精选文学地震中的父与子教案优秀

精选文学地震中的父与子教案优秀（精选8篇）

篇1：精选文学地震中的父与子教案优秀

课 型：链接阅读课

【设计理念】

本单元以爱为主题，使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务，训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写突出人物情感的表达方法。引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1.今天老师给大家带来了一份见面礼，(播放图片)音乐响起。谁能说说，看到这些图片，你从中感受到什么?

(多聪明的孩子，现在请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。)

播放视频：《洛杉矶大地震》片段。

(看完了地震画面，让我们一起来看看这六个词。)

课件出示：混乱 血迹 瓦砾 废墟 爆炸 颤抖

(运用这六个词语，回想你刚才看到的地震画面，谈谈你的感受。)

2.过渡：同学们，地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。但在这次大地震中却发生了一件感人的故事。让我们一起走进《地震中的父与子》。

3.板书：地震中的父与子

【设计理念】

通过视觉冲击，让学生感受到亲情的珍贵，从心底深处感受灾难之后人们的反应，为后边教学做好铺垫。

二、回顾课文，内容再现

读文思考，本文讲了一个怎样的故事?

【设计理念】

初知课文，教给学生读书的方法，培养学生读书的习惯，让学生对文本有一个比较完整的了解，为学生充分理解课文打好基础。

三、细读品味，感悟亲情

师：文章中的父子给你留下什么印象?(了不起)默读课文，把描写父亲了不起的句子用波浪线画出来，把描写儿子了不起的句子用横线画出来。

1.父亲的了不起

课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

父亲的哪个动作，让人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小时)同学们，请大家快速浏览课文1~12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?

漫长的38小时(细节描写感受父亲挖的漫长)

过渡：挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他 _____________

挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他 __________

挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他 _________

挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他 _________

这是多么难熬的38小时啊!这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛，父亲的行为更是一般人不可能做到的，请带着一份感动读文!(指导朗读：语气低沉难过)

危险的38小时(感受环境带来的危险重重)

过渡：地震过后总是危险重重，用心读文找找描写父亲不顾生命危险寻找儿子的段落。(指导朗读：消防队长和警察的话，感受不同人物的语气)

坚定的38小时(因为和儿子的承诺)

过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，他还在坚持，他一直坚信他和儿子的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音。“爸爸，是你吗?” 奇迹出现了，“阿曼达，我的儿子!” 奇迹出现了，“是我，是爸爸，我的儿子!”

(幸福来得太不容易了，为了儿子，绝不放弃，作者抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达。)

【设计理念】

在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到深刻理解课文。

2.儿子了不起

父亲了不起是因为他恪守诺言、有责任感、不放弃，这位儿子的了不起在哪里体现?(不，爸爸，先让我的同学出去吧!)一个(让)字。一个让字是儿子第一时间想到别人，他(先人后己、勇敢无私)。

儿子等了8小时，又累又饿，他想起了父亲说的(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

儿子等了12小时，嘴唇干裂，他坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

儿子等了24小时，浑身乏力，他仍然坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

儿子等了36小时，饥寒交迫，极度虚弱，他依然坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

(父亲的承诺支撑着孩子，使阿曼达表现得坚强勇敢、无私无畏。巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖;奇迹的出现来自伟大的父爱。真是了不起的父亲，了不起的儿子，让我们用声音再次感受父子信任创造的奇迹。)

【设计理念】

实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。

四、链接阅读，品味细节

师：父母对儿女的爱是一种本能，是世界上最无私的爱，因为有了父母，我们才有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，回眸我们的人生就会发现我们永远处在父母的爱护中，父母是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。让我们一起阅读《父爱》《母爱是一根穿针线》《娘》三篇文章，再次感受父亲母亲的爱。

(一)运用三读法，借用导读单自读文章。

这节课，我们深深地被这对父子伟大的行为而感动，阿曼达父亲的爱是一种强烈的、外显的爱;《父爱》中父亲的爱是无声、深沉的;《母爱是一根穿针线》中母亲的爱是细腻的;《娘》中母亲的爱是饱含深情的、无微不至的。

篇2：精选文学地震中的父与子教案优秀

一、教学内容：

文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。(1课时)

二、教学要求：

1、自学生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的“了不起”。

四、教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

搜集有关美国洛杉矶大地震的资料;准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。

七、教学程序：

一、自读课文，思考。

1、课文讲了一件什么事?

2、课文结尾为什么说这对父子了不起?(教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。)

二、合作交流，讨论。

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的;也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

三、小组汇报，讨论。

1、课文讲了一件什么事?

在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

2、为什么文章的结尾说这对父子了不起?谈谈自己的看法。

体会父亲的“了不起”：

(1)其他的孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直在挖掘;有些人劝阻他时，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”(为了儿子，决不丧失信心;实现对儿子的承诺。)

(2)课文第12、13自然段“他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”(建议学生想像：这连续的38个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕!多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲!)

体会儿子的“了不起”：

(1)可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

(2)通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望;当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧!”

教学小结：

篇3：《地震中的父与子》教学设计

引导学生充分感悟父与子的“了不起”, 在读中悟情, 在想象中悟形, 在回味中悟神。抓住父亲的外貌、语言、动作, 体会父亲和孩子之间爱与信念的力量。

教学目标:

1援从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2援初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

教学过程:

第一课时 (详案)

一、情境导入:几组数据, 一段视频

师: (板书:地震) 地震, 陌生而又熟悉, 关于地震, 你们知道些什么?

师:近几年来, 我们经常听到有关地震的消息。请看——— (出示近年来有关日本、智利、海地、印尼等地的地震资料)

师:2008年5月12日, 14时28分, 我国四川地区发生里氏8.0级大地震, 请看一段录像。地震造成了6万9千多人遇难, 37万多人受伤……

师:有一年, 美国洛杉矶也发生了一次大地震, 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。然而, 有一对父子却创造了一段生命的奇迹。这个故事就记录在我们的这篇课文里。请大家齐读课题。

(生齐读:地震中的父与子。)

二、初读感知:两个句子, 几个词语

师:这是一场怎样的地震?在这场地震中, 父亲和儿子之间又发生了一件什么事?请同学们把书翻开。

1.自由读文。

(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。

(2) 思考:这是一场怎样的地震?课文讲了一件什么事?

2.反馈交流。

(1) 这是一场怎样的地震?你是从哪儿看出来的?

预设:这是一场 (突如其来、严重、破坏性很大) 的大地震。

(读) 1994年, 美国洛杉矶发生大地震, 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师:30万人, 不到四分钟, 两个数字说明了是什么灾难?请你再读读这个句子。

(读) 那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼, 已变成一片废墟。

师:昔日是一片欢声笑语, 如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。 (生齐读)

(2) 检查生词。

师:大地震给人们带来了巨大的灾难, 老师带来了一组地震后拍下来的图片, 请看。

地震引发火光冲天的——— (爆炸)

房屋塌陷, 遍地是——— (瓦砾)

昔日美丽的家园变成一片——— (废墟)

出示本课的生字、新词:

废墟爆炸瓦砾

洛杉矶昔日砸

师:这一课的生字中还有一个, 我们要念准平舌音——— (砸)

师:让我们一起来读一读。 (生齐读生字词语)

(3) 整体感知。

师:两个句子、几个词语就在我们的脑海中再现了这场毁灭性的灾难, 这就是语言的张力。在这样的一场大地震中, 父与子之间究竟发生了一件什么事呢?

三、再读课文:一个中心, 两个基本点———触摸“父子之形象”

师:正如大家刚才所说的这样, 这对父与子共同创造了生命的奇迹。请同学们快速地浏览课文, 看看课文是怎么评价这一对父子的。 (学生默读课文)

预设:这对了不起的父与子, 无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师:能用句中的一个词来评价吗?

(根据学生发言提炼关键词“了不起”, 板书“了不起”。)

四、精读悟情:几个对比, 一幅画面———感受“父亲之伟大”

师:了不起的父亲, 了不起的儿子。这节课, 让我们先走近这位了不起的父亲。请同学们默读课文第1~12自然段, 找一找, 哪些语句让你读出了父亲的了不起, 画下来, 用一两个词写下你的感受。 (学生默读课文, 圈点批注, 教师巡视。)

师:咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起?

荫预设一:几个对比

在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子, 冲向他七岁儿子的学校。

他顿时感到眼前一片漆黑, 大喊:“阿曼达, 我的儿子!”……他坚定地站起身, 向那片废墟走去。

就在他挖掘的时候, 不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟, 他们痛哭并大喊:“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后, 便绝望地离开了。

1援 这位父亲和其他父母的表现哪些是一样的?你发现了吗?

父亲———冲, 大喊;其他父母———急匆匆地赶来, 痛哭并大喊。

师:可见所有的父母都深深地爱着孩子, 所以, 当得知孩子被埋的消息后, 他们——— (读出父母们的悲痛欲绝)

2援 这位父亲和其他父母的表现又有什么不一样?

父亲———他坚定地站起身, 向那片废墟走去;其他父母———哭喊过后, 便绝望地离开了。

3援读到这里, 你有什么疑问吗?

师:同样作为孩子的父母, 为什么在痛哭流涕之后别的孩子的父母就离开了, 而阿曼达的父亲却向废墟走去呢?

师:“不论发生什么, 我总会跟你在一起。”正是这样一句朴实无华的话语造就了一个父亲有别于他人的选择。读——— (学生齐读)

荫预设二:一幅画面

1援聚焦“一个场景”———人物动作。

根据学生发言出示语段:他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。

(1) 品读一组数字。

师:8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 在这句话中, 作者罗列了一组数字, 你从这一组数字中读懂了什么? (挖的时间长)

师:36小时有多长? (2160分钟, 两天一夜, 整整54节课呀!)

师: 那么我可不可以这样写———请你读读这两句, 比较, 看看哪一句突出了时间的漫长与艰难, 哪一句表达的效果更好。

出示:

他挖了36小时, 没人再来阻挡他。

他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。

师:你会怎样去读这一句来凸显时间的漫长与艰难呢?带着各自的体会, 反复读读这句话。

交流:你是怎么读的?来试一试!

(2) 品悟一个“挖”字。

师:在这漫长的36小时里, 父亲是怎么挖的?

师:在父亲挖掘的时候, 可能会有哪些动作? (预设:掰、抱、拣、扛、推、掏、搬、刨)

师:可是, 这么多动作, 作者只用了一个“挖”字, 你能读懂作者的心吗?作者为什么就只写一个“挖”字?

师:一个简简单单的“挖”字背后, 一个平平常常的动作背后 (板书:动作) , 是一位父亲了不起的执着与坚持。一个字, 让我们再次见证了文字的魅力。让我们定格这个“挖”字, 读好这个“挖”字。 (学生读)

师:36小时不停地挖, 您累吗?您为什么不停下来歇一歇?您渴吗?您为什么不停下来喝口水?您饿吗?您为什么不停下来吃点东西? (指名说)

师:在父亲的脑中回旋着一句话———不论发生什么, 我总会跟你在一起。在父亲的心中有一个不灭的信念———不论发生什么, 我总会跟你在一起。

师:当你体会到这些时, 你又会怎么读这段话呢?

2援解读“一句话”———人物语言。

根据学生发言显示语段:

有些人上来拉住这位父亲, 说:“太晚了, 没有希望了。”

这位父亲双眼直直地看着这些好心人, 问道:“谁愿意帮助我?”

消防队长挡住他:“太危险了, 随时可能发生大爆炸, 请你离开。”

这位父亲问:“你是不是来帮助我?”

警察走过来:“你很难过, 我能理解, 可这样做, 对你自己、对他人都有危险, 马上回家吧。”

“你是不是来帮助我?”

人们摇头叹息着走开了, 都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛, 精神失常了。

师:都有哪些人劝说过父亲? (路过的人、消防队长、还有警察)

师:他们分别是怎么劝的? (生读)

师:面对他们的劝阻, 父亲的回应是这样的三句话。请同学们再读读这三句话, 你有什么发现?

(课件显示:“谁愿意帮助我?”“你是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我?”)

师:父亲在说这看似一样的三句话时, 心情是一样的吗?请你自己再去读一读, 体会体会。

师:从父亲这三句简简单单的问话中, 我们读出了他的恳求、他的急切、他的失望、他的崩溃、他的……就让我们把体会送进这段话, 一块儿再来读一读。老师和大家合作, 请你们读父亲的这三句问话。

师: (引读) 当有些人走上前来劝说父亲, 父亲是双眼直直地看着这些好心人, 恳求地问———

师: (引读) 当消防队长出现在父亲面前, 父亲觉得自己的儿子有获救的希望了, 于是他急切地问———

师: (引读) 警察走上前来, 要父亲马上回家。父亲简直要崩溃了, 于是他问道———

师:透过这简单而重复的语言 (板书:语言) , 让我们不得不再一次感叹, 这是一位了不起的父亲!

师:面对众人的劝阻, 你为什么不离开?

师:是啊, 他一心想的是救儿子, 说的是救儿子, 做的也是救儿子。到底是什么力量促使他如此的执着呢?

(出示:不论发生什么, 我总会跟你在一起。读。)

师:他忍受着别人的误解, 承受着身体的极限, 坚持做着同一件事情。当你体会到这些时, 你又会如何去读这位父亲呢?

(指导朗读)

3援定格“一个形象”———人物外貌。

师:36小时过后, 我们看到的是怎样的一位父亲? (根据发言出示课文片段:他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。)

师:他为什么会成这样子, 在这36个小时里, 他可能有哪些遭遇呢?

想象:他挖呀挖呀, _____, 他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。 (预设:划破了手;被石头砸伤了;余震袭来……)

师:他放弃了吗?他停止了吗?他绝望了吗?

师:是呀, (播放视频) 36小时, 他也许目睹了太多的生离死别;36小时, 他也许承受了巨大伤痛;36小时, 他也许挖到了一只书包……他承受着身体与心灵的双重折磨, 一直不停地挖着……

师:36个小时过去了, 让我们一起再来看看这位父亲的样子。你读——— (生读)

师:在这简洁而深刻的外貌描写中, 这位了不起的父亲形象已经在我们的心中定格。 (板书:形象) 齐读———

4援进行“一次体验”———心理补白。

师:挖掘已经进行了36个小时, 可是儿子还生死未卜。如果你就是阿曼达的父亲, 此时你会对着埋在地下的儿子, 自己深深爱着的儿子, 说点什么呢?请你将泪水凝聚在笔端, 把你最想说的话写下来。 (配乐)

师:是啊, 正是这样的信念, 让这位伟大的父亲不眠不休、不离不弃, 36个小时坚持做着同一件事。

当他累了, 困了, 饿了, 快要倒下时, 给他力量的是这句话———

当人们劝他放弃时, 回响在耳边的依然是这句话———

当他挖到一只书包, 一只冰冷的小手时悲痛欲绝, 濒临崩溃绝望时, 支撑他的还是这句话———

5援吟诵“一首诗篇”———情感升华。

师:此刻, 我想, 呈现在我们面前的不仅仅是一段文字了, 而是一位父亲用他的爱心、他的信念、他的双手谱写的诗篇。

全体起立, 让我们一起深情地朗诵这首感天动地的诗篇。 (出示)

他挖了8小时,

12小时,

小时,

36小时,

没人再来阻挡他。

他满脸灰尘,

双眼布满血丝,

衣服破烂不堪,

到处都是血迹。

五、总结拓展:一个主题, 几个片段———感悟“父爱” (机动)

师:同学们, 这节课我们通过对父亲动作、语言、外貌的描写, 认识了一位了不起的父亲, 发现了他深埋心底的父爱。孩子们, 父爱还存在于许多不朽的名著、经典中, 比如《温暖我一生的冰灯》《背影》等等, 老师推荐大家课后去看看。

师:在大灾大难面前不离不弃是一种爱。其实, 父爱还藏在我们生活中的点点滴滴, 让我们用心去体会, 去感受, 去珍惜。下节课, 让我们继续走进课文, 看看这位了不起的父亲, 又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

第二课时 (简案)

一、简单回顾, 直奔主题。

回顾第一课时内容, 直入教学支撑点:父亲———孩子 (了不起)

二、聚焦儿子, 体会儿子的了不起。

1援感受儿子“让”的不简单, 寻找力量源泉。

2援想象填空, 体会儿子“等”的不容易。

三、紧扣“奇迹”, 回应主题。

篇4：《地震中的父与子》

人教版五年级上册《地震中的父与子》

“语文主题学习”丛书内容：《带血的手指》《拐弯处的回头》

教学目标：

1.感悟作者抓住人物外貌、语言、动作等描写表达人物内心情感的写作方法。

2.通过感情朗读，体会人物的内心世界。

3.运用抓住人物外貌、语言、动作等描写人物的方法进行写作练习。

教学重点、难点：

引导学生学习作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物内心情感的表达方法，并能加以运用。

突破重难点的措施：

1.结合文中的句子学习作者抓住人物外貌、语言、动作等描写表达人物情感的方法。

2.通过感情朗读深刻体会作者写作方法的运用。

课前准备：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解每篇文章的主要内容。

2.学会课文中的生字词，利用工具书理解生字词，小组过关检查。

3.用三个句子阅读方式体会作者的写作方法。

4.播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，引导学生谈感受。

学习过程：

1.课前创设情境，直奔主题

同学们，今天我们要一同走近三位父亲，感受他们身上不同的父爱。（出示课题）

2.整体感知，交流中深入体会写作方法

以小组为单位，结合导学案及三个句子阅读法汇报、交流，教师顺学而导。（教师注重引导学生在朗读中感悟不同描写方法塑造的三位父亲各具特包的父爱）

《地震中的父与子》

一、抓住文中重点词“了不起”感悟父子

师：在这样一场大地震中，人类如同蚂蚁一样渺小，生命转瞬即逝，而这对父子却在这场灾难中创造了生命的奇迹。通过阅读文中的父亲与儿子给你留下什么印象？（板书：了不起）

【预设】

（1）父亲不顾别人的劝说，坚持挖掘。

A.都有谁来阻止父亲？他们是怎么说的？

B.指导朗读，引导学生结合当时的情景读出不同的语气。

师：救火队长的阻拦，警察的命令，都没能阻止这位执著的父亲，他仍然在不停地挖着。因为他坚信儿子在等他，父亲的担心、焦急和坚持，这一切都让我们感受到这是一位了不起的父亲。（指板书）

（2）儿子在废墟中鼓励同学不要害怕，洞口打开后让同学先出去，说明儿子还是个无私的人。

师：阿曼达真是个名副其实的小男子汉，是一个了不起的孩子。（指板书）

二、抓重点句子“无论发生什么，我总会跟你在一起”，体会这句话的力量

【预设】

“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻止他。”

父亲坚持挖掘了多久？36小时啊，孩子们，足足两个白天，一个黑夜。

父亲在用什么挖掘？没有任何工具，就靠一双手在废墟里不停地挖着。你能想象此时父亲的双手会变成什么样子吗？

是什么支撑着父亲在这漫长的36小时中苦苦地挖掘呢？（父爱、承诺）他是怎样说的？

三、想象练习：课件出示填空练习，学生根据自己的想象补充完整

“无论发生什么，我总会跟你在一起”，父亲是这样说的，更是这样做的。让我们想象阿曼达遇险前的那段美好时光。

当阿曼达在学习上遇到困难时，父亲

当阿曼达得到老师的表扬，沾沾白喜时，父亲

。

当阿曼达受伤了，疼得直流眼泪时，父亲

现在阿曼达被压在废墟底下，生死未卜，作为父亲当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，当人们都来阻止，让他离开时，当他满身疲惫，就要倒下时，支撑他的就是这句话——（生齐读：无论发生什么，我总会跟你在一起）此时此刻，更让我们感受到这是一位了不起的父亲

四、写作方法提炼

1.“满脸灰尘，双眼布满血丝”这是对父亲的什么描写？（外貌）

作者虽然写的是父亲的外貌，但是通过外貌描写，我们看到的是父亲对儿子坚定的爱

2.找出其他描写方法，找出印象深刻的句子，谈谈你的理解。

【预设】

例：语言描写

（1）当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（从“大喊”体会到父亲的伤心和极度痛苦）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（从中看到了父亲的焦急、伤心）

（3）“是儿子的声音！阿曼达！我的儿子！”“是我，是爸爸！我的儿子！”（通过对话感受到父亲的激动、高兴）

（4）“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

（5）父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

（6）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”

同学们，父亲所有的语言描写都让我们感受到了伟大的父爱。

《带血的手指》

出示：两手按着木板缓缓地向前推着，’飞散的锯末在风中抛洒着，不时地落到父亲的棉袄上，沾在父亲凌乱的胡须上。父亲一次次匆匆地俯身，又一次次缓缓地直身。每一次起身，父亲都要捶捶后背。

1.看一下，能不能从一些重点字词中感受到什么。（结合表示父亲动作的字词，进一步体会父亲的艰辛）

2.谁能把父亲一心想为儿子挣足学费的艰辛读出来？（指导朗读）

3.老师直接写成“父亲在锯木头”怎么样？

（把一系列的动作描写省去，这样写不好。用上动作描写更能体现出父亲急切想为儿子挣足学费、非常辛劳的情状）

4.你还从哪些地方感受到了父亲对儿子的爱？（语言描写）

【预设】

（1）“你们先吃，就剩两块了。”印象中，这样的话父亲不知说过多少遍。

（2）“甭慌，你先把衣服穿好，外面太冷。”父亲嘱咐着哥，却完全忘了自己的疼痛。

（3）哥打算辍学，父亲大怒：“多大的事就退学，明天给你们钱！”

（4）从不流泪的父亲在我们面前大哭起来：“都怪我没本事啊，供不起你们上学……”

父亲的这些语言描写，虽然简单，却表达出父亲对儿子朴实真挚的爱。这篇文章主要就是通过对父亲语言和动作的描写体现出了父亲对儿子的爱。

《拐弯处的回头》

苏联伟大作家高尔基说过：“父爱是一部震撼人心的巨著。渎懂了它，你也就读懂了整个人生。”但有时候我们真的还不能完全读懂父亲。下面我们一起走进《拐弯处的回头》，体会另一种与众不同的父爱。

（课件出示句子）

爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可当他走到拐弯处，就在侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

（生交流）

这句话采用动作描写，爸爸很爱弟弟，也很心疼弟弟，只是不善于表达而已。不然他就不会在拐弯时悄悄回头瞟弟弟一眼，他还是不太放心弟弟。他当时一定想：儿子怎么会这么不小心呢？会不会很疼呢？但是他希望儿子能成为小男子汉，变得勇敢、坚强。所以“看到儿子受伤，爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了”，这位父亲的爱和其他人的爱表达方式不同。

师：父爱如山，造就我们坚韧刚毅的性格；父爱如海，培育我们豁达宽容的胸襟；父爱如天，树立我们明朗高远的志向。试问天下又有哪个父亲会不爱自己的孩子呢？如果一定要寻找一个动作来代表父爱的话，那就是-《拐弯处的同头》。（生读课题）

写法总结

这三篇文章主要抓住人物语言、动作、外貌描写体现人物的内心情感，有时只侧重于其中的一个方面，这就要看文章写作时表达的需要。在习作时，可以根据需要，抓住人物几个方面进行描写，也可侧重一方面进行描写。

情感升华

1课件出示，生活中的图片。

师：这是老师捕捉到的生活中的画面。这是为孩子挡风遮雨的父亲，他只希望孩子不要着凉；这是陪孩子玩耍的父亲，他们最大的愿望是孩子快乐地成长；这是教孩子知识的父亲，他希望孩子成长的不只是身体，更是头脑和智慧；这是为孩子擦拭眼泪的父亲，他告诉儿子摔倒不哭，要学会坚强。

2.课件出示2008年汶川大地震后的感人画面，师配乐解说，帮助学生更进一步感受父爱的伟大。

师：这是2008年汶川大地震后那一幕幕感人至深的画面。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，看着压在废墟下的儿子的尸体，用泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最大的伤痛；又是父亲，他背着从瓦砾堆里挖出的儿子的尸体，艰难地行走在崎岖的山路上，目的只有一个，要带儿子回家；还是父亲，他跪在地上，捧起儿子的双脚，擦拭上面的泥土，但是此时儿子已经感受不到他父爱的温度。

妙笔抒怀

父亲被许多人赞美着。现在请拿起笔，选择合适的描写方法来抒写父亲最令你感动的场景，表达对父亲的深情吧！（学生练笔，交流）

作业布置

篇5：精选文学地震中的父与子教案优秀

1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

重点难点：

1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排 ：

2课时

教学准备：

1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

2.教师准备课件。

教学过程：

一、板书课题，质疑导入。

1.今天我们学习第17课《地震中的父与子》，齐读课题。

2.看到课题，你有什么问题吗?(什么地方发生了地震?地震严重吗?(这是一场怎样的地震?)在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事?)

二、整体感知课文内容。

1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在认真地想一想，相信你一定能找到这些问题的答案。开始吧!

2.生自由读文，师巡视指导。

3.交流。

(1)什么地方发生了地震?(洛杉矶)

(2)一场怎样的地震?你从哪儿知道的?

大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

B那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的伤害，是无尽的伤痛。 老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。你看，昔日繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥眨眼变成了残垣断壁;一辆辆漂亮的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋;震后震耳欲聋的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最后的希望。昔日美丽的家园已变得满目苍痍，地震过后的洛杉矶留给我们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天的大爆炸，还有多少绝望的眼神。课件出示词语：昔日 、地震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、绝望。

5.让我们一起来读读着几个词语好吗?

6.在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事? (在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经过了38小时的挖掘，终于救出了儿子和儿子的同学。)

7.面对这样的大地震，这对父子创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，找找文中是怎样评价这对父子的?

8.了不起的父亲!了不起的儿子!这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。

三、感悟父亲的了不起。

1.请同学们自由读文1——12自然段，想一想从哪些语句中感悟到了父亲的了不起!开始吧!

(学生读文思考，教师巡视。)

2.交流。

(1)第五自然段：别的父母哭喊过后，绝望地离开，可父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。

A哪些人劝说父亲?他们是怎么劝的?(大屏幕出现课文片段)

B面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的?

(课件出示)请同学们读读，看看你有什么发现?(意思差不多，后两句一模一样。)

C同学们真是火眼金睛!是啊，父亲的回答就是这样简单而有点重复的三句话，请四人一组合作讨论一下：父亲在说这三句话时分别是一种怎样的心情?在分角色读一读。开始吧!

D交流。

《1》看着这些好心人，父亲多么希望能得到他们的帮助，所以恳求地问道：谁愿意帮助我? (是的，此时的救援在与时间赛跑。多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所以父亲恳求地问道：谁愿意帮助我?)

《2》消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲似乎看到了希望，父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮助。(消防队长来了，父亲似乎看到了孩子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我?”)

《3》警察走过来，劝他马上回家，似乎在告诉他儿子已经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了(绝望了、悲痛欲绝)，于是他问道：“你是不是来帮助我?”

E父亲简简单单的三句话，你们读出来他的恳求、他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会在读读这三句话吧! 《师引读》，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道-------- 谁愿意帮助我?

消防队长来了，父亲似乎看到了儿子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我?”

警察走过来，却让父亲马上回家，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道：“你是不是来帮助我?”

F这位一心想救儿子的父亲，不理解为什么消防队长要拦住他，为什么警察要劝他马上回家，同学们，你能理解吗?(余震、爆炸、病菌——危险)

3.此时 父亲早已把自身的安危抛到九霄云外，此时的父亲心中只有一个念头：儿子在等着我!

请问：如果你是阿曼达的父亲，你会离开吗?为什么?

《1》 儿子还在废墟之下，生死未卜，我当然不会离开。——一位多

么坚定的父亲呀!

你会离开吗?

《2》 活要见人，死要见尸。不找到儿子，我绝不离开。——一位多么坚忍不拔的父亲。

你会吗?

《3》 我对儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起。儿子在与

死神搏斗，我一定要遵守诺言，一定要救出儿子。——一位多么恪守诺言的父亲。

4.同学们，请你告诉我：到底是什么力量支撑着这位父亲苦苦挖掘，不肯离开呢?(父亲对儿子的爱、父亲对儿子的承诺)

5.简简单单的三句话，让我们感受到了一份浓浓的父爱;简简单单的三句话，让我们读懂了这是一位(恪守诺言)的父亲，这是一位(坚忍不拔)的父亲，这是一位(永不放弃)的父亲，这当然是一位(了不起)的父亲。

6.让我们再次读读父亲的这三句话。

当好心人劝他时，他恳求地问：“谁愿意帮助我?”

消防队长劝他时，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我?

警察来劝他时，他是崩溃地问：“你是不是来帮助我?”

7.还从哪儿能感受到父亲的了不起?

(课件出示)他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

8.你想怎样来读这个句子?想一想，读一读，开始吧!

《1》 请你读读这个句子好吗?(缓慢低沉)

为什么要读的这么缓慢低沉?(突出父亲挖的时间长，筋疲力尽)

《2》 如果作者直接写他挖了36 个小时，好吗?(罗列时间更突出了

父亲挖的时间长，更能表现父亲的坚持不懈、坚韧不拔。)

《3》 时间是如此的漫长，父亲是多么的劳累!可他仍在苦苦挖掘，

他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 你说这是一位(坚持不懈、永不放弃、坚忍不拔、、、、)这当然是一位了不起的父亲。

《4》 还有不同的读法吗?请你读读。《强调36小时、越来越快、声音

越来越大》__________敬佩，着急

《5》 同学们，那可是大地震过后的36小时呀，也许(会发生大爆炸)，

也许(会发生余震)，也许(会再次发生塌方)，也许(父亲因过度劳累而晕倒)，也许(父亲什么也没挖到，一无所获)、、、、、、、可是这位父亲毅然决然地坚持着，他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

9.是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘，不肯放弃呢?请你告诉我。(爱、承诺、决心、信念)

10.这一切的一切，让我们不得不再次感叹，这的的确确是一位了不起的父亲。

11.36小时过后，我们看到了这位父亲是这样一种形象。(课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。)全班齐读。

12.此时的他已是疲惫不堪，此时的他已是伤痕累累，就让这位了不起的父亲永远定格在我们心中。

四、拓展练习，情感升华。

1.看到此情此景，让我想起了汶川地震后这些父亲的形象。

男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟旁跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛;这位父亲背着从废墟中挖出的儿子的尸体，在山路上艰难地行进，因为他要带儿子回家;还有这些父亲，一个拥抱，一个眼神，一个动作，都在告诉孩子：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”天下父母千千万，爱子之情一样深。就让我们再次走近阿曼达的父亲，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可儿子还是生死未卜。请你将泪水凝聚笔端，写写此刻父亲会对自己心爱的宝贝说点什么呢?

2.学生在音乐中写话。

3.请你动情地读给大家听。

A亲爱的阿曼达，你渴不渴?饿不饿?你害怕吗?我来了，我要救你出来，一起回家。

B亲爱的阿曼达，你在哪儿?如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。

C亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗?饿吗?害怕吗?如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗?爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。

4.谢谢同学们深情的话语。

有一个人将我们支撑，这个人就是——父亲。

有一种爱把我们萦绕，这种爱就是——父爱。

有一歌这样唱到：《父爱如山》。

这位坚忍不拔的父亲、这位恪守诺言的父亲，这位了不起的父亲，将永远定格在我们心中。这位了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子，下节课我们在交流探讨。

板书设计： 17 地震中的父与子

父 亲

了不起

篇6：读《地震中的父与子》有感精选

文中用“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”来说明这位父亲的挖掘时间很长。用“衣服破烂不堪，到处都是血迹”说明挖掘的时候他遇到了许多困难，但他从不轻易放弃，直到最后。这种面对困难不轻易放弃的精神，真值得我们学习。从前，我在学习上遇到不懂的问题时，我连想都不想，就扔到一旁，到了最后，才叫爸爸帮我解答，结果，学习成绩不太好。与这位父亲相比，我羞愧得无地自容。

自从读了这篇文章，我懂得了面对困难不能轻易放弃。有一次，我在家里做奥林匹克的练习题。当做到一道推理题时，我被难住了，不知道从哪儿想起，我心急如焚，便把本子放到一旁。这时，我想起《地震中的父与子》这篇文章中这位父亲在其他家长绝望地离开，救火队长、警察的劝阻下，他还靠着坚定的信念，苦苦挖掘38个小时。于是，我重新拿起本子，仔细分析，不一会儿，我就能解答这道题了。这时我深深地体会到：遇到困难不能害怕，不能放弃，要有克服困难的意志，战胜困难的决心。

文中还有一句话让我受到启发：“无论发生什么事，我总会跟你在一起!”在挖掘中，父亲就是以这种坚定的信念支撑自己的挖掘。它让我知道，每个人都要有坚定的信念，信念是精神支柱，是力量的源泉。

读了《地震中的父与子》这篇课文，我收益匪浅。我要学习文中的父亲那种面对困难不轻易放弃的精神，勇于面对困难，做战胜困难的强者。

篇7：地震中的父与子(教案)

地震中的父与子

螺洋街道中心小学罗筠雯

第一课时教学设计

课时目标：

1、初读课文，掌握生字词。

2、读通课文，知道课文讲了一件什么事。

3、能在文中划出让你感动的句子并交流。

课时重点：能在文中找出让自己感动的句子，并能说说为什么感动。

教学准备：PPT课件以及录像资料

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

1、让学生谈谈课前搜集的有关地震的资料。

2、播放有关地震的录像片。(看后说感受)

3、讨论：如果你处正处于其中，你会怎样呢？

4、小结：刚才同学们看到的是大地震的情境，给人的感觉确实是惊心动魄。地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。(板书课题：地震中的父与子)

5、读题，质疑：读了题目，你想从课文中知道什么？

二、初读感知，自主探究

1、自由读课文，要求：

(1)借助工具书，结合课文中的句子认识本课生字和新词。

(2)思考：课文讲了一件什么事？

(3)画出使自己深受感动的句子，在小组内交流。

2、学生边读课文边画出使自己深受感动的句子，教师巡视。

3、学生先交流初读感受。

三、检查反馈，深入情境

1、检查生字新词学习情况，大屏幕出示。

2、指名分节朗读课文，其他学生思考：课文讲了一件什么事？

(课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。)

3、讨论交流：文中的哪些描写使你感动？说说受感动的理由。

(1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。)(指导朗读，指名读，评议，齐读。)

(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支撑着他，所以他——坚定地站起身。)(指导朗读，个人读，评议，齐读。)

(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱的伟大。)

(5)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着„„他总会和我在一起。”(从这可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险、最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。)

(指导读：这句朴实的话终于让父子团圆了，此时心中有千言万语，激动人心的场面自言自语通过言语来表现。读一读父子间的对话，想一想你感受到了什么？)

(6)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救其他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4、小结：是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——(引读)了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。(投影：图片、音乐)

四、总结全文，发散思维

1、总结全文：这是一个多么感人的故事，读了本文后，你有什么感受？(学生畅所欲言)

2、布置作业：抄写课后生词两遍，熟读课文

第二课时教学设计

课时目标：

1、能够有感情地朗读课文重点段落。

2、通过研读课文词句，围绕“父与子的了不起”逐步感受父亲对儿子的伟大的父爱，儿子对父亲的高度信任感和对同伴的责任感。

3、品读课文，领悟抓住人物外貌描写反映人物思想品质的表达方法。

课时重点：

父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的“了不起”以及儿子的“了不起”。课时难点：

让学生明白这对父子为什么“了不起”。

教学流程：

一、回想画面，直奔“了不起”。

1、师（有感情地说）：同学们，1994年1月17日，美国洛山矶的人们像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害。这场灾难考验着人性的光辉，在这场灾难中有一对父子创造了生命的奇迹！

2、请学生深情地齐读课题。

3、请学生自由快速地读一读课文，读后说说你能用一个词语来说说地震中的父子给你留下怎样的印象？

伟大、坚强、勇敢、了不起、先人后己„„［板书：了不起］

4、出示课文最后一个自然段，齐读(这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。)

二、呈现主题，自学“了不起”。

1、请学生仔细默读课文，从哪里最能看出父亲的了不起，又从哪里最能看出儿子的了不起？请用波浪线划出词句，再在边上写写自己的感受。(出示自学要求，读要求)

2、学生边默读边找边画线，再写下自己的感受。

三、反馈交流，感受“了不起”。

※从哪里最能看出父亲的了不起？

(学生汇报后，大屏幕出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻

挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。)

师：在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们自己再深情地读一读，看看你从中读出来什么。

1、“时间长，很辛苦”(课件把表示时间的字变成红色)

(1)三十六小时是多长？一天半，或者说两天一夜，人们应该会做些什么？

(上班、睡觉、看电视、吃饭„„)

(2)父亲有没有做这些事？(没有)他就在做一件事，他在不断地——挖

(3)出示句子比较(A、他挖了36小时，没人再来阻挡他。B、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。)

为什么不直接说“36小时”，而是从8小时开始写呢？

更能突出挖的时间之长，之辛苦。

(4)引读句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，读红色的字(他挖了8小时，12小时，24小时，36小时)！搬走锋利的钢筋，裸露的石头他在挖，再读(他挖了8小时，12小时，24小时，36小时)！师：多么了不起的父亲！

2、“没人再来阻挡他”，看出父亲的“执著、不放弃”

(1)也就是说曾经有人阻挡他，找找看哪些人曾经阻挡过他，为什么阻挡他？

(有些过路人，他们认为没有希望了。消防队长，他认为太危险了。警察，他认为对父亲自己、对他人都有危险。)

(2）然而，父亲怎么说？(“你是不是来帮助我？”)

(3)看出父亲怎么样？(执著、不放弃)

3、“满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、血迹”，外貌描写感受“了不起”。(课件把这几个词变成红色)

(1)父亲为什么会变成这个样子？

(2)师：在这漫长的三十六小时会发生哪些触目惊心甚至非常危险的场面，请你闭上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

学生想象说话(有能会看到断腿、断手、尸体„„可能会有余震„„)

4、师：父亲抹掉眼角的泪水继续挖，在希望与绝望交织中继续挖，在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读这两句话？

学生自由练读，指名读

5、师：读得真好!这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这是一位多么“了不起”的父亲，感受到了这是父亲对儿子深深的“爱”［板书：爱］我们一起再来读。

6、师：多么了不起的父亲，一边是身上肉体的伤痛，一边是对儿子的思念之痛，是什么力量支持他这样做？(对儿子爱的力量)哪句话最能体现父亲对儿子的爱呢？(课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起!)

这句话，是一个父亲对儿子的承诺，是他许下的诺言。引读：

(1)当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话！一起读。

(2)当别人劝他放弃的时候，回响在耳边的还是这句话！一起读。

(3)当他伤痕累累就要倒下的时候，给他力量的还是这句话！一起读。

7、过渡：这句话让父亲成为一座大山，伟岸坚强!这真是一位“了不起”的父亲!※你又从哪里看出儿子的了不起？学生交流后出示下面这两段话：

(“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”)

(“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”)

1、你读出了什么？

(一是同学们害怕了；二是阿曼达非常勇敢。不仅自己战胜恐惧，而且还鼓励同学们，影响同学们；三是阿曼达非常无私、先人后已，获救时让同学先出去，自己最后一个出去„„)［适时板书：让］

2、这是怎么样的环境啊，七岁的阿曼达为什么会不害怕？(因为他知道爸爸说过：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他非常的信任自己的父亲。)［适时板书：信任］(课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起!)

3、结合课后“小练笔”

师：凭着这句话，儿子在不见五指的地狱顽强地等着。一直等了38小时，两天一夜！多么了不起的阿曼达！你能想象一下，七岁的阿曼达在废墟下漫长地等待中会想些什么，会和小伙伴们说些什么呢？把你想到的写在作业本上。(课件出示小练笔的要求，学生写在课堂作业本上。)

4、交流同学的小练笔，指名两个同学读一读。

四、结合习题，丰满“了不起”

1、师：父亲不顾一切地挖，儿子坚忍不拔地等，最后“这对了不起的父与子，无比幸

福地紧紧拥抱在一起。”(再次出示最后一个自然段)是什么把地震中的父与子紧密联系在一起呢？(是父亲对儿子的爱，是儿子对父亲的信任)是的，父亲的承诺让他们最后紧紧地拥抱在一起，我们再一次来齐读这句承诺。(出示这句：不论发生什么，我总会跟你在一起！)

2、师：(结合课后习题)课文中为什么反复出现类似的话，这样写有什么好处呢？(这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底绝不放弃的原因。反复出现，多次呼应，表现了崇高的父爱和儿子对父亲的深信不疑、对父亲的信赖。)

3、引读：当父亲伤痕累累极度疲劳的时候，是这句话(生齐读“不论发生什么„„”）给了他力量；当儿子在漆黑的废墟下时，是这句话（生再齐读这句“不论„„”）给了他希望。

五、总结拓展，延伸“了不起”

1、师总结：让我们记住这对“地震中的父与子”，记住这对“了不起的父与子”，记住“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

2、拓展：

师：与这篇课文一样表现父爱的书或者文章还有很多，这儿两本书和一首小诗推荐给大家：就是《父与子》、《感悟父爱》。我们一起读读这首小诗结束这节课吧：

总有一个人叫我们支撑，总有一种爱叫我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

板书设计：地震中的父与子

了父子

不爱让 起

篇8：精选文学地震中的父与子教案优秀

《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇精读课文。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中, 一位父亲冒着危险, 抱着坚定信念, 历尽艰辛, 经过38小时的挖掘, 终于在废墟中救出儿子和同学的故事, 歌颂了伟大的父爱, 赞扬了深厚的父子之情。文章语言平实, 情感真挚, 令人震撼。

二、说教学目标

依据新课标的要求, 再结合教材内容和学生的年龄特点, 我设计了以下教学目标:

1.掌握本课生字新词, 正确理解词语在文中的意思。

2.有感情地朗读课文, 感悟父与子的了不起, 体会父爱的伟大力量, 感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3.初步领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物形象的表达方法。

4.体会重点句子“不论发生什么, 我总会跟你在一起”在文中的作用。

其中目标2和目标3为本课的教学重点, 目标4为教学难点。

三、说教学方法

根据本课的教学目标、重难点及课标要求, 我的总体设计思路是:通过情境的创设引导学生自主、合作、探究学习, 读中悟, 悟中品。

教法:情境创设法、品读感悟法。

学法:自主合作探究法。

四、说教学过程

1.情境导入, 整体感知。

上课伊始, 可以播放多媒体课件, 教师深情描述:这就是1994年美国洛杉矶大地震, 短短4分钟时间, 30多万人受到不同程度的伤害, 2500多座建筑物倒塌, 当人们沉浸在无尽的恐惧和悲伤之中时, 一对父子却创造了一段生命的奇迹。今天就让我们走近这对父与子, 和他们做一次心与心的交流吧。 (板书课题:地震中的父与子)

这样通过画面的直观展示, 刺激学生的感官, 拨动他们的心弦, 引发阅读的期待。

本课篇幅较长, 教师可以设计“预习导航”让学生进行课前预习。 (课件出示预习导航)

(1) 借助字典、词典和生活积累, 联系上下文等自主识字。

(2) 说一说:课文讲了一件什么事?

(3) 画出文中不理解的问题, 做批注。

这样在导入新课之后, 由于有了课前预习的基础, 教师只需要进行预习检测和复习巩固即可顺利完成教学目标1。

接着, 根据学生预习课文时产生的疑问“课文的最后一段为什么说这是一对了不起的父与子”, 让学生快速读文, 边读边找出相关的段落, 做批注。这样从“了不起”入手, 整体感知课文内容, 理清文章层次。

2.聚焦父亲, 读中悟神。

一节课成功的关键在于研读教材, 选择好切入点。因此, 这一环节我准备这样设计:地震的混乱中, 父亲大哭了一阵, 猛地想起自己对儿子的承诺, 快速读文, 找出这句话。学生通过读书, 会很快从文中找出相应的句子:“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”

我会继续引导:“这个承诺, 促使父亲重新振作, 疾步走向儿子所在教室的那片废墟。自由读课文第5耀12自然段, 看看哪些地方让你感受到了父亲的了不起, 边读边做批注。”

接下来, 学生通过细读课文、小组合作交流, 会找出许多人劝阻父亲的语段 (课件出示) 。

学生通过反复练读父亲面对好心人、消防队长和警察的劝阻, 所回答的这几句话——“谁愿意帮助我?”“你是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我?”体会出父亲回答时的心情是不一样的, 语气也是不同的。

五年级的学生由于认知水平有限, 在关注文本细节、体会蕴藏在文字深处情感的能力方面还有所欠缺, 因此教师可以出示读书提示 (课件出示) :抓住人物语言展开想象, 体会父亲的心情。帮助理解, 再次品读、交流、感悟、探究, 通过对人物的语言、语气、神态的想象补充, 以及朗读再现, 深刻感受父亲因爱而执着地救援儿子的行为。

学生还可能会找出“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹”来谈父亲的了不起。这段话可以引导学生抓住“挖”“满脸灰尘”“布满血丝”“破烂不堪”和“到处都是血迹”等词语来谈感受。然后让学生带着各自的体会进行读书, 进一步升华情感, 从而体现新课标中的“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句表达情意的作用”这一要求。

学生有可能还会对“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他”质疑:“为什么作者会写这么多表示时间的词语, 而不直接写‘他挖了36小时’呢?”这个时候可以进行句式比较 (课件出示) 。

“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。”

“他挖了36小时, 没人再来阻挡他。”

这样通过对比朗读, 联系上下文, 品读感悟, 深层次与文本对话。在朗读方法上, 有的学生会认为, 时间很紧迫, 为了争分夺秒救孩子, 这几个时间词语要读得语速快一些。有的学生则认为, 父亲挖得时间长, 很辛苦, 很累, 应该读得越来越慢。“阅读是学生的个性化行为”, 这个时候我们要尊重他们的情感体验, 要给每个学生充分的读书时间和思考空间, 在阅读实践中培养学生学习语文的能力。

这样通过齐读、领读、接读、自由读等多种读书方法, 让学生明白作者抓住人物动作、外貌刻画人物的方法, 从而感知挖掘过程的艰辛和父亲的执着。

3.关注儿子, 升华情感。

在学习描写儿子的这些段落时, 可以继续采用小组合作学习的方式, 让学生根据阅读提示, 运用“读、思、品、议”读书感悟的学习方法, 来完成本环节的学习。

教师适时引导学生重点感悟下面两段话:

(1) “我告诉同学们不要害怕, 说只要我爸爸活着就一定会来救我, 也能救大家。因为你说过, 不论发生什么, 你总会和我在一起!”引导学生感受儿子的临危不惧, 在废墟下的顽强等待。

(2) “不, 爸爸, 先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起, 我不怕。不论发生了什么, 我知道你总会跟我在一起。”引导学生感受儿子在废墟中“爱的传递”, 领悟作者抓住人物的语言刻画人物形象的表达方法。

这样把学习的主动权交给学生, 让学生在自读自悟中加深对内容的理解, 同时再次强化了文章的重点句子, 体现了文本解读的宽度和厚度, 水到渠成地突破了本文的难点。

4.展开联想, 即时练笔。

(音乐响起, 出示课件。) 文章中, 孩子们就在这漆黑的瓦砾堆下, 38小时无水无食物, 在恐惧和危险中等待救援。而这些仅仅是通过简短的父子对话一带而过, 给我们留下了无限的想象空间。这中间发生了什么事情呢?文章没有写。相信学生读到这里也会产生疑问, 为了帮助学生解疑, 我准备设计一个小练笔:同学们, 当灾难来临的那一刻, 当地震发生的一瞬间, 教学楼像山一样压下来, 把孩子们压在了漆黑的废墟下。儿子在废墟下苦苦地等待了38小时啊!这38小时里, 他和小伙伴们会想些什么?说些什么?请你动手去写一写吧。

联想是文本延伸的一种方式, 此时通过联想感受人物内心的真实状态, 可以再次使情感得到升华。

5.课外延伸, 拓展阅读。

“老师不禁想起一首短诗, 献给我们这位父亲:总有一个人将我们支撑, 总有一种爱让我们心痛, 这个人就是父亲, 这种爱就是父爱。最后, 介绍给大家两篇文章:《背影》和《奇迹的名字叫父亲》, 相信大家用心感受后, 会再次感动。”阅读设计既联系课文内容, 又延伸到课外, 注重语文教学的综合性和实践性, 有利于培养学生的语文素养。

五、说板书设计

教学中我从一个中心线索、两个“了不起”入手, 抓住课文的重点进行板书, 清晰明了, 使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容, 体会思想内涵。

地震中的父与子

父了不起子

执着顽强

不论发生什么,