郑立华《分香蕉》教学反思

郑立华《分香蕉》教学反思（精选2篇）

篇1：郑立华《分香蕉》教学反思

分香蕉的教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学二年级上册第64-65页

二、教材分析：

《分香蕉》是北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法中的第四课。通过对前面的“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习和实际操作，学生对“平均分”有了一定的认识和了解，从中积累了一些平均分的经验。但这些平均分的活动都是在没有学习过除法的基础上，只从活动操作和生活经验出发的，从这节课开始认识除法。除法的本质就是平均分，让学生认识如何把平均分的操作过程和结果用除法算式表示出来，从而理解平均分与除法的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

三、学情分析：

学生已经熟练地掌握平均分的含义，并且会把一些物体进行平均分，从活动中积累了一些平均分的经验，对除法有了初步的认识和了解。

四、教学目标

1、结合分香蕉的具体情境，理解平均分的两种情况，会用除法算式记录等分的过程，初步理解除法的含义。

2、3、知道除法算式的读法及各部分名称，会用除法解决简单的实际问题。

在用算式表示分东西的过程中体验除法算式的简捷性，初步感受除法运算与生活实际的密切关系。

五、教具准备 香蕉图片、课件

六、教学流程

（一）创设情境，激趣导入。

师：同学们，小猴子最爱吃香蕉了，今天小猴欢欢摘了许多香蕉。我们一起看看。（课件第一张）师：快帮他数一数一共多少根？（师生一起数，课件显示12根）

师：一共有12跟香蕉，欢欢把香蕉分给他的伙伴们，可以怎样分？别着急，这节课我们就和小猴欢欢一起来分香蕉.(板书——分香蕉)(二)探究新知 1.分一分

师：每位同学手里都有12根小棒，一根小棒代替1根香蕉，请你动手试试，使每份同样多，想想可以怎样分？动手试试。（学生操作，边操作边讲自己的分法。）师：谁愿意和大家交流你的分法。

生汇报：我把12根香蕉，平均分成2份，每份有6根。（找学生演示）师：他这样分的。（教师出示相应的图片）

师：和他一样的分法请举手，这么多的学生都是将12根香蕉，（平均分成2份，每份6根）。（直接板书）和他一样分法请举手？

师：那么这样的分法，我们还能怎么说呢？

生：还可以这样说，将12根香蕉，每6根一份，平均分成2份，（直接板书）可以吗？ 师：还有别的分法吗？

生：我将12根小棒，平均分成3份，每份有4根。或者12根香蕉，每4根一份。平均分成3份。（教师出示相应的图片）。师:还有为其他的分法？

生：我将12根小棒平均分成4份，每份有3根。或者说12根小棒，每3根一份，平均分成3份。（教师出示相应的图片）。

师：我还发现了一种分法，谁能猜一下这位同学是怎样分的。？

生：我将12根小棒，平均分成6份，每份有2根，或者说将12根小棒，没2根一份，平均分成6份。（教师出示相应的图片）。师：和你们想的一样吗？

师小结：刚才同学们，想到了这么多种不同的分法，但是无论怎样分，我们都做到了每份的数量是一样多，也就是怎样分的？（平均分，板书在左上角）那么像这样平均分的问题我们都可以用一种新的算式表示，你知道是什么样的算式吗？一起看（平均分成2份，每份6根分法）

2.将12根香蕉平均分给2份，认识除法算式并会读写除法算式。初步理解除法算式的意义。师：谁能将这种分法再说一下？

生：我将12根香蕉，平均分成2份，每份有6根。

师：将12根香蕉，平均分成2份，每份有6根（教师板书12、2、6）师：你能将这个分的过程用一个算式表示出来吗？生汇报

师：这里出现一个新的运算符号“÷”，你知道它是什么运算符号吗？（板书除号）除号表示平均分，它读作除以。你能读下这个算式吗？这就是我们今天要研究的除法。（板书除法）师：谁能试着讲一下算式当中“12、2、6” 分别表示什么意思？

生：12指的是12根香蕉，2指的平均分成2份，6指的是每份6根。（课件演示）

小结：把12根香蕉平均分，就用12去除以，平均分成2份，就除以2，所得的结果写在等号的后面。师：除法算式和我们以前学习的“+、-、×”一样，都有自己各部分的名称，你知道12叫什么吗？ 生：12叫被除数、2叫除数、6叫商。（教师板书）

师小结：被平均分的那个数就是被除数，平均分成几份的数叫除数，结果叫商（按教参讲）师，教师指挂图（平均分成2份，每份6根分法），还有别的说法吗？

生：将12根香蕉，每6根分一份，平均分成2份。（教师板书每6根分一份，平均分成2份）师：你会列式吗？并说出算式的意义。

生：12指的是12根香蕉，6指的是每6根一份，2 指的是平均分成2份 根。

小结：把12根香蕉平均分，就用12去除以，每6根一份，就除以6，所得的结果写在等号的后面。谁能完整说说这个算式表示什么意思？

引导学生汇报：将其他几种别的分法说意义列算式。

师总结：我们刚才不管把12根香蕉平均分成几份，求每份是几根。还是把12根香蕉，每几根一份，求可以分成几份。他们都是把一个整体平均分，都用除法计算。

3.运用除法算式，解决分松果的问题。

师：在这之前，我们进行了许多分物游戏，我们一起回忆一下。

师：分松果，还记得吗？之前我们用圈一圈的方法。教师读题。你能用除法算式表示一下？生汇报

小结，看来一个除法算式可以表示这么多文字表达的内容、看来除法算式真得很简便。(三)巩固练习

师：我们就用今天新学习的本领去帮我们的好朋友淘气和笑笑的问题。课件出示 1.圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。（独立完成，汇报订正）师：需要我们做几件事：生汇报，圈一圈，填一填，说一说 师：通过看图，你获得哪些数学信息？ 生汇报，补充。

师：接下来请同学们先圈一圈，再填一填，最后和同伴说一说。师：谁来展示你的结果？生汇报。重点讲做法。（1）8÷2=4（根）

（2）、16÷4=4（份）2.看图回答问题，提出问题。

（情境一）师：解决了他们问题。大家放松一下，让我走进拔河比赛的现场吧。师，通过看图，你能获得哪些数学信息。生汇报：一共有2队，每对有6人。师：你能根据他的信息，提出数学问题吗？ 生汇报：一共有多少人？（课件出示）师：怎样列算式？（6×2=12）

师：将12人，平均分成2组，每组有几人？

将12人，每6人一组，平均分成几组？ 生自己做。

（情境二）师：经过激烈的比赛后，最后终于火箭队胜利了。不但有鲜花，还有奖品。让学生补充完整问题。

（情境三）师：旋风队在比赛工程中也很辛苦，也给他们准备了奖品。计划每2本分给一个，准备12本，能够分吗？学生同伴交流一下。汇报结果。

3.给出淘气解决的问题，让学生思考后完成此题。

师：比赛结束了，淘气和笑笑也走在回家的路上，突然笑笑想到数学没做完？你能帮帮他么？（课件出示算式）给算式，编问题。

（四）总结

今天我们通过分香蕉的活动，找到了多种不同的分法，无论怎样分，都是平均分，都可以除法算式来表示分的过程和结果。在今后的学习中，除法也会与加、减、乘法一起帮助我们解决更多生活中的数学问题。(五)检测

师：将检测单取出。要求认真读题。看谁算的又快又准。汇报形式。同桌交换

一人汇报，其他同学做出判断。板书设计

分香蕉（除法）

把12根香蕉平均分成2份，每份6根。12 ÷ 2 = 6（根）

被除数除号除数商 把12根香蕉，每6根一份，可以分成2份。12 ÷ 6 = 2（份）4

篇2：郑立华《分香蕉》教学反思

一、课前反思:研究教材, 确定教学目标, 对本节课内容如何划分切块

课前反思很重要, 能起到事半功倍的效果。课前反思主要是如何把握切块的划分, 如何体现学生的主体和老师的主导, 课堂上哪一部分时间还给学生, 哪部分时间由教师把握, 重难点如何突破等等, 如人教版《化学1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分:“物质的量的单位———摩尔”, 教材内容虽然简化了“阿伏伽德罗常数”的概念, 没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习, 但在“学与问”中出现了相关的问题 (计算) , 并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识, 也就是说教学中有必要下工夫让学生掌握它。

二、教学中反思:注重学生反馈, 控制教学进程, 优化教学过程

1. 营造学习氛围

在课堂上教师要善于营造问题情景, 关注学生的动向, 重视学生的反馈, 引导学生探求知识, 而不是一味地讲授知识, 不顾学生的情趣。让教学过程活跃起来, 让学生动起来。

2. 优化教学过程和明确切块的划分

教师要在有限的课堂教学时间内尽量让学生体验自主学习的愉快;让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考 (发现或学习) , 在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力;让学生逐步学习、领会和应用知识, 鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新;让学生变换不同的角度去思考问题, 开辟新的途径, 寻找新的突破口去解决问题;让学生多讨论、多尝试;让学生在尝试中产生激情的冲动。

3. 通过自主探究来培养学生的独立思考能力

自学能力的养成不可能一蹴而就, 并且在教学中学生不合作、不理会, 启而不发是常有之事。所以在每个切块内如何进行自主探究, 培养学生独立思考能力, 学生是可持续发展的人, 教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上, 要奠定学生终身学习、终身发展的基础。

三、课后反思:总结整个教学过程中的得和失, 为以后的教学服务

课后反思, 总感觉是亡羊补牢, 其实不然, 我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方, 还要反思成功的地方。教师在教学过程中得到了哪些启发, 教学方法和教学手段是否适合学生, 师生配合是否默契, 学生学得是否轻松愉快, 我们都要加以回顾和总结, 为以后的教育教学服务。

摘要：随着江苏教育改革的不断深入, 课堂教学模式也随之发生变革, 传统的满堂灌教学已经不利于对学生综合素质的全面提升了, 华东地区六省举行的“分切块、自主探究”教学模式课题研究在我校落户, 于2010年4月顺利解题, 在这次课题研究中, 我作为一名高中化学教师也受益匪浅, 我从中学到的更多的是在这种模式下如何进行课堂教学反思, 来提高自己的教育教学水平, 在反思中成长。