学校关爱留守儿童工作，且成立了关爱留守儿童领导小组。（组长：王明国，副组长：夏启军、陈林，组员：各班主任。）形成了以校长亲 1 自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，辅导员负责对留守儿童的思想教育，教导主任负责对留守儿童的学习教育，班主任负责对留守儿童的生活等教育。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在少先队中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”、“摸一摸”中营造了爱的氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》《关爱留守儿童家访制度》《关爱留守儿童家校联系制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。清楚留守儿童的性格爱好；清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学 2 生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。

实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系制度。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的 3 书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

组织野外生存训练活动。虽然是农村孩子，但随着条件的好转，孩子们形成了饭来张口，衣来伸手的惰性，生存能力不强，为此学校利用清明祭扫活动时机，组织学生野炊活动。活动过程中，同学们分工明确，有的负责提水，有的负责拾柴，有的负责烧饭，做起了“小厨师”一职。通过亲身实践，同学们更懂得了凡事只有通过团结合作，才能够完成得又快又好；也让同学们体会到，在家里父母是多么的操劳，我们应该孝敬父母，为他们分忧，做一些自己力所能及的事，来减轻爸爸妈妈的负担。

开展“校园歌手赛”活动。为丰富学生的课余文化生活，给留守孩子搭建展示才艺的舞台，培养全面发展的一代新人。学校于9月30日举行了第三届“庆国庆歌咏大赛。经过各班的选拔推荐，最后全校区共有21名同学进入了今天的比赛。比赛分2个组展开角逐，比赛中小选手们个个满怀激情，引吭高歌，《童年》、《小螺号》、《让我们荡起双桨》等脍炙人口的经典少儿歌曲被歌手们演绎得激情四溢、个性飞扬。嘹亮的歌声响彻赛场，引来台下观众和评委们的阵阵掌声。有的家长得知，自己的孩子要参加校园歌手赛，不远千里，赶回家亲历孩子的活动，让孩子们在成功时享受到更多的关爱。

邀请医护人员为留守儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。开学刚刚一周，学校邀请毛河卫生院为校区全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、“书画爱好者手拉手”等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。

篇7：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

【关键词】留守儿童；德育工作；心灵关爱

一、农村留守儿童的现状及问题分析

（1）学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。极小部分有父母在家的孩子，他们的学习成绩比其他留守孩子要好很多，这种差距会随着学习的深入越来越明显。据老师反映，留守的孩子升学到中学，不仅思想行为方面表现普遍很差以外，学习成绩也非常糟糕。

（2）性格缺陷。由于缺乏有效监管和教育，“留守儿童”明辨是非能力差，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，打架斗殴，模仿成年人抽烟喝酒，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫。一些常年在外打工、经商的父母，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，儿童缺乏一定的自控能力，他们自恃手中有钱，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。

（3）心理障碍。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分“留守儿童”缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少“留守儿童”性格内向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有较强的孤独感。

二、农村留守儿童的教育问题的解决对策

（1）品德。品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成其符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全和民族尊严等。私德教育是要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业过德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、维护本行业声誉等。

（2）思想。思想教育在不同阶段设立不同的教育目标。对留守儿童必须进行情感教育，使他们树立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用辩证唯物主义进行观察分析问题，形成正确的世界观和人生观。把德育作为一种教育目标以培养学生的非才智性因素来处理的。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应21世纪的挑战，培养出创新人才的必然要求。

三、加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣

（1）完善“留守儿童”管理制度：①联系卡制度。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等；②建立结对帮扶制度。启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。③建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校如遇突发事件，迅速采取救助处理措施。

（2）做好家访工作加强沟通和交流，全面了解留守儿童的生活情况。一方面家长要利用书信、通讯工具多与孩子们交流，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖，帮助他们逐步树立好好学习的强大自信心；另一方面家长还要和老师沟通和交流，及时了解孩子在学校的情况，适时掌握孩子学习、生活的动态。

（3）在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。

总之，作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

参考文献：

篇8：安远镇中心小学留守儿童活动总结

2013-2014年第二学期留守儿童工作总结

我校是一所农村学校，随着农村大量剩余劳动力到其它经济发达地区务工的现象日趋严重，结构也由当初单一的家庭成员发展到现在的夫妻两人。因此，留守儿童这一特殊群体越来越庞大，这部分学生只有委托文化素质不高甚至是文盲或半文盲的爷爷、奶奶代管，缺乏应有的父爱和母爱，更缺乏科学合理的管理和家庭教育，逐渐转化成为教育的问题儿童，给学校和社会带来了较大的负面影响。通过调研，使我们清楚地认识到：正确地管理、教育这部分留守儿童，对于落实国家教育方针和政策、推动教育发展至关重要。

为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，在市、县妇联的努力下，我校于2013年8月在中央人民广播电台MusicRadio音乐之声“我要上学”项目支持下建成“留守儿童之家”，按照留守儿童之家的工作要求，从我校实际出发，开展了一系列关爱活动，并做了一些留守儿童教育规律的探索，现将活动工作总结如下。

一、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，大队辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的常规教育的校内齐抓共管的工作机制。从思想教育、师生、生生结对子、建立留守儿童成长档案等方面对留守儿童进行教育。

二、营造氛围，健全制度，开展活动 1.营造关爱氛围，感受温暖。

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、家访中，班级内对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2.开通校讯通服务平台，定期开展“亲情热线”电话。使留守儿童家长通过“亲情热线”经常与孩子联系交流，使孩子可以定期向父母汇报自己的学习、生活情况，并了解父母在外工作、生活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴。

3.班主任和老师给予留守儿童特殊的关爱。

针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。4.建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长

通过贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助。目前，支持项目有“MusicRadio音乐之声我要上学”、市妇联双联行动、杨树林基金等。累计救助留守儿童70多人次。

5.健全关爱制度，明确责任。

(1）完善学校留守儿童档案，实行动态管理。对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通。根据每一位留守儿童身心发展的具体情况，有针对性的加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系。

（2）实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

（3）积极建立家校联系，学校在学生入学时，详细记录了留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式。当留守儿童出现异常情况时，及时与父母取得联系。

6.积极开展各类校内外活动，快乐成长。

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、在老师的带领下下进行沙盘游戏、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，还可以学习简单的信息技术，与外出打工有条件的父母进行视频聊天，孩子的心灵得到了亲情的沟通。留守儿童还可以在老师的带领下进行体育户外运动，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

为丰富学生的课余文化生活，给留守孩子搭建展示才艺的舞台，培养全面发展的一代新人，学校积极组织留守儿童投入到锅庄舞、呼啦圈、兴趣小组等活动，让孩子们享受到更多的关爱之时，体验到成功的乐趣。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

篇9：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校在全镇范围内启动“留守儿童关爱工程”，现将这一年多来的有关留守儿童教育管理工作总结如下。

一、确定了工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高了广大未成年人的结合素质。

二、主要工作措施

（一）建立健全机制，发挥学校阵地的作用。

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了以陶建志校长为组长的关爱工程领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。

在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，全镇确立了七十一对帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守儿童的成长日记，培养了更多的优秀的教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

中心学校做到了每月召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会。

5、建立了关爱留守儿童的应急机制。学校建立了留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

6、注重对留守儿童的心理健康教育。

积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

7、建立健全检查考核机制。

中心学校积极研究了科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善了工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

（二）构建教育网络，形成关爱合力。

1、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。

2、加强了委托监护人的培训教育。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

（三）明确职责，创造了良好的育人环境。

1、加强了寄宿制学校的建设和管理。

2、加强了对贫困留守的资助工作，2012年接受捐助的学生有十多人，资助基金6000多元。

对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“两免一补”、“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。

3、整治校园周边环境。

4、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作包制度和机制。

5、建立关爱经验交流制度。

篇10：沙土镇中心小学2013留守儿童 工作总结

矾山镇中心小学充分认识关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性，实施“留守儿童之家工程”，加强了对留守儿童的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家。现将工作总结如下：

一、高度重视，加强领导

我校十分重视对留守儿童的教育工作，成立了以校长为组长、教导主任为副组长，各班班主任为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任

<一>、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度

通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

<二>、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度

建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守儿童的监护职责，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守儿童选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守儿童倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守儿童开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守儿童到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守儿童”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守儿童见真情”主题班会，开展“为留守儿童献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守儿童开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守儿童开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守儿童与家长通话交流感情；学校在“留守儿童之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守儿童进行心理健康教育，让留守儿童健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守儿童失学。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。

篇11：浅谈小学留守儿童的教育

关键词：留守儿童 学校教育 问题 对策

一、小学留守儿童教育中主要存在和应面对的问题

1.留守儿童的性格具有复杂性和多重性，且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离，当他们遇到困难或不高兴的事情时，就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法，也不能进行情感和心理上的倾诉，长期的心理抑郁和压抑，就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格，从而造成他们的性格非常内向，不但自卑和悲观，而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式，对他们的百依百顺，使得他们长期处在没有控制的状态下，这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架，甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2.学习成绩普遍不好，而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高，在很大一部分的家长潜意识里，都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大，没有给孩子的学习规定很硬的目标，从而就缺乏了一些学习上的硬性规定，而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上，等义务教育完成了，就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人，他们不但身体差，而且文化基础基本没有，这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍，再加上自己的父母也没多少文化，也能去天南海北赚钱，就会使留守儿童认为学习是无用的，成绩好不好无所谓，读书和上进的观念淡薄。

3.自我律己能力差，行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童，自律能力比较差和弱，他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是，由于自己的父母经常不在身边，留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人，就會对他们的要求降低很多，只要他们不犯很大的错误，就会对他们不管不问，采取默认和放纵的态度，这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束，助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话，对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到，纪律散漫，道德品行较差；不能遵守学校的规章制度，逃学旷课，不做作业，爱打架；更有的迷恋台球、网吧和游戏厅，甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道，学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育，同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育，以弥补校外教育的真空，从而促进他们的健康成长。那么，学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢？

1.多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任，不但应该了解他们的基本情况，而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入，使他们感受即使父母不在身边，也能得到亲人般的温暖，遇到困难有人帮助，遇到不开心的事情能向人倾诉，从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱，让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们，还应在学习上多帮助他们，对于他们遇到的问题，要及时地给予解决，多给他们表扬，少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬，多多给予信心。在日常的班级活动中，应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动，鼓励他们积极地参与，从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中，要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流，注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣，养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2.普及心理辅导的基础知识，掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比，留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童，再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流，从而导致思想和认识上的不畅和偏差，就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移，这些心理上的问题不断沉积，不仅影响他们健全道德人格的形成，更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此，在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能，可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍，使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰，以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段，从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3.更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全，但对情感的交流却容易忽视，从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯，容易出现学习不认真，做作业粗心大意，玩的时候随心所欲，学习的时候思想随波逐流。对此，应充分发挥学校教育的优势，特别应该注重与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高留守儿童的代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4.老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好，首先要了解孩子，知道孩子们的心里到底需要什么，并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心，帮助他们解决问题，也可以给孩子的家长打电话，让家长及时的和留守儿童谈心，更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况，同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外，老师还应该经常的和代理监护人联系，以了解留守儿童在家里的表现和思想动态，共同探讨和制定教育孩子的策略和办法，及时地使孩子知道哪些该做，哪些不该做。这样，三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。