话题路作文

话题路作文（精选14篇）

篇1：话题路作文

小学时总是在一个辅导班学习，原来都是家长送的，直到发现家门口河边的一条路可以通过河道，短时间内能到达对岸的学习班，然后就成了自己去上课。河边有一个叫《瓯海区龙舟基地》的地方，一到河边，就能看见了一大群广场舞大妈，跟着洗脑般的音乐，跳着乱七八糟的舞蹈，声音又大。更难受的是，她们不是早上跳，偏偏在晚上我上课的时候，和晚上出了月亮涨潮了似的，黑压压的一片，谁看了都怀疑那天地面会被压裂。

逃离了这个“是非之地”，才到了穿过河岸的路，一下子就清静了下来了，一旁只有风吹草动，浪拍两岸的声音，但前面又是一个令人烦恶的地方――公共厕所，这个河边的小路，基本没有多少人，实在不明白为什么要在这种地方建一个这么大的厕所，一个男厕竟有七八个隔间，还到处恶臭，保洁人员估计一个月也来不了几次，只要到了这里，就要想方设法的让自己的鼻子“与世隔绝”。

如果看到了不远处的对岸，千万不要放松警惕，你再小声走过去，一旁屋子里的那只大狗也能察觉你的动静，胆子小的人被狗吠声吓到就不敢往前了，那一只大狗一见到人就拼命的拉着链子吼叫，你只能贴着栏杆走过去，上了阶梯，才没了危险。

每过一次这条路，就像通关了一个闯关游戏一般，但现在回想起来，还是蛮有乐趣的。

篇2：话题路作文

慢慢看路的前方，又能看见什么。人生好似一条路，我们无法预测前方会发生什么;与其它的路不同，这条路从未停止建设;这条路，是谁情况而变化的，我们永远不知道这条路有多长。但，不管怎样，我们都不会重走的。

上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。

每个人的路都是不一样的，也许沿途的风景相似，可这并不是同一条路。每个人所走的路，都是他身上的个性。有时，路与路会相交，路与路擦肩。

是路，便不会永远风调雨顺，我们的人生也不会风平浪静。自己是自己的格调，不是别人的附庸品，东施效颦，也终不过是笑话一场罢了。也许别人的路很秀丽，但我们假若模仿，反而不伦不类。

路不管真么说，都只是一条路，它不会变成大海，高山，不管谁来，都不会改变自己的路。所以，走自己的路，让别人去说吧!

路都有终点，这点谁也无法避免。再美再繁华的路也有终点，跨越了千山万水，尝尽了世间百态，战胜了再多困难，路终会在某个河畔，某个坝上，某个地方停下，我们叹息，我们怅惋，无尽于事。每条属于自己的路，都会遇到几条路的停止，伤感，不如笑着品鉴那条路的曾经，不如静静看着它化入大千世界，从有到无，再从无到有，回忆他曾经的痕迹，记住，就够了。生死离别，月圆月缺，花开花落，从根本上讲都是同样的，没有终点的路不是路。我们只能学会记忆，学会逝然，活着的路不会停下脚步，前行，不断沿伸，这才是路的归宿。

篇3：我的“作文革命”路

(一)

1991年6月19日, 我一生铭记的日子。那天, 我住院了。

消息从看望我的同学那里传来:拍毕业照了, 毕业联欢了, 喝酒了, 哭着、闹着, 大家散了。

我依然住院。我学会了熬药, 学会了给自己打针, 学会了给自己针灸。一年后, 我病蔫蔫地去村小上班。村校长说:“小管, 你教二年级数学和四年级数学。”我厚着脸皮和校长还价:“您看我这身体, 能不能教一个班?”村校长挺为难, 村小, 一个萝卜一个坑, 教数学至少得两个班啊。

第二天, 校长给我答复:小管, 你教一个班, 五年级语文。老实说, 我压根没想过教语文。语文从小到大, 没出息过。考师范, 总失分56, 光语文失了28分。师范里, 语文老师问我读过什么书。我想了半天, 初中看过“金庸”。看到什么程度呢?做梦都梦见那个一天到晚喊着“靖哥哥”的小黄蓉, 后面的话自然没敢说。张老师说:“不算不算, 其他呢?”我又想了半天, 前不久看过“琼瑶”。看到什么程度呢?相思病都羞羞答答出来了, 后面的话自然也没敢说。张老师说:“你要看名著, 看巴金。”我真买了《家》, 勉强看了10页, 再没翻11页, 不想看, 看不懂。算了, 我做数学老师去。

几乎没犹豫, 我一口答应教语文。教一个班总比教两个班来得轻松, 把身体养好, 比什么都强!

(二)

教了两年书, 养了两年病, 身体逐渐硬朗起来。

1994年春天, 父亲和人办厂子, 赚大钱。大家很兴奋, 东拼西凑了二十来万。厂办起来了, 人也招了, 偏偏, 一个产品也“产”不出来。几个合伙人成天阴着脸, 少不得吵架, 越吵越凶。

与其大家吊死在一棵树上, 还不如让一个人死得干脆点, 彻底点。并给一个人吧。谁要?谁也不要。摸签。几个人都想, 不见得我的手气那么臭。摸!摸!父亲摸到了, 摸到了二十万的债务。父亲, 地道的农民, 贩过点砖头、石子, 父亲愁得一下子矮了下去。我说, 爸, 我帮你干。干了三年, 把压在心头的债务清了, 一家人的脸上有了笑意。我想过辞职, 想好好做生意。母亲说, 万一, 将来你身体不好, 没了公费医疗, 跳黄河?

黄河那么远, 死都来不及!

(三)

1998年, 我对自己说, 好好做你的老师吧!1998年, 我是一名地地道道的村小教师。我用心做了10年, 2008年, 被评为江苏省特级教师。我忽然明白, “十年磨一剑”, 不是什么励志的话, 而是一个过来人的经验之谈。

我的作文教学革命

(一)

1998年, 我的生命中发生了两件大事。

二月里, 心血来潮的我写了篇《三月》, 信手寄给《吴江日报》。三月, 办公室的王老师拿了张《吴江日报》, 满眼狐疑地走来:“小管, 这《三月》你写的?”我一瞄, 是。看着王老师的眼神, 我暗暗发誓, 一定要再发一篇。四月, 王老师又拿了张《吴江日报》, 兴冲冲地走来:“小管, 这《四月》还是你写的?”我一瞄, 是。我暗自较劲, 要再写出个《五月》来。

《五月》《六月》发表后, 办公室的老师看我的眼神, 变了。《七月》《八月》发表, 8月底去中心学校开会, 校长看我的眼神, 变了。我把十二个月写完了, 发表了, 老婆看我的眼神, 也变了。

1998年, 第10届“教海探航”在吴江举行。

很庆幸, 作为村小教师代表, 我参加了颁奖会。似乎命中注定, 我居然和全省最年轻的、当时我们吴江小学里唯一的特级教师———薛法根, 同住一间房。晚上, 房间挤满了人, 找法根聊语文。我第一次感受到, 做老师也能如此激情飞扬。

(二)

我从小怕作文。《三月》, 不过三百多字, 不是它短小精悍, 而是———后来编辑告诉我, 那天, 版面上有个小窟窿, 《三月》填上去, 正合适。我对写作有了兴趣, 那是前方有个“发表”的果子, 诱着我。我恍然, 没有发表的写作, 是死的写作;有了发表, 写作活了, 写作的那个人活了, 那个人从“发表”中获得了精神的力量。

已经注入了“教海探航”的血清的我, 急切地想做点什么。我想让学生愿写、能写, 我想到了“发表”的力量。别人办“手抄小报”, 我也办, 谁的作文写得好, 发在“手抄小报”上。“手抄小报”容量太小, 只能“发”五六篇, 速度太慢, 起初两三期还行, 往下, 一拖再拖, 拖到后来, 连我都不想办了。

(三)

1999年秋, 我调入了中心小学。中心小学有微机房, 有印刷一体机。我的“发表”梦再次点燃:将学生的作文输入电脑, 简单编辑, 印出铅字的“班级作文报”, 人手一张, 效果会如何?2000年初, 第一期“班级作文周报”出炉了, 教室里一片欢腾, 欢腾过后, 一片安静, 安静地看“班级作文周报”。两个月后, 学生的劲头下降了。我得想个办法, 把学生好不容易冒出来的劲头, 保持住, 于是做了这样的尝试。

1.搭建“操作系统”。周一到周五, 学生每天写“每日简评”, 用三五句话, 简要记录当天发生的一件事儿;周六、周日, 从周一到周五的记录里, 选材料, 写稿件, 周一向“班级作文周报”投稿, 我这个主编兼责编, 选三分之二的稿件, 敲上“初选录用章”, 学生回去修改;周二, 看修改情况, 选出发表的稿件, 敲上“终选录用章”, 小助手填发“稿件录用通知单”;周三、周四, 学生自行到微机房输入文字;周五, 简易排版, 出版。

2.构建“动力系统”。带班第一年, 我搞“评奖活动”。学生在“班级作文周报”上发一篇文章, 给1张“刊用纪念卡”。集得3张“刊用纪念卡”, 授予“作文新苗”称号。再集5张“卡”, 升级为“作文小能手”, 再集7张“卡”, 升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“小作家专栏”, 获评本年度最高奖———“班级诺贝尔文学奖”。

带班第二年, 我搞“积分活动”。发表一篇作文, 获得与字数相等的积分。积分可以“兑奖”。2000积分, 兑“童生”;再积2000分, 兑“秀才”;再积3000分, 兑“举人”……“积分活动”里, 有“扣分”内容, 对每期“班级作文周报”, 有轮流的“四人小组”查错别字、错标点、病句、病误, 并要扣相应的分。所扣的分, 奖给“四人小组”。

带班第三年, 我搞“稿费活动”。每一期, 发50元稿费, “稿费”能到我那里“购”书。镇上没有书店, 孩子们拿着自己的“稿费”“买”来的书, 兴奋。为了让优秀生有写作对手, 后进生有发表的机会, 我“分版而治”, A版“精华版”, B版“升级版”, C、D版“大众版”, 稿酬从高到低。投稿前, 学生注明投什么版。投A版的, A组竞争;投B版的, B组竞争。从而形成了“自主分层”“流动分层”的绿色竞争局面。

后到市实验小学任教。市里, 推开门就是新华书店, 孩子不稀罕从我这儿买书。我想出了“消费活动”。我提高了“稿费”发放标准:A版1000字/120元, B版1000字/100元, C版1000字/80元。挣的“稿费”, 可以选择以下途径“消费”:300元“稿费”, 购买一次“免做语文回家作业”。600元“稿费”, 购买一次“免考单元检测”。800元“稿费”, 购买一次“编辑权”, 替老师选稿, 体验编辑的权威感。1000元“稿费”, “购买”一本老师的亲笔签名书。

3.创建“助力系统”。如“优先刊用卡”“佳句精选”“我的名言”“寒假专刊”“暑假专刊”“我的‘书’装帧设计大赛”“我的‘报’装帧设计大赛”等。

(四)

我用了6年时间, 构建了“我的作文教学革命”的完整系统, 2007年出版了《我的作文教学革命》。有人把我这样的教学称为“带班的智慧”。

我的作文教学主张

(一)

写作文, 有没有技巧?很多老师说“有”, 鲁迅、老舍们说“没有”。两者不矛盾, 两者不在一个纬度。有的是“文字技巧”, 无的是“文心技巧”。“文心技巧”“文字技巧”, 哪个更重要?“文心技巧”。以我目前的研究, “文心技巧”主要包括“发表意识”“读者意识”“真话意识”“作品意识”, 以及“心灵敏感力”“现象思辨力”。

作文和发表, 不是婚姻关系, 就是血缘关系。无视“发表”的作文教学, 是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的作文教学。

一次次的“发表”, 学生才会真切感受到, 作文就是“拿起笔来说话”, 才会和“作业”本质地区别开来。一次次的“发表”, 学生才会享受到写作的快感、荣耀感和幸福感;一次次的“发表”, 学生才会知道, 作文是有人读的, 是有“读者”的, 才会建立起“读者意识”, 才会懂得夏丐尊说的“读者意识是最大的写作技巧”。有了发表, 有了读者, 能解决困扰语文老师的“假话、空话、套话”的问题, 你说假话, 同学会站出来指正你、指责你。

“发表”, 也把学生的“作文”变成了“作品”。每个人都有自己当下的“作品”。作家有他当下的作品, 孩子也有孩子当下的“作品”。发表的有限性, 促成了作文的竞争性, 有竞争才有“精品意识”, “精品意识”才能消灭“作业意识”, 作者才会不断修改, 不断完善, 不断创新, 不重复自己, 也不重复他人。

作文教学不能只看写出来的“文”, 还要看写作文的那个“人”。要使学生的心灵敏感起来, 要使学生思辨起来, 一个心灵麻木的人, 永远也写不出感人的作文;一个从不思考事件内涵的人, 永远也写不出有见解的作文。

(二)

很长一段时间里, 人们信奉“写作是客观规律事物的反映”。客观的事物需要客观的观察, 作文教学由此陷进“观察”的泥潭里不能自拔。很高兴地看到, “写作是客观规律事物的反映”被越来越多的人彻底否决。对写作而言, 重要的不是进入你大脑的是什么, 而是进入大脑的那个东西, 在你心灵的湖上激起了什么。写作文, 要写出心灵之湖上的、完全属于自己的“浪花”。每个人都有两个世界, 一个是外在的物质世界, 一个是内在的心灵世界。比起教学生睁大眼睛、张开耳朵去“观察”外在的世界, 引导学生去“发现”自己内在的心灵的世界更为重要。

“留心观察”四个字, 重在“留心”, 而非“观察”。不“留心”, 不“用心”, 不将你的“心”“留”在所“观察”的“橘子”上, 你把橘子捏烂了、嚼出渣来了, 写出来的, 照样干巴巴。

肖复兴说, “感受”重于“观察”。“感受”是内在的。歌德认为, 作家除了有眼、耳、鼻、舌、身感官外, 还有一种“内在感觉”;写作, 要将人的目光从纷乱的外在, 引向沉慧的“内在感觉”。写作, 说到底, 是心灵的活, 不是眼睛的活, 不是耳朵的活、鼻子的活。“内在的发现”重于“外在的观察”, 这是我的作文教学主张之一。

(三)

“作前指导”, 一是“指导学生写什么”, 二是“指导学生怎么写”。前者, 担心学生没东西可写。实际上, 不是学生没东西写, 而是我们从没有告诉学生, 写作文就是写自己的那点“破事”, 那点“小心眼”“小心事”。只要让学生写自己的事儿, 哪会没东西呢?后者, “文心技巧”第一, “文字技巧”第二。假设解决了“文心技巧”, 那么, “文字技巧”放“作前”还是“作后”?我选“作后”。放“作前”很容易成为学生作文的束缚, 很容易出现“千篇一律”“千人一面”。

“作后讲评”就是先“号脉”, 再“下药”, 这“药”就能下得准。先让学生写, 写出来了, 有什么问题, 我给你诊断, 给你开药方, 给你治, 这就是“先学后教”“以学定教”。

阅读教学是“单文本”教学, 作文教学是“双文本”教学:一是教材, 二是学生的作文。以“作前指导”为中心的作文教学, 以“教材”为本;以“作后讲评”为中心的作文教学, 以“学生”为本。要上好“作后讲评”, 教师就要认真批改、研读学生作文, 就能知道自己班上的学生作文的优点和缺点, 就能从学生作文的实际出发, 进行有针对性的“作后指导”“作后训练”, 这样的“指导”“训练”, 很容易切入学生作文的最近发展区域。

篇4：作文教学“路”在何方

一、通过对生活的观察，为学生的知识情感储备提供源头活水

对于生活，也许有人认为太平凡、太琐碎，见到的都是平凡的人、琐碎的事；听到的都是老生常谈的话题；所做的都是日复一日的生活琐事，没有什么“爆炸性”的新闻。其实，在日常生活中，真正能让我们感动的往往就是这些平凡的人、琐碎的事，老生常谈的话题。不要认为事细事小就写不出具有真情实感的经典美文。语文教育家于漪不是捕捉住了童年学习生活琐事，而写成《往事依依》这样的感人之作吗？普里什文不是感触到了森林里小溪的精神，而写出了《林中小溪》这样的典雅美文吗？这些佳作的题材都来自于平凡的生活。

明确了“要观察”还远远不够，还要知道怎样去观察。要知道怎样去观察，就必须学会察言、观行、体情、会意。

所谓察言，就是要学会聆听周边所有声响。自然的，非自然的；通俗的，高雅的；正面的，反面的……也正是由于学会了聆听，才能涵养性情，旷达胸怀，感受到智慧的灵光和启迪，让思维变得流转自若、鲜活水灵。鲁彦因为学会了聆听，才写出了《听潮》；谢大光因为学会了聆听，才写出了《鼎湖山听泉》。所谓观行，就是要学会留心身边所有风吹草动，让全部身心去感受大自然的脉搏，感知春夏秋冬的流转。所谓体情，指的是在察“言”观“行”的同时，要力争进入对象的内部，了解其内在情感的运行轨迹。所谓会意，指的是在察“言”观“行”体“情”的基础上，让自己的情感物化在“言”与“行”上，使对象内化，变为自己的生活体验。

教师在作文指导时，对此要多引导。著名作家福楼拜指导莫泊桑连续不断地去观察一位拉车老人的事例，值得我们思考。

二、加强阅读积累，丰富学生的知识情感储备

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”从理论上讲，阅读是个涵盖极广、枝蔓极复杂的话题，在具体的实践中，必然地需要解决几个矛盾：课内与课外阅读、现行考试与大阅读、集体阅读与个体自由阅读之间的关系等。同时也要思考本身的阅读问题。譬如：为什么要阅读？应该怎样阅读？阅读什么？这不仅有利于阅读行为的实施，而且也有利于学生自由自在的阅读生活，为写作积累相应的知识情感。

如果我们把阅读纳入人的生命历程来考察，就不难发现阅读是人生命的一种实践形式。从内在机制上看，阅读是主客双方互动发展的过程。一方面主体通过阅读，接受人类悠久灿烂文化的营养，再造自我，发展自我；另一方面主体在接受人类文化滋养的同时，对人类文化又自觉不自觉地进行了自我加工和创造，进而提升到一个新的水平。人类文化正是在这种阅读互动中不断发展起来的，个体的人也正是借助这种阅读实践得以成长。令人人遗憾的是，现在我们的学生最缺少的就是这种有生命的阅读，从阅读中学会写作也就无从谈起了。

作为中学生，为了内在的知识储备而阅读，在阅读的材料选择方面要有取舍，要掌握一定的分寸。在更多的时候应由教师给出一定的话题，让学生围绕这类话题广泛地阅读，并选取自己感兴趣的部分加以背诵，让其融入自己的血液。不仅如此，教师还应围绕一些话题，选取一些经典材料印发给学生，让学生反复诵读，直至能背诵。如果时间允许，还可以适当默写。也许有人说，这是在搞应试作文教学，不符合作文教学的规律，也不利于学生的长远发展。我觉得这样的忧虑是多余的。从初中生内在知识情感储备的现状来看，不少学生连一则完整的作文素材也无法准确背出，写起作文来，自然只能瞎胡编乱造，空洞无物。与其让他们胡编乱造、泛泛而谈，不如让其引经据典、侃侃而谈。如果每个月都能让学生背五则经典素材、两篇美文，三年下来，学生积累的素材、美文就相当可观了。当然，在让学生记住的同时，作为教师，还必须引导学生经常去用这些素材。这就涉及在学生阅读的基础上进行相应的阅读写作指导了。

林语堂先生说：“所谓阅读就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。但是从小学到大学研究院，教师有一种天才，就是把读书的乐趣挤出，使之变得干燥乏味。”近几年的所谓阅读更是如此：阅读欣赏要么就是当堂训练，要么就是课后做题；要么就是预定的程序解剖与构架，要么就是多媒体的狂轰滥炸，还有的甚至将阅读变得“快餐式”的“压缩饼干”进行填充。把读书的乐趣、读书的美感扫地出门；把知识的积累、素质的提升、人生的完善拒之门外；把启迪心智、融注精神、认识世界等读书的本意全都扫荡殆尽。说直接一点，长期以来，中学阅读教学的目标过于狭隘，阅读教学一直定位在所谓阅读能力的培养和阅读方法的指导上。

阅读的任务，不仅仅是培养学生的感知、理解、分析、综合、鉴赏能力，而且要引导学生学习人类先进的文化，启迪心智、融注精神，从而实现学生的文化知识在量上的积累、在质上的提升，让阅读中的知识情感自觉地诱发写作动机，促使阅读与写作有机结合。

正是由于阅读的错误定位，几乎使中学生没有真正意义的阅读。所谓的基本阅读能力，对阅读并不十分重要。事实上，由应试派生出来的烦琐的规范与要求，在学生参加完考试以后，便荡然无存。

三、指导学生进行写作实践，巩固已有的知识情感储备

在有效地指导学生完成了相应的知识情感储备后，应该有计划、分阶段地指导学生去进行写作实践。但这种指导与以前的指导应有区别。《语文课程标准》明确要求“要重视情感、态度和价值观的正确导向”。其中又特别强调“应根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。所以，在作文教学中不宜一味搞作文技法技巧的系统讲解，而应注重让学生“巧嫁接，多实践”，在模仿与实践中感悟写作，得出适合自己的写作方法和技巧。

所谓“巧嫁接，多实践”，就是指学生在已有的知识情感储备的催化下，产生写作欲望；在写作欲望的指引下，进行“取材一立意一构思一起草一加工”的过程。在这样的写作过程中，学生挖空心思、东拼西凑，泛泛而谈、言之无物的现象自然会大大减少，从而变为一种自我愉悦的体情行为。杜甫的“诗史”是唐朝由盛入衰的动荡现实在他心中激起的痛苦的浪花；曹雪芹的《红楼梦》是他“半世纪亲见亲闻”的封建社会在他心中引发波澜的自然流淌；鲁迅的《阿Q正传》是半殖民地半封建这种“吃人”社会在他心中留下的伤痕……统观这些大师，他们都是在自己不得不写的基础上才写的。即在已有的知识情感储备的催化下产生的一种自然行为，而非他人强求。

篇5：路话题作文

我现在想起之前听说的一个故事，在以前有一个阿拉比国家，坐落在饱受风沙侵袭的沙漠深处。那里的一位国王，他有四个儿子，有一天，他对孩子说，我要将都城迁到美丽富饶的卡伦去，但路途有点遥远，你们去探探路吧。前三个儿子，要么时遇到湍流的河流被阻挡回来，要么是因为干旱沙漠受不了，要么是因为受大山的阻挡，都落魄的回到了城堡。可第四个儿子，满目疮夷，饱经风霜，在心中有信念地回来。向父亲大声的宣告：“需要18天”这是我们明白什么是执着，什么是无畏什么是坚强。

我也想现在的我们，在之前的学校远足活动中，我们痛不欲生，喊爹喊娘，扯着嗓子叫苦。足足15公里，在我们这一千多人浩荡的队伍里，一起从濮阳这一头走到了另一头。不管前方的路再长，我们都能坚持的走完，我们的双脚总是比路长，不管是有多远的路，我们的双脚总能走过去。

篇6：《路》话题作文

其实每一个人都有自身的潜力，只是看我们能不能激发出来，我们应该明白一个道理，成功并不是一蹴而就的事情，需要的是日积月累。

首先，我们要放弃懒惰，我们应该积极的面对生活，为自己制定一个目标，一个通往成功道路的目标，为了自己的目标而拼搏奋斗，路就在脚下，我们只要坚持不懈的努力下去，就有可能成功，而懒惰的人，从一开始就丧失成功的机会。

其次，我们要学会耐住性子，知识是一个日积月累的过程，你应该对自己有信心，一次失败不代表什么，它只会暴露你的缺点，只要你发现了自己的缺点，再加以改进，你的缺点就会越来越少，等到了一个合适的时机，你的实力就会有一个质的飞跃，这就是为什么你感觉别人成功很简单，其实只是一个累积的过程。

最后，坚持再坚持，成功并不是一件容易的事，可能会很累，可能会有很多困难，但是失败是成功之母，一次又一次的失败过后，等待你的就是通往成功的道路。

篇7：“路”为话题的作文

生活是一棵长满了可能的树。——米兰.昆德拉

——题记

缺月照疏桐，斑驳的树影洒了少年一身。俯身拾起一本泛黄的书卷，抚摸着那微微发黄的文字，少年的思绪如一缕青烟轻烟飘过。周国平说过：“在追求自我的过程中，我们都走着各自的朝圣路。”伴随着这句话，我坠落星河，去寻找那各自的朝圣路.......尼采

尼采，一本《查拉图斯特拉如是说》是他表达自己的方式。超人思想，权力意志，打破道德枷锁。同时，悲剧美学，公民意识，人的觉醒灿然生辉。尼采一生多病，面对那个他对之失望的世界，他愤怒地叫喊，鞭笞，最终，在这位哲学家身上形成了一种自我表达。他的哲学，一本《朝霞》更像一首长诗。我想，当他在都灵街头抱住马颈痛哭时，他已完成了自己。

于哲学的朝圣路上独自行走，让莱茵河畔的风为你呼啸。你，就是哲学狂人！

叶芝

梦中，让月光衣我以衣裳，让繁星成为我身上最华丽的点缀，让异域的风为我铺开道路。在这么一个充满哲思的国度里。又怎能不多一点思考呢？

叶芝，在爱尔兰被称为“爱尔兰灵魂诗人”。他的诗的语言是那么的朴实，有那么的温暖，朴实温暖得像没有棱角的小石块。诗中，叶芝用忧郁和伤痛砌出诗的血肉。但忧郁和伤痛不是诗的灵魂，爱才是诗的灵魂。房间里神秘而深远的音乐依旧，只是还有叶芝的诗塑造那份忧伤：

当你老了，头发灰白

满是睡意，站在炉火边打盹，取下这本书，缓缓地读

梦到你的眼睛有的那种柔情，和它们深深的影子

......诗歌路上，独自行走。一个朝圣者，一条路，为绿宝石岛开启光明，你就是都柏林之子！

季羡林

未名湖畔百尺竿，历经沧桑世已闲。躬耕垄亩洒笔志，墨香梅碾输期间。梵文牛棚杂事起，遍地野草藤青烟。十年文革君需记，斗批游街志更坚。最是好景开放时，潜心向学不曾变。冰清高洁玉壶内，回首赢得万人赞。今君不幸竟作古，流星陨落示天诚。

翻译学路上，充满艰难险阻，一支笔，一颗心灵，独自在黑夜行走。无畏惧，于三藏取经路上，于自己的朝圣路。你是未明之子！

米兰.昆德拉说过：“生活是一棵长满了可能的树。”只要我们想，我们也能寻找到各自的朝圣路。

篇8：内外结合, 开辟作文教学创新路

一、不怕作文, 我要写

俗话说:“兴趣是最好的老师。”如果你对写文章很感兴趣, 想写、愿写并且以写作为乐。自然而然, 你的文章就会写得好、写得真, 并且你会越来越喜爱写文章, 因为你可以从中体会到快乐。所以激发学生对作文的兴趣是提高学生写作水平的第一步。

首先, 老师在进行作文教学时, 要充分运用自己的知识把作文课上得生动、上得有趣、上得快乐。同时, 教师可以根据学生感官的特点, 充分利用多媒体教学手段, 让学生调动自己的眼、耳、口、手多种感官, 激发学生的写作兴趣, 让学生觉得作文课并不那么枯燥。比如四年级上册的一篇作文要求学生自己创造一个节日。这时, 我们就可以借用多媒体辅助教学, 让学生了解, 我们现在的节日有哪些?这些节日是怎么来的?人们在节日的时候会干些什么事情?让他们懂得节日的创造主要来源于人们的美好愿望。在明确了这一点后, 再让学生开始写作, 他们就会围绕一个主题展开。

其次, 老师应放手让孩子去写, 老师要给时间让孩子去思考、去创作。作为教师, 你必须给学生充分的时间去整理自己的思路。只有这样, 孩子才会乐于写作文, 才会把作文写好。

二、我的作文, 我做主

怎样才能让孩子写出一篇令人满意的文章呢?翻开同学们的作文本, 我们就会发现有的同学文章令人看了赏心悦目, 而有的同学的文章却连最基本的语言通顺都做不到。其实, 孩子们的写作水平不是固定不变的, 通过他们的努力是可以提高的。

(一) 要想提高自己的写作水平, 就得观察生活

俗话说:“作文来源于生活。”没有生活, 作文就不存在, 好的作文更是无从谈起。曹雪芹为什么能够写出《红楼梦》这一惊世之作, 正是因为他本身就有着贾宝玉般的经历, 他亲眼见证了自己的家族由兴旺走向衰落。所以说只有自己经历过, 他写出来的东西才是活的, 因为文章中充满着自己的感情。再比如说, 为什么鲁迅能写出那么多抨击世事的文章?因为他当时处于那个时代, 他看得多了, 听得多了, 想得多了……文章自然而然就出来了。都说创作需要灵感, 其实灵感也是来源于生活。孩子的作文来源于生活, 这就需要孩子们多出去看看, 而不是局限在自己的小天地中。我记得有一次让学生写了一篇练笔, 题目为《某某笑了》。其实这本是一篇不难写的文章, 可是就有一位同学写不出来。事后我问他:“你没有看见过家里人的笑脸吗?”他点点了头。这本是一篇贴近他们生活的文章, 可是由于他的生活中没有经历过, 于是他就写不出来。因为他没有素材可以写。由此可见, 一个人的见识是多么重要。所以, 作为教师应鼓励学生多出去走走, 多关注关注自己身边的人、事、物。这样一来, 我相信文章的取材会越来越广泛。久而久之, 小作者们就会文思如泉涌, 作文的素材也会源源不断。这些都是建立在生活基础上的。

(二) 要想提高自己的写作水平, 就得“多读书”

这里的“多读书”指得就是课外书, 书是人类进步的阶梯。作为一名教师, 要经常阅读课外书, 因为读课外书可以丰富老师的知识。这对于孩子们也是一个道理, 多读课外书, 对于他们来说也有很多好处。

首先, 丰富学生的知识, 拓宽学生的视野。

学生多读书, 可以丰富课外知识, 孩子知识丰富了, 写作文时便可以得心应手了。这样一来, 既充实了文章, 也让文章看起来生动了许多。一篇文章的内容是宽泛的, 他可以容纳进天文地理, 也可以容纳进古诗散文, 还可以容纳进神话传说……所以说, 学生通过阅读课外读物, 他们的知识就会越来越多、越来越丰富, 运用到文章中的素材也就越来越多, 文章就会显得越来越饱满。

其次, 要提高学生的写作能力。

学生在阅读课外书的时候, 可以一边记录、一边思考。记录文章写得好的地方, 文章中用得好的词语。思考的是, 这篇文章写得好不好?为什么?哪些地方是我要学习的?哪些地方是我的薄弱点?通过一系列的提问, 再通过问题的解决, 来提高自己的写作能力。文章是由一个个段落组成的, 而段落又是由句子组成的, 再往小的说, 句子是由一个个词语组成的。所以, 在平时的阅读过程中, 我们不能放过一个词语。久而久之, 我们积累的词语多了, 积累的句子多了, 我们的文章也就可以变得美起来了。当然, 光积累词句是远远不够的, 还要学习文章的结构, 人家文章的写法, 等等。

篇9：作文教学路在何方

作文教学的顽症由来已久。一是脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。很多教师无明确的作文教学计划，对学生的作文训练缺乏系统性。从高一到高三，各个阶段到底要教给学生哪些作文知识，让他们进行哪些作文训练，心中无数。新教材中的写作训练，与阅读的课文是两张皮，也让许多教师无所适从。平时作文教学随心所欲，看什么题好就写什么，紧跟“信息”走，训练缺乏梯度。二是重视作文知识的教学，但忽视开发学生的写作潜能。多数教师都会精讲作文的审题、立意、构思、选材、标题、开头、结尾等等，尽量把作文的每一个知识点都传授给学生，但结果呢，学生雷同作文不可胜数，构思相似，甚至材料也相同。笔者曾经批阅一次统考作文，话题是“尊重”，结果大部分都写乞丐搬砖懂得自尊这件事，大多数感受也是相同的，叫老师评分都困难。学生积累少，感悟浅，怎么叫他们写出内容丰富而又思想深刻的文章来呢？三是作文教学思路一成不变。很多语文教师负担较重，对作文教学投入不大，用心思考不够。教学中最普遍的循环方式就是指导作文——布置作文题——学生写作——教师评分——评讲作文。虽说有作文指导，但由于缺乏科学的系统性，对学生作文能力检测没有侧重点，也是深一脚、浅一脚，盲目性很大；评讲作文更是头痛医头脚痛医脚，全班学生作文问题综合起来就是面面俱到了，最终还是不能解决问题。至于作文后如何指导学生修改作文，真正将每次的作文训练落到实处更无从谈起。所以我们的学生对自己的作文不足之处只有理论认识难有实际提高，这又如何叫他们对作文产生兴趣呢？四是作文批改结果多以分数形式呈现。时间和精力有限，教师不可能对每篇作文都精批细改，本无可厚非，但问题是教师常常只是打个分数，（少数典型一点的作文写几句简单的评语）就算完成了一篇作文的批改，理由便是作文不是改出来的而是练出来的。学生拿到自己的作文也就是看看分数，至于写作的得失并不深究。

作文教学路在何方？首先要有全局观念，确立长远目标，定下可行的作文教学计划，循序渐进。美国教育心理学家布卢姆说过：“教学艺术在很大程度上有赖于把较复杂的概念和过程分解成一系列较小的要素和步骤，然后找到帮助学生学习这些要素的方式。”若按文体分类，可以将各种文体的知识点分解，每次针对性地训练一两个重点，让学生通过一次作文或片段训练在某些能力上有所提高。比如在议论文写作教学上，可以把议论文分解成以下几点：确立论点的要求，多种论证方法的运用，议论文的结构，议论文的语言等。单个知识点又可以分解，像议论文的结构又可以分解成层递、并列、对照等类型进行训练。在有目的有计划有重点的作文教学指导下，学生作文能力就能逐步提高。其次，充分调动学生积累。高中生已经具备了一定的阅读能力，从学过的课文和平日大量的阅读中已经接触了不少的知识和写作材料。俗话说死读书不善用者是两脚书橱。很多学生拿着金饭碗要饭，作文时不是手头没有材料可用，而是不会调用，所以导致作文空洞、肤浅，或者人云亦云。教师不但要求学生将阅读到的材料记准记牢，而且要让他们分类，弄清材料跟哪些思想情感有联系，这样便于写作时及时调用。另外还要引导学生积累生活中的体验，多写随笔。家庭生活、学校生活、社会生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，都要要求他们用心体验并记下來，开发他们的写作潜能，使他们的思想空间得以广阔延伸，心灵世界得以自由拓展，思辩力和洞察力得以快速提升。再次，作文教法要灵活多变。作文指导课并不一定要等到写作文时，有时也未必要专项训练，它有时可以与课文同步。阅读一篇课文以后，可以让学生谈感想谈收获，及时动笔写写。可以写评论，可以写感想，也可以仿写、扩写、缩写，续写，形式可灵活多样。还应该结合课文，教给学生一些作文章法。俗话说“先规矩而后巧”，规矩是可以学的，巧是要以“规矩”为前提的。当然有人认为这是在搞死板的作文模式，在创新时代它是不和谐之音。但真正一线的教师都不可否认这一点，很多学生连作文是怎么作成的都不知道。创新作文都离了谱，哪里叫创新，简直是畸形作文。学生多学几种章法，熟练了就会得心应手，就会创造。最后，作文批改应有的放矢，形式不拘一格。每次作文训练都是有侧重点的，教师应根据训练重点来评判学生作文，千万不必面面俱到。批改形式可以灵活多样，可以采取自改、互改、抽改、面改或全批全改等方式。自改互改可以培养学生的作文修改能力，使他们能够认识自己的缺陷，互相取长补短。当然教师得指导好，教他们从哪些方面修改。抽改可以从部分看整体，基本上能反映学生作文存在的普遍问题。面改类似于开小灶，能够增加学生的重视程度。总之作文的批改应以反馈快，效果好为准。作文教学的构建任重而道远。创新的时代呼唤思想开放的人才，愿每位语文教师用新的教学理念，扎实的工作作风，为作文教学的多快好省做点实事。

单位：湖北武穴育才高中

篇10：不走寻常路作文高中话题作文

如果，放在几个月前，你问我长大以后想要做什么?自己的的理想又是什么?我一定会一脸迷茫的告诉你，我不知道。

但时间会走，人的观念会变。此刻我心中已经有了一个坚定无比的信念，或许如果你知道了。你会觉得不可思议，但是我就是要走这样一条不寻常的路，而且我会一条路走到黑。

钱学森，一个震慑导弹界的名字，这个带领13亿人冲出中国，冲向世界的伟人。不也放弃了美国的荣华富贵，冲破美国当局的阻扰，毅然回国。

他全身心投入航天事业，即使在苏联搬走全部专家的困难条件下，也是无怨无悔，终于完成我国导弹事业的研究，打开了我国导弹事业的大门。

他对导弹事业的奉献成就，不也证明了他不走寻常路的光辉足迹吗?

我不知道我选择的这条路，往下走去会不会发光发热，但至少我能确定的是，即使以后的结果并没有预想的理想，但我不后悔我如今做的这个选择，至少我努力过。

生活中每一个人都是与众不同的个体，就像世界上没有一模一样的人，所面对的选择也不尽相同。

面对的选择有很多种，走哪条路?往哪里走?至关重要。

也许你选择的是一条常人都喜欢走的路，也许你选择的是一条不同寻常的路。不论是前者还是后者，一时你都很难看见它的尽头，但一旦做出了你的选择，就应该坚持不懈的走下去。

纵然这条路上更多的是寂寞，人影稀少，你也不该轻易放弃，因为这才是适合你的路，是你走向成功必经之路。

因为有了梦想才可以把这些美好思想逐一实现，也正因为有了思想才有了行动，有了行动才会成就梦想，世界也才因此精彩，人生也因此美好。

篇11：走自己的路高一话题作文

学音乐，也许你就是当代的贝多芬，但却被逼着;学美术，也许你就是当代毕加索，但却还是被逼着;学数学，也许你就是当代高斯，但却被逼着;学体育，也许……

人生的道路应该由自己决定!

小学一年级那年，学校举行的校运动会上，体育老师选拔运动员，我非常荣幸地被选中，但在分配项目时，我却万分不满，“老师我最擅长的不是跳远，是短跑啊!你为什么给我报跳远项目呢?而且我跳远真的确实不怎么样，你……”还没等我说完，老师就开始有些生气了，我给你报跳远，你就跳，别多想!要不然你就别当运动员了!”话音刚落，扭头就走。看着老师远去的背影，我心中充满了不满和生气。

为了证明我的特长是短跑，我在四年级体育课上的短跑比赛上拼尽全力，以7.8秒的“高速”完成了50米的短比赛，在全班是第一名。

老师对我乱目相看，并让我在四年级的运动会上给我报了短跑，我荣幸地获得了全年级的第一名!

篇12：道路话题作文：爱路护路500字

举例：

青藏铁路为西藏老百姓创造了很多的就业机会。据专家估计，青藏铁路的建设投资，给西藏带来的直接经济和间接经济收入达40亿元。

青藏铁路带给西藏最直接、最明显的好处，应该是对旅游业的推动。雪域高原壮丽的自然风光和神秘的人文景观，向来吸引着中外游客的眼球。，进藏游客首次突破百万人次大关。去年超过180万人次，旅游总收入19.3亿元。

青藏铁路通车后，货物运输方式将发生重大变化，进出藏货物量将会大幅度提升。专家预计，75%的货运量将由铁路承担，进出藏物资运输成本会大大降低，商品零售价和物价总水平将随之下降，居民消费支出减少，实际生活水平得到提高。

目前中印贸易大部分通过海运，而西藏的外贸绝大部分经由天津港，两地相距数千公里。青藏铁路通车后走乃堆拉山口，拉萨经亚东至加尔各答等印度港口的距离就可缩短至约1200公里。

篇13：话题作文创新模式

一.联想式

联想“1+1”:1+1是什么?它是一个父亲和一个母亲, 它是一个温暖的家庭……1+1还是什么?它是一个人+另一个人, 它是一个和谐的社会……1+1还是什么?它是一块砖+另一块砖, 它是屹立不倒的万里长城……1+1的含义当然不止这些……

二.日记式

话题“考场父子兵”:

2001年8月25日阴星期天

今年的高考落榜了。复读?不可能。家中的一亩三分地实在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工, 来偿还上学时所欠下的债!

背着行李, 我来到一个服装店。“你们招工吗?”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼, 点了点头。我笑了……

老板娘指着一件标价50元的衬衫, 对我说:“把那个标签撕下来, 换上这个!”我接过老板娘的标签一看, “哇噻, 150元!”我心中喊道, 不由说出声, “怎么这样贵?”看着墙上那面红艳艳的锦旗, “诚实守信”四个字格外刺眼。我脸发烫。

三.自白式

花儿为什么这样红?为什么小孩子要听大人的?为什么我要如此辛苦, 用青春去换取书本上的文字与符号?为什么为了高考这三天, 我十二年都不能认认真真地笑一笑?——谁能告诉我答案?

妈妈说, ……

我说……

四.对话式

有一个问题人们自古便争论不休, 努力说服对方却永不能够。或许直到整个人类灰飞烟灭时, 这个亘古不变的疑难仍要留给上帝解决。这就是:什么是幸福?

拿破仑:独裁是达到幸福的唯一途径。

葛朗台:只有金子才能给人带来幸福。

我:每个人的幸福只能自己去追求。

五.辩论式

话题:最近教育部招生办宣布, 取消对高考考生的年龄和婚否条件的限制。这一改革是利大于弊还是弊大于利。

正方:这一改革利大于弊。

反方:这一改革弊大于利。

主席:教育部新闻发言人……

六.采访式

最近, 教育部招生办宣布:取消2001年对高考考生年龄以及婚否条件的限制, 针对这些改革措施, 本报记者余小龙向教育部发言人沈达明作了专题采访。上述改革措施的利弊何在呢?让我们来看看余小龙的报道。

余:沈达明先生, 您好。近年来, 我国的教育改革有过许多的举措, 比如, 大力开展素质教育。今年, 在高考制度改革上又有了新的规定, 取消了对高考考生年龄以及婚否条件的限制, 这是为什么呢?

沈:道理只有一个——一切为了学生的教育, 一切教育为了学生。

…………

七.题记式

生活在这个时代, 你幸福吗?是的, 但我同时恐惧。——题记

你幸福吗?

高考前的某一天, 朋友问我:“你幸福吗?”

“当然。”我毫不犹豫地回答。

的确, 我有给予我全部爱的父母, 我衣食无忧, 我生活在摩登的城市, 如果顺利地通过高考, 我还将拥有似锦的前程。

但是, 常常, 我面对镜子反思这一切。

我想……

八.散文式

题乌江亭 (散文)

当虞姬横刀, 将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面, 乌骓悲鸣。

鲁迅说成功是把好的东西包装给人看, 而失败是把好的东西毁灭给人看。于是, 你便成了最伟大的毁灭的艺术。“曾是气吞残虏!”你的英勇是无人企及的神话。釜破舟沉, 是你无畏的誓言。“何弊之乘”的果敢, “挡我者死”的豪迈。几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼倒竖钢髯的一声断喝……

然而, 你胜不了刘邦。因为你, 还有诚信。

九.故事式

守住心灵的契约

我常常被那个叫做尾生的古人感动得落泪。“尾生与女子约, 女子三日不至, 遇大水, 尾生抱柱而死。”尾生就是这样一位执著得可爱的君子, 为了那一个或许并不重要的约定, 为了守住自己心灵深处写给自己的那一份契约, 他竟然用生命来壮烈地捍卫它。我从他的身上看到了闪光的两个字——诚信。

篇14：给学生铺设一条作文一级路

关键词：兴趣；日记；素材；真情

我国著名教育家叶圣陶先生早就提出：要培养学生自能读书、自能作文的能力。学语文主要靠学生自己读书、自己作文、自己领悟。教师的作用是要培养学生阅读的興趣、阅读的能力和交际与表达的能力。三年级的作文起步训练，这既是低年段看图、写话的延续，又是高年段作文训练的准备。可以说，三年级是作文教学承上启下的入门阶段，成败在此一举。

一、兴趣，作文道路上的引路人

“兴趣是最好的老师。”我国古代著名教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《义务教育语文课程标准》指出：习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。作文教学的成功与否，关键在于学生有没有写作的兴趣，有没有乐于表达的愿望。要想成功的把学生引进作文殿堂的大门，首先要培养学生对作文的兴趣。

二、日记，作文道路上的好路基

“冰冻三尺，非一日之寒”作文也是如此。作文训练是一个长期的过程。日记，是培养学生常练笔的一个好方式。引起我对日记的重视，还是源于前年听李镇西教授讲座时他提到的那位杨老师。语文教学的目的就是培养学生“会读会写”，教师的主要任务就是引导学生如何读书，如何习作。

三、素材，作文道路上的柏油路面

学生怕作文，很大程度上都是在写时觉得没有什么内容可写，也就是没有写作的素材。收集写作素材除了靠老师引导，更重要的还是要学生平时多留心生活，自觉积累写作素材。今年开学之时，正是“春回大地，万物复苏”之际，第一篇习作训练就是让学生在观察春天的景物或者人们在春天的活动，围绕“春天”这个话题写一篇作文。让学生收集到这个方面的素材很容易就能做到，但要让学生真正感受到春天的到来，感受到春天里大自然的变化，就要引导学生怎样去留心观察大自然。因此，在学习第一篇描写春天的课文《初春》后，我就让学生到大自然中去感受春天。让他们在课间活动时感悟春天来了校园里景色的变化；让他们在上学或放学的路上去感受小山上、树林里、田野里、水塘里、小河里……在春季里的变化，然后让他们以日记的形式把自己观察到的内容描写下来。作文时，由于学生收集到了丰富的素材，有了内容可写，每个学生写起来都显得那么得心应手。这次作文，同学们还写出了我们乡村里农民们忙着采春茶的情景。

四、真情，作文道路上的遮荫树

能在六月的遮荫树下漫步，那是一种很好的享受。如果能看到学生流露心底真情的文章，那其实是一种更好的精神享受。写作，就是要培养学生说真话、诉真情。

“啊！我终于知道做朋友的难处了。做朋友也不简单，想做就做是不可能的，我多么希望和他再次和好，和以前一样在一起时那样高兴、开心。”一个三年级的学生，一个还没有满九岁的孩子，能围绕“朋友”这个话题写出这样深刻的话，发出这样的感慨，我觉得，他已经成熟了，真的——长大了！读完这个学生的作文，我写了这样一段评语：读了你的作文，老师很感动！老师知道，你把自己的内心话倾诉出来了，抒发了自己的真情实感。作文就应该这样！

本学期的第七篇习作内容是写自己的生日经历，我在评改学生的作文时，读到了不少使我感动的语句、片段。生日，对于很多城里的孩子来说，可能是非过不可的，生日蛋糕更是必不可少的，同学聚会、外出游玩、去肯德基、去麦当劳。但对于农村的很多孩子来说，他们的生日大多是在平平淡淡中度过的，有的顶多就是家长做一顿好吃的饭菜。有一个孩子这样写他的生日：“因为我的家庭条件不太好，每个生日都过的不热闹，也没有收到特别好的礼物。今年的生日爸爸妈妈简单给我庆祝了一下，我觉得过得也不错呀！过生日不可以对家长提太过分的要求哟”。不难看出，这是一个多么懂事的孩子。还有一个孩子这样写到：“今年我过生日那天正好是星期五，爸爸接我回家时，在路上买了一个菠萝，还称了一些面皮……吃过晚饭，爸爸把削好的菠萝分成四块，爸爸、妈妈、奶奶和我一人一块，可是我就不止吃了一块，因为奶奶把她的那块也给我吃了。这个生日，我最难忘的是奶奶给我的那一块菠萝！”从文中可以看出他是一个多么天真的孩子呀！过十岁生日，请客、发蛋糕、收钱，这是许多孩子都经历过的事情，有一个女孩子这样写了她过十岁生日时得情景：“我一桌一桌地发蛋糕，当发到奶奶面前时，我想奶奶家很穷，我不要奶奶的钱。妈妈看我在发呆，连忙叫我‘雨雪，你在发什么呆啊？’我叫了一声奶奶，奶奶递给我三十元钱。我激动地哭了。我说：‘这是您和爷爷辛辛苦苦一点一点积攒下来的钱，我不要。你们的心意我领了，您吃蛋糕吧！’奶奶也哭了，对我说：‘乖孙子，我们不要蛋糕，只要你好好学习就行了！’我听了不住地点头。”这是一个多么懂事而又善良的女孩呀！

“三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话”这是新课标对起始作文提出的要求。老师不需要拔高这个要求，只要踏踏实实指导学生练好这个基本功，扶着他们在写作的阶梯上一步一步走稳就行。

（作者单位 湖北省宜都市王家畈乡横冲希望小学）