安全资料(有效)（精选6篇）
篇1：安全资料(有效)
吴起县小沟门锅楼房至鸵鸟台换热站一级供热管网工程--安全资料
第一章 安全目标
“安全为先，生命无价”一直是本公司尊崇的安全哲学。本公司视保护员工健康和生态环境为重要职责，积极培养并提高员工的安全、环保意识、并采用可行技术，减少环境污染，消除安全风险，营造安全的绿色环境。实施施工现场标准化管理，创建文明工地，施工现场无重大人身与设备事故公亡及重伤事故不大于0.5 ％。轻伤事故不大于3 ％。一般事故频率小于2 % 0。
第二章安全管理组织
建立以项目经理直垫宏为首的安全生产管理小组，以及由公司至项目经理部各职能部门至各专业班组的安全施工责任保证体系。安全管理组织机构图如下所示：
第三章施工安全措施
第一节安全管理措施、安全生产责任制：建立以项目经理为首的安全保证体系，执行国家《 建筑安装工程安全技术规程》 及省、市有关法规、条例、标准等；建立、健全各级安全生产责任制与专业班组签定经济承包合同的同时，必须签订安全生产协议书，明确安全指标及奖罚办法。、安全教育：树立“安全第一”的良好风尚，新职工进场必须进行全面系统的“三级安全教育”，即公司、项目经理部、班组的教育，建立教育记录档案。、安全技术交底：每一分部分项工程均需安全技术交底，坚决做到交任务必须交安全，被交底人以书面形式接受交底。、持证上岗：特种作业人员必须持证上岗，上岗证按规定交审，不得超期使用。
第二节“三宝”、“四口”及临边防护、进入施工现场必须戴安全帽，高处作业应系安全带。
延安市嘉泰建筑安装有限公司 吴起县小沟门锅楼房至鸵鸟台换热站一级供热管网工程--安全资料 2、对预留洞口应铺盖板封闭。
第三节 脚手架、本工程检查井使用扣件式钢管脚手架，其搭设与拆除均应按照国家、省市有关工艺、标准执行。、搭设前必须经安全教育持岗位证的架子工承担，凡有高血压、心脏病者不得上脚手架操作。应严格进行钢管的筛选，凡严重锈蚀、薄壁、严重弯曲裂变的杆件不宜采用。在搭拆脚手架时，工人必须戴好安全帽，佩好安全带，工具及零配件要放在工具袋内，穿防滑鞋工作，袖口、裤口要扎紧。、不宜采用承插式钢管做底步立杆交错使用。施工现场带电线路如无可靠的安全措施，一律不准通过脚手架，非电工不准擅自拉接电线电器装置。、脚手架与主体结构连墙杆采用钢管，其一端与主体结构的预埋铁电焊，另一端用扣件同立杆连接，连墙杆设置点为三跨二步。、严禁在脚手架上堆放钢模板，木料及施工多余的物料等以确保脚手架畅通和防止超载。、吊运脚手板，脚手管等须用专用保险吊钩，严禁单点起吊，要堆放平稳，并严格控制脚手架上的施工荷载。禁止钢竹、钢木混用；禁止扣件、绳索、铁丝混用。、拆除脚手架要统一指挥、上下呼应、动作协调，当解开与另一人有关的结扣时，应先通知对方，以防坠落。、拆除时严禁碰撞脚手架附近电源线，以防发生事故。、脚手架四角应有接地保护及避雷装置。其他具体施工工艺均参见《 脚手架专项施工方案》。
第四节 施工用电、施工现场用电应严格执行《 施工现场临时用电安全技术规范》 和《 建筑工程施工现场供电安全规范》。、现场用电由专人管理，施工前由电气安全负责人编制临时用电组织设计及对电工、机械工等进行用电安全技术交底。、架空供电线路采用“三相五线制”，电杆应装设横担和绝缘子，拉力绝缘子距地面不得小于2.5m。、室内供电线路安装高度不得小于2.5m，户外架空线离地面4m 以上。现场配电必须执行“一机一闸一漏”的规定。配电箱应有门、锁，箱内开关电器完整无损，接线正确。各类接触装置灵敏可靠，绝缘良好。、现场照明采用220V 电压，单相回路内的照明开关箱必须装设漏电保护器。、移动式用电设备专人管理，操作者必须穿绝缘鞋、戴绝缘手套，严禁电缆浸水。
第五节 中小型施工机具
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1、中小型施工机具包括：搅拌机、砂浆机、木工圆盘机、电焊机、钢筋弯切断机、手持电动机具等。、各类机具必须有可靠的防护罩和良好的接零保护并单独安装漏电保护器。、坚持“一人一机一闸”，操作人员持证上岗。4、雨天操作必须加防雨罩。
第六节 消防安全、建立消防安全领导小组，健全责任制以明确职责。、重点部位，如现场周围的树木、办公室、职工工棚、厨房、木工加工区必须建立有关规定，由项目经理和综合办公室进行管理，落实责任到人。按要求配置相应数量的消防桶、灭火器等消防器材。、施工现场、临时宿舍及工作棚等不得使用明火电炉或其它不符合要求的电热设备。、乙炔发生器、气瓶等易燃爆品设专人保管，与明火距离保持大于IOm , 并装设回火防止器。、在脚手架上电焊时需用挡板进行防护，防止焊渣燃着安安全网。、严禁乱丢烟火、火种；严禁躺在床上吸烟。
第四章 特殊季节施工安全措施
第一节雨季施工安全措施、准备足够的雨衣、雨鞋，保证工人不受雨淋；场内道路按文明施工有关规定进行硬化，确保车辆和机械正常通行。、雨季施工时，机电设备应做好防雷装置，做好接地接零；手持电动工具做好漏电保护装置。、所有机械设备、配电箱设防雨设施加防雨罩；对临时设施、脚手架、井字架、塔吊、室外架空线路设置专用锚固桩、缆风绳等设施。暴雨过后，进行安全检查整改。、对怕湿怕潮的材料进行覆盖、入库等措施。
第二节高温季节施工安全措施、在日最高气温高于30℃ 热天施工时，应做好防暑降温工作。要切实关心职工，特别是生产第一线和高温岗位职工的安全健康，保证茶水和清凉饮料的供应。、加强对易燃易爆危险品采取遮阳、降温等措施，严禁烈日暴晒，以避免发生自然火灾、爆炸等事故。、改善职工食堂、宿舍、办公室、厕所的环境，疏通排水沟道，定期喷洒杀虫剂，防止蚊蝇滋生，避免传染病的流行。
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施工现场安全文明生产制度
一、根据有关文件规定和公司要求，为保证工地的文明施工，展现我项目部良好的形象风貌，特制定以下公约，望全体员工自觉遵照执行：
二、进入施工现场的所有人员，必须佩戴合格安全帽，佩带工作证，衣冠整洁，不打赤脚，不准穿拖鞋，不光背赤膊，注意个人形象。不得违反安全禁令。
三、高空作业必须系安全带。
四、不准使用电炉或用电热器烧水。
五、禁止乘座升降机吊篮上落，乘座者和开机者一并处罚。
六、禁止在”严禁烟火”区内吸烟。爱护消防器材，不得随意挪用。七、一切用电必须安全接地，并通过漏电保护装置，各种机械不得带”病‘，工作，不准超负荷使用，不准在运转中维修保养。
八、机械设备必须专人操作，不得随意抽人临时操作。
九、现场电线线路不得随意乱搭乱接，未经同意不准私自安装插座。电动设备必须一机一闸，严禁一闸多机共用，临时停工停电或是下班退场，都应关闸切断电源，各闸不准用其他金属物代替保险丝。
十、混凝土板面、架子上不准超负荷堆放各种材料，雨篷板等悬臂板上禁止堆放一切物料。
十一、严禁在高空抛落各种材料。一切拆除材料、工具及清理各楼层的杂物时，不准从楼上投掷到下面。
十二、使用手提电动机械、器具时，必须戴绝缘手套，穿绝缘鞋。
十三、坚持现场文明施工，做到工完料清，不造成人为的浪费。
十四、讲文明，尊敬上级，团结同志；不说脏话、粗话，不打架、不酗酒闹事。
十五、遵守项目经理部多项规章制度，按照作息规定时间上下班，按时休息。
十六、讲究卫生勤打扫厨房、宿舍、环境、个人卫生；维护公共卫生，不乱扔杂物，不随地吐痰，不随地大小便，不乱泼脏水和乱倒剩菜剩饭。
十七、爱护公共财物，不损坏生产、生活设施；不随意乱涂乱画。节约用水和用电。
十八、多做好事善事，敢于向不良倾向作斗争，检举揭发坏人坏事。
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施工现场防火、生活卫生规章制度
一、施工现场防火制度
（一）、组织义务消防队、成立以单位工程施工负责人为组长，以安全负责人为副组长的消防管理小组其他成员若干人。、义务消防队应当定期进行教育训练，熟悉掌握防火，灭火知识和消防器材的使用方法，做到能防火检查和扑救火灾。
（二）、防火教育、现场有明显的防火宣传标志，每月组织防火检查。、使用电气设备和易燥物品，必须严格防火措施，配备灭火器材，确保施工安全。、施工材料的存放，保管应符合防火安全要求，易燃易燥物品，应专库储存，分类单独存放，保持通风，用火符合防火规定。、施工现场和生活区，未经保卫部门批准不得使用电热器具。
二、生活卫生规章制度：
（一）、环境卫生管理制度的责任区
为创造良好的工作环境，养成良好的文明施工作风，增进职工身体健康，施工区域和生活区域应有明确划分，把施工区和生活区分成若干片建立责任区，使文明施工保持经常化。
（二）、环境卫生管理措施、施工现场要天天打扫，保持整洁卫生，场地平整，道路畅通，作到无积水，有排水措施。、施工现场严禁大小便，发现有随地大小便现象要对责任区负责人进行处罚。施工区，生活区有明确划分、设置标志牌，标牌上注明姓名和管理范围。、施工现场零散材料和垃圾，要及时清理，垃圾临时存放不得超过三天，无违反本规定处罚工地负责人。、办公室内作到天天打扫，保持整洁卫生，做到窗明地净，文具摆放整齐，达不到要求，对当天值班员罚款。、楼内清理的垃圾，要用容器或小推车，用井架运下，严禁高空拖散。、为了广大职工身体健康，施工现场必须设置保温桶和开水，公用杯，必须采取消毒措。
（三）环境卫生定期进行检查，发现问题、限期改正。
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施工现场工程质量管理制度
一、各项目部、施工队领导必须坚决贯彻执行上级颁布的各种质量管理文件、规程、规范和标准，牢固树立”质量第一“的思想，宗旨是优质、优产、用户至上。
二、各项目部、施工队必须有保证工程质量的管理机构和制度，有专人负责施工质量检测和核验记录，并认真做好施工记录和隐蔽工程验收签证记录，整理完善各项技术资料，确保施工质量符合要求。
三、进行经常性的工程质量知识教育，提高工人的操作技术水平，在施工到关键性的部位时，必须在现场进行指挥和技术指导。
四、施工现场工程质量管理必须按施工规范要求抓落实，保证每道工序和施工质量符合验收标准。坚持做到每分项、分部工程施工自检自查，把好质量关，不符合要求的不处理好决不进行下道工序施工。
五、隐蔽工程施工前，必须经过公司质安员、建设单位工地代表和设计单位代表验收签证后，方可进行工程隐蔽。
六、严格把好材料质量关，不合格的材料不准使用，不合格的产品不准进入施工现场。工程施工前及时做好工程所需的材料化验、试验，材料没有检验证明，不得进行隐蔽工程施工。
七、建立建全工程技术资料档案制度，每个工地有专人负责整理工程技术资料，认真按照工程竣工验收资料要求，要根据工程进行的进度及时做好施工记录，自检记录和隐蔽工程验收签证记录。将自检资料和工程保证资料分类整理保管好，随时接受公司质安员检查。
八、对违反工程质量管理制度的人，将按不同程度给予批评处理和罚款教育，并追究其责任。对发生事故的当事人和责任人，将按上级有关规定程序追究其责任并做出处理。
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安全检查制度
一、贯彻帆安全第一、预防为主“的方针，安全生产实行专管及群管相结合的方针。
二、检查的内容是查”两标贯彻”，查思想教育，查组织，查纪律严明，查制度完整，查措施落实，查隐患排除。对查出的问题要有文字记载并及时解决有危及人身安全的紧急险情。
三、执行安全工作与经济责任制挂钩的奖罚制度，使人人都要重视安全工作，堵塞漏洞，防患未然。
四、机械方面除执行上述外，还要坚持”十字作业法”即调整、紧固，润滑、防腐、管理，并执行安全技术操作规程。
五、安全教育要做到：听、查、议、评、肯定成绩，找出问题，共同学习，互相交流，不断提高管理水平。
六、班组长每天必须对本组组员施工的工作面进行一次安全检查；工长每周组织班组进行一次安全检查并进行讲评；项目经理部每月组织有关部门对工地进行一次安全大检查，检查结果进行通报，对各部门的安全工作做出评议。
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安全教育管理制度
安全生产是我们建筑业最重要的必不可少的一环。安全生产与广大职工的利益息息相关。为了让广大职工提高和加强在作业中的自我安全防范能力，少出安全事故，尽可能不出事故，特作如下规定：
一、新工人入场安全教育制度、新工人入场必须由工程承包人领队，先到经理部报到，携带工人名单，身份证复印件，三张一寸照片，并逐一查对身份证是否与本人相符，禁止冒名顶替。工人名单由经理部汇总后发有关部门。、质安部对全体新工人，必须进行入场安全教育。安全教育主要内容：
（1）贯彻党和国家关于施工安全的方针、政策、法令的规定。（2）安全管理规定。
（3）机电及各工种的技术操作规程。
（4）施工生产中的危险区域在安全工作中的经验教训及预防措（5）尘毒危害的防护。
（6）执行入伍教育、现场教育、岗位教育，三级安全教育制度。经安全、职能考试合格后方能录用。接受教育者人人均需签名报到，不得遗漏。如有遗漏要进行补课。未接受教育及考试不及格者，不得安排上班。、特殊工种工人必须参加主管部门的培训班，经考试合格后持证上岗。严禁无证上岗作业。
4、在工作及中途不得随意更换人员。如需换人，须经项目经理部同意，新进场人员到经理部报到进行安全教育。违犯此条者一经查出，按人数计，每人罚款200 元。此款由工程承包人承担。如出现安全事故，公司概不负责，由承包人自己解决。
二、生产过程中安全教育、经过质安部进行安全入场教育的工人，由质安部将名单交工长查对核实。工长才接收安排工作。工长交待工作任务的同时，必须交待安全，有针对性的再次提高安全生产知识和防范能力。工长在交待安全生产的时候，亦应签到点名，必须人人参加。、工长交待安全生产时间为每周星期一早晨上班前。交待本周工作任务的同时交待安全生产注意事项和遵守的规定。内容由工长口头宣讲、书面交待、班组长签字。工人必须个个参加听讲，工长要查对有否更换人员。、工长随时检查现场安全防护情况。如发现不安全因素，应及时采取措施，把不安全隐患消失在事故发生之前。、班组长每天对本组组员交待任务的同时，亦必须交待安全。着重交待当天任务范围内所涉及的安全工作注意事项。不属本工种工
延安市嘉泰建筑安装有限公司 吴起县小沟门锅楼房至鸵鸟台换热站一级供热管网工程--安全资料 作范围内的事，切忌出手搭、拆或操作，并作好安全交待记录。
三、项目经理部安全生产工作、宣传、贯彻执行国家有关安全生产方针、政策、法令及上级和本公司的各种安全生产规章制度，严絮、三违，行为。、每月交待工作任务的同时，必须交待安全生产。总结上月安全生产经验和教训，布置下月安全生产计划。由质安部督促贯彻执行。、每月初组织有关部门、工种参加一次安全生产检查，并召开全体职工大会进行教育和宣传。督促贯彻有关安全生产的规章制度。把安全生产的有关规定落实在各级人头上，层层负责抓好这一项工作，以提高安全管理水平和安全责任感。要结合安全合同，每年进行一次安全技术知识理论考核，并建立考核成绩档案。、负责对全现场的安全生产动态向总经理汇报。提出意见和建议以及解决安全生产上存在的问题。讲述安全生产的好人好事。
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安全用电制度
一、在建工程与高压线路的水平距离不少于10 米，施工现场机动车道与高压线路的垂直距离不少于7 米。
二、开关、配电箱应有漏电保护门、锁及防雨设施，电箱进出线，电源开关，保险装置要符合要求，老化破皮不合要求的电线不许使用。线路必须架设在绝缘材料上。
三、新工地的用电线路设计、安装必须经有关技术人员审定验收合格后方能使用。
四、电器和机械设备必须有接零接地和防雷设施。
五、电工、机械工必须持证上岗。
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安全技术措施制度
（一）、编制安全技术措施计划，应根据国家公布的劳动保护立法和各项安全技术标准为依据，根据公司施工生产的任务，各项工程施工的特点确定安全技术措施项目，针对安全生产检查中发现的隐患、未能及时解决的问题以及对新工艺、新技术、新设备等所应采取的措施，做到不断改善劳动条件，防止工伤事故的发生。
（二）、劳动保护安全技术措施计划的范围包括： ．起重机械上的各种防护装置及保险装置（如安全卡、安全钩、安全门，过速限制器，过卷扬退制器，门电锁、安全手柄、安全制动器等），为了安全而进行的改装。．各种运转机械上的安全起动和迅速停车设备。3 ．为安全而重新布置或改装机械和设备。．电气设备安装防止触漏电的设施（包括标准配电箱）。5 ．为安全而安设低电压照明设备。．在原有设备简陋，全部操作过程不能机构化的情况下，对个别繁重费力或危险的起重，搬运工作所采取的辅助机械化设备。．在生产区域内危险处所装置的标志、信号和防护设施。8.在工人可能到达的洞、坑、沟、升降口、漏斗等处安设的防护装置。．在生产区域内，工人经常过往的地点，为安全而设置的通道及便桥。．消除尘及各种有害物质而设置的吸尘设备及防尘设施。11．为减轻或消除工作中的噪音及震动的设施。12 ．机械、电气设备等传动部的防护装置。．为保持空气清洁或使温湿度合乎劳动保护安全而安设的通气换气装置
l4 ．工作场所的休息室，用膳室及食物加热设备。
l5 ．购置或编印安全技术，劳动保护的参改书，刊物、宣传画、标语等
l6 ．建立与贯彻有关安全生产规程、制度的措施。17 ．安全技术劳动保护所需的工具、仪器。18 ．女工卫生室及其设备。
（三）、安全技术措施项目由公司安全科在工程开工时依据工程、公司实际情况制定，经公司经理批准后由相关部门执行。
（四）、安全技术措施的重大项目由公司组织实施，一般项目均由基层各部门负责实施，安全科负责定期检查实施情况。
（五）、安全技术措施项目的费用和使用材料，都应切实保证。
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篇2：安全资料(有效)
学习资料
一、什么是有效教学？
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
二、课堂有效教学包括哪些方面？（有效的课堂教学应包含哪些要素？英国圣约瑟夫男子学校 凯文尠埃尔）
准备阶段。一节课的准备阶段对于学生集中注意学习是至关重要的。一个游戏，一个心算测验，或者一个与教学内容相关的热点问题都可以被用作热身环节。比如，当前的信贷危机、外币汇率、奥运田径运动员刘翔的成绩等。举个例子：刘翔 110米栏的平均速度是多少？他以此速度跑一小时的距离是多少？
学习目标。必须让所有的学生明确清晰的学习目标并充分理解。上课时要考虑到所有的学生，所有的学生都应被给予均等的机会。举一个典型的设置学习目标的方式：所有学生将能掌握x:多数学生将能掌握X+Y：部分学生将能掌握X+Y+Z。
激发潜能。为了让学生在长期学习过程中尽量发挥潜能，教师应熟悉和了解每一位学生。他们的兴趣是什么？他们畏惧什么？他们是哪一类型的学习者？
联系现实。教学内容和教学案例应该与现实生活相关联。我们必须将教学与现实世界的各种事情联系起来，使学生参与其中。例如：如果你在讲授“一次方程图表”时，你可以让学生比较中国移动、中国联通和中国电信三大运营商提供的不同的话费套餐，哪个话费套餐更经济合算？
提问评估。教学评估应包含对已有学习成果的评估以及对促进下一步学习的评估。整个课堂从始至终，教师都应该评估学生是否真的在学习。这个可以通过不同形式的提问来考查学生，教师提出的问题应激发学生思考。在讲授“长方形面积”的数学课中，可以给学生一道只有唯一答案的命题：长为6厘米，宽为4厘米的长方形面积是多少？或者给学生一道有多种解法的问题：一个面积为24平方厘米的长方形，其长和宽可能是多少？显而易见，这个问题的答案并不是唯一的。思考时间。给学生充分的时间接收和思考问题，不要急于给出答案。
点名答题。在课堂上可以实施“不举手政策”，让学生不要举手回答问题，相反，他们会被老师点名回答问题。这个方法可以让所有学生时刻保持警惕，因为他们不知道什么时候就会被老师突然提问。
演绎归纳。演绎——不论对错，让学生在全班面前表述他们是怎样推断出答案的。归纳——在给出公式或结论之前，应该让学生尽量多地提供答案。
课堂总结。一个成功的课堂总结并不仅仅是对所学的知识进行汇总。我们应该考核学生是否能灵活运用此节课学到的知识来解决不同的现实问题。比如：学习了平面几何后，学生能否解决如下的现实问题——他们需要买多少平方米的木地板才能装修所住的房间？如果第平方米地板单价为100元，那么他们总共要付多少钱？如果他们手上有10000元的预算，他们是否能买得起想买的那种木材？学生能学以致用吗？
一节成功的课应该是在积极的教学方式中完成的。多表扬已成功的学生，同时也要不断鼓励那些学习不困难的学生。
有效教学是一个比较热的话题，“有效”的标准从不同角度有多种解释，而做到课堂教学的“有效”也有许多的方法和策略，关键的就是教育的对象是一个个活生生的人，他们各有各的性格，各有各的生活背景，面对不同的学生我们应该有不同的方法和策略，我想最重要的是我们要有耐心去了解他们，理解他们，支持他们。
三、怎样的课堂教学才是有效教学？
决定课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。怎样的课堂教学才算是有效的？我认为：
1．有效课堂教学应具有明确的教学目标
在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。加里•鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
2．有效课堂教学应选择适切的教学策略
课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。
3．有效课堂教学应处于最佳的投入状态
课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来。主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。
目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。国内的学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与教师必须做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。
4．有效课堂教学应具有良好的课堂管理
良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。
5．有效课堂教学应呈现精细的教学环节
“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，45分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
6．有效课堂教学应满足好课的基本条件
所谓好课就是有效教学的课。叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
课堂教学有效性的主要指标应该包括：第一，有效教学是充满生命意识的教学。第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。教学的效益是通过时间、投入、收益等指标来体现的，“多快好省”是根本的原则。第三，有效教学是充满教师智慧的教学。强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。
四、怎样才能做到课堂教学的有效性？
（一）教学理念
1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
4、需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
5、有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。（选自《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版）
（二）教学途径
提升教师的专业素质。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
（三）追求有效的课堂教学
做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
1、课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
2、课堂的有效组织
这一环节，教师要做到： 语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
3、课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
（四）提升三种教学能力
1、课堂调控能力。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
2、信息反馈能力
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
3、评价指引能力
篇3：如何加强监理资料的有效管理
监理资料是在工程监理过程中逐步形成的。而整个工程监理过程环节繁杂、专业各异,不论是总监理工程师还是专职资料员,仅依靠个人的力量是无法做好这项工作的。由于监理资料产生于监理过程的特点,所以制定“谁监理、验收,谁负责”的监理资料管理原则是适宜的。这就要求监理机构内部必须明确分工,划分监理工作范围,建立内部责任制,确定工作程序、内部会议制度、工作检查、汇报制度及监理人员轮休工作替代制度,保证岗位不缺人、工作有人做、资料有人管、监理日记有人记,确保监理资料的连续性、完整性及与工程进度的同步。例如分配专业监理工程师负责本专业的原材料、分项工程的验收及有关监理资料(含附件)的收集汇总及整理,分部工程验收完毕,即应将完整、真实的监理资料交资料员验收归档。分配资料员负责监理资料的验收、分类整理。监理人员汇报监理工作时,应同时汇报监理资料的情况。总监理工程师在检查监理人员工作时,也应同时检查其负责的监理资料,以确保监理资料对工程实质的同步反映。从监理资料的质量可评估该监理人员的工作质量,也是业主对监理工作的一个评估。这样的项目监理机构,每个人的监理工作范围清楚了,监理资料的责任也就明确了。
二、重视对施工资料的监理
监理资料管理要做到及时、真实、有序,在施工监理的全过程中,还必须重视对施工资料的监理。施工资料是施工过程的记录,是每一工序、分项、分部工程的实体质量合格文件。监理工程师对工程的验收就是在审核施工资料的基础上,对工程实体进行检查,以验证施工资料的真实性。施工资料不符合要求,则工程实体质量就无从谈起。对工程实体的质量控制是从工序、分项、分部工程依次做起,同样对施工资料的质量控制也应从工序、分项、分部工程做起,细分目标,步步把关。对施工资料的监理是监理工程师的一项重要的工作内容,因此总监理工程师必须明确对监理工程师的这一职责。
施工资料也是日后施工单位质量责任的证据。施工单位有义务做好施工资料的管理。为了促使施工单位对施工资料管理的重视,在第一次工地例会上就要强调施工资料的重要性,要交待有关施工报验工作的程序和基本条件。特别在施工准备阶段一定要严格把关,坚持报验必须资料先行,否则监理方对各工序、分项、分部工程不予验收,各项施工资料必须真实、合格。在平时的工地例会上也要多次重申,并争取获得业主的理解和支持。如施工单位的施工资料与施工进度不同步,监理方可采取一定的相应措施,以确保施工资料的同步进行。
三、加强与业主的沟通,争取业主的理解和支持
监理资料管理工作与其他监理工作一样需要加强与业主的沟通,争取业主的理解和支持。监理资料中的施工合同文件、勘察设计文件、施工图纸、设计变更、工程定位及标高资料、地下障碍物资料等等,都由业主提供。平时工作的来往信函、会议纪要、监理工作联系单等也和业主有关。工程计量和工程款支付、工期的延期、费用索赔等工作也要与业主沟通。对施工资料的严格要求也需要争取业主的理解和全力支持,否则施工资料与施工进度不同步,将会对工程的各分项、分部工验收,特别是竣工验收造成很大的影响,使工程不能按期投入使用。
四、监理日记是总监检查监理工作、监理资料的主要依据
监理日记是逐日记录监理工作和施工活动的重要资料,内容涉及工程建设的全方位,时间的连续性强,是总监检查监理工作和监理资料的重要线索。
总监理工程师应每天签阅监理日记,这样既掌握了每个监理人员的工作情况,又熟悉了监理情况,同时也可以督促监理人员按规范要求做好监理工作。对于监理日记的检查,总监理工程师可根据监理人员的职责和施工进度,检查监理日记是否有漏记部分,例如:当工程施工已到基础验收阶段,专业的监理日记中应该记有该阶段的施工方案报验、材料报验、测量放线报验、基础隐蔽工程报验等事项;期间召开工程例会与专题例会、施工过程的施工质量、安全事故的处理等事项也应有记录。以这些记录为依据,可再进一步检查该监理人员负责的监理资料是否完整、及时、分类有序。如监理日记中记载钢筋进场报验,可核查当天有无钢筋报验单,并检查所附的钢筋合格证、炉批号牌与钢筋出产报告单是否对应等质量证明资料是否齐全、有效;如当天有测量放线报验记录,可检查当天是否有测量放线报验单,并检查所附的施工单位自检资料及测量成果、监理复测记录等。还可以根据有关监理资料来核查监理日记。如:根据某一份原材料报验单的日期,检查该天的监理日记是否有记录等。这样不但检查了专业监理工程师所负责的监理资料,同时也检查了监理工作的质量。对于监理日记的缺陷,总监理工程师应及时检查,督促改正。监理日记审阅后,总监理工程师还应签字留下记录。
篇4：巧引背景资料追求有效课堂
【关键词】背景资料 阅读教学 有效课堂
许多语文教师习惯在导入新课，板书课题后把所有背景资料一股脑儿地灌输给学生，然后就开始讲课文。这对学生理解课文内容并没有产生很大的帮助，对课堂教学也并没有起到多大的作用，因而注定只是一种形式主义，不能让背景资料产生其应有的效应。由此，作为语文教师，应该注重捕捉介绍背景资料的最佳时机，以期充分发挥背景资料在阅读教学中的作用，从而达到课堂教学的有效性。
一、介绍背景资料，激发学习兴趣
如果介绍背景资料的目的在于激发兴趣、启发思考、进行情感的铺垫、知识性的介绍等，可安排于课始。以前在教学《阿房宫赋》时，我总是按惯例把作者杜牧从成就和风格两个方面向学生作一番介绍，学生听起来大多心猿意马，没有多大兴趣。后来在介绍作者时，我花了点心思，穿插了一个小故事：公元828年，杜牧赴东都洛阳应举。一天，太学博士吴武陵看到十几个太学生在围读一篇文章，只见他们时而眉飞色舞，时而击掌叫好，走近一看，原来是在读杜牧的《阿房宫赋》。他自己拿过来一读，也深为折服，认为杜牧是皇上真正的辅佐之才。于是立刻骑马来到主考官礼部侍郎崔郾家，插上朝笏，郑重其事地将《阿房宫赋》高声朗读了一遍。崔郾听后十分赞赏，吴武陵趁机说：“请把头名状元评给杜牧。”但由于前几名已经内定，崔郾只好录杜牧为第五名。其实以才华论，当年的状元应该是杜牧。不过，杜牧的文名以及《阿房宫赋》一文却就此流传开了。一个故事，激活了一堂课，自始至终，学生抱着对杜牧其人其作的极大兴趣，保持着高昂的情绪，顺利地学完了这篇文言文。
二、体悟文章精妙，引进背景资料
文章的精妙之处，是最能打动学生的地方，此时引进背景资料的介绍，能对学生形成一次强烈的冲击，从而让学生留下深刻的印象。在教学张晓风的《春之怀古》时，关于作者的散文评论我是在学生通过品味语言感受了古代春天的美丽，交流完他们的赏析后才展示的。
师：作者大量采用的修辞手法，化平淡为生动，栩栩如生，形象可感。美不胜收，以此传达出作者对美好春景的期盼。大家一定对张晓风这位作家充满了好奇，想认识她吗？
(出示幻灯片) 张晓风20世纪60年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入《台湾十大散文家选集》，编者管管称“她的作品是中国的，怀乡的，不忘情于古典而纵身现代的，她又是极人道的。”余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家。”又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”皆评价甚高。
“字字若璎珞敲冰”中的“璎珞”是什么东西？根据偏旁来猜测一下。
师结：张晓风有一支生花妙笔，在她的笔下，万物都有了人的灵性，自然就能很好地表现春天来临的话题。它们舒展自己的姿态，忘情地感受春天，享受春天，而我们读者也随之而行。我们看到了一个清新、明媚的春天。
学生对文章的语言本以欣赏不已，再有这些名家的评价，更相信了自己的眼光，也更增添一份对作家的敬佩及对其作品的神往，相信最不爱读散文的学生也会增添一份阅读的兴趣。悟得了文本的主旨后，我又适时地介绍了张晓风的写作观，让学生对“文以载道”的观念以了深刻而理信的认识。
三、引进背景资料，把握作者情感意图
对有助于促进课文内容和中心理解的背景材料，可安排在研读文章时随机介绍。如在教学朱自清的《荷塘月色》时，我引导学生感受了荷塘优美的景色，欣赏了本文精美的语言，进而理清了本文的抒情脉络，明确了文章的文眼“这几天心里颇不宁静”后，学生很好奇，作者为什么心里颇不宁静呢？这时，我出示了作者写作本文时的时代背景和当时作者的心情后，学生便豁然开朗了。试想，如果上课一开始就介绍写作背景，学生对作者的思想感情早已一览无余，那后面的上课还有什么意思呢？
四、总结拓展延伸，引进背景资料
拓展是课堂的余韵。中学语文课不仅应教给学生课本知识，还更应借助语文的文学性给学生更多人文精神教育。新修订的教学大纲中也明确提出要注重提高学生道德修养、审美情趣、思想品质和文化口味，注重发展健康个性，形成健全人格。漫长的历史长廊里，一个又一个或孤傲或恬淡，或激奋或沉静的精神形象是我们学习的最好榜样。我希望对人文精神的关注能让我们的课堂更精彩，让学生的精神更丰富，让我们的心灵更充实，让我们的目光更敏锐。
总之，背景资料的介绍须因文而异、因需而异，选择时机，灵活巧妙，使之真正成为有效的教学。
参考文献：
[1]刘秀春.追求有效课堂的几点做法[J].教育革新.2010(03).
[2]魏昭群.追求有效教学,构建高效课堂[J].现代教育教学探索.2011(07).
篇5：安全资料(有效)
在日常生活和工作中，我们都跟承诺书有着直接或间接的联系，使用正确的写作思路书写承诺书会更加事半功倍。还是对承诺书一筹莫展吗？下面是小编精心整理的资料真实性承诺书范文承诺书提供资料真实有效，欢迎阅读与收藏。
资料真实性承诺书范文承诺书提供资料真实有效1本人申报xxx专业xxx（高、中）级专业技术职务任职资格，所提供的各种表格、相关证书、业绩成果、论文等材料真实可靠。如有任何不实，愿按照专业技术资格评审的`有关规定接受处理。
申报人（签名）：xxx
日期：xxx
资料真实性承诺书范文承诺书提供资料真实有效2致：
根据的招标文件和我公司的投标文件，对本工程投标文件所提供资料真实性作如下承诺：我公司将严格按招标文件要求，在编制本投标文件时，对本投标文件中所提供的资料全部属实。
特此承诺
投标单位：（盖章）
法定代表人或委托代理人：（签名）
篇6：原创：教学资料如何有效引入课堂
一、连接经验“源点”
在语文学习中，文本描绘的情景，是可以借助学生的经验来获得新的意义建构。适时地出示图片资料、声音资料、文字资料，能帮助学生连接生活情境，唤起内心感受，成为有效促动学生已有知识经验，积极学习新知的“源点”。
如二上《识字5》是一篇有关冬天的韵文：其中有一个词“北风”，如果只是让学生说说、读读，便无法建立丰富的感性认识。因此在导入阶段先出示一组秋天的图片，调动学生头脑中已有的感知――秋天过后冬天便来临了。此时，播放北风呼啸的声音，大雪纷飞的画面，熟悉的生活场景，很容易唤起学生的生活体验。进入学习情境：这时再出示“北风”一词，引导学生仔细看看图片中被风吹得萧瑟、弯曲的树木，听听“北风”的声音。引入描写北风的词语：北风怒号、寒风刺骨、寒风凛冽、北风呼啸。学生从风的声音、大小、给人的感觉等角度对北风形成鲜明的认识，这样“北风”一词在学生脑海中的形象就深入、立体了。连接学生的经验“源点”恰如一泓泉水，将课堂与生活紧紧连通起来，促进了学生对知识的自我建构。
二、扫清认知“盲点”
学生的认知水平是有限的，当课文涉及到一定的时代背景、社会历史、自然科学方面的知识时，因离学生的生活太远，或因学生的社会知识、生活经验欠缺，学习时往往理解困难，思维阻滞，造成认知上的“盲点”。
如六上的《石灰吟》一诗，诗人于谦以石灰为喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污、与恶势力斗争到底的思想感情。要让学生能深刻体会诗人的高尚情操，首先要了解石灰的产生过程，、因此，教学中在理解“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”这三个词的意思时，呈现图片、文字资料。展示从开采的石灰石到经过烈火焚烧成为石灰粉的全过程，学生借助资料弥补了生活经验的不足，读懂了石灰的产生，从而为学生体会诗人的情感奠定了基础。教学资料的呈现，及时扫清了学生认知中的“盲点”，使学生学习中的障碍得以突破，思维照着学习目标得以深入下去。
三、撞击兴趣“迸发点”
成功的教学不是强制。而是在于激发学生的兴趣，学生的兴趣一旦被激发起来，便会形成积极的阅读期待。成为一股强大的思维动力。
教学《大禹治水》一课，在学习完第一小节，学生了解了洪水的破坏力之大，认识到必须要治理洪水才能使百姓安居乐业后，可以补充历史资料介绍禹的父亲鲧采取了“堵”的方法治理洪水，以失败告终。禹继承了父亲的遗志，决心治理好洪水，那么禹又是采用了什么方法治理洪水的呢?治水成功了吗?引导学生研读课文的第二小节，找到禹治水的方法，并与父亲治水的方法进行对比，这样，一个充满智慧、不畏艰辛的禹的形象就在学生的头脑中建立起来了。将教学资料的补充作为切入文本的“联系点”，有效唤起了学生的阅读兴趣，进一
耐高温密封胶 iyd 步推动学生研读文本，探究答案。发展思维。
四、激活情感“兴奋点”
心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动。更丰富。更深刻。根据教学的具体内容恰当地使用音乐资料渲染情境，用图像资料显示情境，用影像资料烘托情境，用文字资料诠释情境，刺激学生的感官，产生共鸣，激活学生的情感“兴奋点”，便可促进学生情感的涌动和升华。
如《再见了，北京!》第一节中的“深情回望”一词，展现了即将离开北京的外国运动员的复杂心情。此时，扣住“深情回望”，引导学生思考，他们在想些什么呢?出示一组图片和文字介绍，“盛大的开幕式”“紧张的比赛场景”“夺得奖牌的胜利”“在北京奥运村的生活”“志愿者的服务”“北，京大街上人们热情的笑脸”„„感性的资料把学生的情感点燃了，一句句真挚的话语表达着对北京奥运会的“不舍与留恋”，更充满着无限的自豪和荣耀。这一刻学生激情澎湃，朗读自是声情并茂。此时，学生的情和作者的心已融在一起。及时地引入教学资料。为学生搭建通向情感世界的桥梁。不仅能激活学生的情感，更能让学生在激荡的情感中体会出作者那份发乎情理、言为心声的思想情愫，进而形成积极向上的价值观。
五、建立思维“生长点”
第斯多惠指出：“知识不应灌输给学生，而应引导学生去发现它们。独立去掌握它们。”教学时。教师在对教材内容的理解设计上，应针对学生的认知基础。找准学生的最近发展区，建立思维的“生长点”，将学生的思维触角伸向教材的重点和知识的深处。
如《石灰吟》一诗，在学生理解了全诗意思，对石灰的生产有了一定的认识后，引入明史中关于于谦的一段介绍。启发学生思考，把于谦的一生浓缩成千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身这几个词，你有什么发现、什么感受?回想于谦的一生，千锤万凿他在意吗?烈火焚烧他在乎吗?粉骨碎身他怕吗?因为他要“只留清白在人间”。通过对于谦生平经历的资料引入，启发学生将人与物一一对照起来。体会诗句的深刻内涵，从而准确把握咏物诗的特点。教学资料的呈现。很好地为学生建立了思维的“生长点”，引发学生深入探究、思维激辩，不断将思维推向一个又一个“发展区”，达到预设的教学目标。
六、提升体验“顶点”
学生学习体验的过程不仅是知识增长的过程。也是身心和人格健全、发展的过程。在学生理解的关键处，引入相关教学资料。能有效促进学生积极体验文本的情感，揣摩作者的意图，体会课文意蕴。使课堂彰显生命的活力。
如《孔繁森》的教学，文中讲到拉萨发生地震，孔繁森收养了三个藏族孩子。像对待亲生儿女一样对待他们。读到这里。启发学生回忆自己的生活经历：你们的父母平时是怎样关心你们的?孔繁森又会怎样对待这三个藏族孩子呢?出示孔繁森悉心照顾三个孤儿的文字资料：“孔繁森每天晚上和三个孩子挤在一张床上。有个年龄小的孩子经常尿床，孔繁森不厌其烦地换洗床单、被子。没有半句责怪。为了让孩子们吃得有营养，他自己经常吃榨菜拌饭。有时工资用完了。他就悄悄地去卖血，以此来维持生活。”此时。如果你就是其中的一个藏族孩子，你想对孔繁森说些什么?孔繁森又会说什么?引导学生进一步体验孔繁森对待这三个藏族孩子不是亲人胜似亲人的这份关爱，那么，学生对“像对待亲生儿女一样对待他们”这句的体会，就不会仅仅停留在文字的层面上，而是建立在丰厚的思想情感之上，对“孔繁森是
耐高温密封胶 iyd 一名优秀的援藏干部”的认识也随之血肉丰满起来。通过呈现教学资料，有力地推动了学生情感的发展，提升了学生理解、体验的高度，促进了学生对文本内涵的深度把握。
教学资料的有效引入是补充，是深化，是提升。当学生认识能力与教材存在差异时，当学生的思维之路遇到阻滞时，当学生的情感之线扭结不清时，当学生的想象之火花缺少碰撞时，及时地呈现教学资料，便可搭起过渡的桥，铺设通幽的路，接通想象的线，帮助学生缩短认知距离、扫清思维障碍、打开想象闸门、激活情感之泉，为深入学习“推波助澜”。“它山之石，可以攻玉。”合理利用教学资料，准确把握教学资料出示的时机，让“它山之石”成为教学的“源头活水”。真正达到为我所用，为教学服务，为学生的发展服务，这样的课堂才会更灵动、更生态、更高效!
作者简介：江苏省南京市浦口区实验小学语文教师。
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