全国同等学力英语考试作文

全国同等学力英语考试作文（精选6篇）

篇1：全国同等学力英语考试作文

技巧一：紧扣主题

好作文应该是紧扣文章主题，遵循特定的文体格式，选用恰当的语言合理组织文章结构，内容统一、连贯，语法、拼写、标点正确，用词恰当。这样在写作中才能为作文增值。

同等学力英语作文第一步是仔细审题，考生要仔细阅读试题要求及相关信息，准确把握出题者意图，考生在拿到作文题后切勿唯恐时间不够, 提笔就写，一旦写的内容偏离了题目的要求, 等到发现了再改就来不及了。

同等学力英语考生可根据题目类别, 弄清文体的要求, 并判明文章的种类(议论文、说明文、记叙文), 同时确定文章要阐明的主题或要表达的中心思想, 若题目已经给提供了提纲, 还要注意弄清各提纲要点之间的逻辑关系。

技巧二：表达清楚用词正确

同等学力英语作文要做到表达清楚, 文字连贯, 文章各段落就必须根据提纲所确立的不同主题句来展开, 而且各段落的主题句将段落的各个部分凝聚在一起, 流利地表现出段落所要表现的思想, 使阅卷老师能够清楚的看到段落中各部分以及段落之间的联系。

同等学力英语考生切忌将记忆里比较熟悉的句子生拉硬扯地弄进作文, 使作文结构松散, 意思不明确, 甚至会偏离主题。考研教育王老师建议同学们在写作中要采用明确的主题句, 使每个段落都是紧紧围绕主题句写作, 还要注意使用连接词, 例如besides, first, thus, second, as a result 等等, 使得整个文章主题思想清楚, 文字浑然一体。

另外，在写作中, 使用正确的句子结构, 选择恰当的词汇, 这就需要勤学多练。尤其在开始练习写作的初始阶段, 可勤查语法书和字典等工具书, 背记常用词和短语, 扩大词汇量, 拓展知识面。要深刻理解所背词语的内在含义, 并了解他们所使用的语言环境。

同等学力英语作文复习备考时, 请务必认真阅读本书的后面关于写作方面的论述, 模仿并熟记一些常用的过渡词和英语句型, 以及一些英语范文,切忌自编自造汉语式的英语句式和词组, 养成不良的写作习惯。一定要注意使用学习过的,比较熟悉有把握的句式和词汇。其次, 在考试过程中, 对于那些拿不稳, 没有把握的句子, 尽量采取“ 回避政策”。

技巧三：丰富句式结构

对于基础相对薄弱的在职人士，对英语写作没有信心, 通常不敢大胆地使用自己已经掌握的语言基础知识, 包括英语句法知识。结果整篇文章都是以主语、谓语、宾语句式为主的简单句子, 文章因此显得刻板, 毫无生气。实际上, 同汉语一样, 同等学力英语的句子结构也是丰富多彩, 变化多样的, 同样的一个意义可以用多种句子结构来表达。例如:

The villagers took great care of the old man.

The old man was taken great care of (by the villagers).

Great care was taken of the old man (by the villagers).

技巧四：善用谚语

每一次考试或练习，我们的语文写作中总是时不时的会出现很多诗词，名言，他们或哲理，或抒情，或励志，或优美，总能让我们的文章读来津津有味，而且让老师觉得有文学感，甚至会因此而觉得有文采。同样是作文，为什么不能把这种思路搬到英文中来呢?在英文的写作当中，运用谚语。

有些意志品质类的文章，如果加入一句相关的谚语会让你的文章大放光彩。但是不能直接写句子。加一个模板句型：An ancient oriental philosopher said，“谚语”.一位古老东方的先哲曾经说过，…有同学说西方的谚语为什么用东方的先哲呢?比如：Where there is a will， there is a way.是西方的谚语，中国也有有志者，事竟成的语句。文化都是相通的，可以放心来用。建议大家在闲暇的时候多翻看一下英文的谚语，积少成多，相信对大家一定有所帮助。

篇2：全国同等学力英语考试作文

同等学力全国统一考试考试用书指南 所有语种和学科的考试大纲及指南均由高等教育出版社出版发行。其中考古学、中国史、世界史三个学科以《同等学力人员申请硕士学位历史学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》为命题依据；软件工程学科以《同等学力人员申请硕士学位计算机科学与技术学科综合水平全国统一考试大纲及指南》为命题依据；城乡规划学和风景园林学二个学科以《同等学力人员申请硕士学位建筑学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》为命题依据；护理学学科以《同等学力人员申请硕士学位临床医学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》为命题依据；图书情报与档案管理学科以《同等学力人员申请硕士学位图书馆、情报与档案管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》为命题依据。

所用语种和学科对应的考试大纲及指南的版本：

动力工程及工程热物理、电气工程、作物学等学科使用第一版；哲学、中国语言文学、历史学、生物学、机械工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、建筑学、农林经济管理和图书馆、情报与档案管理等学科使用第二版；教育学、政治学、社会学、心理学、新闻传播学、地理学、计算机科学与技术、管理科学与工程、工商管理和公共管理等学科使用第三版；经济学、临床医学使用第四版；法语为第五版；英语、德语和日语等语种为第六版；俄语为第七版。

篇3：浅议同等学力在报名考试中的界定

(一) 同等学力认定的相关政策规定: 成人高校招生考试中, 报考条件只是简单地规定为“报考高起本或专科 (高职) 的考生应具有高中 (含中专、职高、技校, 下同) 毕业文化程度或同等学力”, 明确规定“高级中等教育学校非应届毕业的在校生” 不得报考 (见 《2014年浙江省成人高校招生工作实施办法》) 。 普通高校招生考试中的报考条件只是简单地规定为“高级中等教育学校毕业或具有同等学力” (见 《2014年浙江省普通高校招生考试报名办法》) 。 硕士研究生招生考试中对同等学力的界定稍微进了一步, 原则界定在专科毕业二年或二年以上, 或普通高校本科结业生和成人高校应届本科毕业生 (见教育部《2011年招收攻读硕士学位研究生管理规定》) 。

(二) 同等学力考生存在的客观原因: 在硕士研究生和普通高校招生考试中, 都存在极少数以同等学力资格报考的考生, 但唯独在成人高校招生考试中, 存在大量以同等学力报考者, 且呈逐年上升的趋势。 必须引起各级教育行政部门和教育考试部门的高度重视。 出现这一现象的客观原因, 一是当今社会流行的“唯文凭论”, 迫使一部分由于种种原因过早辍学的在职人员和社会青年不得不参加学历进修; 二是近年来普通高校招生计划的急剧扩大而引发的高录取率造成了成人高校生源的不断萎缩, 导致部分高校趁机提前介入成考生源竞争, 提前动员低一层次尚未毕业的在校学生集体报考高一层次相关专业, 这部分人为“同等学力考生”的主体;三是成人高校的低门槛 (低分数线) 对这部分“同等学力者”产生了极强的吸引力; 四是目前对同等学力模糊的界定方法为这一批越级报考者提供了投机取巧“走捷径”的可趁之机。

(三) 同等学力认定工作的现状: 由于同等学力认定工作相关的政策规定缺乏可操作性 (除硕士生招考中同等学力界定有毕业年限外) , 基层招生部门在实际操作中没有可行的把握尺度, 一般只要有考生单位出具的证明就予以认可。 这些证明考生具有同等学力的材料有的来自街道或乡镇政府, 有的来自各级各类企事业单位 (国营、集体、个体) , 甚至还有来自城市居民委员会和农村村民委员会。

二、目前同等学力认定工作中存在的问题

是否符合报考条件是界定考生是否具备报考资格的政策红线, 同等学力认定工作应该是一项非常严肃的工作。 所谓同等学力, 是指一个人是否具有同等的学习能力和知识水平, 以及这个人理解知识、接受知识、运用知识的能力。 那么, 上述单位有无评价和认定同等学力的资格呢? 目前的认定程序是否严密呢? 同等学力认定工作的职责应该落实在哪个部门呢?

(一) 上述单位不是教育教学单位, 不负责从事学历教育, 不具备法定的认定同等学力的资质, 不具备学力水平鉴定能力。 认可上述单位出具的同等学力证明是极不严肃的。

(二) 由于上述单位出具同等学力证明的随意性, 诱导了假学力证明泛滥, 导致一批尚未具备同等学力考生混入了成人高考考生队伍。 年复一年, 形成恶性循环。

(三) 降低了新生素质, 给成人高校正常教学造成了困难, 增加了成人高校的培养难度, 势必影响成人高校毕业生的质量。

(四) 近些年普通高校的高录取率决定了成人高校生源萎缩, 导致部分高校提前介入成考生源竞争的行列。 尤其是部分同时承担高校和中专 (技校) 教学任务的学校, 提前动员低一层次尚未毕业的在校学生集体报考本校高一层次相关专业, 并挤出一个月左右的正常教学时间组织专门的针对成考的考前辅导, 大量冲击了原层次的教育时间, 打乱了正常的教育秩序, 助长了应试教育之风, 势必影响了原层次学历教学的质量。

这类问题大多出在近年刚升格为学院但还保留中专层次教学培养任务的、广播电视大学和广播电视中专并存的、技师学院和技工学校一体的单位, 这类学校地处哪个地方, 这个地方的“同等学力者”就明显比其他地方多。

还有少数与省外高校联合办学的中等学校, 组织本校学生集体报考省外挂钩高校, 派出大批教师带着整火车整汽车的学生赶去外省参加成考。

(五) 界定同等学力的相关政策规定缺乏可操作性, 审核人员工作责任性欠缺、各地把握标准宽严不一, 或者说是凭审核人员的个人认知水平办事, 也是造成“同等学力”泛滥的原因之一。 因此, 不排除各地在同等学力认定工作中存在掌握尺度不一的问题。

(六) 造成当前同等学力认定工作混乱的根本原因是教育行政部门行政作为不力。 教育行政部门是主管学历教育的法定职能部门, 代表国家和人民政府负责统筹组织与实施各级各类学历教育工作, 具有无可替代的权威性和排他性。 同理, 同等学力认定工作应由教育行政部门认真负责, 应该对眼下混乱的同等学力认定工作负责。

三、同等学力认定工作必须改革与完善

教育是有阶梯的, 知识的学习有一个由易到难、 由浅到深、由低级向高级逐步发展的积累过程, 不可能一蹴而就。 即便在高等教育基本普及的发达国家, 对新生也有相应的学历 (力) 要求。 因此, 同等学力认定工作绝不是可有可无无足轻重的工作。

在同等学力认定工作中, 教育行政部门的行政不作为 (至少是行政作为不力) , 冲击了普通中等专业 (技工) 学校正常的教育秩序, 使成人高等教育、普通中等教育和中等职业技术教育的质量受到了严重的影响, 同时也冲击了在职人员和社会青年求学深造的正当权益, 严重影响了诚信和谐社会建设, 必须引起各级教育行政部门的重视。

(一) 教育行政部门必须纠正 “不管什么学历 (力) 反正要通过统考才能录取”的错误思想, 根据国家赋予教育行政管理部门的法定职责和权限, 尽快考虑建立健全同等学力认定机制。 虽然目前高中会考机制可以提供学历认定, 但对于广大在职人员和社会青年来说, 考试的科目过多, 且会考机制主要是针对在校高中学生的。 笔者认为, 上级教育行政部门可以确定各学历层次同等学力认定的行政级别, 实行分级负责制;统一确定考试科目、内容、形式、时间 (一年一次或一年二次) 。 也可以参照现行的教师资格认定考试办法 (参加自考中的教育学、心理学课程考试) , 授权目前已相当健全的社会考试机制———高等教育自学考试机构, 开设同等学力认定工作。

高等教育自学考试制度是具有中国特色的国家教育考试制度, 被称之为没有围墙没有课堂的大学。 自学考试的本质是由国家教育考试鉴定考生通过自学所掌握的文化知识是否已达到某教育层次的同等学力。 虽然自学考试系统发放的证书也称为毕业证书, 但笔者认为, 其性质应该是学力认定证书, 只是国家为了鼓励自学成才, 以政策的形式规定其可以享受同层次学历者相关的同等待遇而已。 从这层意义上说, 通过自学考试机制鉴定同等学力不仅合适, 而且合法。 当然, 同等学力认定考试与现行中的自学考试各专业系统的课程考试毕竟还是有区别的, 因此, 各层次同等学力认定考试的科目不宜太多, 一般以三至四门课程为宜。 例如:高中层次的同等学力认定以语文、数学、英语三门通过即可, 大专层次的同等学力以邓小平理论、大学语文、高等数学 (一) 、英语四门通过即可。 这样, 才能提高同等学力认定工作的严肃性, 才能保证同等学力者具有基本的文化素质, 有效保证成人高校的新生质量, 还可以开拓自学考试相关课程的生源, 促进自学考试事业健康发展。

(二) 在上级教育行政部门没有出台新的同等学力认定办法以前, 可以参照同等学力报考研究生的政策规定执行。 意欲申请认定具有大专 (高中) 毕业同等学力者, 必须在高中 (初中) 毕业三年后才能予以认可 (以毕业证书签发日期为准) 。 审核认定工作暂时可沿用由市、县 (市) 两级招生部门负责, 并实行严格的岗位责任制, 严格程序、严肃纪律、责任到人、实行责任追究制, 哪一级出问题哪一级负责, 谁出问题谁负责。 这样, 才能最大限度地堵住近年来存在的大量的同等学力考生资格 (在校生提前报考) 审查认定环节的技术操作漏洞。

(三) 加强对中等专业 (技工) 学校的监督与管理, 进一步严肃“在校生不准报考成人高校”这一政策规定。 首先, 应该加强对中专 (技校) 学校领导关于招生政策方面的宣传教育, 提高学校领导执行政策规定的思想认识, 增强执行政策规定的自觉性;其次, 每年秋季开学, 组织对中专 (技校) 教育教学工作检查, 通过检查教学计划、召开教师座谈会、学生座谈会等方式 (其他抽查、暗访形式亦可) , 从中发现有无针对报考成人高校的集中辅导, 有无组织学生集体报考省内外成人高校;最后, 一经发现学校组织在校生集体报考集中突击复习的事实, 必须对学校主要负责人进行严肃处理并在全省范围予以通报。 只有严肃认真地执行“在校生不准报考成人高校”这一政策规定, 才能有效杜绝在校生假借同等学力名义提前报考成人高校, 避免成人高校生源提前透支, 确保成人高校新生质量。 从另一个角度考量, 也避免了中专 (技校) 教学时间的缩水, 有效保证了中专 (技校) 的教学质量, 从而保证符合国家和企业对一线技术工人文化知识和技能素质的基本要求。 更重要的一点是通过严格查处在校生报考成人高校一事, 对学生深入进行社会责任教育, 培养学生逐步树立以诚信为荣的思想品德, 为积极推动和谐诚信社会建设作出贡献。

(四) 加强诚信平台建设, 是防范假以同等学力报考的又一辅助办法。 我国现已进入法制社会, 作为招生考试系统, 坚持以法治考是无可推诿的责任。 考生在报考资格问题上的做假, 其性质应该等同于考场作弊, 应该尽快出台相应的具有法规性质的处罚条例, 对假以同等学力报考的在校生及其他社会考生进行相应的处罚, 同时录入考生个人诚信档案。 在国家整个公民诚信系统平台完善后, 及时将考生诚信记录纳入其中, 让报考资格作假与考场作弊一样跟踪考生一辈子, 增加考生作弊的后续成本, 杜绝或至少可以降低当前成人高校招生考试报名中伪同等学力者的人数, 强化考生的自觉诚信意识。

改革有一个阵痛的过程。 由于近几年提前透支了成考生源 (在校生假以同等学力资格报考现象的存在) , 规范成人高校招生考试中“同等学力考生”的认定工作, 成考生源会有一个阵痛过程, 但时间不会很长, 最多就是一至两年时间。 可是往长远看, 却是成人高等教育健康发展的必由之路, 必将有利于高等教育、中等教育正常有序地发展。

同理, 本文的观点适用于硕士研究生招生考试、普通高校招生考试中的同等学力认定工作。

参考文献

[1]2014年浙江省成人高校招生工作实施办法.

[2]2014年浙江省普通高校招生考试报名办法.

[3]教育部.2015年招收攻读硕士学位研究生管理规定.

篇4：全国同等学力英语考试作文

关键词：口语生活化；基础认知化；元认知；阅读精细化

课堂愉悦化

西方有一句格言：当你失聪或盲了的时候，也就距离成功不远了。跨栏定律也告诉了我们，一旦我们怯于尝试，都不敢去闯，那问题依然是问题，我们也就不可能去跨越一道道障碍，也就难以提升自我。所以，作为一名英语教师我一直不懈努力改变教学观念，勇于挑战，去努力改进教学中的一道道难关。经过几年的探索和研究，在初中英语教学中，形成了“口语活动化、基础认知化、精细阅读化、课堂愉悦化”即“四化”教学策略。

一、重视口语化教学，促进英语生活化。英语的口语也是教学内容的呈现，在教学中力所能及简化口语，简炼扼要让学生尽量去听懂，能理解老师的要求，英语课就不再是作秀课、表演课。英语教学只有贴进学生的实际，才会真正促进学生能力的发展。

英语越来越贴近我们的生活，重视用英语进行交际仍是一个重要的语言目标，语言的交际更多是体现在用英语来做事，即：English is used for doing things。在初中英语教学中，我以口语交际为主线，融入课堂，阶梯式提升学生的口语交际水平。以一年为目标，让学生能用英语口语400句为沟通交际语言，让学生敢于用英语交谈。

在课堂教学中尽量设置真实的情境，定期组织英语晚会，让学生学、用、唱、编、演充分发展了学生的口语交际能力。口语化教学是学生学习英语的重要环节，不可或缺。英语学习是一种技能，更应让学生有机会在运用中学习和浸润英语文化教育。活化教材是进行口语交际的重要策略，它能促使学生主动学习，使教材内容生活化，实用化和交际化，让学生多感知书本语言，贴近生活实践。

二、重视基础化教学，提升学生无认知水平。当前，英语教学中的误区更多是贪多嚼不烂，为了所谓的考试，在学生还没有感性认识的前提下，就去灌输语言，加剧了学生的厌学情绪，所以，作为初中英语教学更要重视学生的基础巩固和提升。在教学中我不轻易去给学生贴标签，不以学生的基础差而岐视学生，尽可能去考察学生的基础，通过分析和研究，真正为学生量身定做英语学习目标，以培塑学生兴趣，克服学生的畏难情绪为出发点，真正让学生学有所乐，学有所得。基础教学，在于细微切入，滴水成涓，避免急于求成。

1、尽量用多媒体教学。多媒体教学教学容量大，节奏快，容易让学生在单位时间里学习和巩固更多的知识，容易形成技能。

2、强化综合课堂教学。重视和经常组织听说读写综合训练课，尽可能构建适应学生的一系列的教学体系。进入初二、初三，综合训练课能更多了解学生存在的问题，也容易让学生的四会技能不断提高，为形成良好的英语语感打下坚实的发展基础。英语学习在于积累，只有长期持续的训练才能成为一种技能。

3、运用元认识技能，让学生学会规划语言学习，规划人生。俗语说：不怕慢只怕站。初中学生更是心理脆弱的群体，学习上的挫败让他们丧失了更多的自信，对未来不再那么的奢望。

初中生，自我管理心理日臻成熟，运用元认知，适合学生年龄特点，让学生懂得只有理性的学习才能获得成功。英语的学习，更具有挑战性，只有结合元认知的学习策略，学习才会更有效。

在教学中，让学生能积极主动进行自我评价，在自我学习的建构中提升学生的学习能力。凸现学生学习的自觉性，激发学生的学习责任感，让学生主动去进行学习的过程管理。在教学中，经常让学生进行学法展示，更是提升学生的元认知的技能，优化了学生的学力。

三、精细阅读，提升学生综合技能。阅读是英语学习的活化剂，只有让学生在阅读中活化知识点，重难点，折射和反映学习状态，内化知识，体验学习的快乐，矫正和提升基础，才能让学生丰富学习体验，把握异域文化的魅力。

选择适合学生的阅读材料，能让学生学用结合，巩固所学。通过阅读让学生逐渐懂得和掌握阅读技巧，运用复述法提升表述能力，把重要的部分进行听力训练，集中识记知识点。

结合情境，上下文的联系，正确理解和推理阅读材料的内在联系，语义表达的变化和规范的语言运用规律。

阅读材料是语言学习的经典呈现，不仅大量反映知识点，其文化的丰富性能陶醉学生，让学生享受语言学习的魅力。

1、强化朗读训练。学生朗读能力与学生自信心成正比。大声、快速的朗读能强化学生的学习信心。重视训练学生的朗读能力，让学生更多感悟语言学习的规律，提升认知水平，检验所学知识与技能的正确性。长期的朗读能自然而然让学生增强语感，通晓语言内在的规律，在不知不觉中享受英语文化的薰陶，自然习得语言。

2、精析精讲重点内容。对重要的内容做到精讲多练，尽可能从“听说读写”四种能力上习得，做到熟练掌握，脱口而出，能背诵最好。精读是点，泛读是面，从点到面，遵循语言习得的规律。

3、坚持泛读，重视语言积累。现在的社会倡导终生学习，英语的学习也反映着这种特征。让学生养成热爱阅读英语材料的习惯，是英语教学的终极目的。怎样培养学生的自学能力和喜爱阅读的习惯是我们的匠心所在。精读让学生学有基础，朗读让学生热爱英语，泛读让学生大胆涉猎，最终让学生登堂入室，学有所乐，学有所成。

四、构建愉悦化课堂，展示学习之乐。俗语说得好，学之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语学习的成功离不开快乐的情感体验。只有让学生真实体验成功的快乐，才能成为学生不断进取的动力源泉。

1、培养和谐的师生关系。只有亲其师，才能信其道。学生学习英语的最大的快乐莫过于是得到教师的肯定。好教师不仅要精巧设计，更要善于去寻找，发现学生语言学习中的优点，并对此加以激发，成为学生的精神动力。

教育者只可教学生一时，而不能教化一世。作为教师只有做到让学生能自己独立去探寻，去积极求知，才能算是一个好教师。好教师给予学生的如春风化雨的柔情，能给予学生心灵上的抚慰砥砺。

建构良好的师生关系，融洽师生感情，让老师鼓励的眼神，亲切的话语，喜爱学生的言行温暖学子之心，激发学生的成才之志，鼓舞学生追求上进的志趣。

2、挖掘教学趣点。英语教材中的图片、幽默、故事，师生交谈中的语言范例，语言本身的美都能吸引学生。如：As an English teacher，we should try to make our classes full of fun. Its a useful skill，its also an attraction。教学中，尽量设计好课堂，把握运用教学机智，善于化腐朽为神奇，将课堂变得其乐融融，成为师生寻求快乐，滋生欢乐的乐园。

挖掘教学趣点，构建欢乐课堂能力，能彰显教师技能技艺，展示教学魅力，服务学生。只有形成快乐的课堂，学生也才能去克服学习中的障碍和险阻。

3、多展示多交流，显现乐学之风。英语教学关键在于给学生真正提供一个平台，让学生用英语展示自我，提升自我和优化自我。在教学中多尝试让学生进行速记单词比赛，编排情景剧、校园剧、对话流水线、演讲赛和朗颂会等。English is a recource，a game and a fun。

英语学习的难点在于语境的缺乏。注重情境的创设，让学生自然去感受英语；多给学生提供运用和使用英语的平台，让学生在课堂上活学活用，在活动中净化心灵，培塑兴趣享受成功和愉悦的笑声。把活动渗透于学生学习和生活之中，培养英语交际的需要。在课堂中让学生主动起来，让课堂活起来，让效果也好起来。

篇5：全国同等学力英语考试作文

一、举办全国统一考试的目的举办同等学力人员申请硕士学位全国统一考试，旨在加强国家对授予同等学力人员申请硕士学位的宏观质量控制和规范管理。目的是测试申请人是否已具备获得硕士学位所必需的最基本的基础理论和专业知识，是同等学力人员获得硕士学位的出口把关考试。也就是说，申请者自通过学位授予单位的资格审查之日起，必须在四年内通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试。只有通过这些考试，方可提出硕士学位论文。

二、考试科目

目前，进行全国统一考试的外国语语种主要有：英语、俄语、德语、法语和日语。学科综合考试按一级学科进行全国统考，考试的学科有27个，分别是：哲学、经济学（含理论经济学、应用经济学）、法学、政治学、社会学、教育学、心理学、中国语言文学、新闻传播学、生物学、历史学、地理学、机械工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、作物学、临床医学、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理和图书馆、情报与档案管理。

三、考试时间

考试一般安排在每年五月的最后一个星期日，具体时间及考试安排另行通知，以通知为准。

四、命题工作

同等学力人员申请硕士学位全国统一考试采取全国统一命题，命题老师从全国聘请，命题依据为国务院学位委员会办公室组织编写的《同等学力人员申请硕士学位外国语水平（学科综合水平）全国统一考试大纲和指南》。

五、报名与考试实施

考试在国务院学位委员会办公室的统一领导下，由全国学位与研究生教育发展中心负责实施。报名和考试的具体组织工作由各省（自治区、直辖市）学位与研究生教育主管部门负责。

六、阅卷及成绩下发

考试结束后，全国集中阅卷，考试成绩一般在两个月后下达，合格分数线由国务院学位委员会办公室统一划定。考试合格证书由国务院学位委员会办公室统一编号,由各省主管部门统一打印并下发拟申请学校。

篇6：全国同等学力英语考试作文

一、指导思想

为了客观地测试以同等学力申请硕士学位人员（以下简称同等学力人员）的英语水平，保证学位授予的质量，根据《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》(1998年6月18日通过）和国务院学位委员会办公室1994年下达的《关于在职人员以同等学力申请硕士学位外国语课程水平统一考试的通知》的精神和要求，结合具有同等学力的在职人员学习英语的特点，在总结近几年来同等学力人员英语水平统一考试工作的基础上，特制订本大纲（第四次修订稿）。

研究生英语教学的目的，是使学生具有较好的用英语获取信息的能力和一定的用英语传递信息的能力。这就要求考生具有较强的阅读理解能力和一定的听说能力，同时也必须具有一定的英语写作能力和翻译能力。本考试旨在测试考生是否达到研究生英语教学大纲所规定的各项要求，具有研究生英语教学大纲所规定的各项语言运用能力。

二、评价目标

本考试重点考查考生的会话技能、阅读、写作和翻译的能力（由于技术上的原因，本考试暂时取消听力测试，会话技能的测试采用书面形式进行。考生听力能力的测试由各院校在考生学习期间进行）。考生应在词汇知识、语法知识、会话技能、阅读理解能力、翻译能力和写作能力等方面分别达到以下要求：

（一）词汇

掌握约6 220个英语词汇和约600个常用词组（见附录一和附录二）。对其中的2 360个积极词汇（词汇表中用黑体标注的词）要求熟练掌握，即能在会话、写作和翻译中准确地运用；其余词汇则要求能在阅读中识别和理解。

（二）语法

掌握英语的基本语法知识、常用句型和结构，能正确理解包含这些知识、句型和结构的句子。

（三）会话

能用英语进行日常会话。对于生活、学习和工作中的常见英语会话，能理解会话的情景、说话人的意图和会话的含义。能恰当地进行交流。能正确理解英语口语中常见的习惯用法。

（四）阅读

能综合运用英语语言知识和阅读技能读懂一般性题材的文章及科技文献。要求能抓住大意，读懂细节，能理解上下文的逻辑关系，并领会作者的意图和态度。阅读速度应达到每分钟100～120个词。

（五）翻译

能在不借助词典的情况下，把一般性题材的文章及科普文章中的句子或段落从英语译成汉语或从汉语译成英语，能准确表达原文的意思，语句通顺，用词基本正确，无重大语言错误。英译汉的速度为每小时400个英语单词，汉译英的速度为每小时250～350个汉字。

（六）写作

具有用书面英语表达思想的基本能力。所写文章应切合主题，能正确表达思想，意义连贯，无重大语言错误。每小时应能写出不少于300个词的短文。

三、题型、题量、分值

本考试分试卷一和试卷二。试卷一以客观试题为主；试卷二为主观试题。两卷满分为100分。试卷一占总分的65%，试卷二占总分的35%；达到总分的60％为及格。试卷二得分低于18分者，无论试卷一得分多少，均为不及格。

在基本题型相对稳定的前提下，每次考试可能是不同题型的组合（本考试大纲列举的题型不一定在每次考试中全部出现），每种题型的题量也可能有所变化。但这种变化将限于一定的范围之内，而不致使某一种题型的权重过大或过小。

试卷一包括会话技能、词汇、阅读理解和综合填空四个部分，考试时间为90分钟。试卷二包括翻译（包括英译汉和汉译英两节）和英语写作两个部分，考试时间为60分钟。两卷考试时间共计150分钟。第一部分 会话技能

本部分共设10题，每题1分。考试时间为10 ～15分钟。本部分包括一节或两节，每次考试设以下一种或两种题型。

A节为完成对话，设5～10题。每一题中，考生将在试卷上读到一段不完整的对话和用以完成这段对话的4个备选答案。要求考生选出一个最符合对话情景和习惯用法的答案，使整个对话得以完成。

B节为对话理解，设5～10题。每一题中，考生将在试卷上读到一段对话和对话之后的问题以及针对问题的4个备选答案。要求考生能理解对话的情景、说话人的意图和对话的含义，从4个备选答案中选出一个最佳答案。

第二部分词汇

本部分共设20～30题，每题0.5分。考试时间为10～15分钟。本部分包括两节。

A节设10～15题，形式为单句选择替换。要求考生对单句中带下划线的一个词或词组进行替换选择，即从所给的4个备选答案中选出一个最佳替换词或词组。

B节设10～15题，形式为单句选择填空。要求考生根据句意从所给的4个备选答案中选出最佳答案，填入空白处，使句子完整。

词汇命题范围为本大纲所规定的约6 220个单词和约600个词组。

第三部分阅读理解

本部分共设25～30题，每题1分。考试时间为40～50分钟。阅读理解的短文设5～6篇，每篇300～400个单词，要求考生在理解短文的基础上从所给的4个备选答案中选出一个最佳答案。

第四部分综合填空

本部分共设10～15题，每题1分。考试时间为10 ～15分钟。本部分设两种题型，每次考试设其中的一种题型。

题型一：在一篇难度适中的短文中设置10～15个空白（设置10个空白的短文长度为200～250个词，设置15个空白的短文长度为250～300个词）．每个空白为一题，要求考生从所给的4个备选答案中选出一个最佳答案。备选答案可以是单词，也可以是短语。

题型二：在一篇与“题型一”同样难度和长度的短文中设置10～15个空白，在短文前所设的方框中给出同等数量的备选答案。考生从备选答案中为每个空白选出一个最佳答案。备选答案可以是单词，也可以是短语。第五部分翻译

本部分包括英译汉和汉译英两节，共20分，每节10分。考试时间为30分钟。要求译文意思准确，文字通顺。

A节为英译汉。本节设三种题型，每次考试设其中的一种题型。

题型一：要求考生翻译5个单句，总长度为80～100个英文单词。

题型二：要求考生翻译一个段落，段落长度为80～100个英文单词。

题型三：＿在一个较长的段落中，有5个带有下划线的句子，要求考生翻译这5个句子。5个句子的总长度为80～100个英文单词。

B节为汉译英。本节设两种题型，每次考试设其中的一种题型。

题型一：要求考生翻译5个单句，总长度为100～120个汉字。

题型二：要求考生翻译一个段落，段落长度为100～120个汉字。

第六部分:英语写作