味初中生活作文700字

味初中生活作文700字（通用17篇）

篇1：味初中生活作文700字

你能用什么词来形容自己的学校生活?我觉得“多味”是最贴切不过的词语了。在“甜、酸、苦、辣”的滋味里我正在慢慢长大。

甜：记得在二年级的时候，有一场数学考试。考完后我对自己信心百倍，一定能拿到100分。公布分数的那节课却是由另一位老师来代课。老师从全班同学的卷子中挑出100分的卷子报出了名字，就是没有我。我急得快要哭出来了!后来，老师又看了一遍“欧，还有一位，她是……”我的心快要跳出来了!“宝儿精灵。”我高兴地跑到讲台前，教室里响起了热烈的掌声，我觉得心里比吃了蜂蜜还甜。

酸：今天我拿到了一张“家长咨询日”活动的通知，明天晚上妈妈要去学校了。我想她一联系老师肯定会知道我数学课说废话的事。为了预防万一，我先和她打个招呼。于是，吃晚饭后我主动告诉妈妈我不守纪律的事。妈妈拿着通知瞄了我一眼问：“现在你讲这个的目的是什么?”我心虚地说：“唉，做贼心虚呗!”“哦，你也知道偷偷讲话像一个贼一样，见不得光了吧!”妈妈看着我说。我一句话也答不上来。

苦：上学三年，我发现自己的中指和大拇指上结了一个厚厚的茧。开始我还以为生出了什么怪怪的皮肤病，紧张地问妈妈：“我的皮肤怎么变得又硬又厚?”妈妈看后笑笑说：“这是你常握笔写字的结果，以后多写字那茧还会越来越硬呢!”我心里暗暗想：唉，学得真累啊!那么大的知识量，那么多的练习，还不知道我真正掌握了多少呢!

辣：在学校生活中，我有时也会遇到一些辣手的.事。最近我生病了，要一直吃药。那天药不小心被同学弄翻了，所以我用抹布擦，直到上课。但课桌上还留有药汁的痕迹。我问同桌宋乐阳要了一张湿巾纸，又把桌子擦了一遍。药汁还不慎溅到了宋乐阳的桌子上，所以他也拿起了湿巾纸上仅剩下的一点点的干净地方擦，样子滑稽极了，我忍不住笑了。谢老师看见我上课了还在讲话，就让我站起来，让我这个中队长好好想想，怎样上课，想清楚再做卷子。真冤啊!我的眼泪忍不住流了下来。

虽然在学校的几年里我尝到“甜、酸、苦、辣”的各种滋味，但是我喜欢这些味道，因为有了它们，我的校园生活才会变得有滋有味。

篇2：味初中生活作文700字

早晨起来，神清气爽。打开书本，准备上岗。这句话我老是在上早自习的时候说一遍，不为别的，就两个字“习惯”

在这朗朗的读书声中，早上那短短的时间便过去了。“铃……”大家一窝蜂的向餐厅冲去，

那些女生一见便皱起了眉头，不知谁喊了一声：“男生要有绅士风度。”可又不知那个男生回了一句：“再绅士就要饿晕了!”“哈哈哈哈哈哈哈”在大笑中同学们冲向了餐厅，刷卡，吃

饭，回班。一切又是那么顺理成章，几乎每个人都在什么做。

课间操时间到了大家下楼排队做操，可就有这么一群人不按常理出牌——(不好好做操)

一会怪叫一声，一会乱踢一脚。逗得大家心不在焉，这是老师会一脚上去：“演马戏呢?很

好看吗?”此怪杰只好听话，乖乖做操。可老师则刚转过身他就又对我们做鬼脸，大家又是一阵大笑。老师生气了后果很严重，此怪杰又被教训了一顿。

晚上，回到宿舍，一些学生gotobed，一些学生谈天说地好不热闹。某君受不了啦：“安静，不要再说了。”可还有人不听，继续说。最后进化为大战，所有人都拿起枕头互相攻击，惟恐天下不乱。“快睡，寝室长呢?管好了。”老师出马，一个顶俩。战事平息，进入梦乡。祝大家今晚也有一个好梦。今天的初中生活结束。

篇3：在初中数学教学中添入生活味

一、数学生活化的本质

1. “生活化” 是将学生从抽象的、虚 拟的课本 中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与周围的实在世界的碰撞、交流中,产生对世界与生活的好奇心,从而自发地、愉快的去探索知识,寻求生活中的奥秘.

2. “数学生活化”是指在数学教学中 ,从学生已有日常生活经验和生活背景出发,联系生活讲数学,思考现实生活中的数学关系和空间形式,由此发展他们对数学的理解,把生活问题数学化;体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想. 以此来激发学生的学习兴趣, 通过对有挑战性和综合性的课题的解决,经历数学化的过程,体验数学知识的内在联系,学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力可以从中得到发展,获得问题解决后的成功体验,增强学生学习数学的信心.

二、数学教学生活化的意义

1. 《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》中指出 ,实现“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.指出了数学教学必须与生活建立紧密的联系,因为数学只有在解决实际问题时,学生才会真正认识到本学科的实用价值; 数学课程要面向全体学生,肯定学生的差异性,从学生的特点出发培养他们能力的多样性.

2. 陶行知的“生活教育”理论是建立在现代心理学基础上,注重让学生获得生活体验及生活实践能力并以此获得全面发展的一种教育理念,提出“在生活里找教育,为生活而教育”的教育观. 总结了人本主义心理学和杜威的研究成果,并加以发展,指出现代教育应当改变传统的与生活实践相脱离的教育方式,让学生在生活实践中获取知识、掌握技能,最终达到“知行合一”.

三、实施生活化的条件

1. 解决传统的封闭式的数学教学模式 ,其中的封闭式问题具有已知的模式, 通过解题学生发展的能力是有限的,以数理逻辑能力为核心的,只能使学生书背刻板的方法,而不是进行思考与试验,进行一元的智能开发,缺乏多元智能的参与,学生积极性不高,学习效果不太理想. 需要建立一种开放性的、生活化的数学教学模式.

2. 解决原有的学生数学学习过程中学习方式的被动性 ,往往是教师教一点、学生学一点,学生难以自主地去解决生活中遇到的问题,在数学教学过程中,要让学生自己去设计一些小课题,通过查找资料、动手探究、总结规律,培养学生学习数学的兴趣和能力,培养学生良好的数学素养,实现学生学习的可持续发展.

四、数学教学生活化的实施策略

1. 创设生活化数学教学情景 ,培养学生数学兴趣

教师通过对学生兴趣的了解, 在生活中认真地收集素材,结合教学内容进行加工、整合,重新组织学习材料,我们就会为学生提供很多贴近生活,尤其是贴近学生生活的数学素材,使新知识更贴近学生的生活经验,即教学内容实现生活化.

例如,在学习“勾股定理”之后,我们有这样的问题情境:小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机. 小明量了电视机的屏幕后,发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽,他觉得一定是售货员搞错了,你同意他的想法吗? 你能解释这是为什么吗? 对于一个新的学习内容,有必要让学生感受到其学习的必要性,因此设置了这样一个问题情境,希望通过师生的研讨,将问题转化为“已知直角三角形的两边求第三边”的问题, 力图让学生感受到勾股定理的研究来自现实需要,并巩固运用“勾股定理”.

2. 加强学生数学生活经验积累,培养学生数学学习主动性

通过数学课题学习,学生可以收集资料、利用信息,学会自我调整,可以体验到不同的学习内容,选用不同的学习方法的技巧,学会怎样去获取不同形态的知识,并形成自己的学习策略,形成对科学、对社会、对自己的积极情感,在长期的学习生活中形成学习自主性的优良品质.

例如学习“平行四边形”,学生们可以举例、研究发现生活和生产中的应用:铁拉门、技术人员使用的伸缩尺、货车车厢之间的连接链等等,教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活,让学生觉得生活中充满了数学,生活离不开数学,从而激发学生的兴趣,引导学生主动学习,真正让学生成为学习的主体.

3. 丰富学生数学生活实践体验 ,培养学生数学应用能力

在学生已有知识经验的基础上,将课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识的学习过程,转变为实践性、开放性的学习过程,以形式多样的数学生活实践活动引导学生利用已有数学经验,在细心观察中发现问题、分析问题,从而大胆提出猜想,探索解决途径,验证并应用所得结论的过程,促使学生能动地应用、验证数学知识,不断形成、积累、拓展、建构新的数学经验.

如在教学“正方形的判定”时,设计练习如下:张女士在商店里看到一块漂亮的纱巾,非常想买,但当她拿起纱巾看时感觉不是正方形的,手头又没有工具,你能帮她解决这个问题吗? 这是学生身边的事物,学生一定充满兴趣,学习热情定会高涨,学习效果也一定不错,而且能提高学生用所学知识解决生活中的问题的能力,让数学走向生活.

五、总结

篇4：味初中生活作文700字

关键词：初中英语课堂教学生活味

当前的初中英语课堂教学中，教师往往都非常重视英语知识的教授，教学内容围绕着中考的指挥棒转，极少关注英语知识与实际生活的联系。大多数的英语课堂教学都只是单词、句子、语法等搭建起来的知识场景，缺乏日常生活的支撑，以致于学生学会了英语知识，却不善于在实际生活中运用。这样的英语教学降低了学生对教材知识的认同感，知识的学习和应用严重脱节，学生很难感受到英语学习的趣味和作用。因此，在初中英语教学中，我们应引导学生在生活中用英语进行交流，传递真实的信息，真正实现英语教学走向生活，让学生在生活中学，为生活而用。

一、让教学内容充满生活的气息

英语是学生学习的第二语言，在生活中的经验和积累相对较贫乏，教材因受篇幅和课时的限制，无法都囊括生活。这就需要教师在教学中充分挖掘教材中的生活元素，根据学生的实际情况，对教材内容加以创造性的改变、激活并超越，合理调整教学顺序，对教学内容加以适当地补充和拓展。

1.根据实际情况，补充生活化的教学内容

在教授教材知识的过程中，教师可以根据教学内容和学生的学习特点，在教学中补充一些学生喜闻乐见，让他们感到亲切温暖、自然且能使其获得经验并得到发展的教学内容。

如人教版初中英语九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我在教授情态动词need、must、have to、should、ought的基础上，结合学生在日常生活中比较困扰的哪些行为应该被允许，哪些是不应该做的事情，给出了一些词组的翻译：驾驶执照、打耳洞、熬夜、代替考试……通过补充生活中一些应该被允许和不应该做的事情，促进学生形成良好的生活和学习习惯及意识，让学生带着知识走向生活。在这一单元的后半课时里，我又让学生针对自己的学习生活，结合自己的理想，谈谈自己在饮食、健康、学习等方面的打算，并给家长或朋友写一封信，说一说自己应该被允许和不应该做的事情，并说明理由。通过这些生活化教学活动的补充，不但可以促进学生更好地学习和掌握了本单元的知识，还有利于他们更加灵活自如地运用于生活当中。

2.依据生活实际，合理调整教学顺序

课堂教学中根据学生的实际情况，把教材内容与生活相联系，对教材内容的讲授顺序做出合理的调整，有利于增强课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和效率。

例如，人教版初中英语七年级上册《What time do you go to school》，我在教授时考虑到2a，3c之间的联系，结合学生实际生活作息时间，顺其自然地将这两部分安排到了一起，最后很顺利地过度到了2b，水到渠成。这堂课下来，学生都能够结合自己的实际生活运用What time do you go to school？What time do you usually get up？I get up at...What time does he eat breakfast？等句型，由此一来，使得后面Pairwork部分的学习更加轻松，学生也都能够当堂进行流利的对话，获得了很好的课堂效益。

二、联系教材加入生活化教材内容，把生活引进课堂

教材是教学的根本依据，但如叶圣陶所言：“教材无非是个例子”，教材中的知识点往往是有限的，远不能为学生的理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，教师在教学中应在摸透教材的基础上，找准教材与生活的契合点，加强课堂教学与生活实际的联系，将生活中鲜活有趣的事实引入课堂，让课堂教学充分生活气息。越是贴近学生生活的内容越能引起学生的注意力，激发其学习兴趣，也易于他们更好地接受和理解。

如人教版初中英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》这一单元，在教授news、talk show、soap opera、sports show等单词之前，我将《金星秀》《太阳的后裔》《CCTV news》等学生熟悉且喜爱的电视节目作为课堂导入部分，只见他们都兴致盎然，单词的学习也劲头十足，于是我乘胜追击，提出相关问题：What do you want to watch？What do you think of talk shows？等等，并与他们谈论各类电视和电视节目的名称，进而引导他们学习陈述自己看法并谈论自己喜好的句子，他们在这堂课中学会了用教材中的句型表达生活中的有关内容。例如，I dont mind CCTV news.She love korean soap operas very much等。这样的课堂教学才是符合生活实际，让学生愉快且轻松学习且真正使其学有所获的课堂。

当然，教材中的知识显然还无法更好地培养学生在实际生活中运用英语的能力，因而教师还应有意识地收集一些生活中的英语，丰富课堂教学。如在教授英语缩写单词时，我特意收集了学生在生活中常见的缩写单词，如KFC、WC、VIP等，在引入这些单词时，学生学习热情高涨，思维也及其活跃，大大提高了课堂教学效率。另外，教师也可以联系教材适当地拓展教学材料，运用学生比较感兴趣的故事或奇闻异事来激发他们的学习兴趣，如在讲授教材中有关名人的内容时，教师可以为学生讲一个关于他们的小故事，能够很快地吸引学生的注意力。

三、运用生活化的课堂教学方法，让生活融入课堂

初中英语教学中，教师采用的最一般教学方法是词句模仿、语言实践、规范类推，以这样机械性的操练模仿来完成一堂课的教学虽能达到教学目的，但却很难调动学生的学习兴趣。教师应善于挖掘出教材与生活的共通点，联系学生已有的生活经验，利用多媒体、实物、图片等教学手段优化课堂环境，使之形象化、生活化，进而使学生在宽容、和谐的教学氛围中，更加积极主动地学习。同时，教师也可以组织多种多样的贴近生活的教学活动，如小组讨论、角色扮演、小品相声、对话演练、演讲比赛、成果展示等，这些都是活跃课堂氛围且行之有效的生活化的教学方式。

如在课堂中创设富有生活气息、符合学生认知水平的教学情景，让学生切身体验实际场景中的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生在解决问题中学习英语的能力。我们从教材内容和初中生的心理特点出发，在生活化的情境中提出具有启发性和趣味性的问题，让生活融入课堂，使课堂教学实际而有效。再就是现在的学生都喜欢新鲜且幽默的语言名词，对于课堂中死板的说教比较反感，因而教师还应让自己的教学语言更加生活化，将生活语言、流行用语、优美歌词等恰当地用于教学语言的阐述，也可以起到意想不到的效果。如对学生的评价不应只是“You are very good”或“Perfect”等，我们还可以试试用“You are my superstar”或“You are the sunshine”等，这样的语言评价可以带给学生更多的快乐和信心，使其感觉英语就在自己身边。

总而言之，精彩纷呈的生活是丰富的教学资源，创设富有生活味的英语课堂，让教与学真正回归生活，我们的课堂教学便会更加生动活泼、激情四射而又充分魅力。也许生活化的课堂教学无法直接帮助学生考出高分，但它可以让学生对英语学习保持极大的兴趣和热情，激发他们的学习动力，促进他们积极地将课堂所学运用于现实生活，这正是我们英语课堂教学的初衷。只要教师不断研究和摸索，善于从生活入手，找准教学与生活的契合点，采用符合学生实际情况的教学方法，就能够逐步提高教与学的质量和效率。

参考文献：

[1]孙苗.浅析情景交际英语选修教学——以兰州石化职业技术学院为例[J].考试周刊，2015，（86）.

[2]付庆辉.运用多媒体创设情境突破初中英语教学难点[J].中国教育技术装备，2015，（07）.

篇5：别了初中生活作文700字

犹忆三年前，我带着一阵风，一串银铃的笑，推开中学的教室。那一刻，穿堂风在教室里作短暂的停留。蓝窗帘扬起，流水一样拂过课桌，好似熟捻多年的旧友，已等我许久。

蓝窗帘，教室里的蓝窗帘。

阳光从天边泻下，耀眼的光射在走廊的白瓷砖上，映下一片模糊而精致的跳跃的光斑。体育课后的脚步声或轻快或沉重，额角淌下的汗珠溅在白瓷砖上，朦胧而快乐。

我推开门，仿佛用尽了全身力气般倒在墙上，顺势倚在蓝窗帘上，偷偷将后背的汗水用它拭去。

风从教室穿过，蓝窗高高扬起，似呼啸而过的青春扬起的斗篷。风在课桌上留下一片纷飞的足印，在黑板上印下轻吻;带走男生女生体育课后的汗水，平息青春的燥热。风来风又走，蓝窗帘吻过我的前额，复轻轻落下。

蓝窗帘，教室里的蓝窗帘。

真正分离尚未到来，“转学”带来的`哀伤令人窒息。

蓝窗帘张开怀抱，掩着漠黑的天，在所有人迷茫苦泣时，倔强地想要翻飞，营造快乐的氛围。彩色的幻灯片映着一张张发白的年轻的脸，在致爱丽丝如泣如诉的曲调里，过早的离别使所有人缄默了。也许，也许只有这蓝窗帘会随我面对最后。

蓝窗帘，教室里的蓝窗帘。

纷至沓来的考试，如水灭顶的压力使教室笼罩着压城欲摧的黑云。风鼓动蓝窗帘扬起，蓝窗帘固执地不肯。

蓝窗帘啊蓝窗帘，你默默随我到最后!半阖着疲倦的眼，伸手拉住蓝窗帘，那刹那，所有的劳倦随风散了。围起蓝窗帘，在它和墙壁之间建起一个小小的、独属于自己的国。在没有人看见的国里，发泄近日来堵在喉头的苦涩。蓝窗帘啊蓝窗帘，仍如三年前。一眨眼，便三年了，我们一起，走过了三年的泪与笑。

风从天际迤逦而来，恍惚中，时间与空间首尾相叠，中间充满欢笑与泪水与离散的三年消失不见。蓝窗帘仍如初见时扬起，泪水一样拂过桌面。我伸手抓它，神情却不复三年前的天真。

篇6：味初中生活作文

味之一：酸

第一节体育课，老师叫我们练习原地跑和集体跑。我们每做一个动作，老师都要眉飞色舞地“指点迷津”，以致让我们长时间地保持一个姿势。练得我满头大汗，腿脚发软，关节发酸，但我依然感到很快乐，因为我学会了正宗的跑步姿势。虽酸犹乐!

味之二：苦

开学的第一天，蒋老师就安排我和几位同学出黑板报。午餐刚过，我就心急火燎地往教室赶，同学已经到了，我赶忙融入其中，帮着画画、打线、誊抄，虽然粉笔灰呛得我喘不过气来，但我依旧很快乐，因为我为班级出了一份力，使班级变得更美了。虽苦犹甘!

味之三：辣

蒙老师厚爱，我当上了数学课代表，每天的任务有很多，收发作业，誊抄成绩……虽然有时忙得连喘气的机会都没有，有时忙得连喝水的功夫都没有，但我一想到能为老师减轻负担，我就很开心。虽辣犹甜!

味之四：甜

在这精彩的学习生活中，让我感触最大的还是甜!虽然书本的内容比以前更深奥了，单词比以前多了，要背要默的也与日俱增，但学到的知识也更多了，我收获了前所未有的快乐。生物课上，老师要做一个实验――光对鼠妇的生活有没有影响，要求每小组抓十只鼠妇和带一只纸盒子，可马修远那一组只带了一个塑料瓶。老师说一定要用纸盒，他们急得如热锅上的蚂蚁团团转，见状，我立即用纸帮他们折了一个，他们脸上漾出了笑容，我也从中收获了快乐。课堂上我还和蒋铮比谁的鼠妇爬得快，我俩目不转睛地盯着鼠妇，在心里默默为他们加油，最终我赢了，我的脸笑成了太阳花。

篇7：我的初中生活作文700字

题记

高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪

心中有伤，眸中有霜，或许我与太白才相仿。盼望得到理想的垂青，怎奈最后还是只落得空逝的光阴。便是将栏杆拍遍，也难卷千堆雪，徒增怆然罢了。有梦难成才是刻入骨髓的痛，倒也未此拼得日夜，熬得星辰日熹，怀揣热情与衷肠，终了却是黯然到半聋半哑，失了声音。我对世人口中的远方憧憬万分，太白对尘客言里的彼岸遐想千种。痛过，伤过，垂眸白发或日益成熟褪了稚气的容颜，莫语分毫，归于平静。人生自是有情痴，此恨不关风与月，我还是对梦想痴迷，料它虐我千百遍，初心不改犹少年。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人

命中刻傲，血中融骄，生来便无凡子心。此身出落非豪室，壮志汹涌入明堂。负有凌云已三载，怎信命运皆由天?我从来不甘原地，总念着自己何曾为鸟雀，自当是鹏鹰翱翔天九天。有所挫败又如何?但我从未轻言放弃。人生难免有风霜，可那里盛放希望。所以我想看看，看看属于我的一片天地。身着戎装上阵，手握玉龙应战。烽烟滚滚如黑云，火把倒也照亮了苍穹。人生不过百年，开头的第一大局，没试过，怎甘心?非贤者亦非愚人，我辈也能扶摇千里，俯瞰大地，壮怀激烈。

还将诗酒别，深为江海言

常言道，人世间所有的相遇都是久别重逢。那我们的前世一定也是挚友吧，我亲爱的你们。我们每天生活在同一片屋檐下，笑与泪都尽情挥洒。数着时针今天又转过几轮，绕着岁月昨天又带走什么。这三年的经历，于你，于我，于我们，于师，都是一段幸运。幸而遇你，初中的旅程才有了它本该拥有的价值。我们不喜欢煽情，可说起来句句也是实感，如今写下的字句，仿佛都凝着初见时的青涩，熟知时的放松，与离别时的不舍亦豁达。这一段的结束，下一段也即将开始，那又是一个新的起点。熟悉的故事或许依旧在上演，熟悉的人也在另外一个角落祝福你。我们聚是一团火，散是满天星。

篇8：让作文充满浓浓的生活味

学生的写作素材, 主要来自于生活。生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。在作文教学过程中, 引导学生关注实际生活;创设条件丰富生活;用真情实感反映生活;用自已的独特体验创造生活。才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”, 在生活需要的驱动下“乐于表达”。使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章。

冯梦龙的《笑府》里有这样一则笑话:一秀才因写不出文章非常苦恼。他的娘子宽慰他:“写文章难道比我生小孩还难吗?”秀才苦笑着说:“我那能跟你比?你的肚子里有小孩, 我的肚子里什么东西也没有啊。”的确, 巧妇难为无米之炊, 没有豆子榨不出油。“肚子里没有东西”是写不好文章的。

身为语文老师, 我们自己也总是为没有好的内容或题材发愁。你也许也碰到过这样的情况:突然来了灵感, 提起笔来却一字也写不出来, 心中纵有万千秋壑, 却是苦于无法表达。我们的孩子的写作现在就处于这样一个两难的境地, 所以在教学中我注意到把课内的教学与生活实际相结合, 同时体验自己的生活。如留心生活中的一草一木, 观察身边不同类型人物的言谈举止;注视周围事物的千姿百态;感悟身边人的喜怒哀乐等等, 不断给孩子创造生活与生活亲密接触的机会。在这一过程中, 帮助学生丰富生活, 正所谓手中有“粮”, 心中不慌。广积材路使学生产生写作的需要, 这样学生在感悟了生活的同时也积累了写作素材。

罗丹所言, 生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。我们都有这样的共识, 作文来源于生活却高于生活, 因为并非有了生活的积累就能写出好文章。学生生活相对而言比较单调和狭窄, 但在他们单调的生活里一样能产生喜怒哀乐, 狭小的天地中同样能发现善恶美丑, 这些都可以成为他们作文里鲜亮的材料, 也都能够促使他们产生强烈的创作欲望。

每当学生亲身经历一次活动后, 作文往往就写得比较好。究其原因, 我们可以得出这样的结论:有生活、有活动, 就有学生的生花妙笔。在如今的这种快节奏生活中, 学生的生活空间小了, 只是简单的学校、家庭“两点一线”甚至在上学、放学路上和同学一起玩耍、调侃的快乐也被父母的接送所取代了。所以我们更应该引导学生从生活中去“淘”那些灿烂的金子。如我常常指导学生观察班内一天当中发生的事, 再评选“十个最佳上榜镜头”;利用课前五分钟时间推荐优秀的散文、名著;利用课余时间, 与学生谈谈生活中的热门话题, 听听他们的看法……渐渐地, 学生有了生活的敏感性, 有了敏锐的洞察力, 成了生活的有心人。弱水三千, 我要取一瓢饮。生活中的趣事、乐事往往就在这个时候迸发而出, 并在学生的心中留下不灭的痕迹。

一个人面对丰富多彩的生活世界, 在当中尽情徜徉, 从中具备了生活的感悟力, 他就能于风光旖旎、山峦险峻的地方看到山势的奇伟, 触到流水的冰凉, 听到小鸟的啁啾, 嗅到野花的芬芳, 尝到山果的酸甜。世事洞明皆学问, 人情练达即文章。学生在接触生活、发现生活的基础上, 对生活的感悟便能倾泻直下, 放飞心灵, 写出与众不同, 吸引读者的佳作。

一次单元考试中, 作文的题目为《我是迷》, 一篇典型的介绍自己的作文, 我一看选材的面比较广, 有写自己是篮球迷的、有写自己是电脑迷的、也有写自已是漫画迷的等等。我被其中两篇作文吸引了, 它们的题目都是《我是电视迷》, 其中有两个小段:

一个孩子写到:“爸爸妈妈不让我看电视, 他们恨不得手拿机关枪守卫电视机。我只好抓住一个时间段来看电视, 那就是洗脚的时候。每次洗脚, 我都会把水弄得很热, 好让看电视的时间能够延长一些。”把水弄得很热以延长看电视的时间, 恐怕只有小孩子才能想出的办法吧, 语句充满了童真童趣。还有一个是这样写的:“我一看动画片就如痴如醉, 不看完决不离开电视机一步。可是, 我放学的时间, 总是和动画片播放的时间撞车, 害得我一放学, 就得疯跑到家, 一边找遥控器, 一边喘粗气。”一个“如痴如醉”, 一个“疯跑”把孩子喜欢看电视的程度描写地淋漓尽致。这两段话的内容多么鲜活, 感情多么纯真, 没有生活的感悟, 是不可能有这么独到的视角的。

我班有一位学生因迷恋网吧而撒谎请假, 而后一个人躲在外面过夜, 忍饥挨饿。后来, 他回来了, 对自己的行为深感内疚。我请他在班里讲讲他的经历, 讲讲他的感受。我让同学们细细回忆他没上网吧前的言行以及之后的变化, 让他们细细地去品味生活中的酸甜苦辣。然后我请大家伸出友谊之手帮助他。请同学们写下自己的心里感受。《网络, 一把双刃剑》、《网络, 我狠你, 但我也爱你》、《爱, 改变了你我》等一篇篇让人心动的作文让我感慨。这就是孩子们从身边的生活中品位出来的。他们像这样用心记录着自己身边的点点滴滴, 抒发自己的情怀。

有了对生活的积累、对生活的感悟, 学生就能从中挖掘和捕捉生动的瞬间, 就能使笔下的生活充实、人物鲜活, 写出的文章就会别具一格, 富有新意和情趣。他们的思想就能得到升华, 这样写出来的文章有力度, 表达的感情也真挚。牢记咬定“生活”不放松, 让学生的作文充满浓浓的生活味。生活, 将使作文灵动飞扬;作文, 会叫生活妙趣横生!

摘要：有了对生活的积累、对生活的感悟, 学生就能从中挖掘和捕捉生动的瞬间, 就能使笔下的生活充实、人物鲜活, 写出的文章就会别具一格, 富有新意和情趣。他们的思想就能得到升华, 这样写出来的文章有力度, 表达的感情也真挚。牢记咬定“生活”不放松, 让学生的作文充满浓浓的生活味。生活, 将使作文灵动飞扬;作文, 会叫生活妙趣横生!

篇9：让农村小学作文生活味更浓

一、体验——让学生走进生活

叶圣陶指出：“作文这事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”21世纪的儿童，其生活应该是现代化的、丰富多彩的，但由于父母的专宠，因而失去了应有的童年乐趣。没有生活哪有作文?为此，我引导学生走出狭小的空间，把自然、社会作为课堂，打开通向世界的窗口——投入生活、走向自然，观察大自然，体验田。野的鲜绿、山川的壮丽，感受日出日落、风雨雷电。走向社会、认识社会，了解市场的丰富、城镇的绿化美化、交通的井然有序；深入社区、参观工厂、了解街道、采访人物，让学生去直接体验生活，捕捉新印象。课堂学习之余，学生根据自己的兴趣，跑跳投掷、攀爬钻踢、说画剪织。玩得千奇百怪，玩得有滋有味。

二、观察——让学生留心生活

丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。作文时，学生感到无事无物可写，其实并非如此，而是自己平时没有发现，没有留心生活，这就是所谓的“熟视无睹”。作文贵在真实，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才能真实感人。因此，教师要培养学生自主观察的能力，引导学生做生活的有心人，时时处处留心生活。

对于每个正在成长中的学生来说，一切都是新奇的，充满诱惑力的。我要求学生观察生活，注重观察生活中的细节，获得丰富的作文素材。作文时，学生手中有素材，就会写出绚丽多彩的作文来。如：在“秋天的田野”中学生表现稻穗一般都写“金黄的稻穗沉甸甸地低着头，好像在跟人们打招呼。”但我引导学生观察，琢磨用其他语句表达，学生们冥思苦想，议论交流，有的说：“金黄的稻穗仰着头，向着太阳笑”，有的说“金黄的稻穗低着头，向农民们表示深深的谢意”“金黄的稻穗低着头，好像在深思”，等等。因为观察细致，感受深刻，学生的习作便极富情趣，且真切、感染力强。

三、选择——让学生甄别生活

五彩斑斓的生活给学生的习作增加了无限色彩、无限生机，学生写作就能达到厚积而薄发的境界。但现实生活真善美，假恶丑并存，学生在吐露真言时若能甄别优劣，恰当选材，那写出的文章定能锦上添花，如“我喜爱——”一题，大多数孩子实话实说，喜欢“打游戏机”“摸奖”，喜欢“在马路上玩骑车比赛”等，学生敢于坦率直言，这是诚实可贵的事，但仅照相式记叙还不够，必须能让读者从中受到启发或得到教育。这样，便使习作达到源于生活，又高于生活的境界。对于一篇习作而言，选择好的材料是成功的一半，但写无止境，写作的内容极其广泛，做到创新选材，学生必须平时处处留心观察、记录，把握稍纵即逝的“新”材，写作时根据习作要求，将有关题材过滤、筛选，择优、择新采用。如“令我难忘的一件事”一题，难忘的事举不胜举，但要提炼生活就得深思慎选，精益求精了，我引导学生选材时先明确“人无我有，人有我特”的原则，再“优中选新”。学生们纷纷选出“钓鱼”(钓起一只破雨鞋)，“跳伞’’(在树上抓住小花伞往下跳)，“给自己理发”、“跟小狗做游戏”等内容。这些题材，充满童趣，或喜或忧、或趣或奇。丰富新颖的内容令老师耳目常新，学生也尝到了创新选材的乐趣，提高了写作的兴趣。若持之以恒，就能不断提高甄别生活、创新选材的能力。

四、倾吐——让学生表现生活

叶圣陶先生曾说：“要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时表达，教学目的才算达到。”小学习作教学，是要从实践意义上，训练学生运用语言的基本功。而我们往往都是从理论意义上向他们灌输写作知识，用体裁样式、篇章结构、思想健康、中心明确等种种框框限制他们，逼着他们用自己的嘴和笔，去重复别人的思想和话语，造就出一大批无真情实感的儿童八股。在重庆彩虹大桥垮塌之前，一位小学生写了一篇“彩虹桥要垮”的作文，其中写道：“桥上有的铁棒有裂缝，我看见了好几条，我觉得太危险了，仿佛马上就会落下去，眼前像地震发生一样，我飞快地跑下大桥……”可惜，这样的一篇可贵的“预警”文章，被她的第一任老师——母亲封杀了，她不允许孩子说不吉利的话。

习作指导强调联系实际，目的是让我们的老师处理好习作与生活的关系，解决学生习作的“源泉”问题。我们语文老师应该走出习作指导理性化的误区，扭转忽视学生生活空间的倾向，鼓励学生走进生活、观察生活、甄别生活。学生生活丰富，视野开阔，感受深刻，在创作过程中不断地感悟、明辨，把生活中的真善美提炼出来，创造性地表现生活，就会写出一篇篇生活气息浓厚、充满童言童趣的佳作来。

篇10：初中校园生活作文700字

学校、学校，顾名思义，自然是学习的地方。其实上课时的小动作，一句玩笑，如果适度就能缓课堂气氛，发发呆也是为了缓解压力，只要教师讲的课听懂会了就行了。

比如说，我们这个班真是奇人百出啊!最出众的倒蛋鬼可是个搅乱课堂的大专家，教师正讲到高潮，忽然冒出来一句让人摸到不到的话，像生物课上教师讲到“大头娃娃”正讲原因呢，他忽然指着图片大声说：“豪哥!”全班爆笑，豪哥指的是我们班另一个传奇人物，至于是谁，在下就不提了。至于豪哥的反应，也是笑嘻嘻的，反驳不了，教师也跟着笑，尽管她在竭力维持纪律。

课间，上课时大部分时候的严肃荡然无存，取而代之的是欢笑。同学们个个像不疲倦的麻雀，叽叽喳喳叫个不停，而我也不闲着，跟别人斗斗嘴，开个玩笑，讲讲丑人丑事。最经典的是我和那位严厉的大班长是死对头，平时她说往东，我偏要往西，我建议向南，她就直奔“北斗七星”，搞得我们没事找点鸡毛蒜皮的小事吵一吵，我都快成辩论家了。就为了“指人不礼貌”这一说法，我们还吵出一种新的指人方式——以肘指人。

每当我们吵得不可开交时，我同桌充当“和稀泥”的好人，谁让她惹不起我，又和班长是铁杆儿的朋友呢?这时我们都得见好就收，班长是顾及朋友面子，至于我，哼!不和“无赖”女生一般见识。

在学校，我喜欢的事莫过于打篮球了，放学了，我经常和伙伴打球。篮球需要反应快，体力好，身体壮。对于我来说，第三样是遥不可及了，所以必须练好前两样。现在我已基本达到我自己的要求了，和我一起打球的总是菜鸟居多，但是防不胜防，不可轻敌，他们都也各有千秋，有的三分投得准，有的速度比我快，有的突破无人可挡板而我特长是带球、投球和防守三样基本功。像那神机妙算的境界是很难达到的。这些先不细说，像学校这样的地方篮球爱好者太多了，无篮的情况太多了，既然没篮那就只能“望篮兴叹”啦，但关键时刻总能找到熟人，和别人一起打，甚至是初三的。这样才能提高技术。

其实初三除了壮和胳膊长个子高以外也没什么。在转身过人时，初三的人胳膊长，很难够到，其它像变向，跨下之类的动作都很容易对付。和初三打的次数越多，我的信心就更足了，技术提高了，锻炼效果也就更好了。

篇11：初中校园生活作文700字

我还记得去年夏天，我们祈祷明年的今天能保持这样一张无忧无虑的笑脸，可是这一切都变了，突然发现初三的生活和初中大不一样了。

我选择了一个全寄宿的学校，——明珠，每天的作息时间都很充实，作息时间和学习时间都变了。虽然，我每天走的路一样，做的事一样，遇到的人一样。但是在这个巨大的校园里，我找到了属于自己的一个角落，一个让我得意忘形的地方，我渐渐改变了。

每天下午放学后，我一个人坐在教室里，静静地听着收音机里的音乐，仔细记着日记里的每一件小事。有时候，笔尖会不经意间划过一些伤感，心里充满了无奈。学习压力真的很大。但是我想起了我和同学许下的诺言，所以我可以为我的未来而勇敢。风浪很大，我要勇往直前。

每天晚上休息的时候，我都静静地靠在墙上，仰望星空。原来天空真的很大，而我只是苍茫天空中的一朵白云，穿梭在弯弯的月亮中，努力吸收大自然的精华。

我已经长到初三了，在和别人打交道之前我会三思。我合理地支配着我的课外生活，改变了许多坏习惯。我知道过去的幸福已经成为一种回忆，但我不能回到过去。在这个大家庭里，我经历过奇怪的事情，遇到过各种各样的人。在一起聊心事，是一天中最享受的事，同甘共苦。

篇12：享受生活的初中作文700字

吃了饭，就要刷碗;说了话，就要负责;生下来，就要活下去。听起来，一切都是那么理所当然，那么无奈。走在街市上，各式各样的唠叨声不绝于耳，每个人都在不停地抱怨着自己有多累多苦，从不肯让自己快乐，似乎大家都成了生活的奴隶，何其悲哀!何不放宽心胸，放开眼界，改变自己的态度，去征服它，去征服生活，去享受生活，让生活为我们服务。愚者，为生活服务;智者，让生活为己服务。当然，在享受之前是要先付出一些，然而二者并不矛盾，这是一种积极的态度。

人的一生，不过三万六千天，然而真正能活到三万六千天的又有几人呢?倒不如去享受这生活的过程，不必太在意结果如何，毕竟人的一生是这样的短呀，人生苦短，何必为难!

篇13：让作文课飘溢出浓浓的“生活”味

【关键词】作文；生活；教学

“母亲节”前夕，我组织了一次以“为家人煮一道好菜”为主题的作文实践活动。“母亲节”节后，我及时捕捉契机，上了一堂以“我学会了煮菜”为题的作文课。课上，学生对菜的选购，配料比例，烹饪过程，菜的色、香、味、花样等方面都作了详细介绍，有理有据，具体生动，好不得意！观看厨师表演，学习厨艺；迈入菜市场，买一次菜；走进大厨房，做一道菜，竟会让孩子们有如此大的体验和收获。课后我深受启发：学生的每一篇好习作，作前都是一堆未经任何加工的原材料，只要对味配料、入味生境、回味品评，佳作就能跃入纸面。因此，作文教学就应让学生迈进大市场，步入大社会；迈入大生活，走进习作的“大厨房”，亲自去选料、配料、烹饪；用心去感受、体验、获取真知，让每一篇习作都充满浓浓的“生活”味。

一、对味选料——为习作“大餐”巧授技法

“配料”即生活体验，是一种充满童真、童趣的习作“大佐料”。它来源于生活实践，能衬托“主料”，实现习作的锦上添花。习作指导时，教师应从丰富学生生活入手，训练学生多角度吸收信息，帮助学生认识自己的生活，把生活中的素材加工成为丰富的写作“佐料”。通过“筛选、提取、排列、比较、重新组合”等思维方式处理信息，达到“对味配料”的目的。笔者对此教学方法有四：

１．比中重组配料法。引导学生将生活实践中的材料按“主题、题材、表现形式”分组排列，再思考重组思路，寻求最佳主题、题材和表现形式，写出富有生活气息且具有个性的文章。

２．赞中反评配料法。此法即引导学生用批評的眼光，把思维的触角伸向事物的反面，从问题的正反两方面启发：《家乡的小河》平常是哺育家乡人民的“母亲河”，它美丽、富饶；但到了夏季，山洪暴发，它发狂似地冲毁农田和村庄，却成了“恶魔”。前者引导用赞美的眼光，后者却启示用了“批评”的手笔，痛诉了破坏生态的行为，揭示了“保护环境就是保护家园”的深刻内涵，也体现了思维多向流动、立意高远的目标。

３．同中求异配料法。主要是引导学生围绕同一主题，选取不同的题材或表现形式。如指导《家乡的变化》习作，多数学生均对“盖新房、添彩电、饭菜丰盛、衣服漂亮”等层面进行描写，习作体现不出新意。因此，我在选材上引导学生独辟蹊径，着重引导从家乡的现在与过去相比，新的变化在哪里？是否有时代气息？启发从家乡的山、水、人的变化入手，揭示家乡的新变化。

４．触类旁通配料法。这是引导学生从眼前感受的事物受到启发，回忆起相应的事物，得到好的题材和主题。

二、入味生境——为习作“大餐”铺架梯桥

烹饪一道“色、香、味”俱全的好菜，除了“对味选料”外，关键是“厨技”。厨师为徒弟提供学艺平台和教师为学生习作创设生活情境是一致的。《课标》指出：“习作教学，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就是说，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为孩子们创设一个活生生的、原生态的体验情境，让他们有内容写，用自己的口说孩子的话，用自己的手写童趣的文，用自己的心抒热爱生活的真情。

１． 入景——回归自然。大自然是一本“最大的教科书”，它充满无限的神秘和纯美，给人以无尽的遐想。为引导学生入景写作、回归自然，国庆节后，我带领学生到校外找秋天。一路上，孩子们兴奋得如同小鸟飞进田野、飞入果园、飞向林间。丰收的田野、金色的果园、大自然的美景，触发了孩子们的灵感，他们身临其境，欢呼雀跃；尽情感受，放飞自我。回校后，孩子们灵性大发，都想一吐为快。我及时抓住这一契机，以小组交流和班级介绍的形式，让他们以“我眼中的秋天”为题练习说话和写话。

这是一次别开生面的习作指导课，它解放了学生的双眼，让孩子们全面观察事物；它解放了学生的双耳，使孩子们能够听到大自然中各种美妙的声音；它解放了学生的双手，让自己去感触、体验、记录；它解放了学生的嘴巴，畅所欲言、言之有物、言之不尽；它解放了学生的大脑，使其展开丰富的想象，去展示个性，去放飞自我。实现了“童眼看世界、童笔写生活、童心悟真情”的儿童化、生活化、人文化的习作教学观。

２． 入情——体验生活。情感是实践体验的产物，有丰富的生活，自然会有喜、怒、哀、乐的情感。作文教学应注重把生活体验的触角向家庭延伸，营造良好的家庭文化环境，以此唤起学生投入生活、认识生活、思考生活的情感波澜，激发他们的写作兴趣，写自己的童真、童趣和童情。

３． 入境——再现童趣。爱玩是孩子们的天性，玩的过程越有兴趣，思维越容易插上想象的翅膀，表达起来也更通畅。让游戏走进作文课堂，以兴趣去刺激学生的感官，让他们去看、听、想、体验、感悟，从而有感而发、有情而发、有趣而发，进而产生习作的内驱动力，变“要我写”为“我乐写”。

三、回味品评——为习作“大餐”锦上添花

完成一篇习作，在头脑里“过电影”：学会了哪些观察方法，参加了哪些有趣的体验活动，悟出了哪些生活真谛，掌握了哪些写作方法，得到了哪些生活感受，发现了哪些新问题，发表了哪些独到见解。使每一位学生像“美食家”那样品评、鉴赏。回味评价，鉴赏成果，再现生活，方法颇多：

１．自我品评。自我品评就是厨师自我品尝佳肴的色、香、味，即习作者自我欣赏自己的“佳作”。教育心理学研究表明：新颖独特的想法多出现于思维过程的后半期，在学生思维的启动过程中，别人过早地评价，往往会成为思维展开和深入的抑制因素。自我回味品评给学生提供进一步思考的机会。让学生自己读，自己改，哪个字用错了，哪个句子有毛病，一经上口就能发现。教师、“同门”不先参与品评，就是让习作者有一个更广阔的思维空间、更美好的再创新灵感。

２．“同门”评偿。“同门”评偿就是厨师们相互评偿佳肴的色、香、味及营养，即一生习作让众多同学参与评析。可采用四人小组合作评析法，从而达到相互取长补短的目的。我们不难发现，有的同学修改自己的习作无从下手，而改别人的习作却条条有道。我们还可利用“当局者迷、旁观者清”的理论，让学生根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被改的同学根据批语内容，在征求批改意见者的前提下，对自己的习作再度进行修改，使佳肴更佳，习作也更锦上添花。

３．“佳肴”鉴赏。佳肴鉴赏就是在合作小组“同门”评偿中，让学生推荐一篇好佳作或习作中的好章节，让小作者自己上台朗读，还可以让小作者自己说说构想、选材的过程、“独门”写作技巧。这样的现身说法对全体同学又是一次启发、欣赏和借鉴。这种做法既体现了推荐者的赏识能力，又训练小作者的朗读水平；既提供了范文模仿的平台，又创设启迪思维的情境。教师再加以点赏，学生修改就更加文思有路、兴致盎然。

４．“名厨”点睛。教师在“学徒”心目中就是“名厨”“名厨”，如何授予徒弟独门厨艺应该是和教师如何传授学生写作技巧是一致的。我的授技方法是：每次通读完学生习作后，随即归纳出共性的不足，做出标识，提出修改意见，并及时点拨相应的修改技巧。

尽管学生还没有高超的烹饪厨艺，也没有精妙的写作技巧，但孩子们照样在教师指导下，学会用“童眼看世界、童笔写生活、童心悟真谛”来探究写作的奥秘。在习作的“大厨房”中，体验蕴含在每一个人身上，素材渗透在生活中的每一个角落。只要教师适时把儿童生活、生活中的自然、活动中的生活搬进课堂，在课堂上让学生讲生活、议生活、演生活、写生活，使作文教学更加生活化、活动化、儿童化，从而变生活中“死”的体验为习作中“活”的素材。“厨师们”就有可能、有能力烹饪出自己的“拿手菜”；孩子们也完全有可能、有水平描写出自己得意的“好佳作”。欲知其中诀，唯生活体验也！

【参考文献】

［１］寇素面．让作文充满浓浓的生活味［Ｊ］．中国校外教育：中旬，２０１１（４）．

［２］陶永宁．让作文多一些个性味、生活味、情趣味［Ｊ］．南京特教学院学报，２００９（１）．

篇14：我的初中生活作文700字

人们常说：“过去就是历史。”回眸往事，心灵的时空在逆转，时间的转轮往前倒转了六个春秋。那时的我还是一个刚从幼儿园升到小学一年级的小朋友，一身仍稚气未脱，一脸洁白无邪的笑容，懵懵懂懂。随着时间的推移我变成了初中生了，成了孩子们眼中的大哥哥。

人们常说：“好汉不提当年勇。”所以，进入初中的我，更应该计划好生活。

“生活”是一个令人费解的词，在我看来，在人的一生中除了学习生活，就是正常生活，所以，我对学习也非常重视。学海是没有彼岸的学习是没有止境的。进入初中的我，更应该畅想好生活。提到“畅想”，我六年级的时候，也曾经畅想过。那时我觉得初中是多么神圣，，感觉初中近在咫尺，又遥不可及，后来，我又觉得初中很可怕，每天都有那么多的科目。随着时间的流逝，现实给我小时候的遐想打毫不留情了个大叉叉，。进入了初中，，虽然科目多，作业多，但我学习的很快乐。这只是个热身，为了以后在初中保持更好的学习状态，我畅想了一下初中的学习生活：在写作业时，精神高度集中，要高效的，保质保量的完成;上课时，要聚精会神，不能开小差，要多发言，并且调整好自己的心态。因为科目多，作业量也在增加，所以极容易疲劳，伤身体，因此我也畅想了一下初中的正常生活：“首先，早饭，中饭，晚饭，一定要吃，因为有了好体质，才会有好的学习状态;这是对身心的一种放松;最后，养成早睡早起的好习惯，因为有好的精神，才会有好的体质!

篇15：我的初中生活作文700字初一

进入学校的那一刻，我就发誓：我要做一名好学生!我曾偷偷给自己定了一个目标：我要当第一名。然而我发现，原来，在A班拿第一，是这么难。可以说A班是一个人才济济的班，月考后给我的印象是：学霸如山，学神如海。

曾经一度地认为：严格的班是呆板的，只会听从老师命令的呆子。但在我们A班，我的体会并非如此。我很高兴拥有A班这个充满着美好和谐气氛的班级。我们班有这样一个特点：一人静，则全班静;一人学，则全班学。在这种学习氛围极强的班级中，谁不会有争强好胜的心思呢?

但不要认为我们班只有如此了。是女生都是爱美的，但我们不是天天把时间花在打扮自己，而是把我们的教室打扫得干干净净;食堂的桌椅打扫得亮堂堂的;我们班的男生有的也很调皮，不过从不会闹出格。我们A班在各种活动中也是生龙活虎的。在操场上，你总能看到A班的同学活跃的身影。一句话：该玩时就使劲玩，该学的时就认真学。

我喜爱我们班每一个任课老师，他们都具备了一切老师的优点。A班的同学们与师为友，从而能更好地提高自己。就拿李老师(我们的班主任兼英语老师)来说吧，一下课，不少女生就会围在她身边谈天说地，甚至还会用英语聊聊这，聊聊那……我们班学习英语的气氛可热烈了。

说了这么多，我们A班最有特色的还是竞争。今天你在考试中拿了95分，明在我就以5分反超;你今天背了一篇课文，我马上就多背一篇超过你;你背诵出七年级上册所有的古文，我就把七年级下册的古文背给你听;你在这边唱了一首动听的《四季》，我在那边就吼一曲高八度的《天路》……这些对我们来说，简直就是家常便饭。

篇16：我的初中生活700字初一作文

为什么是学习呢?因为你如果连小学、的功课都不及格，那等你以后要升高中的问题，是一大堆的呢!所以现在“学习”，都比堆积如山的金钱还来的重要许多，而注重学习不嘴巴说说而已，要实际去做才行。一位老师跟我们说：“有一位学长、学姐，每一次段考成绩都是一百分，他们不是天生就很有学问，而是靠后天以点一滴的努力，而让他们的成绩在班上是数一数二。”所以要靠实际的行动，才能让自己的成绩能更进步，不要只出一张嘴，在那里死背是没有用的，要让自己当一位有脚书橱，而不是两脚书橱。

想做却做不到，就代表你这个人没有毅力和决心，想完成自己的目标，就不能在中途半途而废，如果你在进行目标到了一半，你突然放弃，那你前半段的努力还不是白费了呢?根本就是在浪费你自己的时间嘛。想做就一定要确实的做好，但你也不能把自己逼的紧紧的，让自己的压力太大，影响上课精神，就变成反效果了。而我的方法就是，平常老师上课时一定要抄笔记，连老师口头上补充的重点也要记下来，也不能死背，要活用，也不能“参考”同学的，就算对了拿了高分，但那个分数也不是你的，想请教别人是可以的，但不是用在“参考”这里，也可以多看课外读物，增加课外知识，也对你写作很有帮助。

篇17：我难忘的初中生活作文700字

时间如白驹过隙。不知不觉中，我们以经告别了无忧无虑的童年生活，跨进了初中的门槛。这是，每个人的行为都以往不同，因为这毕竟是我人生们对人生的一个重要的阶段。想起刚进入初中的时候，每一个人都是欢乐的，轻松的。但随着时间的飞逝，小学时的我们似乎根变了个人似的，同学们都很少走出教学楼玩耍，看那边，那两个同学在干什么呢?

你发现他们正在研究那道一元一次方程呢!瞧!班长刘秀秀正和她的助手李杨正在制定新的班规呢!你听这是如此的寂静，就是连一根针掉到地上都能听见。突然铃声震耳，但是同学们仿佛根没听见似的，仍旧做着自己的事情。俗话说得好“两耳不闻窗外事，一心只读‘桌上’书”。一阵阵欢快的铃声响后，放学了。外面传来其他年级同学的叫喊声，对于他们来说，似乎一放学就好像1949年10月1日中国解放了一样，而同学们并没有在意这些。夜，深了。一轮皎洁的明月挂在天边，星星闪烁着它的宝蓝色的光芒。

有几个同学在床上翻滚着身子，我想他们可能在为自己的不足想解决的方法而发愁吧!瞧!那位同学还在对着闪闪发光的灯光背书，一会拿起书瞟一眼，继续背。不知何时，哪里传来的声音，吧同学们从美梦中吵醒。这时每一个同学嘴里都嚷嚷着一个字“累”。我们初中的生活就不快乐吗?‘不’，这时，我们会想起“老班”的夸奖，同学的赞叹，使我们真正地感受到了成功的愉悦。初中生活：有学有样，有苦有乐，一切都那们难忘!初中生活：是我人生一片永不褪色的风景画，是我难忘的永恒。