九年级上化学课内实验

2024-05-03

九年级上化学课内实验（共11篇）

篇1：九年级上化学课内实验

九年级上学期化学实验目录

一、演示实验

1、水加热沸腾【实验1-

1、（1）】

研碎胆矾观察发生的变化【实验1-

1、（2）】

胆矾溶解于水并和NaOH反应；【实验1-

1、（3）】

石灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca(OH)2；【实验1-

1、（4）】

2、闻气体气味的方法；【实验1-2】

3、固体的取用（锌粒）；【实验1-

3、（1）】

固体的取用（NaCO3粉末）；【实验1-

3、（2）】

4、在澄清石灰水中滴加酚酞溶液【实验1-

4、（1）】

NaCO3和盐酸反应；【实验1-

4、（2）】

5、酒精灯的使用；【实验1-5】

6、NaOH和CuSO4的混合溶液，并加热；【实验1-6】

7、检查装置的气密性【实验1-7】

8、洗涤玻璃仪器；【实验1-8】

9、测定空气中氧气的含量；【实验2-1】

10、带火星的木条伸入氧气中的现象；【实验2-2】

11、硫在空气和氧气中燃烧；【实验2-3】

12、细铁丝在氧气中燃烧；【实验2-4】

13、加热高锰酸钾制取氧气；【实验2-5】

14、向盛水的烧杯中加入品红【实验3-1】

15、向浑浊的天然水中加入明矾粉末【实验4-1】

16、过滤液体【实验4-2】电解水；

17、用肥皂水区分软水和硬水【实验4-3】

18、实验室制取蒸馏水【实验4-4】

19、氢气在空气中燃烧【实验4-5】

20、用盐酸和碳酸钠反应验证质量守恒定律；【实验5-1】

21、镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律；【实验5-2】

22、活性炭的吸附性；【实验6-1】

23、木炭还原氧化铜；【实验6-2】

24、倾倒CO2；【实验6-3】

25、CO2溶解性实验；【实验6-4】

26、CO2和水的反应；【实验6-5】

27、燃烧的条件的实验；【实验7-1】

28、粉尘爆炸实验；【实验7-2】

29、生石灰与水反应放出热量【实验7-3】

30、点燃甲烷；【实验7-4】

二、化学活动与探究实验

1、观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究；

2、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；

3、分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用

4、实验室制取O2，O2的性质实验；

5、对分子运动现象；

6、探究：水的组成7、反应前后物质的质量关系；

8、实验室制取二氧化碳的探究；

9、灭火的原理

10、燃烧的条件的实验；

篇2：九年级上化学课内实验

陈俊勇

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。

一、指导思想：

注重实验教学，提高学生动手操作能力，要使得学生能在实验中用探究的方法去学习，领会知识的内涵，同时在一定程度上能够学会去发明创造。争取将实验教学工作推上一个新的台阶。

二、教学措施

第一、认真备课。备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。备课将按照以下步骤和要求进行。

1．备课标。（1）实验教学的任务；（2）实验教学的目的；（3）实验教学的要求；（4）实验教学规定的内容。

2．备教材。（1）熟悉教材中实验的分布体系。（2）掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。

3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。

4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。

5．实验教学前的准备。（1）演示实验：a、掌握实验原理。b、熟悉实验仪器。c、选择实验方法。d、设计实验程序e、实验效果的试做。（2）学生实验：a、制定学生实验计划。b、实验环境的准备。c、实验器材的准备 d、指导学生准备。

6．编写教案。第二、仔细组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。学生实验课的教学：实验前进行指导、实验中巡回指导、实验后总结和作业布置。

第三、组织和开展课外科技活动。组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动从这几方面入手。1．组织学生改进、制作教具，既可弥补教具不足，解决教学中的困难，又培养了学生的动手能力。2．组织学生进行模型、标本等科技作品的制作活动。3．举办科普知识技法介绍或讲座，鼓励学生进行科技创作、发明及小论文的撰写活动等。4．充分利用实验室仪器、器材，组织学生为当地科技致富开辟门路，发展经济。

三、教学进度安排

第一、二周： CuSO4于NaOH反应

对蜡烛燃烧的探究

对人体吸入的空气和呼出气体的探究

第三周：化学基本实验的探究有关实验

第四周：空气中氧气体积含量的测定

木炭在氧气中燃烧

铁、硫在氧气中燃烧

蜡烛在氧气中燃烧

第五周：高锰酸钾分解制氧气

双氧水分解制氧气

第六周：电解水的实验

氨分子的扩散

过滤的实验

水与酒精混合实验

第八周： H2有关性质

第十二周：质量守恒定律有关实验第十五周：碳的吸附性

CaCO3于HCl反应制取CO2有关实验

第十六周： CO2性质有关实验

第十七周： P的燃烧

篇3：九年级化学探究实验基础检测

1. 对蜡烛及其燃烧的探究:

(1) 点燃前: (1) 蜡烛由棉线烛芯和石蜡组成, 呈圆柱状。 (2) 用小刀切一小块石蜡, 把它放入水中, 蜡烛浮在水面上。

结论:蜡烛的硬度_____;密度___;____于水。

(2) 燃烧时:

(1) 火焰:如图A所示分三层, 其中____最亮, 最暗;平放入火焰中的火柴梗, 接触___部分被烧焦, 接触____部分没有明显变化。由此推测, ____温度最高, ___温度最低。

(2) 探究生成物:图B中, 若所用烧杯干燥, 会发现烧杯内壁有___生成;若为内壁用澄清石灰水润湿的烧杯, 会发现澄清石灰水___。

结论:蜡烛燃烧生成了____。

(3) 熄灭后:将蜡烛熄灭时, 有白烟产生;图C中用火柴点燃时, 发现白烟____, 且火焰会顺着白烟将蜡烛___。

2. 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究, 先取两个空集气瓶, 再用排水法收集两瓶呼出的气体, 然后进行下列探究:

3. 科学探究的一般步骤。

提出问题→____→制订计划→____→收集证据→___→___→表达与交流。

4.有关蜡烛性质的叙述, 不正确的是 ()

A.蜡烛燃烧时只发生化学变化

B.在常温下, 蜡烛呈固态, 不溶于水, 密度比水小

C.蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清石灰水变浑浊

D.蜡烛的焰心温度最低

5. 在人体吸入的空气与呼出的气体所含成分的比较中所述正确的是 ()

(1) 氧气的含量:吸入的空气>呼出的气体

(2) 二氧化碳的含量:吸入的空气<呼出的气体

(3) 水蒸气的含量:吸入的空气>呼出的气体

A. (1) (2) B. (2) (3) C. (1) (3) D. (1) (2) (3)

6. 一元硬币有明亮的银白色光泽且密度较大, 小明同学认为其中含有铁, 他这一想法属于科学探究过程的 ()

A.提出问题B.猜想C.获得结论D.反思

7. 下面是一学习小组采用如图装置进行科学探究提出的几个问题, 请将下列问题补充完整。

(1) “呼出的气体是什么?”属于科学探究中的____环节;

(2) “呼出的气体中一定有水蒸气。”属于科学探究中的____环节;

(3) “呼出的气体中可能有水蒸气。”属于科学探究中的____环节;

(4) 将呼出的气体对着干冷的玻璃片, 发现玻璃片上出现水雾, 这属于科学探究中的_____环节;

(5) “这个实验既简单, 现象又明显。”某同学的这句话属于科学探究中的____环节;

(6) 上述环节正确的先后顺序为____ (填序号) 。

8. 某实验测出的人的呼吸中各种气体的体积分数如表所示:

(1) 请你回答:因参与人体新陈代谢而消耗的气体是___。

(2) 请你证明呼出的气体中含有水蒸气。你的实验方法是___。

(3) 请你比较呼出的气体与吸入的气体中二氧化碳的含量。你的实验方法是___。

(4) 请你分析:氮气在呼吸过程中没有参与化学反应, 但在呼出气体中体积分数却减小了, 原因是_____。

【培优训练】

9. 请你参与某学习小组的探究活动, 并回答下列问题:

【发现问题】小明将一支燃烧正旺的蜡烛轻轻地吹灭后, 发现烛芯处产生了一缕白烟。

【提出问题】小明想, 这缕白烟的成分是什么呢?

【猜想与假设】大家展开了热烈讨论:

小亮猜测:白烟是蜡烛燃烧产生的CO2。

小光猜测:白烟是燃烧产生的水蒸气。

小明猜测:白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体颗粒。

【搜集证据】

(1) 回忆已有知识:二氧化碳是____色气体, 能使澄清的石灰水____;水蒸气是___色气体;石蜡是白或淡黄色固体, 具有___性。

(2) 查阅有关资料:烟是固体颗粒形成的, 雾是小液滴形成的。石蜡的熔点、沸点都很低, 很易液化和气化。

(3) 实验探究: (1) 吹灭蜡烛, 立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩住白烟, 澄清的石灰水____。

小亮得出结论, 白烟是CO2。

(2) 吹灭蜡烛, 立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上, 玻璃片上没有出现水雾。小光得出结论, 白烟不是___。

(3) 吹灭蜡烛, 立即用燃着的木条点燃白烟, 发现白烟燃烧, 火焰顺着白烟使蜡烛重新被点燃, 说明白烟具有可燃性, 这为___的假设提供了证据, 同时可以排除___的假设。

【结论与解释】

(4) 由以上探究可知:___的猜想是正确的。

篇4：九年级化学实验教学探究

关键词：化学实验；求知欲；科学素养；重要作用

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学起着非常重要的作用。自己通过对新教材的教学实践谈谈对九年级化学实验教学的探究。

用实验激发学生的求知欲。九年级化学体现了基础性，化学在初三开始接触，在九年级化学教材的开篇课“走进化学世界”中，安排了一些精美的图片展示，并没有安排实验。为了使学生对化学有兴趣我自己设计了实验——魔术字：用一张白纸在上面用酚酞溶液写上“化学”两个字，然后再向上面喷洒氢氧化钠溶液，一张白纸上立即显上“化学”二字。学生感到很好奇，怎么这么神奇。从而激发学生的求知欲。迫切地想要走进奇妙的化学世界。

用实验培养学生科学的素养：学生的好奇心是从问题的提出开始，我在九年级化学实验教学中尽量设计问题，让学生从问题中受到启发，学生实验“对蜡烛及其燃烧的探究”，我把它改成了学生实验，学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不以为然。我则不失时机提出问题。蜡烛火焰分几层？哪层温度最高？蜡烛中含不含碳？吹灭蜡烛后的白烟能否点燃等等，他们一听这么多问题，想一定很有做的必要，于是學生就认真的按步骤去做，认真观察。化学实验对学生科学素养培养具有重要作用。

用实验培养学生的创造性，是知识拓展的重要途径。激发学生的好奇心，培养创造性同时拓展知识。如在二氧化碳的实验室制法中，我采用边讲边实验的方法，从演示实验中启发学生去思考去探究，从实验中设问：实验室用碳酸钙和稀盐酸制二氧化碳能不能用其他的碳酸盐与其他酸反应制二氧化碳？然后学生带着好奇心在桌上去找出碳酸钠、碳酸钙和稀硫酸、稀盐酸很快自己做起实验从实验中看到碳酸钠与酸反应很快，不好控制，碳酸钙与稀硫酸反应一会就停止。他们自己得出最好是碳酸钙与稀盐酸制二氧化碳。这时有的同学就提出了新问题：我们这个地区石灰石是不是含碳酸钙？教师这时能直接给出答案，让学生去探究，使知识得到拓展。

总之，九年级化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用。而新课程的编写也充分体现实验在培养学生科学素养方面的独特作用。

参考文献：

[1]沈兆刚.实验小改进体现人文关怀.教学仪器与实验，2010（4）.

[2]韦会江.浅谈新课标九年级化学实验.化学教育，2008（8）.

篇5：九年级上化学课内实验

第一单元化学改变了世界第三节走进化学实验室第1课时认识实验室、切记实验室安全规则

【学习目标】

1、认识常见的九种仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项

2、理解化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性【学习重点】

1、认识常见仪器及用途

2、让学生熟悉实验规则及应急处理办法【学习过程】

一、自主学习任务一：认识实验室

观察实验室中的各种设施，找一找：

1、实验室中电源、灭火器在哪儿？

2、排风扇、废液缸在哪儿？它们有什么用途？

3、化学实验仪器、药品在哪儿？

任务二：认识仪器（阅读课本143页认识初中化学实验常用仪器）观察实验桌上的各种仪器，想一想这些仪器有哪些特点和用途？

任务三：熟悉实验室安全规则：

学生活动1：阅读课本第20页和第142页。（先阅读思考，再交流，看谁发现的问题多）

回答：图中的实验室存在哪些不安全因素？它们可能会造成什么？小结：化学实验时应注意： 1、2、3、4、5、用心爱心专心

（2）如果不慎碰倒酒精灯，洒出的酒精在桌上燃烧起来，你采取的应急措施是。

A.拨打火警电话119； B.用湿抹布扑盖； C.找老师一起想办法； D.逃跑

三、当堂达标检测

1、下列仪器可以直接在酒精灯上加热的是()A、烧杯 B、量筒 C、集气瓶 D、试管

2、在实验室取用一定量的下列药品，可以用量筒的是（）A、盐酸 B、锌粒 C、胆矾 D、碳酸钠粉末

3、实验完毕后，用剩的药品应（）A、放回原瓶 B、倒入废液缸

C、倒入下水道并用水冲洗 D、倒入指定的容器

4、下列仪器中，具有能溶解固体、配制溶液、加热较多试剂三种用途的是 A．锥形瓶

B．量筒

C．烧杯

D．试管

5、下面能精确量取液体体积的是

A、量筒 B、温度计 C、试管 D、托盘天平

7、化学实验时，取剩的药品应放入

，实验完毕废弃的物质应倒入。

8、给少量的液体加热可以用

，较多大量液体加热可以用

做容器。

第2课时练习实验基本功

学习目标：

1、初步学习固体、液体药品的取用基本操作

2、初步学习物质的加热的基本操作学习重点：

1、固体、液体药品的取用的操作方法及注意事项

2、酒精灯的使用方法及注意事项

用心爱心专心

③

④

⑶给试管中的液体加热

看Ｐ24图，思考：如何给试管中的液体加热？应注意什么？为什么？

⑷给试管里的固体加热

看Ｐ24图，思考：试管中的固体加热，应注意什么？为什么？合作共建

1、给试管中的液体加热时，可能引起试管炸裂的原因有那些？

2、给试管中的固体加热时，可能引起试管炸裂的原因有那些？当堂练习

1、以下保存和取用药品的方法不合理的是（）A、块状固体石灰石存放在广口瓶中；

B、稀盐酸存放在细口瓶中； C、用滴管取用大量液体； D、用药匙取用碳酸钠粉末。

2、下列实验项目所选择的仪器错误的是（）

A、盛放固体药品——细口瓶

B、吸取和滴加少量液体——胶头滴管

C、盛放多量固体加热——烧杯

D、盛放少量液体加热——试管

3、下列实验操作，正确的是（）A、用纸槽将粉末状固体加入试管；

B、尝药品的味道；

C、剩余药品自己处理，可以带走； D、药品用的越多，现象越明显。

4、请简要说明下列操作可能造成的不良后果：

用心爱心专心

学习任务一：练习天平和量筒的使用。

学生活动1：利用天平称取3g食盐，倒入指定烧杯中。⑴称量前，要____________________，为什么？

⑵要将称量物放在_______盘，砝码放在______盘，为什么？

⑶能否把食盐直接放在托盘中称量？为什么？

学生活动2：选取量筒量取15ml水，倒入上面烧杯中并搅拌。⑴有量程为10ml、50ml、100ml的量筒，选择哪一种？

⑵倾倒时先用试剂瓶直接倒至接近15ml处，再用__________滴加。

⑶观察时视线要与_____液面___________水平，不能______视（结果会变_____）或________视（结果会变_______）。学习任务二：仪器连接与洗涤。

学生活动1：将石灰石和盐酸反应生成的气体收集起来。

⑴需要的仪器有__________、__________、__________、__________。连接方法为__________________________________________________________ ⑵如果用连接好的装置进行实验，没有收集到气体，原因可能是_____________，解决方法是____________________________________。学生活动2：练习试管的洗涤方法。

二、合作共建：

1、某同学称量时，将砝码和游码放颠倒了，能否称出其实际质量？

2、量取液体体积时，如果俯视或仰视，能否正确读数？有什么影响？

三、当堂达标检测：

1、某同学用托盘天平称取了15.35g食盐，用量筒量取了8.32ml水，这两个数据是否正确？为什么？

篇6：九年级化学实验教学反思

在日常教学中，尽量把某些演示实验改成学生实验，让学生自己主动探索，收到了比较理想效果。

如在实验室里制取氢气的原理，可让学生自己做铜、锌、镁、铁分别与稀硫酸反应的实验，然后学生通过讨论找出制取氢气的最佳药品。再如酸碱盐部分的实验多数是试管实验，可让学生去边实验边自学（教师提供学生不易得到的仪器和药品）。其他如探究复分解反应及发生的条件；探究溶液中的置换反应；探究几种金属的活动性顺序，都可以提供给学生比较有代表性的药品，让学生通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论。

在这一过程中，教师要鼓励学生树立自信心，敢于探索，勇于实践。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验。另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。

篇7：九年级化学实验工作总结

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是，严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则;严谨认真的原则;尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

一：尊重客观规律

尊重客观规律尊重客观规律尊重客观规律，坚持实事求是坚持实事求是坚持实事求是坚持实事求是。在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致，认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二：认真完成实验环节

认真完成实验环节认真完成实验环节认真完成实验环节，注重操作引导注重操作引导注重操作引导注重操作引导。在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备，教，导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

1.备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力;若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2.注重实验引导指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导要注意，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

篇8：化学实验的“课内”与“课外”

一、化学实验的“课内”

1. 抓好教材实验, 培养学生的观察能力

新课标对学生实验探究技能的要求大大提高, 要求学生不仅要学会观察、思考, 还要会动手做实验。在实验课上, 笔者要求学生充分利用各种实验器材, 设计实验, 选择仪器, 收集数据, 总结规律, 并根据实验需要, 让学生尽可能自主探究、合作学习。通过实验和探究, 极大发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性, 培养学生探究创新的能力和动手操作的能力。只有动手做好教材实验, 才能吃透实验本身的价值与意义, 才能为进一步探究打下坚实基础。

例如, 通过实验 (钠与水的反应) , 探究钠的性质。在化学实验的“观察环节”, 教师可让学生们按照“实验前——实验中——实验后”的顺序, 边操作, 边观察。同时, 还要求学生积极思考若干小问题。具体而言:实验前, 要求学生观察金属钠的保存及取用;实验中, 要求学生仔细观察看到的、听到的、预知的和意外的现象;实验后, 要求学生得出结论, 并提问:“剩余的钠怎么处理?仪器、废液怎么办?”就这样, 通过切身的观察和具体的思考, 把知识升华到崭新的高度。

又如, 在教学“铁的化合物”这一内容时, 教师可事先用硫氰化钾 (K SC N) 溶液在纸上写下“奇迹”二字, 晾干后, 再在纸上喷洒氯化铁 (FeCl3) 溶液, 纸上本来看不见的“奇迹”二字便立刻以鲜艳的红色显现出来!这样一来, 既激发学生做化学实验的兴趣, 又培养学生对“细微现象”的观察能力。

2. 改进化学实验, 培养学生的创新能力

在日常的教学教研活动中, 大多数教师往往侧重研究教材重点内容与教法、学法等方面, 对于实验教学则常常依据以往的经验和教材、教参的描述展开, 忽视了对中学化学实验教学的进一步探究。多年来, 笔者积极投身化学实验教学改革, 最大限度挖掘有效的化学实验资源, 充分利用实验课这一有利契机, 和学生们一起到化学实验室进行观察、探究, 把化学实验室做为师生的第二课堂。简言之, 有这样的步骤:实验前先确立具体的实验题材, 让学生通过自身实践领悟科学的奥秘, 避免空洞的说教;在实验之后, 和学生们对实验进行研究、改进和创新。这对学生来说既是巩固学习的过程, 又是创新提高的过程。

例如, 在描述“硫粉与铁粉的反应”这一实验时, 教材标明“把研细的硫粉和铁粉按照一定比例 (铁粉稍过量) 混合均匀”。其实, 在硫粉稍过量时, 实验的成功率较高, 但会出现火焰并导致大量二氧化硫气体产生, 污染空气。那么, 如何控制硫粉的用量, 保证不出现火焰现象, 又提高演示实验的成功率和可见度呢?教师可安排两个小组的学生对上述实验进行大胆创新, 取相同匙数的硫粉和铁粉分别进行实验, 最后取得比较理想的实验效果。就这样, 在教师的引导下, 学生自主探究、合作学习, 不仅树立了创新意识, 更增强了创新能力。

3. 升华化学实验, 培养学生的合作能力

高中教材中化学实验很多, 让学生独立完成每个实验难度较大。为此, 教师可采用这样的做法:成立合作探究小组, 成员由3至5人组成, 由组长带领, 共同完成实验。这种方法能有效激发学生实验的积极性, 同时易于解决实验的难题和漏洞。

例如在进行铜与浓、稀硝酸反应的实验时, 若按照教材进行实验, 在实际操作过程中会存在两个不足:一是铜片浸在浓硝酸中不能控制反应的速率;二是实验中产生的气体较多, 浪费药品, 反应后吸收不充分, 会造成污染。为了启发学生, 发挥“自主探究、合作学习小组”的集体智慧, 教师可对实验进行全方位改进。具体来说, 有八个实验步骤。一是在试管中装入少量浓硝酸, 将适合大小的胶塞切去一半, 使其变薄, 再穿上较粗的铜丝, 然后套在试管上。二是将铜丝向下插入浓硝酸中, 反应剧烈进行, 产生大量红棕色气体, 溶液由无色变为蓝色又迅速变为绿色。三是看到现象后迅速向上拉起铜丝, 脱离硝酸, 这时反应停止。四是用注射器吸取一定量的水通过胶塞注入试管, 使硝酸变稀, 振荡试管可看到, 溶液变蓝, 红棕色气体消失。五是再次将铜丝插入硝酸中, 产生剧烈反应, 铜片表面产生大量气泡, 但试管内未出现红棕色气体。六是再次拉起铜丝, 使反应停止。七是用注射器向试管内注入空气, 可看到试管内气体迅速变为红棕色。八是用注射器吸取氢氧化钠溶液注入试管, 振荡, 红棕色气体消失。

的确, 改进后的装置有两个特点。第一, 改进后的装置全封闭、无污染, 安全可靠, 简便易行, 用量节省, 高效快捷。第二, 改进后的装置可随时控制反应的进行, 浓、稀硝酸轮番与铜丝反应, 对比明显, 效果显著。此外, 对有毒产物的妥善处理方式的思考, 有利于培养学生“绿色化学”的意识。如此“自主探究、合作学习”, 有效培养了学生的团队精神, 激发了学生的探究能力, 开拓了学生的创新思维, 是一种行之有效的实验策略。

二、化学实验的“课外”

1. 组建化学社团, 培养“小小科学家”

两年前, 笔者尝试让学生在课外成立化学社团。化学社团的成立, 极大激发了学生对化学实验的热情。化学社团有目的、有计划、有组织地开展一系列活动, 不仅丰富学生的课余文化生活, 开阔学生视野, 还增强学生学习化学的兴趣, 培养学生的参与意识和组织能力, 为化学爱好者之间的交流和学习提供更为广阔的平台和空间。

两年来, 学生在课外成立的化学社团可谓硕果累累, 大致可归结为八方面。一是学生撰写了多篇实验报告、笔记、心得、总结和感悟, 并相继在刊物上发表。二是组织了趣味化学“精彩瞬间”摄影展。三是组织趣味化学“探究实验”成果展, 有多项实验成果得到教科研机构的充分肯定。四是趣味化学“异想天开”设计展, 让社团成员发挥想象, 大胆设计, 勇于创新。五是开展趣味化学“知识竞赛”。六是开展趣味化学“百家争鸣”辩论赛。七是举行“化学与哲学”专题讲座。八是宣传并实践“垃圾的回收利用”。

另外, 笔者还经常鼓励化学社团参与各种“家庭小制作”, 挑选出较好的作品在实验室设立专柜保管、展示。例如:鸡蛋壳雕花、水果原电池、简易灭火器、分子模型、酸碱指示剂 (利用生活材料自制) 等。

实践证明, 化学社团开展的各项活动既有效开拓了学生的科学思维, 培养学生的科学素养, 又让学生在趣味中走进化学, 使其动手能力大大提升。

2. 拓展化学实验, 理论联系实际

化学的最大特点是实验性和实践性。化学物质、化学现象和化学变化充斥在日常生活中。为此, 笔者充分利用双休日、课外活动、节假日等时间开放学校实验室, 组织学生以小组为单位自行开展各种实验。从贴近生活、贴近社会的原则出发, 为学生创设一些崭新的化学实验形式, 解决学生在学习或生活中的疑惑, 让小组合作实验走出教材, 走向生活, 走向社会。

具体来讲, 学生们落实了三类实践活动。一是“生活化学实验”系列。它包括:香烟烟雾中毒物的测定、温室效应模拟实验、白酒中甲醇的鉴定等。二是“印象实验”系列。它包括:酒精燃料块制作实验、当地水资源污染情况、土壤酸碱度测定、当地雨水P H值的测定等。三是“家庭小实验”系列。它包括:食盐中碘含量的测定、衣物上各种污物的去除、羊毛织物和化学纤维织物的区分等。通过这些实践活动, 使学生懂得如何让化学知识服务于家庭、服务于社会, 锻炼了学生的合作、参与意识, 培养了学生的实践、创新能力, 最终让学生逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。

篇9：九年级化学实验改进初探

关键词：初中化学；实验教学；农村中学；演示实验

《义务教育化学课程标准》强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，教材中的实验分为教师演示实验、学生分组探究实验和家庭小实验。笔者从优化教学设计，改进实验方案来说说试验教学的重要性。

一、调整实验步骤，优化实验过程

人教版上册教材14页活动与探究——关于“人体吸入的空气与呼出气体有什么不同”，要求学生用排水集气法收集人体呼

出的气体，然后用实验方法检验呼出的空气与吸入的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的不同。在实验室制取二氧化碳的实验中，由于二氧化碳能溶于水，所以，不能用排水法收集二氧化碳，而此处却用排水法收集人体呼出的气体。对这一前后矛盾的问题，每一届都有学生在学完二氧化碳的实验室制法后对此提出疑问。面对学生的疑问我哑口无言，致使学生对该知识的接受很勉强、很疑惑。我认为此处不妥，因此，可对该实验做出改进。将一根玻璃管伸向集气瓶底部，缓慢吹气，连续吹4～5口气，取出玻璃管，盖好玻璃片，用相同的方法再收集一瓶呼出的气体。另外，用干燥的集气瓶收集两瓶空气。比较集有空气与集有呼出气体的集气瓶壁，能观察到集有呼出的气体的集气瓶壁上有水雾，而集有空气的集气瓶壁上没有水雾，这可以证明出：

1.呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中的水蒸气含

量高。

2.向盛有呼出气体和盛有空气的集气瓶中分别滴入少量澄清石灰水，振荡，盛有呼出气体的集气瓶中的石灰水变浑浊了，而盛有空气的集气瓶内现象不明显。这说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量高。

3.将燃着的木条伸入另一盛有呼出气体和空气的集气瓶内相同时间，观察到盛有呼出气体的集气瓶中的木条先熄灭，而盛有空气的集气瓶的木条继续燃烧。说明空气中氧气的含量比呼出气体中氧气的含量高。

本实验经过这样改进既避免了教材内容的自相矛盾，又达到了探究的目的，而且减少了向干燥的玻璃片上哈气的操作步骤，优化了实验过程。

二、增强演示实验的趣味性，激发学生的学习动力

例如：分子的运动演示实验，教材中的操作扩散至整个烧杯需很长时间，不仅费时，而且缺乏形象生动，引不起学生的兴趣。为此，可这样改进实验的设计：取5条长约10 cm的铜丝，下端拧在一起，插在一个胶塞上，放在桌面上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团粘在树枝形铜丝上制成“花树”，在表面皿上滴三滴浓氨水，罩上大烧杯，过一会儿，便可发现棉花团自下而上由白色成了红色，仿佛微风吹过的花朵，十分美丽。这一明显而又有趣的实验现象有力地证明了“分子不但存在，还处在不断的运

动中”。

三、调整部分演示实验为学生实验，培养学生动手能力

例如：在“质量守恒定律”一节中，有一个演示实验是NaOH和CuSO4两种溶液的反应，此实验便于操作，可以将此实验改为学生实验，同时为了使质量守恒定律是从大量的实验中得出的普遍规律得到证明，在这个实验的基础上，再增加三个同等程度的便于观察的实验（AgNO3+NaCl，FeCl3+NaOH，无色酚酞+NaOH）分三组学生做，当他们亲自动手看到了有蓝色沉淀、白色沉淀、红褐色沉淀、红色溶液等出现，而天平仍然保持平衡时，真切地体会到了质量守恒定律的真实性，很容易接受和掌握质量守恒这一定律。

四、增加补充试验，加深对知识的理解

例如：在实验室制取二氧化碳是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？如何让学生信服和领会，并掌握这部分知识？我认为可补充下面的实验：

1.用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象

刚开始时反应进行得很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。

2.用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象

反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，有助于学生更容易地记住结论，巩固所学知识。

总之，化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。

篇10：九年级化学实验教学计划

一、学校的实验教学的资源现状

我校是乡镇初级中学，九年级一共有131名学生，编成3个班，每班人数45人左右。实验室建设的比较完善的，有贮藏室、准备室、学生实验室可容纳48名学生;但是没有专职实验员，一直由两位化学教师兼任实验教师。实验仪器设备和药品基本齐全，教材上的实验基本上能够开展。

二、实验目的

1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

2、能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定溶质质量分散的溶液。

4、初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性。

5、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。

6、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

7、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

8、认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象的观察和描述的方法。

9、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

10、初步学习书写探究活动或实验报告的方法。

11、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

12、能用化学语言描述常见物质的组成、性质等。

13、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。

14、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

篇11：人教九年级化学上教案

教学目标

1．知识与技能

初步了解化学发展史，了解炼丹术和炼金术，了解我国近代化学的启蒙者徐寿对化学发展的影响。

2．过程与方法

通过故事、史料认识化学的重要性，了解化学的发展过程。

3．情感态度与价值观

激发学生了解化学、关注化学、学好化学、热爱化学、报效祖国。

教学方法

提供史料→教师引导→讨论归纳→激发兴趣→培养学科素养

教具准备

投影仪、史料胶片、物质样品

课时安排

1课时

教学过程

引入新课：同学们，从今天开始我们又要学习一门新的课程，那就是化学。化学是研究什么的呢？怎样才能学好化学？这门学科有趣味吗？这门学科是怎么发展的呢？下面我们就学习化学发展史。

板书：初三化学史入门教学

引言：在学习化学发展史以前，首先请同学们听三个有趣的故事。

第一个故事是发生在1994年的美国某地。那天，大学里面一座大楼失火了。“呜，呜，……”消防车问讯赶来。这时一件奇怪的事情发生了，大楼门口警卫森严，不许消防队员进去。“火烧眉毛了，还不许我们进去？”消防队员着急的问。“不行，没有国防部的证明，谁都不许进！”原来，大楼里面的科学家们正在极端秘密地研究一种化学元素──铀。为什么研究铀要那么保密呢？

第二个故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。经过反复实验，他终于发现，氢气燃烧后变成了水。

第三个故事发生在1890年。在庆祝德国化学会成立25周年的大会上，著名化学家凯库勒，讲述了自己怎样解决了有机化学史上一大难题。“那时侯，我住在伦敦，日夜思索着苯分子的结构是什么样的。我徒劳地工作了几个月，毫无收获。一天，我坐马车回家，由于过度劳累，在摇摇晃晃的马车上睡着了。我作了一个梦，一条蛇首尾相连，变成一个环。我从梦中惊醒，当天晚上，在梦的启发下，我终于画出了苯分子的环式结构，解决了有机化学史上的一大难题。”

提问：同学们听完了这三个故事，有什么感想呢？

板书：一、从三个故事看化学

发言：对同学们的发言有针对性的点评。

讲述：故事一从一个很小的侧面说明化学是何等的重要。美国在1945年研制出第一颗原子弹，当年的8月6日和9日分别在日本的广岛和长崎投下了两颗原子弹，引起世人瞩目。我国在19xx年10月16日在西北上空爆炸了第一颗原子弹，1967年6月17日第一颗氢弹研制成功，从而结束了我国没有核弹的历史。故事二说明研究化学一定要细心，厦门大学张资珙教授曾经把一名优秀的化学工作者比喻为C4H4，C4H4是一种高度不饱和的烃，具有很高的活性，即：clearhead（聪明的头脑）、cleverhands（灵巧的双手）、cleanhabit（洁净的习惯）、curiousheart（好奇心）。故事三说明每一项化学成果都来之不易，灵感只会光顾那些勤于思考的人，它是不会去拜访懒汉的。

总之，从三个故事可以看出，化学是一门有着悠久的历史，有着广泛的用途，充满浓厚趣味的自然科学，她是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

化学是一门很有趣的科学，那么这门学科是怎样发展的呢？

板书：二、化学的原始形式──炼丹术和炼金术

讲述：与原始社会相比，在封建社会的生产力已经有了显著的提高，帝王将相自然而然产生了两种愿望：一是希望长生不老，二是希望拥有更多的财富。为了满足他们的要求，逐渐有些方士从事炼丹方面的活动，主要从事炼制长生不老丹和人造金银，这就是炼丹兴起和发展的条件。

纵观炼丹的发展史，我国历史上产生了许多的炼丹大家，如魏伯阳、葛洪、狐刚子等。炼丹带有一定的神秘色彩，他们认为：“合丹当于名山之中，无人之地，结伴不过三人。”因此，炼丹的场所多设在深山古观，与烟尘毒气进行搏斗，中国的炼丹常与道教联系在一起。

衰老病死是本是自然现象，人类不可能炼出长生不老丹。据说秦始皇统一中国后，曾派三千童男玉女去东海寻求长生不老丹，结果什么也没找到。在历史上，服用长生不老丹而丧命的大有人在，如唐太宗、唐宪宗等。

1970年，我国的考古工作者在京都长安──现在的陕西西安发现两坛唐代宝物，其中之一是“长生不老丹”的药方，药方上开列：朱砂、密陀曾、石英、珊瑚、孔雀石、雄黄、雌黄、硝石等，其中好多是有巨毒的物质，难怪吃了就一命呜呼！

展示：朱砂、密陀曾、石英、珊瑚、孔雀石、雄黄、雌黄、硝石样品

讨论：炼丹术和炼金术为什么没有走向成功？

分析：炼丹术和炼金术的指导思想是追求长生不老和物质享受，而不是探索科学真理，这使得炼丹家不可能成为化学家，也使得在对炼丹过程中出现的许多导致新发现的化学反应，因为与长生无关而失之交臂。其次，炼丹家之间相互严守秘密，不事交流，以至千百年来重复操作，殊少进步。实验用具不知道采用玻璃仪器。操作者缺少数学教养，不能对一些反应结果进行定量分析，这些使得古代的炼丹术和炼金术未能突破神秘的外衣而发展成为一门系统的科学。

讲述：关于炼丹术的功过，16世纪英国哲学家培根曾作了一个公正的评价。他把炼丹术比喻为《伊索寓言》里的一位老人，一位快要死去的老人，告诉他的儿子们，说他在葡萄园里已经埋下了许多的黄金，留给他们，儿子们把葡萄树四周的的泥土都挖松了，但是并没有发现金子，可是，树根四周的青苔和杂草被他们除去了，结果第二年长成了满园的好葡萄。

讨论：炼丹术和炼金术的积极意义在哪些方面可以体现？

归纳：炼丹术和炼金术不能发展成为一门科学，但它在客观上促进了冶金、地质、矿物、医学等学科的发展。

投影：

1．炼丹导致了许多新的发明和发现，如火药、烧酒等的出现，都和道家的炼丹活动有关。

2．为研究“药用”的人造金银而进行的冶金研究，这一方面对我国古代的冶金学的发展贡献较大。

3．药用植物的研究，促进了古代医药学的发展。

4．炼丹家们在实验中所作的记录，是我们研究古代化学史宝贵的资料。

总之，由于炼丹、炼金都以追求“长生不老”和“点石成金”为虚幻目的，因此在实践中屡遭失败，并且日益走向衰落。化学研究的方面只能专注到实用方面，冶金化学、近代化学、医药化学的发展迎来了现代化学的诞生。

在系统化学形成以前，人类对物质的变化认识还处在哲学性的猜想和经验性的实践阶段，在化学发展史中经历了很长的这样阶段，我们不妨称之为经验化学时期。在当时，我国在化学工艺的成就上，在认识物质的哲学基础上，以及在炼丹术几个方面，都超过了同时代的欧洲。

到了近代，欧洲社会较早脱离了封建社会，进入了资本主义社会，这就加快了自然科学的发展。作为自然科学的一个重要组成部分──化学，也就适应了欧洲社会的.需要，由经验性的水平提高到系统化的水平，达到了系统化的化学知识，被称为近代化学。

板书：三、近代化学是从欧洲传入中国的。

我国虽然有了高度发展的经验性化学，但近代化学却是从欧洲传过来的。国家之间的交流本是常见的事情，只要我们善于吸收，并且加以发展外来文化，就能使得近代化学在我国开花结果。所以，近代化学是从欧洲引进过来的，这是无须隐讳的事实。