刘毅3000没答案的

刘毅3000没答案的（精选8篇）

篇1：刘毅3000没答案的

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晋・刘毅

作者：孙元晏朝代：唐 绕床堪壮喝卢声，似铁容仪众尽惊。

二十七人同举义，几人全得旧功名。

篇2：刘毅3000没答案的

温温凉凉似无若有。

我要用力握紧身边所有。

不料,月在水中郊游。

月色中的你,令我裹在风中颤抖。

街边，是谁,划落了星光。

滴落的泪痕掩埋在十字路口。

摇曳着黑色透明镜头,那不是我告别梦幻的理由,而是我心跳的节奏。

俯卧窗前，对面谁家灯火。

折射北方苦涩的回流,或许这是最后一瞥。

冷音，遮挡在窗帘外头。

不想听,也不要再听。

让我就在这角落中深究,消愁。

晚风卸掉阳光赐予的温暖。

吹乱了水面的波纹，摇碎月光里的要求。

捡拾碎片，缝合已经撕裂的疤痕

修补完春天，再修补秋。

冬韵

是谁，带走了太阳激情，让寒风引来了刺骨。

是谁，吹响了梦想的旋律，让青春点亮了心灯。

是谁，摇曳天空的小舟，白云变的如此轻悠。

是谁？

是谁？

在角落中烤火，摈弃了刚遒，像是要带给世界更多温柔。

挥挥动衣袖，欢笑无愁。

山中，谁的唇轻吻着枝头，让那含苞待放梅都害了羞。

就连，那小桥下的的溪流，！

也送来咚咚祝福，祝福有情人共连理。

祝福有情人同比翼。

你看，那枝头丰满硕果，可是那春花一世的守候！

你看，那岸边飘动柳，水中游走鱼，好像他们也读懂游子的诗！

拜年

黄）金灿灿耀丰收，刘）海潺潺显风流。

毅）勇涛情一杯酒，给）予美好尽相。

大）地有爱化绿衣，家）里有情手牵手。

拜）得好愿送通州，年）轻求知旧理由。

祝）词福语千篇走，大）雪纷飞看晓柔。

家）合兴旺乐无悠，新）人新事永不愁。

年）年岁岁花相依，快）意人生梦寐求。

乐）把今生作神仙，万）古流芳又魂牵。

事）实有心既是情，如）愿佳人日日寻。

意）在勃勃有生机，马 年欣喜又如意。

思念

想曾经，月下路。不要忘记我，就像我会永远记住我们一起学习的教室，上过的自习。

忆往事，路上情。秋风瑟瑟，托起一轮明月，寄放思念的心。

梦飘泊，紫气横朔，寒风呼呼千回过，早早淹没了浮躁的我。

这风降了我的火。

两岸看不尽的花与蓝天交错，此刻我在想你，不知你是否同样的在想我。

静

静静地

我在寻觅

寻觅那一丝丝宁静

但那已不再是宁静

而是心境祥和

仿佛看清了世俗名利

但又再为此奔波。

如果我是真的爱你

如果我，是真心的爱你

我要把你从爱的监牢里解救出来

任你展翅高飞

在这广阔的天地间

嘻戏

伴着我的心，一起

飞翔

让欢声笑语追随你

如果我，是真心的爱你

我不会成为你的负累

拖垮你柔柔的身躯

我会为你做出我所有的努力

给你一个清晰的爱情

闪亮

你心底的那一块

圣洁的领地

如果我，是真心的爱你

我就做你身边的氧气

供你的呼吸

把我吸进

你的心底，和你一起

心心相惜

如果我，是真心的爱你

我会时刻陪伴你

和你谈天说地

解千愁

倾听

你的千言万语

唠叨怨气

让你在博大精深中

把我牢记

如果我，是真心的爱你

我愿做你成长的土地

让我所有养分

供你吸收

把你扶植出一片

春光盎然

鸟语花香

鲜花烂漫

绽放出五颜六色的花朵，妩媚了

这整个世界的精彩

就在这个清新季节里

让我靠近你

让我真心的爱上你

把你往日的灵动和我的真心真意融化在一起

让我的执着如一，和你脚踏实地

默默的相依相随

如果我，是真心的爱你

我要和你

一辈子在一起

有月赏轻盈

有雨听韵曲

有雪同喜气

反正

我要和你在一起

和你幸福的老去

祝福

黄』花黎彩芬外香，刘』府笔墨称肝肠。

毅』勇涛情晚来及，祝』词福语挂灯唱。

大』笑开怀应忘我，家』和兴业友谊敞。

平』韵淡雨显风情，安』理人达贯苍茫。

夜』静风貌月琳琅，快』意人生著华章。

乐』怀心伊写福康，暗风飘香，蝶化情长。

诉说

在这激荡的年华里，我拥有着小小的世界和大大的梦想，还藏着一份不大不小的忧伤。

此刻的我，好想好想我的那一个她，能够看着我渐渐的成长，把我一身的落寞融化，把我最美的年华点缀，把我心底柔情唤醒，把我的爱都拿去吧。

喜欢余辉下的夕阳

在这时候

思想都渲染上浪漫的色彩

夜色尚未来临

那繁忙的街角

人们悠闲地聊着……

远处的山倒影在河里

晚霞映红的河水

在静谧的流淌

阵阵晚风柔柔的吹过

恰似我温润的双手

抚摩着你的长发

夕阳下的晚霞

是那么的殷红、绚烂

我伸开双臂

想要拥抱夕阳

望着最后一道晚霞渐渐隐去

却无法挽回

夕阳离我们越来越远

相望而遥不可及

灿烂过后留下一种淡雅情

情书

烟花满空醉，星光同烁美。

千古传真爱，山伯恋英台。

情人复元宵，携手聚灯巢。

执笔写此信，寄予我心人。

日夜梦相许，辗转反侧眠。

今宵月圆时，把汝比西子。

回家

回家

州河两岸日希佳，绿竹青山衬蜀峡。

高楼坐坐拔地起，凤凰楼顶眺中华。

我乘和谐还家来，拉下故居紫面纱。

欲是欢言共此情，乡间柔情玉琵琶。

叹！

扶倚栏夕阳斜照，赏杨柳河臭气熏天。我心底总是重千斤，巨石压心，心叹息。过千年，过千年，时光洗涤沉淀，过后剩下缠绵。

登高楼银辉满月洒，读古今风流还看今朝。我胸中欲纳百川，千江万河，歌声不断。转眼又过千年，千年过后剩下的只有思念。

寒风卷地万叶飞，打破酒杯诗意垂。

静闻腊梅凝香醉，胜是美人沐浴胚。

伊人何在？短信发出无人回。

扯断柔肠，不顾人前泪两行。

梦落孤单，做强者何难？便要爱上这风雨磨难。

人生苦短，抛却闲愁，苦也一天，乐也一天。

键盘代笔，结下情缘。

川乡子·问心

山叠绿，水碧蓝，又是人间三天。百花艳，艳惊天，花期未过。情关初度，便遭东风起恶。

心有灵犀，一点小懂，红尘祸福，难测难懂。只得捂住心口，伤血少流。

田间漫步，油菜花湖。

问一句，蝶舞花飞为甚忙？

化蝶摇手作揖，文礼翔宇。

好似回答，好似未答……

心扉惬意，梦里祥云四起，这才明白，蝶追求宏伟。

我便出奇实已，东毅壮举。

累断从双腿，意无期。

问心才知，那不过是红尘小事。

似愿佳人，心，碧水见底。

面，芙蓉绿窗。

寒冬群蕊尽时，独树一帜。

沃心怡，沃心怡……

凭栏望，山水依依。

篇3：辽源市2010年水资源状况分析

1.1 降水量

1.1.1 降水量比上年增加, 属丰水年份

2010年全市平均降水量1082.3mm, 折合水量55.52亿立方米, 比上年平均降水量536.5mm增加101.7%, 比多年平均降水量651.8mm增加66.1%, 属丰水年。全市各县 (区) 降水量均高于多年均值, 属于丰水年份。

虽然我市地域范围较小, 但2010年年降水量的地区分布不均匀, 南部偏大, 北部偏小。全市年最大降水量发生在东丰县境内, 为1288.1mm, 最小降水量出现在东辽县境内, 为886.3mm。点雨量最大与最小相差401.8mm。

1.1.2 降水量年内分配不均

从代表站资料分析, 降水量主要集中在汛期6~9月份, 占全年平均降水量的65%左右。

1.2 水资源量

1.2.1 地表水资源量较上年大大增多

2010年全市地表水资源量为24.89亿立方米, 比上年5.01亿立方米增加396.8%, 比多年均值7.442亿立方米增加234.4%。辽源市区、东辽县、东丰县地表水资源量均比上年大大增加, 增加幅度分别为407.4%、394.6%和396.9%。与多年均值相比, 辽源市区、东辽县和东丰县分别增加210%、202.3%和261.7%[1,2]。

1.2.2 出入境水量

由于境内各条河流发源地均位于我市, 故我市没有入境水。2010年流出我市水量为23.56亿m3, 其中伊通河出境水量为0.90亿m3, 大沙河出境水量为2.85亿m3, 莲河出境水量为5.61亿m3, 梅河出境水量为2.48亿m3, 横道河出境水量为2.16亿m3, 东辽河出境水量为9.56亿m3。

1.2.3 地下水蕴藏量比上年略有增加

2010年辽源市地下水资源量为3.62亿m3, 比上年2.58亿m3增加40.3%, 比多年均值1.586亿立方米增加128.3%[3]。

通过各县 (区) 2010年地下水天然补给量分析:辽源市区地下水天然补给量为0.2745亿m3;东辽县地下水天然补给量为1.166亿m3;东丰县地下水天然补给量为2.180亿m3。各县区的地下水天然补给量均比多年均值和上年有所增加。

1.2.4 总水资源量较上年增加

2010年辽源市水资源总量为25.48亿m3, 比上年5.580亿m3增加356.6%, 比多年均值7.625亿m3增加234.2%。

各县区总水资源量与上年相比大幅增加, 与多年均值相比也均大幅增加。

2 蓄水动态分析

2.1 中小型水库蓄水总量增加

辽源市8座中型水库、5座有报汛任务的小 (一) 型水库2010年末蓄水总量1.482亿m3, 比上年同期蓄水0.6985亿m3增加112.2%。其中中型水库2010年末蓄水总量1.245亿m3, 比上年同期蓄水0.5988亿m3增加107.9%, 5座有报汛任务的小 (一) 型水库2010年末蓄水总量0.2368亿m3, 比上年同期蓄水0.0997亿m3增加137.5%。

2.2 地下水位总体略呈上升趋势

全区地下水水位平均埋深3.07m, 较上年平均3.56m上升了0.49m, 较多年平均3.27m上升0.20m;枯水期平均埋深3.59m, 较上一年同期3.24m下降0.35m;丰水期平均埋深2.03m, 较上一年同期3.41m上升1.39m;年末平均埋深2.84m, 较上一年同期3.77m上升0.93m。

3 用水调查统计

3.1 供水量与上年供水量略有减少

2010年全市总供水量2.569亿m3, 比上年供水量略有减少。总供水量中以地表水源供水为主, 占总供水量的67.7%, 地下水占32.3%。地表水供水量中蓄水工程供水比重大, 占地表水供水量的74.9%;地下水供水主要是浅层水, 占地下水供水量的98.7%。

3.2 用水量比上年略有减少

2010年全市总用水量2.569亿m3。用水组成中以农田灌溉用水为最多, 用水量为1.522亿m3, 占总用水量的59.2%;工业用水次之, 用水量为0.4356亿m3, 占总用水量的17.0%;建筑业用水水量为0.0454亿m3, 占总用水量的1.8%;居民生活用水量为0.2693亿m3, 占总用水量的10.5%;林牧渔畜用水量为0.1892亿m3, 占总用水量的7.4%;城镇公共用水量为0.1029亿m3, 占总用水量的4.0%;生态用水量为0.0048亿m3, 占总用水量的0.2%。

4 水质调查分析

吉林省水环境监测中心在东辽河布设了杨木水库、东辽河南大桥拦河闸、辽源和泉太4个常年水质监测断面。2010年的监测资料表明:在全市参加评价河段全长108.2km的评价河段中, 达到国家地表水环境质量Ⅲ类水质标准的河段长48km, 占评价总河长的44.4%;达到国家地表水环境质量Ⅴ类水质标准的河段长10km, 占评价总河长的9.2%;劣Ⅴ类水质标准的河段长50.2km, 占评价总河长的46.4%。

5 综合分析

2010年辽源市降水为丰水年, 年降水55.52亿m3, 全市总水资源量为25.48亿m+, 全市中型水库年末蓄水总量1.245亿m3, 5座有报汛任务的小 (一) 型水库年末蓄水总量0.2368亿m3。辽源市总用水量为2.569亿m3, 比上年略有减少。

从以上分析看出辽源市2010年是个丰水年, 但是辽源市一直是我国北方严重缺水的城市之一, 地处东辽河上游区无其他过境水量, 可利用水资源量十分有限。因此我们还要一如既往的通过工程措施和非工程措施建设, 使有限的水资源得到充分合理的利用。应加大节水和治污的力度, 全面推进节水型社会建设, 保证城市供水安全, 尽早实现节能减排目标, 促进辽源市社会经济与生态环境的协调、健康和可持续发展。

摘要：本文通过对2010年辽源市的水资源总量、供用水量及水质状况等的计算分析, 并与上年及多年的数据进行对比分析, 比较全面真实的反应出了2010年辽源市的水资源状况, 为更好的对水资源进行保护和合理开发利用提供科学依据。

关键词：辽源市,水资源总量,供用水量,水质状况

参考文献

[1]杨诚芳.地表水资源与水文分析[M].水利电力出版社出版, 1992, 11.

[2]殷兆熊, 毛启平.水文水利计算[M].水利电力出版社出版, 1994, 10.

篇4：刘毅：艺术工作者的多重身份

我们既可以将《社区幻想》定义为建筑设计作品，也可将其定义为公共艺术作品。刘毅老师便是一个穿梭于艺术家、设计师、策展人、大学老师之间多重身份的艺术工作者，我们很难将其归类于哪一个精确的门类，但无论如何，刘毅老师都很乐意看到人们与其艺术作品产生的互动。借此作品展览之际，我们采访了刘毅老师，想进一步了解其设计理念和他作为艺术工作者的多重身份。

本刊编辑部：作为一名大学教师，您对目前社会上的艺术教育有什么看法？您觉得在幼儿教育机构教小朋友和在大学里教大学生有什么不同和共通之处？

刘：教师是我的一个职业，一个身份，而我非常喜欢做教师。我曾在教大学生的同时也在教幼儿园的小朋友。有时我会发现交给大学生的技能与沟通方法，是从与小孩子的沟通教学过程中学到的。这可能形成了一种我自己的教学思路以及一些思考。

在儿童的教学中，幼儿园的空间设计尤为重要。我之前为一家幼儿园设计了一个艺术工作室，工作室里充满了各种材料与各类信息，我的课程常常和这个空间直接有关。我曾经给孩子们上颜色主题的课时，会事先描述有一幢各种色彩的大楼，然后问小朋友们要打开什么颜色的盒子，孩子们会说开黄色门，开绿色门……然后我会问孩子们红色门里面有什么，他们会说西瓜、火焰、太阳……去引导他们想象，上课不是乏味地输出，而是一种“设局”；不是告诉你什么，而是一种字里行间的互动。通过这种互动会出来很多词，很多概念，孩子们会自然而然地思考：咦？西瓜是什么样子的？火焰是什么样子的？随后才是鼓励孩子用他们的自己的理解和认识画下来。

幼儿艺术教育不是单单教他们画画，而是要教会孩子如何做人，如何生活，怎么去感受，怎么去记忆，怎么去表达我们的情感，它是艺术教育，更是一种能力的培养。幼儿的艺术教育被称之为美术课，但是我肯定它能让孩子们变得更灵活更可爱，更能认识生活与世界。帮助孩子探索，引发他们的好奇心和热情，这些品性是日后生活中所真正需要且珍贵的。

而大学艺术教育也是一样的，一个良好的环境和氛围能让学生更多的参与和“浸染”，我在大学上课，除了专业知识教学以外，就是不断地提醒一种专业素质，关注非常细小的习惯，比如如何沟通？如何发邮件？如何进行项目的执行关注。这是工作习惯的培养，这也是我认为现在大学生所缺的部分。模拟项目课程、实践与创作并行，让学生能够通过真实社会项目来学习。探索与实践也是我课程中重要的部分。上课时就像我在“创作作品”的过程，需要用“表演”来感染学生；需要用“合作”来鼓励学生与老师链接；需要用“更新”来时刻提醒自己知识与世界一样都是在变化发展的；需要用“批判”来提醒学生和我自己，是不是会有更多的“可能性”；需要用“心”来让课程得到更持久的生命力。

本刊编辑部：您有着丰富的设计经验和艺术家独到的想法，您是如何将其运用于教育的？作品“一张A4纸的告白”是否是您教育理念的一个代表？

刘：“一张A4纸的告白”是一门课的课题，当时这门课的名字叫“综合设计导入”，这是设计专业的第一节课。这节课上我首先就告诉他们：“你们的高考成绩如何对我来说不重要，你们现在就是一张A4白纸（图2）。你们带给我最多的可能性和惊喜是什么，这才是最重要的。”

面对大一的新生，我当时最大的想法就是要把他们的脑子“搞坏”，所谓的“搞坏”其实是希望他们重新认识自己，让他们打破原有的束缚和观点，让他们有“空间”来学习。看着我的学生们，我发现他们在独立思考方面的问题很大。这是我急需去思考的问题，所以我在带学生时的时候，我一直会用一些作品和教学去影响他们。不仅仅是教他们技术和工作方法，还要鼓励他们建立自己的观点和思考方法。对现在的学生来讲，我觉得这个是蛮重要的。

每个学生都是不一样的，在我的人生中最重要的就是挖掘他们个人的潜能，我希望他们每个人都能做出不同的作品，所以我在大一时就挖掘他们的可能性。因材施教也很重要，当时“综合设计专业”就是典型的因材施教方式。这个专业的创始人是丁乙先生，也是我在工艺美术学校读书时的老师，2006-2010年间，这门专业在上海的设立在设计圈里获得了广泛的关注，毕业的学生也曾拿到专业的奖项。综合设计专业对老师的要求也很高，它需要多门学科跨界的教学思路，所以我们也邀请了策展人、艺术家、设计师、艺术机构管理人等投入到这门课的教学当中。班上的学生有的喜欢产品设计；有的热衷视觉传达；还有偏爱服装设计的、喜欢模型的、喜欢声音的、喜欢建筑的、喜欢雕塑的……我们希望我们的学生进来时都是个性鲜明不一样的人，出来还是有自信的并保持独立思考的艺术设计工作者。“综合设计专业”就像一个有X、Y、Z轴的三维的“网”，每个学生个体和每一门课程以及老师们都是这个网中的点，他们互相连接互相影响，这就是“综合设计专业”所带来的立体教学思想。

我不要求所有学生的未来都成为伟大的艺术家或设计师，无论在什么职业，我只要求他们带着一颗艺术家和设计师的心去感受世界、用专业的眼光和知识来创造、完善自己的生活。现在有那么多人学艺术和设计，为什么他们审美观还未得到提升？家里装潢不知用什么颜色、墙上应该挂什么画，这等于没有学过艺术和设计，这也是最实际的问题。值得艺术学校去反思。

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我将很多课程当成作品来做。因为我有很多时间花在教学上，发现创作作品时间越来越少，我的很多课就是作品。我会有一个idea，然后和学生们一起合作。比如作品《一块布，24个人》（图3、4），这是一次公共艺术导入课程的创作实验，它类似于一场“游戏”，在我设定的游戏规则下，同学们参与到这个游戏空间里来，在这一块布的限定下自由地展现其想法和行为。在这个“游戏”中，一整块布的完整性让我们能更积极地去感知和周围伙伴们的链接和其生，同时让我们更亲近土地，是一种感受大地艺术的体验，也是一种用自己的身体来表演的行为作品体验。最后，这块布在“游戏”中被剪成了一棵圣诞树来庆祝当天的圣诞节。作品《通》（图5）也是一个例子，学生们穿戴30件经改造的服装和人体装置相互关联，设计和功能的使用，让现场的每个人与人之间都“通”了。这个作品当时参加了北欧中国艺术节和“感知增生”中法文化交流展。学生们很开心，大一刚进来就带着他们一起参加国际性的交流与展览。

本刊编辑部：我们通常认为设计师是理性的，而艺术家是感性的，您是如何在这两者之间穿梭的？

刘：我是艺术家，但我也做设计。艺术和设计是互通的，艺术门类中也有非常理性的作品，同样设计也可以是感性的。我的设计不单单是具有功能性，我通常更愿意寻找自由、对话和可能性，让人们参与到我的作品中来。

比如2013年在上海新天地的《蛇亭》（图6）。我不喜欢公共装置雕塑都是用围栏隔离，我觉得公共艺术就是要让大众参与进来，才能激活作品。运用了“上海特色”的霓虹灯，并用老百姓们喜闻乐见的元素和图形来“说话”，所有人都参与进来，没有一米栏，不是博物馆。我希望我的作品能和周围的人建立起一种关系，一种对话的方式，让人参与进来，与作品发生互动。

在瑞士交互设计与艺术展上，我展出了一件叫做《痕迹》的作品（图7、8、9），是用感温涂料制作的桌子和椅子。它看起来是普通的座椅，不同的是人们除了使用其功能之外，还能感受到桌椅对人们的行为所做出的‘反应”。当你坐下并与之发生肢体的接触后，人类的体温使得感温涂料的颜色渐渐褪去露出它原本木头的颜色，当你走后消失的紫色蓝色又会逐渐还原。在这个变色过程中，不由让使用者注意到平时生活中不经意的一些痕迹，而这些痕迹又能恰恰反应了我们生活中对一件“物”的点滴动作，每个痕迹都是一个时空中的行为，每个痕迹在不间断地反映并记录着人们的生活。作为上海的八零后，我们身上总会找到“敏感”和“寂寞”的标签。小时候热闹的弄堂生活已经渐行渐远，现代的生活方式却是回到家中，关上房门，面对最多的可能只是自己的家具。和我们发生互动的人和物都变少了，所以现代人都会觉得孤独。我们渴望与“对象”交流。这件作品是对多媒体交互艺术的反思，我做的是不插电多媒体艺术，就是不插电的交互设计。电子时代的多媒体交互艺术，如果没有电，作品也只是一个空壳子。所以我希望可以创作更多的纯粹、真实、让人感到很微妙的优秀的不插电交互作品。

本刊编辑部：很多设计专业毕业的学生从事设计工作时都会感到自己的设计理念和审美与客户的要求之间产生冲突，请问您碰到过这种情况吗？您是如何调节客户需求和自己的设计理念的？

刘：商业设计通常包含两个层面：一个是客户的诉求，他有他的目标，设计要达到一定的标准他才会采用；其次设计师也有自己的目标，即如何更好地用他专业的知识去提升。这是两个不冲突的问题。但如果有问题，那就是“沟通”上出了问题，我们设计师会设计不会“沟通”是常有的事。设计师首先要做一些事情就是要让客户相信你是专业的，当然你需要证明，并且诚实，有真本事。他们可以提出建议，你会参考，你要让客户知道你可以用专业知识服务好他们，否则他们出的设计费是不值得的。当然，从客户身上我们也能学到很多，他们有他们的道理。他们的设计想法可能不专业，但是他们在商业方面的出发点可能是正确的，我们要分析它。一来一去的沟通，更有说服力，也是一种学习。

在刘毅老师乐观而坚定的品性面前，他究竟应该归类为艺术家，设计师，还是老师身份的问题已经显得不那么重要了。

篇5：刘毅教师支教

1.你认为该老师上课时的出勤情况如何？（）

a.很按时，无迟到现象b.偶尔有迟到早退现象

c.经常有迟到早退现象d.有缺课现象

2.你认为该老师对待你们的态度如何？（）

a.十分热情b.一般c.不够热心d.冷漠

3.你认为该老师的教学态度和敬业精神如何？（）

a.认真负责b.能按要求履行职责c.勉强完成任务d.敷衍塞责，不负责任

4.你认为该老师的课堂教学效果如何？（）

a.优b.良c.一般d.差

5.你认为该老师的课堂组织能力如何？（）

a.纪律好b.纪律较好c.纪律一般d.较差

6.你认为该老师的授课声音如何？（）

a.声音宏亮，吐词清楚b.声音适中，能听清楚

c.声音较小，听起来费劲d.声音很小，听不清楚

7.你认为该老师上课时讲解的知识是否通俗易懂？（）

A.清楚易懂B.较为清楚C.一般D.含糊不清

8.你认为该老师的答疑解惑能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

9.你认为该老师上课对启发思维，培养创新能力如何？（）a.很强b.较好c.一般d.较差.10.你认为该老师的授课激情如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

11.你认为该老师调动课堂气氛的能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

12.你认为该老师的教学方法如何？（）

a.教学方法灵活多样b.能运用一般教学方法c.教学方法较为死板d.完全照本宣科

13.你认为该老师的课堂互动情况如何？（）

a.师生积极互动b.对学生的反应不够敏锐 c.不重视与学生的沟通d.没有互动

14.你认为该老师的课堂教学节奏掌控能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

15.你认为该老师的作业量如何？（）

a.适宜b.偏少c.偏多d.太多以致无法完成16.你认为该老师的作业批改情况如何？（）

a.认真负责b.一般c.不认真d.不批改

17.你认为该老师组织考试的情况如何？（）

a.认真负责b.一般c.不够客观公正d.不认真

18.你认为该老师的早晚自习情况如何？（）

a.每次都准时到并认真辅导b.有时到并认真辅导

c.有时到也不认真辅导d.很少到

19.你对该老师教学情况的总体评价为（）

篇6：没有人喝彩的工作阅读答案

为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道为同学们搜集整理了-小升初语文阅读理解——《没有人喝彩的工作》专项练习及答案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

小升初语文阅读理解——《没有人喝彩的工作》专项练习及答案

有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家里。

妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。

但是我淌(tāng tǎng)着泪的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走过去，一边问我：“为什么这么伤心？”

“妈妈，我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”我一边抹着眼泪一边呜呜咽咽地说。

“呀！到底什么事？”妈妈温和地问我。

“学校里要开家长会„„要演剧„„但是老师这一次不选我„„当主角，却只要我在后台„„工作！那小龙反做了„„做了主角了！”我呜呜咽咽地，连话也说不清楚了。

妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

云你看看这手表上面有些什么东西妈妈一边揩干我眼泪一面温和地问

“那是一块玻璃，两个指针。”我回答说。

妈妈把弟弟放在一旁脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看见了些什么呢？”

“小齿轮和螺（luó

ruó）丝！”这时我完全忘记了我的伤心事。

妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候别人就会说，‘这表是虚有外表’。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有许多你看不到的部分。”

停了一会儿，妈妈又望着我意味深长地说：“这没有人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能没有的。”

我忽然明白起来，心里便觉得很轻松、很快乐。

请做题：

1、给短文加上合适的题目：。(2分)

2、把括号中不正确的读音画去。(2分)

3、给划线句子加上标点。（3分）

4、手表是由、、、等部件组成的，其中让人喝彩的有，没有人喝彩的有。（4分）

5、老师让“我”在后台工作，“我”为什么哭了？(2分)

6、最后“我”明白了什么？你周围有没有“没有人喝彩却又是重要的工作？”请举出例子。(4分)

参考答案：

1、（略）

2、(tāng tǎng)

（luó

ruó）

3、“，！？”。

4、一块玻璃两个指针小齿轮螺丝一块玻璃、两个指针小齿轮、螺丝

5、“我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”“我”觉得在后台工作没有人喝彩。

篇7：刘毅3000没答案的

安列、刘毅同志在全市党史工作会议上的讲话

（2011年3月11日，根据录音整理）

安列同志的讲话

这次全市党史工作会议，是经市委研究同意召开的一次重要会议。会议的主要任务是，以党的十七大和十七届四中、五中全会精神为指导，认真贯彻全国、全省党史工作会议精神，研究部署我市党史工作，更好地发挥党史工作在推进科学发展、加速合肥崛起中的重要作用。

2010年，中央颁发了《中共中央关于进一步加强和改进新形势下党史工作的意见》，召开了第一次全国党史工作会议，胡锦涛总书记等中央领导同志亲切接见与会代表，习近平同志在会上发表了重要讲话，对做好新形势下的党史工作作了全面部署。省委认真贯彻全国党史工作会议精神，结合我省实际，制定了《中共安徽省委关于贯彻<中共中央关于进一步加强和改进新形势下党史工作的意见>的实施意见》，并召开了全省党史工作会议，省委张宝顺书记、王明方副书记等省委领导出席会议，并作了重要讲话，对于我们做好当前和今后一个时期的党史工作具有重要的指导意义。我们一定要认真学习、深刻领会中央和省委关于加强党史工作的意见和要求，全面抓好贯彻落实，推动全市党史工作不断迈上新台阶。

下面，就进一步做好新形势下的党史工作，我讲几点意见。

一、充分认识做好党史工作的重要意义

党史工作是党的事业的重要组成部分，在党和国家工作大局中具有不可替代的重要作用。我们党历来高度重视党史工作，注重从党的历史经验中汲取开拓前进的智慧和力量。以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央，分别在不同时期对党史工作作出一系列的重要指示，为党史工作的发展指明了方向。目前，党和国家事业正沿着中国特色社会主义道路不断前进，新的形势和任务对党史工作提出了新的要求。做好新形势下的党史工作，对运用党的历史经验和总结党的新鲜经验、提高党治国理政水平，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐；对推进党的建设新的伟大工程，不断提高党的领导水平和执政能力，始终保持和发展党的先进性；对建设社会主义核心价值体系，推进马克思主义中国化、时代化、大众化，建设马克思主义学习型政党，提高广大党员特别是领导干部素质和能力；对全面推进经济建设、政治建设、文化建设以及生态文明建设，夺取建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面，都具有极其重要的意义。我们一定要从战略和全局的高度，充分认识党史工作的重要性，进一步增强做好党史工作的责任感和使命感。

合肥拥有丰富的党史资源。早在1926年就建立了中共支部，是全省最早成立党组织的地区之一。抗日战争时期，合肥是新四军四支队的主战场，解放战争时期，是渡江战役总前委驻地，为革命的胜

利作出过重大贡献。建国以来特别是改革开放以来，合肥各级党组织团结带领全市人民，发扬开拓创新、敢为人先的精神，开启了中国农村改革的先河，创造了许多改革发展的好思路、好经验。特别是近年来，合肥在加快建设现代化滨湖大城市和现代产业基地、朝着区域性特大城市方向迈进的进程中，所发生的一系列重大事件、所取得的一系列重要成就，以及在此期间党和国家领导人来肥视察、在肥活动等，也应积极搜集。这些党史资源都是我们极其宝贵的精神财富。当前，合肥正处在经济社会加快发展、转型提升的重要时期，全面建设现代化滨湖大城市、现代产业基地、朝着区域性特大城市迈进的关键阶段，既面临十分难得的历史机遇，也面对诸多难以预见的风险挑战。要实现这些目标任务，既需要我们用改革发展的办法解决前进道路上的各种问题，也需要我们深入挖掘得天独厚的党史资源，充分汲取弥足珍贵的历史营养，用合肥党史上的伟大成就激励人、成功经验启迪人、历史教训警世人，为加快合肥崛起提供强大精神动力和智力支持。

二、全面做好新形势下的党史工作

做好新形势下的党史工作，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕中心、服务大局，坚持以史鉴今，资政育人，按照《中共中央关于进一步加强和改进新形势下党史工作的意见》和省委《实施意见》的要求，创新思路、强化措施，突出重点，切实加强党史征集、研究、教育、宣传等各项工作，不断推动党史工作的科学发展。

第一，要始终坚持党史工作的正确方向，实事求是地研究和宣传党的历史。在党史研究中坚持党性和科学性的统一，确保党史姓党，是党史工作的根本要求。始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，是党史工作坚持正确方向的重要保证，也是党史研究具有思想高度的基本前提。要认真学习马克思主义理论，坚持以科学发展观统领党史工作全局，把党史工作放到全市科学发展的大局中去审视和谋划，不断深化对党史的认识和研究，为落实科学发展观提供丰富的、有益的党史研究成果。要实事求是地记载党的历史，充分反映党对中华民族的伟大贡献，科学分析和评价历史事件和人物，使党史成果经得起历史检验。要实事求是地研究和宣传党的历史，把握好党的历史发展的主题和主线、主流和本质，正确对待党在前进道路上经历的失误，坚持用历史的观点、实践的观点和辩证的观点来分析曾经出现的失误和曲折。总之，全市党史工作一定要坚持正确的方向，坚持“解放思想、实事求事”的原则，进一步探索新形势下党史工作的特点和规律，立足现实，面向未来，使党史工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。第二，要坚持围绕中心、服务大局，不断提升党史工作资政育人水平。围绕中心、服务大局，是党史工作实现自身价值的重要途径；以史鉴今、资政育人，是党史工作的职能和优势所在。党史工作搞得怎么样，党史研究和宣传教育有没有成效或成效大小，都要放到党史工作服务合肥科学发展的实践中衡量。因此，一定要注重把党史工作与党和国家工作大局、与全市的改革发展大局相结合，不断提升党史资政育人的工作水平。在实际工作中，就是要紧紧围绕市委、市政府的中心任务，把服务科学发展、建设区域性特大城市作为我们第一位的课题，善于从大局的需要出发，不断推出和完成一批研究项目和理论成果，善于联系在加快发展、跨越赶超进程中的一些重大问题和市委、市政府密切关注的重点、热点、难点问题，深入研究总结历史经验，为解决前进道路上的新问题提供借鉴。同时，要在“育人”上下功夫。注重加强党史的学习和教育，用党的历史教育党员、教育干部、教育群众尤

其是教育青少年。要积极研究和探索党史宣传教育的新途径，组织开展多种形式的宣传教育活动，以党员干部和人民群众喜闻乐见的形式和方法，把党的丰功伟绩、光荣传统和党领导合肥人民进行革命、建设和改革开放的伟大历程具体生动地表现出来，使党史教育更加具有说服力、吸引力和感染力。今年是建党90周年，全市党史部门要以此为契机，组织开展丰富多彩的宣传工作，组织策划具有合肥特色的纪念活动，进一步焕发广大党员干部群众干事创业的激情，为加快合肥崛起增添强大动力。第三，要全面完成党史工作六项任务，努力在多出成果、多出精品上求实效。《中共中央关于进一步加强和改进新形势下党史工作的意见》明确了新形势下党史工作的六项主要任务，即深化党史研究、组织党史学习教育、扩大党史宣传、搞好党史纪念活动、抓紧党史资料征编、加强党史遗址保护和纪念场馆建设。省委《实施意见》和全省党史工作会议进一步对抓好六项任务提出了明确要求。我们要按照中央、省委文件精神和会议要求，紧密结合我市实际，全面完成好六项主要任务，并要努力多出成果、多出精品。一是要继续加强党史资料征集和编撰工作。党史资料征集和编撰是党史部门的基础性工作，这项工作近几年来做得比较扎实，取得了一些成绩。特别是党史正本的编撰，取得了比较大的进展。三县已全面完成了一卷的编写，并启动了二卷的编写，市委党史室已完成了二卷初稿，正在修订之中。在进行二卷编写工作过程中，要超前规划三卷的编写任务。要以党史编写为带动，有计划、有组织地开展重点人物、重大事件、重要决策的资料征集和研究，丰富完善党史资料。要继续做好渡江战役文物资料的征集工作，加大征集力度，重点征集好党和国家领导人和高级将领的用品。二是要进一步深化党史研究。党史研究是党史部门的中心任务。要在做好民主革命时期的党史研究的同时，紧紧围绕合肥改革开放以来一系列重大事件、重要成果以及“两现代一特大”建设和党的建设开展专题研究，力争推出一批有分量的专题资政成果。要积极探索党史研究的新方法、新途径，有效调动党史部门内部力量，整合外部资源，努力提升党史研究的整体水平和影响力。三是不断加大党史宣传教育力度。要积极地、全方位地开展党史宣传教育活动，利用丰富的党史资源和成果对广大干部群众进行革命传统和爱国主义教育。以党史人物和党史事件纪念日为契机，策划组织开展一系列宣传纪念活动。继续办好《合肥党史研究工作简报》和合肥党史网站，充分运用网络等现代化科技手段，推进党史进教材、进课堂、进基层，不断提高党史工作大众化水平。四是加强革命遗址遗迹保护和纪念场馆建设。在全市革命遗址遗迹普查的基础上，建立健全革命遗址遗迹档案，编辑出版《合肥革命遗址遗迹纵览》等书籍；按照省委组织部和省委党史研究室关于加强领导干部党史教育的意见，在全市革命遗址遗迹地，选择建立一批党史教育基地；配合有关部门搞好革命遗址遗迹的保护、开发、利用工作。积极研究合肥党史馆建设，着手开展合肥党史文物文献资料的征集，丰富展品，充实内容，加强管理，将其建设成我市党史教育和爱国主义教育的重要基地。

三、要切实加强对党史工作的领导

加强对党史工作的领导，是党要管党的重要内容，是各级党委的重要职责。全市各级党委要高度重视党史工作，落实责任，完善机制，努力为党史工作创造良好条件和环境。

一要切实担负起抓好党史工作的责任。各级党委要把党史工作摆上重要议事日程，认真贯彻落实中央和省委关于党史工作的指示精神，及时研究解决党史工作中的重大问题，推动党史工作各项任务的落实。党委常委会每年要研究党史工作，听取党史部门的工作汇报。党建工作领导小组和理论中心组学习应有党史部门负责人参加。党委主要负责同志要经常过问党史工作，分管同志要切实负起领导

责任，加强对党史工作的指导。党委、政府的重要活动要安排党史部门的同志做好记录。要按照健全机构、稳定队伍、充实力量、提高素质的要求，制定完善有关党史工作的制度和政策，积极改善党史部门工作条件，保障党史工作顺利开展，提高党史工作制度化、规范化水平。

二要整合社会力量共同做好党史工作。党史工作涉及多个系统和部门，必须建立健全党委统一领导、有关部门密切配合的工作机制，形成推动党史工作的合力。党史部门既是党史研究部门，又是各级党委主管党史业务的工作部门，要全面履行党史研究和业务主管两大基本职能，充分整合社会各方面的资源，加强与党校、高校、档案、文史、方志等部门的联系，重视发挥离退休老同志的作用，协调从事党史工作各方面力量，共同做好党史工作。

三要大力加强党史队伍建设。加强和改进新形势下的党史工作，关键是建设一支高素质的党史工作队伍。各级党委要重视党史工作人才队伍建设，大力培养优秀党史工作人才特别是年轻人才。加大党史部门领导班子和干部队伍建设，关心党史干部成长，重视党史干部培养、使用、交流。全市党史部门要采取多种措施，进一步加强自身建设，不断提高党史工作队伍政治素质和业务能力。广大党史工作者要加强党性修养，增强政治意识和大局意识，爱岗敬业，潜心钻研，全身心投入党史研究工作。同志们，做好新形势下的党史工作使命光荣，任务艰巨，责任重大。希望大家以这次会议为契机，开拓进取，扎实工作，努力开创我市党史工作新局面，为合肥科学发展作出更大贡献！

刘毅同志的讲话

在各地深入学习贯彻全国和全省党史工作会议精神的热潮中，合肥市党史工作会议今天隆重召开了。首先，我代表省委党史研究室对会议的召开表示热烈的祝贺！对合肥市委长期以来对党史工作的重视、指导和支持表示衷心的感谢！对全市广大党史工作者多年来的默默奉献和取得的显著成绩表示崇高的敬意！

2010年，中央相继颁发了《关于加强和改进新形势下党史工作的意见》（即中央10号文件），召开了全国党史工作会议，胡锦涛总书记等中央领导同志亲切接见与会代表，习近平同志代表党中央发表了重要讲话。全国党史工作会议结束后，省委及时召开常委会议，研究贯彻落实意见，并先后以省委名义颁发了贯彻中央10号文件的《实施意见》，召开了全省党史工作会议，省委书记张宝顺同志，省委副书记王明方同志分别在全省党史工作会议上作了重要讲话，会议发出了推动我省由党史资源大省向党史工作强省跨越的有力号召，极大的振奋了人心。这些充分反映了中央和省委对党史工作的高度重视、亲切关怀和殷切期望，为党史工作指明了方向，增添了动力。

合肥市委高度重视全国、全省党史工作会议精神的学习宣传和贯彻落实工作。全省党史工作会议一结束，市委党史研究室便召开了全市党史研究室主任会议，深入学习会议精神，研究贯彻落实意见。1月26日，市委还召开常委会，认真听取了市委党史研究室关于全国、全省党史工作会议精神及贯彻意见的汇报，专题研究了党史工作，省委常委、市委书记孙金龙同志作了重要讲话。近日，又以市委办公厅名义转发了全市党史工作规划。今天，安列秘书长亲自出席全市党史工作会议，并将作重要讲话。这些充分说明，合肥市委学习贯彻全国、全省党史工作会议精神，行动迅速，态度坚决，措施有力，成效明显。

作为安徽省会城市，合肥市文化底蕴深厚，党史资源丰富，党史工作地位突出。市委始终高度重

视党史工作，省委常委、合肥市委书记孙金龙同志多次就党史工作作出重要批示，亲自为党史书籍作序，并称赞市委党史研究室“工作思路脉络清晰，专题研究体现合肥特色”。市委分管领导坚持对党史部门高看一眼，倍加关心，切实帮助解决实际困难。市委有关领导积极出席党史部门举办的活动。在市委的正确领导和大力支持下，市委党史研究室按照“健全完整的地方党史体系，突出合肥专题特色，发挥资政育人功能”的总体思路，围绕中心，服务大局，充分发挥资政育人作用，党史工作开展得有声有色，取得了丰硕成果。党史二卷编写、资政专题研究、党史宣传教育以及党史纪念场馆建设都走在了全省的前列，连续多年被评为全省党史系统先进集体。2010年，市委党史研究室在全国党史工作会议上被授予全国党史系统先进集体称号，受到人力资源和社会保障部、中央党史研究室的联合表彰。

今天，我参加这个会议，既是向大家学习，也是为大家鼓劲。利用这个机会，我就学习贯彻全国、全省党史工作会议精神，进一步做好当前各项工作，谈几点建议，供同志们参考。

一是要继续深入学习贯彻好全国、全省党史工作会议精神。要继续抓好全国、全省党史工作会议以及中央10号文件和省委《实施意见》精神的学习贯彻工作，进一步把思想和行动统一到中央和省委的决策部署上来，把智慧和力量凝聚到“十二五”各项工作目标上来。更加清醒坚定地认识党史工作的意义，进一步增强做好党史工作的责任感、使命感和紧迫感。更加积极主动地争取党委对党史工作的重视，自身开展的重要工作主动报告，市委的重大部署主动配合，与党史工作有关的重大项目积极争取。更加努力地赢得各有关部门对党史工作的支持，积极协调，主动沟通，努力形成发展党史工作的强大合力。更加有效地做好党史编研、宣传教育等各项工作，不断推动党史工作迈上新台阶。二是要在建党90周年纪念活动中作出突出贡献。今年是中国共产党成立90周年，做好庆祝建党90周年有关工作，是一项重要的政治任务。中央和省委对做好庆祝建党90周年工作高度重视，先后下发文件进行部署，其中很多工作涉及党史部门。建议合肥市党史部门在市委的领导下，认真组织或参与好党委部署的庆祝建党90周年的重要活动，当好参谋和助手。结合自身实际，通过组织宣讲团，举办研讨会、座谈会、图片展、知识竞赛，开设专版专栏，拍摄专题片等方式，大力开展丰富多彩的纪念活动，努力在庆祝建党90周年活动中充分发挥好党史部门的优势和作用。

三是要在全党学习党史活动中发挥积极作用。党的十七届四中全会提出全党学习党史的任务，中央10号文件和全国党史工作会议都对党史学习教育提出要求。今年1月，中央党史研究室、中组部、中宣部等6部门联合下发《关于在党员、干部、群众和青少年中开展中共党史学习教育的通知》，决定2011年开展党史学习教育活动，并将该项工作列入到建设学习型党组织和创先争优活动中。中组部、中宣部、中央党史研究室等3部门也联合下发《关于认真组织学习宣传中国共产党历史第二卷的通知》。目前，省委党史研究室已会同组织、宣传等部门下发了有关《通知》，全面部署开展党史学习教育活动。建议合肥党史部门积极协助党委制定党史学习教育的计划，与组织、宣传等部门一起，共同组织开展好本地党史学习教育活动。特别是要在坚持带头学习党史的同时，通过编写党史教育读本、撰写学习体会、开展党史宣讲报告等方式切实做好学习活动的服务、保障工作。

四是要进一步提高党史工作资政育人水平。党史工作的根本任务是资政育人，党史工作搞得怎么样，成效如何，归根到底要用资政和育人的实际效果来检验。在“资政”方面，要围绕党委、政府的中心工作选课题，做好针对性强、党和政府现实工作迫切需要的专题研究和专门史的编写，要围绕改

革开放和现代化建设以及党的建设中提出的重大问题，开展专题研究，提供资政服务。在“育人”方面，要进一步拓宽思路，改进方法，丰富内容，完善手段，扩大党史宣传教育的覆盖面，增强党史宣传教育的实际效果。近年来，合肥市党史工作在“资政”和“育人”两方面都作了有益的探索，取得了很好的效果。建议进一步加强研究和总结，努力形成自己的系列和特色，继续为全省党史部门提供好的经验。

五是要进一步加强党史工作队伍建设。加强和改进新形势下党史工作，提高党史工作科学化水平，关键要靠党史工作队伍自身的努力。要按照中央和省委提出的做好新形势下党史工作的要求，选派政治强、业务精、作风正，特别是热爱党史工作、安心党史工作、胜任党史工作的干部充实进领导班子。要大力培养优秀党史工作人才特别是年轻人才，抓紧培养领军人物和学术带头人。要加强对党史干部的学习培训和实践锻炼，多给他们压担子、下任务，多为他们参加重大课题和重点项目创造机会，使他们在实际工作中提升素质和能力。要建立健全竞争激励机制，激发党史系统和党史干部的活力。广大党史工作者要增强紧迫感和自觉性，勤于学习，勇于实践，甘于奉献，以崭新的精神状态，奋发有为地做好工作。

篇8：有效教学的评价标准及实施策略

学校的课堂教学活动是师生互动和共同发展的过程。因此, 所谓“有效教学”, 归根结底离不开有效地促进学生的全面发展, 而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。“有效教学”的研究意味着教学视点的变革。也就是说, 意味着冲破旧的教学研究的束缚, 立足于新的教学研究的视点展开。这是符合新课程改革的诉求的。

“有效教学”的研究具有重要的理论意义和实践意义。“有效教学”的研究有助于聚焦学生成长的评价;有助于促进课堂教学的转型;创造“有效学习”有助于实现教师文化的创造, 开拓“教师研究共同体”的实践空间。在新课程实施中, 中小学展开的“有效教学”研究, 冲破了孤立地研究教学方法的陋习, 拓展了教学研究的视野。这为我国中小学课堂教学的改革和转型, 从“教的课堂”转型为“学的课堂”提供了理论支撑和实践保障。

一、有效教学的评价标准

1. 国外的研究

从20世纪80年代起, 英美等国家便开始制定有效教学的标准, 因为课堂教学是一种非常复杂、需要高技能的活动, 课堂教学要求教师学会怎样教, 高质量的教与学依赖于有没有专业性很强的标准。

在英国, 从1994年始, 教师培训机构主动为教师开发有效教学的标准, 目的是能够“对关键性角色作专业性鉴定”, 为教师培训机构和教师专业发展提供一个标准框架。

在美国基础教育阶段, 最有影响的两个面向中小学教师的标准框架一是由美国“教育多元化与卓越化研究中心”开发的“有效教学”的标准, 另一个是由夏洛特·丹尼尔森研制的“专业实践构成框架”。

美国“教育多元化与卓越化研究中心”开发出“有效教学”的五条评价标准。标准一:师生共同参与的创造活动, 以促进学习。标准二:语言发展———通过课程发展学习者的语言, 提高学习者素质。标准三:学习背景化———把教学与学生的真实生活联系起来, 以此创造学习的意义。标准四:挑战性的活动———培养学生复杂的思维能力, 通过思维挑战发展学生的认知技能。标准五:教学对话———通过对话进行教学。该中心开发的标准与其他标准不同的是, 这些标准可以用于中小学不同的年级、不同的学生和不同的学科领域, 每一条标准还有一些具体的指标, 以揭示他们的行动要素, 以及对教与学所产生的功能。

夏洛特·丹尼尔森研制的“专业实践构成框架”是美国基础教育另一具有影响力的有效教学标准框架。这个标准框架包括四大领域, 22个组成部分, 以及66个要素。丹尼尔森研制的标准框架为:领域一:计划与准备。组成部分包括:掌握教学内容与方法, 了解学生, 选择教学目标, 利用资源, 设计教学, 评估学生的学习。领域二:教学环境。组成部分包括:创设尊重与和睦的教学环境, 建立一种学习文化, 组织与管理教学过程, 管理学生行为, 管理物理空间。领域三:教学。组成部分包括:清晰准确地交流, 运用提问与讨论技术, 使学生参与学习, 为学生提供反馈, 灵活、迅速地作出反应。领域四:专业职责。组成部分包括:教学反思, 保持准确的记录, 与学生家长保持交流与沟通, 服务于学校和社区, 专业成长与发展, 表现出职业 (专业) 风范。每一个要素又有“不合格”、“基本合格”、“熟练”和“优秀”等四个层次的行为发展水平要求, 这些要求和操作层次水平为提高教师专业能力提供了一个方向或者指南, 每一个专任教师都能在这四个领域显示自己的才能。

从以上分析, 我们可以看到国外有效教学的评价标准具有以下特点:第一, 注重对教师教学行为的评价。评价标准主要是从教师专业性的角度进行制定, 评价标准本身为教师提供一个教学设计的基本框架, 旨在为提高教师专业能力提供参考。第二, 主要采用自下而上的归纳方法。这种方法通过选取足够大的样本, 让教师开放性地描述自己认为有效的教学行为, 根据某一种教学行为被提到的多少来作为教学是否有效的依据。第三, 注重情感评价。评价标准关注教师是否注意了学生的学习兴趣, 是否创设了有效的学习环境等。

2. 国内的研究

我国有关有效教学的研究比国外起步晚, 对有效教学的评价标准研究也是在20世纪末才逐渐兴起。我国许多学者对有效教学的评价标准提出自己的独特见解。

钟启泉认为, 所谓“有效教学”主要是指“有助于学生成长的教学”, 就是说, “学生成长”成为公认的衡量教学成效的标准。而学生成长并不是仅仅凭借学业分数能够评定的。因此, “什么是学生成长”、“如何判别”是一个复杂的问题, 也是一个富于挑战性的问题。崔允漷指出, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学, 同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。龙宝新和陈晓瑞认为, 有效教学不是要给学生确立一个发展的典范, 而是为学生的发展提供一种底蕴, 一种内涵, 一种潜质。“这就要求我们必须改变对有效教学的传统评价标准, 不是以学习结果、认知水平来确立‘效’之高下, 而是要用学习过程、学习方式、认知方式等质的方面来确定‘有效’的状况和水准。”何善亮认为, “以学论教”是有效教学的评价根基, “人的生成”是有效教学的评价标准。他认为, 教学能否促进, 以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展 (学生知识发展、能力发展、态度价值观的发展、创新能力发展、实践能力发展等的达成度) , 是我们判断“教学有效与否”的一个更为基本的标准。

还有一些学者提出了具体的有效教学的评价标准和指标。李学红通过上海市普陀区推进课堂“有效教学”改革实践的成果, 形成了以下“有效教学标准”: (1) 引导学生自主、合作、探究学习; (2) 教师与学生、学生与学生之间平等多向互动; (3) 为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障; (4) 使学习者形成对知识真正的理解; (5) 关注学习者对自己以及他人学习的反思; (6) 让学生获得对学习的积极的情感体验。关文信基于有效教学评价原则和影响有效教学的主要变量, 提出有效教学评价的五条标准:一是营造良好的教学氛围, 这是有效教学的前提;二是用教学目标引领学生发展, 这是有效教学的依据;三是学生主动参与, 这是有效教学的关键;四是重视学习策略的教学, 这是有效教学的重点;五是突出创新素质的培养, 这是有效教学的最高境界。

总的看来, 国内外有效教学的评价标准在评价理念、评价指标、评价重点、评价方法等方面都存在一定差异。通过比较国内外有效教学的评价标准, 我们发现, 我国有效教学的评价标准存在以下问题:第一, 我国许多理论学者注重从学生出发去评价教师的教学, 即通过对学生、对学习的深度关注来评价教师的教学行为, 这是符合新课改“以学生的发展为本”的理念的。但在实践中, 对有效教学的评价还是重点关注教师本身的各种教学行为。这种“理论与实践相脱节”的现象不利于提高学生的学习效率。第二, 我国学者制定的有效教学的评价标准往往缺乏具体指标, 不能很好地起到指导教师改进具体教学的作用, 不利于促进教师的专业发展。第三, 有效教学评价标准的制定缺乏实证研究。我国绝大多数研究是对评价标准的理论思考与设计, 在真实课堂上进行的观察评价研究非常少。评价标准和指标来源于自上而下的理论推演, 没有获得自下而上的实地观察数据的配合与支持, 就缺乏信度和效度。不过, 不同国家制定有效教学的评价标准都是基于本国的国情与基础教育改革, 我们不能照搬。但通过借鉴英美等国家制定评价标准的经验, 必然能为我国有效教学评价标准的制定提供参考。

二、有效教学的实施策略

1. 落实新课程三维目标

要提高教学的有效性, 必须落实三维目标。教学是教育的中心环节, 学习知识是教学的基本目标。知识中蕴涵着能力、态度和价值观, 教学过程和方法首先是知识教学的过程和方法, 因此, 实现三维教学目标首先是实现知识教学的目标, 然后是分别实现发展能力、形成态度和价值观、了解认识过程和应用学习方法等目标, 实现三维教学目标各自几个具体目标的统一, 最终实现三维教学目标各自几个具体目标的全面统一。同时, 合理的课堂教学目标应是具体、可测的。教学目标的行为主体应是学生而不是教师, 行为是外显的、可观察的, 能通过学生的操作、表达、演示等具体的活动展示他们对教学内容的理解和掌握, 并由此反映教师的教学效果。这样设计的课堂教学目标有利于提高教学的有效性。

2. 构建“预设”与“生成”相结合的教学模式

有效的教学是表层的显性课程教学与深层的隐性课程教学、“预设”课程与“生成”课程平行互动的过程。在新课程改革的背景下, 新型的课堂教学倡导生成性教学。提倡生成性教学并不是要批判预设性教学, 并不是要将教学活动从预设性完全转向生成性, 而是要辩证地处理教学“二重性”之间的关系。“有效教学’既是预设的, 又是动态生成的。预设是生成的前提和基础, 生成是预设的超越和发展, 它们是课堂教学的两翼。预设体现教学的科学性、计划性和封闭性, 生成体现教学的艺术性、动态性和开放性。当精彩的预设与精彩的生成相遇时, 课堂教学的智慧就产生了, 课堂教学的效率与质量就随之提升了。

精彩的预设强调教师通过理解教材与了解学生来反思与设计自己的教学计划和方案;精彩的生成立足于学生在教学情境中的感悟、理解、体验、知识联动、问题驱动, 以及教师的启发与引导, 实质是师生之间及学生之间的相互学习。教师要通过精心的教学准备与情境设计, 让学生融入到课堂教学活动之中, 唤醒学生的情感体验, 使学生全身心投入学习, 积极主动地参与。同时, 教师必须关注课堂生成, 因势而变, 顺学而导。表面看, 课堂上学生的“旁逸斜出”使教学活动离开了原有的思路和教案, 但若教师能给予恰当的引导, 教学就完全有可能超越教师的预设, 使学生获得非预期的生成性发展。因此, 有效教学必须懂得“预设”的设计、策略、准备, 去引导“生成”的教学影响、因素的出现, 促使学生在教学中淡化教师“牵引”的感觉, 在“自由”的氛围中, 实现对教学知识、技能的主动“内化”, 使教学的“效果”随之彰显。

3. 形成教、学并重的有效教学思维

有效教学应该着眼于整体教学系统的平衡, 使教学各要素之间和谐一致。在各种构成要素中, 教师的教和学生的学是两个最为重要的要素, 两者和谐平衡才有可能实现有效教学。有效教学, 要求在教师的主导作用与学生的主体发挥上求得平衡, 在教师的教学过程与学生学习的过程上求得平衡, 同时也要求在教师专业成长与学生学业发展上求得平衡。教学过程既是一个教学生“学会学习”的过程, 也是一个教教师“学会教学”的过程。有效教学既依赖于教师有效的教, 也依赖于学生有效的学。如果把教学的“有效”观仅仅停留在对“教”或“学”的片面关注之上, 必然使教学从一个极端走上另一个极端, 不利于教与学之间的良性互动。因此, 我们认为, 教师和学生作为教学的两个最重要的要素, 应该和谐共存, 平等相待, 互动互惠, 在一个动态开放的教学过程中, 互相作用, 互相交流, 共同承担着信息的传递、加工、生成和共享工作, 实现课堂生态系统的可持续发展。

4. 开展有效的师生对话

要使教与学的交往、互动有效, 师生须能开展有效的对话。对话意味着互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论。开展有效的师生对话不应仅仅是教学手段和方法的权宜之需, 更应是当今对话时代背景下教学原则和教学精神的体现。

师生对话, 是双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳, 尤其意味着教师要让学生有话想说, 有话能说, 有话敢说, 有话会说。有效的师生对话具有两个维度的特点:充分和体面。前者强调给学生足够的表达机会和时间, 而不是教师装样子, 急于催促, 或替学生表达;后者强调学生能够恰当表达并受到尊重。这看似是对学生的要求, 实则反映的还是教师的水平, 是教师民主、平等、理解、宽容精神和情怀的体现。

5. 发挥教师的教学智慧

教学智慧是指教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如, 在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时, 以及对待一时处于激情状态的学生时, 教师所表现的能力。

“关注课堂生成”、“顺学导教”等教学原则需要教师充分发挥教学智慧。在教学情境中, 尽可能地发现各种可能性, 并在课堂中不断地发展和解释这些可能性, 在实践的进行中完成了课程的意义。这要求教师既要以敏锐的洞察力和判断力去捕捉、甄别、重组学生涌现的各类信息, 还要能把有价值的信息、问题纳入教学过程, 使之成为教学的亮点, 成为点燃学生智慧的火种;既给学生生成的时间和空间, 更善于把握教学效益的底线, 因势利导地丰富、拓展或调节、重建预设目标, 促使课堂的生成性资源更好地为预设目标服务, 增强课堂教学的实效性。

参考文献

[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值.教育研究, 2007, (6) .

[2]龙宝新, 陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考.湖南师范大学教育科学学报, 2005 (4) .

[3]何善亮.有效教学的整体建构.北京:高等教育出版社, 2008.

[4]李学红.区域推进课堂“有效教学”改革的实践.上海教育科研, 2007 (2) .