李炳亭精彩评课语录（精选5篇）
篇1：李炳亭精彩评课语录
李炳亭精彩评课语录
1、想想在课堂上备受心理煎熬的不幸的孩子，老师如果不去关注学生的生命存在状态，而是一味地追求所谓的教学个性，无疑是卑劣的。
2、课改就是从油锅里捞孩子。老师这个职业需要人性，需要使命感和责任感。
3、评课不应该关注教学细节，而应该追究教师教育教学的观念。
4、有什么样的观念，就有什么样的课堂，有什么样的课堂，就有什么样的学校，有什么样的学校，就有什么样的教育，有什么样的教育，就有什么样的国家，有什么样的国家，就有什么样的民众。
5、观念不到位，就会差之毫厘，谬之千里。
6、如果我们连什么是好课，什么是好老师，我们需要什么样的教育这样一些基本的概念都搞不懂的话，那我们用什么样的标准评课？
7、教师对儿童生命状态的漠视，让教育终于可以“伟大”到再次重新把人变成猴子。
8、新教师，新课堂，新学校，解决三个“新”的问题，我们就可以培养出新学生。中国教育的希望在新教师那里，而一定不会在传统名师那里。
9、无限放大教师的作用和教的功能，就是反教育。
10、课改说穿了就是让教师变“二传”为“一传”，让学生与学习对话。教师的作用百分之八十就体现在“把湿柴火弄干”，剩下百分之二十体现在对流程的设计上。
11、教书就是开汽车，第一步把钥匙插进孔里，点火（激发兴趣）；第二部踩离合，挂档，就是自学、展示、反馈；第三步，抱紧方向盘，把握方向，适时刹车（及时检测）。
12、教无定法的前提是教学有法。无论是宝马还是桑塔纳，一旦上路，就必须遵守交规。教学必须回到有法上来，有法就是把学习的权利还给学生，有法就是教师再也不可替代孩子的学，有法就是让孩子去经历。
13、当你不可以替代孩子感冒的时候，你可以替代他学习吗？
14、把课堂还给学生，把学习还给学生，只有还给学生，才能实现分层。
15、学习就像是孩子在餐桌上吃饭，当妈的说这个菜再好吃，没有用，最好的方式是让他尝一口，他发现好吃，他就会去把盘子揽过来的。
16、真正好的课堂，必须首先是动的课堂，每节课在锻炼身体，每节课都是体育课；每节课孩子们都在说，每节课都是演讲课；每节课都在写，每节课都是书法课；每节课都在合作，每节课都是交际课。素质教育的一切就在课堂。
17、课堂教学必须重视情感。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。参加一场婚礼，我们会高兴三天，参加一场追悼会，我们会难过三天，但是遗憾的是我们很多老师可以把课上得像追悼会一样，一上台就像致悼词，连续一天八场追悼会，连续搞十二年。课堂必须是狂欢的，让每个孩子乐在其中，这就是对生命负责任。
18、学生的课堂生存质量，即教学质量。
19、要重新认识主体与主导。学生是学习的主人，杜威早就告诉我们，教师是学生学习的仆人。主体等于主人，主导等于仆人。
20、重视课堂的流程，必须先学后教。天下一切好课都有共性，它的共性就是自学、展示、反馈。
21、如何评课，李炳亭五条（简称李五条）：第一，看学生的学习状态（听声音，看动作，察表情，好教育写在脸上）；第二，看参与度，一节课不能少于一百人次的参与，老师在评价过程当中，要评价到小组，每一小组的组长要落实到人；第三，看流程：自学、展示、反馈；第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；第五，看师德（有没有侮辱打击性评价，有没有群问群答，讲授时间超过十分钟，师德不达标）。
22、坚决反对群问群答，为什么不反问一句，换一种方式：同学们，这道题还有谁不会
篇2：李炳亭精彩评课语录
四月九日，有幸参加了中国教育学会小学教育专业委员会“首届全国名师表彰大会”，会上安排了三节展示课，课后，中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长，《中国教师报》采编部主任李炳亭老师应邀评课。
以下是李炳亭老师评课时的精彩语录（根据视频整理）：
1、想想在课堂上备受心理煎熬的不幸的孩子，老师如果不去关注学生的生命存在状态，而是一味地追求所谓的教学个性，无疑是卑略的。
2、课改就是从油锅里捞孩子。老师这个职业需要人性，需要使命感和责任感。
3、评课不应该关注教学细节，而应该追究教师教育教学的观念。
4、有什么样的观念，就有什么样的课堂，有什么样的课堂，就有什么样的学校，有什么样的学校，就有什么样的教育，有什么样的教育，就有什么样的国家，有什么样的国家，就有什么样的民众。
5、观念不到位，就会差之毫厘，谬之千里。
6、如果我们连什么是好课，什么是好老师，我们需要什么样的教育这样一些基本的概念都搞不懂的话，那我们用什么样的标准评课？
7、教师对儿童生命状态的漠视，让教育终于可以“伟大”到再次重新把人变成猴子。
8、新教师，新课堂，新学校，解决三个“新”的问题，我们就可以培养出新学生。中国教育的希望在新教师那里，而一定不会在传统名师那里。
9、无限放大教师的作用和教的功能，就是反教育。
10、课改说穿了就是让教师变“二传”为“一传”，让学生与学习对话。教师的作用百分之八十就体现在“把湿柴火弄干”，剩下百分之二十体现在对流程的设计上。
11、教书就是开汽车，第一步把钥匙插进孔里，点火（激发兴趣）；第二部踩离合，挂档，就是自学、展示、反馈；第三步，抱紧方向盘，把握方向。
12、教无定法的前提是教学有法。无论是宝马还是桑塔纳，一旦上路，就必须遵守交规。教学必须回到有法上来，有法就是把学习的权利还给学生，有法就是教师再也不可替代孩子的学，有法就是让孩子去经历。
13、当你不可以替代孩子感冒的时候，你可以替代他学习吗？
14、把课堂还给学生，把学习还给学生，只有还给学生，才能实现分层。
15、学习就像是孩子在餐桌上吃饭，当妈的说这个菜再好吃，没有用，最好的方式是让他尝一口，他发现好吃，他就会去把盘子揽过来的。
16、真正好的课堂，必须首先是动的课堂，每节课在锻炼身体，每节课都是体育课；每节课孩子们都在说，每节课都是演讲课；每节课都在写，每节课都是书法课；每节课都在合作，每节课都是交际课。素质教育的一切就在课堂。
17、课堂教学必须重视情感。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。参加一场婚礼，我们会高兴三天，参加一场追悼会，我们会难过三天，但是遗憾的是我们很多老师可以把课上得像追悼会一样，一上台就像致悼词，连续一天八场追悼会，连续搞十二年。课堂必须是狂欢的，让每个孩子乐在其中，这就是对生命负责任。
18、学生的课堂生存质量，即教学质量。
19、要重新认识主体与主导。学生是学习的主人，杜威早就告诉我们，教师是学生学习的仆人。主体等于主人，主导等于仆人。
20、重视课堂的流程，必须先学后教。天下一切好课都有共性，它的共性就是自学、展示、反馈。
21、如何评课，李炳亭五条（简称李五条）：第一，看学生的学习状态（听声音，看动作，察表情，好教育写在脸上）；第二，看参与度，一节课不能少于一百人次的参与，老师在评价过程当中，要评价到小组，每一小组的组长要落实到人；第三，看流程：自学、展示、反馈；第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；第五，看师德（有没有侮辱打击性评价，有没有群问群答，教授时间超过十分钟，师德不达标）。
篇3：李炳亭讲座观后感
今天听了李炳亭先生的讲座，讲座中讲到好学生的标准是：身心健康、敢于担当、具有一定的知识与技能，我们想想我们有没有注重这些，还是更加注重知识的传授呢，反过来想想，在今天的应试教育的环境下，我们能不注重知识教授吗？不注重知识的教授考试怎么考？当前我们能做的就是注重知识的同时，培养学生的能力，逐渐适应素质教育对教师的要求，逐步提升自己的教学能力，有能力培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能，增强合作探究意识。
高效课堂利用学生，就是给学生机会，让学生去表现，让学生去实践，相信学生，解放学生，不要做与学生对立的事，调查学生的兴趣，根据结果高成课题去研究，相信真的这样做了，我们相信一定没有办不好的教育，没有教不好的学生。我们教起课来也会得心应手，游刃有余。
当前国家强调给学生减负给老师减负，那么如何减负，李炳亭先生说减负是增趣而不是减量，我很认同这种说法，如果学生没兴趣，即使课堂变成30分钟，对学生来说也是一种痛苦，如果学生有兴趣，真的不用减，可能学生还会觉得时间短，这就要求教师如何让学生对自己的学科感兴趣，报告中讲到无师自通是教育的最高境界，要相信学生的能力，学会利用学生，高效课堂教师要少讲，让学生学，教师可以简单的讲，但不是展演，而是解决问题，如何让学生产生兴趣，李炳亭先生也讲了三个步骤：带入，体验，乐在其中，从而产生兴趣。
讲座讲了很多关于高效课堂的相关理论，我受益匪浅，今后逐步将这些理论运用到自己的教学中，另外我感到了学习理论的重要，没有理论的实践就像一艘没有航行目标的船,任何方向的风都是逆风。所以今后一定要多观看视频，多学习理论知识，使自己的教学水平不断提高，成为一名优秀的地理教师。
2013-2-21
篇4：“李炳亭报告会”心得体会
“李炳亭报告会”心得体会
11月11日，李炳亭站长带领一行九人深入我校高效课堂进行指导，并同意把我校免费吸收为全国名校共同体成员，随后我校全体教师听取了李炳亭站长的“高效课堂”讲座，5个小时的报告对我们的启发非常大，收获相当多。 总所周知，高效课堂与传统课堂最大的区别就是它把促进学生主动学习，主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究的机会，培养学生更多方面的能力，这样势必对学生将来的学习、生活有重要影响。但什么样的课堂才能高效呢？ 一、师生关系和师生角色的彻底转变 以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的`学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、集体讨论、自我展示、及时反馈、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 二、教学环节，环环相扣 预习--展示--反馈三个环节，环环相扣，缺一不可，各有功能：预习能培养自学能力，是展示的前提，展示是拓展提升的最佳时机，在学生已发现不能说出时点拨效果最好，展示还能让学生获得成功的快乐，提高研究学习的主动性。反馈便是保证效果全面落实的最好措施。认真的研究预习、展示和反馈的组织方法和技巧，这是课堂改革的当务之急。特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有对抗的生成，对抗的结果就会有课堂动态的生成，最好才会有知识的生成。另外，教师要预知展示可能出现的各种错误，提前预防，可在学生在预习时提示，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示，展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的，而不是自己就是老师了，甚至还有的同学像老师一样给提问题让同学来回答或让同学起来再念一遍题目等。同时，课堂的展示要注意让尽多的同学进行展示，体现出学生参与的全员性，不要由老师一言堂变成了某个学生的一言堂。 三、学生的全员参与，充分利用小组的作用 重视弱势群体，发动优生教差生，给差生充分表现的机会。一节课的成功与否不是老师讲的成功，也不是老师在课堂上提几个好学生让他们获得成就感。而是要让全体学生都能参与其中，使他们都能感受到获得成功的喜悦。 高效课堂的核心不是课堂，而是学生自主学习小组讨论研究学习学风的形成，我们要围绕这个核心去设计我们的课堂，才能做对，那么如何设计课堂才能激发学生学习研究的欲望呢？那就是“带着任务去学习，让自己的成果得到大家的认可”，所以高效课堂改革决不能忽视展示的环节，巧妙地设计让更多的学生展示自己，才能变被动学习为主动学习，让我们的课改走向成功。照抄别人，是达不到人家那种效果的。我们只有认真分析自己，研究别人，把别人的长处和自己的优点有机的结合起来，才能走向成功。根据我们的实际情况，学习一些对我们有用的再辅以自己的想法来改革我们的课堂。总之，对我们有用的用之，不适用的弃之。篇5：李炳亭高效课堂启动仪式心得体会
杜素萍
2011年4月26日，《中国教育报》采编部主任、中国课改名校共同体秘书长、中国课改区域共同体秘书长李炳亭老师带领《中国教育报》相关人员在我县第二中学进行高效课堂培训。
李炳亭老师的报告精彩纷呈，他以“何为高效课堂” 为报告主题，共分四个部分：第一个部分：课改“改”什么？第二部分：如何理解高效课堂。第三部分:高效课堂教育。他说高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢。”李炳亭认为背课应该改为背导学案，如何背导学案呢？那就是三背:背学生、背学情、背学法，抓两头，一头抓课前的，一头抓课下的真对性作业，最好的课堂应该是零作业的。他还说，任何好课都要经历这样一个流程：预习、展示、反馈。因此他就包括了三种学习方式：独学、对学、群学，所以自学不要理解成一个人学，因此好课具备的三个流程：第一个流程叫自学，第二个流程展示，第三个流程叫反馈。自学我们有三个要求，展示，其实高效课堂对于当代中国最大的教学贡献是有了展示，展示足以改变每一个人的人生，因此展示是调动学生学习情绪，学习兴趣，解决学生内趋力的新要素，如果你想改变一个人你就让他上来展示。李炳亭先生还认为高效课堂是有模式的，高效课堂的一般模式就是“五步三查”。第一步：自己学，找出不会的。、第二步：对学，群学，学会不会的。第三步：组长带，人人真正的学会没有，写出来。第四步：教师根据你写出的步骤，组织一下反馈。第五步：学生归位，整理学案。一查：自学。二查：小展示。三查：课堂收成。什么是好课堂，评课标准就是，看状态：表情、声音、习惯；看参与：人人参与、个个展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看师德;看学习状态是不是快乐、是不是狂欢。看参与度，人人参与，个个展示。