护理专业学年自我鉴定

护理专业学年自我鉴定（通用8篇）

篇1：护理专业学年自我鉴定

计算机专业大学生学年鉴定

大三一年，是我大学的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力,为以后谋生发展的重要阶段。回顾这一年来的学习、工作以及生活，自我鉴定如下：在思想上，我始终对自己有较高的要求，关心国家大事，认真学习“三个代表”的重要思想，热爱祖国，热爱人民，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线。能用科学的发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。我将再接再厉，不辜负党和国家对我的培养。

在学习上，我觉得大学生首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，我觉得自己在过去一年学习有了长足的进步，专业知识更加扎实。学习就是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，根据这个理念，我利用课余时间经常用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关于本专业的知识。我认为计算机专业的学生很关键的是动手能力。因此在过去一年里，我参加了大学生数学建模比赛和暑期社会实践，均取得了不错的成绩。

在生活上，我觉得自己在过去一年里面变得更加理性和成熟了。我个人认为，自己最大的缺点和优点就是过于执着，这在某些方面确实有些裨益，但是很多时侯，这也会影响到对事物的全面认识。因此很多时候我应该学会变通。

总之，大三一年，是我人生道路上的重要一段，它包含了多少汗水与多少收获，而我马上就要毕业了，我将不断改进，为梦想奋斗。

各专业学年鉴定模板这一年，是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力,为以后谋生发展的重要阶段，从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。回顾这一年来的学习、工作以及生活，自我鉴定如下：

在思想上，我始终对自己有较高的要求，关心国家大事，认真学习“三个代表”的重要思想，热爱祖国，热爱人民，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。能用科学的发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。我将再接再厉，不辜负党和国家对我的培养。

在学习上，我觉得大学生首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。学习就是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，根据这个理念，我利用课余时间经常用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关于本专业的知识，有针对性的自学了有关经济管理学的课程，掌握了很多有关这方面的知识，为专业课程的学习打下扎实基础，使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。还熟练的掌握了windows，office 等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计，一直以“一专多能，全面发展”，勤奋拼搏、刻苦好学来严格要求自己，踏实并系统地学习所开设的课程知识，并取得了优异成绩。

我提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.在能力和其他方面上都有了质的飞跃。在同学有困难的时候我尽我所能的帮助他们的同时，他们也在我有困难的时候，向我伸出了无私的援助之手，使我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。在实习工作时，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，及时总结，注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力，从学业到工作到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼。诚信、坚毅是我引以为豪的优点，也在我的工作中。为我争取来了别人的尊重。在父母的严格要求下，我从小就以主动承认错误、言而有信为荣，以阿谀虚伪为耻。我个人认为，自己最大的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与我在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时侯，这也会影响到对事物的全面认识，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。我应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。对以后的努力方向，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树

立正确的人生观、价值观和世界观，我认为，品德不仅是本身的素质修养，更是个人对整个社会的责任。我们享受了活在这个世界上权利，就有义务对社会为自己的言行负责。高尚的品德，是我们在贡献中实现自身的价值的基本要求，是我们不辜负父母养育和祖国期望的前提。过去一年，塑造了一个健康的我；过去一年，塑造了一个积极向上的我；过去一年，塑造了一个崭新的我，一个对社会有用的我。这是我人生道路上的一小段，闪闪发光的一小段，但它包含了多少汗水与多少收获……

相信这些经历和积累都将成为我人生道路上辉煌的里程碑，它们为我的人生道路指明了方向。只要时时回顾，不管多远，我都不会迷失方向。

篇2：护理专业学年自我鉴定

护理大学生学年自我鉴定篇一

光阴荏苒，转眼间，两年半的护理本科函授学习即将结束，我要感谢三峡大学医学院给了我这次再学习和提高的机会，回首这两年，是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习护理学专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础，本人主要从思想品德和学习情况专业技能方面总结如下：

在思想品德上，在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成了严谨的学风和自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作和生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识，使本人在过去的基础上，对于护理专业知识有一个较完整的框架把握，对以前在学习的知识有个反刍的机会，对所之所学的专业知识有了更深刻的理解，自身素质有进一步的提高。通过这两年多的专业学习，我的专业知识和专业技能有了质的提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到“以病人为中心，以质量为核心”的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就了扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

两年半的业余学习，时间虽短，但本人觉得受益很大，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，以扎实的专业技能为依托，用优质的服务回报社会，为祖国护理事业的发展和人类身心健康贡献自己的力量。

护理大学生学年自我鉴定篇二

通过参加自学考试，使我在工作和生活中能够不断的提升自己能力，同时培养自己不断进取的精神。它不仅是一本证书，更重要的是给了我一种生活的态度，一种学习的方法，这都让我终生受益。它考验了我的意志和耐力以及学习能力，给了我永不言弃的做人理念和事实求是的工作态度以及持之以恒的信念，给了我足够的信心面对竞争激烈的社会挑战。

首先，在政治思想方面我能认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，认真学习会议的文件精神，自考课程的学习让我更加关注时事政治，对国家的理论，政策有了更深刻的理解和领会，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素质和道德品质，爱岗敬业，时刻以一名优秀的医务工作者的标准要求自己，全心全意为病人服务。

其次，在工作中能严格遵守医院的各项规章制度，与同事团结合作，顺利完成每一次的大小手术任务，认真细致，严格遵守各项护理操作规程和查对制度，对病人热情服务，细致周到，时刻把病人利益放在第一位。积极参加医院的各项业务学习活动，自学中学到的知识让我在工作中受益匪浅，把知识和技能与工作相结合，理论联系实际，将所学的知识运用于实际工作中，强化理论水平，提高了业务技术能力，使我对病人的服务标准有了更大的提高。

自考的日子是充实的，几年中我一边认真工作一边刻苦学习，很好地处理自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，注意把科学的护理理论和专业护理技能内化为自己的知识和能力.总之，自学考试的文凭不是我追求的终点，而是一个目标的新起点，使我在生活中，工作中向更高的知识境界去探索，去挑战.如今的社会是一个知识的社会，只有不断的学习充实自己，才能不断的迎接挑战。自考给我的启示是只要努力必有回报，只要付出必有成就。

护理大学生学年自我鉴定篇三

本人自参加本科函授学习以来，认真学习医护理论和相关的法律法规，严格遵守学院和实习医院的各项规章制度，认真履行学员职责，严以律己，宽以待人，勤恳上进，踏实工作，努力使自己做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论学习与护理实践紧密结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录;为全心全意给患者提供优质护理保障，付出了自己的全部心血，树立了良好的护理形象。多次被评为优秀学员和年终考评优秀。

实习期间，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接-班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评。

同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解护理水平有了极大的提高。学习期间独立撰写的论文《多例XX的护理体会》发表在国家级刊物《中国XXX》上;论文《老年性XXX的护理体会》发表在省级刊物《XXXXX》上，被广泛交流。

函授学习期间，我积极参加医学院组织的本科课程的培训，认真研读每门课程的全部内容，从不迟到早退，各科结业，所有科目考试成绩都很优秀;在读期间我还参加了学院组织的学士学位外语考试，成绩居本学区第一。

我立志献身于医疗护理事业!在以后的学习工作中更加努力，不断充实自我、完善自我，始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于以后的整个护理工作中，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医学卫生事业的发展奋斗终身。

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篇3：护理专业学年自我鉴定

先来看看中国大学英语专业学年论文的性质，这其中包括论文题材范围、论题的选择、篇幅的大小等问题。众所周知，我国英语专业的归属，按教育部颁布的通用教学大纲，属于外国语言文学类，因此，它所研究的范围，应该是外国语言文学。更加确切地说，应该是英语国家的文学文本，从更加广泛的意义上说，不仅仅是文学，还可以是对文化、翻译和语言学的研究，这种范围的考虑，基本和英语专业的毕业论文是一致的。

方向虽然一致，但是论文的字数、题目却有较大的不同。考虑到做学年论文的学生还处于大三阶段，他们的语言与知识与毕业生相比还有一定的差距，所以应该将题目限制在一定的范围内，字数也不宜过多，一般1000字左右较为适宜。此外，论文所选的研究对象不能太复杂，一般只选择一篇英语短篇小说、一首短诗、一个翻译问题或一个语言文化问题进行讨论问题。从研究的角度来看，研究的话题选择一般也不能非常复杂和深入，而是对于一种对课程中所涉及的某个问题作较为仔细的分析而已。例如，不能写“论《警察与赞美诗》的艺术创新”，而最好写“论《警察与赞美诗》的幽默特点”，不能写“论《雪夜林边人独立》的哲理深度”，而最好写“论《雪夜林边人独立》的作者的踌躇”，等等。

目前，中外一些研究者对于上述问题进行了研究，如有的研究者认为：“论文的题目不宜太大，论述的问题不求过深，篇幅也不宜太长。”(杜兴梅，06:8)对此董华等人也持同样的看法(董华，2000:6)。有外国的学者指出：“主题论文(这里即指‘学年论文’———笔者按)通常作为一门课程的主要部分，用论文的形式布置给学生完成。它不要求学生用课程以外的研究资料，实验室的实验结果，问卷分析。它与正式的研究论文有所不同。它通常只是一种要求学生进行有创意性思考或评价性训练的论文。以英语课程的主题论文为例，它可能要求学生对一篇课文，一篇短篇小说的写作进行仔细研究，或者仅仅是对一些课外阅读的总结。(The thesis paper is usually a paperassigned as a major part of the course requirement.If it does not require the use of outside sources, laboratory experimentation, or questionnaire analysis, then it does not a research paper.It is, then, generally a paper that may require a student to do some original thinking or evaluation.In English, for instance, it might be the close study of a text or the writing of a short story or simply a summary of some outside reading.)(德蒂鲍尔姆：6:2005)”

以上是确定了学年论文的性质，紧接着一个需要研究的问题就是作为中国大学英语专业学年论文，究竟有什么特点呢?虽然在一些外国写作教科书里，我们可以看到较为明确的关于学年论文的写作指导、步骤分析、专题研究、理论探讨，等等，但那毕竟是为英美学生而作的，在很大程度上是针对英美学生的语言表述、背景文化知识而量身定做的，如果将其照搬到我国的英语专业课堂肯定行不通。所以，应该结合中国学生的写作特点来考虑问题。那么，中国学生的写作特点有哪些内在因素呢?

笔者认为，最大的特点是思维方式问题。当学生下笔做任何一篇文章(其中当然包括学年论文)的时候，他首先面临的问题就是从总的思路出发该怎么写。根据笔者对学生的观察，中国学生总是喜欢先从各个方面去讨论问题，然后再在文章的末尾(多是最后一段)进行归纳总结，在思维学上，这种现象被称之为“归纳法”。这体现在篇章结构上，就是不在文章的开头摆出文章的主题句而在文章的结尾营造主题句。笔者曾布置学生做一篇题为“论欧·亨利的《警察与赞美诗》的幽默特点”的文章，发现80%的学生在文章最后出现主题。国内外英语研究者对此都有所研究，如Matalene (1995), Scollon (1991), Connor (1996)和胡文仲等人都证实，中国学生的英语作文在文章的开头是蜻蜓点水，一直在外面团团转，迟迟不肯进入主题，观点要到结尾才明朗。王希墨等(1993:63)也对此作了量化的研究。陈建平(2001)对中国大学生的作文的语篇模式的调查结果更加强有力地证明了学生作文的惯用思维模式，如下表所示：

中国学生在写学年论文的另一个思维特点是缺乏方法，或称为模式单一。根据林燕平(2006)等在其专著《英美文学教育研究》的研究，中国大学生用英语欣赏、撰写英语论文时，至少应该掌握四个方面的研究方法：一是作家研究系统，包括如精神分析研究法、原型分析研究法等方法;二是作品研究系统，包括形式主义研究法、新批评研究法、结构主义研究法等;三是读者研究系统，包括解释学研究法、接受美学研究法;四是社会历史研究系统。这些方法显然是搞文学研究所必须的，正如杨自俭(24:1994)所指出的：“方法论的水平是人的理论思维能力的体现，因此应把方法论建设的过程当作培养理论思维能力的过程，不应只当作单纯学习研究方法来看待。”然而，中国大学生写文章之前对上述方法几乎一无所知，所以提起笔来根本谈不上什么方法，只是抒发随意所感，想到什么就写什么。有些学生也知道一些社会历史研究系统的知识，但运用起来总是以这个方法的皮毛做文章，即机械呆板地用所谓的社会变化来剖析作品人物。正是由于这些特点，也可以说是贫乏，因此，大学生的小论文不能够称为论文，这样就从根本上否定了学年论文是对于大学生进行初步学术训练的这个重要目的。

中国学生在写学年论文还有一个特点，即不懂得应该引用本行业的业内人士，如专家教授、文学研究者、文学批评家等的研究成果，他们往往以为引用一些名人名言就可以了，殊不知这是非常错误的。毛荣贵(1997:23)的研究证实：“许多中国学生的文章充满了陈词滥调和陈旧的引语，中国学校还在教这一套，在美国人看来，这是非常可怕的习惯。(Many Chi-nese students fill their essays with so many clichés and shopworn quotes that I am beginning to think that the patterns of the Imperial Civil Service Examination essays are still taught in Chinese schools.To the American reader, this habit is atrocious!)”有的学生即使引用了业内人士的研究成果，尤其是在英特网上下载后却往往不加以注明，即不懂得通过以论文注释的格式来表明自己文章的出处来源，以为像中国人引用孔子、孟子、唐诗宋词那样，不注明人家也自然明白。这种做法，其实也从本质上同做论文的核心思想背道而驰，因为做论文是在搞科学研究，不注明文献的来源出处，往小了说说是在否定自己的科研过程和论文的学术性，往大了讲是一种不道德的剽窃行为。

总之，由于上述学年论文的性质和中国学生做论文的这些特点，高校教师应该在制定教学大纲、编撰教材和确定教学方法的时候对症下药，因势利导地教授学生，而不是一味照搬英美学年论文那一套，或对于学生做一些不切合实际的要求，从而避免降低教学效率，不能真正实现英美文化教育的重要目的的失误。

摘要：本文研究了中国英语专业学年论文的性质:论文题材范围、论题的选择、篇幅的大小等问题, 分析了英语专业学年论文的特点, 旨在为更好地开设这门课服务。

关键词：高校英语专业,学年论文,写作特点

参考文献

[1]杜兴梅.学术论文写作.广州:广东高等教育出版社, 2006.8.

[2]德蒂鲍尔姆.怎样写主题论文.上海:上海译文出版社, 2005.1.

[3]董华.大学毕业论文写作指导.北京:中国社会科学出版社, 2000.3.

[3]蔡基刚.英汉写作修辞对比.复旦大学出版社, 2003.

[4]林燕平.英美文学教育研究.上海外语教育出版社, 2006.

[5]杨自俭.英汉语比较研究.湖南科技出版社, 1994.

篇4：护理专业学年自我鉴定

关键词：高职护理专业；大学生；自我效能感；心理健康

自我效能感的内涵是指个体在做某件事之前对自己能否完成这件事的把握程度与自信程度。这种理论现在已经被广泛地应用在教育领域中，实践调查结果表明：自我效能感影响学生的学习成绩与对学习的热情。本次实验调查以高职护理专业的学生为调查对象，研究不同年级高职护理学生的自我效能感水平，并对其进行比较分析，下面是我们调查研究的具体过程。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以我校的高职护理专业的学生为调查对象，采用普通的调查问卷法对300名学生发放标准化的调查问卷，收回有效的调查问卷为270份。

1.2 调查方法

1.2.1 调查工具 使用我校护理学专业教授译制的一般自我效能感量化表，这个表的测信度为0.83，内部一致性系数为0.87，本次调查只有一个维度的内容，一共十个项目。对被调查测试者的评定使用四个等级方法，采用计分方式进行评价：完全正确是4分，多数正确是3分，有点正确是2分，完全不正确是1分，满分为40分，总的分数越高表明学生的自我效能感水平越高。

1.2.2 统计学分析 将270份有效的问卷所收集到的数据输入专业的统计学软件中，进行统计与分析，本次调查涉及到计量资料与计数资料。计量资料采用标准差表示，用t检验；计数资料采用百分比表示，用X2检验，当P<0.05时，数据有差异，具有统计学意义。

2 结果

2.1 不同年级高职护理专业学生自我效能感得分情况

问卷调查发现高职护理专业的学生自我效能感得分最高的为40分，最低的为13分，平均分数在20—30分之间，根据评分标准，这次调查的高职护理专业学生的自我效能感的水平属于较高水平，具体情况如表1所示。

表1 不同年级高职护理专业学生自我效能感得分情况（分）

[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][年级

自我效能感][一年级（1）

25.92±5.68][二年级（2）

25.45±5.21][三年级（3）

26.51±4.83][P

<0.05][事后多重比较

3>1>2]

2.2 不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果

不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果采用的是多组间单一因素方差分析与检验的方法进行比较分析，得出结论与结果，具体结果如表2所示。

表2 不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果（%）

[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][年级

一年级

二年级

三年级][自我效能感低

13（14.94）

15（18.07）

7（7.21）][自我效能感一般

65（80.2）

60（72.3）

70（66.7）][自我效能感高

9（11.1）

8（9.6）

20（19.0）][P

<0.05

<0.05

<0.05]

3 讨论

3.1 不同年级高职护理专业学生自我效能感水平比较

从上述的调查问卷我们可以得出不同年级高职护理专业学生的自我效能感随着年级的升高而发生了变化，数据比较分析具有统计学意义，经过事后的多重比较分析之后，我们可以发现：一年级与三年级的高职护理学生自我效能感水平明显高于二年级的高职护理学生。这种现象的出现是有原因的，一年级的学生刚刚进入校园，对大学生生活与本专业的学习都充满着好奇心与新鲜感，比较有自信心，因此自我的效能感水平较高。但是随着时间的推移与学习的逐渐深入，护理学生对于护理专业的学习热情降低，自信心也随之降低，高职护理学生的自我效能感也逐渐降低，呈现出正相关的关系，但随着学生心智的逐渐成熟，学生到了三年级时又具有了较强的自我认知感。

3.2 不同年级高职护理专业学生检验结果分析

不同年级高职护理专业学生的自我效能感检验结果分析具有显著差异，具有统计学意义。从上面我们的调查表1，可以看出：一年级自我效能感低的高职护理学生占本年级的14.94%，二年级护理学生中自我效能感低的学生占据整个年级的18.07%，高于一年级，高职护理专业学生的自我效能感随着年级的升高而降低，但到了三年级时，情况又有了好转自我效能感低比例降低仅为7.21%。调查还能够显示高职护理专业学生中男女之间自我效能感也存在着较大的差异，男生的自我效能感明显高于女生，更能经受住各种打击与磨难，性格更为坚毅[1]。

3.3 提高高职护理专业学生自我效能感水平的必要性

我们通过实地调查问卷可以得出高职护理专业学生的自我效能感与学生的操作技能成绩有着密切的正相关关系，教师应该通过多种手段方式提升学生的自我效能感，教师在具体的教学中要实现这个目标，减轻学生的紧张自卑心理。教师在课堂上课时，多使用鼓励的话语鼓励学生回答问题，给他们提供多种反复尝试的机会，正确科学地加以引导，用一种发展与客观的眼光看待高职护理专业学生，传授给学生正确的归因方法，让他们多找找自己的原因，不要在遇到困难与失败时，总是抱怨环境或者是他人，应该多找自身的原因，对自己充满信心，努力找办法克服困难，树立积极乐观的心理，增强自信心，在解决问题中增强自我效能感[2]。

自我效能感在现在教育领域应用得十分广泛，是学生发展与成长的重要影响因素，属于非智力的情感因素，水平高的自我效能感能够帮助学生对自己更加了解，树立起一种积极乐观的心态，鼓励学生遇到困难与失败时不要放弃，对自己充满信心，去除自卑悲观心理，相信自己能够在学习与生活中克服困难、在激烈的竞争中取得成功，有效提高学生的自我效能感水平[3]。

参考文献：

[1]刘印.不同年级护理专业高职护生自我效能感水平比较分析[J].中国现代药物应用，2014（21）：250-251.

[2]王小娟.高职护生职业决策自我效能的调查研究[J].新校园（中旬刊），2013（8）：83-84.

篇5：护理专业自我鉴定

但是在告别之前，我还是要给自己在这所大学里经历的成长和变化做一篇自我鉴定。

大一，我还是处于对于大学里的各种事物都充满了新奇看法的阶段。来到大学，看到各种千奇百怪的社团都想加入；看到学校里面有文艺汇演，也想要去参加；看到学校里面组织了各种活动，也想参与进去。总之在中学里没有经历过的事情，在大学里遇到后，我都感到十分的新奇。就连是大学的课堂，和上课模式以及教程我都感到新奇。所以，在大一的时候，我参加了很多社团，有话剧社，有街舞社，还有青协会，还有学生会。也跟着这些部门里的学长学姐参加了很多次活动，认识了很多人，见识了很多的世面。因为新奇，我也对专业知识有了很深的研究，只要是上课的时间，我都认真专注于老师的课堂，在课后，也会跟老师和同学们做很多关于课题的探讨。这样一年下来，我的专业成绩一直稳居在班上的前几名里。

到了大二和大三阶段，因为课程变得紧张了起来，我退掉了很多社团，只留下了青协会和学生会。开始一心一意的投入进我的护理专业学习中，其实我们护理专业的一些知识很难掌握，有一些护理操作也需要我们勤加练习。所以在大二大三这两年，我一直都把时间花在了学业上面。

到了大四，我的理论知识已经打的非常牢靠了，就开始准备起了我的毕业论文，和毕业答辩。因为我的准备充分，这些都已经顺利通过了。接下来我就开启了我的实习之路，在实习的过程中，也是我一段比较难忘的时光，但是我却从中学习到了很多实用的东西，收获到了很多岗位实战的经验。

篇6：护理专业自我鉴定

护理专业自我鉴定

本人从200X年进入鄂东职业技术学院就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅右扎实的理论，熟练的操作，还要有爱伤观点等等。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习三个代表重要思想。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共-产-党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理，严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，做好健康宣教，并做好护士工作计划及总结。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，用有限的生命投入到无限的护理工作中。

篇7：护理专业自我鉴定

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编整理的护理专业自我鉴定3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

护理专业自我鉴定 篇1

回首三年的校园生活生涯，有渴望，有追求，有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人在大专三年中，热爱祖国，坚决拥护中国共产党，坚持四四项基本原则，树立了集体主义为核心的人生价值观。认真学习马克思主义，具有较强的上进心和责任感，作为团员，严格要求自己，积极地响应团委的号召，踊跃参加校团委的各项活动，更为深刻地了解中国共产党的性质和作用。

在学习上，严格要求自己，凭着自己对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上掌握了一些专业知识和操作技能，熟练的掌握了专科知识和各项专科护理操作，做到了理论联系实际。除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，以严谨而积极向上的生活态度打理好自己的每一天。为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的尺度均衡的处事原则，能与同学们和睦相处。作为护理者，必须拥有良好的身体素质和坚韧的意志品质。积极参加学校、学院和班级的各项体育活动，坚持锻炼，为有个健康的身体打下了良好的基础。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服学习和实践中的心理障碍、畏难情绪，以更好地适应今后工作的要求。

三年的大专生活是我人生的一小段，但却是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我规划今后的人生起着至关重要的作用。就要毕业了，翻着课本，又想起了弗洛伦斯·南丁格尔的故事：她慈祥可亲，热爱伤病员。她工作严肃认真，具有高度的责任感和卓越的组织才能。她日以继夜地不停工作着。每次，当她手持油灯巡视四里长街的伤病员时，身影所到。士兵们都以亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，赞颂她的功绩，赞美她的高贵精神，称她为女界的英雄，榜样的力量总是无穷的。每每思及我们伟大的护理先驱之时，我也心潮澎湃，“做像南丁格尔一样的健康守护者，用我自己的光辉照亮每一位被护理者的心灵！”这将是我一生的誓约。

作积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！三年的大专生活，使自己的知识水平，思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好学校生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

护理专业自我鉴定 篇2

我叫xxx，是xxx电大护理学院专业20xx届毕业生。

我是个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

从大一开始，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。通过努力的学习我获得了奖学金，在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动，并在“当代护士风范”全院演讲比赛中获二等奖。在三年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在宜昌市葛洲坝中心医院实习期间获得患者及家属的高度好评并被评为XX年年最优秀实习生之一。看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很有自信。“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。

医学是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命。在校的理论学习和一年多的临床实践，我养成了严谨的学习态度，缜密的思维方式和坚韧的性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心，我热爱护理事业。3的医学熏陶圆了我的医学梦，让我的羽翼更加丰富，我要在实际的临床中继续深造。

校期间，我不但学到了专业知识，更提高了综合素质，我曾在班上的生活委员，宣传委员积极带领同学参加各种活动，能独立完成本职工作和协助其他班干作好班级工作。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，积极向党组织靠拢，顺利获得毕业证书，努力使自己成为当今社会所需的复合型人才。

作为21世纪的电大生，我没有只满足于校内理论知识的学习，经常走向社会理论联系实际，从亲身实践中提高自己的综合能力。我相信我自己能够适应今天社会激烈的竞争环境。

最后真挚感谢您对我的关注，希望贵单位能给我一个实现梦想、展示才华的机会，祝贵院事业蒸蒸日上，屡创佳绩！盼望能接到您的答复信。

光阴似箭，一晃一年的电大生活过去了。我从xxxx年进入某学校就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的.泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀电大生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国*******的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的电大生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

不足之处就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的电大生。

护理专业自我鉴定 篇3

回首三年的校园生活生涯，有渴望，有追求，有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础.在思想品德上，本人在大专三年中，热爱祖国，坚决拥护中国共产党，坚持四四项基本原则，树立了集体主义为核心的人生价值观。认真学习马克思主义，思想及理论，具有较强的上进心和责任感，作为团员，严格要求自己，积极地响应团委的号召，踊跃参加校团委的各项活动，更为深刻地了解中国共产党的性质和作用。

在学习上，严格要求自己，凭着自己对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上掌握了一些专业知识和操作技能，熟练的掌握了专科知识和各项专科护理操作，做到了理论联系实际。除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，以严谨而积极向上的生活态度打理好自己的每一天。为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的尺度均衡的处事原则，能与同学们和睦相处。作为护理者，必须拥有良好的身体素质和坚韧的意志品质.积极参加学校、学院和班级的各项体育活动，坚持锻炼，为有个健康的身体打下了良好的基础。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服学习和实践中的心理障碍、畏难情绪，以更好地适应今后工作的要求。

三年的大专生活是我人生的一小段，但却是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我规划今后的人生起着至关重要的作用。就要毕业了，翻着课本，又想起了弗洛伦斯·南丁格尔的故事：她慈祥可亲，热爱伤病员。她工作严肃认真，具有高度的责任感和卓越的组织才能。她日以继夜地不停工作着。每次，当她手持油灯巡视四里长街的伤病员时，身影所到。士兵们都以亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，赞颂她的功绩，赞美她的高贵精神，称她为女界的英雄，榜样的力量总是无穷的。每每思及我们伟大的护理先驱之时，我也心潮澎湃，“做像南丁格尔一样的健康守护者，用我自己的光辉照亮每一位被护理者的心灵！”这将是我一生的誓约。

篇8：护理专业学年自我鉴定

【关键词】冠心病 自我护理 生活质量 健康教育

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0467-02

1 对象与方法

1.1 一般资料：采用实验研究设计方法，将本院收治的60例冠心病患者以随机抽样方法分为干预组和对照组，干预组30例，对照组30例；男34例，女26例；年龄38—89岁，平均年龄66.35岁

1.2 健康教育方法：干预组病人实施自我护理教育方法，对照组实施按医生处方一般性药物指导。干预时间为一个半月。

1.2.1 干预内容：自我疾病的掌握（包括冠心病心绞痛的诱因、前驱症状、临床表现、治疗、用药等），自我病情的监测，自我坚持治疗，自我饮食的管理，自我疾病正确认识，自我情绪调节和控制，自我护理技能（包括心绞痛发作时自救方法）。

1.2.2 自我护理教育法：①教育需求评估：对病人进行教育需求评估，确定病人存在的问题并制订自我护理计划。②集体教育：每周组织被干预者讲座1次，时间为l-2小时，讲座内容为冠心病心绞痛的病因、病理、诱因、前驱症状、临床表现、治疗、用药，同时示范心绞痛发病时自救方法。③个体教育：针对每个病人的评估结果进行针对性个体教育，解答病人疾病知识问题及心理疏导。④赠送健康教育小册子，指引病人自我护理，干预时间为1个半月，干预前后调查两组病人自我护理能力和生活质量。

1.3 测量工具：入选患者在干预前后完成2份调查问卷：日常生活活动能力量表（Barthel Index）和简明健康状况调查表（SF-36）。Barthel指数评定（the Barthel index of ADL）由美国Florence Mahoney和Dorothy Barthel设计并应用于临床，是国际康复医学界常用的方法[1]。SF-36是1988年Stewartse研究的医疗结局研究量表的基础上，由美国波士顿健康研究所研制开发的，包括8个领域，36个项目：躯体功能（PF）10、心理健康（MH）5、日常活动功能（RP）4、日常精神活动功能（RE）3、躯体疼痛（BP）2、总体健康（GH）6、活力（VT）4、社会活动功能（SF）2，评定分为五个等级[2]。

1.4 统计学方法：采用SPSS 10.0处理所有数据资料，采用两独立样本t检验分析干预组、对照组干预前后的自我护理能力及生活质量的显著性。以P<0.01表示有统计学意义。

2 结果

2.1 自我护理教育对冠心病患者的自我护理能力的影响：

对照组与干预组在干预前的日常生活活动能力得分无统计学差异（p>0.01）。干预后对照组与干预组的日常生活活动能力得分有统计学意义（p<0.01）。

3 讨论

3.1 自我护理教育可提高冠心病患者自我护理能力。

根据orem理论，自我护理是人类个体为保证生存、维持和增进健康与安定而采取的行动，是满足自身需要，维持正常生命过程，保持个体结构和功能完整，促进个体完满状态的能力，是一种后天学习而得的，并受外界环境因素和个体身心状况影响的能力[3]。由于护理人力的缺乏，临床护士工作过于繁忙，没有时间和精力对患者进行自我护理技术指导，不利于患者掌握与提高自我护理技能[4]。通过健康教育调动患者的主观能动作用，使患者从被动接受治疗、护理转为主动参与治疗、护理，积极配合治疗和护理工作；也能使患者掌握自我维护技能，主动参与及配合治疗、遵守饮食指导、适当进行康复锻炼，促进患者的康复[5]。这对临床护理有一定参考作用。

3.2干预组患者干预后的生活质量SF-36评分与对照组结果比较有统计学意义。

干预后对照组与干预组生活质量在躯体功能、日常活动功能、活力、日常精神活动功能、心理健康五个维度有统计学意义（p<0.01）。即经过自我护理健康教育后冠心病患者的生活质量从总体上优于对照组。据报道：冠心病心绞痛病人生活质量处于中低水平，冠心病属于慢性疾病，心绞痛容易复发，难以预料，给病人造成极大的生理痛苦和生命威胁。自我护理教育可提高冠心病心绞痛病人自我健康知识水平及提高自我护理能力和护理技能。科学合理的自我护理教育不仅可以帮助冠心病患者正确认识和对待疾病，增强战胜疾病的信心，而且可以帮助患者掌握自我疾病管理的知识和技能，并采取积极和正确的行为来控制疾病，达到预防疾病的目的，提高自我护理能力水平，从而提高患者生活质量 [6]。

4 小结

4.1 自我护理教育可提高冠心病患者自我护理能力。临床上可以适当参考推广。

4.2 自我护理教育可以总体提高患者生活质量。

参考文献

[1]Dodds TA， Martin DP， Stolov WC， et al. A validation of the functional independence measure and its performance among rehabilitation inpatients .Arch Phys Med Rehabil， 2003， 7（4）：531-536.

[2]廖貴蓉，裴小琴，秦莎莎，王晓雯，李晓松，朱彩蓉.SF-12量表用于评价地震灾区居民存质量的信度、效度分析[J]. 现代预防医学， 2010，（05）：5-7.

[3]Yamashita M.The exercise of self-care agency scale[J].West J Nurse Rcs，1998，20 （3）：370—381.

[4]周景玲，姜春梅.健康教育对糖尿病患者生活质量的影响[J].中国实用医药， 2010，（33）：454-457.

[5]鲍红丽，丁秀娟.健康教育对糖尿病患者的行为影响探析[J].中国社会医学杂志， 2011，（01）：56-59 .