山区心愿作文（精选16篇）
篇1：山区心愿作文
我的心愿是让山区或灾区的小朋友们有一间有模有样的学校，有许多漂亮的课桌，还有很多坚固的椅子同学们也有齐备的学习文具。
有一次，爸爸让我看了一份报纸，上面写着：汶川地震中有很多人身受重伤，号召大家给大地震中的重伤者捐钱，看完之后，我们全家都沉浸在悲伤之中，正好这个时候，爸爸有个很好的提议，爸爸说：“我们可以到银行去，把我们的爱心捐款寄到汶川灾区，救助那些受灾的人们，你们说，怎么样?”我和哥哥听了以后，觉得这个提议真不错，之后，在周末的时候，我们和爸爸就一起到银行去，把捐款寄了出去!我好像看到汶川受灾的小朋友又能在自己重建的家园上幸福快乐的生活了。
看到那么多解放军叔叔不分昼夜的抢险救灾，为重建灾区做出那么多贡献。我立志长大以后，也要当一名优秀的女兵，具有丰富的文化知识，练就一身好本领，在祖国最需要我的地方，发挥我的特长，也向抢险救灾的解放军叔叔学习，在祖国出现重大灾情的时候，不怕苦、不怕累，为灾区家园的重建做出自己最大的贡献!
篇2：山区心愿作文
“新年好呀，新年好呀，祝贺大家新年好……”这一串欢快而优美的旋律告诉我们：新年到了！
2015年来临了，新的一年开始了，学习也更加紧张了：即将步入中学。照老爸的意愿，我要考上“xx中学”，据老爸说：“这可是一所好学校！你爸当年就是没考进这。这里的教学质量、教学器材……都是一流的！考进去一定有前途！”所以，我的第一个愿望就是：圆了老爸的心愿，考进老爸梦寐以求的好学校。
但是光说不练怎么行？为此，我特意给自己量身订做了一份计划。与其说是计划，更准确的说是：目标
1.每天一篇日记，高质量，如同写作文
2.因为没及时学音标，导致英语成绩不理想，所以我要争取在最短的时间内学会音标，会默写英标
3.抄写《唐诗三百首》，在最短时间内抄完诗和诗意。
4.……
真巧，我也正好出生在过年时，大家都说我幸运，我也为我出生在这个吉祥的日子感到高兴。
但是即使每年生日时都请来亲朋好友给我过生日，做许多好吃的，可我总觉得少些什么。仔细一回想，哦！原来少的是生日蛋糕！过生日没蛋糕怎么行？可在我们那儿，无论什么店子都关了门，回家过年去了。唉！过生日没蛋糕，即使有再多的美食，也抵不上呀！要是我的生日也有一个蛋糕就好了，即使只有一小块……所以，在生日是有一个生日蛋糕是我的第二个心愿。
这些就是我最大的心愿，学习和生日，你有什么心愿呢？
“happy new year，happy new year……”新年来了，祝大家新年快乐！
篇3：山区高中高考作文指导例谈
关键词：山区高中,高考作文,命制标题,点明材料
由于优生的流失,山区高中学生的素质相对较低,能力较弱。根据近几年笔者三次高考作文评卷的经验,在高考作文立意正确的情况下,注意强调一下作文的一些可操作性很强的要求,会收到极为明显的效果。笔者总结了如下五点建议供大家分享。
一、命制标题
“题目自拟”是高考语文新材料作文的一个重要写作要求。就高考作文评分细则看,没有拟写文章标题扣2分;从作文阅卷实际情况看,如果自拟了一个标题,它潜在的价值远远不止2分。因为标题是一篇文章的眼睛,是文章内容和评卷老师情感心理之间的第一个接触点,好的标题能让阅卷老师眼前为之一亮,在心理情感上大体就有了一个较高的评分档次。可见,标题的命制之重要性。
1.概括内容。标题必须概括内容,做到“题括文章,文切题旨”。如以“爱心”为 主要内容 的拟题:《爱的故事》《温馨的港湾》《爱满校园》等。
2.观点要鲜明,感情色彩浓郁,不令人费解。如《我喜欢出发》《守住心中的清月》《苦难是一笔财富》等。
3.简洁生动。题目是文章的“眉目”,一定要有高度的概括性,要言简意赅,画龙点睛。如以“希望”为主题的拟题:《爸爸的期待》《我的“加油站”》《为了那份完美的答卷》。这些题目都拟得简洁生动,有概括性。
4.引用诗词名句。标题还可引用诗词名句,既具有浓厚的抒情色彩,又蕴含深刻的双关含义。如《众里寻它千百度》《所谓伊人,在水一方》。
5.引用或化用歌名、影视剧名。标题也可引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名或影视剧名,活泼有趣。
二、点明材料
1.点明材料应醒目。醒目地点明材料,阅卷老师一目了然,较为直接地判别这篇文章是有来由的,跟作文的材料要求有关。由此可以明确,点材料应放在文章的第一段末或第二段的开头地方。有的学生喜欢含蓄地点材料,认为文章会具有含蓄美。殊不知,这会让阅 卷老师费神又费力,结果得到的是较低的分数。
2.点明材料要简洁。高考作文是让点材料,可不是抄材料。有的学生在考场作文中喜欢抄录整个材料,倍显啰嗦。要知道,阅卷老师在阅卷前,对作文的 材料早已烂熟于胸,再去抄录材料,这不是让阅卷老师明白你肚里没料才以此来搪塞字数吗?可见,点明材料一定要简洁明了,用一两句话来概括就行。
三、安排结构
“引、议、提、联、深、结”这是写好新材料作文的六字诀。那么,在安排作文结构的时候也应围绕它来进行。
1.引,就是引材料。高考材料作文切忌开头不引述材料,引述了材料,就能让阅卷老师明白你的中心是根据什么提出来的。
2.议,就是对材料进行分析议论。如对人物关系的分析、对结果的预测、对原因的追问等,目的是为提出观点作铺垫。
3.提,就是提 出 观 点。注 意 观 点 一 定 要 明 确,要 怎么样,不要怎么样,提倡什么,反对什么,要旗帜鲜明。
4.联,就是从材料说 开去。联是文 章的关键,可联系历史人物或历史故事,也可联系现实的生活或故事;可正面举例,也可反面证明;可摆事实,也可讲道理……有的学生思维打不开,只知道就事论事,围绕材料讲废话,结果得不到好的分数。
5.深,就是深入分析。分 析原因,要站在社 会的高度来强调,同时还要注意自己的立场,要站在历史的正面而不是反面,不要只抓社会个别的黑暗点来代表整个社会,要注意正能量的传递。
6.结,就是文章收尾,总结全文。应 对论述的 问题深化或拓展,或重申论点,照应开头。结尾要短而有力,反对繁冗拖沓,就像常说的豹尾一样。
四、安排内容
文章内容丰富是得高分的关键,而要丰富 内容,学生必须有素材的积累,可是山区的高中生素材的积累有限,能力也有限。在此,我建议语文教师帮助学 生准备十则左右的精练素材,让学生懂得活用即可。同 时,文章内容要丰富,应有三则或以上的事例材料,建议用并列式更易于掌握。安排上注意古今中外的顺序,如两古一今或两中一外的安排,先古后今和先中后外的安排。
五、字数要求
篇4：浅谈山区学校作文教学
关键词:作文教学;做法;训练
语文教学中的作文训练和指导作文训练是一项综合性、理论性较强的实践活动。目前,全国各地在作文教学的实践和改革中取得的成绩也比较大,但山区学校作文教学的步伐还是比较慢的。“教会学生写作文真难”,语文教师都有这样的感觉。“我最怕的就是上作文课”,学生都会发出这样的感叹。山区学校的师生有这样的同感,不能不引起我们的重视。下面笔者根据自己多年教学实践中的体会,谈几点看法。
一、从山区学校学生的实际情况出发,做到教有侧重,学有突破
语文教师面对山区学校的学生基础差、阅历不深、见识不广、对问题的理解和分析能力薄弱等特点,对学生进行作文指导的确是一件头痛的事。教材这么写,老师这样讲,凭教材、按想法也能应付一次次的作文训练,但学生究竟学到了什么?是否达到了训练的要求?有时学生交上来的习作中,不难看出这些作文与以前写过的作文有雷同。同一题材,同一模式,有些连开篇和结尾都一样。但这一现象的产生与教师在学生进行习作前的指导有着密切的关系。教师在指导时没有考虑到学生的实际情况和写作能力,没有向学生明确该次作文训练的要求和范围。所以,学生写起作文来没有明确的方向,只好随心所欲了,于是就达不到训练的目的。我曾经做过这样的实验:我在两个班同时布置作文《我们的学校》,写作前指导学生以记叙为主要表达方式来写学校里的人和事,结果两个班的大部分学生都能达到训练的要求。讲完一个说明文单元后,我又用《我们的学校》为题目布置学生写一篇作文。在一个班里,我要求学生以说明为主要表达方式,用一些说明方法和说明顺序去介绍我们的学校。面对另一个班没有做具体指导。结果没做指导的那个班的学生交上来的作文很多还是写成第一次的记叙文,没达到训练要求。所以,教师的指导十分重要,在指导每次作文的时候,应该考虑学生的实际情况和写作能力,考虑该次训练的侧重点,使学生对该次作文的范围、要求、重点都有清楚的认识。这样学生写作文时才有内容可写,才会在每次作文训练的侧重点上有所突破。
二、教学方法应该打破传统的旧模式,做到“教是身边教,学是实地学”
“文章是生活的反映”,离开生活的文章是空话。文章是作者感情真实的流露。所以,老师在指导学生作文时要改变原来那种只在课堂上讲大道理的“闭门造车”的教学模式。山区学校的学生本来就见识少,了解生活不深,而又在“笼子”里只管受“灌”。这样怎能开阔视野?怎能丰富联想?所以,要使学生真正会写作文,写出作文来,就要引导学生多深入生活、感受生活、体验生活,从生活中获取写作的素材,抒写他们心里要说的话。北宋文学家苏辙提出“文者,气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致”。这句话很好地告诉我们,写好文章不仅要有内在的气质,还要有外在的阅历。学生只有感受外界的生活,熏陶出丰富的感情,写出来的文章才会有真情实感,才不会弄虚作假、凭空设想。因此,教师应多形式、多渠道地开展第二课堂的教学活动,如:组织春游秋游活动、社会调查活动、采访活动等,使学生有更多的机会去接触生活;一方面,学生在第二课堂的教学活动能直接感受到老师的实地指导,身临其境地抒写自己的经历,避免学生无材料可写、无话可说;另一方面,还能培养学生对生活的观察和认识能力,为今后的写作积累素材。
三、教一些常用的方法,学一些使用的技巧,仿一些范文的训练
“文不可以学而能。”的确,文章不是学了就可以写好的,要写好文章除了有丰富的素材,还要懂得一些基本的写作技巧和写作方法。所以,老师对学生进行作文指导时要注意抓好常规的方法和技巧的训练,如:文章的开头和结尾、过渡和照应、中心和材料、详与略等,使学生在训练中熟练地行文。但方法和技巧不是短时间内就能掌握的,这就需要我们教师根据学生的实际安排各种形式的训练。我的几点做法是:(一)读练结合。为了使学生熟练地掌握基本写作技巧,我首先布置学生多读课外书,读得多才会积累多,积累多了才会自如地运用。在读的基础上进行多练,练的形式不限,可写日记、读后感、心得体会等,并对读练环节进行阶段性的追踪和评价。(二)评改结合。让学生在平常的作文训练中,进行自评自改和互评互改,通过评改结合来激发学生对作文参与意识和培养他们的实际操作能力,从而培养他们对写作的兴趣。另外,从互评互改过程中,查漏补缺,互相弥补、互相促进。(三)赏仿结合。在平时的教学中,发现了学生好的习作或报刊杂志上好的文章,要跟学生一起品味、欣赏,使学生对优秀作品产生共识,在这个基础上,再要求学生模仿这些文章进行训练,是一个提高学生作文水平的好方法。
当然,作文教学中,“教无尽方,学无定法”,怎样才能更有效地提高山区学校的作文教学质量,这还有待于我们广大山区语文教师不断努力,继续探索。
参考文献
1.晓苏主编,《语文教学与研究》,2006年第4期.
2.《中学语文教学参考》,2005年12期.
篇5：有关心愿的想象作文：蚂蚁的心愿
从前，有一只住在森林里的小蚂蚁非常想去天上玩，可是它没有翅膀，怎么办呢?
在一个春暖花开的日子里，小蚂蚁遇到了一只小蜻蜓，小蚂蚁对小蜻蜓说：“蜻蜓姐姐，你能带我去天上玩吗?”小蜻蜓说：“不行，飞太高我会头晕的，要不我带你去找蒲公英姐姐帮忙吧，
”说完她立刻就带着小蚂蚁去找蒲公英了。
蒲公英姐姐知道了她们的来意后，笑着对小蚂蚁说：“等风爷爷吹来的的时候，你就可以拉着我的尾巴一起去天上了。一阵风吹来，蒲公英姐姐带着小蚂蚁快快乐乐的飞向了蓝天——
篇6：山区心愿作文
一位叔叔正在放福娃风筝。叔叔的手真神奇，在他的牵引下，风筝飞到了高高的天上。如果我能亲手放风筝该多好啊!叔叔好像看懂了我的心事，把风筝递给我。在叔叔的帮助下，我把风筝放飞了。我高兴得拉着风筝在广场上奔跑。
这时候一个黄头发的外国小朋友走过来，羡慕地望着我，他一定和我一样喜欢放风筝。我毫不犹豫就把风筝交到他手里。他连连说：“Thank you!”
篇7：抒情作文心愿的作文
你知到吗，自从你转学后，我就经常独自一人站在自家的凉台上，守望着天空中那颗流星的出现，你是否也同我一样，常常盼望着那道灿烂银光划破天空的瞬间。
记得一年前那一次，我们都参加了少年宫的毛笔书法课，我们约好一起逃课，去青苑书店看书，我们并排坐在一起，沉浸在安徒生的童话故事里，尽情地品尝着故事里的乐趣，不知过了多久，也不知什么缘故，你妈妈的出现打破了我们的安详与美好，记得你离开书店的时候，你回过头来深情地望着我，稚嫩的脸上带着一丝惆怅，几颗晶莹的泪珠从你乌亮的眸子里滑落下来。我不知道怎么回的家，回家后妈妈责怪我，害她在少年宫里找了许久。我任凭妈妈责骂，一声不响地默默承受着。在我看来，这种责骂只是我们在一起幸福时光的最好代价。
今天晚上，和往常一样，我习惯性地独自一人来到凉台上，仰望着天空，今天的天空格外明朗，怀抱着的星星一个个静静地悠闲着挂在天上。夜空的寂寥再一次勾起了我的童年往事，那是今年大年初三的晚上，我家的电话突然响起，是你妈妈打来的，你妈妈说要带你来我家玩，我妈妈爽快地答应了。我得知你要来同我一起玩耍，高兴得手舞足蹈，我拿出各种玩具还有许多好看的书，等待着你的到来，可那天晚上你没有来。也许，你妈妈经过再三斟酌，觉得冒冒失失的来我家不妥。那天我一晚都没有睡着。
篇8：山区心愿作文
一、山区小学作文教学中存在的问题
(一) 作文教学形式单一, 学生兴趣缺乏
兴趣是最好的老师, 只有兴趣高涨, 有写作的积极性, 才能写出好的作文。但是目前山区小学教师教学方面迈不开步子, 太过拘束, 其作文教学形式太过单一, 一般都是教师布置题目学生进行写作, 写完之后教师审阅、点评。这样的作文教学会使学生有一种“应付差事”的感觉, 兴趣寡淡。
(二) 素材积累少, 作文空洞
山区小学生在素材积累方面不比城区小学生, 一者是因为阅读氛围不浓厚, 阅读条件有限, 因此山区小学生的阅读量小, 二者是因为山区地处偏远, 所以小学生视界方面较为狭窄。故而山区小学生的作文写出来是比较空洞的。
(三) 作文评价不到位, 效率低下
由于教师的观念相对落后, 在作文评价方面有很多不到位的地方, 比如仅仅审阅, 不写评语, 使学生无法认识到作文的优势与不足、评语空洞, 无实际意义、评价限制学生想象力等, 使作文教学效率低下。
二、山区小学作文教学问题的解决对策
山区小学作文教学存在的问题大大影响了作文教学效率, 影响了学生的写作水平。为此, 我们应该积极探索解决策略, 更新教学形式, 挖掘山区资源, 树立科学的评价观, 一点一滴地提升学生写作能力。
(一) 更新教学形式, 激发学生兴趣
小学生喜欢形式新颖有趣的内容, 因此进行小学作文教学, 应该遵循小学生的心理特点, 选择有趣的、多样化的教学形式。例如, 可以创设写作情境, 利用讲故事, 播放音乐、动画等形式创设一个学生喜欢的情境, 或者进行作文比赛、作文接龙等趣味活动, 让学生在这些活动中产生兴趣, 从而产生写作的动力。例如, 笔者在作文教学中, 实施了“作文接龙”教学法, 给出一个主题——《快乐的周末》, 要求每个学生说一段话, 要承接上文, 引出下文, 还要与主题有关联, 可以充分发挥想象力。这个形式第一次使用, 因为写作可以变成游戏, 学生都十分感兴趣。在学生的积极参与中, 一个口头作文便活灵活现地呈现出来。这个时候, 有了兴趣做基础, 教师再去让学生实践, 写《快乐的周末》, 学生便有了许多的思路。
(二) 挖掘山区资源, 丰富学生认知
虽然山区没有高楼大厦, 没有图书馆、艺术中心, 但是山区也有很多独特的资源, 例如自然资源 (山水、草木、花鸟鱼虫、农田、 田野等) , 以及社会资源 (如春耕秋种、邻里关系等) , 教师可以充分挖掘这些山区资源, 引导学生思考、感悟, 丰富学生认知。例如, 一次写景作文, 笔者就带领学生来到了田野里, 让学生俯下身去细嗅青草的香甜, 去观察努力开放的小花, 去感受清风拂面的清爽, 观察潺潺流动的小河, 让学生用眼观察, 用心感受。后面的写作中, 学生的作文写出来便可观、可感, 十分丰富, 有血有肉。尤其是其中的一个孩子写的《春天的杜鹃花》, 写得十分形象、有趣。
(三) 树立科学评价观, 以评价促写作
教师的评价不仅能使学生更确切地了解自己作文中的优势与不足, 还直接影响到了学生写作的积极性。为此, 教师应该树立科学的评价观, 以评价促写作。比如, 可以多一些鼓励性的语句, 使学生看到教师的评价能动力十足;可以丰富评价的形式, 吸引学生参与到评价中来;可以调动家长的积极性, 使家长参与到评价中来; 可以将习作贴到教室墙壁上, 让学生互相鉴赏……这些都可以调动学生的积极性, 使学生获得多方面的评价, 从而促进写作水平的提高。例如, 一次学生作文中有这样一段话:“它似乎没有香山的秀美神采, 没有泰山的雄浑富贵, 没有桂林的热闹非凡, 也缺少雪山的气势磅礴。它躲在一个偏远的角落, 它默默地保持着低调的自我 ——宁静, 淡泊。”针对这一句话, 笔者将其拿到课堂上, 要求学生对此进行评价。有的学生对这句话的修辞手法进行了评价, 有的则就对比的效果进行了评价。在评价中, 学生不仅看到了他人作品中的闪光点, 也为自己的写作积累了经验和素材。而被评价的学生, 也因为大家的赞赏, 而信心倍增, 写起作文也是更有动力了。
三、结语
在山区小学的作文教学中, 教师应当长期与学生共同参与习作环节, 指导学生观察和思考, 做到在课堂教学中知识积累和反思运用的全面结合。山区小学有它自身的客观环境的局限, 教师只有通过与学生共同持久地观察, 讨论, 想象, 运用, 才能从根本上提高学生的习作思维能力和培养语言运用技巧。
参考文献
[1]谢淑华.小学作文教学应指导学生撷取生活的“珍珠”[J].作文成功之路 (上) , 2015 (11) .
[2]唐瑜妹.小学作文教学中说写结合的策略研究[J].考试周刊, 2015 (81) .
篇9：山区小学作文教学之我见
关键词 培养兴趣 积累素材 乐于表达
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0043-02
作文教学是语文教学的重要组成部分。写作则是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，要鼓励学生用“我手写我口”，敢于说真话。但怎样才能让学生写出好作文呢？下面我就个人的经验谈谈农村小学作文教学的方法。
一、积累写作材料
1.生活积累。想象的来源是观察。观察的范围越广阔，想象也就越丰富。因此，平时教师就要注意引导学生全面细致地观察生活中具体的人、事、物，并以日记形式把它记下来，为今后的作文写作积累素材。一个人掌握的绝大部分信息主要来源于眼睛。观察则是学生接收信息的窗口。观察对于写作有极为重要的意义，许多作家都把观察作为创作的第一需要。鲁迅说：“如要创作，第一须观察”。孙犁认为：“对生活看得准，写得真，这是很不容易的事。但是有补救之方，那就是多看、多听、多想，力戒从心所欲，力戒想当然”。小学生作文当然也不例外。新课标“综合性学习”中要求学生能够“结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得”。指导学生观察不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，而是要在阅读教学中渗透观察方法的指导，并引导学生做生活的有心人，热爱生活、体验生活，通过仔细观察来发现别人没有发现的特点，获得与众不同的感受，才能写得逼真，写出新意。
2.语言文字积累。新课标要求“九年义务教育阶段的课外阅读量应在400万字以上”。写作本身就是一种传播交流知识的智能活动，当然需要多方面的知识储备。无论任何人学写作，总是从学习语言文字开始。正如朱光潜所说：“工欲善其事，必先利其器”。文学的器具是语言文字。就算是对于有丰富生活积累的人，也得要有渊博的知识才能充分开发生活积累的潜在能力。有人说，有了知识不见得就能写出好文章。但知识贫乏，是肯定写不出好文章来的。只有生活加知识，才是产生好文章的保证。要掌握丰富的知识，当然要读书，既读有字之书，也读无字之书，从而获得完整的知识。古今中外的写作巨匠，无一不是学富五车的饱学之士。阅读是继承前人精神遗产，增长学识，帮助我们认识社会生活，提高习作能力必不可少的重要途径。阅读可以扩大人的知识、增强人的知识素养，它为人的思维提供信息，增加大脑的信息储存量。科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”，并说他的许多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。朱光潜称“书籍是过去人类精神遗产的宝库”。多读书，不断积累知识，就可以使人博学多识。
二、培养写作兴趣
1.作文教学中以“鼓励为主”，培养学生的写作兴趣。很多小学生在学写作文前，都认为写作文很难，这就需要老师引导他们，培养他们的自信心。作文课时，让学生自由地写，只要是写真人真事真感情，即使有很多不足，也不要轻易予以否决，要尽量发掘其作文中的“闪光点”，即使是寻到几个词，几个句子，都应予以肯定，鼓励其继续发扬。我班学生普某某，语文基础差，纪律也不好，上课爱讲小话，喜欢做小动作。老师对他无可奈何，是所谓的“潜能生”，在《彩虹》一文中，提到彩虹的生命是非常短暂的，却发出绚烂的光彩，就像人一样，生命苦短，何不努力，活得又有何价值呢“。这一发现令我兴奋不已，就趁机表扬，捕捉闪光点，使他也感到成功的喜悦，他也积极参与到学习中来，成绩也逐步上升。要通过横向对比，表扬优秀的学生；更要注意纵向对比，赞扬进步学生，让他们不断尝到成功的喜悦。这样才能培养出集体的写作兴趣，而不是某个人。苏霍姆林斯基认为教育的第一条金科玉律就是：给学生劳动的快乐，学习的快乐，激发他们的自豪感和个人荣誉感。
2.要注意交流，激发学生的好胜心。小学语文教师应该都有同感，经常选读学生中的优秀作文比学习名家、名篇更能激发学生写作文的兴趣。学生中的优秀作文更贴近本班同学的写作水平，贴近他们的生活，学生更容易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的范文，大多数学生都会产生羡慕之情，会想到自己如果再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，你追我赶，在一定程度上会促进学生整体水平的提高。
3.培养学生良好的写作习惯。叶圣陶说过：“老师的最终职责是培养学生具有良好习惯。”对于写作，良好的写作习惯本身就是写作素养的重要方面，是写好作文不可缺少的条件。如爱观察的习惯、写日记、写读后感的习惯、爱看书、爱思考的习惯等。每天读一点，每天写一点，长期坚持，熟能生巧。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在习作中，若能使学生好之、乐之，则是作文教学的最大成功了。
4.消除学生怕写作文的心理障碍。在作文教学中，要消除学生怕写作文的心理障碍，激发学生的写作兴趣。我们必须从学生实际出发，每次作文都要与学生生活积累或兴趣爱好相一致。作文的命题、写作要求尽量从学生的年龄特点、身心特点和思想、文化水平出发，尽可能地贴近农村小学生生活的内容，给学生以一种新鲜感、亲切感，从而调动学生的写作热情，激发他们的写作动机。
总之，在山区小学作文教学中，要不断改进教学方法，采取多种形式，千方百计地培养学生的写作兴趣。
篇10：星语心愿作文
她——是女孩最最要好的朋友，伴随着女孩度过了一个欢欣、愉悦的童年。在女孩脸上，甚至发自内心的，永远只能见到笑。然而，有一天，她，走了，离女孩远去了。伴随着女孩的，只剩下泪，微笑，也从此销声匿迹了。女孩恨她、想她，但女孩说不出来，整天郁郁闷闷的女孩渐渐地陷入沉思。 女孩，是一个爱做梦的。梦想她此刻就出现在女孩面前，并且永远陪伴女孩;梦想刚才的离别真的只是一个梦而已;梦想耳边隆隆的火车声，只是风儿，轻轻吹过;梦想太阳永在，乌云散去;梦想，明天醒来的女孩又回到从前。 然而，所有的希冀都是一种幻想，所有的企盼都是一种浅薄。女孩，最终所得到的不是愉悦和欢欣，而是满目惆怅和撕心裂肺的痛哭。
许多人走进女孩的心中，带给女孩欢乐、喜悦和信心;许多人又离女孩而去，留下不可言明的体验和淡淡的伤感。女孩不抱怨生活的沉重和繁琐是因为女孩得过太多的友谊。屈辱、痛苦和磨难是最能借以解脱的智慧。女孩很想走得潇洒浪漫，身前身后没有一句带刺的闲言和目光。 读过许多书，走过许多路，仍无法满足自己眼睛和心灵深处的渴望。世界太大我太小，惟有经过的一切，才是真正的拥有。
篇11：星语心愿作文
“海上生明月，天涯共此时。”
“明月几时有?把酒问青天。”
“明月何皎皎，照我罗床帏。”
……
翻开诗集，古人写月的诗句不计其数，关于星星的却只有寥寥数语。看来比起繁多而闪烁的星星，人们更偏爱善变的明月。
我亦没有逃出世俗的习惯，迷恋着月光。可是近几夜观月，没了星光的陪衬，浩瀚的夜空中只剩一轮突兀的明月，忽又怀恋起儿时那一夜的星光了。
那一夜星光与月光交相辉映。
喜欢安静的我独自坐在乡间的草丛中，仰头望天，深邃的夜空中，那轮浅月散发着它的清辉，如纱般笼罩着大地，飘渺、柔和，洒向我身边的草丛，将我团团包围。它的身旁点缀着一颗颗忽明忽暗的星星，闪着微光，待我想要将它看清之时，又渐渐隐下，不见踪影。蝈蝈按捺不住它兴奋的心情，开始了它入夜的鸣唱演出，将我视为它忠实的听众。不远处农家的灯也次第点着了，散发着柔和的光，如天上的星星点缀着这一片静谧的夜。
一朵流云飘过我头顶的夜空，渐渐遮住了那皎洁的月光。它周边的星星瞬间变得明亮起来，虽不及月光明亮圆润，但也足以让这黑暗的夜空充满希望。
望着这月光隐没下去的星光，想起我这芸芸众生中的一个不起眼的小人物，我忽然明白：原来星星也有它闪耀的时间和舞台!
今夜月光如旧，不知星光能否出现?
我使劲将头探出窗外，等待着那一片流云的出现。凝望中，远处夜空中似乎有一个很亮很亮的小点在飘动，缓缓地升上我头顶的夜空。是星星吗?不，是一盏孔明灯，承载着梦想与希望的孔明灯，灯内的烛光微弱，忽闪忽闪，远不及城市中闪亮的灯火，更不及照亮整个夜空的月光。真担心一阵狂风吹来，将孔明灯撕裂，将烛光熄灭。
夜空中孔明灯越来越多。凭借着它们那小小的身躯和那微弱的光不断地往上爬升。爬升中有的离月光更近，有的却在途中泯灭。不管结局如何，他们都在绽放着自己的青春，追逐着自己的梦想。尽管它们今夜不是这夜空中的主角。但它们并不执著于做夜空的主角，而是将自己定位成主角，不理会世俗的眼光。
渐渐悟得：红花还需绿叶衬，一棵树可以没有红花，却不能没有绿叶。
于是不再执著于那轮明月，开始寻求新的梦想，或许是闪烁微光，或许是追寻更高远的天空。或大或小，却都值得人尊敬。
篇12：星语心愿作文
天空，云遮着，那片碧蓝消失在我的视野里。鸟儿鸣叫着飞回树林。我还在迷恋着夕阳，红霞。没有为我停留的任何美景。夜，带走了一切。我期待明天的太阳，照射我的心窗，透射我的心海。再次聆听鸟儿欢唱，再次看那夕阳红霞，再次看那片美而不媚的绿色。草原上寂静极了，寻不到蝉鸣，探不到蛙声，只有树上的叶子拍打着，互相交流。远处的灯火忽明忽暗，我只静静地偎着那棵老树，在丁香花香弥漫的空气里
安静地睡去。
篇13：孩子的心愿
12岁的鲁本从一家商店经过时, 橱窗里的一件商品使他怦然心动。
可对这个孩子来说, 这件标价50元的东西实在是太贵了, 因为这笔钱相当于他们全家人一周的开支。虽说眼下身无分文, 可鲁本仍推开这家商店的门走了进去。这个身穿粗麻布衫的孩子对店主说, 他想买橱窗里的那件商品。“不过, 我现在没有钱, 请您先别卖, 给我留着行吗?”“行。”店主微笑着答应了他。
鲁本很有礼貌地告别店主, 走着走着, 突然听见旁边巷子里传来一阵敲打钉子的声音。他循 (xún) 声走去。当地居民的住房全都是自己盖的, 他们每用完一小麻袋钉子, 顺手就把麻袋给扔了。鲁本早就听说有家工厂会回收这种袋子, 于是, 他在这个工地上捡了两个拿去卖。在回家的路上, 他的小手里一直紧紧攥 (zuàn) 着两枚1元硬币, 生怕掉了似的。从此, 每天下午放学, 鲁本总是先做家庭作业, 并干完母亲交给他的家务活, 然后到大街小巷去捡装钉子的小麻袋。
斗转星移, 不知不觉间, 第二年的5月已经来临。这个月的第二个星期天, 他把藏在粮仓下的小铁盒取出来, 用发抖的小手将里面的硬币倒出来, 仔细数了一遍, 只差4元就凑够50元了!于是, 他祈求上帝保佑自己傍晚前能捡到对他来说至关重要的4个麻袋。夕阳渐沉时, 他一溜烟儿地赶到那家工厂, 此时, 厂里负责回收旧麻袋的人正准备关闭厂门。鲁本火急火燎地冲他喊道:“先生, 请您先别关门!”那人对脏兮兮、汗淋淋的小鲁本说:“明天再来吧, 孩子。”“求求您啦, 我今天说什么也得把这4个麻袋卖掉———我求求您啦!”耳闻孩子颤 (chàn) 抖的哀求声, 目睹孩子满含泪水的双眼, 那人不禁动了恻隐之心。
拿到4枚1元的硬币后, 他飞快地跑到那家商店, 二话没说, 便把50枚1元硬币倒在柜台上。鲁本汗流浃背地跑回家, 推开房门, 冲了进去。“到这儿来一下, 妈妈, 请您赶快到这儿来一下!”他扯着嗓子朝正在打扫厨房的母亲喊道。母亲刚一走到他面前, 他便迫不及待地将自己用一年多心血换来的珍宝放到妈妈手中。母亲打开包装纸, 里面包着一个蓝天鹅绒首饰盒, 盒内放着一枚心形胸针, 胸针上镶着两个闪光炫目的镀金大字———妈妈。看到母亲节儿子送给自己如此贵重的礼物, 母亲的热泪夺眶而出, 一把将儿子紧紧搂入怀中……
篇14：高寒山区小学作文教学之我见
关键词 教育教学 高寒山区 学生作文 写作兴趣 写作水平
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0119-02
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，偏远山区小学生更是如此。偏远山区的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以偏远山区孩子更觉得无话可写了。如何激发偏远山区孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。
一、以现实生活为作文教学源泉
布鲁纳提出：“学生必须通过自己的积极参与与身体力行才能获得知识”；叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。对于农村的孩子，他们对生活的理解可能更深刻，尤其是高寒山区的同学，他们是生活的创造者，生活在底层，有更多的体会和感受。因此，在作文教学实践中，我让孩子走入生活，触摸生活，将作文与生活结合在一起。如在教“写人”类的作文时，有些同学选取写《我的同桌》，那么，我先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪，不足又在哪，并给予补述。而有的学生写其他人，比如老师、父母等等，也可采取同样的方法，留给他们一定的时间去观察、思考，把人物的性格特点、思想品质和精神面貌大胆地表述出来，这样既可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
二、在劳动中吸取作文素材
把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动、尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高，这一点，对于山区的孩子来讲，是优势的资源，他们从小参与劳动，甚至承担了与之年龄不相符的劳作。比如，在教“写事”类（《难忘的“第一次”》，由于农村学生大都有过劳动的经历，比如“做饭”“洗衣服”“打柴”“种菜”“放牧”等，所以他们有内容可写，但是怎样把这些事情的经过写具体，倒是难住了不少学生。于是，老师可以带领学生做一次简单的劳动，比如洗一次衣服，要准备些什么，分几步洗，以此类推，再写其他的事就不会无从下笔了。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
三、亲近自然，激发学生创作热情
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受，而且能激起学生作文的欲望。比如，在教“描写景物”类（《我的校园》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里，让他们用心的观察校园里的一景一物，记下事物的特点，把自己的所想随时记下来，老师给予必要的指导。在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。
四、积累材料，获取丰富信息
山村学校虽然没有丰富的图书资料，但大部分学校已有图书，引导学生进行课外阅读，不仅大开学生的眼界，也让学生获取丰富的信息，积累大量资料。写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。
五、激活思维，标新立异
作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望要想象来燃烧，观察力要想象来培养，立意新颖要想象去创造，思路要想象去拓展，人物形象要想象去塑造，语言的色调要想象去渲染。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”偏远山区的学生并不笨。恰当地运用适合偏远山区小学生的作文教学方法，有效利用偏远山区的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
篇15：作文：叶子的心愿
秋天到了。叶子着迷地看着天空。如果我会飞就好了，就可以去看外面的世界了。他想。于是，他闭上眼睛，想象着自己的身体渐渐轻盈。然而当他睁开眼睛时，发现自己真的飞起来了!风在耳边轻轻地吹着，他尽情地舒展着身体，享受着这愉悦的时刻，努力不让自己去听大树妈妈焦急的呼唤。叶子一面欣喜，一面仔细地观察着。对于全新的世界，陌生而又熟悉。可仅仅是一会儿工夫，叶子的肚子又紧紧地贴在了地面上。他不知道为什么会这样。当然，刚才那一瞬间的美好，他也不知道是如何形成的。
过了一会儿，他听到了很多声音：沙沙，哗哗，啦啦……好多好多。这声音多么美妙呀!叶子忍不住睁开眼睛。和他四目相对的是一个通体碧绿的大虫子。
“你是什么虫子?”
“蟋蟀。”那虫子——不，是蟋蟀漫不经心地回答，一边扛起叶子。
“哦，蟋蟀。你要去哪儿呢?”叶子兴致勃勃地问他。
“我叫小多。”蟋蟀继续往前走，“我给妈妈盖房子。”
“用我?”叶子心里酸酸的。他又想起了大树妈妈。
“对啊。”小多终于停下脚步，把叶子放下来，东看西看。
“你在看什么?”叶子忍俊不禁，小多摇头晃脑的样子活像拨浪鼓。
“我的叶子呢?”小多还是东看看西瞧瞧。
“啊?”
“哦，没什么。唔，你呆在这里，我再去多找一些叶子。”小多说着，又匆匆走了。
叶子望着他的.背影叹息。他有些想大树妈妈。小时候，妈妈会抱着叶子轻轻摇晃，一边哼着轻快的歌儿哄他入睡，夏日的空气在歌声中也变得甜美……仿佛又回到那个时候，叶子感觉晕乎乎的。
昏昏沉沉中，他又听到了妈妈的歌声。
“妈……妈?”
“嘘……”
叶子费力地睁开眼睛。不是大树妈妈。叶子很失望。
“我也是叶子。”一个声音说。
“现在是蟋蟀的家了。”
叶子明白了。他们被制成了一个能令小多妈妈躲避风雨、躲避寒冷的“屋子”。
篇16：成长心愿作文
幼儿园，回答老师的问题——长大后想做什么?大家的答案基本一致，宇航员、老师、医生、科学家……就再也没别的了。那时选择很简单，因为不知道要做什么，也不知道这条路的艰辛，有趣的，便选了它。
小学，渐渐懂了，只有努力才能有实现与愿望的机会。于是，就有了美食家、厨师、旅游家等职业在我们的愿望里。我们还懂得自己是祖国的未来，要为人民作贡献。我们已不再幼稚，有了思考的能力，应当决定自己将来的路，并为之付出了。
能与孩子在一起，那便也是快乐的。这条路，并不艰辛，也并不容易，但至少快乐。学习也并不难，学好只需要用心，学会会给自己成就感，这完全是件快乐的事，至少我会快乐地接受，不论路途遥远或坎坷，或崎岖或蜿蜒。因为我知道，这条路终会有阳光照射，终会有鲜花在路旁。
我要看到孩子的成长，我要去教下一代祖国花朵。我最终回到校园，却以另一个身份出现时，我会怀念那个曾经快乐美好的童年。再回忆起孩童脸上纯真的笑，回答问题时稚嫩的嗓音，我将感到温暖，过去的一幕幕，展现于眼前，我也将笑出声来，只是不如他们动听。他们提问时，我便记起过去的可笑的问题，来吧，来问老师，老师很高兴你们提问……