调研报告写作要求（通用14篇）
篇1：调研报告写作要求
调研报告写作要求
1、毕业调研报告的内容要有3000字左右，具体的内容包括：
（1）调研过程（调研目的与意义、调研对象概况、调研时间和调研方式）
（2）“调研中发现的主要问题”或者“调研中了解的主要经验”（调研中发现企业存在的问题或者了解企业成功的主要经验，并运用学过的本专业的理论知识对问题进行分析。）
（3）“解决问题的建议”或者“取得经验的原因”
（结合实际及自己的见解，对解决问题提出自己的看法、建议或进行预测等。）
（4）结语（可以是总结性的、补充性的等）
篇2：调研报告写作要求
(一)写作要求:
政府采购考察报告作为考察报告的一种，属于考证型考察报告，既有考察报告的共性，也有其独特的个性。它的写作，要求真实、客观、具体。在用词上要准确无误，在结构上要层次分明。所下结论要明确，是非分明，不能含糊不清、模棱两可。
政府采购考察报告主要由标题、受文单位、正文和落款四个部分组成。标题 由事由加文种组成。如：“黄山市人民医院电梯项目中标候选供应商考察报告”
受文单位 主要指报告的对象。如果招标文件规定其最终决定权是评标委员会，则顶格为评标委员会，如果招标文件规定其最终决定权是采购人，则顶格为采购人的详细名称。
正文 由前言、主体、结尾三个部分组成。正文的前言要交待写考察报告的原因或目的，然后以“现将主要情况报告如下”过渡到主体部分。主体是报告的具体内容，主要是考察对象、考察目的、考察形式和方式、考察内容与时间以及考察后所形成的意见等。结尾通常用“特此报告，请参考”作结束语。
落款 主要由考察报告形成的时间和考察人员签名组成。
（二）范文：
－－－项目中标候选供应商考察报告
（项目评标委员会或采购人）：————
依据－－项目招标文件（招标文件编号：－－）的规定，我们一行三人组成联合考察组，于——年——月——日至——日对——－项目的中标候选供应商（供应商全称）、（供应商全称）进行了实地考察。我们采用实地查看、走访用户、核对资料、召开座谈会等形式，对中标候选供应商等相关情况进行了考察，现将主要情况报告如下：
１、中标候选供应商的基本情况：——————－—
２、中标候选供应商的经营情况：————————
３、中标候选供应商用户的反映：————————
４、中标候选供应商提供资料的真实性：——————等。
我们认为，————（中标候选供应商全称）在——－—、————、——－—等方面存在一定的问题，见附件１。
————（中标候选供应商全称）在————、————、————等方面做得较好，符合招标文件要求，所报资料真实可信，有能力按招标文件的要求履行合同，见附件２。
因此，我们推荐（中标候选供应商全称）为本项目的中标供应商。特此报告，请参考。
考察人：————（签名）————（签名）、————（签名）
篇3：写作规范要求
本刊来稿需有中、英文题目。
中文题目一般不宜超过20个汉字, 且要表明文章重点内容和面貌, 避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等;英文题目一般不宜超过10个实词。
作者姓名及单位
本刊来稿需有作者单位及科室的中、英文名称, 每篇稿件需将全部作者姓名的拼音列出。
作者单位的中、英文名称均应按“作者单位全称所在科室单位所在省市邮政编码”的顺序写明。如果有多位作者, 应按同样的格式 (中英文) 写明作者单位, 并注明作者与作者单位的对应关系。
摘要
本刊来稿需有中、英文摘要注1。
中文摘要数字一般不宜超过100-300字;外文摘要不宜超过250个实词。如遇特殊需要字数可以略多。摘要中一般不使用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。
注1:设备维修类稿件可不附英文摘要。
关键词
本刊来稿需有中、英文关键词注2。
关键词一般为3-8个词, 都是可代表本篇文章特征的专业词, 不可使用短语或各不同专业都通用的一般词汇, 应参照各种专业词汇和工具书选取。英文关键词需与中文关键词对应。
注2:设备维修类稿件可不附英文关键词。
正文
正文中尽量少用缩略语。必须使用时, 需于首次出现处先写出全称, 然后括号内注出中文缩略语或英文全称及其缩略语。但对已公知、公用的缩略语除外。
图
每一图应有简短确切的标题, 连同图号置于图下。曲线图的纵横坐标必须标注“量、标准规定符号、单位”。坐标上标注的量的符号和缩略词必须与正文中一致。图中如有英文 (缩略词除外) 应翻译为中文。
表
篇4：调研报告写作要求
关键词：高校英语；写作能力；就业要求；文体类型
随着社会经济的发展，就业市场对高校毕业生的英语水平提出了更高的要求，这就驱使教师在教学实践中，除了要求学生夯实基础，掌握语法技巧，囊括尽可能多的词汇外，还要提升学生总体写作能力。目前，许多高校英语应用写作教学训练没有跟上社会发展的步伐，未能实现学生的职业发展要求。于是，高校一线英语教师怎样培养学生的写作能力，培养出符合社会需要的有较高英语素养的人才，成为英语写作教学面临的新课题。所以，笔者特借片语之地，对自己在教学实践中对高校英语写作能力的培养进行总结和归纳。
一、课程要求和就业要求
培养高校英语写作能力，从近期分析最起码要满足课程要求和就业要求。这其中，课程要求是夯实基础，就业要求是应用能力提升。
1.课程教学要求
为了顺应时代潮流，规范高校英语教学活动，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）就曾对高校学生英语的写作能
力作出了详尽的要求达标规范：
基础目标：熟练掌握常用记叙、说明、议论等常见应用文体，并能在30分钟内写出内容完整、语言连贯、语句通顺的120单词以上的故事经历、新闻事件、事物说明等。
能力目标：通过有针对的系统训练掌握申请、书信、邀请函等日常生活及职业常见应用文。在专业课程毕业论文中，借助工具书能自己写出专业论文的英文摘要和关键词等。能借助工具书写出内容丰富、结构清晰的自己所学专业的相关内容，能阐发自己的观点和见解。
2.市场就业要求
21世纪是信息化的社会，作为世界语，市场对英语写作能力的要求越来越高。这就从客观上给高校学生带来压力和动力。为了增强自己的竞争力适应市场的要求，同学们就不能再拘泥与一般的课程能力要求，这就要求我们除了全面训练学生基本的记叙文、议论文、读书报告和说明文等校园常见文体外，还要全面拓展社会市场可能遇见的英语应用写作能力训练：如能设计调查问
卷、设计合同、填写注册表等一线职场工作应用；能给个人或单位写生日卡、短信或通知等；此外，应聘时能设计自己的英文简历，有写活泼提示语、产品推广小广告及社团海报等能力。
二、高校英语写作能力提升策略
从上文分析可见，课程和社会市场对高校学生提出越来越高的英语写作能力要求。这就要求我们在一线教学中，注意激发学生对英语的写作兴趣，然后牵引学生了解并掌握不同文体的写作技巧，以期全面提升英语写作能力，适应社会发展。
1.模拟写作情境，牵引学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”不可否认，许多同学从小学开始就害怕写作，对熟悉的母语尚且如此，对英语写作更是采用敬而远之、应付交差的态度。教育心理学告诉我们：如果我们无法调动学生在学习过程中的积极态度就会让他们处于消极的被动学习状态，久而久之，对相关知识学习就缺乏最起码的自信心，学习效果也江河日下了。为了防止出现这种情况，笔者一般通过设置写作情境，牵引同学们在特定的情境中产生积极的写作情趣和表达欲望。然后我们再鼓励大家把自己想说的组织恰当的书面语用活泼的语言表达出来，最后大家通过相互观摩、相互指点、相互学习达到优势互补、共同提高的目的。
除此之外，我们还可以让学生通过分角色扮演活动，激发兴趣，模拟写日常生活中常用文体，诸如请假条、书信、简历等，将英语写作能力渗透在活动中，让学生边学边用，潜移默化中掌握技巧、提升能力。
2.了解不同作文类型
由于当今的教育走向在很大程度上还是受应试教育模式的影响。高等院校英语教学往往以通过四、六级为目的而展开，许多英语教师通过训练学生遣用词汇、套用经典句式等教学手段来引导学生考前突击，当然要求学生将每个常用文体都背诵一篇范文待考试套用的集训方式也不乏其例。可见，大家对文体及英语应用文写作抱有投机心理和应付了事的消极态度，长此以往肯定会助长学习惰性。其结果就是考试后，发现自己只能诵记参考书上提供的一些例文，一旦遇到生活或工作实际中的实用性文体则提笔四顾、不知所言。因此，一线教学中，我们务必摒弃应试教育的思想，要引导学生逐步学习和掌握不同类型的作文应用文体的写作特点，让大家掌握写作格式和技巧，便于以后生活和工作中举一反三，宕笔千言。
不同需求和写作目的就需要不同的写作方式和写作文体。应试教育的背诵，往往忽视了对应文体的格式和基本写作技巧。笔者借此对照中文书信给大家简述一下英文书信的写作格式：中文书信通常是这样的结构：敬称、正文、结尾礼貌词、写信者签名、写信日期；如果我们不系统学习，误以中文格式来完成英语信件写作，就会留下笑柄。英语信函通常是这样的格式：信首、信内地址、写信日期、敬称、正文、结尾礼貌词、写信者签名。注意：我们切不可丢掉写信日期，更不能将英文信件的写信日期放在信尾，文体格式是特定语言和地域人们的约定俗成，不可擅自更改。由此可见，教学实践中，我们非常有必要引导同学们熟悉和掌握各种英语作文类型写作技巧和应用文写作格式，使同学们都能熟练写出符合标准规范的英语作文。
3.多方训练文理，注重语篇结构
写作不是简单的单词叠加，更不是语无伦次地表达，英文写作也是有规可循的，这就要求学生多读、勤练，拓展视野，丰富知识。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这样道理。如果我们期望只通过几节英语写作课训练，就能让学生掌握写作技巧，那肯定是天方夜谭。笔者认为，写作课只不过是学生写作能力和技巧契合训练和归纳的过程，是学生知识积累的量变到质变的仪式。比如，平时教学中的英语泛读和精读中我们也可以引导学生学习写作技巧，渗透表达意识。在讲解课文时，我们也可以指导同学们根据文章体裁，认识其文体概念，学习其写作格式、技巧和注意事项，然后分析其文体特征、描摹期语篇结构。
教师通过对语言使用得体性与生动性的分析，可提高学生的语言遣派和运用能力。在英语写作中，许多用词习惯和汉语是相通的，记叙文、小说等体裁常常运用修辞手法来提高文章的感染力和表达效果；而学术作品、实验报告、统计数据、理论著作等最好使用比较严肃的书面语；而文艺作品则借助比较随意的非正式的口语对话来描摹场景和动作，激发想象，使文章生动活泼。实际教学中，引导同学们通过研究某一语体的语言特点和内容结构特点等，能让他们站在语篇全局的高度合理有效组织语言，构建文章，完成优质写作。
以上是笔者在教学实践中对高校英语写作的要求分析其能力提升技巧。当然，教无定法，写作是一个动态的过程，我们没必要拘泥与死板的说教，我们应根据学生的实际认知规律和知识经验，兼顾英语文化背景，研习各种实用文体并设置有针对性的英语写作训练。只有这样才能让学生不断提高英语素养，才能在以后的学习和工作中有运用英语沟通遇到的实际问题的能力。
参考文献：
[1]荆雪莲，李亚平.浅谈高校英语应用写作教学方法改革[J].重庆石油高等专科学校学报，2007（4）.
[2]陈维.影响大学生英语写作的因素分析及对策研究[J].疯狂英语：教师版，2011（3）.
[3]刘东.大学英语写作问题成因分析及教学策略探讨[J].河南教育：中旬，2011（6）.
篇5：2 调研报告的写作要求
调研报告一定要调研企业的某个方面，发现一些问题或现象，然后根据在企业的实际调研情况和思考，提出解决这个问题的建议和对策，调研报告是要有解决问题的实际指导意义的。所以，在实习中不能在哪个岗位，就只了解那个岗位的事情，而要从大学生的高度去实习，要了解整个企业，要有自己的思考，善于发现问题、解决问题。
调研报告初稿要按毕业实践中期检查表上的提纲来写，提纲上有几条，调研报告就写几条，要有一级标题，二级标题等，具体格式参见毕业实习手册。写得要有重点，重点应是调研过程，作出的结论和提出的建议对策，而不要把无关的东西写的太多。整个调研报告写的要有条理，有思路，要有理论高度，不能写的象散文，读后感或是心得体会之类的东西（心得体会可以写在实习周记里），要用书面语言，不要出现口头语。在交给指导老师之前，自己要首先检查修改若干遍，杜绝错别字，病句现象。如果按这些要求来做，那么打回去重写的概率和次数就会大大减少。
篇6：调研报告写作要求
一、调研报告的格式
（一）封面公司
深入学习实践科学发展观活动
调
研
报
告
撰写人： XXX
2009年10月
（二）标题
标题：XXXXXXXX
（三）正文
1、根据各自学习实践活动确定的调研题目，找出存在的突出问题。
2、存在问题的主客观原因分析。
3、提出解决问题的办法和措施。
调研报告不少于3000字。同时，通过调研，初步梳理出本单位影响和制约科学发展的突出问题，领导班子的调研报告要在班子成员个人调研报告的基础上形成。
二、调研报告的写作特点
（一）调研报告的特点
1、写实性。调研报告是在掌握大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调研报告的基础。
2、针对性。调研报告一般有比较明确的意向，相关的调研取证都是针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的。所以，调研报告反映的问题集中而有深度。
3、逻辑性。调研报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物发展变化的原因，预测事物发展变化的趋势，提示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。
（二）调研报告的写法
调研报告一般由标题和正文两部分组成。
1、标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××公司关于××××的调研报告”、“关于××××的调研报告”、“××××思考（建议、分析、对策研究）”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《××××的情况调查》，提问式如《为什么××××》，正副标题结合式，正题陈述调研报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调研的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《可持续发展重在以人为本--××公司人才困境与出路》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。
2、正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
前言。有几种写法：第一种是写明调研的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调研本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调研对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调研的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
主体。这是调研报告最主要的部分，这部分详述调研研究的基本情况、做法、经验，以及分析调研研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。
三、撰写调研报告防止的几种倾向
深入开展调研，撰写调研报告是学习实践科学发展观活动的一个重要环节。按照局党委学习实践活动领导小组的要求，各单位领导班子成员要结合分管工作和调研课题，采取多种形式，深入一线开展调查研究，写出调研报告。
一、深入开展调研。各单位领导班子成员要结合科学发展观理论学习，深入基层一线，采取走访、座谈、问卷等多种形式，开展具有针对性的调研，广泛听取干部职工的意见和建议，了解和掌握在推动科学发展方面需要研究解决的突出问题。
二、撰写调研报告。调研人员要对调研过程中了解的情况进行认真梳理，找出存在问题，分析形成原因，有针对性地提出解决办法，形成有理论、有实践、有深度、有见地的调研报告，杜绝照抄照搬、空对空的现象。
三、开展交流讨论。调研报告形成后，各单位领导班子认真组织交流讨论，提出修改意见。并上报局党委和市委学习实践活动领导小组。每个单位至少要有一篇高质量、有深度的调研报告。局党委将把各单位上报的调研报告汇编成册，做为学习实践活动的基础资料。
篇7：实验报告写作要求
实验报告内容包括：
1、实验目的2、实验要求
3、实验设备
4、实验原理
5、实验步骤（具体操作过程）
6、实验内容（重点）：
LCD显微特性：附图片、名称，分析实物与理论的对应关系
透过率：原始数据，透过率-波长曲线，分析结论
膜厚测量：若干组数据中任选三组进行分析
7、实验分析与小结
注意：
1、报告写作过程中不允许互相抄袭，若发现有雷同，责令重写；
篇8：写作规范要求
本刊来稿需有中、英文题目。
中文题目一般不宜超过20个汉字, 且要表明文章重点内容和面貌, 避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等;英文题目一般不宜超过10个实词。
作者姓名及单位
本刊来稿需有作者单位及科室的中、英文名称, 每篇稿件需将全部作者姓名的拼音列出。
作者单位的中、英文名称均应按“作者单位全称所在科室单位所在省市邮政编码”的顺序写明。如果有多位作者, 应按同样的格式 (中英文) 写明作者单位, 并注明作者与作者单位的对应关系。
摘要
本刊来稿需有中、英文摘要注1。
中文摘要数字一般不宜超过100-300字;外文摘要不宜超过250个实词。如遇特殊需要字数可以略多。摘要中一般不使用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。
注1:设备维修类稿件可不附英文摘要。
关键词
本刊来稿需有中、英文关键词注2。
关键词一般为3-8个词, 都是可代表本篇文章特征的专业词, 不可使用短语或各不同专业都通用的一般词汇, 应参照各种专业词汇和工具书选取。英文关键词需与中文关键词对应。
注2:设备维修类稿件可不附英文关键词。
正文
正文中尽量少用缩略语。必须使用时, 需于首次出现处先写出全称, 然后括号内注出中文缩略语或英文全称及其缩略语。但对已公知、公用的缩略语除外。
图
每一图应有简短确切的标题, 连同图号置于图下。曲线图的纵横坐标必须标注“量、标准规定符号、单位”。坐标上标注的量的符号和缩略词必须与正文中一致。图中如有英文 (缩略词除外) 应翻译为中文。
表
简单统计表一般要求为三线表。其内容不可与文字、插图重复。每一表应有简短确切的题名, 连同表号置于表上。表的各栏均应标明“量或测试项目、标准规定符号、单位”。表中的符号和缩略词必须与正文中一致。统计数字一律用阿拉伯数字, 数字为零者, 应填写“0”, 数字缺失者, 可用“…”, 无数字的时候可用“—”表示。在特殊情况下, 如相关频数分布表, 无频数分布的格位可以保留空格。表中如有英文 (缩略词除外) 应翻译为中文。
参考文献
⑴由于文献间存在相互引证的关系, 作者引用的文献必须是作者确实使用过的文献。应以2000年以后国内外发表的文献为主, 其总数应占文后引文总数的50%以上。
⑵篇幅较短的稿件 (2000字以下) 需有3-4个参考文献, 长篇文章 (4000字以上) 需有6-9个参考文献。依照其在文中出现的先后顺序用阿拉伯数字加方括号以角码标出, 角码写在开始引用文句处的右上角。
⑶引用的参考文献应是正规出版物、期刊、书籍、会议论文集上的文章。内部出版物和使用说明书等非正规出版物的文章不能作为参考文献采用。
篇9：调研报告写作要求
关键词：新闻稿件 新闻写作 新闻创作 新闻宣传
中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0092-02
新闻宣传稿作为宣传性质的文章，有着自身独特的写作规范与要求。新闻宣传稿的基本落脚点在于宣传，根本目的在于宣传，因此如何把握宣传力度和在宣传方面如何下工夫，是新闻宣传稿写作的基本問题所在。以下就我个人的实践经验，简单阐述一下新闻宣传稿写作规范和基本要求。
一、新闻写作坚持的基本标准
新闻，是以宣传为手段反映当前生活的一种社会意识形态。它是报刊、广播、电视经常大量运用的一种文体。是消息、通讯、新闻特写、速写等体裁的统称。由此对于新闻稿件的书写也要求具有一定的标准。
1.真实性：新闻稿件必须坚持实事求是、主观与客观有机统一的原则，真实、准确、全面地反映生活实践活动的事实；
2.政治性：必须坚持党性原则，遵守法律法规，坚持正确的舆论导向，服从全党工作大局，服务社会民生；
3.时效性：充分考虑新闻报道的及时性，做到在新闻事件发生后最短时间内及时快速地投递新闻稿件；
4.重要性：充分考虑所投递新闻报道的影响范围、影响深度，力求发布重要和比较重要的新闻；
5.内涵性：切合本地方、本部门和本单位的性质和特点，言之有物，传达信息丰富，叙述事实清晰，具有较高的新闻价值；
6.严肃性：符合新闻稿件的基本写作格式，具有新闻语言风格，结构清晰、合理，语言规范、简练，表述准确、流畅，讲究遣词造句。
二、新闻写作的基本要求
新闻稿件因其作用的特殊性，除了要求具备一般文章的要求外，还有自身的特殊要求。具体说来新闻稿件要求有四个字：真、快、短、活。
1.真即是坚持真实性。
新闻真实性的具体要求：
（1）新闻真实性要求构成新闻的基本要素都要确凿无误。也就是说，新闻事实中的时间、地点、人物、事件、因果等都必须真实、准确。这些情况若有出入，将会带来许多不必要的麻烦。
（2）新闻真实性还要求新闻所反映的事实的环境条件、过程、细节和人物的语言甚至动作都必须真实。任何一种用来修饰和渲染素材的虚构在新闻写作中都是要不得的，那是对新闻真实性的忽视或者说轻视。
（3）新闻作品中引用的各种资料，如数字、史料、背景材料等也必须确切无误。总之，新闻以求真标明自己的价值，就是要坚决杜绝新闻失实现象的发生。这就要求我们不要为了追求生动感人，凭主观想象增加许多不真实的细节，更不要进行主观的“合理预言”，夸大其词，胡编乱造。
2.快即是坚持时新性。
时新性是时间性与新鲜性的合称。新闻写作不但要讲究时间性，还要给人以新鲜感。新闻姓“新”，时间性是新闻的本质特征之一。记者采访必须雷厉风行，随时处于待机状态，争取在“第一时间”赶到现场。在写作上则要坚持新鲜性：内容新（角度新、主题新），形式新（把最重要的信息放在新闻的最前面、寻找“最近点”）。
3.短即是坚持简明性。
简明是一切题材的新闻作品的最显著的特征。简练也是最高级的写作技巧，对记者来说，更是语言文字方面的最基本的基本功。具体地说，简明性包含两层意思：一是要求通俗明了。这是新闻作品写作上一个主要特征和主要要求。要达到这个要求，就要消除生僻艰深的字句，控制句子长度。二是要求简洁凝练。这是比“短”更高一个层次的要求。如何把新闻写短？作为一名多年从事新闻工作的工作人员，本人从以下几个方面进行了总结。a、直截了当，开门见山陈述事实；b、空话少说；c、一事一报；d、语言准确、简练；e、善于删改等等。
4.即是要坚持灵活性。
如何把新闻写活，本人结合多年的实践经验，觉得应当在以下几个方面入手：一是运用蒙太奇手法，把最重要、最精彩的内容放在最前面。二是运用断裂式行文，多分段；即择取事实点面结合，跳跃式行文；段落简短，叙事简洁，讲究思想的递进和丰富；讲究逻辑衔接，省去铺垫过渡等等。三是要多写视觉新闻。
三、新闻稿件写作的基本规范
新闻宣传稿的写作需要有一定的规范和特殊的要求。
1.新闻宣传稿要重视宣传的本身意义和作用。
新闻宣传稿的根本目的在于宣传，因此在写作新闻的同时需要尤其重视宣传的本身意义和作用。同时需要明确一点的是，新闻宣传稿是新闻而并非纯粹宣传稿件，也就是说，新闻专业性的书面语言是新闻宣传稿必备的一个基本性内容。因此，如何把握新闻和宣传两者之间的关系，即如何在新闻基础上体现宣传的基本作用，是写好新闻宣传稿的一个基本前提。新闻宣传稿具有宣传的多种功能，因此重视宣传的本身意义和作用，是新闻宣传稿写作所应遵循的一个基本原则。
2.新闻要注重事件本身的报道，突出报道事件的重点。
新闻报道离不开事件本身，事件构成新闻报道的主体，即常说的新闻素材。注重事件本身的报道，突出报道事件的重点，其意义和作用是显而易见的，这里只说明一点潜在的作用构成。在新闻报道中突出事件，不是要否定事件发生的主体行为人，因为新闻五要素的基本理论常识规定了新闻事件主体行为人的作用和不可替代性的地位，本身对于主动性极强的活动主体就是一个良好的宣传定位，不必在乎上述这种否定所可能发生的几率性；相反，突出事件本身，往往起到意外的遮眼障目的作用，即在突出行为人地位和作用的同时，能够遮掩新闻报道本身从属于行为人、完全为行为人宣传服务的“奴性面目”，即使新闻报道本身丢却了从属与主观的嫌疑，更加突出新闻宣传的客观性和真实性。
3.注重在规范形式上的创新，尽量避免新闻宣传稿出现千人一面的尴尬现象。
新闻宣传稿最大的弊端恐怕在于规范形式上千篇一律的呆板和新闻报道方面千人一面的尴尬。这种弊端的形成既与新闻写作理论本身内在的规律性和机械性有关，同时又是宣传稿所必然面临的不可避免的麻烦和窘区。从理论本身来说，新闻宣传稿需要有这样呆板的规律，则必然出现千人一面的尴尬。因此，如何在实际运作中充分调动新闻宣传稿写作人的主动性和能动性，使在规范形式上有大的创新，是避免新闻写作出现尴尬局面的一个重要举措。
4.注意新闻语言的专业性和书面化，做到字斟句酌，避免出现常识性错误。
篇10：读书报告写作要求
文章内容不加注释和评论的简短陈述,具有独立性和完整性。
前 言（Introduction）Why? 主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
正 文（Subjects）How? 是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，正文部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总 结（Summary）What? 将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。
参考文献（References）
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。
需要注意的几个问题： 参考文献撰写格式： 任敬心，华定安主编．磨削原理．西安：西北工业大学出版社，1988：83-91 2 E.M.Trent.Metal Cutting.Butterworth, 2001: 20-40 3 孙方宏．关于高效磨削时采用径向射流冲击强化弧区换热的基础研究：[博士学位论文]．南京：南京航空航天大学，1998 4 李汉中．砂轮工作面形貌的检测．磨料磨具与磨削，1986，4(34)：38-46 5 Tonshoff H K，Peters J，Inaski I，et al．Modeling and Simulation of Grinding Processes．Annals of the CIRP，1992，41(2)：677-688
何为“读书报告（即文献综述）”？ “综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”
就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，读书报告（文献综述）是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。
写读书报告的几个阶段： 1.选题
篇11：调查报告写作要求
（一）“社会调查研究”小知识
（二）写作调查报告的若干建议
（三）调查报告参考格式
（一）“社会调查研究”小知识
社会调查研究，是指针对某一社会活动领域或社区的某一类或某一些社会现象、社会问题与社会事件，通过向被调查研究的对象收集有关信息资料，进行整理、分析、加工，以描述和阐释所了解到的情况与问题，预测其发展变动的趋向，提出有针对性的具体对策或建议的社会实践活动。
一般说来，调查研究这一动态实践过程要经过准备阶段、实地调查阶段、研究总结阶段、成果的使用和检验等几个阶段。准备阶段的主要工作是：选定课题、明确目的、制定调查研究的计划；实地调查阶段的主要工作在于根据计划“搜集”信息资料，研究总结阶段的主要工作是根据目的整理和分析收集的所有信息资料，认识各种信息资料之间的内在联系，揭示全部信息资料内涵的本质意义，得出对被调查研究对象的结论性看法，提出对策或建议，并写成调查研究报告；成果的使用和检验阶段是指把调查报告提出的对策建议付诸实施，观察效果。
为了有效地搜集和正确地认识信息资料，就应当采用一些合适的方式、方法和技术手段。社会调查研究的方式，有普查、典型调查、个案调查、抽样调查四种。普查是指对被调查研究对象的全体（人员或单位）在同一时间段内进行相同内容的调查；典型调查是指在对被调查对象的全体有一定了解的基础上，选择其中若干个有代表性的对象（人员或单位）进入深入细致的调查；个案调查是指对个别的调查对象（人员或单位）进行深入细致的调查，这种调查与典型调查的区别是，它的对象不是经过选择确定的，不要求对象具有代表性；抽样调查是指按随机原理从调查对象的全体之中抽取一部分（人员或单位）进行调查，然后将调查所得的结果作为对全体调查对象的调查结果。在这种调查中，被调查对象的全体叫“总体”，构成总体的每一个体（人员或单位）叫“样本”，“抽样”即是在总体中抽取样本，调查样本所得的结果叫“样本值”，用样本值推论总体得到的结果叫“总体值”。
社会调查研究的方法，主要有文献法、访问法、观察法、问卷法。文献法是根据调查研究的目的，通过搜集相关文献对调查研究对象进行调查研究。随着社会信息化的发展和电脑的应用，用文献法进行调查研究越来越受到重视。访问法是调查研究者深入调查研究对象的所在地，对调查研究对象及其有关人员进行面对面询问、从而获得所需要的信息资料、研究被研究对象的方法。观察法是调查研究者根据预先设计的提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具对被调查研究对象进行直接观察，从而获得所需信息资料研究对象的方法。问卷法是调查研究者根据调查目的，预先设计好一具有内在逻辑的问题和每一问题的可供选择的若干答案，提出回答问题（选择答案）的要求和规则，做成书面表格的形式，当场发给或邮寄给被调查研究对象填写，然后收回或请他们寄回表格，从而获得所需要的信息资料、研究被调查对象的方法。
社会调查研究的技术手段是指在调查研究过程中需要使用器械设备和相应的技术，如摄影摄像、录音、计算等的设备和技术。
社会调查研究作为人们科学地认识社会发展规律，进行社会改革，促进社会更快发展的一种基本方法和工具，正处于逐步科学化的过程之中；社会调查研究的理论、方法及技术也在实践中不断地得到完善和发展。面对现实，深入社会生活的各个领域进行科学的调查研究，是建设具有高度物质文明和精神文明的社会主义社会的战略需要和重要战术手段，也是人们改进思想作风与学风、提高认识能力和工作才干的主要途径，同时还是信息化社会的一种时代要求。掌握科学的社会调查研究理论与方法有助于人们高效能地搜集、整理、分析、优化、传递，利用大千世界各种信息。进行科学的、实事求是的社会调查研究，也是人们参与社会生活，推动社会进步的一种方式或途径。社会调查研究不仅通过其调研结果对社会发生影响。而且这一活动本身，实施活动的方法与精神也可对社会生活产生有益的重大影响。
（二）写作调查报告的若干建议
调查报告指是对某事、某人、某方面的问题，经过有目的的调查研究后，写出来的书面报告，它是各项工作和学术研究中普遍使用的一种实用文体。
1、调查报告的特点：
（1）先作调查，后写报告。即它必须先经过切实的“调查”，掌握现实的第一手材料，并进行分析研究，有了明确的结论后，再写报告。这就意味着如果不作深入的调查研究，就不可能写出有质量、有价值的调查报告。
（2）针对性强、有指导意义。调查报告都是作者根据某一特定目的、确定调查研究的对象，向上级或群众报告事实的真相，为解决某一问题服务的。因此，它是有很强的针对性。通过调查研究写出来的调查报告，都是为了切实指导工作，这就意味着作者在选择调查对象内容时，必须具有一定的典型性。
（3）方法综合性，结论理论性。在调查过程中可采用多种方法，如个别访问，开座谈会等，把调查后的第一手材料，作些从现象到本质、从感性到理性的分析，在此基础上，以典型的事实，使观点和材料有机地结合起来，从中选出有普遍指导意义的结论。这就意味着作者必须具有一种科学的思维方法与相应的基础理论知识。
2、调查报告的类型：
（1）介绍典型经验的调查报告：即通过个别先进经验的调查研究，总结出成功的经验，用以指导一般通过对某些新生事物的调查研究,肯定它发展的方向.（2）揭示问题真相的调查报告：即通过弄清楚方向存在问题的实际情况，分析原因，揭示实质，扶正祛邪，吸取教训的作用。
（3）了解社会情况的调查报告，这是对现实生活中正在发生、发展的某一重大问题所作的调查研究之后形成的调查报告。它常常为党和政府制定正确的方针政策或采取某一重大措施提供了可靠的依据。
3、调查报告的写作：
（1）深入调查、全面占有材料：
①要明确目的。即要明确对哪个人、哪个单位、哪个领域进行调查。
②要态度端正。即要深入群众，要满腔热情，不辞辛苦，不怕麻烦尊重客观事实，实事求是。
③要有正确方法。即实地观察，参与劳动与生活。
（2）分析研究、引出正确结论：
①要有正确的思想和方法。即要用马列主义，毛泽东思想、邓小平理论和江泽民三个代表的思想，作为调查研究的指导思想，要以辩证唯物主义与历史唯物主义为调查研究的基本方法。
②要对材料进行综合整理。即要根据材料的内容进行比较、分类、使它有条理性、系统性。
③要根据调查研究前设定的目的，对具体问题提出明确的观点
（3）谋篇布局，务求严谨清晰
调查报告的布局形式，应根据写作目的和具体内容的不同。但一般可分为开头、主体、结尾三部分：
开头：简洁交待调查的基本情况，如调查的目的、对象、经过。
主体：这是调查报告的主干，它要体现出论点与材料的有机统一，要求先后有序，条理清楚，重点突出。
①可按事物发展过程分阶段叙述，逐次说明观点，揭示规律。
②可按事物的不同性质，分几个问题叙述，逐次表述观点，讲清问题实质。
③可按这一事物与另一事物的对比方式，逐项组织材料，作者从对比中表明是非曲直。结尾：总的要体现总结全文，深化主题或指明方向，发人思考。就具体而言，可提出解决问题的建议或补充说明主体部分末涉及的问题及本调查报告的不足之处等。
（三）调查报告参考格式
关于XXXXXXX的调查报告
调查人：
时间：2010年月日
地点：XX省XX县XX村
正文：
一、调查情况介绍；
二、总结成就、存在问题表现，分析原因，揭示规律（可分成两块）；
三、总结。
篇12：述职报告写作要求
各位领导：
我叫XXX，是X队X点班XXX（岗位、职务），技能等级，取得等级多长时间，下面将就三季度的工作学习情况向在座各位领导进行汇报：
一、行为规范
三违、不规范行为、劳动纪律情况，从哪些方面进行改正。
二、工作业绩
自身履职情况，充分反映出自己在季度内的工作实际和问题，即写出自身在岗位上做了哪些具体工作，结果如何，有哪些贡献，包括工作效率，完成任务指标等。（作为一名管理者，如何与班中员工进行沟通）
三、学习方面
1、理论：期间参加过哪些培训，自学了哪些对本岗位有用的专业理论知识，如何制定的学习计划，学习效果如何。
2、技能：通过实际工作，掌握了哪些技术，积累了哪些工作经验。
3、如何带徒弟。
四、工作创新
包括工艺流程，管理方式方法，技术改造。
五、缺点不足，今后提高方向
思想、行为上存在哪些缺点和不足，今后如何改正，对自己今后发展的规划。
以上是我三季度述职报告，如有不足之处，还请领导批评指正。
篇13：计量单位写作要求
文稿中所用度量衡单位一律采用字母符号书写。如长度单位分别用km (公里) 、m (米) 、cm (厘米) ;重量用t (吨) 、kg (千克、公斤) 、g (克) ;面积用m2 (米2) 、hm2 (公顷) 、km2 (平方公里) ;体积用m3 (米3) 、cm3 (厘米3) ;容量用L (升) 、mL (毫升) ;时间用a (年) 、d (天) 、h (小时) 、min (分) 等表示。且表示浓度的ppm一律改用μL·L-1或mg·kg-1。复合单位采用幂的形式, 即g·kg-1, kg·hm-2。文中数据一律使用阿拉伯数字, 外文字母及符号的大小写、正斜体、上下角字母、数字和易混淆的字母必须书写清楚。各种公式的上下角的字母、数码和符号的位置高低应区分明显, 所有物理量符号均排成斜体, 数学公式应规范化。属、种的拉丁文名称为斜体, 命名人为正体, 属名在文中首次出现时不能缩写。
篇14：高职写作课对教师的新要求
一、高职院校写作教师必须具备高深的人文素养
从本质上来讲，写作能力的提高就是思维的进步，高职写作教学担负着转变学生思维和培养学生写作人格的重任，更肩负着对学生进行职业养成教育的任务，要培养学生独立的思维品质和个性品质，要培养学生求真务实的探索精神、文体规范的主控意识、精益求精的质量观念。传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂；凡要求学生做到的，教师必须首先做到。高职写作教师必须具有高深的人文素养，融知识的前瞻性和广博性于一体，有渊博的知识和多方面的技能，形成比较完整的写作体系，关心学生，热爱学生，以自己的爱赢得学生的爱，搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。把学生培养成关心社会、关心集体、关心未来的人才，帮助学生摆正“做人”与“作文”的关系。高职教育课程目标本身有其双重特征，一方面是客观要求的不确定性，另一方面是主观学习的确定性。人才市场的要求不断影响着岗位职业能力的结构要素，高职的办学目的是向社会培养和输送高素质技能型人才。所以高职写作课程的具体定位应有自己的特色、规律和要求。高职写作教师在实施写作教学方法时，必须克服课程的本位主义观念，要把写作课程与其他课程特别是专业课程相联系，培养和训练学生岗位职业必备的实用文体写作技术，注重提高其在未来工作中随机应变的谋事办事能力和创新能力。要做到这一点，教师自身必须要具备专业融合能力和知识更新能力。教师劳动的示范性，决定了高职院校写作教师必须具备高深的人文素养，在思想、品德、作风和学识上成为学生的表率。
二、高职院校写作教师必须熟悉职业市场需求
不同专业的学生毕业后要面向不同岗位，岗位职业需求时刻在变化，高职写作教学的课程必须既有内容的定性要求，又有专业的非定性要求，必须充分适应和贴近变化莫测的人才市场需求。在这一要求下，高职写作教师必须突破传统教学理念，既要淡化专业界限，保持写作课程的独立体系，又要把握市场脉搏，锁定职业要求。一方面，紧扣教学大纲要求，进行切实的写作训练，把知识、理论与写作实际紧密结合起来。另一方面，结合高职院校的具体情况，深入校企合作的企业第一线，了解企业的工作流程，了解企业的具体写作实践，广泛接触社会生活，接触写作案例，在最专业的领域，用最新的知识，激发学生的开拓精神和写作热情，在备课、讲课上多费功夫，精心筛选，巧作安排。也可有计划地组织学生走出校门，参与社会现实工作，为其写作提供丰富的素材。写作是实践性极强的学科，写作能力和水平的提高只能通过写作实践训练而来。而目前局限于课堂的教学模式，使得学生学习兴趣不浓，尤其对写作训练反应冷淡甚至畏惧，在学习中主动学的少而被动学的多，敷衍应付者多而认真投入者少。高职院校写作教师打破了课堂教学的局限，必然能够克服这种种弊端。学生的写作能力必然会更全面、更有专业性和针对性，学生也自然能随时完成工作中出现的各种各样的写作任务。
三、高职院校写作教师必须注重课堂实训
著名教育家陶行知先生说过：所谓教学，不是教书，也不是教学生，而是教会学生学习。高职院校写作教师要调动学生的学习积极性，教会学生学习，必须注重课堂实训。课堂实训练习的方式千变万化，在情境写作中，可设置相关问题，让学生分析病文病句，包括文种使用的错误、格式上的错误、语言文字表达的错误等等，让学生通过讨论、分析，达到正确修改的目的。每个学生的认知水平不同，对事物的理解、评价自然不同，让学生畅所欲言，各抒己见，相互指正，就能帮助学生共同提高。如在讲述“计划与总结”时，可先让学生交换评点作业，写出有针对性的评语，再由教师融入知识要点，用深入细致的讲解使学生领会写作要领。在讲述“自荐书”时，可提供往届生的自荐文本，让学生分析得失，从而懂得更好地推销自我。宽松互动的课堂实训，既有助于学生放松心情、锻炼思维，又有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
四、高职院校写作教师必须具备瞬时写作能力
在高职院校的写作教学中，教师大多停留在讲授写作理论和布置学生练习上，不在课堂上直接参与写作实践活动，这样的讲授难以给学生提供有指导意义的理论参照。高职院校的写作教师在写作教学中，应该具备瞬时写作能力，在设置特定的情境，进行应用写作的仿真训练时，直接加入到学生的练笔活动中，在最短的时间内写出高质量的范文。教师和学生面对同一个文种，师生同写，教师会在思路，表达上给学生提供起示范作用的例文，这种做法比单纯的理论评析要生动得多。教师可以结合实例要求讲解自己的思路、创意和表达，给学生形成一种亲眼所见文章形成过程的印象，再对比学生范文进行评点，让学生在比较中发现自己的思维与文辞表达上存在的不足，切实唤起学生的学习兴趣，触发学生的写作欲望。俗话讲：身教胜于言传。教师一篇瞬时写作讲评的效果往往可以超过书本上10篇例文的分析效果。要做到这一点，高职院校写作教师先要追求课堂教学与岗位职业之间的“零距离”，多方搜集典型材料，用心设计实践案例，反复进行技能训练，充分完善自己的写作知识体系，不断提高自己的随机应变能力，从而促进写作课堂教学效率的提高。通过这样的努力，高职院校写作教师就会由单纯的知识传播者、课堂主导者转化为学习活动的组织者、参与者和指导者，在瞬时写作活动中，师生之间面对面交流互动，感情接近了，距离缩小了，教学效果自然也就事半功倍了。
五、高职院校写作教师必须掌握作业评点技巧
在高职院校写作教学中，教师面对的除了传统的“备、教、批、复”几个环节外，还必须要应对的是不同于其他课程的“改”的难题。根据《应用文写作》的教学大纲要求，学生每两周须写一次作文，一个学期按20周计算有10次作文，除去考试时间，实际作文最少有8篇，有的教师为了巩固学生所学内容，落实所教文种，还硬性规定更多写作作业。这样一来，写作教师批改作业的担子就甚为繁重了。在当今高职院校的写作教学中，写作课程的作业批改方式方法与中小学并无本质区别，即教师布置作业，学生在规定时间内要求完成，教师批阅后集中评讲。这样做的弊病在于：教师批改讲评费时费力，但对学生的写作提高帮助不大。为什么这样讲呢？教师批阅作业后是通过讲评和让学生阅读评语来实现反馈的，但恰恰就是这两个环节存在问题。先看讲评，讲评是就全班学生中普遍存在的共性问题进行评论分析，因其着眼点在“面”，所以缺乏“点”的针对性，对学生个人而言显得空泛，其指导意义往往不大。再看学生对批改的态度，作文发下来，学生最为关心的是成绩及总评语，往往一看了事，很少有人细心揣摩老师的批改，如此，教师辛辛苦苦的批改在很大程度上丧失了对学生作文的指导意义，变成了无效劳动。问题就出在师生位置的倒置上，学生本是写作学习的主体，但如此评点作业，教师却成了写作学习的主体，整个作业、评点过程提高的不是学生的分析修改能力而是教师自己。因此高职院校的写作教师必须掌握作业评点的技巧，才能真正提高写作课程的教学效率。
设置了写作的情景模式后，师生同写一个文种，在规定时间完成时，教师选择3——5篇有代表性的作文进行重点点评，发现问题现场解决问题，再介绍自己的范文，讲解完毕后要求学生根据评点，现场修改自己的作文或者与同座交换修改作文，待学生评改结束后再上交作业。这种方法既可减轻教师的作业批改量，又可充分调动学生的写作热情，使其全身心地投入到学习中去，真正掌握各种文体的写作技巧、评点技巧。
时代在前进，科学在进步，一支粉笔、一块黑板满堂灌的教学已经成为历史。现在的高职写作课对教师提出了很多新要求，教师的观念也应与时俱进，不断更新。鉴于高职院校写作教学的现状，面对学生写作水平不断下滑的态势，以及社会对学生写作能力要求不断“上扬”的需求，我觉得写作教师是任重道远，必须改变原有的教学轨道，具备科学、完备的综合潜质，在完善知识修养的同时，掌握现代化的教学手段，灵活运用多媒体教学，集文字、声音、图像于一体，精心制作教案，增强视听效果，有效集中学生注意力，变枯燥为生动，变静态为动态。只有这样，才能适应高职院校新的教学模式的要求，让学生的写作技能迅速提高，更好地服务于社会。