班级纪律管理论文题目

2024-05-12

班级纪律管理论文题目（精选13篇）

篇1：班级纪律管理论文题目

浅谈班级纪律管理

文/郝阳

班级纪律管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？我在顶岗实习的半年里一直在思索。

一、在管理上，要做到教育从心开始，以心教心。

作为一名合格的老师，首先要有爱心与责任心，正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！我们老师是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以我作为老师，时刻都记得自己的责任，尽心尽力地关心学生，真正为学生着想。让学生都体会到了我是真心的关爱他们，认识到“管什么都为你好”，在学生的这种心态下，故意调皮捣蛋违反纪律的情况就会大幅减少。

二、坚持管理与教育的有机结合。

我遵循教育理论和教育规律，结合青年学生可塑性大这一特点，制定出切实可行的班级纪律管理制度、计划和方案。我从以下几个方面来入手：

正面教育与纪律约束相结合。现代青年的可塑性很大，因此必须对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。有时我会结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。

个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女，由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以我总是教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。

学习优秀和帮助后进相结合。纪律优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。我会细心对后进生分析原因，努力促其上进，向前看齐。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。我注意发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。

三、对违规违纪的处理。

说道违规违纪我们自然想到处罚。我也承认处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予警示后，才知道自己犯了错误。我们为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。（班级管理）在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。但是我更趋向认同处罚不是目的而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了。我在处理这个问题时曾经学习过魏书生老师发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都有一定的效果。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，我在运用处罚手段的实践中总结出了以下几条原则：

（1）情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。我在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，我都要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

（2）及时原则。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

（3）公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。

（4）适度原则。学生犯了错误，我得根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果处罚太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度还要做到处罚手段不滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。

精细化的班级纪律管理，是以爱护学生，唤起学生的自知为目的的。爱是沟通师生情感的桥梁，是班级纪律管理的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。当我们用精心的态度、以精细的管理唤醒了学生的自觉自律意识的时候，班级纪律管理也就成功了。

篇2：班级纪律管理论文题目

一、要求

1、打完预备铃，教室要安静下来，回各自的位置准备上课。（注：老师要求背课文必须背）

2、上课时，不准打断课堂，不准接老师的话。

3、自习课时不准说话（包括讨论问题）。不准以任何理由出入教室，出教室后下课之前不得回教室。早自习时，进教室后不准外出。（以最后进教室时间为到班时间）

4、周六周日自习，无论上下课，教室内必须保持安静，上课铃响后禁止出入。

5、周日返校后，不准在教室内说话走动。

6、周六早读禁止早退聊天，按时下课。

7、无论上下课禁止在教室内大声喧哗。

二、督促

1、扣分制

1）纪律本上出现名字者，每人每次扣0.1分，严重者每人每次扣0.3分，不服从管理者每人每次扣0.5分

2）随意换位者每人每次扣0.5分

3）随意外出者每人每次扣0.5分

4）课上违纪者扣0.3分

5）旷课者扣0.5分，迟到者扣0.2分

2、惩罚制

1）一周纪律本上出现最多者，500字说明书并抄一遍班级公约。

2）上课扰乱课堂者，500 字检讨书抄3遍班级公约，严重者抄班级公约5—10遍

3）自习课上被点名3次者，记录在案，当天交给班主任处理

篇3：浅谈怎样抓好班级纪律管理工作

一、要有明确的班集体的奋斗目标

在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标, 这样可加大班级的凝聚力, 因此作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制定出本班的奋斗目标。对一个班集体来说, 既要有远期目标, 又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际, 让学生易于接近、易于实现。只有实现了一个又一个近期目标, 才能引导学生实现其理想的远大目标, 并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性, 促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、要培养班级正确的舆论与良好的班风

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体, 是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成, 对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用, 有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的, 而且, 它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

一个挚爱学生的班主任, 自然会在学生中有很高的威望, 自然会博得学生的信任和爱戴, 就会磁铁一样, 把学生牢牢吸引住。因此, 班主任除了要经常与学生沟通感情外, 还要在恰当的时候对学生进行激励教育。只要班主任“多激励、少批评”, 善于发现学生自身的优点, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 就能让学生通过发扬优点来克服缺点, 激励他们积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况, 直到他们制订工作计划, 制定班级工作总目标, 弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时, 班主任除了面谈之外, 还可用笔谈, 也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩·塔菲尔《用心去教养子女》一书, 意即父母与子女一面一起做些普通活动, 一面交谈, 重点放在活动上, 而不是谈话内容上, 双方也不必互相看着对方。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务又在千变万化, 我们只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验, 才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

篇4：浅谈班主任如何管理班级纪律

一、以好治差，培养班干

一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情，所以从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。如何选举呢？应当由学生民主选举，因为每个班级都会有一些学习等各方面比较优秀的学生，这一部分学生在其他学生的心目中是有一定地位的。比如老师问大家：“选谁当班长好呢”？这时候，几乎所有学生都会不约而同的说出全班最优秀的学生的名字，有时候出现两者同样优秀，就票多者得。如此类推，班干选出来喽，在以后的日子里，当学生被班干登记名字的时候，老师找其来谈话，进行批评教育，可以对其说：班干是你选出来的，你有什么话好说呢？这样更利于说服学生，更方便于管理学生。其次，就是制定班规，班规要简明扼要，要有针对性，要使学生非常明白非常清楚做什么是对的，做什么是错的，该干什么，不该干什么，还有要求学生每人抄写一份，要求熟悉，铭记于心，时刻以此自我督促。还有，班主任要坚持组织每周召开一次班会、班干会，检查本周工作，着重重复班规内容，并且制定一个目标。让每一个被登记的同学总结一下上周的犯错，本周应该如何改正，应该向谁学习，促进学生遵守纪律，形成良好的习惯。利用班干会，特别要告知班干一点：要想管好别人，首先管好自己的一个道理。要使各位班干明确自己的分工，做到起模范作用，同时要增强班干的荣誉感，告知他们做班干是光荣的，如果帮助老师把班级管理的好了，期末都能评上“优秀班干”，这一招非常见效，小学生是多动性的，保持性不久，班主任要记住时刻强调班规，督促学生遵守纪律，坚持组织班会、班干会，这一点很重要。

二、树立班干威信，对违反纪律的学生必须“罚”

没有规矩就不成方圆，至于怎么罚，稍后听我来细说。大部分班级都选举有班干，但是有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。原因何在？只因班干无威信。那么威信从何来，这个问题是我读师范时班主任黄必超对我说过，他说：“你们的威信靠我来树立！”至今，我仍然不敢忘。不错，班干的威信靠班主任来树立。对于我班我是这样做的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来，包括周末知道的，开始，我每天检查一次，找来被登记的学生进行严厉的批评，严重的面壁思过，这就是我说的罚，杀鸡给猴看，这一招百试百灵，慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，班干在班中，甚至周末在家里，我培养出来的班干都是受人敬畏的。曾经有位同事对我说过：“你的班干真厉害”！牛皮不是吹出来的，我不在学校的时候，我的班级比我在学校的时候还要安静。我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要管，一定要及时处理。这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。

三、深入了解学生，接近学生，讨学生欢心，用心做孩子的好朋友

第三点，是我要说的最重要的一点，驾驭一切之上，是我作为衡量一切教师的标准，是教师的灵魂！孩子是祖国的花朵，是世界的未来，我们要用爱心、用行动去呵护。既然我们选择了做教师，学生就是我们的儿女，天冷的时候要嘱咐其多穿衣服，在他生病的时候要关心或者安排时间组织看望，需要时候要带去看医生，在他失落时要去安慰和鼓励，在他玩耍时，时而加入他们的游戏，平时跟他们搞些活动，为此可发些糖果，那怕自己掏钱，无聊时问一问：你今天吃什么菜呢？喜欢吃鸡腿吗？时而摸一摸孩子的头，时而夸一夸他身上的衣服，上课时可以给学生来些搞笑的舞蹈动作或者笑话，写报告手册时别忘了写上你的名字和祝你身体健康或者新年快乐！总之，想尽千方百计成为他们心中的大哥哥、大姐姐，让他们尽情的喜欢你，崇拜你，这一切看似那么简单，可比任何管理方法都来得实用。对于人类，血肉之躯，年龄不分大小，最伟大的是爱，仁者无敌，让我们用心去爱每一个学生，爱可以软化所有的不拘。倘若你能做到这些，所有的问题都将不是问题，包括纪律的一切掌握在你的手中，他就是愿意让你管。

把糟糕的校长撇开，把不公正的待遇撇开，开阔自己的心胸，原谅世界一切的错，让我们为了孩子，让我们良心教育，让我们一起做最优秀的老师，那怕别人看不见，我们对得起天，对得起地，无悔一生！

篇5：班级纪律管理计划

一、使学生对老师消除恐惧感，不要只有在老师在时才乖乖

认真听话，要做到老师在与不在一样。方法：多与学生交流谈心，让他们把老师当做朋友，但是一定还要保持老师的威严与震慑力。在时间允许的情况下，多开展班内活动。

二、最遵守纪律者在每周班会上表扬并给予鼓励，但不要每一周都只是那么几个同学，要给所有人造成一种危机意识：这一周他表现得好，那么下一周我一定要比他更好。最不遵守纪律者，在班会上予以批评，但不要批评得太狠，一定要顾全学生的面子。

三、纪律委员每天将不遵守纪律者记下名字，老师予以惩

罚，但惩罚绝对不能是干值日这些一定要是对学生学习有好处的，比如抄古文，抄古诗，不能是在半小时一小时之内就做完的，但也不要太多在1小时到1个半小时做完的。一定要认真写，否则1小时的作业在30分钟完成了，太少不会当回事。

四、老师在有空时经常到班级查看，但不要进教室，偷偷查

篇6：班级纪律管理论文题目

纪律，是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。抓好班级纪律是班主任重中之中的工作，班级纪律的好坏直接影响教学工作各方面的好坏，也直接能微妙的体现班主任各方面的能力。学校的一切工作都是以教学工作为中心，如果没有良好的班级纪律，上课时，老师在上面讲，学生在下面吵，试问你如何有效的组织课堂？试问你如何把握教学的质量？就好比一棵大树，树干坏了，整棵树也就活不长了，即学校的一切工作也变得毫无意义了。所以，脱离良好的班级纪律，一切都是扯蛋。俗话说得好：“看蓬笼，不用看烟丝。”指的是看烤烟者搭的蓬笼好坏，就可以知道烤出的烟丝的好坏，道理是一样的。我记得有一个上课颇为优秀的教师跟我说过这样一句话：上课大部分学生听课就不错了，专家也没有理会搞小动作的学生。错！大错特错！优秀的专家，有活跃的课堂气氛，没有不听课的学生，如果有，他肯定指出来！那么如何把班级纪律搞好呢？我根据自己做班主任工作几年以来的经验，略谈几点，望各位同仁赐教。

一、以好治差，培养班干。

二、树立班干威信，对违反纪律的学生必须“罚”。

没有规矩就不成方圆，至于怎么罚，稍后听我来细说。大部分班级都选举有班干，但是有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。原因何在？只因班干无威信。那么威信从何来，这个问题是我读师范时班主任黄必超对我说过，他说：“你们的威信靠我来树立！”至今，我仍然不敢忘。不错，班干的威信靠班主任来树立。（班主任）对于我班我是这样做的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来，包括周末知道的，开始，我每天检查一次，找来被登记的学生进行严厉的批评，严重的面壁思过，这就是我说的罚，杀鸡给猴看，这一招百试百灵，慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，班干在班中，甚至周末在家里，我培养出来的班干都是受人敬畏的。曾经有位同事对我说过：“你的班干真厉害”！牛皮不是吹出来的，我不在学校的时候，我的班级比我在学校的时候还要安静。我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要管，一定要及时处理。这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。

三、深入了解学生，接近学生，讨学生欢心，用心做孩子的好朋友。

篇7：班级纪律管理制度

一、按时上课，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。

二、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。迟到者在得到老师允许后，方可进教室。上课时未经老师同意不得调动座位或离开上课地点。

三、上下课应全体起立，向老师致敬、问好，待老师回礼后方可就座或解散。

四、上课时要专心听讲，积极思考，举手发言，回答问题声音响亮，不准看与上课无关的书刊，不做小动作。

五、上课和自习时，要保持安静，不准打闹，不准下位，不准随便出入教室，不准大声说笑，不准吃东西，不准睡觉。

六、认真做好眼保健操、室内操，动作准确到位。

七、下课铃响了，老师宣布“下课”，学生方可离开教室。

八、课后值日生应及时擦黑板。

九、课间注意文明休息，不得在教室内戏耍、打闹或在走廊上奔跑、追逐、喧哗。

篇8：班级纪律管理论文题目

一、和谐管理理论在班主任纪律管理中的运用

和谐管理理论具有非常之强的东方韵味。相关研究表明:和谐管理所追求的主要是道家的“万物负阴而抱阳,冲气以为和”以及儒家的“和为贵”“和则多力、和则生物”之境界。管理环境存在复杂性、矛盾性及多变性等特征,因此,有时很容易造成管理失灵,和谐管理正是为应对这种不确定性所产生的一种管理理论。和谐管理理论的主要思想是对管理的内容尽可能进行科学、详尽的设计,与此同时,还需要根据管理过程中所产生的动态生成,灵活调整管理策略。学生在课堂中会做出这样或那样的违纪行为,有些违纪行为的出现很可能会在教师的意料之外。面对这种意外,班主任必须采用刚柔并济的课堂纪律和谐管理手段,有效提高课堂纪律管理的有效性,实现课堂纪律的和谐管理,促进学生身心健康得到全面发展。例如,班主任可以任命经常在课堂上违纪的同学为纪律委员,让其负责班级的纪律管理工作。由于身负纪律委员职责,该名同学也不好再在课堂中带头违纪。受到这名同学的影响,其他同学也会自觉遵守课堂纪律。这样的管理方式,充分运用和谐管理理论,能让班级纪律管理质量很快得以提升。

二、归属需要理论在班主任纪律管理中的运用

归属需要理论由德雷克斯(Rudolf Dreikurs)首先提出。德雷克斯认为,对于学生来说,他们非常希望自己可以成为班级中的重要一员。假如班主任可以对每一名学生均予以充分尊重和重视,这样很容易帮助学生在班级当中获得归属感,这种归属感的存在,也会引导学生积极与教师进行合作,最终形成一个关系融洽、秩序良好的课堂学习环境。相反,假如学生的归属感无法得到及时有效的满足,那么部分学生就会选择以错误的课堂行为来引起别人的关注,而这种错误的行为也很容易扰乱正常的课堂教学秩序。德雷克斯认为,要想对学生进行有效管理,必须积极关注他们行为背后的需求,搞清楚他们真正的需要,进而有效满足学生的归属需求,防止他们在课堂中产生不当行为。对于那些业已发生的不良行为,班主任必须了解产生这种不良行为的原因。比如是为了报复,还是为了逃避失败;是为了寻求权力,还是为了寻求关注。了解产生不当行为的原因之后,班主任就可以有的放矢地对其进行矫正、管理,帮助学生尽快将自身的不良行为转化为积极行为。

三、行为选择理论在班主任纪律管理中的运用

行为选择理论最先由格拉瑟(William Glasser)提出。格拉瑟认为,学生的行为方式是他们根据自身的意愿进行选择的最终结果。对学生的行为选择,外在环境很难对其产生决定性的影响。格拉瑟认为,学生的不当行为是他们所做出的坏选择,而得当的行为则是他们所做出的正确选择。因此,班主任应该帮助同学们不断做出相对正确的行为选择。对于如何帮助学生做出正确的行为选择,格拉瑟也给出自己的意见。他认为,教师对于学生的管理不能采用强迫和控制的手段,而应该积极鼓励学生参与到学习活动当中,让学生明确良好的行为会给他们带来什么结果,不良的行为又会给他们带来什么结果,然后再让学生做出好的行为选择。对于学生所做出的错误行为选择,班主任必须要做到奖惩分明,让学生明白无论自己做出什么样的行为选择,都应该为自己的行为负责。例如,班主任可对违纪的同学处以罚其进行卫生值日的惩处。而对于在课堂纪律管理中表现较好的同学,可以给其发放小红花,以示表扬。格拉瑟的行为选择理论,可以很好地运用于班主任课堂纪律管理当中,它是班主任进行课堂纪律管理的重要理论基础。

四、结束语

班主任的纪律管理不仅是一门学问,更是一门艺术。在班主任的纪律管理工作中,应积极遵循行为选择理论、归属需要理论及和谐管理理论。只要将上述理论积极有效地运用于班主任纪律管理实践,纪律管理成效就定然明显提升。目前,部分班主任只是盲目进行纪律管理,对纪律管理的理论知识却知之甚少。因此,班主任应积极学习相关理论,并将其有效运用于纪律管理工作中,营造良好的班级氛围,促进学生成长成才。

参考文献

[1]文彬,高维.我国中小学课堂纪律研究三十年[J].当代教育科学,2009(05).

[2]程宏香.课堂纪律的组织与调控[J].教育科研论坛,2009(04).

篇9：班级纪律管理论文题目

建设一个和谐的班集体的方式方法和内容多种多样，但是，我认为通过班团会、校内外开展的活动培养学生的人际交往很重要。学生交往是学生必备的基本素质之一，是将来工作生活的基本技能之一。良好的人际关系应该是平等、团结、友爱、互助、民主的，而班集体是学生学会交往的最佳场所之一，班集体有无穷的力量、无尽的温暖，同学之间的友谊是纯真、无私的。学生交往，把自己融进班集体中，就能得到友谊和力量，从而使学生知道，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长，补己之短，以民主的方式与他人合作，培养集体协作精神，增强自己的社会责任感，也使学生知道，在这样的班集体中生活学习感到愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望，因而形成一个良好的班风。因此，在班主任工作中，教会学生基本的人际交往知识很有必要。人际交往知识可能会随着时代的发展有更高的要求，但是基本的知识在任何时候都是必须具备的。现就本人的经验总结如下：

1.适度地称赞对方，尽可能鼓励别人。你要称赞他人获得的成果——即使是很小的成功。称赞如同阳光，缺少它我们就没有生长的养分。你的称赞永远都不会多余。

2.要在任何时候都让别人保留脸面。学会宽诚待人，说话时不要咄咄逼人，不要让任何人感到难堪，不要贬低别人，不要夸大别人的错误。

3.在别人背后只说他的好话。如果你找不到什么好话，那你就保持沉默。

4.尽可能不要批评别人，不得不批评的时候也最好采取间接的方式，要始终对事不对人。

5.当你犯了错误的时候，要及时道歉；当你受到指责的时候，最好主动负荆请罪。

6.要多提建议，而不是发号施令。这样做，你可以促进合作关系，从而避免引发矛盾。

7.当别人发怒的时候，要表示理解。他人的怒火常常只是为了引起你的注意。你要给予别人足够的同情和注意——他需要的是这些。

8.不要打断别人的话，即使当他说错了的时候，特别是人家谈得兴起的时候。当他心里还有事的时候，是不会耐心听你述说的。

9.你要试着从别人的立场分析事情，学会换位思考，体谅他人的行为。

10.要承认也许自己是错误的——这样可以避免争吵。要善解人意，做个有心人。

11.在發生矛盾的时候，要保持冷静。你首先要倾听对方的意见，努力寻找双方一致之处，要用批评的眼光看自己，向对方保证会考虑他的意见，并对他给予的启发表示感谢。

12.不要把别人的好意视为理所当然，要知道感恩，做事要积极主动。在别人遇到困难时，要帮助别人；自己遇到困难时，别人就会帮助你。

13.挑双方都感兴趣的话题交谈，避免冷场；要认真与人交流，不要让他们觉得你心不在焉；要培养自己的幽默感，让人觉得跟你交流很开心，喜欢和你交流；你要专心听别人的讲话，人家讲完话你还一头雾水是不行的；经常与同学交流，你会发现与自己熟悉的人交流是不会紧张的。

14.尽量完善自己，以行动让别人喜欢你。

学生有了这些基本的人际交往知识，我们班主任进行的班级管理工作，执行学校规章制度、条例、任务就轻松得多了，效果就会更好。几年来，我所任的班级的班主任工作有了很大的成绩，多次评为班风优秀班级，高考成绩优秀班级。学生们都自觉主动地完成学校交给的任务，自觉刻苦学习，自觉遵守学校的各种制度。例如学生偶尔迟到，旷缺课，回校后，都主动承认错误，说明原因；学校交给的任务，学生主动去完成，没有因闹意见而出现打架等不良的现象。总之，违反学校纪律的现象少了，好人好事多了。但愿所有的学生都能在一个和谐的班集体中生活学习。

篇10：如何管理好班级纪律

一、师生共同制定课堂纪律。课堂规则只是一种手段，而不是目的，老师可以根据自己班级的特点并让学生参与到制定班级规则的活动中来，这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足，从而自觉遵守课堂规则。因此老师在一学年的开始的机会就要在班级会议上与学生共同商讨制定课堂规则，当然老师要把握好度，所制定的规则要有利学生身心发展的，对于学生提出的一些不适合他们身心发展的规则教师要及时发挥“引”和“导”的作用。

二、利用集体舆论的力量。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有《小学生守则》和《小学生行为规范》以及班训班规等制度不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，在班级形成正确的舆论中心，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

三、加强培养学生的自律。如果学生总是在一种被要求的环境下学习是很难进步的，所以应该让学生学会自己约束自己，变被动为主动，自觉遵守遵守小学生日常行为规范，约束好自己的一言一行。培养学生的自律，因为任何有效的纪律都是建立在学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的，所以教师在培养学生的自律时首先要尊重学生的人格。其次教师本身还要能起表率的作用，在学生心里最有威信的人通常都是老师，听从老师的言教，也接受老师的身教的影响。教师的品质，时时通过他的举止言行感染学生，起潜移默化的影响作用。

四、抓班风，束纪律。班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是一个班特有的一种风气。它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。它可使全班学生规范自己的行为，自觉抵制和改变自己那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。抓班风主要体现在以下几个方面。

其一，抓本班纪律。首先让学生守纪，课堂纪律是保证教学顺利进行的前提，课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分，也是学生形象的一个重要标志。守纪者，教师在感情上易于接纳；违纪者或多或少给教师一定的坏印象，不利于学生的学习。

其二，抓卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为，好的环境对人的行为有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明、不规范的行为，使纪律差的学生在不知不觉中改变自己的不规范行为。

其三，抓学生的竞争。有竞争才有动力。将学生无序的不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。其四，抓学习。学生的主要任务是学习，关键是抓学习效率。

篇11：班级纪律管理制度

为了给同学们创造一个愉快的学习和生活环境，使班级工作能够正常有序进行，使11会计一A班成为一个团结优秀的集体,特建立此班级纪律管理制度。具体内容如下：

一、班级日常管理制度

1、学习：

大学生的主要任务是学习,大家必须充分重视，努力做到：

1.按时上课,不迟到,不早退,不逃课。迟到三次者算旷课，无特殊原因旷课超过三次者将影响本学期考核成绩。

2.积极配合相应学委的工作,认真完成作业,按时上交。3.遵守课堂纪律,尊重老师,体现出大学生应有的风度。

4.上课期间不得随意走动、讲话,手机应该调成震动或静音。5.有事请假者，需持班主任签字假条。

2、活动

因为班级、院、校开展各种各样的活动，故有以下规定：

1.对于班级组织的各项活动,同学们要热心关注，积极参与,共建一个团结界奋进的班级体。

2.同学们要积极的为班级发展献计献策,使本班的活动搞得有特色,有意义。3.由班长组织召开班会，对近期学习和生活情况进行讨论和总结。

4.对于系、院组织的活动,同学们也应认真对待,敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。

二、自习管理制度

自习的良好纪律和状态是确保广大同学学习效果效率的重要前提，所以良好的自习制度必不可少。

1.所有同学必须参加班级自习，特殊情况请与辅导员请假，班委负责点名及详细记录（迟到、早退、事假、未到）。

2.无故不上晚自习或有事未请假的均视为未到，由值班班委如实记录。3.晚自习请假讲明请假原因及请假长度。

4.晚自习时间夏季19：20～21：30 冬季19：00～21：00不能按时自习则视为迟到或早退。

5.自习期间希望大家营造一个良好的学习环境，自觉关机及一切与学习无关的事情，更不要和他人讨论和学习无关的事情。

三、班级奖惩制度

1、评优、评先依据学生手册进行评选。

2、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，将予以表彰，或予一定的物质奖励。

4、因个人原因使班级受到通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选资格。

5、凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先及参选资格。

6、在班会及其他须到的班级活动中迟到、早退的同学将给予批评并根据实际情况进行惩罚。

7、班会无故缺席三次以上的同学，将予以批评，并影响其本学期考核成绩（需要点到的班级活动处理方式同上）。请假的同学需出请假条及相关证明，经班级辅导员批准方可请假。

8、对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑取消其助学金等各项资格。

9、每周由班长对课堂的出勤情况进行检查，每周抽查一次，对是否旷课迟到将做记录并作为期末评优参考。

四、班级例会制度

1.每周必须组织一次班委例会，对班级存在的问题进行讨论，对班委一周工作进行总结，并为下周工作进行准备。

2.班会期间同学应保持安静，积极参与，期间若有不同意见可举手发言 3.班会和例会由组织委员进行记录整理。

篇12：高一班级纪律管理制度

一、出勤、课堂制度：

1.全班同学应严格遵守作息时间表，在夏季7:50、15:00、19：30、冬季7:50 14:20 19:00之前进入教室。2.按时上课,不迟到,不早退,不逃课。

3.积极配合班委和课代表的工作,认真完成作业,按时上交。4.遵守课堂纪律,尊重老师,体现出高侧班应有的风度和素质。5.上课期间不得随意走动、讲话、睡觉，换位置。

6.如有带手机应调成静音，并放于制定课桌上，未按规定摆放手机按玩手机处理。7.在大型集会中，除特殊情况外，每位同学应该准时出席，不得缺席，违者在班内作出书面检讨。

二、请假制度: 1.有事请假者，需联系家长与班主任沟通，在班长处做好请假登记。2.本人电话请假无效，由别人代假无效，更不许先斩后奏。3.校外安全由自己负责，与学校无关。

三、仪容仪表制度：

1.男生不可留过耳长发，男女生不可染发、烫发，女生不要披头散发。2.男女生不可佩戴耳饰、首饰，不可穿拖鞋进入教室。在教室必须穿校服（整套），佩戴胸卡，如遇特殊情况需班主任知晓。

3.注意个人卫生，勤洗头、洗澡，不留长指甲。做好健康第一步，注重含蓄、朴素、自然美，用知识充实自己，注意言行举止，体现高尚气质美。

四、晚归制度：

1.在校住宿学生晚上应在晚自习后，尽早回宿舍休息，不可在路上闲逛，更不允许在教室久留，严禁夜不归宿或借宿在外。一经查出回家反省，反省好了由家长带回学校，并保证不再犯方可进入教室学习。

2.走读生放学后应尽早回家，不可逗留、到处溜达。注意安全，严禁与陌生人随便搭讪。

七、卫生值日制度：

1.各小组值日时，全体成员应按时就位，尽快打扫结束。缺勤者加罚打扫卫生一次。

2.各小组做值日的过程中，要保管好相应的卫生工具，值日结束后，须把工具摆放整齐。

3、全班同学应搞好个人卫生，同时保持好教室的清洁卫生，若座位周边不干净应主动及时清扫。

（附）违纪处罚制度：

1.迟到处罚：一周内

第一次迟到，纪律班长提醒

第二次迟到，班主任提醒

第三次迟到，罚款5元充班费，交到生活班长处。

三次以上迟到，全班通报批评，并作出检查。

一个月内迟到累计达到10次，报学校政教处，按有关校纪处理。

2.旷课与早退处罚：

旷课或早退，需要作出书面检查并罚扫教室一周，并由家长领回家反省。在学生和家长共同做出书面承诺后，方可返校。

3.违反课堂纪律处罚: 上课玩手机，当堂老师有权没收。

上课睡觉同学凡是被老师点名批评者，需要主动站立在教室后面自省，课后

由纪律班长告知班主任。

上课说闲话，影响他人学习被老师点名批评者，则需要主动自省并当面向本节课代课教师承认错误，课后由纪律班长告知班主任。

每位同学应注意日常作息时间，保持每天精力充沛，更加刻苦投入学习当中！

篇13：高中班级的纪律引导实践

关键词：高中班级纪律,引导实践,方式和手段,效果

良好的班级纪律是优良班风的基本保证。班主任没有不重视纪律的, 因为“没有规矩, 不成方圆。”但是, 规矩一定要合法, 并适合学生年龄和当今时代的特点。据此, 我近几年在高中班级的纪律引导实践中, 把自己的角色定位为教育的管理者, 采取的主要管理的方式和手段有四种。

一、制定“硬、软”两种班规

我把纪律分为两类:一类是硬纪律, 即那些需要坚定不移、必须强化为习惯的纪律, 比如遵守上课纪律等;一类是软纪律, 即那些可以调整、相对比较灵活、不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律, 比如自习课纪律等。这样, 班规也就有了“硬班规”与“软班规”。

我班的“硬班规”与“软班规”由班主任和学生分工制定:班主任制定“硬班规”, 学生自主制定“软班规”。

我制定“硬班规”, 依据是教育部颁布的《中学生日常规范》, 具体内容是四条学生不可逾越的红线:一、不准迟到、早退、旷课。二、不准酗酒、骂人、打架。三、不准不尊重任课老师。四、不准不按时上交作业。我这样制定的好处是:简明扼要, 可操作性强, 把学生不应有的不良行为和习惯全部拒之班级门外;具有法理依据, 是“法治”, 不是班主任的“人治”, 让学生认识到我管纪律是在“执行公务”。这就有效避免了师生对立现象的出现, 也从根本上消除了学生“给班主任守纪律的想法”, 增强了守纪的主动性。

学生自主制定“软班规”, 就是把制定任务交给班长, 班主任不去干涉。课堂纪律规章由班长会同学习委员和学生代表完成制定;卫生值日规章由班长会同卫生委员和学生代表完成制定;升旗、两操规章由班长会同体育委员和学生代表完成制定。让学生这样自主制定的好处是:学生认识到自己是班级的主人, 体验到师生的平等;增强学生的自尊、自律意识, 主动做到“我要守纪”。

二、班主任率先垂范守纪

“身教重于言教, 正人先正己。”班级规章纪律确定以后, 班主任作为班级的成员之一、班级的规章纪律制定者和执行者, 须率先垂范。如我班规章纪律中有这样的规定:不准迟到;值日生早上值日要在七点半前按质完成。我对此率先遵守执行, 每天总于早七点准时进班, 随即把讲台擦拭干净、整理有序。我的身教在无声中督导着学生, 产生了非常积极和有利的效果:学生谁都不好意思迟到、不按时按质值日, 人人不迟到、积极认真值日。可谓是“其身正, 不令而行”;树立了班主任在学生中的威信, 提升了班主任的人格魅力;培养了学生自觉守纪、任劳任怨的良好习惯。

三、每月设一个无批评周

《西游记》中有一回:唐僧不停的念紧箍咒, 念得孙悟空死去活来, 受不住跑回了花果山, 干脆撂挑子不保唐僧去西天取经了。班主任若像愚氓的唐僧一样, 整天总是用僵硬的规章纪律不停地给学生念紧箍咒, 带给学生的是折磨, 会使学生对规章纪律产生逆反心理, 甚至厌学, 不利于学生健康成长。基于这一认识, 我从高一开始即在班级进行张弛纪律的引导, 具体手段是每个月设立一个无批评周。

我把每月的第二周定为班级无批评周。预防同学违纪的措施是两个及时提醒:一是同学彼此要及时提醒, 二是班主任也会及时提醒。

在无批评周, 我班学生表现出了高中生应有的懂事和自治、适应能力, 班级没有出现违纪现象。这里不妨也看一下我班学生对无批评周的感受。在我班“无批评周之认识与感受”主题班会的讨论中, 同学们普遍认为:其一, 我们是高一新生, 班级规章纪律也才确定, 立即就全部执行不太现实。通过一个无批评周, 大家熟悉、适应一下, 这样比较自然和合理。其二, 我们都是快成年的大孩子了, 不用班主任整天紧盯着。那样, 我们不仅每天会感到心里紧张, 还失去了自我纪律意识。大家觉着像开学这段这样就可以, 纪律有张有弛, 有利于我们形成自律的良好习惯。这就表明:在高中班级设立无批评周, 既客观可行, 也能起到培养学生自觉守纪的良好作用。

四、实行班级纪律自治

俗话说:“养儿方知父母恩。”这句话不少年轻人打小就听长辈念叨过, 但懂得其真正含义却是在他们做了父母之后。为什么?因为有了切身的体验。班级规章纪律也是如此, 需要班主任创设情境让学生自身去体验。不然, 规章纪律对于学生来说就是外在的东西, 班级所达到的纪律也往往是一种“纪律表演”, 而不是“守纪律是我自身和尊重他人的需要。”在这一认识基础上, 我在高一即对班级开始了自觉纪律的引导, 具体方式是实行班级纪律的自治。

我对班级纪律的自治采取了两个措施:一是班级纪律监督交由班长会同其他纪律小组长 (我班班干部都兼任纪律小组长) 负责安排轮值带班和监督员, 每周一名纪律小组长带班, 两名监督员协同。这样, 在高一的第一学期, 班级的每个成员便都可体验一遍纪律应该如何执行。二是班级纪律问题交由轮值带班和监督员会同当事人商量解决, 从而使监督者和当事人都体验到守纪律是自身和尊重他人的需要。

下面是我亲历的一个我班纪律自治的有趣实例。

有一次早晨卫生值日, 值日生W因有晨便好蹲坑的习惯, 结果耽误了值日。其实, 这位同学在班里很勤快, 人缘也极佳, 这次没按时参加值日显然不是故意的。虽如此, 他进班后还是被三名纪律轮值请到了教室后面, 进行了违纪处理。

轮值带班用平和中带着严肃的语气说:“W, 依你平时表现, 今儿值日迟到可能有客观原因, 这块儿咱一会儿再说。我们先来商量怎样处理你违纪不值日这块儿, 好给你组同学一个交代。”

W态度诚恳的应道:“我没按时参加值日, 本属自己的那份活儿是组里同学代劳的, 我觉着怎么罚都应该, 你们说吧。”

“我看少干了活儿就用多干点活儿来弥补合理些, W把他组这周课间擦黑板和倒垃圾的活儿一人承担喽, 就等于替组里同学的每天轮值了。”监督员甲随即提出了一个处理方案。

接着, 监督员乙坏坏地笑道:“要不就来点实惠的, 让W明儿给他组同学买早点, 也带上班主任和咱仨的份儿, 就算是负饭请罪。”

四位同学都笑了, W也在笑声中做出了选择:“我把我组这周课间擦黑板和倒垃圾的活儿都包了, 作为今早没值日的弥补。”

轮值带班随即拍了板:“这事儿就这么定了, 我一会儿在班里宣布一下。下面该说值日迟到这事儿了。W, 我知道你晨解爱蹲坑, 是因为这没赶上值日吧?”

“谁说不是呢。”W不好意思的回道。

轮值带班告诫中带着坦诚说:“知道自己有这方面毛病, 早起会儿床不就结了。不过这事儿我也有责任, 咱俩一个宿舍, 我今儿也忘了早点儿叫你。我看这样, 明儿起逢你组值日, 自己都应提前半小时起床。偶尔醒不了, 我及时叫你。”

W既高兴又感激:“这太好了, 谢谢你!我保证做到今后值日一次也不迟到。”

这一实例证明:班级纪律对于学生来说, 有体验就会有自愿, 有自愿就会有自觉。无疑, 班级也就自然形成了自觉纪律。