群活动邀请函范文（精选6篇）
篇1：群活动邀请函范文
尊敬的各位家长朋友们：
您们好!
在这个春回大地、万物复苏的季节，为了能让您和您的宝宝更多更好的增进您和孩子之间的情感，我们根据孩子的年龄特点，专门提供了适合孩子发展的亲子教育活动，给您的孩子创设参与学习、交流、锻炼、展示的好机会。真诚的邀请您和宝宝一同参加亲子活动!我园为将“家园互动”的宗旨落实到实处，使孩子们在与家人共同游戏玩耍中既感到快乐又能与父母进行很好的情感交流，现举办了名为“亲近自然、走进春天、感受亲情”的大型亲子户外活动。
活动时间：20xx年xx月xx日(周六)
参加对象：小区幼儿、xxxx幼儿园幼儿、教师和家长
活动地点：亲子活动—xx公园
活动内容：1.亲子互动游戏、2.生日餐会、3、其他竞赛活动、4、才艺展示。
活动流程：(8:00出发前动员及准备)、(8:00-8:30在首创国际售楼中心前广场清点人数，参与活动的家长需自行开车带幼儿统一前往。8:30准时出发。)(8:50左右到达目的地，稍作休整。)(9:10-11:40 拍集体照、集中大草坪亲子游戏活动)(11:40-12:40生日餐会，小区内参与此次活动的幼儿午餐由幼儿园统一提供，家长午餐自理或提前通知教师预定麦当劳超值午餐(15元/套)。(12:40 -13:30才艺展示。)(13:30-14:30家庭自由活动)(14:30清点人数返回)
我们已为每位参与的幼儿准备了精美的礼品和奖品，为了能让我们的活动圆满成功。更为了能让您和宝宝们玩得开心尽兴，请您配合我园做好以下准备工作及注意几点：
1.请希望参与活动的家长于xx月xx日17点之前至37栋xxxx幼儿园做好登记。如需预定家长餐，请您携带餐费：15元/人。
2.小朋友须穿轻便服装;家长朋友请着便装(运动服和平底运动鞋最佳)。
3、请家长与幼儿共同准备春游物品。(背包袋、餐巾纸、湿纸巾、小食品、防潮地垫等)
让我们为打造和谐社区、呵护祖国的未来共同努力!xxxx幼儿园期待您能前来参加此次活动，期待您能让更多家庭共同见证您幸福美满的.家庭生活，更期待您能让更多的家庭分享到您与孩子的天伦之乐!
感谢您对我园活动的支持!同时感谢小区物业的支持!
篇2：群活动邀请函范文
11月的最后一个星期四是感恩节.当天下午4:00在大一班教室,全体小朋友和老师真诚邀请您参加班级主题活动----“用感恩之心拥抱幸福与快乐”(记得带上一件有意义的神秘小礼物).
有一种词叫感恩，有一种美丽叫感恩，有一种心愿叫感恩，我们生活在感恩的世界里，我们感到幸福，我们感到幸运。虽然孩子们还小，也许他们并不能理解什么是真正的感恩，但是我们依然希望能以一种特殊的方式来让孩子懂得感恩，学会感恩，以一颗感恩的心来对待自己的父母和身边每一个人。通过班级主题活动“用感恩之心拥抱幸福与快乐”，相信“感恩”这颗小小的种子，能够深深埋藏在孩子们心中.这颗种子在接受了“阳光雨露”的滋润后，一定会生根发芽，生长得无比健壮。
大一班 全体小朋友和老师
篇3：群活动邀请函范文
随着航空发动机性能不断提高, 航空发动机上具有小孔特征的零件越来越多,且孔数量急剧增加。由于这些零件多在高温、重载下工作, 零件材料都是机械加工性能很差的高温合金、钛合金或不锈钢[1]。按照加工方法的原理不同,可将微小孔加工方法分为两大类:即机械加工方法与特种加工方法。机械加工方法包括钻、冲、磨等[2],特种加工方法包括电火花、超声、激光、电解、电子束等[3,4]。各种加工方法都有各自的特点和适用性, 加工方法的选择,要根据加工材料、加工形状、尺寸精度、生产批量等因素综合考虑[5]。机械加工,工件易产生变形,孔壁易断裂,残余应力大;激光加工,孔壁品质欠佳,毛刺严重,群孔加工后的孔壁累计变形严重,存在重熔层以及微裂纹;照相电解加工技术工艺过程繁复、准备周期长、设备昂贵,无法加工TA3材料。
电解加工是利用金属在电解液中发生阳极溶解的原理将零件加工成形的。它具有生产效率高,可加工的金属材料无硬度限制,加工品质好,无工具阴极损耗等优点。电解加工已用于机匣、叶轮等零件的加工[6,7]。本文主要研究活动模板电解加工群小孔结构的方法。
1 试验原理
活动模板电解加工方法是在工件的表面(单面、双面) 紧贴一层掩模板[8,9,10],原理如图1所示,掩模板上钻有合适孔径的孔,掩模板与工件贴紧后,工件上形成具有一定孔径的裸露表面。电解加工时非加工区域由于阴极模板的遮蔽,无电解液渗入,并不发生电化学反应。而未受掩膜保护的部分被蚀除得到所需的小孔。
双面加工方式装夹能减小孔的锥度, 提高孔的加工精度和加工效率,其装夹方式为两模板分别紧贴于工件的两侧, 加工时保证上、下两模板上的小孔对心,两阴极置于工件两侧。
1—阴极;2—电解液通道;3—导电层;4—绝缘层;5—工件 (b)双面加工原理图
2 试验研究a) 流程
活动模板方法加工群小孔的工艺流程如图2所示:
1) 夹具设计制作:根据所需加工的零件设计相应的夹具,夹具设计的时候要保证有流道、定位、夹紧等要素,一般采用不锈钢304作为夹具材料。
2)模板设计制作:一般采用覆铜箔板作为模板材料,由于电解加工过程是双面模板加工,因此模板制作要将两片覆铜板粘贴起来,模板上孔的位置分布和孔径大小根据零件图设计,然后在专用的钻铣床上进行孔和边界的钻铣。
3) 工件的外形设计:工件毛坯的设计要为接下来的切边留下足够的余量,同时定位孔的设计和制作必须满足定位的要求。
4) 工件装夹:夹具、模板和工件阳极都准备好,就可以进行装夹了,装夹时要注意,先将模板装在下夹具上,然后将阳极工件装在两片模板之间,装的时候注意定位,装好工件后再把上夹具装上,压紧。
5) 电解加工:将上一步装夹好的夹具接入电解液系统并接上电源,进行电解加工,加工出所需要的群孔。
b) 衡量指标
本试验从群孔的尺寸均匀性、群孔锥度以及加工孔的表面品质三方面来对加工后的群孔品质进行检验,加工出的小孔侧壁简化图见图3,群孔锥度由式(1)求得:
式中: θ ——微小孔的锥度(°);
D1——微小孔的小径(mm);
D2——微小孔的大径(mm);
T ——工件的厚度(mm)。
群孔的尺寸均匀性可用群孔直径的均方差来表示:
式中:S ——群孔均方差(mm);
Di——某个孔平均直径(mm);
N ——群孔个数。
3 试验分析
3.1 电解液类型对加工结果的影响
电解液是影响电解加工效果的重要因素,对电解加工精度、表面品质以及加工效率均有影响[8]。研究表明[9],对于工业纯钛材料的加工,NaCl和NaNO3混合电解液由于其加工活性好、成形精度高等特点在生产加工中获得广泛应用。但是二者的配比关系在不同的加工条件下是不同的,在此探索了7种不同配比的电解液的加工效果,分别是5%NaNO3+5%NaC,5% NaNO3+10%NaCl,10%NaNO3+10%NaCl,10%NaNO3+15%NaCl,15%NaNO3+15%NaCl,10%NaNO3+5%NaCl,15% NaNO3+10%NaCl。控制加工时间,保证加工的孔径为在3.1mm～3.2mm之间,加工的孔的形貌如图4。
从7张图中可以看出5%NaNO3和5%NaCl与10%NaCl和10%NaNO3这两组电解液的加工效果较好,其他的配比不是杂散腐蚀严重就是圆度差,10%NaCl和10%NaNO3这组配比的加工效率要高于5%NaNO3和5%NaCl的,所以电解液采用10%NaCl和10%NaNO3这组电解液作为接下来实验的电解液。
3.2 加工电源占空比对加工结果的影响
采用脉冲电解加工,加工区域内的电解产物、析热、析气在脉冲间歇时间内得以充分排除,电解液得以更新,能达到较好的加工效果。图5(a)分别为占空比为1∶6,1∶9,1∶12加工出的小孔图。
从图5可见,选择较小得加工电源占空比,电解液能很好的更新,加工产物及时得到排出,加工的气泡和反应热也能被电解液带走,加工区域的流场和电场比较稳定,从而加工后的群孔尺寸一致性以及群孔平均锥度均有较大改善。
3.3 电液压力对加工结果的影响
在电解加工中,为了使加工能连续而稳定地进行,必须及时排除加工间隙中电极反应的产物与热量,并给加工区域带来新鲜的电解液,因而电解液的流动需要一定的压力。
图6为电解液压力分别在0.2MPa,0.4MPa,0.6MPa,0.8MPa,1.0MPa和1.2MPa下的群孔加工效果图。使用同一夹具进行的群孔加工,电解液压力的不同导致电解液流速的不同,适当提高电解液流速不但能带走加工产物,使流场处于紊流状态,还有利于消除浓差极化。但是对于大面积的群孔加工来说,电解液压力对加工效果的影响也有不同。
由图7可以看出,群孔的孔径标准差方差和平均准度随着电解液压力的增加先变小,然后又有增大的趋势,在其他参数一定的情况下,电解液压力增加,电解液流过流道的流速就升高,要是流速太慢,蚀除产物不能很好的被电解液带走,同时纯钛电解时产生的钝化膜得不到很好的冲刷,影响加工的效果,降低加工的精度。随着电解液压力的增加,电解液达到了紊流状态,此时浓差极化的影响大大的降低了,随着电解液更新的加快,蚀除产物、加工热、气泡等被顺利带走,从而能达到较好的加工效果。随着电解液压力的继续增加,由于海量群孔加工的流道长,电解液压力过高,对模板和阳极工件产生了巨大的冲击力,二者得不到紧密贴合,电解液从缝隙中渗漏,一旦电解液渗漏进入非加工区域,纯钛在电解加工中又很容易发生点蚀,导致了加工孔的周边点蚀多,锥度大,孔径方差大。
3.4 加工参数的优化
选取适当的参数对实验的加工结果有重要影响。经过以上分析,进行参数优化。电解液选用10%NaCl和10%NaNO3的混合溶液,电解液压力0.6MPa,为了提高加工效率,加工电源占空比1∶9,用高低电压配合加工,加工电压为28V时的有效加工时间为55s,23V时的有效加工时间为55s,每次能加工4排孔,经过多次分步加工,在TA3薄板上加工出如图8所示的大面积群孔。
4 结论
本文介绍了活动模板电解加工方法加工大规模阵列群小孔,研究了电解液类型、电解液压力及加工占空比对群孔锥度与群孔尺寸均匀性的影响,得到如下结论:
1) 选用NaNO3和NaCl的二元可加工混合溶液加工纯钛是有效的,二者配比为10%NaNO3和10%NaCl能达到较好的加工表面品质和精度;
2) 在纯钛薄板上加工海量阵列群孔,占空比要采用相对小面积孔板加工时的要小,这样加工出的群孔品质较好,但是考虑到加工效率的问题,占空比不宜选取的过分小。
3) 在纯钛薄板上加工海量阵列群孔时,电解液压力要适宜,太大或者太小均不能达到较为理想的加工效果。
摘要：针对航空发动机阵列群小孔薄板零件,提出了活动模板电解加工方法。介绍了活动模板电解加工的原理和工艺过程。研究了电解液类型、电解液压力、电压占空比等参数对群孔加工品质的影响,研究表明:采用10%w.t.NaNO3,10%w.t.NaCl混合溶液,低电压占空比,合适的电解液压力可以获得表面品质完好、尺寸精度高的阵列群小孔。
关键词：电解加工,活动模板,锥度,均匀性
参考文献
[1]刘家富,王同生,程小远.薄板群孔的照相电解加工[J].航空科学技术,1994,(2):26-29.
[2]Joo B Y,Rhim S H,Oh S L.Micro-hole fabrication by mechani-cal punching process[J].Journal of Materials Processing Tech-mology,2005,17(3):593-603.
[3]唐英,崔华胜,崔咏琴,等.微小孔加工技术现状及发展趋势[J].新技术新工艺,2007,(2):52-54.
[4]巴瑞璋,张晓兵.激光加工密集群孔技术[J].航空制造技术,2003,(7).
[5]安立宝,高霁.微小孔加工技术及其进民[J].航空工艺技术,1996,(3):6-8.
[6]《电解加工》编译组编译.电解加工[M].北京:国防部出版社,1997.
[7]王建业,徐家文.电解加工原理及应用[M].北京:国防部出版社,2001.
[8]孙毅,曲宁松,李寒松,等.微小孔阵列的照相电解加工技术研究[J].机械制造与自动化,2009,38(2):39-41,46.
[9]刘建,朱获,曲宁松,等.金属薄板微小孔掩膜电解加工技术研究[J].电加工与模具,2008,(3):37-39.
篇4：群活动邀请函范文
摘 要:为了在ICAI系统中充分表达现代教学设计理念和有效控制教学活动,提高系统的有效性、智能性和教学性,在研究IMS LD规范的基础上,设计了面向学习活动的课程群ICAI系统。首先,根据岗位能力目标要求按课程群、岗位能力和知识点三个层次来确定课程群知识,并将其加工成可用知识资源;其次,利用支持学习设计规范的知识库管理器对所确定的知识资源按教师的教学设计思想进行组织和包装,逐步建立课程群知识库;然后,通过教学推理机为学习者提供所需的课程群知识;最后由学习设计解析工具来控制完成相应的学习活动,以实现教学目标。这种设计方法不仅简便有效,还能充分发挥教师自身的教学优势和贯彻落实教师的教学理念。
关键词:教育信息化 课程群 面向学习活动 教学系统设计
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)13-0059-05
一、引言
长期以来,e-Learning系统一直是以学习对象为中心,根据不同情况对学习内容进行整合而形成的。像IEEE LOM、IMS CP、IMS QTI以及ADL SCORM等技术规范所关注的对象都是由单个学生来接受的学习内容。这些技术规范虽然支持学习对象的可重用和共享,但它们并不能直接导致学习的有效性,不能充分发挥信息技术的潜能,更不能充分体现新的学习理念和学习方法。
2003年2月,IMS Global Learning Consortium(IMS全球学习联盟)发布的学习设计规范(IMS Learning Design Specification,简称IMS LD)正在逐渐改变着以学习对象为中心整合e-Learning系统的现状,一种面向学习活动的研究途径应运而生,利用学习设计规范不仅能有效地组织学习对象,而且能很好地落实先进的教学设计理念和教学方法。[1][2]相对以学习对象为中心的技术标准,IMS-LD在整合已有诸多标准的基础上提出了一个相对高层的且能表达教师教学思想的技术框架。它不仅支持教学方法的重用和共享,还支持带有相同角色或不同角色的多人合作学习,它不仅能根据个人特点和具体情况调整学习内容,还能调整学习活动,从而达到支持个性化教学的目的。
二、基本概念和相关定义
1.学习对象的概念
从构建课程群和教学实际出发,文中把学习对象定义为基于单一学习目标,建立在教学内容、教学设计和教学活动基础上以元数据标识的可获取、可交互、可重用的独立教学构件。
这个定义给出了学习对象的基本组成要素,包括学习目标、教学内容、教学设计、练习、学习评估和元数据。学习目标用于指明通过学习对象能使学习者达到何种程度和获取哪些成果;教学内容用于指明通过学习对象为了实现其学习目标要求而提供的所有可获取的静态或动态的学习资源;教学设计用于指明学习角色、教学情境、教学方法等,为学习者提供学习指导;练习是指围绕教学目标而设置的必要的训练活动;学习评估指用于检测学习者对教学内容掌握程度而设置的考核活动;元数据用来标识和描述该学习对象的属性信息。
2.学习设计规范的核心概念和基本原理
在学习设计规范中,无论采用何种教学模式,每个人都必须承担一个角色(或学生或教师),然后根据各自的角色在环境中进行学习活动或支持活动,同时生成活动的结果。因此在学习设计中包含了许多诸如角色、方法、活动和环境等重要元素。
学习设计的结果是一个规范的XML文档,学习设计文档实施结构分为A、B、C三个级别,C级为最高级,它包含了IMS LD规范中的全部元素,B级LD文档不含“通知”属性,A级LD文档不含“通知”、“属性”和“条件”元素。
学习设计规范中的主要概念及其与现实场景中各事物间的映射关系,如表1所示。
3.课程群及其相关定义
(1)课程及课程群的概念
关于课程的概念,不同的课程观有着不同的理解。后现代课程观认为:课程是一个开放的系统,教学过程不仅是教师传授知识的过程,而且是师生在互动过程中探索未知,构建他们自已的课程,并使师生共同得到发展。在美国的《新教育百科辞典》中把课程解释为:“课程系指在教师指导下学习者学习活动的总体。”其中包含了教育目标、教学内容、教学活动以及教学评价等概念。在我国的《现代汉语辞海》中把课程解释为“学校教学的科目和进程”。
文献3中指出:课程群是将相互联系紧密或具有相似性的几门课程根据需要重新整合而形成一个具有相对独立性和完整性的课程,进而解决教学过程中学科门类过多、过细的问题。这里引入课程群概念有区分传统课程(包括传统网络课程)的含义。传统课程是由单门课程按着学科体系分章节构成的;而课程群则是由多门课程按着职业岗位能力要求重新整合产生的新课程,每个岗位能力所对应的知识集合是由几门课程中的相关知识交叉聚合在一起的,具有相对的独立性和完整性。这种新课程是专门针对岗位能力形成的,它打破了学科界限。
在网络学习环境中,可以将课程群的概念范围界定为由教师、学生、教学资源和环境四要素构成的互动系统。在这个系统中,教师的主要作用是创设资源和环境并指导学生学习;学生主要是利用资源和环境来构建知识,其构建过程是学生自主完成的或在教师指导下的自主行为。如果将教师的教学设计也作为共享资源存在并提供给学习者,不仅可以提高系统的智能性,还可以使更多的学习者通过网络来接受名师的指点,既可节省教学成本,又能提高教学质量。
根据上述分析,文中把针对岗位能力目标而围绕所需教学资源和环境开展的一系列活动的过程总和称为课程群(或课程)。而在这个活动过程中所涉及的各种教学资源信息就是所谓的课程群知识。课程群知识的表现形式有静态和动态之分,也有显性和隐性之分,无论是哪种表现形式必须能以有效的形式编码表示,才能成为课程群中的有用知识。
(2)课程群知识的分层结构
根据生成课程群的方法,课程群知识具有典型的层次特征,采用分层方法能够很好地反映课程群知识的结构。文中把课程群知识分为课程群层、岗位能力层和知识点层,并把每一层知识都看成是学习对象。课程群层的学习对象元素包括:课程群能力目标、课程群元数据、岗位能力(1-m)、教学重点、认知水平、教学设计、课程群练习和课程群评估;岗位能力层的学习对象元素包括:岗位能力目标、岗位能力元数据、知识点(1-n)、教学重点、认知水平、教学设计、能力训练和能力评估;知识点是具有原子特性的不可分单元,是最小学习对象。一个知识点就是一个围绕某个岗位能力中单项子能力目标设计的一系列学习素材和学习活动的集合,其元素包括知识点能力目标(即单项子能力目标)、知识点元数据、学习素材(1-k)、教学重点、认知水平、教学设计、知识点的练习和评估。
将课程群模块化,把课程群中的知识点定义为最小学习对象,课程群和岗位能力定义为复合学习对象,这样可以利用学习对象的重用性高、互操作性好等特性来提高课程群知识的可重用性、易组合性和互操作性。利用课程群资源库中各种学习对象的不同组合来满足不同岗位能力对知识的需求,极大丰富了教学系统的内容。
(3)知识点的大小界定
对于教学系统而言,关于知识点的大小问题一直都是学习对象的研究者们重点探讨的问题,至今也只是一些经验性结果。文中结合课堂教学实际,把对知识点的学习时间限制在35~45分钟之内(即1节课)。另根据来自认知心理学的7±2法则把知识点中学习素材的数量限制在9个以内。[4]在设计知识点时,要充分考虑时间上(40±5分钟)和空间上(7±2个)的限制,对于超过上限的知识点必须将其再分解成若干小知识点,对于低于下限的知识点必须再聚合若干学习素材,以满足知识点的时空要求。
对于教学设计者来讲,可以先根据学习者特征预测出该学习者对当前学习内容的认知结构,并据此对欲呈现的内容预先进行分组。分组的方法可以是空间分组或时间分组,也可以根据有关概念进行语义分组。无论如何分组,均要保证每个知识点在时间上和空间上的要求。
三、课程群ICAI系统设计思想
为了避免重复开发,防止资源浪费,提高系统质量,在课程群ICAI(智能计算机辅助教学)系统设计过程中,采用IMS LD规范来构建课程群知识库,把岗位能力所涉及的知识点和相应的学习素材均作为对象分层进行管理,这些对象的隶属关系如图1所示。这样有利于教师和系统设计师们协同开发和利用教学系统资源,有利于对岗位能力(培养方案)、知识点(教学大纲)和学习素材(教学内容)的设计描述。这些对象可以被拷贝、传输、共享和重用。借助LD集成工具,教师可以按着教学过程和教学策略灵活地将学习素材组织成一个知识点,可以由若干知识点再构成满足某项能力要求的更大的知识单元。教师在整个系统开发过程中集中精力策划教学内容组织方法和落实教学设计策略即可。IMS LD规范为这种系统设计思想提供了一个可行性的技术框架,能够正确、有效地将教学设计思路运用学习设计文档表现出来。
四、课程群ICAI系统结构框架
基于上述设计思想,课程群ICAI系统结构与教师的备课、授课过程十分相似,其结构框架如图2所示。整个系统分课程群知识库、教学推理机、知识库管理器、管理维护视图和教学视图五个模块。课程群知识库中存储着大量的教学所需知识信息(即教材)和所涉及的教学对象(即学习者)的学习状态信息;教学推理机(即教师备课)能够根据教学目标要求,结合学习者的当前学习状况和知识水平,有针对性地组织教学方案,完成教学设计;教学视图(即教学实施)是按教学设计思路呈现教学内容的模块,当学习者提出教学请求后,系统就会通过分析判断为其选择适当的教学内容与教学方法对其进行有针对性的教学;知识库管理器是用于管理、维护和更新课程群知识库的开发平台,教学者通过知识库管理器可以创建和修改教学资源库、教学策略库、学习单元库和学习者库中的元数据;管理维护视图是为教学者提供的操作控制界面。
1.课程群知识库及其创建方法
课程群知识库是ICAI系统实现的核心模块,它直接影响着知识库中数据的准确性和一致性,影响着教学推理机的推理效果。知识库中的知识都是经过必要的加工处理后的可用信息,并以元数据格式按学习设计规范要求表示的。[5]文献5中给出了以元数据驱动构建ICAI知识库的过程。课程群知识库包括教学资源库、教学策略库、学习单元库和学习者库。
(1)教学资源库
教学资源描述的是具体的学习素材,如网页、PPT文档、Word文档、图表、动画、视频等,即教学素材。教学资源库的建立需要经过两个阶段,首先选择相应开发工具(如Dreamweaver、PowerPoint)来加工制作学习对象;然后再运用支持学习设计规范的工具(如Reload Editor)对其进行包装。
(2)教学策略库
教学策略描述的是具体的知识点和引用相关素材的学习活动过程,突出展现了学习活动的条件和方法。它为教学推理机正确地组织教学提供了判断依据。学习设计规范以活动为中心,一系列学习活动的控制过程是通过活动结构实现的,可以是顺序式结构,也可以是选择式结构。在建立教学策略库时,针对每个知识点的学习,都要明确何人何时采用何种活动结构进行学习,才能达到知识点的教学目标。
这种以学习活动为核心的ICAI系统能很好地实现教师的教育理念和教学方法,教师可以把针对同一个知识点学习的各种不同的教学策略和教学流程存放到教学策略库中,以满足不同学习者的学习要求。由于教学资源库和教学策略库在物理逻辑上是独立相关的,所以对素材的更新不会影响教学策略库,对同一素材增添不同的教学策略也不会影响教学资源库,但必须保证教学资源库与教学策略库之间逻辑映射关系的正确性。
(3)学习单元库
学习单元描述的是具体的岗位能力(或子能力)和所需知识点的结构信息。每个岗位能力(或子能力)对应一个学习单元,每个学习单元又包含若干知识点。学习单元是一个根据内容包装规范包装起来的可共享、可重用的相对独立的教学内容,即常说的小课件。[6]
学习单元本身蕴含了课件的特征,它是因某种教学需要利用学习设计规范设计的相对独立的教学组件。网络教学中,一个完整的学习单元就是一个包交换文件,其中包括XML格式的学习内容清单(由元数据、学习设计和知识目录组成)和物理文件(实际的物理资源,如HTML文件、媒体文件、活动描述文档、其他物理文件等)。
(4)学习者库
学习者是课程群知识库所面对的教学对象,即学生。对学习者的描述是依据学习者模型规范实现的,学习者库中记录了学生的基本信息、认知能力、知识水平、学习状态、考核结果等数据,是ICAI系统对学生的学习进行监控、个性化、评价和选择教学策略的重要依据。[7]
在ICAI系统设计过程中,通过将学习者库中的数据与学习设计中使用的“属性”元素建立逻辑关系来提供必要的教学反馈信息,从而达到有效控制学习活动的目的。例如,设置File型变量用于接收学生完成的作业,设置Integer型变量用于保存学生的成绩,设置Boolean型变量用于控制学生进入下一阶段学习等。
2.教学推理机原理
教学推理机由知识搜索器和教案生成器两部分组成。知识搜索器负责检索符合学习者学习要求的知识信息,并根据学习者的当前学习状态和认知能力进行决策响应,其工作原理为:1)由学习者提出教学请求(如给出所需求的能力标题或知识标题);2)对学习者的历史记录信息进行比对分析确定学习者当前的学习状态,接着选择适合当前学习者的教学策略;3)检索与教学策略相对应的教学资源或学习单元。
教案生成器负责处理和封装知识搜索器决策的结果,最后生成一个电子教案,如图3所示即是其生成的电子教案元数据模板。
3.知识库管理器
知识库管理器主要用于管理和维护整个ICAI系统知识库,它由知识编辑器和知识再生器两部分组成。教学者根据培养方案、课程群性质、岗位能力要求及其他特定需求,运用知识编辑器可以完成对各种知识库的更新、删除和查询等操作。知识再生器可以帮助教学者在已有知识的基础上生成满足特定要求的新知识,以提高知识创作的效率。知识库中的知识表示均是依据学习设计规范以XML文档形式保存的,在创建知识库的过程中需要检查验证各种知识库间知识表示的正确性、一致性、有效性和冗余性。
在面向学习活动的ICAI系统中,知识库管理器是利用现有的工具软件实现的。这里采用LD Editor工具来实现知识编辑器的功能,采用LD再生器工具来解决ICAI系统中知识的再生问题。LD Editor和LD再生器能有效地创建知识库所需的知识,并按学习设计规范对知识进行正确的包装,同时,对其进行正确性、一致性和有效性检验。
依据学习设计规范包装的知识资源文件可以在不同的管理系统中进行交换,不受其内部学习资源的具体内容和格式的限制,并以.zip压缩文件的形式进行传递。
4.视图管理
课程群ICAI系统提供了两类视图,一是管理维护视图,它是教学者与知识库管理器间的交互界面,教学者通过它操纵控制知识库管理器以完成对课程群知识库实施的各种操作;二是教学视图,它是学习者与教学推理机间的交互界面,学习者通过它可以达到学习课程群知识库中知识的目的。
由于知识库中的知识都是以一个XML文档格式呈现的,所以通过构造一个具有一致性的解析器(或发布引擎),就可以将所需的知识按特定风格展现在教学响应界面上。最典型的响应界面就是通用的HTML网页。在ICAI系统中,通过对教学推理机生成的教案进行解析处理,生成可以在IE浏览器中浏览的网页,为学习者提供了一个通用友好的教学视图,其中,对学习设计文档的解析处理是借助LD Player工具实现的。
五、结束语
利用上述方案开发ICAI系统,教师仅需掌握相应工具(如LD Editor、LD Player、Word、PowerPoint等)的使用方法,就可以根据自己的教学设计来开发学习设计文档,创建课程群知识库,完成一个以学习活动为核心的课程群ICAI教学系统。
目前,支持学习设计规范的开发平台很少,文中提及的LD Editor和LD Player是由Reload公司发布的学习设计工具,其功能比较完善。在ICAI系统结构中,知识编辑器借用了LD Editor工具,知识解析工具借用了LD Player,而知识再生器和教学推理机是根据ICAI系统设计要求自行设计的。
在学习设计中,知识资源的开发过程与教师的教学设计思想有机结合,知识的呈现方式(LD文档或LD组件)不仅能够充分表达教师的教学意图,还可以引导他们专心组织和设计学习活动,从而减少了知识资源开发的盲目性,提高了整个系统开发和应用的合理性与有效性。同时,学习设计规范所具有的良好性质也能充分体现在课程群知识库中。
依据学习设计规范来实现面向学习活动的课程群ICAI系统是一种全新的设计与开发理念,也是重要的发展方向,它必将受到广大教育工作者的重视和欢迎。
参考文献:
[1] IMS Global Learning Consortium. Learning Design Speci-fication[EB/OL]. http://www.imsglobal.org/learningdesign, 2007-03-07.
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[3]袁德明.混沌式教学设计与实践[J].中国教育信息化, 2007, (15):66-68.
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[6] CELTS-9.1(CD2.0). 内容包装:信息模型规范[EB/OL]. http://www.celtsc.edu.cn, 2004-03-23.
篇5：群活动邀请函范文
邀请函分为婚庆邀请函、商务邀请函、会议邀请函等。在当下社会，邀请函对于我们处理事务息息相关，拟起邀请函来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的家长半日开放活动邀请函，仅供参考，欢迎大家阅读。
家长半日开放活动邀请函1尊敬的各位家长朋友：
您好！为了使您更好地了解孩子在园的学习与生活，近距离地倾听老师与孩子的对话，与孩子共同感受幼儿园生活的快乐，与教师共同享受孩子进步的喜悦；了解我园课程，更好地发挥家庭与幼儿园的整合教育作用。定于9月28日（周五）上午8：00—11：10举行家长开放日活动。
温馨提示：为了不影响幼儿的正常学习生活活动，活动顺利进行。请关注以下提示。
一、要求幼儿的父母参与（参加对象尽量是宝宝的爸爸妈妈），在活动前要与孩子沟通好，准时参加开放日活动，并能坚持到最后，但同时教育孩子要配合老师积极参与活动。
二、进入班级后，请您把手机关机或调到静音状态，不要在教室内接听电话；如果要拍照，请关闭闪光灯。
三、活动中孩子的表现可能因为家长的到来会与平时有些反差，家长应保持良好的心态。当孩子表现突出时“不骄”；当孩子表现失常时“不躁”，当孩子表现落后时“不气馁”，不要干涉孩子的活动。
四、请我们的家长不要拿自己的孩子盲目地与同伴攀比，请尊重和允许孩子存在的个别差异。我们要用赞许的眼光看待孩子的点滴进步，及时给予鼓励，让我们的孩子更加自信地成长
五、在活动中，因为考虑到时间关系，所以不能每个小朋友都得到表现。请各位家长理解！
xx幼儿园
20xx年x月x日
家长半日开放活动邀请函2尊敬的各位家长：
为了使您更好地了解孩子在集体中的学习、生活情况，促进家园沟通，我园定于12月10日举行家长开放日活动，盛情邀请您的参与，我们期待着与您共同分享孩子的快乐。为了保证活动正常、有序地进行，烦请您配合做好以下事项：
1、开放日的前一晚请您和孩子聊聊关于明天活动的事：小朋友不要哭着找爸爸或妈妈，否则爸爸或妈妈就不能来参加活动了。爸爸或妈妈是老师邀请来的客人，是来看小朋友在幼儿园的进步。爸爸妈妈虽然在你的身边，但应该象平时一样遵守老师的规定，和小朋友一起活动，在遇到的困难时还是要找老师帮忙，相信你一定会表现很棒。
2、活动时如孩子看到家长出现一些情绪上的波动，可暂时把孩子带到外面安抚，等情绪相对稳定后，带孩子回教室。
3、在活动中请您积极配合老师，共同参与。家长不要轻视和忽略幼儿作品或过分强调具体的成果，不要以成人的审美观来评判孩子的作品。孩子在成长的过程中，会经历很多成功与失败，有令我们惊喜的时候，也有让我们沮丧的表现。让我们用心去赞赏我们的孩子，哪怕只是一丁点的进步！
4、孩子的任何活动请不要包办代替，在各项活动中认真观察孩子的细节变化，请将孩子的今天和从前对比（纵向对比），勿将其他孩子的优点和自家孩子的缺点对比（勿横向比较），这样才能及时发现孩子的进步与问题。
5、当晚，请您当着孩子的.面，向全家介绍今天孩子在幼儿园的“闪光点”并及时给予表扬和鼓励，请您单独和孩子讲讲今天看到的问题，和他一起商量对策，帮助其改正。
6、请您带上一支笔，临走时请填写好家长开放日观察评价表交给老师。
家长半日开放活动邀请函3尊敬的家长：
您好！
为了让您更多了解孩子在园的学习、生活情况，获得与其他家长的交流机会，增进家园联系与沟通。我们真诚邀请您参加家长半日开放活动。具体安排如下：
开放时间：4月28日（周日）上午8：00—12：00（小小班、大班年段）
下午14：15—17：30（小班、中班年段）
观摩内容：小小班、大班年段：1、（晨间活动、早操活动、教学活动、亲子活动及大班段故事比赛）小班、中班年段：（手指操、教学活动、亲子活动及小中段自理能力比赛）
为了使本次活动能正常开展，更好的让幼儿展示自己。请您务必配合以下要求：
1、请您准时来园参加活动并坚持活动结束；
2、教学活动时请将手机设为振动，以免分散孩子的注意力；
3、活动中家长不干涉孩子的个人行为，如有情绪不佳的孩子请家长带领孩子到活动室外，以免影响孩子的注意力及情绪。
4、活动时孩子的表现可能因为家长的到来会与平时有所不同，家长不需过分紧张，孩子的成长是一个不断进步的过程，需要您的赏识与赞扬。
5、请家长朋友在活动开始前到老师处领取“问卷调查表”并在活动结束后，请您将调查表投放到大厅的意见箱。（请您自备笔填写），最后，让我们共同“关注家长开放日，关注孩子的成长！”感谢您的参与和支持，我们的活动因你的到来更加精彩。
xx幼儿园
20xx年x月x日
家长半日开放活动邀请函4亲爱的家长朋友：
大家好！安全工作是幼儿园开展各项活动的首要工作，为了提高幼儿的安全意识和自我防范能力，我们结合幼儿的实际生活，开展了很多与幼儿的一日生活息息相关的安全教育活动，为了培养幼儿从小树立“学消防、懂消防、用消防”的思想，进一步提高幼儿的消防安全意识和防火能力，我们将结合本学期的家长开放日开展“走进消防基地—半日亲子活动”和“皇冠幼儿园家长委员会成立及家长学校揭牌仪式”，时间暂定于本周三（5月11日），具体时间为上午8：00—11：30，欢迎各位家长参加！
家长参与活动具体安排：
时间
活动内容
家长配合7：10—7：50
幼儿入园
请您于7：50之前入园。
7：50—8：00
全体家长集合家长委员会成员组织全体家长自觉排队
8：00—9：00
家长学校揭牌仪式
听从委员会家长指挥到中一班家长指定位置就坐（注意会场秩序、手机震动）
9：00—10：30
消防基地参观
分组乘车前往
仪式结束后，请大家在家长委员会的指挥下到班级走廊中排队，准备乘车去消防基地参观。
9：20—10：00
参观活动：
1）参观内务
2）图片、消防器材、报警系统展
3）紧急出警
4）安全演练
家长按幼儿学号跟随班级教师分组进行乘车及参观活动。1—13号王老师；14—26号小王老师；27—40号丛老师）
10：00—10：20
乘车返回（并总结）
请家长们在走廊上观看
10：40—11：20
午餐活动
请您在走廊上观察幼儿独自进餐的情况
11：20—11：40
阳台拍球
请选择合适的方式与幼儿告别
特别说明：
1.本次开放活动我们将带领大家来到经区消防基地参观，我们特别邀请每个家庭派一位代表（爸爸或妈妈）陪同孩子参与活动。
2.此次开放活动从8：00正式开始。为保证活动顺利进行请于7：50前入园。需带物品：每位家长自带一瓶水、一支笔（用于填写《家长开放调查问卷》，当天投放于大门口的“园长信箱”。）
3.参观活动我们需要统一乘车到达。每个家庭一个座位，家长可将孩子抱坐在腿上。整个参观活动孩子的安全由家长全权负责，班级组织教师将担当“导游”的角色。
4.此次活动的开展重在“实地参观丰富经验”，由于场地有限，人员较多，所以在参观的过程中，请家长朋友一定做好孩子的榜样，注意整个活动的秩序，听从讲解员以及老师的指挥，多引导孩子观察、多多展开教育，千万不要流于形式。
爱心提示：
首先，非常抱歉！因为室内的活动场地受限，孩子们要在有限的空间内完成入厕、洗手、进餐、喝水等活动，为了保证幼儿安静、有序、安全地进行活动，希望大家不要站在教室内，可以在走廊上观看（晨间活动除外）。望大家能够见谅！
其次，特别邀请家长委员会的家长朋友能够协助分组教师做好组织幼儿和家长的协助工作！在此对大家的支持表示感谢！（李彦星妈妈、徐浩元妈妈协助车上贴横幅）
再次，举行家长开放活动的目的是为家长朋友提供一个了解孩子在园情况的机会，所以请大家一定要带着欣赏孩子的眼光来发现孩子在生活习惯、常规秩序、大胆表现、自信心等方面的进步！如果您发现了孩子的进步或者需要我们配合加强教育的方面，欢迎您活动后与我们交流，也欢迎家长朋友把参与本次活动的感受记录下来反馈给我们！对于大家的支持我们深表感谢！为了我们共同的孩子让我们努力做下去！
希望大家准时参加活动！特殊情况的家长请与老师打招呼！谢谢！
邀请人：
日期：
尊敬的家长：
您好！
为了让您更加了解幼儿在园的生活和活动情况，亲子共成长，我们定于本周五上午举行家长半日开放活动，诚挚的邀请您的参与！
活动内容包括早操展示，儿歌、歌曲展示和亲子游戏三部分，欢迎年轻的家长积极参加活动（每个家长一名家长参加活动）！家长具体几点到幼儿园参加活动另行通知，请家长不要着急。
另外，亲子游戏有两个，一个是“大脚和小脚”，一个是“穿鞋”比赛，分组轮流游戏。请家长给孩子穿上合脚舒适的鞋子，您也尽量穿平底鞋。可以和孩子提前在家里练习玩游戏。
这是孩子们在幼儿园的第一次家长开放日活动，孩子很兴奋，家长心情也很迫切、激动！虽然孩子们现在已经基本适应幼儿园生活，很少有哭闹现象了，但是考虑到孩子们入园时间还不是很长，如果看到家长难免有情绪波动。如果活动中出现哭闹的情绪问题也是很正常的，请家长们理解。
如果您的孩子哭闹，请先带孩子到教室外面，等到孩子情绪稳定再回教室继续活动，以免影响其他的幼儿的活动。请家长们也提前做好孩子们的思想工作，让孩子们心情愉快的积极参加活动。
如果孩子希望活动结束后，中午由家长接回，也是可以的，但是如果孩子情绪很好，也不哭闹，愿意留在幼儿园，就让孩子留在幼儿园。家长们可以根据自己的情况提前和孩子协商好，并提前告知我们老师。
20xx年x月x日
家长半日开放活动邀请函6尊敬的各位家长朋友：
您好！
为使您更好地了解孩子在园的学习与生活，近距离地倾听老师与孩子的对话，与孩子共同感受幼儿园生活的快乐，与教师共同享受孩子进步的喜悦；了解我园课程，更好地发挥家庭与幼儿园的整合教育作用。幼儿园定于11月26、27日上午8：30—11：00举行家长开放日活动。（26日开放日班级为：大一、大二、中一、中二、小一、小二；27日开放日班级为：大三、大四、中三、中四、小三、小四）
现诚挚地邀请您观摩开放活动，望准时参加。
新世纪幼儿园
20xx年11月22日
温馨提示：
为不影响幼儿的正常学习生活活动，同时让家长更全面的观察、记录幼儿的发展，保证家长开放日活动顺利进行。请关注以下提示。
一、根据幼儿园的要求请尽量做到幼儿的父母参与，在活动前要与孩子沟通好，准时参加开放日活动，并能坚持到最后，但同时教育孩子要配合老师积极参与活动。
二、请您参加活动时到班级签到并领取《家长开放日反馈表》。
三、进入班级后，请您把手机关机或调到静音状态，不要在教室内接听电话；如果要拍照，请关闭闪光灯。
四、活动中孩子的表现可能因为家长的到来会与平时有些反差，家长应保持良好的心态。当孩子表现突出时“不骄”；当孩子表现失常时“不躁”，当孩子表现落后时“不气馁”，不要干涉孩子的活动。
五、请我们的家长不要拿自己的孩子盲目地与同伴攀比，请尊重和允许孩子存在的个别差异。我们要用赞许的眼光看待孩子的点滴进步，及时给予鼓励，让我们的孩子更加自信地成长
六、在活动中，因为考虑到时间关系，所以不能每个小朋友都得到表现。请各位家长理解！
请您详细阅读，并配合班级工作，谢谢您的大力支持！
家长半日开放活动邀请函7尊敬的家长朋友：
您好！为了让您更好地了解孩子在园的学习、生活习惯，我们诚挚的邀请您下周二（x月22日）上午参与我们的家长半日开放活动，请您提前安排好时间，在百忙中抽出时间来参加，您会更全面、客观地了解孩子在园的表现。
我坚信，有您的关注，我们的教育会更成功！有您的参与，孩子们会倍受鼓舞！
为了让活动顺利进行，请您配合做好一下几点：
1、开放时间请您在指定区域，不要干涉孩子的个人行为，认真观察孩子的各项活动，不随意打断孩子们的活动，将手机设为震动或者静音，以免分散孩子们的注意力。
2、活动中家长要以赏识的心态，积极鼓励孩子参加各项活动，并在幼儿面前起模范作用。
3、在家与孩子提前沟通，提醒孩子配合老师积极参加活动。
4、课堂上孩子的表现可能因为家长的到来会与平时有所不同，请您不需要过分紧张，孩子的成长是一个不断进步的过程，需要您的赏识与赞扬。
5、请尊重和允许孩子存在的个别差异，家长不要拿自己的孩子盲目地与同伴攀比，我们要用赞许的眼光看待孩子的点滴进步，及时给予鼓励，让我们的孩子更加自信地成长
关注家长开放日，关注孩子的成长！
小二班
篇6：群邀请函参考内容
盛夏将至，每个夜晚，找个酒友都找不到，你是否会感到空虚、无助，你是否还记得那些与朋友们日夜相伴的日子和那让人魂牵梦萦的青春年代?
沧海桑田世事变迁，人在旅途风雨兼程，韶华匆匆花开花落……我们每个人所走的路不尽相同，或春风得意，或平平淡淡，或艰辛坎坷……但是，无论人生如何浮沉，也无论世事如何的变迁，我们的友谊是永远挥之不去的一生情怀：你终究不会忘记校园里的嬉戏、宿舍中的攀谈……。也许，你把这一切都冰封收藏，悄悄期待着重逢的时光。我们和你一样，多少次梦里相聚，多少次心驰神往。我们很想约你，约你与我们相聚：听听熟悉的声音，看看久违的面孔，说说离别的思绪，享受相聚的温馨。
我们更想邀您，邀您来故地重游：聆听黄河水的波涛，感受黄河母亲的慈祥，重温皋兰山植树的欢乐;追忆车站送别的离愁。
尽管我们知道你很想抑制内心的期盼与波澜，我们也知道大家工作繁忙，难得抽出时间，但是这样难得的欢聚，会因您的缺席而黯然失色，更会令我们黯然神伤!就让你我暂时抛开尘世的喧嚣、挣脱身边的烦恼，拥抱着再次走进那个真情的年代，让心栖息，忘却忧愁;回首往事，交流感想;畅想未来，相互勉励……相信除了欣喜和激动，你还会有更多的收获!相信你的出现，会让聚会更加精彩!你会来吗?一百四十多颗一如当年火热而年轻的心在期盼、在等待……。
北京聚会周年纪念活动筹备组暨组委会