王晔语文教学计划

王晔语文教学计划（精选6篇）

篇1：王晔语文教学计划

书法教学的实用性策略研究

作者：王晔

工作单位：四平市铁西区铁路小学校 通讯地址：四平市铁西区北仁兴街298号 邮编：136000 联系电话：***

书法教学的实用性策略研究

中央电视台举办的汉字书写大赛以及高考降低英语分数等一系列举措，更加引起了人们对汉字和汉语的重视。十多年的教学生涯，让我深刻体会到学生的写字能力和写字水平不断下降，原因值得我们深思。

在小学阶段，是哪些不利因素影响了写字效果呢？

1.网络资源的普及让学生的学习，学生与社会之间的沟通由电脑键盘来完成。而输入语言的方式绝大多数是拼音，使用五笔字型输入法的很少。这就使得学生不用考虑汉字的结构和笔顺，甚至字词是否准确也不用太较真。形近字、同音字混用的现象很普遍。

2.小学阶段的考试主要考查汉字书写是否正确，这里的正确主要指汉字笔画不多不少。缺少对汉字书写规范、工整、统一的要求。近两年有的学校虽然在考试分数外另有分数不等的卷面分，但执行起来却并不严格，没有取得实效。

3.学前教育中握笔书写提前。有的幼儿园从大班（4周岁）就让学生执笔书写数字和简单的汉字，导致书写姿势和执笔姿势都不正确。有的写字伏桌，歪头，双眼右视，手臂错位，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆，有的握拳夹笔，有的拇指抱笔，手离笔尖太近„„有的幼儿教师教学水平有限，并不指导书写方法，只是一位地让孩子“照葫芦画瓢”，倒下笔现象很严重。

4、课堂教学更重视阅读理解。一堂课40分钟有30分钟或更多的时间来读课文，提出问题，理解词语等，字的写法只简单讲解，没有充足时间指导汉字书写，也没有时间认真检查学生写得如何，不能给出及时的评价和指导，学生书写练习多放在课后或家庭作业中完成。而事实证明，学生在家庭中写字的认真程度远不及课堂上，书写正确与否，并不能及时得到老师的反馈，不易纠错。第二天或更长的时间过后，老师更多关注的是写没写，对不对，而不是美观、工整。

5、作业量多

经常出现“怪现象”，即写字课上字写得好，平时的练习和家庭作业写的却并不让人满意，这令老师和家长头痛不己，为什么会这样呢？除了学生的认真程度，家长和老师的严格要求外，还有一点不容忽视的原因就是作业量太多。学生一笔一画地写，要写好长时间，一是学生的注意力坚持不了太长时间，二是写作业时间太长，也会影响睡眠。所以为了尽快完成作业，书写时只好加快速度，写字课上学习的写字基本功得不到及时地巩固复习，一部分学生出现“两种字体”的效果也就不足为奇了。

6、教师的示范作用不强。

写好字不是一天两天的工夫，也不是每周一节课的写字老师个人所能做到的，需要每一位任课老师共同来完成，尤其是班主任的示范作用很重要。因为观察临摹是写好字的基础，有的老师上课不写板书，有的书写板书不认真。由于电子白板的普及，有的老师板书直接在电脑上显示，或是课前写在纸板上，上课时直接粘贴就可以了。学生看不到老师一笔一画认真书写的过程。失去了这样直观易学的体验机会，不能不说是学生的一大损失啊！

除了尽量减少不利因素的影响外，作为老师如何教会学生写好字呢？

1、汉字书写教学应遵循这样的规律： 基本笔画特点

→

独体字练习

↓

↓ 偏旁部首练习

→

合体字练习

↓

↓ 各部分比例练习

→

书写稳定成熟。

只有循序渐进，由浅入深，坚持练习，才能使学生练就良好的写字基本功，并会自由运用。

2、会鼓励，放长线，钓大鱼。

写字相比于打游戏，读课外书而言，是一件并不讨好的事，让写字变成趣事，好玩的事是很重要却又很难做到的。

怎样做才是“会鼓励”呢？

对学生练习的字，要“看点不看面，看后不看前，看好不看差，不和他人比”。

“看点不看面”是指一行生字中总会有一个比其它字写得好，就抓住这个唯一的好字鼓励就行了。

“看后不看前”是指后面的字比前面的字写得好就鼓励。“看好不看差，不和他人比”是指最忌讳拿甲写的好的字与乙写的不好的字进行比较。因为写字好坏与个人的天赋，领悟能力，观察能力、审美观点等都有关系，没有可比性。切不可以刺激，激发自尊心为目的横向比较，这样做只会让写字差的学生更加无地自容，信心大失。兴趣、自信已不在，岂能爱写字？

讲讲古代书法家的故事，说说本市的书法名人，观看书法展，参加各类书法比赛，小小的物质奖励，激烈的晋级游戏„„都能较好地引起学生写好字的欲望和兴趣，可结合工作实际适当使用，定会事半功倍。

3、“取豆游戏”教会学生如何掌握正确的执笔姿势。

游戏方法是准备黄豆若干，将拇指、食指、中指聚拢，食指居中从上方按下，食指和中指下方夹紧托住食指，三指共同用力夹取豆豆。只要每日坚持练习这个游戏，三根手指就会形成固定的、正确的写字姿势。

4、及早提出明确细致的写字要求，养成正确的写字姿势。一年级入学后的半个学期是学生养成良好写字习惯的关键期，基础稳固才能起高楼。具体的写字要求是：字要写在田字格的正中间，字的大小要均匀、统一。在横线上写字要以横线为底，压线书写，在括号中写字不要写出括号外。

正确的写字姿势是“头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。“三远”口诀要记牢，时时练习不放松”。

早日提出要求，时时监督提醒，纠正强化不松懈，养成好习惯受益终生。

每一位教师都应该掌握扎实的写字基本功，多一些时间和耐心指导书写，课堂上，辅导时，批改中„„让学生随时看到正确的姿势和规范的书写，这身体力行的教育是孩子最好的学习资源，胜过千百遍的讲解。

汉字是中华民族文化的精华，是龙族人的骄傲，“顶天立地堂堂正正做人也像它”，为人师者，有责任将中华文化发扬光大，就从写字开始吧！将写字评价纳入小学生综合素质教育评价的重要性必将更有力更有效地促进小学生写字能力的提高！

篇2：王晔语文教学计划

教师姓名：王晔

课题名称：《基于学生主动发展构建生命课堂的研究》 撰写时间：2014、1 教学是学校实现教育目的的基本途径，课堂是完成教学任务，实现教学目标的有效载体。在构建中小学生健康成长教育体系中，课堂教学具有主渠道和关键性作用。本学期在我校立项的《基于学生主动发展构建生命课堂的研究》的课题就是基于学生成长的需求开展的研究。现将本学期内研究心得总结如下：

一、学习理论，收集资料

没有科学理论指导的研究是盲目的。为此，一学期来，我认真学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融教育教学理论研究于教学实践之中，使得课题研究的方向更加明确，理论依据更加充分。同时，我还收集有关课题的资料，《解读生命课堂》等。

二、学习先进的教学经验

通过观看录像和现场听课的形式认真学习名教师的课堂教学模式，取人之长，补己之短，写好心得体会。本学期共听课35节，并能对每节课进行恰当的点评。

三、落实行动研究，保证研究质量

“基于学生主动发展构建生命课堂的研究”课题，仅靠理论学习是不够的，还必须扎扎实实地开展实践研究。为此，一学期来，我认真对待每堂课，做好课前反思，并做好反思后重建工作。

除了上好常态课外，本学期我在八（1）班面向全校开设了《光的色彩 颜色》的研究课，研究课开设前我积极与同组教师认真备课，反复修改教案，并在不同的班级进行了试上，公开课后，又利用教研组集体活动时间进行了说课，接受了同组老师的评议，虚心听取了同组老师中肯的意见和建议。

四、研究成果：

篇3：王晔语文教学计划

一、积极营造自主合作的氛围

“学讲计划”的基本特征是自主合作。因此,在小学语文课堂教学中推进“学讲计划”,就需要树立自主合作的目标。新课程改革的逐步推进,课堂中以学生为主体、教师为主导的教学格局日益得到显现,因而“学讲计划”下的课堂教学也需要在这样的教学格局支持下才能得以顺利展开,为“学讲计划”的实施提供一种自由、民主、温暖的氛围。

推进“学讲计划”,课堂教学要充分展开自主合作学习,需先进行合理的分组。在课堂教学实践中,通常可以按四人一小组、八人一大组的方式进行分组。其中,四人一小组中需要体现层次化, 也就是学生的能力和知识水平需呈现出好、中、次中和差这四种类型;小组之间的实力应该相互持平,这样才能为合作学习的展开提供良好的基础,小组之间竞赛的结果也会更趋公平和民主,各小组之间的学生才能全力以赴和相互佩服对方。另外,四人一小组中每组可以选出组织、记录、发言和纪律等负责人,各个负责人相互协调组内各种事务,以更好地推进小组合作学习交流。当然,为了提高小组合作学习的积极性,各个负责人的“岗位”可以轮换,以便使每一个学生的相应能力得到最大程度展现;各个小组之间的组员可以在同等能力和水平的条件下定期进行调换,从而避免小组中出现有人偷懒的情况,促进负责人的带头作用。对八人一大组的情况来说,也可以按照四人一小组的方式执行,但需要设置一名大组长, 以便对组内出现的特殊异常情况及时进行协调和处理。

二、教给学生合理的学习方法和策略

小组合作只是课堂教学的一种方法,并且随着小组合作的时间延长,开始会逐步出现小组合作流于形式的问题。为了杜绝出现这些问题,我们语文教师还应教给学生合理的学习方法和策略,使他们在“学讲计划”展开过程中真正能进行独立自主的合作探究学习。

(一)在教学中渗透学习方法

我们在教学时不仅要授之以“鱼”,还要授之“捕鱼的方法”。要让学生学会同一类问题的解题办法。比如:我们可以让学生说说是如何识记“清”这个字的,我们可以采用哪些方法?学生可能会说数笔顺,也许会说左半个是“三点水”,右半个是“青”,合起来是“清”,“清水”的“清”,再让学生说一说哪种方法好记, 其他的字你采用这样的方法吗;我们学习《庐山的云雾》第二自然段,可以让学生说说如何找到中心句,一般在第几句话可以找到, 再让学生说说是怎么快速找到第三自然段的中心句。如此反复练习, 学生必然会形成一种能力,学生在说的过程中,也反思自己的学习方法,从而为以后的学习奠定基础。

(二)在教学中渗透学习策略

学习策略可以很好地指导学生如何去学,如何安排学习时间等。我们组织学生背诵课文时,可以让学生说说自己是如何背诵课文的、可以利用哪些时间去背,长期的交流实践中,必然会让学生掌握相关的学习策略。

(三)出示问题时要表述清晰具体

除了要交代清楚问题本身的内容,还可以交代学生自主学习、合作学习的方法。比如:在学习练习里的成语积累时,我们可以作出以下要求:先独立朗读成语,利用字词典解决字音,尝试利用成语说一句话或者联系生活、查字词典等方式进行理解词语,再小组互相比赛朗读成语,用成语说话。这样学生就能很容易知道怎样去完成任务,也为学生的展示做了一个好的铺垫。

三、合理划分活动板块任务

由于学生的学习能力不是无穷无尽的,不可能一次性就将多种学习任务同时完成,并且老师也无法做到监督学生学习进度的工作, 难以做好集体的错误纠正。因此,提前给学生提出下个阶段的学习任务,有利于学生做好准备工作,以便在完成新的学习任务时能够有针对性,提高学习的效果。例如,在学习《槐乡五月》这篇文章时,可以先让学生通篇浏览一下课文,然后找出文章主要围绕哪些问题展开论述的,最后再板书。槐乡有哪些美景,体现槐花的香主要是哪些文字,槐乡孩子的表现是什么,然后依次按照美景、槐花香、孩子表现这三大块让学生去自主学习、探究,这样的教学是层次分明的有效的教学。

总而言之,自2014年初开始,徐州市先后出现了1100余所中小学开展了“学讲计划”,“学讲计划”已逐步成为徐州市中小学课堂教学的新常态。对小学语文教学而言,如何在“学讲计划”下有效地展开自主合作学习,是每一位语文教师需要思考和探究的课题。

摘要：学讲式课堂是在新课程改革背景下产生的一种新颖课堂。它主要强调以学生自主合作学习为主,教师则是出于主导和引导的地位,同时让学生能够“学进去”和“讲出来”,从而提高课堂教学的有效性。针对小学语文课堂中长期存在的被动式传授和满堂灌的问题,小学语文教师可以尝试“学讲计划”的教学方式和策略,以更好地实现新课程改革的目标。本文对“学讲计划”下的小学语文策略进行了简要分析。

篇4：《制订建站计划》教学案例

《制订建站计划》是浙江教育出版社出版的中学信息技术八年级上册第三单元“网站制作”的第二课。在前两个单元中, 学生比较系统地学习了计算机网络的基础知识, 了解了网络在生活中的实际应用。本单元是利用Share Pointdesigner软件来学习如何制作网站。本课的教学容量较大, 学生要完成确定网站主题、设计网站栏目、设计网页配色方案以及建立网站素材资料库等整个前期准工作, 因此, 笔者安排了两个课时, 第一课时以制订建站计划为主, 第二课时以建立网站素材库为主。本课为第一课时。制作一个比较完整的网站, 必须要做好充分的准备工作, 也即要制订一个建站计划。制订一份切实可行的建站计划, 要从多方面入手, 其中确定主题、分栏目设计、色彩搭配等相关准备是必不可少的。制作网站是一项系统工程, 对学生来说有较大难度。为了降低学生对网站制作的畏难情绪, 激发学生制作网站的兴趣, 笔者选择了制作班级网站。本课的任务是从确定网站名称、规划网站内容、设计网站配色方案三个方面入手, 制订班级网站的建站计划。

学习对象分析

本课的授课对象为八年级的学生。学生已经能比较熟练地掌握网络的搜索与浏览等技能, 学习了网络发展的历史、网络文化以及网络在生活中的应用等方面的知识, 但对于网站的制作还是初次接触。经过前一课的学习, 学生对不同主题网站的特点、网站的栏目内容、网站的色彩搭配等有了一定的了解, 这为制订班级网站的建站计划奠定了良好的认知基础, 学生可以根据已有的认知经验, 通过亲身实践, 体验制订建站计划的全过程。

教学目标

知识与技能目标:通过对几种不同主题网站名称的分析, 总结网站命名的方式, 能够为班级网站确定一个名称;通过范例分析和交流讨论, 理解栏目与分栏目的含义, 并为班级网站确定网站栏目和分栏目内容;通过范例分析, 了解配色的基本原则, 并为班级网站进行合理的色彩搭配;制订班级网站的建站计划, 掌握网站设计的基本流程与方法。

过程与方法目标:两人一组, 确定班级网站的名称、规划网站栏目、设计网页配色方案, 合作完成班级网站的建站计划, 提高合作学习能力和规划设计能力。

情感态度与价值观目标:在为班级网站制订建站计划的过程中, 增强合作学习的意识, 提高规划设计意识和审美情趣。

教学重点、难点

重点:制订班级网站的建站计划。

难点:设计班级网站的网页配色方案。

整体思路

本课以完成“班级网站建站计划书”这一综合任务为主线, 贯穿三个子任务, 分别是设计网站名称、网站栏目、网站配色。为了让学生有整体意识, 课前笔者设计了一个“班级网站建站计划书”框架, 并在课中分发给各小组, 让学生通过填空的形式逐一完成分任务。当所有分任务全部完成时, 综合任务的成果也就顺利出炉。由于制订班级网站的建站计划需要有人共同商讨, 因此本课的任务全部采用小组合作的方式, 由两人一组共同完成一份班级网站建站计划书。

教学方法

本课主要采用基于建构主义学习理论的任务驱动教学法和小组合作学习法, 并辅以启发式教学和发现式教学。

教学流程

1.欣赏照片, 导入新课

(1) 欣赏照片, 激发兴趣

教师播放本班学生在初中学习与生活中的各种照片, 引起学生的回忆与共鸣, 激发学生的学习兴趣。

(2) 问题引导, 引出课题

问题一:我们可以通过哪些方式将班级生活的点滴记录下来, 供全班同学随时随地查看和浏览?

学生会回答出多种方式。

师:同学们说的班刊、相册等方式都可行, 但是在互联网时代, 在手机、平板盛行, WIFI网络全覆盖的今天, 老师觉得制作一个班级网站这种形式不失为一种良策, 班级网站里面不仅可以存放照片, 还可以展示文字、视频等各种类型的信息。

问题二:建站之前, 必须先有什么?

师:建站犹如建房子, 需要先有设计图纸, 后期就可以按图施工了。同理, 建站需要先有计划书, 所以我们先要制订建站计划。

设计意图:播放学生学校生活中的照片, 激发学生的学习兴趣, 营造轻松愉快的课堂氛围。创设最贴合学生生活实际的情境——制作班级网站, 让学生明白制作网站之前, 需要先拟定一份建站计划书, 并为后续制作网站做好铺垫。

2.自主发现, 循序渐进

(1) 宏观把握建站计划

教师先让学生结合上节课所学内容, 分小组讨论班级网站计划要从哪些方面着手, 然后分小组汇报, 最后教师总结, 主要是三个方面:设计网站名称、设计网站栏目、设计网站配色 (如图1) 。

设计意图:制定班级网站建站计划可以从多方面入手, 让学生通过小组讨论, 结合旧知, 明确主要目标, 从宏观上把握建站计划。

(2) 分步落实建站计划

①设计网站名称。

教师引导学生根据各类网站的名称, 自主发现, 总结归纳网站命名的一般规律 (如图2) 。

小组活动一:给班级网站取名。两人一组, 综合运用网站命名的规律, 给班级网站取一个合适的名字 (如图3) 。

各小组汇报网站名称, 先说出命名的理由, 然后, 师生共同点评, 最后, 各小组再优化班级网站名称。

任务一:根据本组学生的讨论结果, 完成图3的填写。

设计意图:学生通过自主发现, 总结归纳网站命名的一般规律, 并给班级网站取名打下基础。经过师生点评, 各组明白班级网站所取名称的优点与不足, 便于改进。

②设计网站栏目。

先让学生说一说班级网站中可以放哪些内容, 然后教师将这些内容进行分类, 并给每一个类别取名, 从而引出栏目的相关概念:栏目、分栏目、栏目名称、栏目说明 (如图4) 。

师:这些内容可以将其分类, 每一类就是一个“栏目”;每一类给它取个名字, 这个名字就叫做“栏目名称”;栏目下面还可以细分出多个更小一级的栏目, 我们将其称为“分栏目”;对每一栏目可以加上文字说明, 这就是“栏目说明”。

小组活动二:给班级网站设计栏目。 (标准:①内容要丰富全面, ②栏目要分类清晰)

首先, 各小组汇报网站栏目内容, 说出本组同学的想法;然后, 接受师生的共同点评;最后, 各小组再优化班级网站栏目内容。

设计意图:结合范例, 便于学生理解栏目的相关概念。在对栏目相关概念理解的基础上, 通过小组讨论活动, 设计班级网站的栏目。通过师生点评, 学生明白各组班级网站栏目及分栏目内容是否合理, 便于改进。

③设计网站配色。

学生欣赏经典网页的配色方案。

小组活动三:为班级网站配色。

任务二:根据所提供的参考资料, 在图5中给自己的班级网站进行色彩搭配, 比一比, 哪个小组的颜色搭配得最好。 (技术角度:设置各自选图形的填充色、文字颜色。)

参考资料:

网页设计常用色彩搭配表:http://tool.c7sky.com/webcolor/

网页设计手册:http://www.websbook.com/website/webcolor/index.html

各小组成果展示, 感悟成功。

设计意图:参考一些常见的网站色彩搭配方案, 让学生明白色彩是网站构成的一个重要方面。为了让学生对班级网站的配色有更加直观的感受, 教师给出了一个常规网站主页的布局框架, 让学生直接在这个框架中修改各形状的填充色、文字颜色、背景颜色, 从而突破难点。

3.知识整理, 总结提升

师:在这节课中, 每两位同学一起合作完成了一份班级网站的建站计划书, 这说明同学们都有很强的合作意识, 这一点非常重要。以后不管是学习还是走上工作岗位, 同学们都要积极与他人合作。制作网站是一项系统工程, 有了建站计划书, 我们就可以按图施工, 从而事半功倍。同学们, 做其他事情也是一样, 在实施前, 制订一份详实可行的计划至关重要。

教学反思

本课作为制作网站的准备课, 内容的理论性较强。而信息技术课最突出的特点就是实践性, 为了让学生多动手操作与实践, 笔者思考的第一个问题就是如何将理论性的内容转变成能让学生动起来的东西, 于是就设计了将内容转变成小组活动的任务。因任务不能是零散的, 于是, 笔者思考的第二个问题就是设计一个能串起设计网站名称、网站栏目、网页配色这三个任务的情境, 个人网站、作品网站、美食网站等都有考虑过, 但这些情境不能覆盖到每位学生的兴趣, 于是笔者就想到了制作班级网站。有了合适的情境, 离成功就近了一步。但还有个问题笔者一直感到比较苦恼, 就是设计网页配色方案这个难点, 教材上给的“亲身体验”很不直观。在其他优秀教师的指点下, 笔者设计了一个常规的网站主页的布局框架, 让学生直接在这个框架中修改填充色、文字颜色和背景颜色, 从而化解了难点。

点评

本课从整体规划的角度进行了精心设计, 选择制作班级网站这一主题情境符合学生的情感需求。教师抓住了“制订建站计划”这一主线, 通过“可以从哪些方面着手制定班级网站计划?”这一问题, 引导学生进行思考, 经过分析讨论后, 得出了制定网站计划要从设计网站名称、网站栏目、网站配色三个方面着手, 并从这三个方面分别展开教学, 以小组合作学习的方式, 为班级网站取名称、规划栏目内容、设计配色方案, 教师提供了相关的表格来辅助学生的自主、合作、探究学习, 很好地体现了“以学为主、以导为方”的教学理念。总体来看, 本课立意较高, 落点较低, 教学环节层层深入, 三个小组活动相辅相成, 用学生熟悉的网站作为实例, 利于教学目标的有效达成。

篇5：王晔语文教学计划

自 《纲要》实施以来, 成都大学经济管理学院逐渐摸索一条新的道路, 即学生工作积极配合学生专业课堂教学所需, 疏离并整合第二课堂协同培育资源, 依照专业教学计划, 配套制定辅助专业课堂教学, 凸显人才培养成效, 打通一二课堂人才培育渠道的二课堂辅成培育计划——— 《成都大学经济管理学院人才方案之学生工作指南》 ( 以下简称 《学生工作指南》) 。

一、《学生工作指南》概述

《学生工作指南》以全面贯彻党的教育方针, 遵循高等教育教学的基本规律, 在学校培养高素质应用型人才办学理念指导下, 坚持 “以人为本, 德育为先, 成才第一”的学生工作理念, 努力构建系统育人机制。学院在学生工作领域对学生的培养目标主要从品格塑造与人文陶冶、科研探索与竞技提升、团队凝聚与身心协调、思辨能力与口才训练、社会实践与专业调研、职业指导与就业准备等六个方面与第一课堂紧密融合, 通过学生自由参选与指导参选的方式, 实现学分互换、综合素质学分认定相结合, 促进学生的个体发展的二课堂辅成计划。

二、辅成培育计划的 “三个关注”

二课堂辅成培育计划相对于专业教学计划而言, 是人才培育的有效延伸途径, 它以组织学生参与各种形式的时间活动为基本形式, 通过融入围绕专业学习相关设计的创新活动、学科竞赛、社会实践、文体艺术等活动, 加强学生对课堂所学理论知识的进一步认知, 在团队参与的环境下, 提升自我素能为基本目的, 从而促进学生全面发展。增强二课堂辅成计划的实效性, 在设计过程中应当关注以下三个方面的问题:

( 一) 辅成培育计划的制定依据是什么。高校第二课堂的开展一般在共青团工作的指导下, 充分发挥社团、学生会等学生自治组织, 围绕学校校园文化建设实施活动。校级学生组织缺乏对不同院系学生专业培育的了解和把握, 势必导致学生课外活动的培育成效与第一课堂人才培育相脱离, 此外, 还带来学生活动参与度不高、培育效果不明显、培养资源浪费等一系列问题。辅成计划的制定应当首先以专业培养为基础, 以专业实践教学环节作为第二课堂设计的切入点, 由院系教研室、专业教师、辅导员共同参与第二课堂设计方案的论证。

( 二) 辅成培育计划如何对一课堂进行补充。二课堂辅成培育计划没有固定的培育大纲, 它的设计依托于第一课堂教学, 但在资源的整合上又具有开放性。其开放性在于实时关注社会变化, 将有助学学生培育的社会资源引入第一课堂, 为第一课堂培育中的不足进行灵活补充, 增强专业教学的活力。

三、实现途径与保障

( 一) 打破学分认定, 增强弹性学制的活力。高校教育中每一门课程对应一定的学分, 学生通过课程的考试, 获取相应的学分。弹性学制是基于学分制而演进, 是学分制的另类发展和表现。如果说弹性学制从修读专业的时间上体现个性化所需, 那么辅成培育计划纳入学分认定则是从培养的成效上体现人才培养的多元化。目前, 成都大学围绕学科竞赛、科学研究、实验实训技能训练、社会实践、各类系列专题讲座与报告等方面对参与的学生进行科创学分认定。科创学分的获取与学生毕业资格无直接关系, 为体现学生的差异化发展, 完成了科创项目, 获取了认定学分, 可以互换既定教学计划中部分学分的柔性规定, 如选修学分。

( 二) 畅通信息渠道, 提供全员参与的可能。辅成培育计划要更好的融入第一课堂, 实现信息的对称性, 笔者认为可以通过以下三个主要途径来实现:

第一, 与现今高校运行的教务系统专业课程信息关联, 学生在了解专业课程的学习内容、教学日志安排等信息中, 能够快速知晓与该门课程相关的第二课堂培育计划, 包括学分认定、实施安排等。

第二, 第二课堂因学生参与的不确定性, 往往会走出第一课堂教学主体的限制, 如在文理科学生组建团队参与科创活动。搭建第二课堂的信息交互平台, 更有利于学生在其中找到归宿, 教学相长, 促进发展, 凸显成效。

第三, 通过较为成熟的第三方社交平台, 如易班, 将高校教育教学, 生活服务, 文化娱乐的综合性服务基于一体, 打破校际之间的界限, 将学生学习与成长资源的利用做到最大化。

( 三) 整合培育资源, 创造良好的外部环境。专业教学计划与二课堂辅成培育计划融合是对现今高校教育发展和延伸, 目前全国高校虽在不断尝试两者之间的有效衔接机制, 因在现今高校教育体制下不能完全放开、信息不对称等诸多方面外部原因, 导致总体进度稍显缓慢。为此, 笔者提出以下建议:

( 一) 建立健全校级领导机制。一二课堂的交融, 不能仅依靠教学部门, 或是学生工作部门, 高校人才培养目标来自于学校办学定位与办学理念, 要充分调动校内外各部门的培育资源优势, 分工合作, 相互补充, 建立健全 “全员化、全程化、全方位”的培育机制。

( 二) 足够的经费保障机制。一二课堂的互补, 作为人才培养的重要工作, 应高于日常的教学管理与学生工作, 将专业教育与二课堂培育作为整体工程来抓。此外, 为确保可持续发展, 学校应设立专项经费, 确保经费使用规范、合理。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出要推进和完善学分制, 实行弹性学制, 促进文理交融;支持学生参与科学研究, 强化实践教学环节;推进创业教育。促进专业教育与二课堂的有机结合, 实现专业教学与二课堂培育的共进互补, 有利于完善专业教学内容, 将理论教学和教学实践有针对性地延伸至丰富多彩的二课堂, 建立起以专业教学计划相适应的二课堂辅成培育计划机制, 全面提升人才培育的成效。

关键词：专业教学,辅成培育计划,弹性学分,个性化培养

参考文献

[1]甘霖, 熊建生.“两大课堂”协同育人初探[J].中国高校科技, 2014 (04) .

篇6：高职院校教学计划改革建议

我院原属于职业中专学校, 经过改革升格为职业大专院校。职业院校本身的发展特色在于对社会所需人才的订单式培养。随着改制, 教育模式、课程安排也应随之适应, 因此教学计划的制定就显得尤为重要。培养出的学生是否能够被社会吸纳是衡量教学计划制定科学与否的标杆, 就业形势的跟踪调研在教学计划改革中也是重中之重。

(1) 在招生阶段, 我们应该制定特色招生宣传形式。既节省部分经费又能有效宣传。我院包含八个专业系部各系部的专业方向又包罗万象, 单我艺术设计系, 其专业就分为广告设计、室内设计与技术、动漫设计三个专业方向。每个专业的教学计划都是从课程的开设和课时的定制开始编排, 我认为其过程忽略了学生及家长在入校时专业的选择教育。在招生宣传时各专业的确做了细致的专业介绍工作, 但很多学生及家长对于陌生专业的人才培养过程及就业情况都只是略知一二, 有很多家长对于艺术设计这样的新兴专业抱有一些偏见, 很多家长都提出教师队伍过于年轻, 就业形势不好等疑问。作为教学计划制定者的系部领导, 是否可以在条件允许的情况下, 开设为期一周的家长与学生的参观教育, 将系部硬件设备、上课情况模拟、实习基地、就业形势报告等资料开放参观, 并把这一教育宣传活动作为一门给家长和学生共同开设的课程, 归入教学计划中。时间的设定可以放在实训周既不影响正常的教学工作流程也使宣传具有可信性。那么我们一些长期的招生宣传点可以将这一宣传形式作为我院招生工作的特色来发展。其工作过程由招生办承接, 既有宣传性又有针对性。

(2) 在专业课程的设置方面可以进行大刀阔斧的改革。授课教师对专业课程的需要最了解, 所以我建议在制定新的教学计划前先组织为期一个月的教师讨论会, 在会上各专业课老师可以根据自己的专业现况提出一些现有矛盾。系部根据老师的建议做短期的调整试验, 试验完成阶段根据学生问卷调查来决定课程设置的调整方案。此间最好选择同专业不同年级的班级来做试验对比, 如果调研对象是同年级则容易影像正常的教学秩序。

经过课程设置的调整很多教学问题都被顺利解决, 例如艺术设计系广告专业在课程设置上原本Coreldraw课的开设是在第三学期而Photo Shop课开设在第二学期。Coreldraw课对于刚开始学习绘画软件的学生来说要容易掌握一些, 所以应该开设在前面。原来的设置方式导致很多学生在开始学习图形软件时备受打击, 产生厌学心理。经过调整这一现象有了明显改善。室内设计专业中原本开设了工程预算和雕塑设计两门课, 我院学生就业后反映该课程实用性不强课时过长。我建议这两门课可作为专业拓展的内容, 没必要单独开设一学期, 可以把两门课归并到室内设计和展示设计课中, 将多余的课时分给专题设计实训课。这样一方面压缩了不实用的课程课时另一方面充实了实用性强的实训课, 对于人才的培养更有针对性。我们参考了深圳职业院校的发展经验, 将基础理论课缩减弥补实践课时不足。例如我系室内设计技术专业2008年在课程设置中将实训操作课程课时量提高了一倍, 如一个班级的一门专业实训课从周二的实训课时提高到周四的实训课时量。实训课时量占总课时量的70.3%以上。

(3) 多数院校在实训周的安排上都是进行实训考核和竞赛, 我建议实训周也可以由教师安排校外教学。例如带学生到施工现场、广告设计公司、动漫设计公司、外派工作现场等实际工作环境进行实践。大规模的组织这一活动肯定是不切实际的空谈, 所以可以将这一名额作为本专业实训考核的奖项设置。相信对于学生来说比其他的奖励更有吸引力, 带动了学生参加实训竞赛的积极性。对于学生顶岗实习有一定的指导作用。

(4) 不能忽略文化基础课的开设。在改革会议上很多人提出压缩基础文化课课时, 例如语文课、英语课、体育课、心理咨询课、就业指导课, 等等。我认为这些课程的开设必不可少。虽然我们培养的是技术工人, 但是我们所培养的技术工人, 是要有自学能力、思考能力、研究能力的发展型人才。如果不把眼光放的长远些, 学院毕业的学生可能工作了几年后就再次被社会所淘汰。我们不是社会上的技能培训班, 培养的人才应该有适应时代变化的综合能力。我们教的不仅仅是技术更是让学生立足于社会的综合技能。语文课让学生会写作会表达, 英语课是学生以后工作中继续深造的必备条件, 体育课保障了你有一副打拼工作的好身体, 心里咨询更是保证了很多青年人有一个的健康心理状态, 就业指导可以说是应学生的需要开设的课程非常受欢迎。所以说文化基础课不重视就等于放弃了学生素质的全面培养。那我们也无异于社会办学的技术培训班了。

(5) 现在的毕业生跟踪调查工作基本是由学院的就业办所承担, 但学生毕业后联系最紧密的是自己的专业老师, 也只有老师才能得到真实有效的信息。就业办能够跟踪的信息较为有限, 真实性也不够全面。因此我建议各系部在新的教学计划修订时, 应展开专项的毕业生信息跟踪工作, 至少应该有一些书面形式的报告和总结。这对专业发展方向的调整有着重要的指导意义, 而且毕业生信息跟踪也可以帮助建设新的专业实习基地。可以通过毕业生来扩大实习基地的规模和范围。设计专业毕业生对于实习基地来说供大于求, 这项工作恰好可以解决无法安排大量实习基地的窘境。