八四励志班学习小组实施方案

八四励志班学习小组实施方案（通用15篇）

篇1：八四励志班学习小组实施方案

八四励志班学习小组实施方案

为了贯彻落实新教育，充分发挥学生的积极主动性，让每位学生都行动起来，都获得提高进步进而实现班级整体成绩的提高，特制定学习小组实施方案。

一、小组的划分

以期中成绩为基准，把学生按成绩划分为A.B+.B-.C 4个档次。每档10名学生，均分到各个小组内，力求实力均衡，共10组，每组4人，A和B-同位，b+和c同位，前后相邻为一小组。A类生为组长，B+类为副组长.B-.C为组员。

二、小组分工

1、学习

小组成员按各科成绩或爱好，每人至少担任一科代表，负责小组内作业的收发催缴，组长负责组织小组成员对老师设置的问题展开讨论，相互提问，并安排成员展示讨论成果，副组长协助组长维持好本组成员秩序，并对小组成员学习状态做好记录，作为以后评价的材料。

2、卫生打扫

把教室卫生区从周一至周五分10个打扫任务，由各小组抓阄决定，一旦确定，直到本学期末不再变更。打扫合格得一“★”符。

三、量化评比办法

1、作业完成；小组内每天作业全部完成加4分，有人未完成扣1分。

2、课堂表现；课堂积极回答问题且答对时加0.5分，老师可视问题难易程度和回答的优劣适当浮动，最高2分。

3、违纪扣分；对违纪现象，每人次扣0.5分；宿舍违纪若找到个人扣个人所在小组分，找不到扣每人所在组1分。单周内违纪三次，停课反省。

4、贡献加分；凡对班级有特殊贡献的视情况加0.5至四分。

5、成绩加分；每小组都已设小组名称、口号、期末目标，期末考试结束后，若目标达成，小组加5分，小组内每个成员达成个人目标加1分。另外，小组目标达成后，和期中成绩相比，进步最多的加三分，依次加两分，一分，合总后按分值评出优秀小组（名额待定）上报学校，全校表彰奖励。

四、附小组分工表小组口号目标一览表

篇2：八四励志班学习小组实施方案

2. 英明神武，勇冠江山 ,史上最强， 八四班。

3. 激情澎湃 八四不败 斗志昂扬 八四最强

4. 成就梦想 永不言弃

5. 志在心中 路在脚下

6. 勇者无畏 成就梦想 仁者无敌 铸就辉煌

7. 挥动激情 展翅高飞 青春无畏 逐梦扬威

8. 龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

9. 亦德亦才 自强不息 天下无敌 共创佳绩

10. 齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向披靡。

11. 艰难困苦 风雨无阻 亦文亦武 共展宏图

12. 智者不惑 仁者不忧 勇者不惧

13. 八四班八四班无所畏惧

14. 放荡身不遂 满盈身必灾

15. 明日之星、壮志凌云、拼搏创新、不惧风雨

16. 刻苦拼搏 智慧无穷 零八高考 傲视群雄

17. 八四 团结无比 释放青春 永争第一

18. 班班奋勇登攀

19. 秀出自信，展现自我，非比寻常，八四班最强。

篇3：新坝中学实施小组合作学习策略

那么活动小组如何组建和发展呢? 经过我自己几年带班的摸索实践, 我探索出一个大致过程, 当然这是不成熟的, 还要在以后的教育教学实践中不断完善和发展, 我只是起抛砖引玉的作用。

一、小组的组建

(一) 成员的落实

合作学习小组的分组原则:在分组过程中, 教师根据男女搭配、性格互补、成绩优劣等原则, 对学生进行适当分配。组内异质, 组间同质, 便于小组内部互助合作, 有利于小组之间相互竞争。在此基础上将全班学生分成6至8个“6人学习小组”。

(二) 角色的分配

组建好学习小组, 并不等于学生就能合作, 就会合作。要使合作学习小组正常运行, 合作富有成效, 必须做好以下三件事:

1.育一名得力的组长。实践告诉我们 , 选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长, 负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应具备三种能力:提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生, 而且要培养学生的这些能力, 这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长, 培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外, 还要倾听他们的意见和想法, 让他们畅所欲言, 相互交流, 相互启发, 以有利于使他们领导的小组既有一定的共性, 又有鲜明的个性。

2.起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商 , 为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字, 这有利于凝聚人心, 形成小组目标和团队精神。

(三) 座位的编排

为了体现学习小组是一个整体, 为了便于学生间互相帮助, 又要照顾学生看黑板。我们可以采取下面的方法安排座位:

(四) 技巧的培训

学生有合作的欲望, 但若缺乏对合作常规和要求的了解, 必然有些混乱, 影响合作效果, 因此有必要对小组合作学习的基本规范进行培训和指导。

学生学会合作。各人独立思考 (写) →组内助学→组内成员轮流表达自己的意见→组间质疑、评价→讨论达成一致意见→推举代表班级展示→形成班级统一意见。

教师学会组织。针对合适的内容、选择恰当的时机、提供有效的议题;变换身份参与合作、针对疑难做好引导、组织评价有效激励。

人人都是学习者:完成的指标 (会预习、会求知、会提问) ; 人人都是指导者:组内指导, 组际指导;人人都是评价者:自我评价、组内评价、组际评价;人人都是展示者:展示自己的思考, 展示本组的成果, 展示多元技能 (全面发展) 。

二、课堂流程

(一) 课前预习

预习说明 (5~10分钟、重点、难点、目标) 。

1.老师在集体备课的基础上编制预习案 , 指导帮助学生课前预习与巩固, 对学生的预习情况进行有效检查与诊断, 了解学情, 为课堂上学生高效学习、教师精讲点拨做准备。

2.学生根据学案上老师设计的问题、创设的情境或导读提纲, 进行自主学习, 课前掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录, 为提交学习小组互助讨论打下基础。

(二) 课堂导学

课堂导学分为三步操作程序, 即为互助讨论———共享展示———精讲点拨。

1.互助讨论。学生把课前预习中遇到的疑点、难点、重点 问题提交给学习小组, 小组成员针对这些问题进行讨论探究, 共同找出解决问题的方法与思路。

2.共享展示。即组内小展示和班内大展示。

“小展示”指小组内由学习组长组织的展示 , 组员将预习成果在小组内进行展示汇报;“大展示”指小组在全班进行展示汇报, 一般由教师组织, 当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层 次不同。

展示学生要提前进入预定位置;展示者准备要充分, 尽量脱稿或半脱稿;展示要声音洪亮, 语言规范;展示者要充分运用展示艺术, 善于运用肢体语言;板书要迅速、工整规范, 合理运用双色笔。听展者要认真、不插嘴、不私下议论;根据展示及师生补充点拨随时记录, 做好即时性巩固及导学案整理。

3.精讲点拨。教师根据学生课前预习、互助讨论、共享展 示中发现的问题, 对重点、难点、易错点进行重点讲解, 帮助学生解难答疑, 总结答题规律, 点拨答题方法与思路, 进行适当的拓展延伸。

(三) 推举展示

(轮流展示)

(四) 活动竞争

针对本节课所学内容, 精编精选当堂达标训练题, 进行当堂达标测试, 要求学生限时限量完成测试题课堂检测。可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况, 及时对错题进行讲评点拨, 确保训练的有效性。

(五) 及时评价

课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主, 个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评能使学习小组成员维持良好的工作关系, 便于合作技能的学习, 使组员对自己的参与情况有所了解, 保证学生在原认知水平上, 积极进行思维, 为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。

(六) 作业反思。

1.课后固学, 即课后作业。注意试题背景、试题条件、提问角度的变换。根据试题难易度标注星号, 不同层次的学生完成不同等级星号的试题做不同要求, 并及时批改反馈。

2.学后思学, 即纠错反思。学生的提高需要教师的纠正和反馈, 更需要自己的内省和反思, 因此要求每个学生建立错题集, 分四个栏目:错题摘录、正确解法、错误原因、类似题目, 做到堂堂清、日日清、周周清;并不断反思自我学习情况、学习方法、学习态度。

篇4：八四励志班学习小组实施方案

摘 要：在《工程结构概论》课程的教学中，针对士官提干班学员的特点，采用基于问题和学习小组的教学方法。通过此方法在课堂内外学员学习全过程的应用，发现这种教学方法对提高提干班学员的团队意识、创新能力、自主学习能力等都具有较好的效果。

关键词：基于问题；学习小组；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、前言

现在大学生士兵提干、士兵考学提干、优秀士官提干成为士兵提拔为军官的三条通道，其中优秀士官提干是很多士兵成为军官的主要通道。当这些士官提干学员来到军校参加任职培训，如何通过院校两年的培训，让他们成长为一名合格的军官是摆在每一名教育者面前的课题。士官学员大部分文化基础较薄弱，加上在部队时工作任务重、训练紧、学习时间少，使原来就不扎实的文化基础变得更加薄弱。这导致士官提干班的学员面对学习时感到力不从心，信心受到打击，部分学员出现厌学情绪。甚至个别学员觉得达成提干目标了就不思进取，学习懈怠。因此需要采取有效的教学方法激发学员的学习兴趣，提高他们的能力。着重培养学员的团队精神、思维能力和自主学习能力。

基于问题的教学方法是一种以学生为中心的教学方法，强调以学生的主动性学习为主。老师发挥组织、引导作用，启发学生的思维，让学生由被动接受转变为主动思考。“学习小组”是一种目前国内外比较流行的合作性学习方法的基本形式，以学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员开展合作，积极发挥群体的功能，提高个体的学习动力和能力。以问题为牵引，以学习小组为组织形式开展教学，能有效激发提干班学员的学习兴趣，降低个体学习难度，同时极大的培养了学员的团队协作能力。

《工程结构概论》是一门提干班学员的专业基础课程，知识点多而杂，既具理论性又有很强的实践性。在这门课程的教学中采用了基于问题和学习小组融合的教学方法，从教学实践看，提高了授课质量、学员学习的主动性和团队意识。为此课程组开展了将基于问题的教学方法和学习小组的教学法有机融合的研究。

二、合理分组注重课外学习

学习小组的分组是实现整个融合式教学方法的关键，通常采取异质组合的方法，把具有不同能力、不同背景、不同兴趣爱好的学生组成小组。同时注重合作学习小组的团队文化，实现学生的身份认同，建立相应的集体制度。课程组考虑学员学习成绩的差异、个人兴趣、便于管理等方面的因素将学员按照7～8人分成若干学习小组。小组长的能力关系着小组学习的质量，因此这一岗位的人选至关重，要选配组织能力强、热爱学习、责任心强、为人正直的学员担任组长。小组的成绩采取小组自评、小组之间互评和教员评价相结合的方法确定，组里每名学员的成绩由小组长根据组里每一名成员对完成任务的贡献大小来评定。

士官提干班学员通常没有养成良好的学习习惯，特别是不重视课外学习，而课外学习是培养学员自主学习能力、提高和巩固课堂教学效果非常重要的一个环节。为此课程组通过基于问题和学习小组融合的教学方法来提高学员课外学习的自觉性。通过课前预留问题、课后布置问题，利用问题引导学员学习，以学习小组的形式寻找问题的答案、完成整个学习过程。为了促进学员重视课外学习，将课外学习成绩提高到30分左右。

针对课前的学习，课程组梳理了课程的有关重要知识点，整理成一个个小问题，每次课之前都会针对下次课的主要知识点布置题目让学员预习。对于一些简单的知识点，让学员利用图书馆、因特网等资源查找资料然后制作课件，让学员课上讲解。在这一过程中小组长分配任务，成员分工合作，当课件制作好之后，所有的成员要掌握汇报的内容，以便课上教员随机抽点汇报。这样的学习形式让学员体会预习带来的学习快乐，提高他们的学习兴趣，逐渐养成良好的学习习惯。学生在课前预习了，对知识点有了初步的掌握，课堂讨论更深入，也能针对自己课前学习不懂的知识点进行有效提问。

课后的学习，不是像传统教学那样布置作业让学员完成，而是留下问题让学生课后寻找答案，题目设置则或是开放性的题目，或是能将前后知识点联络的题目。让学员通过复习、查找资料、小组讨论，利用多种思维方法来解决问题。设置的问题力求答案不唯一，避免了学员之间相互抄袭作业的现象。同时一些开放性的题目，让学员充分发挥创造力，对于培养学员的创新意识，将理论知识应用于解决实际问题的能力都有很好的效果。

三、课堂对难点问题开展研讨

提干班的学员通常重实践轻理论。而军校的培训，就是要培养他们缜密的逻辑思维能力，提升他们的理论水平。针对课程教学中比较难的或者具有开放性质的理论知识点，采用学习小组讨论的形式对问题进行研讨。

一是培养学员的创新思维和归纳总结能力。提干班的学员按部就班完成任务的能力较好，但是普遍缺乏创新思维能力。因此讨论的题目要具有一定的难度或代表性，能锻炼学员的思维能力。比如一些开放性的问题，重在培养学员发散思维和总结能力。一些与传统观念相反的题目，则着力培养学员的逆向思维能力，灵活运用知识的能力。通过各个学习小组的讨论，活跃了课堂气氛。学员围坐在一起热烈讨论，加强了学员之间的沟通交流。讨论过程中教员的参与，拉近了教员与学员之间的距离，加强了师生互动。另一方面，课堂也提高了学员归纳总结和语言表达能力。小组一般由7～8名成员组成，每名学员可能有不同的想法，如何归纳总结形成统一的意见对学员归纳总结能力的养成也至关重要。同时教员在指定组里成员回答小组讨论结果时，可以有针对性的让那些语言表达能力稍差、平时回答问题较少的学员，这样可以实现整个班级学员能力和素质的培养。

二是重在培养学员的团队精神。长期以来，学员接受的教育重在个人教育，缺少团队精神的培养。为了培养学员的团队精神，课程组改变了传统一张试卷成绩下结论的思路，将平时成绩比重加大到50分，其中学习小组课外学习成绩占30分，小组课堂讨论占10分，个人自由发言占5分，作业5分。所以每名学员的成绩有近40分是基于学习小组的团队得到的。在课堂讨论时，每个学习小组通过讨论达成一致意见后小组长举手抢答，抢到回答权利后，由教员指定组里任何一名成员发言，回答成绩代表本组的讨论成绩。通过这种方法调动了全组学员参与讨论的积极性，同时也培养了学员的团队精神。

四、教学效果评估

为了检验本教学方法的效果，采取了问卷调查的方式对试验班80名学员发放了调查问卷，调查结果及内容见表1。

通过问卷调查表可以发现通过教学实践，在培养学员文献查阅能力、团队意识、提高交流能力和语言表达能力方面效果十分明显。但是对于改善自主学习能力、预习和复习习惯方面效果稍差一些，也说明学习习惯的改变不是一朝一夕的事，需要很长时间的培养。

五、结语

提干班学员作为一类特殊的学员，需要引起教育工作者的重视，加强针对此类学员的教育方式、教学方法的研究。通过教学实践和问卷调查发现本文提出的基于问题和学习小组的混合式的教学方法比较适合提干班学员的学习。在提干班学员能力和素质的培养、学习兴趣培养等方面都取得了较好的效果。

参考文献

[1]宋志斌，邢玉凤.浅析如何提高士官学员学习积极性[J].白求恩军医学院学报，2010，8，（2）.

[2]庞志兵，魏赫，李宏雷，金城，李晨辉.对提高军校士官学员学习质量的研究[J].教学研究，2013，（6）.

[3]董凌波.论基于问题的学习与批判性思维的培养[J].黑龙江史志，2009，（4）.

[4]滕吉红，黄晓英，袁博.问题驱动式教学模式在高等数学教学中的探索[J].高等教育研究学报，2012，（4）.

篇5：高二18班学习小组建设方案

一、总则

为了更好的促进大家的整体进步，18班尝试开始推行“学生小组合作”。让同学们在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让同学们真正发展。

二、建设机制

（一）分配原则

1、人数为6到9人，分为优等生，中等生，待优生三个层次。

2、按中段考成绩平均分配，方便公平竞争。

3、尽量科学合理搭配，让不同基础水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。

4、学习小组长最好坐中间，方便讨论和分配组员任务。

5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有2个组长。组长抓学习，常抓纪律，常规。组长负责本组的各项学习工作，用以调动，激发每个同学的积极性。

6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。

（二）关于学习小组长

1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心，不仅自己要争取个人优胜，还要率领本组争当优胜小组。

2、职责：

2.1、组织督促小组同学一起完成学习任务

2.2、给小组同学分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式

2.3、负责本组的上课纪律

2.4、评价本小组同学的上课表现

（三）评分细则（需公示讨论）

1、评分方式：小组轮流记录，每两周轮一次如：一组给二组记录，二组给三组记录…….然后以平均分的形式计入小组量化，报给学习委员汇总。

2、评分细则

2.1、考勤：（每天由当天值日生考勤，两周纪律委员统计给学习委员）

2.1.1早读迟到（7：20）、午听（14：10）迟到每人次-5分。

2.1.2正常上课迟到每人次-15分，小组发扫一天教室。

2.1.3旷课（迟到10分钟以上）、早退（5分钟以上）每人次-20分

2.1.4每周全勤并无请假的小组+20分，全勤有请假的+10分

2.2卫生：当天卫生检查出问题-5分，第二天重扫。

2.3纪律：

1、课堂内携带玩手机被发现者-20分

2、玩牌、玩三国杀、看MP4等播放器、看小说被发现者每人次扣10分

3、晚修纪律委员有权警告较吵闹的学习小组，若警告后该学习小组成员仍大声议

论，则纪律委员应将小组组别记入纪律本，该小组将扣10分

2.4、作业：缺交每人次所在小组-2分。

2.5、课堂：

2.5.1上课时，主动举手回答问题者，该成员所在小组+1分（每人每节最多+3分）

2.5.2课堂中，若老师举行某种小组比赛，获胜小组将获得5分（由课代表统计）

2.6、考试：

2.6.1、期中、期末考试，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.2、期中、期末考试，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.3、小型测试(月考)，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.4、小型测试(月考)，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.5、个人在两次考试中在班内每进步五名整组+5分、五名以上+10分

2.6.6、个人在两次考试中在班内每退步五名整组-5分、五名以上-10分

2.6.7、周考单科平均分按排名小组一次为+5分、+4分„+0分

2.6.8、周考排名进5名所在的小组按排名+5分、+4分„+1分

2.6.9、考试中有作弊现象一经发现，该小组-30分.2.6.10、参加各种学习方面的竞赛获奖者所在小组按一、二、三等奖依次+

10、+

6、+3分。

2.7、其他：

好人好事每人次加5分；小组成员参与黑板报的设计每人次加5分；对班级有贡献的各项奖励可酌情加分等等。

三、说明：

每次基分为100分，每两个星期为一个评比周期，每次评比的分数不累计到下次，每月评出三个优秀小组并颁发奖品，期中考和期末考后累计各次积分各评出三个优秀小组。每月由全班投票评出 “优秀小组”（三个）、“优秀组长（三个）”，“进步最大同学”（一个）进行表彰。

四、备注：

各位同学，学习小组及评分细则的制定，旨在促进大家的进步、营造良好的班风，希望十八班的每一员都能严肃认真对待、严格按照规定的要求来规范自己的言行举止。努力做到尽可能少地违反规定，少扣自己组的分，尽力给自己组加分，共同维护小组及班级的荣誉。

篇6：七年级138班学习小组评比方案

目的：

为了端正同学们的学习态度，提高同学们的学习兴趣。在将本班同学分成10个学习小组的同时，对学习小组之间进行评比，特制定此方案。

评比方法：

根据评比细则中的每个小组的平均分进行评比，将各小组按比分排列，每周小结，每月一次总结。

评比细则：

1、在课堂上对老师的提问回答不出的每人次扣1分；

2、作业每缺交或少做者，每人次扣1分；

3、在课堂上被科任老师批评的每人次扣1分；

4、课堂上睡觉、打瞌睡、吃零食者每人次扣1分；

5、在课堂上上甲课做乙事者，每人次扣1分；

6、在课堂上讲私话，打扰同学们听讲者每人次扣1分；

7、在课堂上大吵大闹、顶撞老师影响课堂秩序者每人次扣2分；

8、在课堂上积极参与讨论、回答问题并有理有据，能紧扣本节课新授学习

内容者每人次加1分；

9、课后能积极向老师请教学习问题（或学习难题）者每人次加1分；

10、学习上能得到老师表扬者每人次加1分；

11、在一个评比周期内本小组的同学无一人有扣分情形的，小组每人加1分；

12、在各种大型、综合的考试中，本小组的同学每提高一个年级名次，每人

次加0.5分；

13、在班级考试中，小组成绩三率评比列1、2、3名的，小组每位同学分别

加1.5分、1分、0.5分；

篇7：八四励志班学习小组实施方案

一、指导思想

认真贯彻学校提出的德育首位思想,细化“铁纪柔情”的严格管理思路,落实“自主管理、自我教育”,坚持“严格、明理、激励、发展”管理理念。

针对九年级（2）班的实际特点,班级以“自信、规范、民主、阳光、乐学”十字为班级文化建设核心,本学年加大力度,强化学习兴趣、方法的培养,共同营造最佳学习氛围,把会学、乐学落实到实处,全面提升本班各科成绩。

二、学情分析

（一）学生八下期末成绩分析

语文数学英语物理生物政治历史地理总分

平均分 104．1 92.2 74.6 38 20.3 42.3 25.6 11.5 409.2

及格人数 37 24 16 12 28 38 24 21 23

及格率 87.5% 56.2% 38% 28.2% 70.2% 88.7% 58.3% 50.9% 51.2%

优秀人数 5 11 5 3 13 12 13 12 5

优秀率 12.6% 26.2% 12.6% 7.5% 31.6% 30.1% 31.2% 27.3% 10.5%

(二)．现状分析

1、优势：经过几周的努力，班主任几次班级动员讲话，班级学习氛围渐浓，绝大部分学习习惯有明显改善；中上层学生自主学习意识加强，探索学习方法方面取得一定的成效；学习目标较明确，心理承受力有所提升；任课教师积极配合，形成了较好的教学相长的氛围。

2、劣势：绝大部分学生会经历“瓶颈”期，缺少吃苦耐劳精神，之前较薄弱的知识有待提高，综合运用能力要求提高，要保持平稳的心态和积极向上的学习状态需更多的关注和鼓励；尖子生优势不突出，师长过高的期望会产生一定的负面影响；后进生能否坚持到最后不放弃，都是我们应当密切关注和协调的问题。

(三)．科任教师

数学，英语，历史三位经验丰富的女教师，她们工作认真负责，兢兢业业，心细如母，善于与学生沟通，积极学习并实践有效课堂新理念。

物理教师朱云有激情与活力，有丰富的教学经验，严肃课堂教学，做事有耐心。

化学，政治，生物，地理四位教师年富力强，抓全体学生，激情有效上课，精细及时批改，迅速高效评讲，反思经常质量分析，爱心耐心辅导。

三、工作目标与实施措施

(一)学风建设

1、第一个学月,总结初二下学期班级新课堂改革的成功与不足,充分认识到课堂改革的必要性,调动学生参与课堂的激情,让班级成员真正学会学习,乐于学习。

2、微调学习小组,确定新一届小组长,明确小组成员的选拔标准、职责,组内成立“一帮一”对子。

3、建立学习司,隶属学习部管理,分设动力司、方法司、小组考评司、帮扶司„„细化学习部工作,尤其是学风建设、学科培优帮困、小组考评机制建设。

4、各科建立精英组,充分利用课余学习时间,多做题、做难题,直指中招试题,为进入高一宏志班打下坚实基础。

5、坚决打击破坏学习秩序的现象,杜绝课堂睡觉、看课外书现象,对于扰乱班级学习环境的学生要严肃处理,对于自身学习动力不足的个别学生做好思想辅导与兴趣培养工作。

6、学习目标:

月考、期中、期末文化课总成绩前20名要有5人,前30名要有6人,前50名要有11人,前80名要有17人。

（二）“小组合作学习”研究内容的要求

1、合作的形式符合实际学情。

合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展

2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。

课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。

3、学生在合作学习中的主体地位。

在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。

4、合作学习中学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。

5、合作学习注意学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。

各环节落实要求：

(1)预习：学生速度要快，要有预习提纲，带着目的去学习。

（2）板演：各层次学生做难度各异的题，各组成员有分工。

（3）展示：学生手执教鞭，面向全体，口齿清楚，自然大方，辅以手势和其他肢体语言。

（4）讨论：各组设立监察员，记录员和中心发言人三人，各司其责，由浅入深，由表及里，引导问题的解决，并向广度和深度拓展。

（5）组内建设：我班分成九个学习小组，有组名，有组训，每周评出优胜小组，每月评出班级之星，由教师的“隐形评价”和学生的民主测评相结合。

（三）、小组合作学习策略的构建。

1、增强合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

四）、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰

当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

四四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分，打牌赌博一次扣5-10分。

8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分，不在本寝室就寝一次扣2分，不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。

9、带手机到校一次扣2分，说是道非，不利于团结一次扣1分，顶撞班干部，不服从管教或者安排一次扣3分，自己的事不做强迫别人做事一次扣1分，男女交往不得体一次扣5-10分，不经允许拿别人东西一次扣3分，偷别人东西一次扣5-10分，有敲诈勒索现象一次扣10-15分。

卫生表现

1不注重个人卫生和仪表，留长发一次扣1分，染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分，佩戴首饰一次扣1分，穿奇装异服一次扣1分。

2不按规定系好卫生袋，一次扣1分，滥丢滥扔一次扣1分。

3清洁值日生不履行自己的职责，一次扣1分。

分管工作

每天按时到位，不按时扣1分，没做扣1.5分。

表扬，个人操行受到老师表扬的一次加1分，受到学校表扬一次加2分。

（八）记分，记载由后一小组的成员依次记前一小组的成员，小组成绩以均分呈现。

（九）每周一评比

课堂表现作业各科测试行为规范总分

一组

二组

三组

四组

五组

六组

七组

篇8：如何科学地实施小组合作学习

一、合理搭配小组合作的成员

合作学习的小组成员应在尊重自愿的基础上, 根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合评价, 组建好的合作小组应力求小组间力量均衡, 无明显差异, 这样更能体现小组间竞争的公平、公正, 提高学生参与合作的积极性。并且, 小组成员要合理分工。小组内谁是小组长 (主要负责讨论过程中的组织和裁决) , 谁负责记录、汇报等, 使小组内成员能各司其职, 避免“吃大锅饭”, 达到组内学生的优势互补。组内同学担任的角色不一定固定不变, 分工可以根据教学的实际需要进行变换, 使每个学生都能担当不同的角色, 以增强学生的责任感, 从而使每个学生都能学会合作。

二、课堂教学中组织合作学习的策略

1. 培养合作学习的习惯

(1) 学会倾听; (2) 学会发言; (3) 学会合作。

小组合作学习时, 由小组长负责讨论过程中的组织, 其他同学负责如记录、汇报等工作。在合作过程中, 小组成员要互相协作、共同配合, 尤其是操作性学习, 更是要求人人参与, 齐心协力。

2. 把握合作学习的时机

(1) 独立操作有困难时。数学学习中有很多规律需要学生通过操作才能发现, 这时仅凭个人是不够的, 需挖掘集体智慧, 才能集思广益, 达到目标。如“圆周率的认识”, 必须要求学生通过各种操作、计算、比较、归纳才能得出规律, 这时通过小组合作学习, 就能较好地解决学生独立学习的困难。

(2) 独立思考有困难时。数学的学习内容往往是抽象的, 解决问题的方法也是多种多样, 由于学生个人认识的局限性, 通过小组合作学习的形式, 可以达成对数学问题认识的全面性与深刻性。

(3) 解答开放性问题时。“开放性”指解题策略、方法、结果具有多样性。而学生一个人的思维能力很难达到全面、多样, 这时就需要小组成员群策群力, 才能达到解题策略、方法、结果的多样性。通过小组合作学习, 不仅可以让学生发现设计边框的方法有多种, 而且由于方法的不同, 所用的材料多少也有不同, 从而使学生体验课本中的数学知识与实践应用之间的联系与区别。

三、组织小组合作学习的几个注意点

1. 创设自主学习的空间

(1) 合作前留空白; (2) 合作中给自主; (3) 合作后要辨析。

2. 提供适宜的问题

“在教学的每一步, 不估计学生思维的水平、思维的发展, 就不可能进行有效的学习。”为此, 提供给学生讨论研究的问题必须具有思考性、挑战性。问题过难, 学生学习易懈怠、灰心、丧失信心;问题过易, 学生学习易失去兴趣, 丧失学习激情。因此, 教师要选择具有思考性或开放性, 仅凭个人的力量难以考虑周全, 需发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。

3. 教师要参与、指导

开展小组合作学习, 使教师在课堂上的地位发生了根本转变, 但并不是说在课堂上教师就可以“无所事事”, “放羊”式的教学形式并不是合作的目的。

4. 团体激励, 鼓励合作

小组合作学习, 教师要坚持只有小组团体成功, 才能代表小组成员个人的成功。这种学习形式淡化了个人意识、个人行为, 易于学生把个人的成功融入团体的竞争中去, 从而更能激发学生主动合作的热情, 达到共同提高。如, 对于小组探究学习中, 新颖的研究方法、小组学习的成果、精彩的反馈汇报, 教师要及时进行评价与鼓励。平时可以采取小组竞争, 如每课、每天、每周、每月评比, 实行量化积分, 充分激励小组合作学习的积极性, 维持长久的小组合作激情。

篇9：学习小组建设实施方案探索

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。

它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主题进行的一种教与学的活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。小组建设的的理论依据就是将80人的大班科学地分成10几个小班，同部队的几个人构建的“班”一样，小组单位成员越小，越有利于兵教兵，兵强兵，越有利于小组内成员相互学习，自主学习、自主管理。

二、学习小组组建

1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，简言之，各小组总平均相同的平行组。“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，每科小组内单科有高成绩、也有低成绩学生。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。也就是组内强强结合。“异质帮扶”体现强兵带弱兵，强兵教弱兵，最终达到共同进步。

2.划分依据：既类似于分平行班一样，主要以考试成绩为依据，参考认知水平、智力水平、学生性别、性格特点等将全班同学按每组6人划分成12至13小组。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。每个小组的学生都有在本组内相对较差的学科需要他人帮扶，同是也肯定有相对较强的学科可以帮扶他人，所以完全不用担心分组打击学生的信心，而是学生更加清晰的知道每个学科在小组内的相对位置，更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。

3.小组划分具体操作办法：各小组把各组的组员召集起来进行小组内排序，按各科水平与成绩将小组内部划分为AA、BB、CC三个等级，如果多余6人则增加B类学生人数。不是按总分排序，而是按学生各科实际水平排序。每位学生每个学科都有一个序号，即每组这个学科的号一定是组内第一名，第六号一定是小组内该学科的最后一名。班内的学科长只需要掌握本学科的序号，在教学和学习实践中才有可操作性和实际作用。

另外在奥赛班可以设立专家组，专家组属于本班前六名的学生。在学习过程中可以解决其他组无法解决的问题，到其他组帮扶指导。同时专家组的学生可以强强联合，竞争年级前十名，为培养冲击名校的学生创设良好的环境。

三、学习小组内部职责划分

小组内部六科各选一个学科长，原则每人担任一个小组学科长，不重复担任，负责主持学案探究问题的讨论、检查学案、作业情况、收发作业、统计学科问题向班级课代表与代课教师反馈。

四、小组评价

1.评价方式的转变：传统评价是评价学生个体，而小组评价是采取捆绑式评价，评价整个小组。在学习和常规管理的每个环节，都要以小组为单位进行评价，学科教师的量化加分不加给个人，评价只认小组。个人的成绩当然不能忽略，可在组内评价，组内评价参照整体小组评价体系评价到个人，由学科长和组长每天小结和每周小结进行总结表扬。强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

2.分层评价：一自主学习课评价、小组各学科长课前对组内成员学案作业完成情况分三个层次按3、2、1打分并做好记录。二展示课评价、学习小组的目的是为了共同进步，小组要激励、支持本学科5、6号学生展示，本组内其他学号优先补充，完善，其它组最后再补充。鼓励学生发表自己的见解和观点，有意识的引导学生在学习中产生思维火花的碰撞，这样学生才可能在学习活动中将疑惑越辩越明白，越学越透彻，学生对知识的掌握由开始的模糊到赫然开朗，体验学习的快乐和成就感，激发学习动力和信心。班内学科长依据不同层次学生的展示成果给小组赋分，A类学生展示一次赋1分、B类学生展示一次赋3分、C类学生展示一次赋5分。

3.小组评比：小组各科课堂展示成绩由班内学科长记录，每周统计，公布，依据成绩各班每周评选3-6个优秀学习小组并授牌。学科长每月将各小组将学习成绩汇总，再加上各小组成员月考或期中期末名次，加上学科教师评价，评选出每月优秀学习小组。各优秀学习小组在班级展示牌中展示。

五、小组激励

物质奖励与精神激励相结合，各班采取多样的办法。比如每周张榜公布表彰，年级表彰、学校表彰。比如有的班在周末天气好的时候将评上优秀的学生带出去逛一逛，比如有的班给优秀学习小组的学生每人发苹果，发中性笔。按照新课程的要求，对学生的评价要将学习过程的评价与终端考试成绩相结合，并且每位学生都特别在意每次大型考试的名次。那么，可不可以在考试后对优秀小组奖励平均每人3分，所有的表彰奖励以加分后的名次排位计算。如此就更加关注学习过程，鼓励小组学习终端成绩的提高？

六、启动深化小组建设具体办法

篇10：八四班班级口号

2. 高考在即 拼搏到底

3. 厚德载物 自强不息 团结进取 永争第一

4. 展现活力共创辉煌

5. 学习竞赛 体艺不怠

6. 协力同心、超越极限、高歌猛进、勇往直前

7. 成竹在胸、屹立巅峰

8. 锻炼身体 增强体质

9. 释放激丶情，放飞梦想，今天明天，由我创造。

10. 八四班八四班、实力非凡、八四班八四班、骁勇善战

11. 志在心中 路在脚下 脚踏实地 迎接挑战

12. 激情飞扬 超越梦想 挑战极限 创造辉煌

13. 八四团结 破茧成蝶 气贯长虹 笑傲苍穹

14. 脚踏实地 眼望前方

15. 青春飞扬 拚搏自强

16. 团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。

17. 八四班、自强不息

18. 山中猛虎，水中蛟龙，八四班，卧虎藏龙。

19. 积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

篇11：八四班感谢信

敬爱的妈妈：

您好！

母亲节到了，我没有许多钱给您买礼物，我只能用我的心来表达我对您的爱，喔，不对，我还可以用我微薄的力量，用我的行动来表示，但我也只有周末两天才能为您做事。今天，我突然想出了一个好办法，用一张洁白的纸和一只黑色的笔，把我心里想对您说的都写出来。人们都说：“母爱是世界上最伟大的爱！”我觉得也是，您用您的爱把我从一个爱哭的小孩哺育成一个爱笑的大孩子，用笔写出来的这些话虽说很简朴，但中间的过程却蕴含了妈妈的多少艰辛与苦难！妈妈，谢谢您那伟大的爱。

当我在写这封信时，您也许正在脸朝黄土背朝天地干着农活，母亲节到了您也不能好好地休息一天，我很惭愧，但等我把书读完，能够自己找钱用时，我一定会好好地孝敬您的，母亲节那天，我会送您一个你最喜欢的礼物，它很简朴，也不是很贵很好的东西，但只要您喜欢的，我就觉得很高兴。您平时是一个很节约的人，对此，我很敬佩您！

妈妈，母亲节快乐！谢谢您给我的一切，愿您在2014年里开开心心地度过每一天！

您的女儿：周谟燕

2014年5月11日

写给妈妈的一封信

敬爱的母亲：

您好！

母亲节到了，我买了一件衣服准备送给您，我不知道您穿起来是否好看，但这是我的一点小小心意。愿妈妈您能喜欢。今天我从仁怀下来，还没有亲手送到您的手里，要是我能亲手送给您的话，您应该会更高兴吧？

奶奶曾告诉我：“母爱是世界上最伟大的爱！”我认为母爱还是最无私的爱。因此，我现在对您说一声谢谢，我感谢您给了我生命，并把我养育长大，我知道从您把我生下来到现在您给了我一个快乐幸福的家庭。妈妈您还记得那次我发高烧，您大半夜的背我上医院吗？这件事我一直深深地记在心里，令我十分感动！

我知道有一首歌是这样唱的：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”真高兴能有个妈妈，妈妈是最懂女儿的心的人，给了女儿很多的爱，但我却不能为您做些什么，因为我大多数时间都在学校里读书。当我在教室里吹着风扇读书时，你却脸朝黄土背朝天地在炙热的阳光下干活，以此来供养我读书，这一切的一切都是您在为我才去做的，所以我非常地感谢您，妈妈。您为我做的一切我会用我的一生来报答您的。

您的小棉袄：李仙

篇12：八四班班会500字精选

作为一个新建立的班级，班会和各项活动是培养班级凝聚力的主阵地。每周一次的班会，除学校统一安排的主题和事务之外，我们班内会根据最近的学习生活确立一个自己的小主题，时间不必长，但对孩子来说是必不可少的。

班强，士气就强，班级各项工作进展起来也会更加有动力。所以，八四班从秋季运动会、合唱比赛、武术操展演到冬季长跑，都以一种做就做好的劲头，取得了一等奖的好成绩。当然，成绩的取得离不开同学们自身的努力，也离不开共同参与的可爱的任课老师们

作为班主任，和同学们的交流就不仅仅发生在班会课上了，早间、午饭、下午放学，这些都是交流的机会。发现问题随时解决，是我相信的班级工作有效方法之一。随时的交流还可以保证对自己班级的关注程度，将一些不好的苗头扼杀在萌芽状态。

八四班的卫生，每人都有责任明确的领域，一学期负责到底，大部分同学都对自己的一亩三分地责任心相当强；个别不强的，也在潜移默化中渐渐培养出感情了。纪律，一是班干部和小组长负责，起督促和提醒的作用；二是每天的值日班长，仍然每人都有对班级负责的机会，师生关系和生生关系相当平等。

篇13：巧抓时机恰当实施小组合作学习

一、“导”在教学难点时

对于学习中的难点, 如果教师采用结论式教学, 学生可能很快明白, 但以后遇到类似的问题, 还可能出现同样的思维障碍, 并且学生的记忆也不会太深刻。如果采用合作学习的方式, 让学生亲身经历问题的解决过程, 就能有效地促进学生对知识的真正理解。

在教学四年级《用画图的策略解决实际问题》一课时, 有这样一道习题:“学校有一个操场。如果操场的长增加6米或者宽增加4米, 面积都增加48平方米。这个操场的面积是多少平方米?”题目中有双重假设, 学生理解起来较为困难, 尝试做题时, 大家都抓耳挠腮。巡视时, 我发现有的学生先画出了“长增加6米, 面积就增加48平方米”的图 (下左图) , 有的先画出了“宽增加4米, 面积就增加48平方米”的图 (下右图) 。

这不正是解题的两个方面吗?此时, 让学生小组合作, 在交流的过程中, 小组组员分别展示了两幅不同的图, 汇报了“长增加6米, 面积就增加48平方米”和“宽增加6米, 面积就增加48平方米”两种不同的思维角度。不一会儿, 大家就惊喜地发现这两种思维角度可以分别算出原来的长和宽, 再求操场面积就非常容易了。一番交流后, 难点得到了分解, 组员们将不同的思维路径进行整合利用, 问题就迎刃而解了。

在这种应难而生的小组合作中, 不但有探讨、有交流、有合作, 更有分解难点、化难为易的思路。其实, 遇到比较复杂的问题, 教师要善于引导分解难点, 化难为易也是一种解决问题的有效策略。

二、“争”在答案纷呈时

每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能, 在教学时, 能放手就得放手, 要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性, 有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面, 这时如果采用小组合作学习的形式, 让组内的每个成员相互讨论, 相互补充, 互相启发, 可促进学生解题思路的快速生成。

在六年级《较复杂的分数乘法应用题》一课中, 解答例题“岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会, 其中男运动员占5/9, 女运动员有多少人”时出现了预设的45-45×5/9和45× (1-5/9) 的解法, 还出现了45×9 - 5/9的解法。对于这种生成的方法, 有学生认为是对的, 也有学生认为是错的, 还有部分学生无法理解其含义。我在黑板上写出这个式子, 让学生在小组内讨论是否正确。通过小组交流, 能够理解的学生表述自己的观点, 将按比例分配的思路、方法迁移过来进行解答, 其他无法理解的学生也很快理解了这种方法的内涵。

应对生成的方式应当是理性客观的, 把生成的东西抛给学生, 让学生在小组内议一议、争一争, 无论生成的内容是对是错, 学生都能有所收获、有所升华。当然, 为应对这种生成让学生小组交流时, 要特别注重在小组交流前留给学生独立思考的时间。不经思考就茫然寻求合作, 附和别人的意见的合作也是流于形式、基于优生的合作。只有有了自己初步的见解的合作, 才有利于小组成员从不同角度去探究可能隐含的规律, 有利于学生自主思考、交流合作, 才能使学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流合作。

三、“点”在效率低下时

对于学生已学过的知识, 在进行整理复习时, 应该有别于新授课和复习课, 如果教师像上新课一样重新讲一遍, 学生会感到枯燥无味不想听。所以, 教学中教师要把握要领, 进行生生、师生合作, 引导学生采用表格、提纲或画图等形式, 把有关的知识、规律整理出来, 以达到融会贯通的目的。

如在学习了长方形和正方形的面积后的复习课上, 提问:通过这一单元你学会了什么?有什么收获?做题时哪些方面可以提醒大家注意的?这几个问题的提出, 帮助学生回忆面积的意义、面积单位的作用、单位换算、面积单位的进率、单位统一、面积大小的比较、周长和面积的区别、组合图形的计算等知识, 并让学生通过小组合作, 把这些有联系的知识点整理成一张有关联的结构图, 试着用这些知识来解决生活中的一些问题。在知识的整理过程中, 每个学生在小组内敢想、敢做、敢说, 与同学一起交流、研讨, 实现了信息在群体之间的多向交流, 这样, 学生既构建了新的知识结构, 又掌握了一定的学习方法。合作学习所发挥的“众人拾柴火焰高”的作用也会牢记在学生的头脑中。

四、“思”在认识片面时

教学中, 有时会出现较大的意见分歧。此时的认知冲突是激发学生学习动机的源泉, 也是学生参与合作学习的根本原因。如果此时采用合作学习, 可以形成较浓厚的研究氛围, 不明白的地方可以质疑, 不同的观点可以反驳。在这种思想的交锋、智慧的碰撞中, 学生思维的敏捷性, 语言表达的准确性都将得到相应的提高, 并且养成虚心接受他人意见的良好习惯。

在教学四年级《轴对称图形》一课时, 设计了探索如何画出长方形的对称轴的教学活动。学生利用长方形纸折叠, 然后在小组内交流, 汇报了两种不同的折法。接着, 学生自己在书上画出这个长方形的对称轴。组内汇报交流时, 一个小组出现了这样的学生作业: (见下图)

小组内就此展开讨论:“为什么会画斜了?怎样才能画不斜?”一个组员说:“画第二条的时候垂直于第一条就不会斜了。”另一个组员说:“要找出两条长的中心点, 连接起来;再找出两条宽的中心点, 连接起来, 就肯定不会斜了。”

在这个片段中我们可以看到, 面对交流中出现的错误、偏差, 组员之间可以辨析、质疑, 继而展开积极意义的讨论, 寻求纠正偏差的方法, 细化了准确、美观地绘制长方形的对称轴的技能。因此, 良好的组内合作能够捕捉学习活动中的错误和偏差, 并展开精悍有效的“集中研讨”, 促使技能的细化、方法的优化。

篇14：探究合作学习小组形成方案

一、探究合作学习小组的组成原则

分类建组前，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档，将学生分成好、中、差层次的学习小组。让每个学生各自知道自己在某一阶段所处的层次，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。学生的座位按优差搭配的原则编排，这样便于按层次教学，也便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良生的表现，使各类学生生活在和谐、平等、友好的学习气氛中，共同奋发进取。

首先通过了解和研究学生，我们根据学生的学习可能性水平，将全班学生区分为若干层次，一般是三层。我们倾向于用A层、B层、C层，A组为优秀成绩组，B组为中等成绩组，C组为基础成绩组。为维护学生的自尊心，对学生称可称A组为竞赛组，B组为提高组，C组为基础组，同时要做到每一次的测验对学生重新进行分组，培养学生力争上游的精神。

二、探究合作学习的方法

分层备课是实施分层次教学的前提。备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标，要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。

教师应在吃透课程标准、教材和抓好学期备课、单元备课的基础上，科学合理地进行课时备课，要把每一课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次，也就是为A层的学生制定出一个较高层次的学习目标，为B层的学生制定出一个中层学习目标，为C层的学生制定出一个较低层次的学习目标。

上课是运用分层目标教学法的关键环节，教师主要应做好两项工作：

适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。每个学生虽然在相对保密的情况下，知道了自己目前所处的层次，但具体到每节课时，又常常不知如何找到自己的学习位置，因此，教师一般应在每节课的开头，向学生展示各个层次的教学目标，如在讲“压强”一课时，教师应明确告诉A层学生的学习目标是：能灵活运用压强的计算公式，解决一些比较复杂的实际问题；B层学生的学习目标是：能运用压强公式，解决一些稍有变化的问题；C层学生的学习目标是：能理解压强的意义，会运用压强公式，做一些较为简单的习题。由于每个学生学习目标明确，且难度不一样，避免了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象发生。

分层把握教学要求，力求人人学有所得。大多数学生的主要心理特点，一是爱表现自己；二是爱听表扬话。教师在课堂教学中，就应时时瞄准不同层次学生的教学目标，用课堂提问和板演练习等形式检查学生学习达标情况，采取因人提问、分层设题的办法进行。比如，让一些学习较差层次的学生，多回答一些概念识记性提问，多板演一些难度较小的模仿性题目；让一些学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，多板演一些难度适中的阶梯性题目；让一些学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，多板演一些难度较大的综合性题目；对回答或板演正确的学生，特别是中、差层次的学生，教师要及时给予鼓励，尽可能讓每一个学生都有表现自己的机会，都有获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习物理获得成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力。

从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力的不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别。虽然各层次要求的思维程度不同，但都要强调针对性，这样既保证“面向全体”，又兼顾“促优”、“补差”。授课形式采用“三分一合”的结构，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤为：分（分类自学）——分（分层质疑）——分（分类指导）——合（集体归纳）。这“三分一合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小节的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间动静支配的矛盾。

篇15：八四班班会500字精选

节约是我们要在生活中点滴养成的习惯，同时文明又是每个人都要拥有的良好素质。我们的节约体现在校园内的萋萋芳草；我们的文明体现在日常生活中的霏霏淫雨。做到了节约，做到了文明，就是我们美好灵魂的升华，高尚意志的诠释。所以，让文明节约驻足八四班，那么现在让我们开始“一度节约，一度文明”主题班会。首先来欣赏李岱蔚、宋皓冉、孔锦玮、尚昊琳四位同学带来的“三句半”。

谢谢刚才几位同学的精彩表演。请同学们说一下，看完三句半后，你有什么样的感受。

先请大家欣赏两段视频和图片

大家可以看到图片上铺满饭桌的垃圾，在平时的校园生活中就是这样的现象。（……）（即兴）

请同学们说一说，自己生活中的不节约、不文明现象。

不节约：

1、     进出房间，从不随手关灯。

2、     关水龙头，从不关紧。

3、     圆珠笔、中性笔用一半就会丢掉。

4、      常常旧本子没用完就换新本子。

5、      使用一次性的餐盒、筷子、塑料袋 。

6、      充电器已经充好了电，却没有拔插头 。

7、      ……

不文明：

1、 在公交车上不能及时给老人让位。

2、 给同学起外号。

3、乱扔垃圾。

4、在路边摊吃小吃。

5、在排队时，总喜欢插队。

6、 随地吐痰。

……

针对这些现象，我们是不是真的无能为力呢？

不节约：

————随手关灯

————关紧水龙头

————节约用笔

————坚持用完本子，不浪费

————减少使用一次性物品次数

————即冲即拔

————……

不文明：

————主动让位。

————克制自己，不乱起外号。

————扔在垃圾桶里，或临时带在身上。

————购买合格零食食用。

————不仅制止自己，也要劝告别人。

————随身携带纸巾。

————……

由于我们个人的不文明节约，带动整个集体上下都开始变得不文明节约。

由于风气不文明节约，导致每个人觉得，不文明节约是正常而又合理的现象。

而集体不文明节约的结果，就造成了一种整个社会都崇尚不文明节约的风气。

所以，随着个人的不文明节约，导致一个集体的不文明节约，从而，整个风气也是不文明节约的。

“节约“和“文明”这个两词看起来很虚无。但是，我们用实际行动来证明并不困难。

不要觉得个人节约文明的力量弱小，积小成多，你个人的节约文明也会影响很多事情。

集体是一个很有用的东西，只要集体一致节约文明，那么，我们的生活也会很快好起来

整个社会风气的影响，会让所有的个人和集体都变得节约文明起来。尽管它的作用最小，但是影响范围却是最大的。

我们所做的一点一滴，都能唤起好友内心正能量，带动他们一起节约文明。

不仅如此，我们所做的一切，虽然微小，但的确有一些成果

因为我们的不懈努力，整个集体终于形成了节约文明的氛围，它也会影响到整个社会的风气——正如我们影响群体一样。

而且集体的号召更能让一些集体中仍未节约文明的人，感受到节约文明的美好，跟我们一起节约文明。

我们没有理由再停滞下去，也没有理由再懒惰下去。

如果，我们从现在开始每天节约一张纸，那么…

八四班班会4

奋进班的小可爱们，大家好！

我是老班，每天都想着你们的老班。第七周线上授课已经结束，昨天学校召开了年级教师会，咱八年级老师，昨天下午齐聚学校，分享了近段时间线上授课的方法和困惑。

在会上，老师们提到最多的一个词就是“自律”，我在咱们班也多次提醒大家，“越自律，越优秀”，网上不是也说，在这个特殊的假期里，一定许多黑马出现，也必定有许多巨星损落，说到底，大家拼到最后还是“自律”二字。

昨天在会上，听老师们分享我们班的情况，多科老师都提到贾袁、杜昊岳、刘翔、李果、黄玉洋，于丰源，孙崇源，孔家颂等同学，这段时间，无论是从听课还是从作业完成情况都进步很大。听到各科老师表扬你们，我的心里高兴的那真叫一个心花怒放啊。

尤其是咱班的课代表，你们的勤奋、努力受到学校领导的关注，在会上专门表扬了咱们班的课代表和组长们，你们不仅管理好自己的学习，还为班级、为同学付出了那么多，其实在这个漫长的假期里，我最想表扬的就是你们，如果不是你们的付出和坚持，我都不知道自己会忙成什么样子。千言万语汇成一句话：“老班，爱死你们啦，谢谢你们啊！我最最可爱的小蜜蜂们”。

可爱的孩子们，我们现在的身份是学生，交往最多的是班级里的同学，班级里不管是学习还是活动，都要积极参与。其实参与的过程就是成长的过程，如果你用心去做一件事，把这件事做到极致，就是最大的成长。大家一定感觉到吴栋和王叶的成长了吧？感动他们的认真、执着、坚持了吧？还是那句话，一份耕耘，一份收获。谁付出，谁受益哦！

孩子们，自古以来，凡成大事者，必定是自律之人。人一生最大的敌人，莫过于自己，今天的自己把昨天的自己战胜了，你就进步了，天天如此，一个星期、一个月、一个学期以后，是不是就进步了一大截呢？其实，人生最大的恶就是“懒惰”二字。我上周在班会课上，不是也说普通和优秀最大的区别，就是“我没有时间”吗？其实干事情谁也不是天生都会的，干的多了自然就会了。

亲爱的孩子们，你们十几岁的年龄，正值青春年华，应该蓬勃向上，积极进取，不负韶华，不辜负家长和老师的期望，在人生最宝贵的这段时间内，不能虚度光阴，碌碌无为。

太阳每天都是新的，我们的生活也一样的。奋进班的小可爱们，新的一周开始了，让我们扬起奋斗的风帆，踏实、稳重的过好每一天，用行动去书写自己的命运，去创造自己的奇迹。

奋进班的小可爱们，从目前疫情形式来看，我们还不能马上开学，网课可能还要持续一段时间，在居家学习的日子里，让我们同心同行，一起加油！