900字作文童年

2024-04-16

900字作文童年（精选8篇）

篇1：900字作文童年

童年趣事-童年作文900字

每一个人都是有一个儿时，而童年的趣事如同海滩各种各样的珍珠贝，在太阳的映照下闪闪发亮，闪动五彩的光辉。在其中，最闪耀的那颗，是我儿时最难以忘怀的一件事。

太阳公公在蔚蓝的天空眯眯笑，把光辉和热量传递给人们。在溪流里，小鱼玩着躲猫猫，溪水的垂柳随风扇舞，界面是那麼和睦，令人禁不住侧目而视看一眼。突然，几个脚丫摆脱了平静，到底是谁?自然是童年的我与小伙伴们了。“小鱼，你别逃。”我一边追，一边说。“千万别追了，我捉的小鱼毫无疑问比你们一切一个人都多!”一个人自豪的说。“那可不一定，等着瞧吧!”我不讲道理的说。咦!小鱼又不见了，我的想个办法，拥有。我像一支离弦的箭向家中冲去。我先找来一个小篮子，在上面用一条粗壮的的细细长长绳索打个死扣明确不容易掉，随后往篮子里放了些白米饭，最终还放了块小石子，能让篮子往下沉。一切就绪，我赶到竹桥上，小伙伴们都奇怪地跟我说：“这是什么呀?”我自信心地说：“看见吧!”我将篮子渐渐地放进溪底，让一个人帮我把绳索拉住，我又找来一块石头压在绳索上边，在篮子四周撒上圆润的小米粒，就等鱼群“自投罗网”了。

气温愈来愈热，溫度愈来愈高。我看见别人捉的小鱼愈来愈多，因为我禁不住着急起来。这时候，一条小鱼像散散步一样进了篮子，我用劲一提，一条小鱼捉到，我丧失的自信心又回家了。我又放回来，不一会儿又拉上去一条掉进圈套要想逃走回家了的小鱼。逐渐的我抓到的小鱼愈来愈多。不经意间中到傍晚，抓鱼要求的.時间也快到了。大家蜂拥而至的把自己的“获得”展现在大伙儿眼前，提前准备决策谁获得了最后的总冠军，但是前提条件是先了解自身捉了是多少鱼。十分钟以后大家都数好啦。“功夫不负有心人”我的最终考试成绩是十八条，名正言顺这第一名当然是我的，我心花路放。但是，以前取笑我的那人早就消退的无影了。

就在我与小伙伴沟通交流我是怎么捉到那么多鱼的情况下，母亲大人来啦。她勃然大怒对我说：“并不是叫你写一张字吗?我要去一下尚湖你也就全忘记了?也有，家中少了一小碗白米饭就是你搞的鬼吧。”“我……”我就要表述，母亲一下子把我拖回了家，我只有“有苦说不出—有苦难言，”留有一群傻头傻脑“丈二和尚—摸不着头脑”的“观众们。”

这些年过去，童年的事儿早以遗忘，只有这事迄今还记忆犹新。

篇2：900字作文童年

现在的我们，即将毕业。现在的我们，现在的七班，即将分散，各奔东西现在的美好时光，即将成为曾经的历史现在的容颜，即将成为童年的句号现在的我们，已经习惯了早上六点半起来洗洗刷刷。已经习惯了在星期一和星期五的早晨急急忙忙赶去学校借同学的作业来抄。已经习惯了在语文课上窃窃私语，已经习惯了在数学课上对照答案。已经习惯了在英语课上嘻嘻哈哈地听课已经习惯了在体育课上懒懒散散的运动。现在的我们，似乎已经在考试上达成了某种共识。似乎在咒骂老师上养成了习惯。似乎在每次老师去开会的时候，养成了说说笑笑的作风。似乎在玩耍中找到了某些规律。现在的我们，虽然很调皮捣蛋，但是我们比其他人都要快乐。虽然我们班的成绩在平时看来，在其他班看来，很差，但是，只有我们自己知道，我们才是最优秀的。虽然我们嚣张拔弩，但是我们并不是坏孩子。虽然我们班只是一个草班，但是小草永远是最顽强的。现在的老师，现在的老师，很刻薄，很严格。现在的语文老师，总爱学着数学老师搞搞测验。现在的数学老师，非常爱测验，总爱让我们抄试卷。总爱让我们“书写工整，认真答题” 现在的英语老师，总爱让我们默写，总爱对我们班很宽容。现在的体育老师，像放我们出铁笼的人，让我们在他的课上稍微休息。现在的科学老师，总爱让课给其他老师，总爱耐心教育进行改革。现在的时光，匆匆逃走，逃离我们的视线，它留给我们的，我们能留下的，只有五年前的那次分班，让我们现在这个班，虽不说完完整整，但却零零落落地留下了核心。五年前的那次分班，即是天意，让我们相依相偎度过这母校生活。现在的我们，已经没有太多足够的时间，天下没有不散的宴席，只要心还在，长大一定还会记起这温馨的回忆。只要心还在，我们一定不会忘了，老师的我们的循循善诱，不离不弃。只要心还在，我们各奔东西后，还会想起我们这时对未来勾勒的宏伟蓝图。只要心还在，我们一定会还会想起我们现在的学校，我们驻扎了六年的母校。

第6篇

篇3：童年题材作文写法初探

真我就是独特的个人经历和个性感受。个人的阅历和个性性格的差异, 赋予童年独特的个性特质和个体色彩, 这也是童年个体的魅力所在。正如王国维所言“以我观物, 故物皆着我之色彩”, 真我之境是童年作文的生命力和个性标签。如《从百草园到三味书屋》中的百草园俨然是独一无二的“鲁氏乐园”; 《捅马蜂窝》中的冒险之举、鲁莽之行、自省之思。憨态可掬、善意可嘉的淘气少年自然不乏“冯氏风采”;沈复先生的《闲情记趣》用观察和想象构筑的梦幻国度, 梦幻色彩是“沈氏旋律”。三篇文章, 都是写童年回忆, 但风格迥异, 个性十足, 皆瑧真我之境, 因独特而可贵, 因个性而耐读。由此可见, 真我乃童年写作第一要义。

真情即写出真情, 以情动人。只有充满真情实感, 文章才会获得生命和感染力, 引起读者情感的共鸣。自己的童年的故事经历, 经过时间的积淀、回忆的发酵、真情的酝酿, 早已成为一坛陈年佳酿。巴金先生也说:“我们写作, 只是因为我们有话要说, 有感情要倾吐, 我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达和交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命, 作文之灵魂。无情, 则再美的文字也显得苍白无力, 再严谨的结构也会不堪一击, 再丰富的内容也会索然无味。百草园的景物实际上很平凡、极常见, 甚至在成人的世界里, 那些景物实在不值得欣赏。但作者的真情介入, 一个荒凉的普通园子, 呈现在我们面前的却是一幅美丽而立体的画面, 字里行间都是阳光的快乐, 眷念的深情, 真诚的向往。捅马蜂窝既是一次冒险之旅, 又是一次心灵的成长之旅, 无知无畏、单纯冒失的小淘气经事明理, 善于反思, 知错能改, 自始至终真诚善良的本色真情未失。而沈复先生看日之专注、戏蚊之悠闲、观小虫之情趣、鞭癞蛤蟆之率真, 皆是率性之为, 观物有情、戏蚊有情、闲中有情, 实乃真性情之作。纵观三篇文章, 均是落花携意, 流水存情, 无需刻意经营, 真情灌注即可。在心则梦绕魂牵, 为文则浑然天成。

真味对童年作文而言就是生动和鲜活, 让读者身临其境, 故地重游, 旧梦重回。这其中细节就极为重要了。单是雪地捕鸟那一幕就栩栩如生, 让我们身临其境, 沉浸其中。这都源于细节的神奇。雪地捕鸟的一连串动作细节“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”准确而传神地写出捕鸟的过程。用词极其准确, 层次尤为分明, 分明是捕鸟之教科书。还有《捅马蜂窝》中细腻多变的心理描写细节, 跌宕起伏的情感发展历程, 妙趣横生, 引人入胜。《闲情记趣》中的细节最传神, 写仰视夏蚊在蚊帐被烟熏时, 用“鹤唳云端”状其情态;写定神细看土墙凸凹处、花台草丛间用“以丛草为林, 以虫蚊为兽, 以土砾凸者为丘, 凹者为壑”绘其形貌。细腻的描写让我们忘情其间, 神游其中, 得诸多物外之趣。

真意要求作者写出对人生真谛、自然本性的领悟。童年作文不应该仅仅是一个静止的回忆, 而应该是一个动态的思考。不仅仅是一次旧梦重回, 而应该是对生活的新体悟、对人生的深思考。要从平常事中写不平常思, 得不寻常悟, 赋予它精神层面的内涵。童年是一面镜子, 折射出的不仅仅是自己的影子, 还有自己的思想。《从百草园到三味书屋》中灿烂的春光中有童真, 无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏快乐。贯穿始终的是自由和快乐。“百草园”有乐, “三味书屋”有味, 文字里有情, 情感里更有意———所有的童年都值得珍视, 生活的一切都必须笑纳。这样的生活态度和人生信条自然值得深味。而捅马蜂窝的冒险之旅更是一个孩子的心灵成长之旅, 它给予我们的启示不仅仅是所有的生命都要值得尊重和善待的生态文明, 还有难能可贵的自省自悟的人文思想。沈复先生于渺小微物之中, 得身处尘世而超然物外的闲情逸致。非富有生活情趣和淡泊超然者所难为矣。从中不难发现童年作文的“真意”是与自我、与生活、与人生进行的一次心灵对话, 是一种感悟、一种理解、一种精神的升华和皈依。

篇4：快乐作文　七彩童年

2009年5月27日,晴空万里,艳阳高照。虽说才5月,可已经感受到了夏的热气。在苏州工业园区娄葑第一中心小学,更是热气腾腾。不过,这里的热气,更多的是人气,因为全校师生盼望已久的首届“作文节”即将拉开序幕,大家是那样的激动。你可能有点奇怪:对于写作文,小学生们躲还来不及,哪会盼望?这个“作文节”真能像过节那样快乐吗?告诉你,这所学校的学生都爱作文,因为这里正在进行着国家级课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题——《快乐作文的理念与策略的研究》。学生们把写作文当作了一项乐事,一种快乐的抒发,这个“作文节”更是别具一格,怎么会不受关注呢?你可能还是将信将疑,那就随着南京凤凰母语教育科学研究所的几位同志一起走进校园,感受一番,看看他们是如何“过节”的,又是怎样展示课题研究成果的。

扬帆起航

8点30分,欢迎的锣鼓敲了起来,人们的脸上笑了起来,大操场上热闹了起来。来宾们就座后,陆金生校长用诗一样的语言,表达着自己的心声:“今天的校园,彩旗飘扬,鲜花芬芳;今天的校园,朝气蓬勃,飘满书香;今天的校园,高朋满座,热议教研;今天的校园,群贤毕至,再谱习作新篇章……”陆校长热情洋溢的致词,感染了苏州工业园区教育局徐金龙副局长,他快步走上主席台,对学校近年来在习作教学上取得的成绩做了充分肯定,并希望同学们在“作文节”上,用笔抒写心语,焕发新意,记录快乐!随着徐局长高声宣布:“苏州工业园区娄葑第一中心小学首届‘作文节’开幕”,气球升空,礼花绽放,欢声雷动!同学们笑呀,跳呀,尽情地释放着自己的欢乐。我的目光从同学们脸上、身上,移到主席台后大型的展板上。照片上面同学的欢笑不是刻意的,而是他们真情的流露,一如今天同学们脸上所写的!

接着,陆校长邀请我们几位嘉宾给学校第十届“小荷杯”当场作文大赛获奖者(作文状元、作文新秀)颁奖。当我把奖状递到一个男孩手上的时候,他满脸幸福。我对他说:“你真棒,祝贺你!满意吗?”他笑着说:“老师,我还不是很满意,因为这次只得了‘作文新秀’。我一定会继续努力,下次向‘作文状元’挑战。”我拍了拍他的肩膀,说:“你一定行的!写作文累吗?”他摇了摇头,说:“不累,开心着呢,快乐作文嘛!”啊,学校的“快乐作文”理念已经深入学生们的心田!我想,这已经是一大成功。

接下来,是一场“独特”的演出。说它“独特”,是因为每个表演都与学生们的作文有着密切的关系。

先请你静下心来,听一段民乐合奏——《彩云追月》。20多个孩子,各种民族乐器(二胡、木琴、琵琶、古筝……),行云流水,动人心魄。或许你会问,这段民乐与学生作文有何关系?殊不知,它已变成了一行行文字,跳动在学生们的笔尖。童年不就是一支歌吗?让他们自由地弹奏起如此美妙的音符吧!

童年是歌,童年也是画,描绘着多姿多彩的世界。五(2)班俞子馨同学的作文《星星与眼睛》,在苏州市第二届蒲公英图文大赛中荣获特等奖,并入选百篇佳作。当王叶晴同学在悠扬的古筝伴奏下为大家朗诵时,全场静悄悄,仿佛也进入了明月星空。一个梦幻般的场景,一段感人的故事,随着朗诵者动情的声音,进入了每个人的脑海,绘制着美丽的画面。我想,这就是文字的魅力,这就是学生们的心声!谁说小学生的作文不值一读?今天,让你看到了同学们的神奇之笔!

作文不是高年级学生的专利,低年级学生同样有表达的需求。这不,一(1)班自创诗歌配乐朗诵引得许多人赞叹不已。他们的小诗都来自课堂,来自课文的延伸,来自集体智慧的结晶。请听——“我最喜欢,春天满山的梨花;这里一朵,那里一朵,真比天上的白云还多。/我最喜欢,夏天满园的葵花;这里一朵,那里一朵,真比天上的太阳还艳。/我最喜欢,秋天满地的菊花;这里一朵,那里一朵,真比天上的晚霞还美。/我最喜欢,冬天漫天的雪花;这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还亮。”几节小诗,放飞的是同学们快乐的心境,放飞的是同学们童年的梦想!

作文剧《护蛋》更是让人看得津津有味。之所以称它为“作文剧”,是因为素材来自于学生的习作,再由学生改编为剧本,并由学生担任导演、演员、剧务,道具也都是学生们自制的。可以说,它是原汁原味的“学生剧”。但我感觉它更是一部文学作品,那精彩的对白、个性化的动作、神态,那富有深刻内涵的主题,让我感受到了学校在习作和育人方面的丰硕成果,这也就是我们常说的“由一斑可窥全貌”。

把气氛推向高潮的是校歌大合唱。“快乐作文”不仅让学生爱上作文,就连老师们也乐在其中。他们常常拿起笔,抒写心曲,畅想未来。于是,就诞生了校歌——《扬帆起航》,它的词作者是王平宏老师,曲作者为高立艺老师。校歌歌词深情,旋律优美:“让我们扬起作文的快乐风帆,放飞七彩童年的梦想……”

啊,让我们一起向着灿烂的明天,扬帆起航!

七彩校园

开幕式结束,同学们就奔向了各自心仪的活动室。今天过节,所以课表作了暂时调整,没有了加减乘除,没有了ABCD,让你痛快玩、尽情乐。不过,玩还是要玩出点文化韵味的。听计利珍副校长介绍,每个班级都设计了活动室,还写了策划书呢!从内容的确定到程序的操作,从环境的布置到人员的安排,从奖品的选择到海报的设计……都做了精密筹划。我暗暗赞叹道:“学生的潜力是巨大的!”

首先吸引我的是一个个活动室的名号:百灵鸟接龙、句子里的大世界、惊险越雷计划、快乐三人行、超级履带、心有灵犀……读着它们,我感受到了学生们的语言功底,可以想见,他们在作文中会怎样推敲词句。贴在活动室门口的海报,体现着更多的创意。请你来看“惊险越雷计划”海报上的一组对联,上联:惊险,才刺激;刺激,才精彩;下联:好玩,才过瘾;过瘾,才快乐。正中又是一句:探险,不能胡来;文明,才能胜利!下面,提示游戏规则。怎么样?很有点文化味吧?这难道不是一份上乘的佳作吗?

我走进了“快乐三人行”活动室,这里是“看表演,猜成语”。只见一个小男孩,瞪着眼睛,张着嘴巴,挥舞着双手,正在做动作。猜谜的是个女孩,她想了想说:“是垂死挣扎。”小男孩摇摇头,眼睛瞪得更大了。在一旁的“助手”连忙给予提示:“你看,垂死的人,眼光会这么强烈吗?”女孩说:“目瞪口呆。”“助手”又相助:“你别只注意他的脸,看看他的手。”小男孩的嘴张得更大了,手指也揪紧了。女孩恍然大悟,说:“哈哈,我猜出来了,是张牙舞爪。”“祝贺你!”三个孩子的手握在了一起,两人带着女孩去领奖。真是快乐三人行!

看见女孩把奖品——一个果冻放进她的小布袋,我走了过去,问:“开心吗?”女孩使劲地点点头。我又问:“今天成果怎样?”女孩得意地拉开布袋,说:“老师,您看!这张书签,是我猜灯谜获得的;这把小扇子,是我连背三首咏春古诗的成果;这本小画册,是我用火眼金睛找出20个错别字而得到的特等奖……”看着小女孩乐颠颠地跑向下一个活动室,我深深地感叹:这样的活动,谁不喜欢呢?这样的活动,怎么会不快乐呢?这样的活动,学生们当然愿意把它记录下来,变成文字,好好珍藏,慢慢回味!

我穿梭在一个个活动室之间,清脆的笑声弥漫在每一个教室,弥漫在校园的每一个角落。同学们的欢笑感染了我,让我仿佛也回到了快乐的童年。冰心曾说:“只拣儿童多处行!”因为儿童多的地方就有春天,有快乐。我更想说的是,要感谢努力为儿童创造春天的园丁,是他们为孩子们搭建起了快乐的平台。

从教学楼出来,我走过一段长廊,马上被其独特的布景吸引了,因为这是一段“作文长廊”。长廊两端和中间有三幅对联。对联一:精神到处文章在,学问深时意气扬。对联二:海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚。对联三:铁肩担道义,妙手著文章。每根亭柱上,都有一幅文学大师的照片、简历及其关于写作的名言。我想,学生们每天与大师在一起,倾听着他们的心声,浸润着他们的思想,这难道不是一种财富吗?长廊里还有好几块展板呢,上面记录着学生们最近的作文活动:美文共享、群星闪耀、校园交响曲、与作家零距离、小荷文学社在行动……好一个“作文长廊”,它让同学们与历史握手,与大师对话,与文化共生!

心之絮语

热闹的校园渐渐地安静了下来。孩子们回到自己的班级,静心回味刚才的快乐情景,然后提起笔来,把那一个个精彩、一次次快乐描绘出来。清悠的乐曲伴着孩子们的思绪飞舞。我们无意打断他们心曲的倾诉,悄悄地回到了会议室,因为这里同样有一段段心之絮语——学校《快乐作文的理念与策略的研究》课题组老师将汇报他们一年多来的研究情况和成果。

课题负责人陆金生校长首先谈了设立“作文节”的意图。他说:“我校一直致力于习作教学探索,从2000年至今,陆续进行了5个作文课题的研究。现在的《快乐作文的理念与策略的研究》课题,为教育部全国教育科学规划课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题。在南京凤凰母语教育科学研究所专家们的指导下,课题研究有了很大的进展,取得了阶段性成果。为了使‘快乐作文’理念走向深入,为了让学生们进一步体会写作的快乐,也为了能形象地展示课题研究成果,我们设立了‘作文节’。把每年的5月,定为学校‘作文节’,旨在通过开展一系列新颖别致的活动,使学生主动抒写,表达快乐。本届‘作文节’活动的口号是‘快乐作文,七彩童年’。”

接着,课题负责人沈建琴副校长介绍了课题进展情况与阶段成绩。学校本着“让每一堵墙都会说话,让每一堵墙都为学生的全面发展服务”的宗旨,努力营造浓郁的作文文化氛围,精心打造了“作文长廊”“小荷日记馆”“班级小荷尖尖展示板”,并在网上开辟了“小荷尖尖作文博客”。学校还定期出版作文专刊《小荷尖尖》,编印了学生作文册子《脚印——我的习作日记》,把实验班每个学生的日记、习作、美文赏析等装订成册,并加工美化,让每个学生都拥有了一本属于自己的“书”。此外,学校创编了作文校本教材《体验快乐,小学梯度作文训练序列》,最近又完成了配套教案集,有效地促进了习作教学研究的深化……最后,沈校长动情地说:“校园文化像灯塔,照亮了同学们文学的道路;像号角,催促着同学们对文学的追求。让我们用真诚点亮同学们的心灵,让他们的明天更精彩!”

之后,计利珍副校长介绍了他们“精心打造快乐作文课堂”的四步曲:完善序列,紧扣“快乐”;设计教案,关注“快乐”;教学实践,彰显“快乐”;编写教程,品尝“快乐”。沈慧菊老师谈了他们改革习作评价的“2+2策略”,即改变作文批改方法和形式的“两大提倡”,提倡新的评价方法——“等级+附加分”,提倡新的批语形式——“批语”变“心语”;拓宽讲评渠道的“两大途径”,即课堂共享——“作文一品香”,网上交流——“小荷尖尖”。李琴老师谈了“让书香浸润学生心田”:如何进行有效阅读,如何促进积累诵读,如何构建“书香校园”……

请宽容我的拙笔不能把课题组老师的心得与做法详细地描绘出来,因为我的心是那样的激动,我听到了教师们勃勃的心跳,听到了他们为祖国下一代素养的提高而无私奉献的心语。有这样一批执著而敬业的教师,是学生们的福气,难怪他们会高声地对我说,“快乐作文”!

缤纷课堂

在开幕式的表演中,在活动室的游戏中,在会议室的交流中,我感受到学校在践行“快乐作文”理念所做的精细工作。不过,我仍想亲身感受一下习作课堂,听一听他们的习作课究竟是怎么上的。很高兴的是,下午,学校教科室主任王平宏将执教一堂习作评讲课。

习作评讲课在报告厅上。首先,让我感到特别的是,形式很别致,没有讲台,没有课桌,一个小圆台、两把小藤椅,周围是几圈小凳子,很有点电视中“沙龙访谈”的味道。果真不出所料,师生们落座,执教老师王平宏就是主持人,同学们都是活动参与者。王老师风趣地对大家说:大家可能有点奇怪,还有一个藤椅是给谁的呢?告诉你,是嘉宾。这个嘉宾又是谁呢?可能是你,可能是他,也可能是她,其实,每一个人都有机会成为嘉宾,上来发表一下高见。因为今天的主题是——‘快乐作文大家谈,精彩瞬间共分享’。短短的几句话,一下子就把气氛调动了起来。我很佩服王老师的教学艺术。

组合团队后,王老师说:“既然是‘精彩瞬间共分享’,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。”他一按鼠标,屏幕上出现了一张张视频图像,学生们睁大眼睛看得津津有味。王老师笑着说:“这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。”屏幕上又出现了一段段视屏影像,学生们看得乐翻了天。待影像放完,王老师说:“从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带’活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。”

接着,王老师先后邀请了本次活动设计者、比赛的裁判长、场内裁判、参赛队员,谈自己眼中的比赛和快乐,还让他们读了自己作文中的一些段落。然后让学生思考:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?经过讨论,学生发现了秘密:原来,是视角不同。活动设计者、裁判及参赛队员,他们站的角度不同,看问题的感受就不同,其快乐点也不一样。王老师不失时机地出示——“独特的视角”,并告诉学生,文章要写得与众不同,这一点非常重要。你看,轻轻地一点,画龙点睛,指导无痕,让学生觉得好像就是自己得出的经验,并享受到了成功的快乐,这样的讲评当然能为学生所接受。

为了让更多的学生参与到交流中来,王老师又让各团队推荐一人,读一读作文片段,让“精彩片段共分享”。学生们兴致很高,读得也很有激情。王老师及时引导学生们进行点评,看看精彩在哪里,又是怎样写出精彩的。几个来回,学生在对话中不知不觉地又学到了不少写作方法。

之后,王老师又邀请班级中有“才女”之称的一位同学作为嘉宾,朗读“大作”,再谈一谈写该文时的心得。王老师幽默地说:“好作文不是自己说的,必须得到大家的肯定。既然我们这次是‘快乐作文大家谈’,现在谁都可以对该文进行评头论足,可说成功之处,也可以说不足的地方。”同学们受到鼓励,大胆发言,说得头头是道。王老师在一旁默默地听,偶尔插上几句点拨一下。当学生讨论出现偏差时,王老师还当场邀请了一位听课老师发言,很好地做了引导,凸显了“主持人”风范!

最后,王老师说:“今天的讲评课真的是大家谈,谈出快乐,说出了精彩。同学们现在对自己的作文又有了不满意的地方了吧?回家后,请用学到的好办法进行修改,让你的作文更精彩。下节课,我们将评选班级‘十佳作文’‘最具魅力奖’‘最佳视角效果奖’,还有‘作文黑马’。对自己有信心吗?”“有!”同学们高声回答。

这样的鼓劲有效,这样的奖项给每位同学创造了成功的机会,这样写作文,同学们还会不喜欢,还会不快乐吗?缤纷课堂,精彩纷呈!

沙龙漫谈

听课结束,老师们又汇聚在会议室,将进行一次沙龙漫谈。

在听了王平宏老师的习作评讲课设计意图后,南京凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任非常兴奋,他说:“这是一节别具一格的习作评讲课。首先,课的形式新颖,打破了固有模式,放开了学生的手脚,放松了学生的心情,课也就上得轻松、活泼。其次,教学有个性,层次感强,有对话、有研讨、有讲评,指导到位,又不露痕迹。一堂课中,学生始终兴趣浓厚,发言热烈,很好地体现了‘大家谈’的思想。总之,该课特色鲜明、个性张扬,是习作评讲课的新探索。”

一天的感受太深刻了,我接过孙主任的话,说:“何尝是一节课呢?表面上看,今天学生写了一篇作文。其实,他们在活动前就写了好几篇啦,每个班级的活动策划书、活动规则、活动海报,其实都是一篇篇实用作文。但学生却没感到在写作文,他们的兴致很高,还比试、竞争,希望自己的设计得到采用,希望自己班级更胜一筹。兴趣是写作的根本,一系列的活动给学生的写作提供了支持,也使其兴趣得以维持,并享受到其中的快乐。学生也就把‘作文节’当作真正的‘节日’来盼望了。从今天学生们的表现和他们的作文中,我感受到了过节的味道和快乐。这个‘作文节’很有创意,反映出学校习作教学的面貌和课题的研究成果,有着鲜明的个性。”

南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华主任也深有同感,她说:“这是一个有特色、富创意的‘作文节’。像开幕式上学生创编的童诗,挖掘了课文资源,发展了学生的想象力,反映出积极向上的风貌。在浓郁的校园文化中,教师发挥了聪明才智,为同学们营造了愉悦、民主、平等的学习氛围。可以说,学校的课题研究立意高远,将传承与创新有机结合,以科学的方法推进课题,提高了学生们的综合素养。”

江苏省小语会理事长袁浩教授也是满脸喜色,他说:“今天,我是被孩子的快乐深深感染了,也觉得非常开心,为孩子们高兴,也为课题成果而高兴。学校设计的‘作文节’,给学生搭建了快乐平台。‘作文节’前的种种前期工作,种植了孩子们的快乐,激发了他们的向往。今天的活动本身就是快乐的,游戏中的合作、商量也是快乐的。孩子们自己写,愿意写,盼望着写,这样,七彩的阳光、快乐的旋律就从孩子们的心灵中萌生出来了。孩子们快乐了,老师们也快乐着。这份快乐来自于老师们的创造,来自于营造了一个良好的氛围,打造出了‘快乐作文’新理念。”他最后指出:“学校的这一课题,思想新、做法新,希望能不断看到新的成果。”

夕阳西下,我漫步校园,快乐的感受还萦绕在心。我知道,学校的“作文节”才开了个头,还会涌现更多的精彩,带来更多快乐。我也知道,学校的《快乐作文的理念与策略的研究》课题还会不断深化,不断给师生们带来惊奇与欢笑,让学生们的作文抒写真情,感受阳光!

篇5：童年作文900字

打开我的柜子，童年便一下子从柜子里跑了出来。那最古董的是《必背古诗词》，书已经有些旧了，这是我刚刚上幼儿园时姐姐送给我的。那时，看姐姐上学在念古诗，觉得很好奇，就跟在边上学着读，懵懵懂懂地听她解释意思给我听。后来不知怎么就喜欢上背古诗词，会背上五六十首。家里来了客人，妈妈叫我背给他们听，得到大家的夸奖，满足了我不少小小的“虚荣心”。

还有好几本我的相册，小时候爸爸妈妈很喜欢带我出去玩，说是要亲近大自然，也就拍下了许多照片。这里有我许多美好的回忆。有一本里的几张，是爸爸在电脑里剪剪贴贴，技术处理后合成的，有一排的“丁心舟”站在景山的石头上，有“双胞胎舟舟”张手向天笑，在这些照片里我仿佛又看到爸爸在那里开心地笑。还有那一张，是爷爷扶着我的手在给茶花浇水。爷爷的小花园是我最想去的小天地，那里给爷爷打理得绿意充盈，井然有序，那里经常开满绮丽芬芳的鲜花，惹得蝴蝶翻飞。照片上爷爷慈祥的笑容我永生难忘，在遥远的天边爷爷应该也在培土、修枝、浇水吧。

除了书，还有一些玩具：小皮球、滑板车、魔方……看着这些玩具，童年的笑声又扑面而来。看着别人踩着滑板车上路，我那个羡慕劲，就吵着让爸爸给买了一个。那天，我不会滑，但特别想试试，便小心翼翼地扶着墙，一步一步地滑着。摔了好几下，可是我很勇敢，竟然那一天就学会了。对，还有这个小皮球!现在看这个小皮球，觉得很可笑。我那时候幼儿班里要比赛拍皮球，可是这皮球老是不听话，我一拍它就溜，妈妈看我不行，就特地去买了个皮球让我在家里每天练习。功夫不负有心人，从一开始拍二、三个，到后来我能拍三十来个了。这些玩具虽然看起来很幼稚，可是却记录了我童年的点点滴滴，我一定要好好珍藏。

其实童年又何止这柜子里装的这些呢?童年的脚印留在很多的地方：学校操场周围的树上，花柳塘的那条小河边，华盖山的台阶前，江心屿的脚踏船里，更远的还有洞头的沙滩、雁荡的大龙湫、金华的双龙洞、杭州的西湖……

篇6：童年作文900字

小时候，我经常跟随着妈妈回乡下的姥姥家。姥姥家有两只大母鸡，总是像有什么急事似的，不停地在院子里走来走去。它们会时不时低下头啄条大青虫，慢慢地品味着“美食”，一副很享受的样子。我十分好奇它们为什么满院子跑，还喜欢吃大青虫这恶心的东西。便蹲下来朝老母鸡喊：“喂!你们为什么爱吃虫子呀?那是生的!不能吃!别走呀，我说得都是真的!”见母鸡们对我爱搭不理，我便站起来向它们扑去，想要捉住一只。母鸡却被我这一扑吓得不轻，连忙扇着翅膀跑开了。一只跑到了屋后，一只飞上了晒台。我气得红了脸，坐在台阶上，不肯说话。晚上回家我把这件事告诉了妈妈，妈妈愣了一下，继而哈哈大笑起来。我眨巴着眼睛问：“妈妈，你笑什么?我不对吗?”“你太操心了!母鸡们不需要吃熟食，地上的虫子就是它们的食物!”妈妈微笑着说。“哦!”我似懂非懂地点了点头，那时候才明白动物与人不同，不用吃熟食，我不能强迫它们做无益的事。

小时候听大人们谈论有关飞机的话题：美国的飞机很先进，中国也在建造新型飞机等。可我心里总有疑惑：飞机到底长什么样?有一天，我撒娇地对妈妈说：“妈妈，飞机长什么样呀?我要去看飞机!”妈妈笑眯眯地说：“飞机呀，就是能飞起来的机!等你再长大一些，妈妈带你坐飞机出去玩!”我心满意足地跑出去玩了。

院子里，小妹正在赶飞到台子上的母鸡，只听见她喊道：“鸡飞起来了!鸡飞起来了!”我也若有所思地跟着她喃喃地说。突然，我好像明白了什么，连蹦带跳地跑进屋里兴奋地向妈妈报告：“妈妈!妈妈!我看到飞‘鸡’了!我看到飞‘鸡’了!”妈妈一脸迷惑地问：“飞机?飞机在哪呢?”我把妈妈连拉带拽到院子里。看着空空的院子，妈妈迷惑地问：“飞机在哪呢?”“你看嘛!”我一边认真地说，一边走向母鸡，突然往前一扑，惊得母鸡立刻扑腾着翅膀从台子上飞了下来，“这不就是飞鸡嘛!”妈妈愣了一下，扑哧一声笑了：“飞机的‘机’是机器的‘机’，不是母鸡的‘鸡’!飞机是一种交通工具，可以带我们出去玩!这个暑假妈妈就带你坐飞机出去玩!”我兴奋地跳起来!心里琢磨着：同音字原来差别这么大呀!我需要弄懂的知识太多太多了!

篇7：900字作文童年

她离开的那一年，期末考数学考了100分，是四年级的事了，当时我还想着，下学期我一定赶上她。

她是被迫辍学的，因为家庭经济困难，在校时的学费也是靠学校减半才勉勉强强交上的，然而，做为长女的她还是难逃命运的安排，走了。做为一班之长的我，曾天真地想过，要召集全班同学为她筹学费，可后来才发现，勉强交得上学费的同学，在我们班并不只她一个，于是她还是走了，留给我一个定格着100分的背影。

时隔四五年，我再次遇见她。剪了个今季至今的碎头发，外套里穿着小背心，下身是很夸张的缩脚裤，蹬着双板鞋，唯一不变的，是她那张质朴和善的脸。我知道，如果可以，她会宁愿梳两条辫子，穿着朴实无华的校服和雪白的布鞋，背着书包走在上学的路上……

她在街头的那间鞋铺打工，每个月能为家里添几百块的生活费，供不大争气的弟弟上学，日子过得不松不紧……说不上几句，她就到上班时间了，我叫她有空来找我玩，她笑着说，好啊。呵，现在才发现，原来她有两个深深的酒窝，笑起来，更是纯真而可爱，望着她的背影，我开始细想同龄的她“在人间”的这几年，我，都在做什么，是否仍在高尔基的《童年》里用小孩的眼睛观察世界?

这些年来，我一直躲在学校里，在三尺课桌上挥洒着我的青春，外面的世界，是难得我去体验的。如今，走在大街上，我开始学会观察路人的.眼神，猜测那些或欢愉或平淡或焦虑或悲伤的眼神后面一个个或世俗或骇有所闻的故事;开始学习为人处事，要宽容，要博爱，要设身处地为他人着想，要严谨，要认真，要善分青红皂白。读了十几年，获得了不少人生大道理，但终究是百闻不如一见，百见不如自己体验，和那位有了四五年社会经验的同学相比，我或许还是个乳臭未干的小毛孩。可，我也懂得，有所得必有所失，我获得了一摞知识，获得了将来在社会上生存的根本基础，这是得。我不敢问她对将来的打算，因为世事在变，谁也不知明天的太阳是否会照常高挂碧空，因为，小学未毕业的她，如果不加努力，总有一天会被社会淘汰，都是些伤心的问题，不提也罢。

篇8：900字作文童年

“微时代 ”悄然来临 , 倍受欢迎。这个世界“微”风一片:微博、微电影、微随笔、微日记、微课……写作能力是语文的核心能力,针对作文教学处于的“高耗低效”的无奈状态,我们开展了“微活动”情境化作文教学的“草根”系列研究。我们期冀,借这股“微风”,打开一扇小小的窗户,在不知不觉之中叩开儿童表达的天赋之门。

二、“微活动”的内涵

所谓 “微活动 ”,强调一个 “微 ” 字,即通过设计一个个小小的、有益有趣的活动,充分调动儿童的多种感官,动眼、动手、动口、动心,让学生们消除对作文的畏惧, 以游戏的心态、愉悦的情态真正参与到作文活动中, 从而写出有情有味的作文。“微活动” 具有以下几个特征。

1.操作性

“微活动 ”强调的是活动的小 ,一个小小的游戏, 一次短短的观察,一段简短的对话都有可能成为一次活动,成为学生的作文素材。因为“微小”,所以“微活动”更易“操作”。

2.地气性

“微活动 ”一般就在学生身边。小鸟飞进教室,逗留的一段时间里发生的小故事有可能被老师信手拈来;气球吹吹吹,普通的比赛也可能大放异彩。因为“微小”,所以“微活动”更接 “地气 ”。

3.迷你性

“微活动 ” 更多地需要教师根据学生的年级特征来设置。 “一次特殊的考试”“舌尖上的挑战”“纸牌叠叠高”“精彩达人秀”“我是小小魔术师” 等活动,教室里就可以进行。因为“微小”,所以“微活动”更加“迷你”。

三、“微活动”助力“真作文”策略研究

1.“微活动”重在捕捉“微立意”

教师在指导学生作文时,总希望学生站得高,写得远,最好能写出人物的大品质、大精神。学生无法“踮脚”去写,所以往往无病呻吟,写不出 “真作文 ”。我们可引导学生从 “微”中入手,从“微”中立意,记录点点滴滴, 学会更细致、更动情地表达。例如,为了让学生学会爱身边的人,王红老师开展了“大声说出我爱你”微作文活动, 让学生把点滴小事写成一篇作文,学生写得情深意切。沈佳怡同学是这样写的:

突然,一个佝偻的背影闯进了我的眼帘———是奶奶! 我赶忙背上书包,径自奔向雨中。奶奶一路小跑才追上我, 然后撑开那把略小的伞,欲言又止。我只好放慢脚步和她并肩走在泥泞的小路上,雨大得模糊了我的视线。我和奶奶深一脚浅一脚地走在那微滑的路上,我鼻子一酸,假装去看路边的风景。

人生只有一次,别再留下什么遗憾了。我们爱的人终将会老,趁他们还在,请大声地告诉他们:我爱你!

这段习作写的是一件平常细小的事,没有立意深远的说教,却写得那样细腻,那样富有情味。

2.“微活动”提倡书写“微见闻”

有些教师让学生写作文的时候, 要求学生写得越长越好,把所见所闻详细地写下来。我们会发现,学生边写作文边数字数,这是作文教学的失败。我们应该鼓励学生写下微见闻, 让作文更灵动。例如,储慧老师布置学生开展“我的家乡”微活动调查,申浩同学写下了他的见闻:

傍晚时分,平静的海滩变得格外热闹起来,马达的喧闹声,欢快的歌声,那是出海打鱼的人们归来了。他们满载着胜利的果实,怀着喜悦的心情,驾驶着他们的渔船靠港了。船舱里装满了各种各样的鱼儿, 有带鱼、黄鱼、海鳗,更多的是叫不上名字大大小小的鱼儿。男人们一筐筐地把鱼儿抬上了岸,女人们低头专注地分拣着鱼儿,脸上漾满了甜美的笑容。这些鱼儿经过专业的处理后,将带着家乡人民的希望,远销大江南北。

这样的微见闻,为学生以后的习作积累了很好的素材, 让人越读越爱。

3.“微活动”侧重指向“微描写”

微描写就是通过细致的描写,可以是景物,也可以是人物,可以是心理,也可以是动作、语言等,让人有身临其境之感。孙启春老师在班级开展了“采蜜本‘选秀’”活动,陈菁同学写下了“微作文”,描写可谓细致入微:

我一直紧紧地盯着四个总评委, 生怕我的“采蜜本”淘汰掉。我的心里就像装了一只活蹦乱跳的小兔子一样七上八下的。徐小曼一会儿拿起, 一会儿放下,一会儿又拿起,一会儿又放下。她的这些动作让我的心都快提到嗓子眼儿了, 整只手都在流汗。再回头看看丁唐婧,她的手握紧桌边,一刻也不愿意错过,紧盯着自己的本子,头伸得似乎比长颈鹿还长,比我还紧张。

描写是学生必不可少的技能。我们可以通过微描写的训练,让学生循序渐进地学会描写,在平常的习作中渐渐地爱上描写,爱上作文。

4.“微活动”鼓励记录“微感受”

触动学生心灵的感受需要他们用文字记录下来。而只有让学生们置身其中,用眼去看,用耳去听,用心灵去感受,他们才会记录下属于自己的 “ 微感受 ”, 才会写下属于自己的 “ 真作文”。教师对学生的写作鼓励就好似甘泉,让学生越发有劲头。我们要善于设置“微活动”鼓励学生记录“微感受”。例如,在布置各个家庭开展IQ赛后,丁丽娟老师让学生写下自己的感受,钱相宇同学是这样写的:

最后一盘决胜局了。我和妈妈都屏住呼吸,等待发问。用个刚刚学过的歇后语,就是“搭在弦上的箭———一触即发”。“最后一题,听好了!永远不能做饭的锅是什么锅? ”妈妈陷入沉思,我却信心十足,因为这道题目我会,我毫不犹豫地说出了答案:“是罗锅!”“答对了!”爸爸用他那温暖的大手举起我的小手, 风趣地说,“现在,我宣布,钱相宇是‘家庭IQ赛’的总冠军! 鼓掌! ”说着,他带头鼓起掌来。我开心地一蹦三尺高,竖起了“胜利的小兔子”──“耶! ”

这可真是一次妙趣横生的“家庭IQ赛 ”啊 !

片段看似简简单单,家庭IQ赛的精彩画面却清晰地呈现在我们面前。长期的训练,学生在作文中哪有假感受可言?

5.“微活动”力求放大“微想象”

学生爱想象,最不缺乏的就是想象。我们要鼓励学生想象,放大“微想象”,才能让学生的思绪自由驰骋。杨惠老师就在班级开展了“教室里的悄悄话”微想象活动,陈思博同学发挥想象,似乎他就是教室里的一名观众:

夜幕降临了, 教室里安安静静的。突然,教室里响起了一点细小的声音,原来那声音是桌子和椅子在议论什么。桌子说:“你看我原来多干净呀, 可是自从我的新主人来了后,我就成了这副模样,因为他每天都用有毒的修正液在我身上涂来涂去,新主人就这样日复一日,年复一年,把我身上都弄了个小坑。 ”椅子说:“我比你惨得多:我的小主人每次和朋友玩石头剪刀布,他只要一赢,就会十分用力地晃我,激动时还会把我扔好远呢,搞得我都要骨折了。 ”桌子说道: “ 如果以后我们的小主人再这样的话,我们不就没命了吗? ”

有趣的对话仿佛就在我们耳畔, 想象的翅膀一旦张开,学生的想象表达能力不可限量,习作水平也定会日渐提高。

四、“微活动”助力“真作文”片段赏析

在习作指导环节,微型活动作文课的教师应想招让学生“以说来带动写”,指导学生细致观察,用心思考, 然后把自己的所见、所闻、所听、所感自由表达。让我们走进王晓琴老师执教的微型活动作文课《拼句乐翻天》课堂:

师:谁来与大家分享你捕捉到的精彩镜头?

生:我的同桌笑得不住地拍打桌子,好像跟桌子有仇似的。

师:你注意到同桌的动作了,观察很细致,还有谁观察也这么细致的?

生:陈柳羊笑得眼睛眯成了一条缝。

师:你注意到了同学笑的神态。谁还有与众不同的发现?

生:景子妍平时很腼腆,先是捂着嘴笑,笑着笑着就嘴巴咧到耳朵根了。

师:连这么细微的变化都被你看到了,你观察太细致了!还有谁想说?

生:周慧森的笑声才有趣呢,像打鸣的公鸡。

师:你不但会用眼睛观察,还会用耳朵观察,真不错!