歇后语编童话

歇后语编童话（精选6篇）

篇1：歇后语编童话

歇后语编故事(补课）

教学目标：

让学生学习歇后语，引导学生掌握如何编故事。让学生体验生活，感受生活的乐趣。

教学过程：

一、激趣导入。让学生学习歇后语，说歇后语 哑巴开会——没说的 铁锤敲锣——响当当，吉寿星的脑袋——宝贝疙瘩。

1、歇后语特殊形式，生动幽默，表现力强，接下来我们说说看。

2、（教师说前言，学生说后语）

竹篮打水——一场空；肉包子打狗——有去无回； 十五个吊桶——七上八下；芝麻开花——节节高； 八仙过海——各显神通；泥菩萨过江——自身难保； 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；铁公鸡——一毛不拔。

2、接下来看看材料上的歇后语，读一读。

屎壳郎搽粉——臭美；屎壳郎腾空——充战斗机； 猪鼻子插葱白——装象；狗熊坐花轿——硬充新娘子； 狐狸开商店——没好货；老鼠逗猫——没事找事；

黄鼠狼偷鸡毛掸子——空喜一场；麻雀下鹅蛋——瞎吹。师：许多歇后语都是故事，老师有个想法，用歇后语编故事。

1、老母鸡给黄鼠狼拜年——没安好心

2、狐狸开店——没好货

3、黄鼠狼偷鸡毛掸子——空欢喜一场

三、提出写的要求，生即时写，让学生朗读自己的习作 先写歇后语，歇后语就是题目。只要是个有头有尾的故事，语句通顺就合格。如果语言流畅具体就优秀。7月10日

一、填一填。

竹篮打水——（）肉包子打狗——（）十五个吊桶——（）芝麻开花——（）八仙过海——（）泥菩萨过江——（）黄鼠狼给鸡拜年——（）铁公鸡——（）

二、读一读。

屎壳郎搽粉——臭美； 屎壳郎腾空——充战斗机； 猪鼻子插葱白——装象； 狗熊坐花轿——硬充新娘子； 狐狸开商店——没好货； 老鼠逗猫——没事找事； 黄鼠狼偷鸡毛掸子——空欢喜一场；

麻雀下鹅蛋——瞎吹。孔夫子搬家——净是书（输）

和尚打伞----无法无天 蚕豆开花----黑心

韩信点兵——多多益善 鸡蛋碰石头---不自量力 王婆卖瓜---自卖自夸 背鼓上门---讨打 秀才遇到兵---有理讲不清 唱歌不看曲本---离谱

篇2：歇后语编童话

老母鸡家离他家不远，黄鼠狼可高兴了，带上了小米――他要提前去拜年！一路上，黄鼠狼蹦蹦跳跳，口水都流了下来。

到了老母鸡家，黄鼠狼不禁担心起来：那老母鸡可是厉害无比，万一老母鸡在家呢，别说小鸡了，就是鸡毛也拿不到。他内心忐忑，“既然来了，怎么能空手呢？碰碰运气吧。”他整了整衣服，清了清嗓子，轻轻地敲了敲门，甜甜的说：“小鸡弟弟，过年了，我来送点米，我一个人过年，挺冷清，我来和你们一起过，开门呀！”

听黄鼠狼说送米来，有只小鸡心动了，就要开门，可鸡哥哥却连忙制止，说：“不可以开门，要是黄鼠狼是坏人怎么办？你们别动，我进屋去找妈妈去。”

黄鼠狼笑着说：“你们妈妈在我家里呢，她让我叫你们一起到我家过年呢，快开门啊！”

这时，门开了。黄鼠狼一进来，便立马朝小鸡扑了上去。小鸡们一闪，老母鸡手里拿着铜铲对着黄鼠狼就是一顿暴打。小鸡们都高兴地说：“打死你这个大坏蛋，想吃我们，门都没有。”

篇3：歇后语编童话

一、以听、说歇后语为先导,体现了“从内容入手”的知识要求

于永正教学步骤一:让学生学习歇后语,说歇后语。(教学过程略)

作文最怕无米之炊。细品于老师夸赞师生的歇后语及赠送给孩子们的歇后语是很有意思的。如:“雨后的春笋——个个拔尖”,“敲锣打鼓——响当当”,“老寿星的脑袋——宝贝疙瘩”等。这样创设情境的供料作文体现了“从内容入手”的知识要求,学生自然而然地文思潮涌了。

二、以编演故事为媒介,激活儿童丰富的想象力

教学步骤二:让学生推荐表演者,学生编故事排练。(教学过程略)

教学步骤三:师生合作演老母鸡给黄鼠狼拜年。(教学过程略)

任何一篇优秀的作文,都是学生丰富想象的结晶。缺乏想象力的学生,必然思路闭塞,语言干瘪,很难写出精彩的文章来。于老师为了激活儿童丰富的想象力,生生合作、师生联手编演歇后语故事,课堂顿时活了起来。孩子们编演的故事凝缩了他们的创造与智慧,展开了思维中最美丽的火花——想象。

三、写与读结合,提高学生自改作文的能力

教学步骤四:提出写的要求,生即时写,让学生朗读自己的习作。(教学过程略)

作文的评改能力是写作的重要能力。大多数的老师在学生作文完稿后仅要求其用默读的方式自改,而于老师在学生完稿后,一是让学生高声念出来,而且还要求有感情地朗读,在读不通不畅不适时便能发现问题并主动自觉地修改。二是个别读草稿,其余的同学看看老师怎么评改的,看看别人哪些地方可以借鉴,可以学习,听完之后再认真地修改自己的作文草稿。

四、由听到说,再由说到演,过程紧凑,浑然一体

作文教学更重视过程和方法,过程比结果更重要,过程有长短、大小之分。过程本身的价值在于使学生既经历一个知识建构的过程,又经历情感体验的过程,带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。于老师从“导入”到“编故事”,一环扣一环,环环不离歇后语,由听到说,再由说到演,浑然一体,课堂的每个环节衔接得紧凑,不显得杂芜。这些听说演的过程,为学生提供了丰富的写作素材。这些素材是小品化了的,是艺术化了的。这形象可感的动态写作素材把学生的视觉、听觉和感觉都调动起来,看得清,听得真,感受深。让习作变得轻松。苏霍姆林斯基说过:“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活,因为只有在这样的课堂上,师生才是全身心的投入,他们不止是在教与学,还在感受课堂中生命的涌动和成长。”寓写作于丰富有趣的活动之中,正是关注了学生的学习过程,唤起学生不吐不快的表达欲望,以至文思泉涌,落笔成文。

五、作文起草到眷写的过程是一个不断修改、不断完美的过程

在作文课中,于老师特别重视修改文章的过程,这过程可以简单地概括为“作中指导”。老师在学生完稿后,一是让学生高声念出来,而且还要求有感情地朗读,在读不通不畅不适时便能发现问题并主动自觉地修改,二是个别读草稿,其余的同学看看老师怎么评改的,看看别人哪些地方可以借鉴,可以学习,听完之后再认真地修改自己的作文草稿。文章不厌百回改,好文章是改出来的,学生修改的过程,就是获得方法的过程,就是提高能力的过程。

六、培养习作的兴趣和自信心,关注情感体验

在这节课中师生交流融洽。一是于老师充分地应用语言激励和情感激励,融洽课堂气氛,使学生在表演表达中放松,放开,有效地激发了他们习作的情感,甚至使一部分学生有了超常的发挥。二是他的要求不多,也不高。只要写的是一个故事,有头有尾,就是合格的作文;如果你的故事写得很有趣,高分,绝对高分!如果要求多了,高了,学生就望而生畏,不知从何下笔了。三是师生之间坦率地交流、分享彼此的真情实感,缩短了教师与学生之间的心理距离,教学关系得到优化,老师关注了学生的情感体验。如同组的同学在表演“许褚战马超一赤膊上阵”时,同学们的对白就颇为精彩,加上老师幽默的点评,听课老师都报以热烈掌声。于老师为学生的自主写作提供了实践的机会,减少了对学生写作的束缚,鼓励自由交流和有创意的情感表达。

篇4：摆玩具编童话

林老师布置同学们把小时候玩过的玩具找出来，摆一摆，试着编出一个童话故事来。小莉和小羽找出了三个玩具——小兔、大灰狼和一头大象，打算让它们当主角儿来编故事。

他俩你一言我一语，编了这么一个故事：一天早晨，雨过天晴，小白兔到森林里去采蘑菇，正好碰上了饥肠辘辘的大灰狼，大灰狼要吃小白兔。后来大象伯伯救了小白兔，打跑了大灰狼。

我说：“就这么三言两语的故事你喜欢吗？肯定不会喜欢。可见，光有故事梗概不行，还得讲得具体些，详细些，这样听起来才会有意思。比如说，大象伯伯救了小白兔，是怎么救的呢？你们可以展开想象，但一定要想象得合乎情理。”

小莉想了想，说：“有了！”她一把抓起小白兔，小心翼翼地摆在大象伯伯的背上，并模仿大象的口气，瓮声瓮气地说：“小白兔，小白兔，快爬到我的背上去！”

小羽摇了摇头：“这么编不太合理，你想想，大象那么高，小白兔怎么能爬得上去？人靠手，象靠鼻。你们看这么编行不行：大象伯伯用鼻子把小白兔卷住，搭到自己的背上去，然后又趟着水把小白兔送到小河的对岸去。这么一来，小白兔不就安全了吗？爷爷你看我这么编行不？”

我说：“我看行。——大象伯伯又是怎么跟大灰狼斗的呢？”

“大象的腿像根柱子，一脚踩下去就够大灰狼受的，它准会痛得嗷嗷叫，呜——呜——”小羽一边把大象的脚压在大灰狼的身上，一边憋成沙哑的嗓子学狼叫。

“不妥，不妥。你想，狼的身体那么灵活，大象虽然有劲儿，但比较笨重，恐怕不大可能把狼踩死。受你的启发，我又想到了大象的鼻子。”小莉一手拿着大象，一手拿起大灰狼，边表演边说，“大象用力一甩鼻子，大灰狼连打了几个滚儿，‘扑通’一声掉进了河里。”

故事编完了，我让他俩趁热打铁地写下来。我看了一下，总的感觉还不错，就是粗了些，还不够生动，都只有一二百字。

我告诉他们，写的时候，不能枣核子解板——两锯（句）就完了，得学会添枝加叶，尽量把故事写得生动些，形象些。

“在哪些地方添枝加叶呢？”

我给他俩支了个招，就是要做到“三想”：一想故事中的角色是什么样子，什么装束打扮。比如，小白兔到森林里去采蘑菇，穿的是什么衣服，拿的是什么样的篮子。二想你的故事发生在什么地方，周围有哪些景物。比如，要描写一下一场大雨过后森林里的景色，树木是什么样子，新长出来的蘑菇是什么样子，像个什么，还要想到早晨的花草上挂满了水珠什么的。三想在不同的场合，你故事中的角色神态有什么变化，会说些什么，想些什么。

（责任编辑 李林钟）

篇5：《歇后语编故事》习作设计

一、习作内容：

歇后语是中国传统文化的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶。它是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练，简洁，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。幽默、风趣，且琅琅上口，耐人寻味，为广大人民所喜爱。在我们的生活中，常常听到人们用歇后语来表达自己的见解。学生生活在大语文的空间里，耳濡目染，也积累和储存了不少歇后语。因此，我选择根据“歇后语编故事”作为本次习作的内容。

二、设计理念：

《语文程标准》指出：“写作应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。本着这样的理念来设计本次习作训练，首先从挖掘学生的生活积累入手，为学生提供鲜活的习作素材，使学生有话可说，有话可写；其次从激发兴趣出发，让学生互相说，进一步感知、理解；最后通过生生互演、师生共演的方式，直观地展示歇后语所蕴涵的内容。通过这样的说、演等手段，激发了学生习作的兴趣，同时为学生展开丰富的想象提供了可供借鉴的范本。

三、习作目标：、引导学生在回忆、感悟歇后语的过程中，深入了解歇后语丰富的内涵。

2、让学生在说、演歇后语的过程中，感受中华传统文化的独特魅力。

3、通过根据“歇后语编故事”，培养学生的想象力和表达能力。

四、习作过程

（一）创设情境，导入新。、师：同学们好！首先自我介绍一下，我姓庄，你们可以叫我“庄老师”，很高兴认识你们。今天，我是第一次到美丽的石码中心小学来上，可以说是“大姑娘上花轿——头一回”。看到你们一张张灿烂的笑脸，此时此刻，我的心情是“胸口挂钥匙——开心”。

师：同学们，你们听出老师刚才和大家交谈时说的话与平时有什么不同？

生：我听出了老师刚才使用了歇后语。

师：是的，是“歇后语”。老师这儿有一组图片，请同学看大屏幕，猜猜它指的是哪些歇后语。知道答案的一起说出来。你们个个都是“雨后的春笋——拔尖”。老师相信在我们的共同努力下，一定能够在这堂中学有所得，学得轻松，愉快。

（此环节的设计，意在让学生感受到在句子中运用歇后语的独特韵味，从表扬学生入手，让学生看图猜歇后语，唤起学生的生活积累，搭建起习作与学生生活的零距离，激发他们学习歇后语的兴趣。）

（二）相互交流，丰富积累。

这节就让我们来试着用歇后语来编故事。（板书：歇后语编故事）、师：歇后语是我国语言文字的一种特有形式，外国可没有。它生动活泼，非常幽默，而且表现力极强，因此，倍受大家的喜爱，咱们说话，写时偶尔用上一两句，就会增添几分幽默，我知道同学们肯定积累了不少歇后语，谁说两句来听听？

2、多请几个学生说说自己积累的歇后语。

生：……同学们积累的可真多呀，你们真是“钻子头上加钢针——好厉害”。

3、老师这儿有一个故事，同学们用自己喜欢的方式先读读，看谁能说出这个故事讲的是哪个歇后语。（出示：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心的故事）新年到了，大家都忙着过年。黄鼠狼想：“到大黄鸡家去，假装拜年，吃了大黄鸡。”黄鼠狼来到了大黄鸡家门口。“咚咚咚”，黄鼠狼边按门铃边大声说：“黄鸡大嫂，我给您拜年来了！以前由于我嘴馋，伤害了您的孩子，今天我向您道歉来了。”

大黄鸡打开一扇小窗，看见黄鼠狼，一脸诧异：“咦！是黄鼠狼先生呀！道歉就不需要了，您请回吧！”“黄鸡大嫂，我知道您一直还把我当成坏人，我现在已经改邪归正了，最近我办了个公司，赚了不少钱，我现在是自食其力呀！今天我要为我以前一切不良行为道歉，请您务必要接受，我备了份薄礼，请笑纳！不信你看。”黄鼠狼提起了自己特意从超市买来的“黄金搭档”。

大黄鸡听信了黄鼠狼的话，把门打开了。黄鼠狼看见大黄鸡开了门，就向她猛扑过去，正在这时，大黄鸡的邻居小白鹅带着黑猫警长及时赶到，救了大黄鸡，抓住了黄鼠狼。原来小白鹅看见黄鼠狼来到这里，知道他没安好心，及时通知了派出所。请生说说这个故事讲的是哪个歇后语。师：你怎么那么快就猜出来了？生：……师：大家觉得这个故事编得怎么样？

生：这个故事编得很有趣，很精彩。（适时板书）

生：……

师：你们觉得这个故事哪里有趣，哪里精彩？作者怎样把这个故事写得这么有趣，精彩？

生：……师小结并适时板书（想象）。

（让学生说说自己积累的歇后语，激发了学生的兴趣，充分调动了学生的堂参与率；由猜“歇后语”引导学生读“故事范文”，为下一环节的编歇后语故事作良好的铺垫。）

（三）选择歇后语，合作创编。、其实啊，每个歇后语都是一个故事。（出示）我会演自由组合，任选一个歇后语，充分发挥想像力，编个精彩、有趣的歇后语故事，并演一演。

2、师：现在就请大家邀请合作伙伴商量商量，准备用哪个歇后语编故事，一边商量一边表演，分配一下各自担任什么角色，故事的情节怎样，怎么开始，怎么发展，结果怎样，通过小品的形式将它表演出来。老师也想表演，欢迎吗？老师想选择“猪八戒照镜子——里外不是人”来编故事，哪两个同学愿意跟我合作？

3、好，下面排练开始。请抓紧时间！师适时对各个小组进行必要的指导。（此环节的安排，意在让学生感受到每个歇后语的后面都隐藏着丰富的内涵，可以进行个性化的拓展，创造等。自由组合，自由选择，自主、合作编写等环节，充分突出了学生的主人翁地位。）（四）合作演绎，点评完善。

好，现在我宣布，四年（）班歇后语创编小品表演现在开始。是你们先来表演，还是老师这组先来表演呢？、随机指导小组表演，师生共同评议。（一至两组）

2、师生合作表演；其余学生当评论员。

（1）教师向学生介绍各自的角色。

（2）各自戴上头饰。

（3）师生表演。

3、交流看故事表演后的感受，引导学生作适当的补充和评论。

你们觉得这个故事编得好不好？好在哪里？有没有什么建议？

生：……（师生合作表演的安排，既活跃了堂的气氛，使学生始终沉浸在和谐、宽松、愉悦的氛围之中，同时也为学生的表演做了很好的示范，为学生下一步的习作做了很好的素材铺垫。师生表演中零距离的接触，也使师生关系更加融洽。）

（五）引导想象，创作编写。、的确是这样，要完成一个精彩的故事，就要靠我们的——想象。

2、下面，我们就趁热打铁，发挥自己合理的想象，编个趣的故事。老师给大家五分钟时间，请同学们简要写下故事的大致内容。（出示）我会编：任选自己喜欢的一个歇后语，编个小故事。写的时候，把想要写的内容表达清楚，想象要合理，语句要通顺。写完后认真读一读，改一改。开始写吧！（此环节的安排，充分尊重学生习作的自主选择、自主表达、自主思维，同时照顾到习作有困难的学生，使每一位学生都能有所进步和发展。）

（六）交流习作，评价总结。、分别请两三名学生朗读自己的习作，师生共同评议。这个故事编得怎样？

生：……同学们想象力丰富，编的故事挺有意思的，由于时间关系，我们就先听到这儿。同学们回家后，请把歇后语故事编得更具体、更生动一些。下节再让你们继续表演。

2、小结：这节，我和大家一起学编歇后语故事，也收获挺多的，谢谢你们。最后，祝愿你们的学习犹如“拔节的竹笋——天天向上”！

板书设计：歇后语编故事

有趣

想象

篇6：使用歇后语来编故事

【教学目标】

1、根据给出或者自己收集的歇后语编写一个小故事。

2、故事内容要完整、有趣，试着用上平日积累的好词好句。

3、激发学生习作的兴趣，运用“违理求变”的习作指导法，引导学生改写常见的歇后语，构思出新的童话，达到“故事新颖而合理，描写具体生动有童趣”。

【教学重点】

唤起学生的生活积累， 激发兴趣让学生感受到运用歇后语的独特韵味 。

【教学难点】

通过想象，编写新颖有趣的童话故事。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、 激趣导入。

今天看到大家感到非常亲切,快乐作文让我们在这里相逢，说起我们这所学校,那真是哑巴开会———没说的;我们快乐作文的老师一个个就像雨后春笋———拔尖!为什么我们这所学校这么有名气?因为老师好,校长治校有方。提起我们的武兰菊校长,真是铁锤敲锣———响当当!

同学们注意刚才那段话的特点了吗?大量使用了什么?(生:歇后语!)

哪几个歇后语?看谁还记得?

哑巴开会———没说的

雨后春笋———拔尖

铁锤敲锣———响当当

二、第一关：积累关。

1、什么叫歇后语呢?

歇后语定义

师：歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。

它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。

在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。

2、你还知道哪些歇后语?给大家说一说。

生1：我知道八仙过海--------各显神通，还有泥菩萨过江——自身难保

生2：我还知道虎落平阳--------被犬欺，画蛇添足--------多此一举。

生3：我记得有飞蛾扑火--------自取灭亡和百米赛跑--------分秒必争。

生4：打开天窗--------说亮话，船到桥头--------自会直，井底青蛙--------目光短浅

生5：拔苗助长--------急于求成，仇人相见--------分外眼红，瞎子点灯--------白费蜡。

??

同学们说得非常棒，老师这里也积累了一些歇后语，咱们一起去看看。

屎壳郎戴花——臭美。

苍蝇飞进花园里——装疯(蜂)。

热锅上的蚂蚁——团团转。

山东的驴子学马叫——南腔北调。

肉包子打狗——有去无回。

泥菩萨过河——自身难保。

猪鼻子插葱——装象。

屎壳郎腾空——充战斗机。

麻雀下鹅蛋——瞎吹。

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。

鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网。

肉包子打狗——有去无回。

三、第二关：方法关。

刚才咱们学了这么多歇后语，你最喜欢哪一个?其实这些歇后语本身就是一个有趣的故事，不信来看这一篇例文。

猪八戒照镜子——里外不是人

大家都听说过《西游记》中的.猪八戒吧。自从他被打下凡间，路上行人见了他，全都吓得满地找牙，他也因此一直为自己丑陋的外貌忧心忡忡。“我有多丑呢?都是这倒霉的长相让我连个老婆也娶不到，连个朋友也交不到??”猪八戒整天郁郁寡欢，唉声叹气。

有一天，猪八戒听说了一个天大的好消息：在山东泰山，有一个山洞，名叫轻云洞。洞中有一面魔镜，不管是多么丑陋的人，魔镜都能改变他的形象。女的变得美丽动人，亭亭玉立;男的变得帅气潇洒，玉树临风。老猪一听到这个消息，高兴得连嘴都合不拢了。连饭也顾不上吃，他三下五除二就收拾好行囊踏上了去泰山的路。

一路上，猪八戒连滚带爬，翻过了一道山又一道山，越过了一道岭又一道岭。虽然他又饥又渴，却按捺不住内心的激动：我马上要变成美男子了，我要把自己变得高大英俊，我要把自己变成浓眉毛大眼睛，我要回高老庄娶几个漂亮的老婆，哈哈哈!

终于，猪八戒来到了泰山的轻云洞，迫不及待地站在魔镜跟前，等待着奇迹的发生。正在他想入非非之时，魔镜里传出声音：“对不起，从镜里看你不是人，从镜外看你也不是人，魔镜只对人起作用……”

呵呵，这可真是“猪八戒照镜子——里外不是人”哪。

1、 默读短文，思考文章讲了什么故事。

2、 分段朗读，回答课后问题。

故事的开头就交代了猪八戒郁闷的原因是( )。

答案：相貌丑陋。

猪八戒烦恼与兴奋是心理活动截然不同，形成了对比，表现了猪八戒浅薄的性格，请用波浪线标出来。

答案：“我有多丑呢?都是这倒霉的长相让我连个老婆也娶不到，连个朋友也交不到……”

我马上要变成美男子了，我要把自己变得高大英俊，我要把自己变成浓眉毛大眼睛，我要回高老庄娶几个漂亮的老婆，哈哈哈!

你认为这个歇后语故事编得好吗?重点部分在哪里?

答案：经过最具体，第二、三自然段。

想象合理吗?请你来点评。

答案：文章想象非常合理，符合猪八戒浅薄的性格。

3、 怎样用歇后语编故事。

开头：交代原因

经过：发生 细 心理描写

发展 节 神态描写

高潮 描 动作描写

结局 写 语言描写

结尾：点题(中心)

四、第三关：选材关。

师：同学们说得真好，看来大家已经是笔杆子吞进肚——胸有成竹了，算是基本体会了歇后语的个中滋味。能不能发挥想象，用自己喜欢的歇后语编歇一个故事?咱们前后桌分组编一编，看谁的最有创意，一会儿来表演，好不好?

1、生分组合作，师巡视指导。注意指导学生扮演好角色，演出生动具体的故事。

2、找两个小组表演自己的故事，评选出最佳演员。上台先交代角色，出示故事的名字。

开头加上环境描写，为故事的开展营造气氛。

中间边演边指导神态、动作等细节。

最后有一个完美的结局。 五、第四关：习作关

好啦，接下来的时间同学们可以任意选择一个歇后语，充分发挥自己的想象，编写一个故事。 在编故事时，一定要根据你所选择的歇后语来编，相信同学们一定能编出一个精彩的故事来的。到时候，我们来开一个故事欣赏会或把他们编成一个故事集。大家有这样的信心吗?如果你觉得困难的话，也可以写我们刚才表演的那个故事。

要求：

1、 故事内容要完整、有趣，试着用上平日积累的好词好句。

2、 注意细节部分，详细刻画人物的语言、动作、心理、神态等细

节。

第五关：赏评关

1、写完反复读自己的文章，认真修改，做到语句通顺，没有错别字。

2、同桌互评互改，用心读，提出修改意见。