三年级思品教学总结

三年级思品教学总结（精选11篇）

篇1：三年级思品教学总结

三年级思品教学总结

张小江

思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。本学期思品教学总结如下：

开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

互动的动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。

开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。

多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”

切实提高思品教育的实效的三个途径张小江

1、与社会实践活动紧密结合。

我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。

2、与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

运用开放式的评价考核

评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都

应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。

总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。

篇2：三年级思品教学总结

一、基本情况分析

我所担任的这个班共有学生44人，其中男生25人，女生19人。总体来说，学生热爱集体，互帮互助，勤奋努力，有浓厚的兴趣和强烈的进取心。但是有个别学生还需要在实际教学工作中加以正确引导，帮助其养成良好的行为习惯和学习习惯。

二、采取的措施及取得的成绩

（一）努力钻研教材，正确把握课程标准，领会教学意图和教学目标，探索教法，根据学生发展的生理和心理特征培养学生自主探究的能力。

（二）重视以学生已有知识经验和生活经验为基础，提供孩子们熟悉的情景，帮助学生理解并能掌握数学知识。在教学中，增加联系实际的内容，使孩子们了解现实生活中处处有品德，品德与社会和我们的生活密切联系。

（三）选取有趣的内容与活动激发学生学习兴趣，重视引导学生自主探究、合作交流的学习方式，让他们在合作交流与自主探索中成长进步。

（四）坚持每天阅读，不断提高自己学科水平，在拓展自己知识面的同时扩大学生的知识面，促进学生发展。

（五）不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师请教，努力钻研拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够充分调动起来，激发学生的学习热情，提高教学质量和效益。

（六）在平时的学习中，允许每个学生以不同的方式去学习品德与社会。

（七）认真作好教学反思，对每堂课的成败及时地进行总结和反思，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的过程，将在课上所遇到的问题和失误，及时记录下来，寻找原因，努力解决，不断学习，丰富自己的教学方式。

（八）认真备课，上课，加强与优秀教师的交流沟通，向优秀老师学习、请教。

三、存在的问题及不足

（一）如何搜集、整理、设计更加丰富多彩的教学内容，给学生展现更大、更丰富的世界。

（二）如何增强个别缺乏学习兴趣的学生的学习热情和积极性。

四、今后的打算

（一）针对学校情况、家庭情况、班级情况、学生情况有的方矢的地开展品德与社会教学工作，阅读一些相关的教育理论书籍，力争与实践相结合，与生活相结合，与社会相结合，促进自身发展，促进学生发展。

（二）认真耐心地做好学困生转化工作，促进学困生的转变与进步，成长与发展。

篇3：三年级思品教学总结

一、“三步法”的指导思想

过去的思品课教学把重心放在了“讲”与“背”两个方面, 只注重“听明白后背过”。随着新课改的进一步深入, 教师们深刻认识到, 自主学习和自主发展是教学的主流思想和主要做法指导, 而探究式三步法就是在教师的指导下, 引领学生自主学习, 自主发展。从中考这一指向标中教师们获得了更多的信息指导, 那就是一定要注重发展学生的能力, 注重学生阅读、分析、判断、运用和思维能力的培养, 要让知识真正转化为能力;教师还要注重引导学生积极主动地发现问题、提出问题, 因为发现一个问题比解决一个问题更加重要, 同时, 组织好学生进行分组讨论, 通过学生间的互相启迪去寻找问题的答案。由此, 笔者将探究式“三步法”概括为:发现问题—探究问题—分析运用这三步。

二、“三步法”的设计思路

“三步法”的三步依次为:第一步, 教师布置预习和自学任务, 学生初读教材, 于不懂处画出标志, 在小组中探讨;第二步, 教师统一听取学习小组提出问题, 简单的问题可由其他小组同学代为解决, 教师做好补充与强调工作即可, 对于稍难的或是共性的问题, 教师组织同学们在班上继续讨论, 并在教师的引领下, 将问题解决;第三步, 将所学知识转化为能力, 以应用性练习为主, 在具体的情境中, 将所学知识学以致用, 转化为解决实际问题的能力。结合不同的教学内容, 教师可大致将课堂教学划分为这三部分, 根据不同的教学情况可在时间划分与轻重缓急上依具体情况斟酌。

三、“三步法”的实施细则

第一步中, 教师作为主导, 一定做好掌舵人。教师要先认真分析教材, 仔细把握好每课的教学目标, 明确要掌握的知识要点, 并依据本课的知识点, 在学生提出问题时看是否有讨论的必要。需要重点讨论的问题, 教师多向纵深方向引导, 只需一代而过的问题, 教师则要快刀斩乱麻。在小组拟定问题的过程中, 教师通过巡视可以及时地给予解决, 不必放到班上去讨论, 注意把握好课堂上每个环节的用时, 保证重点与难点的充分探讨。本阶段重在学生阅读, 教师不宜讲解, 应留下充分的时间让学生自己读, 为讨论做好准备工作。第二步中, 教师作为主导, 需分清问题分量之轻重, 讲析归纳, 这是学生深入探索的一个阶段。此时, 学生的注意力已慢慢进行到对重点与难点知识的探究, 学生提出有价值的问题后, 教师要适当地提出表扬, 以鼓励有眼光发现问题的学生。教师在引领大家探索时, 不可轻易给出答案, 要先听取学生的看法, 摸清学生的认知程度再给予提示和引导, 这是在培养学生的思维能力。教师要鼓励大家发言, 对于有创新理解的看法要大力表彰。对于重点问题, 教师可以参与帮助学生分析思路与归纳, 并让学生整理为课堂笔记, 以备课下复习之用。第三步中, 教师要先选好习题, 精练精析。思想政治教学在于学习和掌握马列主义毛泽东思想和邓小平理论, 并运用其中的基本观点和基本知识去分析问题、解决问题。在这一步中, 教师要依据教学的目标及重点和难点, 精选一两道与社会现实相关的分析题, 培养学生的分析能力。同时, 教师要不断地指导学生学会在回答问题时抓关键词与关键句, 找出与教材相关的知识点, 作答案时做到有据可依。在不断的训练中去培养学生的分析判断力和综合表达能力。

四、“三步法”的举例说明

以“统一的多民族国家”这一教学内容为例:教师可播放教材第41页的四幅邮票一段视频课件, 请学生观看后回答: (1) 你能说出图片中有哪些少数民族? (2) 除了上述民族外, 我国还有哪些民族? (3) 请学生选一个感兴趣的民族, 介绍它的风俗习惯、文化瑰宝、代表人物等。

通过设置问题, 启迪学生带着问题去读教材;在阅读时学生将不懂的不理解的内容集中起来在小组内讨论, 这时教师可以就教材中的一些问题做一些启思方面的引导, 并归结出重要知识点作为学习的引导。当教师把重点点明后, 如果学生依然有疑问, 还是不能在小组内解决的, 就形成文字表述, 在班上继续讨论。这时, 教师引导学生们先自己谈认识, 然后教师再予以补充和强调, 之后引学生将教材中“议一议”、“想一想”的内容再通过自己的理解去解决, 教师做好辅助工作。

最后是将学到的知识运用于生活实际。教师多媒体出示精选的典型材料:2005年3月14日, 十届全国人大三次会议以高票通过《反分裂国家法》, 海内外华人纷纷表示支持和拥护。这部法律充分显示了中华儿女维护国家统一的坚定决心。请思考: (1) “实现国家统一是中华儿女的共同心愿”, 上述材料是如何体现这一观点的? (2) “国家统一与青少年成长关系密切”, 请你谈谈对这句话的理解。教师先让学生思考并讨论, 然后指导学生做答案时如何围绕学过的知识去解答, 如何紧扣关键词、知识点和踩分点去形成文字表述, 归结出问题答案中的关键点后, 教师可通过课堂小测的形式来检查一下学生的理解力和综合分析能力。

五、“三步法”的实践意义

探究式教学的“三步法”教学程式, 有利于提高学生各方面的能力。第一步中, 通过自己阅读去掌握基础知识, 有利于提高学生的阅读能力;通过对教材中观点的分析和讨论, 提高了学生的辨析能力。第二步有利于提高学生的合作能力与交流能力, 在小组讨论过程中, 学生们通过交流与合作将知识进一步掌握, 同时也提高了学生发现问题与解决问题的能力。在第三步中, 学生的思辨能力与迁移能力得到了训练与提高。总之, 在探究式教学的“三步法”中, 学生的各种能力都得到了锻炼、培养与提高, 促进了学生的自主学习, 有利于学生的全面发展。

探究式教学法也正处于探究阶段, 分三步走使得这一教法的程序更加清楚, 教学思路更加清晰, 利于教学操作, 利于学生能力的提高。我们要力争在实践中将其不断地完善起来。

摘要：在新课改背景下, 思品课堂一改那种读读画画、背背考考的死板的教学模式, 教师更加注重学生的自主学习, 注重对学生学习能力的培养。为了让思品课堂焕发出新的生机与活力, 提高教学质量, 本文作者就探究式教学法在课堂中的科学运用做了初步的探索, 并将其大致概括为“三步法”。

篇4：三年级思品教学总结

关键词：九年级；思品教学；政治教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-380-01

在九年级思品教学中进行时事政治教学的探索，首先要明白何为时事政治，何为时事政治教学。时事政治，一是指近期（一年之内）发生的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学，使学生透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。但目前初中时事政治教学现实状况令人堪忧。下面就如何在九年级开展时事政治教学的有关情况进行一些探究分析。

一、初中学生对时事政治的态度

在初中毕业阶段，初中学生对时事政治的态度怎么样呢？笔者近年来对初中生作过调查：对时事政治根本不感兴趣或基本不感兴趣的占83%，感兴趣的仅占17%。许多学生两耳不闻窗外事，既不看报，也不收视新闻，对网上新闻熟视无睹，对当今国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策是一问三不知。有媒体调查，在学生中进行时事政治教学日渐处于被边缘化的尴尬境地。中宣部时事报告杂志社主办的《时事》杂志编辑部组织人员在学校调研，选取了当前宣传强度高的重大时事和人物，对参加座谈的初中学生进行了问卷调查。问卷请学生概括地说出党的十八届三中全会的核心内容（可以用“关键词”或一句话概括），结果只有少数学生给出了准确答案。在某市思想政治课考试中，竟有半数学生不知道国务院总理是谁。这不能不令人深思，初中生应不应该知道党和国家的这些重要大事和典型人物？在新闻媒介如此发达、信息传播渠道如此之多、传递速度如此之快的今天，这些初中生的思想却如此封闭，这是为什么？

上述情况从不同侧面说明了现在的初中生不重视学习时事政治，不了解国内外大事，这势必不利于正确地理解党的大政方针；不利于全面提高学生的人文素质；不利于提高分析解决问题的能力；不利于提高中考考试成绩。这势必影响到学生积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；影响到学生社会责任感的培养；影响到思想品德课教学的有效性。所以，如何提高初中时事政治教学的实效成为广大教师迫切需要解决的问题，采用什么策略提高初中时事政治教学水平是我们必须研究的课题。

二、造成时事政治教学效果不理想的原因

1、教师的教学理念落后，既没有一套有效的时事政治教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。现阶段初中时事政治教学，普遍是采取考前由老师划出的一些重要时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本上是单项选择。这种形式完全是为了应付考试而教学，因而考试完没多久，学生们就将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教与学根本调动不了学生的学习时事的积极性，也往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担、一种包袱而不是一种乐趣。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。一些教师忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事和教材有密切的联系，使用新鲜材料捉襟见肘，论证问题缺乏事实，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。

2、学生因素方面。我校是寄宿制学校，大部分学生全部住校。一方面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，由于学校设施落后，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息获得现在发生的国内外大事。另一方面，农村初中学生没有学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，爷爷奶奶外公外婆根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视十分普及，学生放假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非如此，现在农村初中生大都对连续剧情有独钟。

3、学科因素方面。时事政治教学的“三无现状”（无教材、无教参、无课程标准），时事政治教学存在不少弊端，主要表现为教学的“封闭性”，即课堂教学结构的单一性，教师单纯的“灌”，学生被动的“听”；教学方法的单一性，往往只局限于课堂讲授，把党和国家的政策、方针当作一种“口号”地“注”给学生；教学内容和广度保守，往往停留在报刊或电视里的一般性内容。

三、搞好九年级时事政治教学的一些措施

1、了解师生对时事教学的现状。在课题研究准备阶段，首先通过调查问卷（包括学生卷和教师卷），研究分析当前初中时事政治教学的开展现状以及学生和教师在活动课开展过程中的参与状态。

2、立足课堂，注重适当的延伸。近几年来，一些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如网络问题、科学发展、三农问题、西部开发、和谐社会、中国梦等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教学中，围绕考点、热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论、辩论，并尝试用学科知识分析社会现象。

同时，注重课外延伸，针对我校学生的实际水平，利用课余时间进行时政热点探析、社会热点调查，引导学生养成探究性学习方式，培养学生思考问题、解决问题的能力和创新实践能力。

篇5：三年级思品教学计划

一、教材及学情分析：

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他 们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需 要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程 的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去

二、教学目标

: 1、懂得邻居之间要和睦相处，和睦相处不仅大家都愉快，还有利于社会的安定团结。、能利用简单的图形画出学校的平面图，知道学校的发展变化，在了

解学校的物理空间、体察学校内在精神和传统历史的基础上，激发对学校的亲 切感、认同感、归属感，增强小主人意识，从而积极主动地参与学校建设。3、认识在我们生活的周围，有许多普通的劳动者，知道我们的生活离 不开他们。

4、引导学生关注理解身边处境困难或不幸的人，增强主动关心弱者的意识和情感，通过“伸手“活动，体验帮助别人的快乐，培植爱心，并逐步养 成主动关爱处境困难或者不幸人的行为。

三、教学重点：

引导学生关注理解身边处境困难或不幸的人，增强主动关心弱者的意识和

情感，通过“伸手“活动，体验帮助别人的快乐，培植爱心，并逐步养成主动 关爱处境困难或者不幸人的行为。

四、教学难点：

能利用简单的图形画出学校的平面图，知道学校的发展变化，在了解学校的物理空间、体察学校内在精神和传统历史的基础上，激发对学校的亲切感、认 同感、归属感，增强小主人意识，从而积极主动地参与学校建设。

篇6：三年级思品教学计划

1·掌握介绍家庭情况顺序。培养对家的亲近感和归属感。

2·培养学生适应家庭生活能力，教育学生要学着为父母分忧，培养学生合作学习的能力。

3·情感目标：创设幸福家庭生活情境，通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感，家庭成员要互相关心，吸引学生关注学习内容，积极主动参与教学活动。

教学重点：激发学生爱家、爱父母的情感，家庭成员互相关心。教学难点：感恩父母，怎样做父母的好孩子。教学过程：

设置情境，导入新课：

师：同学们，我们放学回家父母给我做好可口的饭菜。我们在父母的呵护下长大，我们都有一个可爱的家。这节课我们就来学习(板书)《我爱我的家》。㈠可爱的家：

1·让每个学生介绍自己的家庭住址。2.找出家的可爱之处

教师先引导：家的组成主要是家庭成员、房舍、物品等。爱家的房舍、物品就是尊重父母的劳动成果，所以我们找出家的可爱之处就是在家庭成员之间找出互相关心的事。例如在我们生活中会经常会发生下列情况：

①放学了，我们也饿了，急着回家，是谁给我们做好饭菜?

②雨天是谁给我们送雨伞。

③冬天到了，是谁给我们穿上了棉衣。

④我们病了，是谁急着找医生给我们看病。??然后再找几名学生说一说(学生说一说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷)见板书。3.假设一个人没有家会怎么样?先小组讨论(四人一组)，然后每小组选出一人汇报。

教师总结：我们在家里长大，家里有亲人呵护我们，家可以为我们遮风挡雨，有了家我们就不怕天寒地冻，就不怕一切困难，家的可爱之处太多了。希望同学们在今后的家庭生活中细心的感受吧!通过今天的学习我们会更爱(把老师的话接下去)我们的家!珍惜我们的幸福家庭吧。

4.师：你长得像谁?像爸爸还是像妈妈?然后再找学生回答。

师：对，儿子是爸爸妈妈的骨肉，儿子血管里流淌着爸爸妈妈的血液，我们是最亲近的人。介绍家庭成员：老师先给大家介绍一下自己的家庭。

同桌互相介绍一下自己家的成员，你帮我修改，我帮你补充。看谁说得好(激励同桌合作学习促进学生合作技能的提高)。

4、指名学生介绍一下自己的家庭成员。过渡语：同学们，有家的感觉真好，有很多往事我们记忆犹新，下面我们来看看小华的家庭故事。

小华的.家庭故事⒈让我们来看一看小华的一家人在一起的时候都做些什么呢?一起打扫房间一起游戏妈妈做的饭真好吃一起看文艺节目有时闹点别扭妈妈病了，全家都着急(让同学们看一看小华的一家人在一起的时候做些什么，然后每一幅图找一名学生说一说，2、引导学生联系生活说说自己的家庭故事)。

3、师：在家里，我们每天都与家人生活在一起，大家一起做事，一起游戏。谁生病了，大家都很着急，你们说这是为什么呢?

4、同学们都知道了人的生活离不开家，家对我们每个人这样重要，我们应该怎样爱护家呢?怎样做父母的好孩子呢?①小组同学议一议，指代表说一说。

②师：(从家庭生活中的具体事例指导学生今后怎样爱，家怎样爱家的一每一个人?)判断对错并说明原因：

A我们是三年级学生现在还小不用帮助父母干家务活。B小红经常逼妈妈买新衣服。()

C爷爷正在看电视，小明进屋就把台换了。()D小军早晨起来，喊妈妈收拾房间。

篇7：三年级上册思品教学计划

邹霞

一、教科书的体系结构和体例 1．教科书的体系结构

<1>总的框架结构：各大单元下均包若干单元（长单元，短单元结合）。本套教科书所含单元的次序主要以学生的心理发展和生活经验为依据，再考虑逻辑次序。因此，每一年级教科书包含从个人到世界的8个单元。

<2>学习内容的逻辑结构：由近到远，由点到面。逐步扩展儿童的生活空间视野；以社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升。逐步丰富内涵；以认识社会，适应社会为目标，展开每一主题的学习过程使知情意三个相统一，并指向学生社会性与品德的发展。<3>学习信息的呈现结构：文字、图像、学习活动三个系统相互渗透，有机融合，形成生活情景——问题线索——参考信息——行动方案——方法建设（工具使用）的内容呈现结构。2.教科书的体例

本套教科书各单元都包含“单元导入、学习重点、学习内容、学习活动”及“单元评价”等5个部分。

<1>单元导入：在每个单元课文之前，教科书标示提示内容，点明单元主题。为增进学习兴趣，可采用图文并茂（如漫画故事）的形式，或学生探究的方式，让学生在理解图文，自主探究的过程中自然而然的进入到单元主题的学习当中。

<2>学习重点：旨在引导学生多问学习的方向和重点。教科书标明“关键词”，明确将要学习的品德与社会的核心概念。

<3>学习内容：即课文部分，教科书力求浅显平易，说理与实例并重。

<4>学习活动：即活动部分，教科书力求形式多样，如角色扮演，辩论，演说，实地参观，调查访问，影片欣赏，展览，竞赛，讨论，小新闻，小评论等，依据教材内容加以设计。<5>单元评价：形式不拘，主要评为过程性评价，多元性评价及展示型评价三类，如口头报告，书面报告，问卷调查，行为观察，社会生活反思等均可。

二、学情分析

本班有17个学生，大部分学生思维敏捷，活泼快乐。本人已任教了一学年。对全班每位的个性特点，爱好特长都有了一定的了解。因而对本册内容的学习不会有困难。再加上我校处于城郊交际处，学生的见识面也较广，课外知识也较丰富，上课积极发言，肯动脑筋。课堂气氛比较活跃，这些条件对完成本册教材的教学都能起到有效的帮助。

三、教学目标

(一)情感，态度，价值观目标

1．培养学生的自信心，动的取长补短在成长过程中的重要意义，既不自满也不自卑，善于为别人拥有长处而欣慰，培养学生的竞争意识，培养学生的合作精神，懂得既要竞争，又要相互合作，才能获得成功。

2.知道自己的成长离不开家庭的关爱，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员之间的亲情，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

3.感受从小爱学习的重要性，能珍惜现有的学习条件；懂得学习需要耐心和毅力，体验克服困难取得成功的乐趣，培养积极上进的学习生活态度；懂得时间非常宝贵，要珍惜时间。4.懂得社会是个大家庭，不同的职业为社会做出了不同的贡献，各种职业的劳动是光荣的，要珍惜劳动成果，要养成热爱劳动，勤俭节约的态度。

（二）能力目标

1.能正确地看待自己的缺点，欣赏别人的长处，并能自觉地主动地学习他人的成长，初步培养学生的规则意识，能自觉的遵守竞争意识。

2.了解家庭中的亲戚及称谓，明白自己和家庭成员之间的关系；了解家庭中发生在长辈身上的故事。了解家里的喜和乐。观察和体会日常生活中家人的辛苦，体会家人对自己的关爱。3.学习合理安排课余时间，克服自己的惰性，改正不良习惯，逐步养成良好的学习习惯。4.通过采访、调查等活动，了解不同的职业特点，感受各行各业都是生活所需；学会调查，比较商品的不同价格，具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力。

（三）知识目标

1.知道每个人都有自己的特点和优势，也都会有自己的不足；懂得人各有所长也各有所短的道理，懂得取长补短能够帮助自己不断进步。

2.明白自己是家庭的一员，知道家庭成员之间的称谓。掌握一些待客和做客的基本礼仪。3.了解古今中外名人从小勤奋好学的故事；知道“寸金难买寸光阴”的含义，知道一些勤奋、惜时的格言和谚语，使这些含义丰富的箴言，成为学生的良师益友。

篇8：初中思品课堂教学三点达成之刍议

一、重点的突破

所谓的教学重点应该主要表现在两个方面, 一个是能帮助学生提升其思想品德, 帮助学生思维能力的提升。另一个是学生必须掌握, 应该掌握的内容, 这些内容能有效的服务于学生以后的学习和生活, 服务于学生的可持续发展。针对这两个方面, 我们就要结合每一节课, 每一个课题, 每一个知识框架, 帮助学生把这些内容得以突破, 而这些突破口仍然不是靠死记硬背来达成的, 而是靠科学巧妙的引导, 切合实际的生活情景的体验。比如学生在苏教版七年级第一课《我们的新集体》的教学过程中, 我们教学的重点就是理解什么是优良班风, 如何形成班风, 这两个重点就是为了学生提升其思想品德, 就是为了学生更好的生活、学习在这个新集体中。因此我们要突破这两个重点, 在课堂教学中, 我们要结合学生实际为学生创设问题情境, 让学生以小组为单位, 让他们表达对问题的真实看法, 在教师的鼓励下, 每个学生参与问题的积极性很高, 畅所欲言, 表达的观点是真实的, 暴露的问题也是原生态的, 在这样的情况下, 学生的思维中已经形成了优良班风的概念, 学生也能通过对与否的判断, 知道如何帮助班级形成一个优良的班风。这些重点内容是不需要死记硬背的, 而是在学生的交流中自主构建形成的, 已经成为学生固有知识储备。

二、难点的理解

难点之所以难, 是因为它的思维过程和思想方向让学生用现有的知识储备、社会经验是不易理解的, 而这些内容的理解又是必须的, 因此, 这些内容我们就要让学生通过老师借助实际生活现象、具体的社会情境来完成, 并再次让学生联系实际来达成。比如教材关于人民代表大会制度和民族区域自治制度时, 一个界定为根本政治制度, 一项界定为基本政治制度, 关于“基本”和“根本”的理解就是一个难点, 这时教师就可以让学生去用基本和根本造句, 从学生的实际生活中体验着两个关键词的意义。人要生存, 吃饱是最基本的条件, 这时基本就有最起码的意思, 基本不保的话, 就有种难以生存之意思。同样的方法让学生理解根本的意思, 再结合根本和基本, 去理解人民代表大会制度和民族区域自治制度都凸显出其重要性, 必不可少的地位。类似的难点在思想品德教育课程还有很多, 这样的难点的方法关键在“导”, 注重导之有方, 导之于情, 导之于理, 并通过举例说明, 交流分析, 答疑解惑等形式, 帮助学生真正理解, 而学生理解了我们就没有必要再去让学生去死记硬背, 而是通过理解把相关知识点突破, 通过实践问题的应用把相关难点再得以升华, 真正使学生能将相关知识转化为自己文化素养的一部分。

三、考点的渗透

目前考察学生对相应知识与能力的掌握情况就是考试制度, 并将思想品德科目放入中考科目中, 直接影响学生的升学。因此, 在我们的教学过程中, 我们就要注重考点的有效渗透, 对于考点的内容, 我们的教育主管部门和教育专家都经过反复的实践研究和理论指导而产生的, 考点内容有其科学性、指导性、严谨性。而考点内容在课堂教学中的有效渗透并不是为了应试考试, 而是为了提升学生应用已有知识解决实际问题的能力, 训练学生分析归纳能力, 提升学生语言文字表达能力, 提升学生的处事解惑能力。比如考点中要求学生知道我国社会保障制度的主要内容及核心, 针对这个问题考查形式并不是简单的考查我们社会保障制度的主要内容是什么, 其核心是什么, 而是结合我国社会保障制度的现状, 或者社会保障制度中不断完善不断健全的环境, 或者是我国政府在哪些社会保障制度的实例上, 我们看到了社会保障功能, 而且功能越来越健全, 我国的社会成员在各个领域, 各个环节都得到了政府的帮助, 比如现在最为明显的农保、医保等农民的养老问题得到保障, 他们晚年的生活质量得到了提升, 看病不再为高昂的医药费而犯愁, 医药费中有一大部分有政府来帮助解决。再比如考点中, 还有包括对社会问题的分析, 比如, 校车安全事故的分析, 这时我们学生能否根据我们已学的知识和自己的社会生活经验来从多个角度, 多个层面来分析, 学生在分析的过程中能否考虑到教育主管部门、公安交管部门、质量监督部门、社会保障部门等, 这些我们在平时的课堂中都可以有意无意的加以渗透, 加以交流分析。因此在我们的教学过程中, 我们就是要结合实际现状, 结合考点内容, 最终来提升学生的综合实力, 不仅仅是应付考试的能力, 而是学生综合分析问题、解决问题的能力。

篇9：三年级思品教学总结

新一轮课改，如狂风暴雨，席卷着全国各地。仁怀老师们也不甘落下。在各级领导的带领下，前前后后也做了无数次探索，在挫折中，失败中，摸索着，滚爬着，前进着。

仁怀市九年级思品开卷考试是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使初中思想品德课教学的评价体系发生了很大的变化。在继续坚定不移地考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上，九年级思品开卷考试的内容显示出灵活性、开放性、层次性、探究性、综合性等众多特点；参考答案也逐渐趋向多元化、多层次，并鼓励学生创新思想。在这一评价导向下，仁怀的思品学科，九年级既要参加遵义地区统一的升学考试，又要参加课改。如何搞好九年级思品课改后的开卷考试教学显得尤为重要。为此，本人在教学中做了如下探究：

一、以考纲为纲

《考试说明》即《考纲》是近年来考试的命题范围和依据，也是考试的“指挥棒”。所以，教学的指导思想就是要以考纲为纲，认真学习和钻研《考纲》。

1.要明确考试范围。“人教版九年级教材”是遵义地区多年考试的范围，要认真研读，并根据所规定的内容进行认真教学。

2.要明确考试的要求和难易程度，便于教学时有的放矢，具有针对性。例如：九年级教材第二单元“了解祖国 爱我中华”，第三单元“融入社会 肩负使命”，就是考试的重点和难点。

二、注重基础知识和知识结构体系

九年级思品开卷考试后，死记硬背的东西减少了，但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。据全国各地中考试卷的统计分析，大约有70%左右的题目是对教材知识的识记、理解和运用。可见，九年级思品开卷考试“开”的是一定的资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都是“闭”的。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅。但是，如果学生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内答题难度也很大，因为无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案始终是要用相关专业术语来表达。所以，我们在教学过程中，要注意两点：

（一）重基础知识、基本原理教学

课改后，教学中依然要注重对基础知识和基本原理的教学，该记的必须记，如责任的含义、我国的基本国情、基本国策、基本经济制度、发展战略、中华民族的伟大民族精神、社会主义核心价值体系的地位和作用、共同理想等等。在教这部分知识时候，尽可能利用我市教育局倡导的课改模式，即学生自主学习，小组合作学习、探究学习模式。例如我在上《实施可持续发展战略》一课时，是如下进行教学的。

第一步：自学。

学法指导：学生自主学习教材P55-58，完成以下内容。

1.自然资源有什么作用？

2.我国的资源形势是怎样的？

3.人类为什么要与大自然和谐相处？

4.为什么要走可持续发展之路？

5.什么是可持续发展？其要求是什么？

6.怎样实施可持续发展战略？

第二步：互学。

要求：学生两两互查学习情况，并提出疑难问题；小组内讨论疑难问题，探究解决方案。

第三步：提出质疑，师生共同探究完成。

第四步：查学。（完成课堂训练）

这样就把课堂真真正正还给学生，充分发挥学生的主体作用。摒弃以往老师讲得多，学生听得多的模式。九年级思品中考以开卷考试呈现，不能把作业留在课后，加重学生的学习负担。把握好课堂的45分钟，向课堂要质量。只要老师们把好这一关，学生在中考的时候，考个B等，进一类高中是没有问题的。

（二）重知识结构体系

教学中按单元、章节体系进行归类，使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中所处的地位，把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认知结构体系。例如上完第四单元“满怀希望 迎接明天”时，我就做了一张如下PPT。

让学生用自己的语言将所学的知识串起来，加深印象，进而提高学习效率。

总而言之，在处理教材时，既要把整体知识分解为一条一条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一章节的内在结构，又要挖掘不同的单元、章节之间的有机联系，使知识呈现网络化；既要注意强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟形成知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终能使各层次的学生都有所得，取得进步。

三、多层次、多角度地分析问题，培养学生的发散思维能力和创造能力

课改后，九年级思品开卷考试，仅仅拥有一定的基础知识是不够的。从去年各地的中考试卷分析，命题内容的综合性很强，这就决定了我们在教学中过程中必须培养学生的发散思维能力和创造能力，引导学生多层次、多角度地去分析问题，寻找不同答案，以适应九年级思品开卷考试的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”以及漫画、图表等题目，所以，我们在教学一些重要知识点时，必须注意多层次、多角度分析，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具备综合性和完整性。

四、突出实践能力和创新能力

课改后，理论与实际相结合，反映和体现社会现象及热点（包括地方热点）问题，这是思想品德课本身要求和特有形式。尤其是九年级思品开卷考试后，题目新颖、材料广泛、答案灵活、命题更加注重结合现实生活中的理论问题和实际问题立意，以真实、全面地模拟现实。这就要求我们在教学过程中必须理论联系实际，我们一定要坚持理论联系实际。这不仅要搜集学生身边的生活实例，以大量真实的感性材料吸引学生，而且还要搜集国内外实例及社会热点问题，并与材料内容结合起来，加强理解教材知识，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。通过实践活动，使学生在耳濡目染的活动中实现理论联系实际，从而激发学生学习积极性，培养学生创新思维，巩固和提高学生解题水平。

五、加强知识衔接，增强学生的归纳综合能力

篇10：三年级上册思品教学反思（范文）

我很善于评价学生，激发了他们的学习兴趣，增强了孩子们的自信心，课堂效率很高。

学生们的思维很活跃，能从多角度去思考问题。我为学生营造了一个畅所欲言的氛围，孩子们能尽情地说出自己的所思所想，收到了事半功倍的效果。

不足：

1.有个别学生在学习上不够主动，没有自觉地参与到学习活动之中；

2.学生们的学习兴趣有待于提高，有的学习比较被动；

3.孩子们的视野不够开阔。

改进措施：

1.教师应激发学生们的学习兴趣，要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们能轻松愉快地学会所学知识；

2.我们要多表扬鼓励学生，让他们对自己充满信心，使孩子们成为学习的主人；

篇11：三年级思品《我是谁》教学设计

陈洪霞

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，这一课让学生通过体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。通过激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中所扮演的不同角色，应履行自己的职责，从而认识自身的价值。

二、设计理念（思路）：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程，该课程强调回归生活，突出课程的经验性，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。《品德与社会》课教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，我主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。

三、教学目标

1、使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、不同的角色又会对我们提出不同的要求，让学生明白在现实生活中当好自己的角色；

3、通过观察体验对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

四、教学重、难点

使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求，促使学生主动履行自己的职责。

五、教学准备：电脑课件、照片.六、教学活动过程

（一）、谈话导入，说说“我是谁？”

师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。

（二）、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化

1、师：今天，我站在讲台上，我是陈老师，那么，我还有可能是谁？师出示课件：课件里设置情景，出示不同场合的照片

（1）课件出示第一张：我的三口之家全家照。

师：我是谁？生讨论，师板书：我是丈夫的妻子、孩子的妈妈。

（2）课件出示第二张：我和你们的照片。师：我是谁？生讨论，师板书：老师

（3）课件出示第三张：我和老师的照片。师：我是谁？生讨论，师板书：同事、伙伴

师小结：我是老师、是妈妈、是同事，在不同的场合，我在变换着不同的角色，那你们呢，在生活中都承担着什么样的角色呢？

2、请同学们分小组讨论，并以小组为单位进行汇报。

（1）生分组做自我介绍，并讨论可能会承担什么样的角色，做好记录。

（2）小组汇报（师适当评价）板书：学生、学习的人、组长、班长、爸爸妈妈的孩子等等。

（在这一节，我在活动的设计中，注重了儿童的年龄特征，尊重了学生的兴趣爱好。《课程标准》指出：“必须让他们从自己的世界出发 ” 使学生联系自身，初步感知到自己在社会中不同的环境中有不同的角色，初步在社会中将自己定位。）

3、师问：我或者你一个人，为什么会有这么多的名称呢？让学生结合自己的生活经验，独立思考回答。

4、师强调：看来，我们在不同的场所，我们的身份在发生着变化。

（三）、模拟体验，不同场所不同身份又会对人们提出不同的要求

1、师：那么同学们，你知道在家里该怎样做个好孩子吗？（生独立思考作答），根据学生的回答板书。

2、师：大家说得真好，那在学校、商场、公共场所、公共汽车上，我们又该怎样做呢，请同学们讨论！

3、生分组讨论。

4、生分小组汇报。

5、小结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的好可不行，还要依照我们的标准去做才行。

（四）、活动体验，在表演中体会如何担当好不同的角色

1、设置情景，课件出示四种场景，学生选择表演：

（1）早晨上学时，遇到爷爷奶奶或者老师和同学，你该怎么做？

（2）放学回家时，发现奶奶生病了，你该怎么办？

（3）在乘公共汽车，你坐着的时候，上来一位年纪比较大的老爷爷，你该怎么办？

让学生模拟表演，体会不同场所中应该怎样做。

①要求：学习生活中你能做一名好学生、好孩子、好乘客、好观众吗？赶快从上面几个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作进行表演。

②学生自由结组进行表演准备，师深入各组进行指导。

③学生小组运用道具进行体验表演，教师及时进行评价。

（表演是学生喜闻乐见的活动形式，能激发学生强烈参与课堂活动的愿望和兴趣，又能将学生的心理活动真实的呈现，在这里我对表演的设计目的比较明确，为课堂教学各环节顺利进行做了准备，同时也使课堂动静结合，有张有弛。让学生分组设计情景的表演，在表演中再现社会生活场景，端正自己的行为。学生在表演中去体验不同的角色，在演一演，评一评中去领会不同的角色的不同责任，水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这样一个结论。）

五、课堂总结：

同学们，在生活中学习中，由于场景的不同，我们要承担多种角色，每一种角色都有自己的权利与义务，所以，我们要以高度的责任感当好生活中学习中的各种不同的角色。

师结合出示的课件进行小结：

1、出示课件“小帮手”的画面：告诉同学们，在家庭里要做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；

2、出示课件“小标兵”的画面：告诉同学们，在社会上要做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；

3、出示课件“小伙伴”的画面：告诉同学们，在学校里要做努力学习、团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；

4、出示课件“小卫士”的画面：告诉同学们，在公共场所要做爱护公物、维护秩序、讲究卫生、保护环境的“小卫士”。

同学们，生活中，我们的角色在随场所变化而发生着变化，而不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子、好学生、好乘客、好游客、好顾客，成为我们祖国合格的接班人。

六、拓展延伸

同学们，回去后，请注意观察你周围的人们，是不是都担当好了自己的角色，七、附板书设计我是谁

角色的变化

承担的角色

承担的责任 老师

妈妈同事

学生学习的人

班长

同事

伙伴

组长班长