幼儿园典型案例分析（精选8篇）
篇1：幼儿园典型案例分析
一、背景
五月中旬我园要开展全镇公开课，是关于美术领域的，经过商讨这个重担落在了我们中班幼儿的身上。虽然我们班没有特别好的美术功底，但我对幼儿充满信心。为了引导幼儿知道快乐是人人都会有的基本情绪，我设计了本节课《我最高兴的事》。为了给幼儿提供开心快乐的氛围，首先，我用幼儿熟悉的乐曲边听歌曲边走进课堂，让幼儿一同体验高兴的情绪。其次，让幼儿一同坐在地毯上观赏自己高兴时的照片，激发幼儿对本次活动的兴趣，同时请幼儿说一说自己觉得高兴的事。最后教师准备一些快乐的照片，让幼儿互相讨论是什么高兴的事，是怎么做的，从中让幼儿认识到做不同的事会有不同的动作。整节课下来幼儿们的注意力一直在我的身上打转，这让我觉得这节课上得很成功。但最后环节让幼儿动手操作出现了问题，当我请幼儿们回到座位上绘画时天天和仪仪同时坐在了一个座位上，两个人发生了争议，让我措手不及。
二、过程
平时上课时，幼儿们都坐在自己的座位上上课，所以不会发生这类事件。但是，这节是公开课，为了能更好地突出这节课，我在活动中设计了三个场景：第一个场景是请幼儿对着镜子做自己高兴时的动作;第二个场景是坐在地毯上一起讨论自己最高兴的事;最后一个场景是请幼儿自己动手画《我最高兴的事》。前面两个场景幼儿们都很配合，我想最后一个场景应该也不会出现什么问题了吧。因为在最后一个场景中我做了很多工作，我怕幼儿们抢座位，所以分别在桌子上贴了四种水果分成四组，又在每张桌子旁边放好五把椅子，这样幼儿到自己那组拉开椅子就可以坐了。我刚请幼儿们坐下准备绘画时，忽然听到有个女孩子说：“你坐那边去?”我回过头一看，仪仪和天天同时坐在一个座位上，天天很不愿意地说;“不好。”仪仪又很不耐烦地说：“你坐那边去吗，这里太挤了，我都不能画了。”没办法，我只能把他们分开，然后我对天天说：“天天，这里太挤了，我们换个座位再画吧。”天天没回答，只是低着头，我怕耽误上课的时间，把他换到了旁边的座位上，就继续讲我的课了。可没过多久就听见有人在哭，我回头一看，原来还是天天，没办法，我只好走过去问道：“天天，你怎么了，为什么哭啊?”天天一听是我就哭得更厉害了，没办法，为了能继续把课上完，我只能先安慰他：“天天，别哭了，你看有这么多的客人在，被他们看到了就不好了，老师知道你是最听话的好孩子，老师最喜欢天天啦!”一听这话天天的情绪明显有所好转，我又接着说：“是不是老师给你换了位置你不高兴了，傻孩子，那里太挤了，我知道天天的画画得很漂亮，所以，老师就给你换了一个大位置，这样绘画时手就不会碰到别的小朋友了，画出来的画才会更漂亮了。”天天听了我的话慢慢地就不哭了，情绪也慢慢地稳定下来了，我见刚才的话对天天很有效，又忙说道：“天天画的肯定很漂亮，我们画好后给后面的客人老师看一看，客人老师看了肯定会喜欢的。”天天这才静下心来开始绘画。
三、分析
面对这个突发事件让我感触很多，虽然这节课上得挺完整，但我的心中留下了一个问号?为什么他会这么激动呢?平时给他换位置他从来不会这样的，这次是怎么了，是不是有别的原因呢?
课后，我找天天和仪仪谈话，通过谈话让我恍然大悟，原来问题出在了我的身上，而不是他。经过一番交谈，原来那个位置是天天先坐下的，仪仪是后来才坐在那里的，按理说应该是仪仪换位置，而不是天天，怪不得天天会哭，是受委屈才会这样的。因为天天只不过是一个中班的孩子，当他受了委屈时哭是他发泄情绪的最好办法，作为老师的我却没能发现这一点，没能及时地去了解问题、解决问题，因而引出更严重的问题。当时我就向天天承认了自己的过错，也对仪仪进行了适当的教育。
四、策略
1.让孩子学会分享
现在的孩子大多数是独生子女，很多家长因为疼孩子，总是把最好的留给孩子，让孩子养成了自私的习惯。为此，我们请家长配合，让孩子从家里带一些自己平时喜欢玩的玩具，到幼儿园和小朋友一起互相交换着玩。体验与同伴一起玩游戏带来的快乐。
2.让幼儿养成讲文明懂礼貌的好习惯
我们请家长配合，要求幼儿在家、在园、在外做到尊老爱幼、有礼貌、不骂人、不讲脏活、不打断别人说话等。教师和家长要以身作则，当好孩子的榜样。当孩子有进步时，教师和家长要及时地给予表扬和鼓励。
五、结果
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。但通过一段时间的累计教育，幼儿在各方面都有了很大的进步。每天一来到幼儿园，孩子们都很热情主动地跟教师和小朋友说早上好、看到同伴遇到困难时会主动地去帮助别人、每次到吃饭的时间，孩子们都会争当值日生，帮教师做一些力所能及的事情。看到他们的进步我很欣慰，当然，这也离不开家长的支持和配合。作为教师，我们要观察每一个幼儿在园里的表现，发现每个孩子身上的优点，及时给予表扬和鼓励，让这些优点成为别人学习的榜样，为幼儿创造一个良好的学习环境。
六、有感
俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心。这句话让我感触很多，教育孩子我们要循循诱导，不能操之过急，要让孩子知什么是好的，什么是坏的，什么是应该做的，什么是不应该做的。我们要善于抓住生活中的典型事例，随时随地、有针对性地对幼儿进行教育。
篇2：幼儿园典型案例分析
现在越来越多的新闻报导了发生在全国众多的安全事故，地震、火灾、泥石流等各种天灾人祸，经常降临在我们身边，给人们的生命财产造成了很大的损失。特别是日本3.11强烈地震，更是给人们敲响了安全警钟，如何自救、如何在灾难发生时能顺利逃生，成为我们中作的重中之重。这一系列事故的发生，也引发了人们对安全教育的重视。特别是对于幼儿园的孩子们来说，由于他们各方面都还不成熟，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨。
活动目标：
1、能发现在自己身边的安全隐患，知道火、电、水的危害性。
2、能用清晰的语言表达自己的发现。
3、知道要远离一些有危险的地方。
活动准备：
请家长和幼儿共同收集存在自己身边的安全隐患，并制作成画册。 活动进行：
一、教师出示幼儿和家长一起寻找到的存在于自己身边的安全隐患，分别请幼儿说一说，自己找到的是什么安全隐患。
1、孟子彤：小朋友在家随便动家里的插座，很危险。
2、张 东：小朋友过马路时不遵守信号灯很危险。
3、艾卓阳：小朋友自己在家随便给陌生人开门很危险。
4、魏鸶羽：小朋友在家爬很高的地方很危险。
5、马湘川：小朋友自己在河边玩很危险。
6、李矜瑶：摸很烫的水壶很危险，会把我们的手烫伤的。
7、严浩容：小朋友在高压线旁边放风筝很危险。
8、严浩容：小朋友在变压器旁边玩很危险。
9、张二月：用电暖气烤湿衣服很危险。
10、小白：小朋友不能自己随便玩燃气灶。
11、苏乐章：小朋友自己在家离窗台太近很危险。
二、请大家一起寻找在幼儿园存在的一些安全隐患。
孩子们找到的在班级里存在的安全隐患：
苏乐章：厕所的地面很滑，在那里不能打闹。
小白：桌子底下很危险，不能往下面钻。
果子涵：不能碰墙上面的钉子。
赵梓彤：不能碰挂着的东西，那样做很危险。
孔维林：在走路的时候打闹、拥挤很危险。
宋子俊：在迷宫里推人很危险。
鲁豫同：在接水时眼睛不看水杯很危险。
艾卓阳：把手放到桌缝里很危险，会把手夹伤。
谭富成：把玩具放到嘴里很危险。
魏鸶羽：不能摸电源插座。
苏奕轩：不能把小东西放到嘴里吃。
李矜瑶：不能乱碰电视，因为电视有电。
刘露菲：如果把小椅子摆放太高危险。
缪征：站在椅子上、趴在椅子上很危险。
孩子们找到的在教室外面的危险因素：
严浩容：走平衡木时如果不小心，就会从上面掉下来。
陆泓博：不能攘沙子，会把小朋友的眼睛迷到的。
白翔宇：离干树枝太近会把眼睛碰坏的。
苏乐章：如果钻到滑梯下面会碰到自己的头部。
三、组织幼儿讨论，在遇到危险的时候，怎样来保证自己的安全。 幼儿讨论：
1、小朋友一定要听从家长、老师的话，不能到危险的地方去玩。
2、自己在家里时一定更不能玩危险的火、电、水。
3、在遇到火灾发生时，小朋友要赶快报警，并且及时向外面撤离。
4、不到有水的地方去玩，去时要和家长一起去。
5、危险的地方不能去。
6、自己一个人在家时遇到陌生人敲门，一定不给他们开门。
7、不要碰热水，要不会把自己烫伤的。
四：组织幼儿讨论
1、小朋友在遇到危险的时候应该怎样报警?
幼儿回答：在遇到火警时打119电话求救，遇到有病人了要打120，在遇到坏人时打110电话求救。
2、教师提问 ：打报警电话应该注意什么事情?
幼儿回答：不能着急，要把自己家的详细地点告诉他们。
在遇到危险的时候，一定要及时拨打报警电话。一定要告诉他们火势
大小、伤势情况等。
教师小结：
小朋友说的都很好，知道了在遇到各种灾害来临时怎样自救，知道了不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。每天喝牛奶时，也知道先试一试奶是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不打不闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走。小朋友们也懂得了一些避免伤害我们生命健康的现象的发生，希望小朋友们都远离危险，能够健康、安全的成长，做一个对社会有用的栋梁。 活动反思：
一、让每个幼儿都充分参与到活动中来，在实践活动中习得体验。 在本次主题活动中，教师创设了让每个幼儿都正确表达自己发现的机会，同时创设了相应的氛围，增强情境性，让每一位幼儿都有身临其境的感觉，使他们从被动学习变为主动学习，体现了幼儿是学习的主人的观念。通过幼儿的主动参与，使他们对发生在自己身边的安全隐患有了深刻的认识，为他们远离伤害、增加自我保护意识，提供了基础。
二、让幼儿通过自己的亲身参与，知道健康的重要性。
在本次活动中，通过让他们自己和家长一起寻找一些安全隐患，了解到在他们的身边，有各种各样危险存在，在遇到突发事件发生时，怎样自救互救是我们这次活动的重点。在这次活动中包含了各类安全知识等，使他们了解到更多的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识。
通过这次开展的安全教育活动，我觉得还应该更多、更好的利用各种教育资源，带领幼儿多查找一些安全知识，教给他们更多的安全教育知识，增强幼儿应对危险的能力。
三、将安全教育作为一项教学内容，深入到我们的教育教学中
安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是远远不够的，需要与日常生活有机的结合和渗透，并将安全教育形成一项制度。
四、采取的策略
篇3：幼儿园典型案例分析
在课改过程中,教师常常会陷入教育的困境,如何应对并消除这种“困境”,成为教师专业成长的“绊脚石”,长此以往,教师失去的不仅仅是专业发展自信,更是对整个课程改革的质疑,甚至形成职业倦怠。面对这样的“困境”,我们以教师的“行动教育”,开展“新课程实践中教师的典型困境及其专业应对实践研究”,旨在让教师从面对“困境”的客体转换为研究“困境”的主体,并积极置身于“困境”形成的过程之中,不断发现并探索解决“困境”问题的应对策略,努力提高教师的教育智慧与专业能力。
一、我们的行动
1. 立研究目标与内容
我们确立的目标是以新课程实施过程中产生的典型困境为研究载体,来促进园本课程的确立。另外,通过在应对典型困境的过程中,促进教师在不同基础上的专业化发展,使教育行为更合理化。在内容方面,首先进行新课程实施中教师的典型困境及专业应对现状调查,其次开展课程实践中典型困境类型及形成典型困境原因分析,接着进行影响教师在典型困境中的专业应对能力的因素研究和应对策略研究。
2. 选择行动步骤
我们立足于每位教师的课程实践,采用收集“典型困境”和“专业应对”策略,集体与个体边实践、边反思、边总结、边设计的方式,逐步推进研究进程。学会讲述、发现典型困境,尝试以自己的专业能力应对他人的困境,通过深入教育现场观察自己与他人的困境及应对策略,以集体的智慧与个人的感悟学习与内化专业应对策略,逐步提高专业能力。
二、我们的收获
我们的收获在于形成了破解“典型困境”的六大策略。
1. 预先认真做好“功课”
这里所谓的“功课”不仅是指“备教案”,更是指教师多方位地为活动组织做好准备,如深入了解幼儿、钻研教材、设计活动过程、准备材料等,选择合适的内容,制定适合幼儿的年龄特点的计划,尽量多地预测可能会遇到的典型困境及应对策略。
2. 注重在实践中的现场设计
因为典型困境具有“进行时”的特点,所以教师除了要注重认真做“功课”之外,还要有活动过程中即时的“现场设计”及机智应对的专业能力。
3. 充分准备,迎接“典型困境”的到来
对“典型困境”的到来我们要时刻做好准备。我们的准备包括:积极应对“典型困境”的良好心态;对孩子充分的了解;完备的预先设计;对教育现场的掌控能力;宽泛的自身修养等。
4. 善于借助“学习共同体”提升专业应对能力
教研组、班组、研修小组、课题组、各种非正式小团体乃至网络空间等都是我们共享“典型困境”的“学习共同体”。教师应以开放的心态乐于呈示“典型困境”,积极参与各类研修活动,善于观察、善于琢磨,努力借助群体的智慧寻求专业应对策略,那么我们将更加智慧。
5. 善于运用“工具书”与信息技术
前辈与同行的许许多多经验可以使我们在相对较短的时间里提高专业应对“典型困境”的能力。善于使用工具书,娴熟掌握信息技术无疑会给教师的成长插上飞翔的翅膀。
6. 以智慧判别“典型困境”应对时机
教师在面临“困境”应迅速作出判断,哪些事需要现场即时应对的,哪些事需要延后应对的,迅速做出反应或告知幼儿,以更好地“典型困境”,使之成为教育契机。
经过我们的努力,教师们逐渐形成了一种意识:遇到“典型困境”,需要教师当场的机智,选择适当的策略去应对。他们对“典型困境”与“专业应对”有了高度的敏感性联系,不再“手足无措”,逐渐练就了一双“发现”的专业眼睛,实现了专业成长。
篇4：在园幼儿人身损害典型案例分析
一、裁判结果
一审法院审理认为，幼儿园的办学条件符合法律规定的要求，园内的教育教学设施也不存在危险或不合理之处。“老鹰捉小鸡”游戏通常是安全的且适合本案刘某、杨某年龄段的幼儿玩耍，游戏现场亦有教师带领指挥，园方尽到了教育、管理义务，对发生本次损害后果无法预见，主观上没有过错。且事故发生后。幼儿园及时救助了受伤的刘某并及时通知了刘某的法定代理人，因此对刘某所受伤害，幼儿园不应承担赔偿责任。同时，杨某系无民事行为能力人，其在教师的带领下参加“老鹰捉小鸡”的游戏，未违反法律规定和幼儿园的规章制度，其对玩游戏时被甩出进而撞倒刘某致其受伤的后果没有过错，不应承担赔偿责任。虽幼儿园和杨某对刘某所受伤害均不构成侵权，但在起因上有一定的关联，同时刘某的受伤给其家庭造成了较大损失，根据公平原则，幼儿园和杨某应对刘某给予一定的经济补偿。最终判决幼儿园和杨某分别补偿刘某40%和30%的损失。
二、裁判结果分析
1.幼儿属于法律上的特殊群体，幼儿同应承担更为严格的法律责任
在教育机构的人身损害赔偿案件中，为保护无民事行为能力人的权益，《民法通则意见》第一百六十条规定：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。”《侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承丰日责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。”即幼儿同对幼儿伤害事故承担的是过错责任。且这种过错是推定过错，证明没有过错的举证责任在幼儿园，只要幼儿园不能证明其无过错，即推定其有过错并承担民事责任。
在本案中，幼儿园只有证明了其尽到充分的教育、管理职责，才可能免除其民事赔偿责任。而实际情况是、幼儿园教师带领幼儿做游戏的场地位于教学楼周边、操场的一个角上，该位置旁有园医务室的一级台阶，整个场地活动范围有限。这才导致刘某和杨某都在此次事故中受到伤害。“老鹰捉小鸡”游戏由于其跑动性强、活动范围广，因而要求活动场地应平整、富有弹性且场地范围足够大才能满足游戏本身可能发生的脱手、追逐等情形的要求。幼儿园教师对于游戏场地的选择显然存在很大的疏忽大意。同时，对于未参与游戏的刘某等幼儿。教师也未另行合理安排其活动场地。而是任其自由活动，也是导致事故发生的重要原因之一。
本案一审法院在认定幼儿园是否尽到教育、管理义务时。忽略了对组织游戏过程中幼儿园应尽的安全保卫义务的审查，对幼儿园作出“主观上没有过错，不应承担赔偿责任”的认定缺乏事实和法律依据。
2.杨某没有过错，不应承担侵权责任：杨某的家长作为监护人，也没有过错，不应承担赔偿责任
杨某在教师的带领下做游戏被甩出，撞倒了刘某。在这一过程中，杨某的行为既没有违反法律法规的规定或社会公共行为准则，也没有违反幼儿园的规章制度或者纪律。杨某对刘某受伤的后果既没有预见到，也不可能预见到，即其对损害的发生既没有故意。也没有过失。因此，杨某没有过错，不应承担侵权责任。
《民法通则意见》第十条规定了监护人的监护职责，其中之一为对被监护人进行管理和教育。在杨某掩。倒刘某的过程中，杨某家长没有表现出任何疏于管教的行为。这足以证明。杨某的家长已经尽到了监护职责。他们对刘某人身损害的后果没有任何过错。
篇5：小班幼儿典型情绪问题的个案分析
何丽蓉
背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康越来越受到幼教工作者的重视，幼儿的心理健康包括情绪积极向上。而情绪是一种复杂的心理历程，其是受到某种刺激所产生的身心激动状态，此状态包含复杂的情感性反应与生理的变化，幼儿的情绪由于受到各种不同的情境因素的刺激，反映出的情绪类型不同，带来的各种情绪表现方式也不同，小班幼儿由于处在一个从家庭与幼儿园，父母长辈和老师，幼儿个体与集体同伴相互转换的一个特殊时期，幼儿入园最难过的关就是心理适应，特殊时期的不适应性带来了各种不同类型的幼儿情绪问题。据观察，小班孩子的情绪问题主要表现在：哭闹、发脾气等入园焦虑、吮吸手指头、抓人等攻击性行为、遗尿、紧张挤眼、恋物习惯等等。针对小班幼儿典型情绪问题进行了跟踪观察，在观察的基础上，进行个案研究，帮助幼儿排解情绪障碍，促进幼儿心理健康。
研究对象描述：墨墨，是个特别淘气的男孩子，经常有意无意的打伤和撞伤同伴，在班上有着很高的“知名度”，就连我们班从未谋面的家长都知道他的大名，因为，他的名字以最高频率通过自己孩子的嘴巴出现在家长们的面前。墨墨与同龄的孩子相比，情绪变化的比较快，高兴了会大喊大叫，不如意了，就乱扔玩具，自控能力较差，对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常因为争抢小朋友的玩具而起争执，甚至攻击别的小朋友。另外，他的动作带有很大的随意性,经常有意无意推倒小朋友，有时还会冷不丁的突然撞到老师的身上，要你抱他，他会显得特别高兴和兴奋。他的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质上的不同，他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化，这一行为称之为情绪攻击性行为。因此，我将墨墨作为个案，进行观察、引导和疏通，对其进行心理干预，帮助控制和调适自己的情绪，减少直至杜绝情绪攻击性行为对其他孩子的伤害。
实录 幼儿园的第一天，墨墨就显示出他的与众不同来，别的孩子在因为父母的离开而哭闹时，他尤其活跃，一会跑到玩具角玩玩玩具，一会左冲右撞、跑来跑去，他特别的高兴和兴奋。正当老师为他的出色表现和他那高兴劲而表扬他时，情况不妙了，墨墨手舞足蹈的高兴忘了形，将坐在旁边的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼儿号啕大哭，老师拉着叫他给小朋友道歉，他挣脱了老师的手，跑到一边玩玩具去了，一副若无其事的样子。才短短的半天工夫，前后就有６名孩子告他的状，都是反映墨墨打到他了或是推到他了。此后，墨墨经常无缘无故地打人，抢玩具，欺负同伴，搞破坏，对于老师的制止，他一点反应也没有。
反思
家庭情况简述：墨墨的父母亲对孩子宠爱较多，自然事事都由着他，想干什么就干什么，甚至还常出现不答应其无理要求就打父母的现象。在与其父母交流中，他们也认为，自己的孩子格外调皮，不听话，而他们对孩子缺少较为正确的教育方法，不知用什么办法教育自己的孩子，希望老师对其孩子严格教育。
一、关注孩子的情绪反应，理解孩子的攻击行为
刚来园没有几天，班上有很多的孩子告他的状，说墨墨打他了，为了避免伤害事故的再次发生，我往往采用的是否定、批评等消极行为和教育方法，还告诫其他孩子离他远一点。结果适的其反，墨墨行为非但没有得到纠正，反而变本加厉，更多的小朋友和家长到我这儿告他的状，于是，我在反思自身的教育行为是否恰当，如何让墨墨尽快纠正这一行为呢？苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中的话给了我启发：要善于透过幼儿淘气、不听话的现象发现美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤。墨墨的恶作剧、推撞别人目的是想引起老师和小朋友的注意，让大家都来关注他的情绪反应。如果老师总想着孩子的缺点，那关注点肯定在孩子的错误上，这样孩子就越来越没有信心，产生逆反心理。作为教师，要提高自己的移情能力，学会欣赏、理解、宽容有问题的幼儿。经过分析，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强以及情绪的变化而表现出来的无意识行为。因此，我改变了对墨墨的态度，试着走进他，去理解他，当推人现象再一次发生时，我并没有指责他，而是帮他说话，帮助他去向别的小朋友道歉“墨墨不是故意的，请你原谅他好吗，其实他是喜欢你，才碰了你。”墨墨的表现也因为老师态度的改变而改变，他第一次真诚的向别人到了歉，不象过去一样若无其事了，还学老师的样子，帮助别人摸一摸撞疼的地方。这一细微的变化再一次证明了要真正的理解孩子的重要性。
二、引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪。
教师要理解他的内心需要和行为动机，掌握孩子的心理特点，同时宽容孩子，尊重他的个性，允许他暂时犯一些错误，然后耐心倾听他的心声。因此，我坚持天天与他交谈，鼓励他说出自己的想法和看法，当他特别高兴的时候，将其拉到身边，抱抱亲亲他，请他谈谈今天有什么开心的事，和他共同分享快乐的事情。当他遇到不高兴的事情时，安抚他、帮助疏导他的异常情绪，使他愿意与老师和小朋友分享自己的高兴事情和不高兴的事情。老师与孩子平等、细致的进行交流，老师和其他孩子的关爱使他的情绪有了合理的排解途径，从而一点点淡化他的情绪攻击性行为。
三、坚持正面教育原则 发现肯定闪光之处
我用转移他的注意力来制止不良行为，然后通过故事教育法帮助他找出哪里对了，哪里错了，使其明白推别人是不受别人的喜欢的，培养他与同伴友好交往的意识，传授交往的技巧，在此基础上发现进步及时表扬。有一次午饭后，小朋友将椅子摆放的很整齐，滢滢放椅子的时候不小心碰到了洋洋，洋洋大哭起来，一旁的墨墨看见了，他说了一句话“跟她道歉”，看来，他已将老师的话随机运用在生活当中了，这句话使我找到了借机鼓励他的机会，我趁此机会表扬他：“你们看，墨墨知道撞到别人会很疼的，以后我们大家都要小心一点，不要撞到别人身上。”老师的话和小朋友的掌声使他更加明确了怎样做大家才喜欢。
墨墨很喜欢帮老师做事情，我利用他的这一特点，经常性的让他做一些小事情，比如为小朋友分勺子、分点心呀等等，他在这些为大家服务的事情中情感获得了极大的满足，小朋友开始将他试为能干的大哥哥了，开始接纳和喜欢他了。
篇6：幼儿园创先争优典型材料
创办优质名园
兴隆县机关直属幼儿园
自开展创先争优活动以来，兴隆县直幼儿园党支部迅速行动，精心组织，坚持“四个到位”，做到行动快、起点高、要求严、氛围浓，扎实推进创先争优活动，并通过优化创新活动载体，将幼儿园教育教学活动与创先争优活动紧密结合，取得了较好的效果。
一、坚持四个到位，扎实开展实践活动。
根据教育局创先争优活动实施方案和活动主题，幼儿园认真组织，积极谋划，确定了“争当先锋模范，创办优质名园”的活动主题和“立足岗位比奉献，创先争优当先锋”的活动载体，通过坚持四个到位，扎实开展创先争优活动。一是思想认识到位。幼儿园把深入开展创先争优活动作为巩固拓展科学发展观活动成果，践行深化“争做先锋模范，创建优质名园”的一项重要内容来抓，统一思想，高度重视，认真研究，引导全园党员教师深刻理解创先争优活动的目的意义及任务要求，为创先争优活动的顺利开展奠定了良好的思想基础。二是组织领导到位。创先争优活动领导小组，积极制定实施方案，组织党员认真学习创先争优活动会议精神，对活动进行层层安排部署，明确工作任务，落实工作责任，保证了创先争优活动的稳步推进。三是宣传发动到位。一方面召开支委扩大会议和党员大会，吸收团员青年和入党积极分子参加，对开展创先争优活动的目的意义、主要任务进行了解 读宣传，激发党团员创先争优的工作热情；另一方面利用报纸、广播、网站、横幅等形式抓好创先争优活动的宣传发动，营造了浓厚的活动氛围。四是目标明确到位。在开展创先争优活动中，幼儿园党支部紧紧围绕着基层党组织“五个好”和共产党员“五带头”的总体要求，对争创目标进一步细化，并针对本园实际，从班子建设、干部作风、教育教学、卫生保健、安全保障等方面确定了详细的争创目标，确保工作干有方向、争有目标。同时，落实党员责任公示制度，通过实施 “先锋工程”，引领共产党员发挥先锋模范作用，实现了争创目标的具体化。
二、创新优化载体，促进园所科学发展。
为更好地推动创先争优实践活动纵深发展，县直幼儿园通过探索多样化办学模式、研发多种特色课程、开展多项服务等载体活动，将创先争优活动落实到实际工作中，取得了良好的效果。
（一）探索多样化的办学模式。一是开设了早教班。拓展服务范围，招收3岁以下幼儿入园接受早期教育；二是开设了蒙氏教学实验班。多次组织教师和家长进行教学观摩，见证幼儿各方面的发展变化，为逐步实现以蒙氏教育理念引领全园教育教学奠定了基础。三是建立了家庭教育指导中心。以亲子中心为依托，将幼儿教育延伸到社区及婴幼儿家庭。四是建立网络培训课堂。针对社会各界和幼儿家长研发网络课程，向社会各界及幼儿家长传递先进的教育理念，传授科学育儿知识。五是建立农村幼儿教育指导中心。探索面向农村教师、家长和幼儿的课程体系，利用 实地培训、现场指导、网络课堂等形式传递给全县农村教师、家长及幼儿。
（二）研发多种特色课程。一是建立幼儿园教学资源体系。以河北省幼儿教材为母本，引入国内外优秀的教育课程，自主研发具有本园特色的教育课程体系，形成我园独特的幼儿教育教学资源库。二是探索多元特色课程。如：蒙氏课程、观察课、倾听课、早期阅读与识字、方案数学、时代佳音英语、快乐舞蹈、创意绘画、趣味手工等。在教学中逐渐使这些课程成为一个体系，形成本园特色。三是研发网络课程。开设了网络课堂，利用幼儿园班级博客、网站等平台向家长传授科学的育儿知识，为家长、社会各界搭建了共同学习的平台，充分发挥了我园班级博客、教学资源库等现代化教育资源优势，促进了家园的沟通和交流，以家长素质的提升带动了社会精神文明的进步。四是开展图书漂移活动。通过传递图书、分享阅读，增加幼儿阅读量，传承文明，传递和谐。
（三）开展多项服务。一是服务家长。开设了早送晚接岗，每天早七点，晚七点都有党员教师组织活动，真正做到了为家长排忧解难。二是服务社区。建立0-3岁亲子活动中心，每周五义务组织社区0-3岁婴幼儿及家长来园参加亲子育儿知识讲座和亲子游戏活动，免费为孩子们开放大型娱乐设施和沙池等，提高了社区0-3岁婴幼儿家长的教育观念。三是服务农村。建立了示范辐射培训网络，送教下乡，组织乡镇学前教师集中培训，开展手 拉手一帮一活动，提高了农村学前教师的保教能力。
（四）开展多种特色活动。幼儿园组织教师积极开展“争当模范教师活动”，结合工作实际，引导和带动党员教师在工作中勇于奉献，争当先锋模范。一是开展名师评选活动。为提升教师素质，打造名师名牌，开展多项“标兵评选活动”，共评出6名骨干教师，每位骨干教师帮带两名以上教师，加快了年轻教师的成长步伐。二是开展献爱心、贫困帮扶活动。我们号召党员为贫困生献爱心、大家纷纷响应，捐款捐物累计1万余元。其中，党员教师张纪东到茅山偏远山区看望贫困儿童贾兵妍，资助该生1000元现金，并承诺帮扶她至大学毕业。她还一次性捐助衡水一中高中生邢雪燕3000元，为幼儿园党员教师树立了学习的典范。三是开展建党89周年系列庆祝活动。开展了面向全体党员的重温入党誓词和党章知识竞赛活动，进一步增强了支部的凝聚力和党员教师的党性修养；开展了一次先进事迹报告会。优秀党员李楠、韩素文和于娜、张继东等4名党员教师进行了先进事迹报告，对党员教师进行了一次心灵的洗礼；进行了离退党员教师的慰问和走访，邀请离退党员教师到园与园内在职党员进行座谈，送去慰问品合计1600元；召开了半年民主生活会，党员们逐一发言，进行了深入的批评和自我批评。此外，幼儿园党支部还结合素质工程，积极开展书记大讲堂活动，为党员教师上党课；结合“庆六一”、体育游戏评比、教师培训、教科研评比等活动，提高教师整体素质和内涵，打造优秀的党员教师团队，促进幼儿园科学发展。
三、凸显活动实效，创建省市优质名园。
在活动开展过程中，幼儿园坚持把创先争优活动与幼儿园教育教学工作紧密结合起来，在教师中广泛开展“立足岗位比奉献，创先争优当先锋”活动，为充分展示园所特色，在时间紧，任务重的情况下，很多党员教师利用休息时间加班加点，制作玩教具、制作专题片、布臵展室、丰富成长档案活动内容、绿化美化校园环境和活动环境，为展示幼儿园良好形象，全方位打造优质名园做出了积极的努力，推动了幼儿园整体工作的顺利开展。一是搭建了教师专业成长平台。分别接待了承德市滦平幼儿园和营子矿区幼儿园的参观指导；组织全园教师到滦平幼儿园、秦皇岛热电厂幼儿园、金色阳光幼儿园进行参观学习，通过互相学习和交流，开阔了教师的视野，对促进教师队伍整体素质的提高，促进幼儿园全面科学发展起到了积极重要的作用。二是接待了两次河北省十、一五课题结题调研。5月12日和6月9日，原河北省教育厅幼教处处长、现任河北省教育学会幼儿教育专业委员会理事长刘贺英、原河北省教育厅副厅长韩清林分别到幼儿园进行深入调研。课题组成员对县直幼儿园的管理、内涵和文化、现代化教学以及示范辐射作用的发挥等都给给予了充分的肯定。二是接待了一次全县教育督导大联查、一次省教育督导验收。检查组成员对幼儿园的办学理念和办学模式以及办学特色都给予了高度评价，一致认为县直幼儿园“管理一流、条件一流、师资一流、科研一流”，为兴隆县幼教事业的发展，发挥了积极的导向作用，尤其在引领 全县学前教育现代化方面走出了一条创新发展的道路，是一所省级高标准幼儿园。
篇7：幼儿园优秀家长先进事迹典型材料
倾听孩子的心声，给孩子自由的空间
——记@市@区明园幼儿园优秀家长@
@，女，@区明园幼儿园大三班小朋友刘佳坤的妈妈，家住省直机关明园小区，会计专业。几年来，一直以来都以孩子为生活重心，是一位专职母亲。
孩子在幼儿园的生活除了老师，最关心的莫过于家长。在这里刘佳坤妈妈觉得她的孩子在幼儿园近三年来在快乐的“玩”中潜移默化的轻松自然的接受幼儿教育的点点滴滴，正是在这种符合孩子天性的合理的教育方式中，让她和全家人都获得了一种完全没有压力，但又时常为孩子的进步感到由衷的高兴心态，总的来说，非常满意是她为这所幼儿园科学的幼教模式的由衷评价。
比如前段时间幼儿园一场搭建管道的自主游戏活动,平心而论这个游戏对孩子们是有一定难度的，但是正是因为老师平日里的积极引导，游戏氛围热烈活泼，引导小朋友们的主观能动性得到了充分大发挥，孩子们的想象力，创造力纷纷得以展示，画图的，建议的，搭配组装的，每个小朋友都兴高采烈，注意力也非常集中。
活动中，孩子们积极参与，整个活动就是在这样轻松快乐的气氛中完成了搭建，孩子们的动手能力、空间感觉、想象力以及参与意识都得到了开发。
再比如，今年年初三八妇女节当日，刘佳坤妈妈积极报名主动承担本次义教，去教小朋友用皱纹纸制作康乃馨，在制作过程中，需要剪纸、粘贴、折叠而且还要进行多次不同的颜色搭配。
这场活动已经过去了半个多月的时间，但是依然能够清晰回忆起活动中小朋友们一个个天真、快乐的表情，一个个全神贯注的认真精神。活动中，孩子们展现出天赋的共性与特质，看到了孩子们自信心在一点点积累。
随着小朋友年龄增长，在游戏中培养孩子的能力就不断提出了更高的要求。今年，幼儿园举办了一个更加能够培养孩子们动手能力、手眼协调能力以及对各种工具使用能力的活动。其实，伴随着社会的进步，人们对于幼儿教育从原来填鸭式灌输给孩子们知识文化的教育方式的弊端越来越认识深刻起来，对于这种纯粹依靠机械式记忆且僵硬的教育方式，其后果在孩子们长大之后大家都能够发现，由于没有理解的参与，是无法形成真正有用的知识，甚至长大之后连原先的记忆内容都彻底模糊了。
游戏玩耍是孩子的天性，童年、少年、青年因为年龄的迥然不同就需要科学的有针对性的并且经过验证且有效合理的教育方式引导孩子们去发展他们的创造力、想象力和动手能力。伴随着孩子们的成长，在他们成人之后，能够看到往往是那些活泼自信甚至有些调皮的孩子反而在今后学习工作中脱颖而出，表现出色，人生更绚丽多姿。而那些被剥夺了童年快乐的孩子很多都变得性格内向，与人交流的能力受到了压抑，最终反而让家长不断担心忧虑。
和孩子一起学习，一起成长
——记@区@中心幼儿园优秀家长#
她是小一班可乐的妈妈，她叫#。一年的时间里，孩子在@中心幼儿园得到了全面的启蒙教育，在生活上也得到了幼儿园细心的关怀和照料。可乐妈妈觉得孩子一点一滴的进步都渗透着老师辛勤的汗水。作为家长，她首先想要向老师以及园长真诚的说一声：“谢谢你们，你们辛苦了！”
说到教育孩子，开始她也很迷茫，真的是在摸着石头过河。教育学家毕淑敏说过：“我们也是第一次当父母，也有很多不懂的，我们要和孩子一起学习，一起成长。”在此，她简单介绍一下自己的做法：
一、以身作则，身教胜于言教
因为家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，家长在日常生活中的行为潜移默化的影响着孩子、教育着孩子。要求孩子做到的首先自己要做到。只有这样，在孩子的心目中，你才是一个可听、可信、又可敬的人。在日常生活中哪怕是件小事，也不能在孩子面前不拘小节。如：在马路上要自觉遵守交通规则，保护环境卫生。在家里要文明用语，和睦相处，对朋友要相互宽容。再比如不让孩子看电视，自己首先不能看电视。不让孩子玩手机电脑，自己就不能一回家就搂着手机电脑上网。她也是尽量控制，原则是“不禁止，但要适可而止”。让孩子在礼貌、和谐、有爱的家庭中快乐成长！
二、积极配合老师和学校的育儿工作
教育孩子，当然离不开老师们的辛勤培养和精心教育。孩子每天大部分时间是和老师同学一起度过的，可以说在孩子的某些方面老师比她们做家长的都要了解孩子。做家长的，一定配合好老师工作。
去年4月份参加学校踏青活动，家长们分组完成树叶拼图绘画，在活动中作为组长，她和宝贝们一起用树叶制作了小刺猬、小牛、蝴蝶、太阳等等，这次活动既提高了孩子的动手能力，丰富了孩子的想象力，也增近了亲子之情。
去年11月份参加学校半日开放活动，参观了学校的环境以及孩子的日常生活，并参与了孩子的课堂和游戏活动；上周又参加了学校组织的“跳槽市场”活动，特别有意义的活动；每次的家长会她都按时参加。
老师及学校布置的作业或者手工积极完成。她平时还注重把孩子在家的表现及时反映给老师，同时认真对待老师对孩子在校的评价，尽量对孩子在校和在家的要求是一致的，才能培养出孩子正确的学习态度和学习方法。
三、把孩子当朋友
我们知道，表扬能使人创造奇迹。过多的批评会导致孩子过多的自卑。宝贝有了进步，随时鼓励表扬他，让他有成就感，促使他再接再励；孩子退步了，也不要气馁，更不能拿自己的孩子和别的孩子作比较。这样会挫伤孩子的积极性和自尊心。是的，每个孩子身上都有很多闪光点，家长如果能经常表扬鼓励孩子，孩子一定会有更出色的表现。
四、多陪伴孩子
现在有多少家长能做到真正的陪伴孩子。大多数家长在这个年龄段大多忙于工作，很少有时间陪伴孩子。更多的是，把教育孩子的任务交给了学校老师和孩子的祖辈。其实父母陪伴孩子的意义是其他任何人都代替不了的。孩子眼中的幸福，就是有父母的陪伴。孩子的童年只有一次，所以适当抽出点时间陪孩子一起出去玩儿、一起做手工、一起做游戏、抛开一切烦恼，和孩子有一次心与心的互动与交流，就一定会有收获的。
这次很荣幸！应邀参加学校“家长进课堂”活动，她给小班准备了一节美术体验课，希望孩子们能开心的学习！
最后，她再次代表家长向各位老师道一声：你们辛苦了！祝你们工作顺利，身体健康，合家欢乐！祝所有的孩子更加懂事，收获满满，学习进步，开心快乐每一天！
家长是孩子的第一任老师
——记@市#区#幼儿园优秀家长#
大四班王#爸爸#，#康复科主治医师。他认为家庭是孩子的终身学校，而家长是孩子的第一任老师。陪伴是最好的礼物，爸爸对培养孩子有一种特别的力量。
家庭是孩子的终身学校，家长是孩子的第一任老师，教育孩子健康成长，是幼儿园老师和家长共同的责任。作为父亲，他平时不停地学习和摸索，努力让孩子在和谐的环境中健康、快乐地成长、成人、成才。
一、好爸爸，会陪伴
“爸爸是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”心理学家格尔迪的这句话让他坚信父亲的陪伴在孩子成长中是不可替代的。王#的妈妈是一名高中教师，工作任务重，工作时间长，所以他主动承担起了王#的日常生活陪伴。在父子相处中，一起收获了爱、快乐、成长……
一朝一夕，手拉手上幼儿园、回家！
要让孩子养成阅读的习惯，父母自己必须有阅读的习惯。他在家闲暇时就看自己的医学专业书籍，还和孩子约定了每天20分钟的亲子阅读时间。从《会飞的抱抱》到《不一样的卡梅拉》，从《西游记》到《中国通史》，从《揭秘地球》到《十万个为什么》，都是他们亲子阅读的“菜”。
上大班后，老师提倡孩子多玩益智玩具。王#和他都着迷于魔方，他们一起研究公式，还时不时来个魔方还原赛，不过大多数时候都是他“输”了并向孩子求助，“王#，快帮帮我”。
读万卷书，行万里路。三年来他带着孩子利用假期感受了“桂林山水甲天下”的自然美景、“哈尔滨冰雪大世界”的北国风光、兰州的“中山铁桥和水车”、北京的“天安门、故宫和雄伟壮观的万里长城”，……一路走，一路看，一路长大！
二、好爸爸，懂配合#幼儿园的办学理念和他的育儿观念不谋而合。他很高兴自己的孩子在幼儿园里参加了丰富的活动，得到了全面的发展。作为家长，他从不觉得配合老师的工作是浪费时间。恰恰相反，通过一个个活动让他了解了孩子在幼儿园里的生活，甚至还弥补了自己童年的遗憾。
在“阅读月”活动中，按照幼儿园的要求，他每天晚上都和孩子进行亲子阅读。遇到孩子喜欢的故事，他就鼓励孩子在阅读后试着讲出来，慢慢地王#就成了家里的故事王，还把《十二生肖》的故事带到幼儿园分享给了全班的小朋友。“阅读月”活动虽然很快就结束了，但孩子的阅读旅程才刚刚开始。从此以后，孩子对阅读的兴趣越来越浓。“阅读月”不但让孩子爱上了阅读，也让他感受到了坚持的力量。
幼儿园“半日开放”活动，也是他非常喜欢的活动之一。配合幼儿园，参加幼儿园“半日开放”活动，就是给自己一个和孩子真情互动、了解孩子幼儿园生活的机会。温馨的教室、孩子们充满童真的表演、紧张激烈的亲子游戏让大家都high了起来。看到孩子们活动时欢呼雀跃，活动后有秩序地喝水、收椅子，他不禁觉得老师们好厉害。
家园联系手册是家庭和幼儿园联系的纽带之一。通过阅读家园联系手册的相关内容，他了解了这个月孩子在幼儿园的主要表现。每次他都会在爸爸妈妈的话一栏写下对孩子的称赞和鼓励，并念给孩子听。小家伙听得可高兴啦！
三、好爸爸，办法多
用游戏解决孩子的磨蹭。比如，孩子起床磨蹭的问题，本来他是想让他快快起床，但这时他走到孩子床旁把孩子叫醒后故意说“王#，你睡吧，千万别起床，爸爸还没有收拾好呢，你要是现在起床洗漱就超越爸爸啦”，说完后便走出他的卧室。不料，他刚走出孩子的卧室，孩子就已经悄悄起床并迅速去洗漱了，最后突然出现在他的面前开心地说，“爸爸，我已经全部准备好了，超越你了”。其实孩子就是喜欢超越别人时的那种优越感，而他刚才设计的那个游戏恰恰满足了孩子的这种心理需求，因此收到了较好的效果。
用特殊的日子引导孩子感恩。比如，在教师节来临之际，他给自己的老师打了一个祝福的电话，孩子听到后也说，“爸爸，老师把爱都给了我们，我要给老师画一幅画作为教师节礼物”。他很欣慰孩子懂得感谢老师的付出。
善于做孩子的学生。和孩子相处时，不能太逞强，很多时候他会故意“装不懂”，做孩子的学生，让孩子来教自己。“王#，这个变形金刚怎样才能变形成汽车呀，我怎么变不成功，你能教教我吗？”、“这个绘本讲的什么呀，爸爸怎么看不懂，你能告诉我讲的什么内容吗？”，这时他就会娓娓道来，通过这种方式可以在很大程度上激发孩子学习的兴趣。
篇8：小学数学典型案例分析
一、耐住寂寞, 静听花开的声音
(案例:二年级乘法意义)
师: (课件演示) 小明的爷爷是内蒙古草原上一名优秀的牧民, 加上今年雨水丰富, 牧草茂盛, 牧场迎来了大丰收:每只羊妈妈产下2个羊羔, 100只羊妈妈总共能产下多少只羊羔呢?用加法算式怎么算?
老师的话音刚落, 学生们就开始奋笔疾书, 埋头加起来。没过多久, 有几位同学似乎觉得有点问题, 停下了手中的笔, 开始小声地和同桌商量起来, 其他同学还在认真计算着。
老师什么话也没有说, 只是笑着在教室里转来转去, 还时不时地看看学生的计算情况, 这种状况一直维持了几分钟。
发现问题的学生越来越多了, 他们纷纷停止了计算, 有的几人在讨论, 有的举起了小手。
师: (时机成熟, 明知故问) 怎么啦?有什么问题吗?
生1:老师, 100个2相加太麻烦了!这要算到猴年马月哦?
生2:100个2加起来, 纸上写不下了!
生3:老师有没有简单一点的办法呢?
……
学生纷纷提出自己的疑问, 老师这才顺水推舟, 自然而然地引入乘法教学。
反思:
这是一个简单的教学片断, 但又是一个有启发意义的片断。教师没有上来就简单地进行乘法教学, 而是通过这样一个例子, 给学生留足思考的时间, 让学生在实践的基础上深刻体验到为什么要学习乘法, 学习乘法有哪些现实的意义, 让学生学会自己分析和解决问题。
我们很多教师在教学“乘法意义”的过程中, 创设的情境也很多, 但在教学时, 绝大部分老师没有像这位老师那样耐得住寂寞, 能够耐心等待学生自己发现问题, 往往是一两个同学能够配合后就马上揭开课题。这样造成的结果是绝大部分的同学只能停下思考, 跟随老师和个别同学的思路开始学习, 听老师的灌输和倾听那一两个同学发表意见。这样的探究活动是不可取的, 因为它只是个别同学的探究, 忽视了大部分的需求, 他们的思维活动还没有打开就被硬生生地打断了。
这样势必造成课堂是少数优秀学生和教师互动表演的舞台, 而大部分的学生则被忽略了。
孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”意思是学生如果不是经过思考并有所体会, 想说却说不出来时, 就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时, 就不去启发他。孔子的意思很明确, 就是要对学生施行启发式教学。
在这个过程中, 我们要避免的一个误区就是不要把对少数人的启发当成是对所有学生的启发。学生在人格、个性、学习层次等方面都存在不同程度的差异, 即使是对同一问题的思考所需的时间, 也不可能同步。
因此, 教师对课堂上的生成一定要给学生留足思考的时间, 要允许一部分学习能力较差的学生经过一段时间的独立思考逐步达到教师预设的教学目标。这样做才有助于学生展示自己丰富独特的内心世界, 才有助于教师根据学生的学习和认知水平有针对性地调整自己的教学内容和教学进程, 从而达到最好的教学效果。
二、融入真实生活, 使课堂因开放而更具活力
(案例:一年级“数数”)
师:我们今天的课, 有点特别, 要挪到操场上去学。
(学生开始叽叽喳喳。他们还没有听说过数学课还有到操场上讲的, 但孩子毕竟好奇心强, 立即按照老师的要求排队去了操场。)
师:今天我们要学习的内容就是“数数”, 同学们在幼儿班的时候就已经学习了基本的数数, 现在大家就自由地找操场上你喜欢的一个物品自由的数数, 然后把你数数的结果告诉我好吗?
老师的话就像是下了一个自由解散的命令, 学生们自由地去找他们喜欢的物品数数了。
生1:老师我数的是乒乓球台子, 学校共有12个台子。
生2:老师, 操场上有4个篮球架子, 它们是两个两个对着放的。
生3:老师, 我数了51只小蚂蚁。
生4:老师, 操场上飞过了5只麻雀, 6只燕子, 还有2只猫在树下等着要捉它们。
……
反思:无疑, 这是一堂令师生身心都很愉悦的课堂。教师创设了符合学生生活实际的生活化场景, 让学生体会知识在生活中解决问题的魅力, 对知识的理解更加深刻, 这样的课堂才是有活力的。如果教师只是在教室中, 引导学生根据他出示的教具或者是课件, 让学生机械地认读, 也能完成教学的任务, 但教学的效果却是要大大折扣了。
三、实现教学民主, 放飞心灵翅膀
(案例:一年级写数字)
师:阿拉伯数字看着简单, 但是要写好还真不容易。老师的数字写得不是很好看, 我知道咱们班有很多同学写字都非常的清楚、漂亮, 又规范。今天我也当一回学生, 让小老师一起教老师写数字, 老师要是写得不好, 其他同学就帮我改正好吗?
(写数字, 通常的是老师指导学生机械地进行描红, 并对写得不规范的给予指正。学生对老师“放权”让他们当老师, 表现的积极性非常高。小手纷纷举了起来。)
生 (众) :老师, 选我!
师:老师真高兴, 有这么多的同学都能把字写得比老师写的更规范。那么老师在上面写, 同学们一起帮我们指导, 好吗?
老师开始在上面一笔一画地写了一串的数字, 学生一个个兴奋而又认真地看着老师书写, 准备随时提出意见和建议。
生1:老师, 你的“5”写得不好看。“5”像一把秤, 横笔是秤杆, 你的秤杆太长了!
生2:老师的“竖笔”不直, 带不住秤钩!
生3:老师的“秤钩”, 钩子太小了, 挂不住东西喽!
生4:老师最后一个“5”, 写得最好了!
……
反思:在这里, 教师并没有恪守“师道尊严”, 而是俯下身子, 和学生站在同一起跑线上, 认真地面对学生的一次次“不”, 认真地倾听学生的建议并修改。教师的多次“差错”并没有降低其在学生心目中的地位, 反而因为师生之间的地位平等而拉近了距离。学生的学习主动性和积极性并充分调动起来, 于是, 学生的头抬起来了, 手举起来了, 话也多起来了, 他们主动参与、大胆提问, 积极性、主动性被最大限度地激发起来。这一切把“为了每一个学生的发展”变为现实, 使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的生存沃土。