机械设计练习题5

机械设计练习题5（共9篇）

篇1：机械设计练习题5

机械设计基础教材习题参考解答

（第一章~第五章）

2012.8

目录

第1章机械设计概论 _______________________________ 2 第2章机械零件尺寸的确定 _________________________ 3 第3章平面机构运动简图及平面机构自由度 ___________ 4 第4章平面连杆机构 _______________________________ 6 第5章凸轮机构 __________________________________ 11

第1章机械设计概论

思考题和练习题

1-1举例说明什么是新型设计、继承设计和变型设计。

解：新型设计通常人们指应用成熟的科学技术或经过实验证明是可行的新技术，设计过去没有过的新型机械，如：新型机械手、动车、扑翼飞机、电动汽车等；

继承设计通常指人们根据使用经验和技术发展对已有的机械进行设计更新，以提高其性能、降低其制造成本或减少其运用费用，如：大众系列汽车、大家电产品等。

变型设计通常指人们为适应新的需要对已有的机械作部分的修改或增删而发展出不同于标准型的变型产品，如：。各种工程机械、农田作业机械等。1-2解：评价产品的优劣的指标有哪些？ 解：产品的性能、产品的

1-3机械零件常用的材料有哪些？为零件选材时应考虑哪些主要要求？ 解：制造机械零件的材料目前用得最多的是金属材料，其又分为钢铁材料和非铁材料（如铜、铝及其合金等）；其次是非金属材料（如工程塑料、橡胶、玻璃、皮革、纸板、木材及纤维制品等）和复合材料（如纤维增强塑料、金属陶瓷等）。

从各种各样的材料中选择出合用的材料是一项受到多方面因素制约的工作，通常应考虑下面的原则：

1)载荷的大小和性质，应力的大小、性质及其分布状况 2)零件的工作条件 3)零件的尺寸及质量 4)经济性

1-4解：机械设计的内容和步骤？

解：机械设计的内容包括：构思和方案设计、强度分析、材料的选择、结构设计等。机械设计的步骤：明确设计任务，总体设计，技术设计，样机试制等。

第2章机械零件尺寸的确定

思考题和练习题

2-1 什么是失效，列举失效的三种形式？

解：由于种种原因，零件不能正常工作，都称为失效。

常见的失效形式有：(1)应力过大；(2)变形过大；(3)磨损严重；(4)产生打滑；(5)产生共振；(6)联接松脱。

2-2设计人员为什么要研究产品失效？

解：通过产品失效分析，设计中保证产品在预期的使用寿命内不发生失效。2-3 载荷和应力分别有哪两大类？ 解：载荷大体可分两类，(1)静载荷——逐渐加到一定数值后，大小和方向都不变化或变化很小的载荷；(2)动载荷——突然加的、大小和方向随时问变化的或冲击性的载荷。

工作应力可分静应力和变应力： 应力的大小或方向不随时间变化或随时间变化缓慢的应力叫静应力，应力的大小或方向随时间变化的应力叫变应力。2-4 设计人员为什么需要熟悉材料机械性质？

解：设计人员只有熟悉材料机械性质，才能根据零件的要求正确的选择材料。

2-5 划分脆性材料和塑性材料的判据是什么？列举这两类材料在机械性质方面的三点区别？

2-6 有一用碳钢制成的轴，发现刚度不够，改用合金钢能否提高轴的整体刚度？ 2-7 屈服极限、强度极限、疲劳极限都是材料的应力极限，它们的区别在哪里？

第3章平面机构运动简图及平面机构自由度

思考题和练习题

2-1机构运动简图能表示出原机构哪些方面的特性？

解：能够表达机构运动特征，如：各个构件的位移、机构的运动原理等。

2-2当机构的原动件数少于或多于机构的自由度时，机构的运动将发生何种情况？ 解：机构具有确定运动的条件是机构原动件的数目等于机构自由度的数目。该条件是在机构可动的前提下获得的。机构可动的条件是机构的自由度数目必须大于零或大于等于1。

当机构不满足确定运动条件时，若机构原动件数目小于机构的自由度数目时，则该机构的运动将不完全确定。这时机构的运动将遵循最小摩擦定律，而首先沿阻力最小的方向运动。这时此种机构常用于具有自适应要求的情况，如玩具车的遇障碍能自动转向的驱动轮，就是采用具有两个自由度的轮系，而驱动所用的原动件只有一个，来实现这一功能的。

若机构的原动件数目大于机构的自由度目时，则机构就根本不能运动或机构中最薄弱的环节将发生损坏，故此时机构是时不能应用的。

2-3计算题2-3图所示各机构的自由度，并指出复合铰链、局部自由度和虚约束。

(a)缝纫机送布机构

(b)筛料机机构

(c)推土机铲土机构

(d)仪表机构

(e)压力机机构

(f)凸轮连杆机构

题2-3图

解：(a)缝纫机送布机构F=3X4-2X4-1X2=2；(b)筛料机机构F=3 X 7-2 X 9-1=2；(c)推土机铲土机构F=3 X 5-2 X 7=1 ；(d)仪表机构F=3 X 6-2 X 8-1=1 ；(e)压力机机构F=3 X 5-2 X 7=1 ；(f)凸轮连杆机构F=3 X 4-2 X 5-1=1。

第4章平面连杆机构

思考题和练习题

4-1为什么连杆机构又称低副机构？它有哪些特点？

解：连杆机构是刚性构件通过转动副或移动副联接而成的。其特点：

1、优点

⑴运动幅是低副，面接触，所以承受压强小、便于润滑、磨损较轻，可承受较大载荷； ⑵结构简单，加工方便，成本低，构件之间的接触是有构件本身的几何约束来保持的，所以构件工作可靠；

⑶可使从动件实现多种形式的运动，满足多种运动规律的要求； ⑷利用平面连杆机构中的连杆可满足多种运动轨迹的要求；

2、缺点

⑴根据从动件所需要的运动规律或轨迹来设计连杆机构比较复杂； ⑵只能近似实现给定的运动规律，综合运动精度较低； ⑶运动时产生的惯性难以平衡，不适用于高速场合。

4-2铰链四杆机构有哪几种主要型式？它们之间主要区别在哪里？ 解：根据连架杆运动形式的不同，可分为三种基本形式：

1.曲柄摇杆机构：在两连架杆中，一个为曲柄，另一个为摇杆； 2.双曲柄机构：两连杆架均为曲柄的四杆机构； 3.双摇杆机构：两连杆架均为摇杆的四杆机构。

4-3何谓“曲柄”？铰链四杆机构中曲柄存在的条件是什么？

解：作整周转动的连架杆称谓曲柄。铰链四杆机构有曲柄的条件：(1)最短杆与最长杆之和小于或等于其余两杆长度之和；(2)最短杆为连架杆或机架。

4-4何谓连杆机构的压力角和传动角？其大小对连杆机构的工作有何影响？在四杆机构中最小传动角出现在何位置？

解：压力角—在不计摩擦力、惯性力和重力时，从动件所受的力 F 与 受力点速度 V c 所夹的锐角。压力角愈小，机构传动性能愈好。传动角—连杆与从动件所夹的锐角；传动角是连杆机构的重要动力指标；传动角越大，机构的传动性能越好。传动角在机构运转时是变化的。

铰链四杆机构在曲柄与机架共线的两位置出现最小传动角。

4-5试根据题4-5图中注明的尺寸判断下列铰链四杆机构是曲柄摇杆机构、双曲柄机构还是双摇杆机构。

题4-5图

解：a）双曲柄机构；40+110<70+90，最短杆为机架。b)曲柄摇杆机构；45+120<100+70，最短杆为连架杆。

c）双摇杆机构；50+100>50+70，不满足杆长条件。d）双摇杆机构。50+100<70+90，最短杆为连杆。

4-6试确定题4-6图两机构从动件的摆角和机构的最小传动角。

题4-6图

解：a）从动件的摆角=74º，机构的最小传动角=15º；

题4-6图a）

b）从动件的摆角=60º，机构的最小传动角=35º；

题4-6图b）

4-7题4-7图所示为一偏置曲柄滑块机构，试求构件1能整周转动的条件。

BC。解：构件1能整周转动的条件为AB+e≤4-8题4-8图所示为某机械踏板机构，设已知LCD=500mm，LAD=1000mm，踏板3在水平位置上下各摆动10，试确定曲柄1和连杆2的长度LAB和LBC。

题4-7图

题4-8图

解：曲柄1的长度LAB=77.85mm，连杆2的长度LBC=1115.58mm。

题4-8图

4-9题4-9图所示为一曲柄摇杆机构，已知曲柄长度LAB=80mm，连杆长度LBC=390mm，摇杆长度LCD=300mm，机架长度LAD=380mm，试求：

（1）摇杆的摆角；（2）机构的极位夹角；

（3）机构的行程速比系数K。解：（1）摇杆的摆角=49º；（2）机构的极位夹角=13º；（3）机构的行程速比系数K=

180+180+13=，K=1.156。

18018013 8

C

题4-9图

题4-9图

4-10设计一偏置曲柄滑块机构。已知滑块的行程s=50mm，偏距e=20mm（如题4-10图），行程速比系数K=1.5，试用作图法求曲柄的长度LAB和连杆的长度LBC。

题4-10图

解：曲柄的长度LAB=21.51mm，连杆的长度LBC=46.51mm。

题4-10图

4-11设计一铰链四杆机构作为加热炉炉门的启闭机构。已知炉门上两活动铰链的中心距为50mm，炉门打开后成水平位置时，要求炉门温度较低的一面朝上（如虚线所示），设固定

铰链安装在y-y轴线上，其相关尺寸如题4-11图所示，求此铰链四杆机构其余三杆的长度。

题4-11图

解：铰链四杆机构的机架长度=90.36mm，上连架杆的长度=64.75mm，下连架杆的长度=104.61mm。

4-12已知某操纵装置采用铰链四杆机构，要求两连架杆的对应位置为1=35，1=50；2=80，2=75；3=125，3=105，机架长度LAD=80mm，试用解析法求其余三杆长度。

解：cos1=P0 cos1 +P1 cos(1-1)+P2

cos2=P0 cos2 +P1 cos(2-2)+P2

cos3=P0 cos3 +P1 cos(3-3)+P2 各杆的长度：LAD=80mm；LAB=63.923，LBC =101.197，LCD =101.094。

题4-12图

第5章凸轮机构

思考题和练习题

5-1凸轮和推杆有哪些型式？应如何选用？

解：凸轮机构的类型很多，常就凸轮和推杆的形状及其运动形式的不同来分类。(1)按凸轮的形状分

1)盘形凸轮

2）移动凸轮 3)圆柱凸轮

盘形凸轮是一个具有变化向径的盘形构件绕固定轴线回转。移动凸轮可看作是转轴在无穷远处的盘形凸轮的一部分，它作往复直线移动。圆柱凸轮是一个在圆柱面上开有曲线凹槽，或是在圆柱端面上作出曲线轮廓的构件，它可看作是将移动凸轮卷于圆柱体上形成的。盘形凸轮机构和移动凸轮机构为平面凸轮机构，而圆柱凸轮机构是一种空间凸轮机构。盘形凸轮机构的结构比较简单，应用也最广泛，但其推杆的行程不能太大，否则将使凸轮的尺寸过大。

(2)按推杆的形状分

1)尖顶推杆。这种推杆的构造最简单，但易磨损，所以只适用于作用力不大和速度较低的场合(如用于仪表等机构中)。

2)滚子推杆。滚子推杆由于滚子与凸轮轮廓之间为滚动摩擦，所以磨损较小，故可用来传递较大的动力，因而应用较广。

3)平底推杆。平底推杆的优点是凸轮与平底的接触面间易形成油膜，润滑较好，所以常用于高速传动中。

(3)按推杆的运动形式分

1)直动推杆。即往复直线运动的推杆。在直动推杆中，若其轴线通过凸轮的回转轴心，则称其为对心直动推杆，否则称为偏置直动推杆。

2)摆动推杆。即作往复摆动的推杆,分为：摆动尖顶推杆、摆动滚子推杆和摆动平底推杆。

(4)按凸轮与推杆保持接触的方法分

1)力封闭的凸轮机构，即利用推杆的重力、弹簧力或其他外力使推杆与凸轮保持接触的。

2)几何封闭的凸轮机构，即利用凸轮或推杆的特殊几何结构使凸轮与推杆保持接触。例如凹槽滚子式凸轮机构、等宽凸轮机构、等径凸轮机构和共轭凸轮(或主回凸轮)机构。5-2常用的推杆运动规律各有何特点？各适用于何种场合？什么是刚性冲击和柔性冲击？

解：所谓推杆的运动规律是指推杆在运动时，其位移s、速度v 和加速度a 随时间t 变化的规律。又因凸轮一般为等速运动，即其转角δ与时间t 成正比，所以推杆的运动规律更常表示为推杆的运动参数随凸轮转角δ变化的规律。

推杆常用运动规律主要有如下三类：

1)一次多项式运动规律，推杆等速运动，故这种运动规律又称为等速运动规律。适用于低速。

2)等加速等减速运动规律。适用于低速。3）简谐运动规律。适用于低速。选择推杆运动规律，首先须满足机器的工作要求，其次还应凸轮机构具有良好的动力特性；此外，还应使所设计的凸轮便于加工，等等。

刚性冲击：由加速度产生的惯性力突变为无穷大，致使机械产生的强烈冲击。

柔性冲击：从动件在某瞬时加速度发生有限大值的突变时所引起的冲击。5-3何谓凸轮机构的反转法设计？它对于凸轮廓线的设计有何意义？

解：在设计凸轮廓线时，可假设凸轮静止不动，而使推杆相对于凸轮作反转运动；同时又在其导轨内作预期运动，作出推杆在这种复合运动中的一系列位置，则其尖顶的轨迹就是所要求的凸轮廓线。

5-4何谓凸轮机构的压力角？为什么要规定许用压力角？

解：杆所受正压力的方向(沿凸轮廓线在接触点的法线方向)与推杆上作用点的速度方向之间所夹之锐角，称为凸轮机构在图示位置的压力角，用α表示。

在凸轮机构中，压力角α是影响凸轮机构受力情况的一个重要参数。在其他条件相同的情况下，压力角愈大，则作用力 F 将愈大；在生产实际中，为了提高机构的效率、改善其受力情况，通常规定凸轮机构的最大压力角αmax应小于某一许用压力角[α]。

5-5何谓凸轮机构的运动失真？它是如何产生的？怎样才能避免运动失真？

当凸轮的理论轮廓曲线为外凸时，其工作廓线的曲率半径a 等于理论廓线的曲率半径ρ与滚子半径rT之差。此时若ρ＝rT，工作廓线的曲率半径为零，则工作廓线将出现尖点，这种现象称为变尖现象；若ρ

因此，对于外凸的凸轮轮廓曲线，应使滚子半径小于理论廓线的最小曲率半径ρmin。5-6盘形凸轮基圆半径的选择与哪些因素有关？

解：对于一定型式的凸轮机构，在推杆的运动规律选定后，该凸轮机构的压力角与凸轮基圆半径的大小直接相关。在设计凸轮机构时，凸轮的基圆半径取得越小，所设计的机构越紧凑。基圆半径过小会引起压力角增大，致使机构工作情况变坏。凸轮基圆半径的确定的原则为：在满足 αmax≤[α]的条件下，合理地确定凸轮的基圆半径，使凸轮机构的尺寸不至过大。

在实际设计工作中，凸轮的基圆半径r。的确定，不仅要受到αmax≤[α]的限制，还要考虑到凸轮的结构及强度的要求等。因此在实际设计工作中，凸轮的基圆半径常是根据具体结构条件来选择的。必要时再检查所设计的凸轮是否满足αmax≤[α]的要求。

5-7写出题5-7图所示凸轮机构的名称，并在图中作出（或指出）：1）基圓ro；2）理论廓线；3）实际廓线；4）行程h；5）图示位置从动件的位移量s；6）推杆与凸轮上A点接触时的压力角。

题5-7图

5-8如题5-8图示为一偏置直动从动件盘形凸轮机构。已知AB段为凸轮的推程廓线，试在图上标注推程运动角t。

5-9题5-9图所示为一偏置直动从动件盘形凸轮机构。已知凸轮为一以C为中心的圆盘，问轮廓上D点与尖顶接触时其压力角为多少？试作图加以表示。

题5-8图

题5-9图

题5-10图

题5-8图

题5-9图

题5-10图

5-10题5-10图示为一对心尖顶推杆单元弧凸轮（偏心轮），其几何中心O与凸轮转轴O的距离为Loo’=15mm，偏心轮半径R=30mm，凸轮以等角速度顺时针转动，试作出推杆的位移线图s-。

篇2：机械设计练习题5

答：第一种安装方式正确。因为第二种安装方式，使带缠身较大的弯曲变形，带在传动中受到的弯曲应力增大，影响带的使用寿命。第三种安装方式，使带的工作面与带轮的接触面积减小，影响带传动的传动能力。

5-2 什么是有效拉力？什么是初拉力？它们之间的关系？

答：紧边和松边拉力的差值为带传动中起传递转矩作用的拉力，称为有效拉力F。为保证带传动正常工作，传动带必须以一定的张紧力紧套在带轮上，由于静止不动，带两边承受相等的拉力，称为初拉力Fo。

F2F0eff11e

5-3 小带轮包角对带传动有何影响？为什么只给出小带轮包角的计算公式？

答：F随α的增大而增大。增加α会使接触弧上摩擦力的总和增加，从而使F增大，提高其传动能力。

由于大带轮到包角α2大于小带轮的包角α1，打滑首先发生在小带轮，因此，只考虑小带轮的包角α1。

5-4 带传动工作时，带的截面上产生哪些应力？应力沿带全长是如何分布的？最大应力在何处？

答：（1）拉应力：作用于带的全长。带的紧边σ1为，松边为σ2，σ1＞σ2。（2）弯曲应力：绕过带轮处受到弯曲应力的作用。σb1＞σb2。（3）离心拉应力：沿带长均匀分布。

当带在紧边绕上小带轮时应力达到最大值，其值为

σmax=σ1+σb1+σC

5-5 带传动的弹性滑动和打滑是如何产生的？它们对带传动的影响？是否可以避免？ 答：弹性滑动是由于带的弹性变形，只要传递圆周力，就会产生弹性滑动，不可避免。弹性滑动引起带的传动比的变化。打滑是由于过载引起的，能够避免。

5-6 链传动的主要失效形式有哪几种？

答：链板疲劳破坏；滚子和套筒的冲击疲劳破坏；链条铰链磨损；链条铰链的胶合；静力拉断。

5-7 链传动为何要适当张紧？与带传动的张紧有什么区别？

答：链传动中，不需要给链条初拉力。链传动张紧的目的，是为了避免松边下垂量过大而引起啮合不良或振动现象。

带传动工作一段时间后会由于塑性变形和磨损而松弛，使初拉力减小，传动能力下降。为了保证带传动的传动能力，应定期检查初拉力的数值，发现不足必须要重新张紧。

5-8 已知：带传动传递的功率P=5 kW，小带轮转速n1=400 r/min，中心距a=1500 mm，小带轮基准直径dd1=450 mm，dd2=650 mm，fv=0.2，求带速V、包角α1和有效拉力F。

解：vdd1n13.144504009.42m/s 6010006010000dd2118057.30dd2a18057.300650450=172.360

1500F1000P10005=530.8N v9.425-9 普通V带传动由电动机驱动，电机转速n1=1450 r/min，小带轮基准直径dd1=100 mm，大带轮基准直径dd2=280 mm，中心距a约为350 mm，传动用两根A型V带，两班制工作，载荷平稳，试求此传动所能传递的最大功率。

解：1.确定带的基准长度（1）初定中心距a0=350mm（2）初算带长L0

L02a02(dd1dd2)(dd2dd1)4a022350(280100)3.14(100280)243502=1319.7mm（3）根据l0查表5-3取Ld=1250（4）计算中心距a aa0LLd023501250-1319.7=315.2mm

2dd2a2.计算小带轮包角

118057.3因为

zd00dd218057.300280100=147.30

315.23.计算带传动所能传递的计算功率Pd

所以

PPPPPKKpz(pp)KK

d111d11

LL（1）根据A型带，小带轮转速n1=1450r/min，小带轮基准直径dd1=100，查表5-5，p1=1.32kW。（2）根据A型带，小带轮转速n1=1450r/min，i=2.8，查表5-6，Δp1=0.17。（3）根据α1=147.30，查表5-7，Kα=0.91。

（4）根据A型带，Ld=1250mm，查表5-3，KL=0.93 pdz(p1p)KK1L=2×（1.32+0.17）0.91×0.93=2.52 4.计算带传动的最大功率

PPKPKdA，查表5-8，KA=1.2。带入公式

PdA2.52=2.1kW 1.25-10 试设计一鼓风机V带传动。已知电动机功率P=7.5 kW，转速n1=970 r/min，从动轮转速n2=330 r/min，允许的传动比误差±5%，工作时有轻微冲击，两班制工作。

解：1.确定带传动的计算功率Pd

查表5-8，KA= 1.3，Pd= KA P=1.3×7.5=9.75（kW）

2.选择带的型号

根据计算功率Pd和小带轮转速查图5-12，选择B型普通V带。3.确定带轮的基准直径(1)初选小带轮的基准直径 根据图5-12确定了小带轮基准直径dd1的取值范围为dd1=125～140 mm，查表5-9，取标准值dd1=140 mm。

(2)验算带的速度v 由公式（5-16）得

vdd1n16010003.141409707.1(m/s)

601000v在5～25 m/s之间，合适。(3)计算大带轮的基准直径

dd2ndn12d1970140411.5(mm)

330计算结果查表5-9圆整为标准值，dd2=400 mm。

(4)验算传动比误差 大带轮的基准直径圆整后，带传动的传动比与题目要求的传动比将产生一定的误差，应验算其误差值△i，△i在±5%之内就合格。

ndnd△inn1212d2d1970400330140%2.7% %970330合格。

4.确定中心距a和带的基准长度Ld（1）初定中心距a0

0.7（dd1+ dd2）≤a0≤2（dd1+ dd2）

378≤a0≤1080 取a0=700mm（2）初算带的基准长度L0

(dd2dd1)24a 3.14）2700(140400)（400140L02a0(dd1dd2)02224700

=2271.9mm

（3）确定带的基准长度Ld

查表5-3，在表中选择与L0最接近的数值作为带的基准长度Ld。Ld=2240mm。

（4）计算中心距a

aa0LLd0270022402271.9684mm

2dd1a

（5）验算小带轮包角α1

118057.300dd2158.3120

00合格。

5.确定V带的根数Z

zPPPPPKKdd111

L根据截型、小带轮转速和基准直径，查表5-5得

P1=2.11（Kw）根据截型、小带轮转速和传动比查表5-6得

△P1=0.31（Kw）根据小带轮包角查表5-7得

Kα=0.95 根据带的基准长度查表5-3得

KL=1 带入公式得

Z=4.2 取Z=5。

6.计算初拉力F0

2.5Kp

F500KZV0dqV

2查表5-2得q=0.20kg/m带入公式得

F0=234.1N

7.计算带对轴的压力FQ

1(N)=2299.2N

2ZsinFQF028.带轮的结构设计（略）

5-11 设计某机床用的普通V带传动，已知电动机功率P=5.5kW，转速n1=1440r/min，传动比i=1.92，要求两带轮中心距不大于800mm，每天工作16h。

解：1.确定带传动的计算功率Pd

查表5-8，KA= 1.2，Pd= KA P=1.2×5.5=6.6（kW）

2.选择带的型号

根据计算功率Pd和小带轮转速查图5-12，选择A型普通V带。3.确定带轮的基准直径

(1)初选小带轮的基准直径 根据图5-12确定了小带轮基准直径dd1的取值范围为dd1=112～140 mm，查表5-9，取标准值dd1=140 mm。

(2)验算带的速度v 由公式（5-16）得

vdd1n13.14140144010.6(m/s)

601000601000v在5～25 m/s之间，合适。

(3)计算大带轮的基准直径

dd2idd11.92140268.8mm

计算结果查表5-9圆整为标准值，dd2=265mm。

(4)验算传动比误差 大带轮的基准直径圆整后，带传动的传动比与题目要求的传动比将产生一定的误差，应验算其误差值△i，△i在±5%之内就合格。

idd2△id1.92%d1i265140%1.6% 1.92合格。

4.确定中心距a和带的基准长度Ld（1）初定中心距a0

a0≈800mm（2）初算带的基准长度L0

(dd2dd1)24a 3.14）2800(140265)（265140L02a0(dd1dd2)02224800

=2240.8mm

（3）确定带的基准长度Ld

查表5-3，在表中选择与L0最接近的数值作为带的基准长度Ld。Ld=2240mm。

（4）计算中心距a

aa0LLd0280022402240.8800mm

2dd1a

（5）验算小带轮包角α1

dd2118057.300171120

00合格。

5.确定V带的根数Z

zPPPPPKKdd111

L根据截型、小带轮转速和基准直径，查表5-5得

P1=2.27（Kw）根据截型、小带轮转速和传动比查表5-6得

△P1=0.15（Kw）根据小带轮包角查表5-7得

Kα=0.98 根据带的基准长度查表5-3得

KL=1 带入公式得

Z=2.8 取Z=3。

6.计算初拉力F0

2.5Kp

F500KZV0dqV

2查表5-2得q=0.11kg/m带入公式得

F0=173.3N

7.计算带对轴的压力FQ

8.带轮的结构设计（略）

1(N)=1036.6N

2ZsinFQF025-12 链传动的布置如图所示，小链轮为主动轮，试在图上标出其正确的转动方向。答：

5-13 设计一往复式压气机上的滚子链传动。已知：电动机额定功率P=3kW，n1=960r/min，压气机n2=830r/min，试确定大、小链轮轮齿数，链条节距，中心距和链节数。

i解：1.选择链轮齿数 根据传动比i，nn12960=1.16，查表5-16，选取Z1=27 830Z2= iZ1=1.16×27=31.32，取Z2=31 2.初定中心距 a0=40p 3.按功率曲线确定链的型号，链条节距

由表5-11查得KA=1.3；由表5-12查得Kz=1.46；由表5-13查得Ki=0.83；由表5-14查得Ka=1；采用单排链，由表5-15查得Kpt=1。

由式（5-28）计算特定条件下链传动的功率

PKPKKKKA0ziapt1.333.23kW

1.460.8311根据图5-25，选取链号为8A；查表5-10，节距p=12.7 mm。5.计算链速

v6.确定链节数 由公式（5-30）

zpn116010002712.79605.5 m/s

601000ZZ2Z1paZL2P22a 3127p109.240p27312()40pp223.14012P022取Lp=110。7.计算中心距

根据式（5-31）pZ1Z2aLp42Z1Z2Lp2282Z2Z122 212.727311104227311102312782

=516mm

若中心距设计成可调整的，则不必精确计算实际中心距，可取

篇3：机械设计练习题5

石琳(北京舞蹈学院附中拉丁舞教研室主任、舞燃情国标舞俱乐部艺术总监)游龙石琳(北京舞蹈学院附中拉丁舞教研室主任、舞燃情国标舞俱乐部艺术总监)游龙石琳(北京舞蹈学院附中拉丁舞教研室主任、舞燃情国标舞俱乐部艺术总监)游龙

注释

篇4：机械设计练习题5

1投影出示《练习5》“语文与生活”第1题中，小芳父女对话的情境，学生自由表达由父女对话所想到的……

2启发学生从本学期的习作本中找出自己或同学习作中表达不具体的例句，师生就表达不具体的原因展开讨论，然后引导归类：

(1)对产生感受的情境缺乏体验，无法将感受表达具体、真切。如，蔬菜大棚内品种可真多呀!

(2)观察不仔细，表达时只能说一个大概的印象。如教室门前的那棵槐树好大好大呀!

(3)不习惯或不知道怎样将感受表达具体。如：今天的天真热呀1

3分组尝试将感受表达具体，研究出表达具体的针对性方法。

(1)无体验的同学通过观看视频或实地观察等方法体验，如播放蔬菜大棚内品种繁多的蔬菜长势喜人的情景视频、麦浪滔天的视频，让学生在自己的习作本上写出自己的真切感受。

(2)观察不仔细的同学在同学们-帮助下，学习有序观察。如教室门前大树的大可以从其高度有多高，与房顶相比；其粗细可以通过几个人手拉手围着量等观察、体验。

[点评]对于学生不能立刻感受到的事物，请多媒体帮忙，恰当运用多媒体可以缓解农村小班化教学资源匮乏的矛盾、弥补学生实地体验的不足。对于长在教室外面的大槐树，就让学生实地考察。这样，多种手段的运用，丰富了学生的感性认识，贴近学生生活，让学生在体验之后将感受表达具体，催生个性化的语言表达。

4到师生研讨：仔细观察，真实体验后的感受应如何表达才能具体、生动、形象?

(1)“今天的天气真热呀!”其中“热”的验证可以是当时动物的反应，也可以是植物的状态，可以是人们的表现，也可以是与往日不同的现状。如：今天的天气真热呀，连狗都趴在地上直喘气。

(2)学生在小组中从不同的角度充分表达自己的体验，真切表达“天气真热”的感受，教师深入小组引导鼓励并点评。

(3)学生回忆体验中的感受，并尝试表达后思考，教师引导归纳方法。

①用熟悉的事物作比较说自己的感受：描述家乡的水塔的高，我们可以说：我们村的水塔真高啊，足有6层楼房那么高。

②真实表达自己的所见所闻，以再现自己的感受。引导爸妈从事蔬菜大棚生产的小组同学举例表达：当我们描述爸妈每天劳动辛苦时，我们可以说：在蔬菜大棚中劳动了一天的爸妈真累呀，累得晚饭都没吃就睡觉了。

③真实地表达自己的经历，让读者通过文字真切地再现表达中的画面，产生与自己相同或相近的感受。教师以王磊同学家门前大树为例：门前的大树可真大呀。高度远远超过我家别墅楼的楼顶，树干足可以让和我一般大小的5个小孩手拉手合抱一圈。

(4)学生在老师启发下表达自己感受深刻的经历，小组选择表达具体的例子推荐在全班交流，师生进行鼓励性评价。

【点评】农村拥有类似大树、蔬菜大棚等教育教学资源，关键是要我们改变教育理念。强化资源意识，创造性地将隐性的教育教学资源挖掘出来，在教学中充分发挥其功用，让学生充满激情地探究。

5尝试着将句子写具体

(1)出示教材中的四个句子，学生自由选择4个句子中的1个至4个来表达。

(2)同组同学互相欣赏补充的句子，并用1个到5个五角星来评价所写句子的具体程度和自己的喜爱程度。

(3)教师指名估计需要帮助的几位同学交流所补充的句子，师生进行鼓励性评价和方法上的启发、引导。

(4)学生挑选喜爱的句子读一读、说一说，再感受将句子写具体的方法。

[点评]小班化教学具有生均课堂表达时间、表达频次等方面的绝对优势，教师将更多的关注给了学习上最需要帮助的学生。

二、情智引领。由悟到仿

1刚才，我们研究了怎么将某个事物写具体，那么，如果要写几类事物，又该怎么办呢?我们先来看看《莫高窟》一文的作者是怎么做的。

2出示《莫高窟》具体描写“彩塑”“壁画”和“藏经洞”片段的投影，师生共同复习其具体写法。

(1)学生自主选择“彩塑”“壁画”“藏经洞”其中之一的片段来研究具体写法，启发引导学生交流自己的发现，感悟如何进行详略得当地描写。

①“彩塑”片段：先总写“这些彩塑个性鲜明，神态各异”，后用“有……有……还有……”列举三种个性鲜明、神态各异的彩塑，接着具体写一尊卧佛的长度、卧姿及神态。

②“壁画”片段：以“有……有……有·……还有……”句式表达壁画内容的丰富多彩，具体写壁画中的飞天：“有的……有的……有的……有的……有的……”栩栩如生地再现了姿态万千的飞天，将壁画描写得活灵活现，令读者顿生身临其境的感觉。

③“藏经洞”片段：简单叙述藏经洞的收藏品种、数量，边叙边议，于平静表达之中表达自己的愤慨之情。

(2)引导学生充满激情地朗读自己喜欢的片段，凭借语句想象作者当时观察的情景，揣摩作者是怎样有条有理、详略得当地表达具体的。

(3)师生以“彩塑”片段为例，分析作者的写法。

①作者观察莫高窟“彩塑”后总体感受是什么?(个性鲜明、神态各异)

②作者是怎样让读者也能真切地感受到“彩塑”的“个性鲜明”“神态各异”的?

③列举三种神态、个性各异的“彩塑”，还将一尊卧佛的长度、卧姿、神态作为详写的对象。

3延伸思考，写法迁移准备。《莫高窟》详略得当的片段描写方法可以用在我们生活体验的哪些方面呢?

4幻灯投影分类播放具有代表性的学生家庭周边自然环境、家庭生活环境、农副业生产场面、全家劳动场景等图片或视频，让学生按自己的喜好自由分组研讨、书面表达。

5组内表达观看图片或视频的感受，提醒注意表达具体、有条理。小组间交流，鼓励全班人人都能具体有条理地表达。

6理清思路，进行书面表达感受。对有困难的同学可以再次播放他们熟悉的视频，启发表达的欲望。

7组内交流后班级交流，凡当堂完成书面表达的同学都将自己的作品张贴到墙壁展示平台上，小组间交叉将表达具体的片段语句下画上波浪线。

[点评]重视过程性评价是持续掀起学生课堂活动激情的积极手段和有效策略。

篇5：《练习5》教学设计(分步练习)

教学要求：

1、字词句的综合练习。

2、按先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。

3、知道我国主要节日的名称。

4、朗读并背诵儿歌。

5、仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句。课前准备：教学挂图或投影片、水彩笔。

1、审题。

（1）学生借助拼音自读图下面的语句。（2）帮助学生弄清本题的学生要求。

2、指导。（1）指导观察。A、出示挂图或投影片。B、指名回答以上问题。（2）指导涂色。

⑶指导在田字格中写字。图上田字格分别画了什么？指名说一说。指导看图编故事。指导学生说好开头的第一句话。

3、练习。

（1）分小组看图讲故事。选一人上台讲。（2）课后讲给其他小朋友听。

二、教学第二题：学写铅笔字。

1、审题。指名读题，教师讲解题目要求。

2、指导。

（1）认读：

十、牛、丰。指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。

（2）复习描红，教师范写。

/ 2

3、练习。

4、反馈。

三、教学第三题：综合性学习。

1、审题。

（1）教师讲解本题要求：

（2）指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。

2、指导练习。

四、教学第四题：读读背背

1、审题。指名读题目，说说题目有哪几个要求。

2、辅导。

3、练习。

4、反馈。

第三课时

教学第五题：口语交际——应该怎样做。

一、课前准备

1、教学挂图。

2、教学录像带。

二、审题

1、齐读课题。

2、借助拼音读图下的要求。

三、指导

1、指导学生逐幅看图，说说每幅图画的意思。

2、讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？

3、读一读录像上的歌谣。

四、练习

1、说说在马路上应该怎样做。

2、你平时是怎样做的？

3、说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。

篇6：练习5 教学设计

语文与生活(如何把句子写具体)教学设计

教学目标： 能够抓住事物的特点把意思具体表达出来，把句子写通顺，把一段话写具体。

教学重难点:把句子、段写通顺、写具体，而且写得生动。教学过程： 一：导入

出示：五（8）班的同学非常优秀。

师：哪位同学能通过自己的描述使我更加透彻的了解五（8）班的优秀吗？（生自由回答）

师：其实呀，同学们刚刚所做的事情，就是 把“五（8）班的同学非常优秀。”这句话说得更具体了。

二、新课

师：那么，怎样把一个句子写具体呢？我想很多同学都遇到过这个问题，这节课我们的主要任务就是学习如何把句子写具体。

1、出示——课件广阔无边的大海

师：同学们，看到这幅图片，说说大海有什么特点？（1）小芳在习作中写到：大海很大很大。

爸爸指着这句话，说：“想想看，怎么写才能让人真实的感受到大海的大呢？” 小芳想了想说：大海真大，一眼望不到边。（2）同学们，你们看看小芳是怎样把这句话写具体的？

（紧紧扣住大海的特点“大”，用具体描述的方法，充分地表现出“大”的程度，读之具体而生动。）

师：从小芳改句子的事例中我们可以看出：要想把句子写具体，我们首先应该抓住事物或景物的特点。而要想抓住事物或景物的特点，就必须做到认真观察。

2、出示——课件上海金贸大厦图片（简介上海金贸大厦）

请同学们观察一下上海金贸大厦图片，说说上海金贸大厦有什么特点呢？ 师：是呀，上海的金茂大厦可真高哇！你能用哪些方法将这句话写具体呢？先自己试试。

3、交流：有 几位同学是这样填写的，我们一起来看看。

（1）、上海的金茂大厦可真高哇，有420多米呢，不愧是“中国第一高楼”！（2）、上海的金茂大厦可真高哇，比“东方明珠塔”还高出一大截！（3）、上海的金茂大厦可真高哇，就像一位巨人站在那里。（4）、上海的金茂大厦可真高哇，都快把天刺破了。（第一句用具体的数据来说明了金茂大厦的高，说服力强。

第二句将金茂大厦和东方明珠塔的高度作比较，结果就更是显而易见了。第三句打了一个比方，把金茂大厦比作一位巨人，显示出大厦“高”的形象

第四句发挥想象，用夸张的手法表现高的程度。）

这几个句子都从不同的角度，采用具体描述的方法，突出了上海金茂大厦的“高”。

• 由此可见，我们要向把句子写具体，除了要认真观察，抓住事物或景物的特点之外，我们还要展开想象，采用打比方、夸张、作比较等说明手法，利用人们熟知的，易于接受的事物去描述。

3、你也能用上这些方法，把下面几个句子写具体吗？（1）出示：早晨的雾可真大呀，小溪里的水清得很，教室里静悄悄的，（3）让我们一起来交流。

（4）同学们再来评一评这几句写得怎么样？

课件：早晨的雾可真大呀在街上，仿佛置身于牛奶浴场，又好像走进了梦幻般的白色森林里。

早晨的雾可真大呀，如同仙境一般，给人腾云驾雾的感觉。这两句话，把自己在雾中的感觉写得比较生动，突出了晨雾的“大’.。

课件：小溪里的水清得很，看，水面宛如一块透明的玻璃，又似一面银镜。

小溪里的水清得很，瞧，水底漂亮的螺壳上那精致的花纹依稀可见，游鱼身上的鳞片银光闪闪，碧绿的水草曼妙轻盈„„奇妙的水底世界一览无余。

第一句把溪水比作玻璃、银镜，表现出了水“清”的特点。第二句通过亲眼所见的螺壳上那精致的花纹，游鱼身上的鳞片银光闪闪，碧绿的水草曼妙轻盈„真实地描写出溪水的清澈见底。

课件：教室里静悄悄的，文具盒掉在地上的声音就像打雷一样响。

教室里静悄悄的，连一根绣花针掉在地上，都听得一清二楚。

教室里静悄悄的，我听到了同桌的心跳声

这三句话采用了相同的手法，都是用声音衬托出教室“静悄悄”的特点。

三、小结

1、师:同学们，学到这里，大家有没有明白如何把一个句子写具体呢？（总结方法）

2、同学们能够把句子写具体了，又怎样段落写具体呢？ 板书设计

如何把句子写具体 认真观察 抓住特点

篇7：《练习5》教学设计

1、会用音序查字法查指定的字，并据词查出合适的解释；能给指定的多音字按读音组词；能写出“忧郁简单”的反义词。

2、能加上合适的词语，把句子写具体；能改出句子中用的不恰当的词语；会用“因为…………所以……”造句。

3、能读短文，提出不懂的问题，会联系上下文理理解短文中有关词语的意思，回答有关问题。

二、课时安排

2课时

第一课时教学1――4题

第二课时教学5――7题

三、每题重点难点提示

1、第一题

要求用音序查字发查带点的字，重点训练学生椐词定意的能力。

2、第二题多音字组词

3、第三题反义词不能用否定形式的组词作为反义词

4、第4题先指导看懂例句，说说例句你看了明白了什么在把练习中3个句子所写的说话人的.神态或动作表达出来，使句子的意思更具体。

5、第5题知道学生读懂集资的基础上，仔细分析哪个词语用的不恰当，然后思考用上恰当的词语。这题常常是词义混淆而造成用词不当，所以修改后还需要明白这些词语意思上的差别，以防误用。

6、第六题题中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，训练时把他补完整，独立完成。

篇8：机械设计练习题5

1. 拍手齐读儿歌《菜园里》。儿歌里的豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜都属于什么？（板书：蔬菜）

2. 星期天，大家都到菜市场亲自体验了一下，和妈妈爸爸去买菜。（板书：买菜）你都看到了哪些蔬菜？ （评价预设：这个同学不仅告诉了我有哪些蔬菜，还说清楚了蔬菜的样子和特点）怎样才能抓住蔬菜的特点呢？（板书：特点）

二、 猜谜游戏，丰富词句积累

1. 老师这儿有几则谜语，谜语中就写了许多蔬菜的特点，你能根据描述的特点猜出是哪一种蔬菜吗？

紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜里面藏芝麻。

圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多。既能做菜吃，又能当水果。

红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养佳。

不是葱，不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱长得矮，像蒜不分瓣。

2. 学生猜谜过程中，归纳梳理蔬菜的特点，（板书：颜色、样子、味道、营养）同学们根据各种蔬菜的特点，一下子就猜出了蔬菜名称。蔬菜可是个大家族，除了上面四种，还有一些蔬菜成员也来到了我们的课堂上，大家看看是不是认识？（在黑板上出示五幅图片：青椒、蘑菇、油菜、黄瓜、南瓜）

3. 老师这儿还有一些词语朋友，它们想到蔬菜家去做客，分别该到谁家去呢？请同学把词语卡片贴到相应的蔬菜旁边：绿得发亮、翠绿的、又大又圆、长长的、像一把把小伞。

4. 看他们找对蔬菜朋友了吗？我们一起来把这些蔬菜和词语朋友连起来读一读。

今天，老师在课堂上带着我们认识了许多蔬菜。有绿得发亮的青椒，有长长的黄瓜，有翠绿色的油菜，还有又大又圆的南瓜……

5. 老师这儿还有一些词语朋友，它们该到谁家做客呢：顶着一朵朵小黄花、露出金色的脸庞、营养丰富。

6. 学生连词成句：

长长的黄瓜顶着一朵朵小黄花。

又大又圆的南瓜露出金色的脸庞。

翠绿色的油菜营养非常丰富。

7. 蔬菜的特点越来越全面，这么长的句子该怎么连在一起说呢？

今天，老师在课堂上带着我们认识了许多蔬菜。青椒绿得发亮。长长的黄瓜顶着一朵朵小黄花。又大又圆的南瓜露出了金色的脸庞。翠绿色的油菜营养非常丰富。好吃的蘑菇就像一把把小伞……这些蔬菜真是让人 ！

三、 妙手生花，学会准确表达

1. 同学们，回想自己去菜市场买菜的情景，写写你看到的蔬菜，注意用上课堂上或生活中学到的词语，写清蔬菜的特点；最后别忘了写写，你都买了哪些蔬菜。（提示：重点写3~5种蔬菜，其他可省略）

2. 学生写作、讲评修改。重在指导描述要具体，说话要完整、连贯。

3. 大家写得多生动啊！写话一点也不难。这个周末，希望同学们再跟家人到菜市场去逛一逛，看看菜市场卖的食物除了蔬菜类，还有哪些东西，你能像今天这样写一段话记下来吗？

篇9：《练习5》教学设计

1、用钢笔描红行楷字，努力写得入体。

2、对照简化字，认读括号里的繁体字。

3、将成语补充完整，再按要求分类。

4、在括号里填上适当的关联词。

5、熟记成语。

6、朗读、背诵古诗《大风歌》。

7、口语交际：学采访。培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。

二、教学时间

三课时

第一课时

一、揭示任务

同学们，这节课我们将完成练习5的第1～3项练习。注意要看清题目要求。

二、教学第一题

1、出示教学内容。

2、读句子，注意每个字的字型。

3、哪些字比较难写，请提出来。（鹭、嵌、璃、像）

4、讨论该怎么写，让学生说说运笔的特点和应注意的地方。

5、学生描红，从字的整体入手，并注意整体布局。

三、教学第二题

1、复习学过的一些繁体字。

2、说说你发现了汉字简化的基本规律。

3、小结：认读繁体字的主要部件，偏旁的简化，这样可以帮助我们识记一大批繁体字。

4、学生认读本题中简化字组成的词语。

5、将简化字和繁体字对照比较，认读。

6、运用简化规律识记繁体字。

7、多种形式认读繁体字。

四、教学第三题

1、复习学过的成语。

2、审题。

（1）指名读题目。

（2）说说本题该怎样练习（先补充完整，再归类）

3、四人小组交流，然后自行填写。

4、交流。

（1）补充完整词语：

昧堂贯巷舍战跳状采己恒致私市焕

（2）根据要求归类。

A优秀品质：拾金不昧严于律己大公无私

B精神集中：全神贯注专心致志

C人的精神好：神采奕奕容光焕发

D担惊受怕的：胆战心惊心惊肉跳惊恐万状

E坚持不懈的：锲而不舍持之以恒

F人特别多的：济济一堂门庭若市万人空巷

5、反复诵读，积累词汇。

第二课时

一、教学第一题

1、复习学过的关联词。

2、审题。

（1）指名读题。

（2）明确要求。

3、学生读题，体会前后句子中的联系。

4、四人小组讨论，然后自行填写。

5、学生自由朗读填好的句子，检查修改。

6、交流评议。

（1）“无论……都……”

（2）“不但……而且……”或“不仅……还……”

（3）“只要……就……”

（4）“……因此……”

二、教学第五题

1、复习。

2、学习。

（1）多种形式准确认读。

（2）理解词义。

A你能说说哪些成语的意思？

B提出不明白的成语，交流讨论。

头头是道：形容说话做事有条理。

娓娓而谈：形容不断地连续讨论。

理直气壮：理由正确充分，说话有气势。

夸夸其谈：形容说话写文章常浮夸，不切实际。

无稽之谈：没有根据的谈论。

拾人牙慧：比喻袭取他人的语言或文字。

老生常谈：比喻常说的老话。

（3）请同学们边读边想，你发现了什么。

（这12个成语都和说话或谈论有关。每一组的两个成语意思相近，且每一组的最后一个字相同。）

（4）反复诵读，读出韵味。

（5）熟读成诵。

三、教学第六题

1、复习前四组所学过的诗歌。

2、学习《大风歌》。

（1）简介。

《大风歌》是西汉开国皇帝刘邦于公元前195年在安徽宿县西打败黥布叛兵后路过家乡沛县，和父老乡亲一起饮酒欢庆胜利时，即席吟成的一首气势磅礴的诗。

（2）自由试读，指名读。

（3）读懂诗意。

兮：相当于“啊”，海内：四海之内，指全国。

安得：怎能得到。

（4）诗意：刘邦得了天下之后，感到自己在风云变幻的斗争中取得了胜利，在全国有了很高的威望，这时怀着自豪感回到了家乡。但整个国家尚未巩固，期望能得到更多的勇士镇守四方！

（5）反复朗读，注意停顿。

（6）熟读成诵。

第三课时

一、教学第七题

1、课前准备

提前一周让学生看《新闻联播》、《大写真》等电视节目，观察记者是如何对人物进行采访的。

2、激发兴趣。

（1）引导学生讨论观看的节目。指名模仿其中你最感兴趣的、印象最深的一位记者的采访，将其表演给同学看。

（2）说说从同学的表演中，你学到了什么。

3、指导。

（1）你是怎样理解采访的？什么是采访？

（2）采访就是了解情况，搜集资料。

（3）小结：采访要有一定的目的性，它对语言的要求很高。因此，采访前要确定采访对象，列好采访提纲。采访时提问要有礼貌，要得体。

4、模拟采访。

（1）请你选择一名同学，列好采访提纲。

（2）同桌交流。

（3）指名说。

（4）出示一些句式。

“请……”“你（您）是……还是……？”“……好不好？”“……是不是……？”“也许……吧？”“……是吗？”

“如果……”“……怎么办？”“……是不是，……可以不可以？”

5、小结。